manual da produção científica - cap_01

1Hoje vou escrever

um artigo científico: a construção e a transmissão do conhecimento

Piotr Trzesniak

O artigo científico tem de ser escrito em linguagem científica e oferecer um avanço, solidamente construído, no conhecimento à disposição da humanidade. Neste capítulo, serão percorridos passo a passo estes dois aspectos, discutin-do-se e indicando-se a maneira de melhor atender a cada um.

O TEXTO CIENTÍFICO E SUA LINGUAGEM

Hoje vou escrever um artigo científico. Seria ótimo se pudesse ser assim, mas infelizmente não é! Ninguém acorda e decide que, neste dia, escreverá um artigo científico. Embora decidir fazê-lo seja indispensável para a tarefa, essa condição não é nem a mais importante, nem a que tem o maior peso. A reda-ção de um artigo não resulta primariamente da vontade, nem é uma empreita-da de um fôlego só.

Produzir o “compuscrito” (i.e., digitar no computador a versão de submis-são do texto, que muitos autores precipitadamente pensam ser a “versão final” do artigo) é uma etapa na construção do conhecimento, e é uma etapa tardia;

16 KOLLER, DE PAULA COUTO & HOHENDORFF (ORGS.)

é, na verdade, a penúltima. A última, durante a qual a pesquisa se consolida de fato, é o processo editorial de uma boa revista científica (ver Quadro 1.1). As etapas que antecedem a escrita do artigo (a até f no Quadro 1.1) correspon-dem aos passos integrantes de uma pesquisa, e somente após eles terem sido todos dados é que se completam os elementos para a conclusão do compuscri-to – pelo menos de um compuscrito científico na sua definição estrita. Discu-tem-se, no item “O conhecimento científico e seu avanço”, algumas alternati-vas de publicação mais flexíveis, que podem viabilizar-se até mesmo durante o percurso de a até f.

Note-se também que as fases de a até f correspondem essencialmente à sequência e aos títulos das seções de artigos, teses e dissertações e, em parte, também de projetos. Isso certamente não é um acaso. A primeira frase do tex-to de Trzesniak e Koller (2009) é “escrever um artigo científico é como contar uma história” (p. 20). Pois, então, escreva a história da sua pesquisa.

Bem, já foram tratados a estrutura de um compuscrito e os requisitos necessários para concluí-lo. E quanto a iniciá-lo? Qual o momento? A melhor resposta para isso é que se trata de um momento que se sente. É como um par-to: chega a hora que o conhecimento adquirido e/ou construído no desenvol-vimento da pesquisa clama por ser compartilhado. E, se seu consciente sentir esse apelo e a ele responder, o texto fluirá!

Embora uma tomada de decisão seja determinante para começar a es-crever, não necessariamente o é para resolver por qual parte começar. Isso quem define é outra vez a prontidão, é a demanda interna. Ou seja, não é pre-ciso iniciar pelo título, nem pela introdução, nem pelo que se considera ser o primeiro parágrafo de um capítulo ou seção – pode-se começar pelo segundo

QUADRO 1.1

As nove etapas obrigatórias na construção do conhecimento. As sete primeiras correspondem aos passos constituintes de uma pesquisa, e, necessariamente, antecedem a preparação da versão preliminar do artigo completo (o compuscrito de submissão).

a) a identificação e a pertinência do problema a resolver, com a devida fundamentação científica;b) sua transformação em questões e hipóteses;c) a seleção da estratégia para abordá-lo;d) a operacionalização dessa abordagem;e) a análise dos achados;f) a corroboração ou não – analisada, discutida, correlacionada, exaurida – da expectativa

que se tinha a priori;g) a preparação do compuscrito de submissão;h) o processo editorial.

MANUAL DE PRODUÇÃO CIENTÍFICA 17

ou pelo terceiro. Falando de modo bem informal: deve-se escrever conforme manda o coração, até completar todo texto (seção, artigo ou mesmo capítulo, tratando-se de monografia), porque essa é a maneira de maximizar a fluidez. Os “arredondamentos” e os ajustes finos entre trechos e partes do texto – a finalização do “todo” – podem ficar para depois e se revelarão, então, surpre-endentemente simples.

