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PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS - PUC MINASPrograma de Pós-Graduação stricto sensu em Ensino de Ciências e Matemática

MANUAL DA OFICINA DE USO CONSCIENTE DA ÁGUA

ALUNA: VANESSA DE ALMEIDA DUARTEORIENTADORA: CLÁUDIA DE VILHENA SCHAYER SABINO

Belo Horizonte2017

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Apresentação

Este manual é um material de apoio para os professores das disciplinas de Ciências e

Biologia, mas também se destina aos educadores de outras áreas de ensino que tenham

interesse em trabalhar a questão do uso consciente da água com sua turma.

Aqui você encontrará os passos necessários

para a realização de uma oficina ou, caso seja

mais viável, para o uso de alguma dinâmica

isoladamente. A realização de atividades

diferenciadas torna sua aula mais atraente, além

de promover a participação dos alunos e uma

melhor compreensão do conteúdo ministrado em

sala. Além de melhorar a relação aluno-

professor e aluno-aluno.

Os autores.

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MANUAL DA OFICINA DE USO CONSCIENTE DA ÁGUA

TÍTULO - OFICINA: USO CONSCIENTE DA ÁGUA

Público-alvo:Alunos do Ensino Médio.

Problematização:A Educação Ambiental é o meio pelo qual se faz a propagação do conhecimento e de

ensinamentos que auxiliam na formação de cidadãos responsáveis e envolvidos com o

meio ambiente. Neste contexto, a inserção desta no ambiente escolar, em todos os níveis

de conhecimento e classes sociais, é de extrema importância para que a humanidade

possa crescer e viver de forma sustentável e conveniente.

Em relação a essa questão, cabe ao professor o trabalho de criar situações de

aprendizagem que oportunizem ao indivíduo não somente o contato com o conhecimento,

mas, principalmente, os seus processos de obtenção e o desenvolvimento de habilidades

científicas. (SCHOROEDER, Edson et al, 1994). Nesse contexto, a implementação e

avaliação de uma oficina relacionada ao Uso Consciente da Água encaixa-se

perfeitamente. Esta se torna uma excelente ferramenta para debater a questão da

escassez hídrica de forma lúdica e eficaz.

Objetivos (geral e específicos):Geral:• Executar e avaliar uma Oficina de Uso Consciente da Água, promovendo uma ação

educativa, articulando os saberes dos indivíduos, formando atitudes conscientes e

sensibilização ambiental.

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Específicos:• Desenvolver uma prática de ensino que aprimore entre os alunos as perspectivas de

meio ambiente, recursos naturais, sociedade, conservação e impactos

socioambientais;

• Levar os alunos ao reconhecimento da importância da água, bem como seu uso

consciente;

• Propor atividades em grupos que estimulem a criação de estratégias para uso

consciente e reuso da água;

• Esclarecer aos educandos meios para a percepção da importância da preservação da

água, instituindo formas de equilíbrio entre o meio ambiente e o desenvolvimento da

sociedade;

• Mostrar aos educandos que cada um pode exercer o seu papel de cidadão consciente,

em prol da preservação desse bem comum a todos.

Conteúdos:• Distribuição de água no Brasil e no mundo;

• Demonstração das reservas de água existentes no Brasil;

• Distribuição da água pelo território brasileiro;

• Consumo de água por habitante no Brasil e em alguns

países, em comparação ao mínimo estabelecido pela ONU;

• Ciclo hidrológico;

• Meio ambiente e falta de água;

• Desperdício de água, atitudes para contribuir com a

economia de água;

• Captação e reaproveitamento de água;

• Uso de reservatórios de água e doenças como Dengue, Zika e Chikungunya;

• Consumo doméstico de água por atividade;

• A água que você não vê! Exemplo de quantidades de água utilizadas na fabricação de

alguns produtos de uso e consumo humano;

• Realidade dos alunos: Neste tema você pode trabalhar a realidade vivida por seus

alunos em relação à água: Sofrem com a falta de água? Já passaram por

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racionamento de água? Como é a distribuição de água em sua cidade? Meio Ambiente

em sua cidade e outros. Nesta oficina foi utilizado o tema: Racionamento de água em

Pará de Minas, pois esta cidade passou por um longo período de escassez hídrica e

nada melhor do que a conscientização da população, começando na escola.

Distribuição do tempo:

Dinâmica Objetivo da Dinâmica Tempo para aRealização

QuestionárioPré-Teste

Página: 05 e 27

- Avaliar a aprendizagem dos alunos por meio de umaoficina;

10 minutos (umdia antes da

oficina)Palestra

Página: 06

- Introduzir o tema Água, servindo como base para arealização das dinâmicas da oficina; 25 minutos

Tempestadecerebral:

Página: 10

- Propor alguns problemas relacionados à falta deágua e o cuidado para a preservação deste bem e domeio ambiente;- Listar, juntamente com os alunos, ideias e soluçõespara os mesmos;- Reforçar os temas propostos para facilitar arealização das dinâmicas.

05 minutos

Quem sou euneste

pedaço?

Página: 11

- Estimular o pensamento crítico relacionado àsatitudes dos alunos em relação ao uso da água;- Fazer com que os alunos percebam de que maneiranossas atitudes afetam o meio ambiente;- Incitar a percepção dos alunos em relação a seupapel e compromisso em preservar;- Incentivar o trabalho em grupo e a cooperação.

20 minutos

Jogo Didático- Ludo: UsoRacional da

Água

Página: 14

- Reforçar os conceitos básicos que envolvem água,como: Distribuição de água no planeta; Consumo deágua por habitante; Ciclo Hidrológico; Questõesambientais que resultam em falta de água;Desperdício de água; Economia de água; Doenças;Quantidade de água na produção de materiais.- Aplicar questões que abrangem diversos temasrelacionados à água;- Desenvolver a criatividade, raciocínio rápido eplanejamento estratégico;- Incentivar o trabalho em grupo e a cooperação.

35 minutos

Jogo daMemória

Página: 17

- Reforçar os conceitos básicos que envolvem água,como: Distribuição de água no planeta; Consumo deágua por habitante; Ciclo Hidrológico; Questõesambientais que resultam em falta de água;Desperdício de água; Economia de água; Doenças;Quantidade de água na produção de materiais.

25 minutos

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- Estabelecer a relação entre os conceitos edescrições com as figuras propostas no jogo damemória;- Desenvolver a criatividade, raciocínio rápido eplanejamento estratégico;- Incentivar o trabalho em grupo e cooperação.

LoteriaMolhada

Página: 19

- Fixar significação dos conceitos relacionados àágua;- Motivar os alunos a participarem de forma ativa naresolução de questões ambientais.

15 minutos

Qual suaGota de

Contribuição?

Página: 20

- Fixar os conhecimentos adquiridos durante a oficina;- Propor aos alunos que pensem como eles podemcontribuir para a preservação e uso consciente daágua.

15 minutos

QuestionárioPós-Teste

Página: 05 e 29

- Avaliar a aprendizagem dos alunos através daoficina. 10 minutos

TOTAL 160 minutos

Avaliação:

- Avaliação pré-teste:

Sugestões de temas para o pré-teste:

01- Motivo para a falta de água na cidade em que os alunos residem;

02- Possíveis questões ambientais que podem causar a

escassez hídrica na região;

03- O que podemos fazer para economizar água;

04- O que pode ser feito para que não falte água.

Modelo do questionário pré teste está apresentado no Anexo I página 27.

- Avaliação pós-teste:Sugestões de temas para o pós-teste:

01-Somente as chuvas, típicas de verão, resolvem definitivamente o problema da falta de

água;

02-Possíveis alternativas que podem resolver o problema da falta de água;

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Figura 1 – Cena do vídeoCaudal volumoso

03- Cuidados que devemos ter com os reservatórios de água de reuso em nossas casas;

04- Fatores que provocaram uma grave escassez de água no Brasil.