Não é também necessário concluir todas as fases da pesquisa para iniciar a escrita de um artigo. Na verdade, especialmente nas primeiras vezes em que um pesquisador (ou uma pesquisadora) se envolve com um determinado te-ma, é recomendado redigir as etapas a, b e c logo que amadurecidas, pois isso auxiliará a ver todo o contexto futuro com maior clareza e permitirá uma efi-cácia ampliada na execução dos passos posteriores. A redação dessas etapas corresponde, de fato, à preparação do projeto da pesquisa e precisa ser muito bem feita para não prejudicar a concessão de bolsas a estudantes de mestra-do e de doutorado (ou mesmo a recém-doutores) e o financiamento aos pes-quisadores já seniores.

O que diferencia um texto científico. O texto científico, assim como cada um dos demais tipos de texto destinados à publicação, tem característi-cas únicas que o distingue de todos os demais. O Quadro 1.2 detalha essa di-ferenciação, mas convém destacar desde já os aspectos que individualizam o texto científico:

ü Quem o escreve é, profissionalmente, um pesquisador, não um escritor. Não é remunerado pelos textos que produz, mas pelos novos conhecimentos que descobre. A recompensa que almeja é ver o mérito de suas descobertas reconhecido, ser estudado e citado por outros pesquisadores.

ü O texto literário não tem qualquer compromisso com a veracidade dos fatos que descreve ou que o gerem ou respaldem. O jornalístico precisa necessariamente desse compromisso, mas os fatos relatados têm que ser “notícia” – atuais no curto prazo e capazes de produzir impacto, ou seja, devem atender a uma expectativa, induzir na leitora ou no leitor um sen-timento imediato de satisfação, indignação, horror, raiva, admiração – e o texto pode ser construído de modo a exacerbar isso. Já o texto científico compartilha com o jornalístico o compromisso factual, mas a linguagem deve ser neutra, sóbria, sem vieses, sem direcionamentos que não estejam solidamente respaldados na argumentação ou que não decorram logica-mente dos fatos observados.

A COMPETIÇÃO E COMO VENCÊ-LA

Há mais de quinze anos, Zielinski (1996) já afirmava existirem 60 mil revis-tas em escala mundial. Ware e Mabe (2012, p. 22) observam que, de 1750 até


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2005, a quantidade de revistas cresceu a uma taxa anual praticamente cons-tante de 3,5%. O número atualizado é, então, cerca de 110 mil. Consideran-do, em média, cinco fascículos ao ano, oito artigos publicados por fascículo e uma rejeição de 30%, é então necessário que sejam produzidos aproximada-mente 17.200 manuscritos por dia, incluindo sábados, domingos e feriados! Ou seja: a competição é brutal. Ao escrever, é preciso dar o melhor de si, pois, no mesmo dia em que o seu manuscrito ficar pronto, quase duas dezenas de milhares de outros ficarão também. Como levar as pessoas a descobrir e pre-ferir, dentre tantos, o seu?

Algumas pistas de como não deixar de ser encontrado e lido podem ser inferidas a partir dos aspectos do cenário das publicações científicas do he-misfério norte, apontados pelo mesmo Zielinski (1996), os quais comenta-mos a seguir.

Dos artigos publicados, 75 a 85% não apresentam relevância. Torna-se, então, fundamental dedicar muita reflexão à etapa de pesquisa a, menciona-da no Quadro 1.1 (a pertinência científica de um problema a resolver). O pro-blema, sobretudo, tem que ser consequente, trazer desdobramentos, ensejar pesquisas futuras que contribuam para o progresso e o bem-estar da huma-nidade. Não pode ser apenas uma curiosidade dos pesquisadores, ainda que interessante.

Cerca de 50% dos artigos publicados contêm erros estatísticos. Então, ca-so a pesquisa envolva estatística, é preciso estar absolutamente seguro de ha-ver compreendido as técnicas empregadas e de tê-las executado corretamen-te. Mais do que isso, porém, tem-se que examinar de maneira muito crítica a plausibilidade do resultado: a estatística não pensa, apenas calcula e, eventual-mente, identifica uma possível relação. Definir se tal relação existe de fato ou se é mero acidente aritmético cabe a quem pesquisa.

Pelo menos 50% dos artigos nunca são consultados ou citados. Obvia-mente, o primeiro passo para ser consultado é ser encontrado, o que exige um título e palavras-chave que descrevam a pesquisa de modo pertinente, preci-so e completo. No conceito de web semântica, esses elementos (denominados metadados) são desvinculados do texto principal a que se referem e coletados por serviços especializados de oferecimento de informações na internet. Têm, assim, um alcance muito mais amplo do que o artigo em si. Outra recomen-dação para o título é ser sóbrio, sério, sem excesso de... “criatividade” – em-bora uma dose moderada de criatividade possa funcionar em resumos para congressos e seminários informais (mas apenas nesses casos).

A seleção da revista para a qual encaminhar o compuscrito é também es-sencial para a visibilidade. Considere, primeiramente, as revistas de acesso li-vre, como as integrantes dos portais RedALyC (http://www.redalyc.org), SciE-


LO (http://www.scielo.org, que abrange as coleções SciELO de diversos países) e as listadas no Directory of Open Access Journals (http://www.doaj.org), as menos restritivas em termos de replicação do trabalho. Caso não se satisfa-ça com nenhuma delas, consulte o site Sherpa/RoMEO (http://www.sherpa.ac.uk/romeo/index.php), que classifica as editoras por meio de um código de cores: as verdes e azuis, cujas revistas devem ser privilegiadas, permitem ao menos que a versão final seja oferecida em um repositório da instituição do(a) autor(a).

Outra providência importante é criar um perfil em sites científicos, co-mo o Academia.edu (http://www.academia.edu), o ResearchGate (http://www.researchgate.net/) e o Google Scholar (https://accounts.google.com/SignUp), e neles inserir sua produção – na extensão que os direitos o permiti-rem – sempre com o cuidado de incluir os tags mais pertinentes e descritivos (tag é um equivalente não tão formal do metadado palavra-chave).

A segunda barreira a vencer é convencer quem encontrou o artigo a es-tudá-lo. Para isso, o resumo e o abstract são determinantes. Uma recomenda-ção muito eficaz nesse sentido – não apenas para resumos, mas para qualquer tipo de comunicação – é: escreva seu texto pensando como um(a) leitor(a) em busca de algo, e atenda a essa necessidade. Não escreva de você e de seu traba-lho, escreva para os leitores, objetivando contribuir para o trabalho e o cres-cimento deles. Exemplificando, a construção para que os meus artigos sejam encontrados na web, uso títulos bem descritivos e seleciono cuidadosamente as palavras-chave corresponde a escrever de si mesmo; a alternativa para que os seus artigos sejam encontrados na web, use títulos bem descritivos e selecione cuidadosamente as palavras-chave é escrever para os leitores.

Finalmente, como ser citado? Aí entram o mérito intrínseco da sua pes-quisa e o bom texto de seu compuscrito. Note o conectivo “e”: um mau tex-to pode reduzir as citações de uma boa pesquisa, mas um bom texto não faz uma pesquisa fraca ser citada. Leitoras e leitores, após concluírem o estudo de seu artigo, têm que sentir que tiveram um acréscimo significativo em seus conhecimentos e/ou habilidades, sentir que o tempo dedicado à tarefa foi re-compensado.

Ainda a propósito de citações, há outro fator capaz de ampliá-las: o tra-balho em colaboração (coautoria) com outros pesquisadores, especialmente se forem de diferentes países (Granda-Orive et al., 2009; Narin, Stevens, & Whitlow, 1991). Embora não se trate de um aspecto da redação, considera-se importante mencioná-lo por aqui.

Escrever em mau inglês. Esta consideração não é de Zielinski (1996), mas se aplica a todos que não tenham o inglês como idioma nativo: dediquem muito cuidado a todas as partes que tiverem de escrever nesse idioma. Fazê-lo em mau inglês certamente implica perder a competição no hemisfério norte, mes-


mo sendo encontrado. A má redação afastará os leitores ainda na introdução ou no abstract, talvez até no título. Por outro lado, a opção por esse idioma sem dúvida amplia o público potencial do artigo e, considerando que os mo-dernos recursos eletrônicos suportam a publicação do mesmo texto em mais de um idioma, o recomendado é disponibilizá-lo em bom português (ou espa-nhol) e também (integralmente) em bom inglês.