Modelo do questionário pós teste está apresentado no Anexo II página 29.

PRIMEIRA ETAPA

Antes de começar a trabalhar com as dinâmicas de sua oficina, é interessante você

introduzir o tema a ser desenvolvido com seus alunos. Isso facilitará o desenvolvimento

das dinâmicas e sua oficina fluirá com tranquilidade. Inicie com uma minipalestra, que

deve abranger os temas relevantes.

Alguns Temas para a Palestra:

01- Vídeo Caudal Volumoso: (Agência Nacional das Águas – ANA, 2016). No início da

palestra você pode reproduzir este vídeo para introduzir,

por meio de imagens, alguns pontos a serem discutidos

na oficina. Ele é pequeno e mostra um rio que vai

perdendo suas margens para a cidade e seu

crescimento acelerado. (Figura 01). Link de acesso ao

vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=Nq-0nSKxKWQ

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02- Distribuição de Água no Mundo: Neste tema, você pode mostrar a distribuição da

água pelo mundo, em seus diversos estados físicos. A intenção é que os alunos tenham

uma noção da quantidade de água doce realmente disponível para consumo. (Agência

Nacional das Águas – ANA, 2016) e (DIAS, Genebaldo.F, 2013)

03- Mostrar a Reserva de Água existente no Brasil: Relacionar a reserva de água

existente nos Brasil com as reservas de outros países, bem como a disponibilidade de

água por habitante no Brasil e em outros países. (DIAS, Genebaldo.F, 2006)

04- Se o Brasil possui tanta reserva de água, por que diversas regiões sofrem com aescassez? Enfatizar a distribuição de água no Brasil em escala geográfica, para mostrar

a irregularidade da distribuição deste bem pelo território brasileiro. Chame a atenção dos

alunos em relação a maior quantidade de água disponível no país situar-se na região

norte, onde a população é menor do que na região sudeste, onde a disponibilidade de

água é menor.(Agência Nacional das Águas – ANA, 2016, 2016) e (SAMAE – Mogi

Guaçu, 2016).

05- Consumo de água por habitante no Brasil e em alguns países, em comparaçãoao mínimo estabelecido pela ONU. Fazer um paralelo de quanto nós, brasileiros,

consumimos de água em relação a outros países e relacionar tal consumo com o

recomendado pela ONU. (DIAS, David.M, 2008) e (BOCCHINI, Bruno, 2015)

06- Ciclo Hidrológico: (Figura 2). Utilizar este vídeo para introduzir de forma brevea

ciclagem da água, através do Vídeo Ciclo Hidrológico. (Agência Nacional das Águas –

ANA, 2016). Link de acesso ao vídeo:

http://www2.ana.gov.br/Paginas/imprensa/Video.aspx?id_video=83.

Figura 2: Representação esquemática do ciclohidrológico – Cena do vídeo.

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07- Meio ambiente e Falta de água: Enfatizar temas como: mudanças hidrológicas,

mudanças climáticas, forças humanas indutoras de mudanças ambientais, poluição da

água e uso indiscriminado da água doce. (Agência Nacional das Águas – ANA, 2016);

(DIAS, Genebaldo.F, 2013) e (PINTO, Ivandro.O, 2014)

08- Desperdício de Água, Atitudes para Contribuir com a Economia de Água:Pergunte aos alunos: O que você tem feito para evitar o desperdício de água? Neste item,

os alunos podem falaro que fazer para contribuir para a redução do desperdício. Listar

algumas dicas importantes que podem ajudar a evitar a falta de água. (Agência Nacional

das Águas – ANA, 2016, 2016) e (DIAS, Genebaldo.F, 2013)

09- Racionamento de água em Pará de Minas: Este assunto foi abordado respeitando o

problema da falta de água em Pará de Minas e a situação do Ribeirão Paciência. Situação

vivenciada por todos os alunos. Aqui você pode relacionar a realidade vivida por seus

alunos na cidade onde residem. (COSTA, Vinícius. C, et al) e (Duarte, Vanessa. A; Miola,

Deise. T. B, 2016).