O CONHECIMENTO CIENTÍFICO E SEU AVANÇO

O que é conhecimento? Como se identifica a existência do conhecimento? Considere-se uma situação-problema qualquer, para a qual se deseja uma so-lução favorável. Colocada diante dessa situação, uma pessoa com nenhum ou pouco conhecimento executará uma intervenção que demorará um certo tem-po e não levará à solução desejada, ou não levará à melhor solução possível. Já os interventores com conhecimento agirão mais rapidamente e atingirão o melhor resultado. Por exemplo, ao tratar de uma doença, médicos com mais conhecimento (p. ex., com larga experiência clínica e atualizados quanto a al-ternativas de tratamento e medicação) apresentam uma probabilidade muito maior de obter um restabelecimento mais completo e/ou mais rápido dos pa-cientes do que outros, menos bem preparados.

Ter conhecimento é, então, o poder de fazer o Universo evoluir no sen-tido que se deseja ou necessita, e isto se atinge por meio da pesquisa científi-ca e tecnológica. A pesquisa científica busca desvendar o funcionamento do Universo, descrevendo seus mecanismos, comportamentos e padrões, no que se denomina estabelecer modelos. A pesquisa tecnológica preocupa-se em co-mo empregar os resultados científicos para controlar o Universo em benefício da humanidade, selecionando mecanismos, comportamentos e padrões para atender necessidades dentro de parâmetros predeterminados, no que se de-nomina aplicar modelos.

A Figura 1.1 ilustra o conceito científico de modelo. A linha horizontal tracejada, indicada abstração, separa a parte superior, o Universo (ou “mundo real”), da inferior, o modelo (ou “mundo ideal” da Ciência e da Tecnologia). As largas setas duplas verticais indicam que, por meio da abstração, aspectos considerados relevantes nas situações inicial e final do Universo são converti-dos em representações quali ou quantitativas – números, palavras, símbolos, figuras – denominadas, respectivamente, condições iniciais e finais do modelo.

As situações inicial e final estão ligadas por um processo (i.e., por uma evolução no tempo) no Universo. Pesquisar tal processo significa observá-lo, e obser vá-lo, e observá-lo, até conseguir um procedimento logicamente estru-turado que conecte as condições iniciais e finais correspondentes. Esse proce-dimento é o modelo do processo. Formalmente, então, modelo é um procedi-


mento de qualquer ordem que, alimentado com uma representação seletiva da situação inicial do Universo, leva a um conjunto de condições que representa a situação em que o Universo se encontrará, caso se desencadeie o processo real.

Grifam-se dois trechos dessa definição, aos quais é preciso dar mais atenção:

ü O procedimento que integra o modelo é de qualquer natureza – verbal, mate mático, gráfico, computacional ou outro – e não é absolutamente uma representação do processo real. Ele apenas correlaciona, convenientemente, as condições iniciais e finais. A Figura 1.1 ressalta isso ao não colocar uma seta dupla entre processo e procedimento.

ü O sinal aproximadamente (~) sobre a seta dupla direita chama a atenção para a questão da qualidade do modelo: quanto melhor as condições finais efetivamente representarem a situação final do Universo, melhor será o modelo em questão.

E o que é avanço do conhecimento? A primeira frase do capítulo diz que o artigo científico tem de oferecer um avanço no conhecimento à disposição da humanidade. Isso – algo, aliás, também já dito – implica que a preparação de um compuscrito tem de ser antecedida por uma pesquisa, ou seja, trabalho, muito trabalho, e trabalho sério. Também quer dizer que, atualmente, textos

FIGURA 1.1A relação entre um processo no Universo e um modelo científico que o descreve.

No modelo (Ciência/Tecnologia – mundo “ideal”)...

No Universo (mundo “real”)...

Situação inicial

Condições iniciais

Situação final

Condições finais

processo

procedimento

abstração ~


meramente descritivos, que apenas retratam uma configuração, uma realida-de instantânea ou o modo como algo é posto em prática, e que não têm pers-pectivas em termos de novas pesquisas, apresentam uma possibilidade muito pequena de alcançar repercussão. Há uma providência, porém, que pode am-pliar bastante o potencial de impacto dessas “pesquisas fotográficas”: inseri--las no processo de que fazem parte, tratá-las como um dos quadros de um filme, isto é, considerar e discutir (não apenas mencionar!) os seus anteceden-tes e o que se pode esperar depois. Essa contextualização do “instantâneo” relativamente ao processo de que ele faz parte é o que transforma um artigo inconsequente em consequente.

OS DIVERSOS TIPOS DE ARTIGO

Até aqui, a tônica deste capítulo vem sendo advertir quanto ao que evitar, re-comendar acerca do que atender, chamar a atenção para cuidados essenciais a tomar. Porém, a redação científica oferece, também, oportunidades, e a me-lhor delas é que uma mesma pesquisa pode dar ensejo à preparação de mais de um tipo de compuscrito. O volume de novos conhecimentos resultantes da pesquisa pode, eventualmente, oferecer tal possibilidade, mas não é esse o aspecto que se ressaltará aqui. O que se quer é alertar para o fato de que os conhecimentos gerados podem apresentar interesse para mais de um públi-co científico.

Dois públicos são cientificamente distintos quando se dedicam a áreas di-ferentes do conhecimento ou quando utilizam o conhecimento para finalida-des diferentes (p. ex., para pesquisa, na atividade profissional, para o ensino ou simplesmente como informação). Outro idioma ou outra localização geo-gráfica do público-alvo não caracterizam esse público como cientificamente distinto.

Observe-se que, já no título, fala-se em tipos de artigo, e esses tipos se-rão caracterizados adiante como estrito, de reelaboração, para ensino, de apli-cação, de divulgação e jornalísticos. Havendo material de valor, nunca será im-pertinente escrever artigos de tipos diferentes dentro da mesma área ou artigos do mesmo tipo para áreas distintas. Porém, o volume de conhecimentos novos tem de ser muito significativo para justificar mais de um artigo do mesmo ti-po para a mesma área. Com justa indignação, a comunidade científica vem se manifestando contra a prática do salami science, ou seja, a fragmentação arti-ficial do conhecimento gerado ao longo de uma pesquisa em mais de um arti-go de igual tipo para um mesmo público científico. Essa maneira de multiplicar a... “produtividade” é antiética, intolerável, e precisa ser definitivamente ba-nida do contexto acadêmico.


Porém, retomemos as oportunidades prometidas. A primeira é, então, escrever para diferentes áreas do conhecimento. Uma pesquisa em psicologia pode envolver significativamente conhecimentos de, por exemplo, enferma-gem. Torna-se possível, então, produzir artigos específicos para cada uma das áreas, mas a linguagem, o foco e o texto têm de ser diferentes: por exemplo, os termos típicos de uma área teriam de ser mais bem explicados no artigo es-crito para a outra, e os aspectos enfatizados nos resultados também.

As demais oportunidades podem vir a se apresentar dentro de uma mes-ma área do conhecimento, e visam a atender necessidades de leitores que utilizam o conhecimento e/ou com ele interagem de maneiras distintas: pes-quisadores, estudantes de pós-graduação, professores, alunos de graduação e público em geral. Aqui também, linguagem, ênfases e textos devem ser dife-rentes, específicos para cada subcomunidade. É o que será discutido a seguir.

O artigo científico, em seu conceito mais estrito, é escrito por e para pes-quisadores de uma área ou subárea, e compreendê-lo exige muito esforço por parte de alguém que não trabalhe no tema específico. Tem, como novidade, o próprio conhecimento, ou seja, é aquele que apresenta:

ü Inovações científicas: modelos novos que permitem controlar processos ainda não dominados ou que sejam superiores em qualidade aos já conhe-cidos para um processo específico.

ü Inovações tecnológicas: apresentando um emprego inédito e bem-sucedido para um modelo existente (como descobrir que um medicamento desen-volvido para uma dada patologia é também eficaz para outra).

ü Aperfeiçoamentos científicos e tecnológicos: melhorar a qualidade com que as condições finais do modelo representam a situação final do Universo, ou tornar o modelo tecnologicamente mais eficaz na solução de um deter-minado problema.

Um segundo tipo de compuscrito, denominado reelaboração científica ou tecnológica, é aquele em que a novidade é a estrutura do conhecimento. Trata-se de apresentar um conhecimento já existente (p. ex., um modelo ou o modo de empregá-lo) de maneira mais clara, mais transparente, mais sim-ples, mais facilmente compreensível. Essa é uma oportunidade que se oferece especialmente no caso de novas descobertas. A primeira vez em que um co-nhecimento é apresentado, é comum que a argumentação e as justificativas que o sustentam sejam complexas, intrincadas, difíceis de compreender. À medida que outros pesquisadores se envolvem com o assunto, divisam novos argumentos e caminhos alternativos (o que corresponde ao reelaborar), con-duzindo ao mesmo resultado de modo mais simples e direto. Porém, atenção: não se trata de reapresentar as mesmas ideias em um texto diferente, mas de


introduzir ideias novas e mais poderosas ao longo do caminho que demonstra a validade científica e a confiabilidade do conhecimento em questão.

Na terceira categoria, que compreende dois tipos, tem-se os textos em que a novidade é a comunicação do conhecimento:

ü Artigos para uso acadêmico, que visam ao ensino da ciência e da tecnologia, devem colocar o conhecimento em uma linguagem didática, acessível para estudantes e prontos para serem empregados por professores em sala de aula.

ü Os absolutamente fundamentais, mas frequentemente tão relegados, artigos de aplicação da ciência e da tecnologia. Acadêmicos precisam compreender que há uma diferença grande entre as suas prioridades, necessidades e vi-sões, e as dos profissionais, que precisam de eficácia e soluções imediatas. Em um artigo científico estrito, como antes definido, deve ser posta ênfase no processo de construção do conhecimento, é preciso que dados e argumentos sejam muito bem trabalhados, e que efetivamente sustentem as conclusões e resultados com máxima solidez. Por isso, os resultados aparecem sempre como gran finale desses textos. Entretanto, no mundo profissional, a ênfase é outra: sai totalmente do processo e vai para os resultados e seu emprego prático. Os profissionais confiam que seus colegas acadêmicos fizeram um bom trabalho de base na condução da pesquisa, acreditam na solidez das conclusões. O que eles precisam mesmo é saber quais foram elas e como podem ajudá-los no dia seguinte, na sua clínica, no seu dia a dia. Então, um artigo de aplicação deve começar com a parte na qual o acadêmico termina, apresentando os resultados e ensinando como empregá-los na vida prática, para só então abordar os aspectos essenciais do processo que levou até eles, remetendo aos artigos acadêmicos para informações mais detalhadas. É um modo completamente distinto, mas indispensável, de oferecer o conhecimento gerado em uma pesquisa. A Tabela 1.1 apresenta as partes que geralmente integram os artigos científicos e indica a ordem e a extensão aproximada que para elas é sugerida nos compuscritos de pesquisa e de aplicação.

As três grandes categorias mencionadas anteriormente correspondem a descrições de efetivos avanços do conhecimento, porém há ainda outras ma-neiras de explorar em publicações a pesquisa realizada. Tratam-se dos artigos que visam à preservação da espécie, ou seja, aqueles que os físicos, os médi-cos, os psicólogos, os economistas (sejam homens ou mulheres!) escrevem para que todos os demais seres humanos reconheçam a beleza e a importân-cia da “sua” área de conhecimento e, portanto, venham, eventualmente, tam-bém a ela se dedicar. Estes textos têm por objetivo, então, a perpetuação da área e compreendem:


ü A divulgação científica e tecnológica: usam uma linguagem que torna o conhecimento acessível a não especialistas da área, visando a despertar o interesse de jovens pré-universitários, a justificar, perante a sociedade, os investimentos governamentais em ciência e tecnologia e a ampliar o conhecimento do público em geral.

ü O jornalismo científico e tecnológico: esse é um canal para o qual é preciso estar sempre atento. O jornalismo requer impacto e, quando este surgir, eventualmente em função de um acontecimento de grande interesse público, relativo ao qual o conhecimento especializado que o pesquisador (ou a pes-quisadora) possui seja requerido para esclarecimento, discussão ou crítica, esse momento deve ser aproveitado. As finalidades são essencialmente as mesmas da divulgação científica.

A SOLIDEZ DO AVANÇO: REFERÊNCIAS

Um artigo científico pode fazer apenas dois tipos de afirmativas:

(i) as que se sustentam na pesquisa desenvolvida pelos autores e (ii) as que são suportadas por referências a fontes com validade científica, em

que elas estejam devidamente fundamentadas.

TABELA 1.1

Ordem e extensão das partes clássicas de artigos científicos em compuscritos de pesquisa e de aplicação

Tipo de compuscrito Pesquisa Aplicação

Parte Ordem Extensão Ordem Extensão

Introdução e problematização 1 ~10% 1 <15%

Revisão (e re-problematização) 2 ~20%

Método 3 15-20% 5 ou 4 5-10%

Dados e discussão 4 35-45% 4 ou 5 5-15%

Resultados (solução) e conclusões 5 10-15% 2 20-30%

Operacionalizar a solução (como colocá-la em prática) 6 <5 % 3 40-50%


Os requisitos de planejamento, dedicação, seriedade e engajamento na condução da pesquisa já foram bastante discutidos até aqui. Nesta seção, será tratada a questão da referenciação.

Qualidade das referências: a validade científica

A validade científica de uma referência é tanto maior quanto melhor ela aten-der os critérios de confiabilidade, atualidade, acessibilidade e perenidade.

Confiabilidade significa ter o endosso da comunidade científica. A in-formação científica mais confiável é a que passa por um processo editorial que inclui uma rigorosa revisão pelos pares (peer review), como o desenvol-vido pelas revistas científicas de qualidade. É na discussão entre autores, re-visores e editores que a pesquisa efetivamente é concluída. Um endosso mais frágil é o dos artigos ou resumos estendidos publicados em anais de eventos: embora submetidos a revisores, não há uma discussão construtiva para ela-borar o conhecimento descoberto, mas apenas uma decisão dicotômica de aceitar ou não o trabalho para apresentação. Mais ou menos no mesmo nível estão os livros constituídos por capítulos de autores diferentes, em que uma eventual discussão se dá apenas com os organizadores ou editores. Teses e dissertações têm o aval das comissões examinadoras, mas este é ainda menos exigente, em termos de aperfeiçoamento de conteúdo, que o dos capítulos e trabalhos em congressos.

Atualidade tem a ver com retratar a vanguarda do conhecimento. Aqui, trata-se do tempo decorrido entre a descoberta científica e o seu comparti-lhamento com a comunidade. Por admitirem a apresentação de resultados preliminares de pesquisas ainda em andamento, estariam teoricamente em primeiro lugar, neste conceito, os artigos completos ou resumos estendidos publicados nos anais dos eventos. Porém, muitos destes pedem as contribui-ções com tanta antecedência que podem perder para revistas ágeis – embo-ra não existam muitas que o sejam. Ainda assim, é justo colocar as revistas no mesmo nível ou em um segundo lugar bem próximo. Teses e dissertações igualmente se situam nessa região. Livros já ficam bem mais para trás, em ge-ral baseiam-se em artigos anteriormente publicados.

Acessibilidade implica que o trabalho citado seja acessível a todos os pesquisadores. Se a pesquisa científica não for pública e visível, se não pu-der ser acessada por outros pesquisadores e pesquisadoras, é como se ela não existisse, como se nunca tivesse sido feita. Assim, quem mais bem contempla este item são trabalhos divulgados em acesso livre (ou aberto, o open access), seja em revistas, seja em repositórios institucionais. Publicações oferecidas na


internet, mas acessíveis apenas mediante pagamento, estão em uma segun-da linha. Agora, não estar disponível na web atualmente é como não existir.

Perenidade exige que a fonte esteja preservada da destruição ou do de-saparecimento. Este critério é fundamental: a informação científica referen-cial tem de ser perene, deve estar lá hoje, em um mês, um ano, dez, cem anos. Ela conta a história de uma pesquisa, mostrando como se chegou aos resul-tados e conclusões, e essa informação tem de estar disponível e ser passível de verificação. Boas revistas e repositórios mantidos por entidades tradicio-nalmente ligadas à pesquisa científica têm um cuidado especial com a preser-vação de seu acervo digital. Quando a fonte de informação, além da versão eletrônica, existe também na forma impressa e é distribuída pelo menos na-cionalmente, a preservação pode ser considerada aceitável – melhor seria uma distribuição internacional. Porém, caso se trate de publicação exclusiva-mente eletrônica e não esteja clara a questão da perenidade, a referência tem o mesmo status de uma comunicação particular, em conversa, telefonema ou e-mail. É mais uma homenagem à prioridade de quem contribuiu com uma boa ideia do que uma referência no sentido estrito. E cuidado: por mais sério e rigoroso que seja o processo editorial de uma revista, seu conteúdo somen-te terá validade científica caso esteja integralmente armazenado em diversos servidores, geograficamente distantes entre si. Isso ocorre automaticamente para as revistas que utilizam o Sistema Eletrônico de Editoração de Revistas/Open Journal Systems (SEER/OJS), que ativam o recurso lockss (lots of copies keep stuff safe, ou múltiplas cópias garantem a segurança do conteúdo), o que pode ser verificado no respectivo expediente. Porém, ainda é comum encon-trar revistas hospedadas em um único servidor, mantido pela pessoa que a edita ou pelo departamento de uma Universidade ou Centro de Pesquisas; o respectivo conteúdo não tem validade científica, pois será perdido em caso de acidente ou catástrofe local.

Não basta alcançar uma boa média no conjunto dos quatro critérios; pa-ra ter validade, é preciso atender bem cada um deles.

Então, considerando-se o desempenho em cada um, e também no con-junto dos critérios, pode-se estabelecer uma hierarquia para os tipos de refe-rência e identificar um perfil que denominaremos “geralmente aceito” para a presença de cada tipo em compuscritos. Em primeiro lugar na hierarquia, estão, sem dúvida, os artigos em revistas, com boa vantagem sobre os segun-dos colocados, capítulos de livros e publicações (textos completos e resumos estendidos) em anais de eventos. Um pouco mais distantes, vêm as teses de doutorado e, bem atrás, os demais tipos. Reitera-se que quaisquer trabalhos publicados em veículos que não zelem adequadamente pela preservação in-cluem-se na categoria “demais tipos”.


Para definir o “perfil de distribuição geralmente aceito” para a presença de referências em artigos de revista (i.e., o perfil que será considerado nor-mal por qualquer revisor, não lhe causando estranheza, nem o induzindo a levantar questões), é preciso levar em conta a maneira como o conhecimento circula nas diversas áreas. Dados analisados por Trzesniak (2012) mostram que a relação entre as publicações de artigos em revistas e de capítulos de li-vros é de 7, para as chamadas “ciências duras”, e de 1,4, para as humanida-des. Nesse contexto, avaliamos o perfil de referências de um compuscrito co-mo geralmente aceitável:

ü Nas ciências “duras”, se a participação de artigos em revistas no total de referências for de pelo menos 65%.

ü Nas humanidades, caso pelo menos 40% do total de referências correspon-dam a artigos e 30% a capítulos de livros.

ü Nos dois casos, a soma de artigos em revistas, capítulos de livros e publi-cações (textos completos e resumos estendidos) em anais deve atingir ao menos 80%.

ü Podem-se ter, ainda, até 15% de teses de doutorado.

Certamente é aceitável alguma flexibilidade nos percentuais preconiza-dos, ±10% no de artigos em periódicos, ±5% nos demais, mas desvios signi-ficativos irão quase certamente induzir pedidos de explicações por parte de editores e pareceristas. Outro comentário importante é requerer atualidade para cerca de 80% do total de referências citadas, não significando que se-ja inapropriado citar referências antigas, clássicas. Pelo contrário: ao utilizar uma ideia, deve-se, sim, referenciar quem a teve originalmente, ainda que te-nha sido há dezenas de anos. Porém, a rigor, essa referência integraria os 20% restantes... Embora nenhum parecerista devesse objetar relativamente a re-ferências clássicas, exceto se elas forem predominantes e não se tratar de um texto cujo propósito o exija (p. ex., em história da ciência ou da área).

Pertinência das referências

Atualmente, tem-se tornado comum a prática de confundir o referenciar com a mera extração de frases soltas. Mesmo que se trate de frases pertinentes, acaba resultando uma lista exageradamente grande de trabalhos citados, chegando a ter uma quantidade próxima do número de parágrafos do texto. Ora, se tudo ou quase tudo que é escrito está referenciado, onde fica a contribuição cientí-fica da pesquisa realizada, que se supõe deva ser significativa e precisa estar clara no artigo? Um texto em que a quantidade de referências supera um terço do número de parágrafos já começa a gerar dúvida na mente dos revisores e

manual da produção científica - cap_01

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