10- Captação e Reaproveitamento de Água: Mostrar formas de captação e exemplos de

reaproveitamento de água. Neste momento, verifique com seus alunos quais são os

meios de captação e reaproveitamento de água eles adotam em casa. (Agência Nacional

das Águas – ANA, 2016)

11- Uso de Reservatórios de Água e Doenças como Dengue, Zika e Chikungunya:(Figuras 3, 4 e 5). Conscientizar os alunos sobre a forma correta de armazenamento de

água, a fim de evitar doenças transmitidas através do Mosquito Aedes Aegypti, que põe

seus ovos em água parada. (Portal Saúde Governo Federal, 2016)

Figuras 3, 4 e 5: Exemplo representação do Aedes Aegypti, de reservatório de água e dossintomas da Dengue, Zika e Chikungunya.

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Figura 6: Consumo doméstico de água por atividade.

12- Consumo doméstico de água por atividade: Fazer uma análise do quadro (Figura

6) com as atividades domésticas rotineiras e a quantidade de água gasta para a

realização das mesmas. Através desta reflexão os alunos podem ter uma noção de

quanto gastam nas realizações destas atividades. (TATTON, John. E. G, 2016)

13- A água que você não vê: (Figura 7) No final da palestra, mostrar exemplos de

quantidade de água necessária na produção de alguns produtos. (Agência Nacional das

Águas – ANA, 2016)

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Figura 7: Exemplos de quantidades de água necessárias para produzir produtos do cotidiano.

SEGUNDA ETAPA

Agora é o momento de você começar a aplicar as dinâmicas da oficina. Os alunos, após a

palestra, já terão conhecimentos suficientes para desenvolver os jogos e as dinâmicas.

Esta oficina abrange os temas trabalhados anteriormente, na palestra, de forma

associada; sendo assim, cada jogo e dinâmica tem um misto de temas, com o intuito de

diversificar o assunto explorado nos mesmos.

01- Tempestade cerebral:

Ao final da palestra, realizar a dinâmica tempestade cerebral. Esta se

baseia em ideias e soluções para os problemas relacionados à falta de

água e o cuidado para a preservação deste bem. Sugira aos alunos

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algumas perguntas, a fim de que os mesmos respondam voluntária e imediatamente com

o que lhes vêm à mente, quais conhecimentos eles têm a respeito dos temas e algumas

soluções para os problemas propostos. Esta dinâmica é utilizada na fixação do conteúdo

da palestra e serve de conhecimento prévio para a realização das próximas atividades.

(PINTO, Ivandro. O, 2014); (Agência Nacional das Águas – ANA, 2016); (COSTA,

Vinícius. C, et al) e (LIMA, Daniela, 2016)

Sugestão de perguntas para a tempestade cerebral:01- O que você entende por meio ambiente?

02- O que são problemas ambientais?

03- Quais as causas de tais problemas ambientais?

04- O que aconteceria se a água do mundo acabasse?

05- Como você evita o desperdício de água em casa?

06- O que você, cidadão do mundo, vai começar a fazer para evitar o desperdício do bem

mais precioso do planeta?

07- Você acha correto pensar que só porque a água é paga pode ser utilizada

indiscriminadamente? Por quê?

08- Faça perguntas relacionadas à situação dos mananciais da cidade dos alunos. No

caso desta Oficina foi citado o Ribeirão Paciência como exemplo de curso d’água

degradado. “Em relação ao Ribeirão Paciência, que corta a cidade de Pará de Minas e

que durante muitos anos foi uma das principais fontes de água para a população,a quem

você atribui a responsabilidade pela poluição, descaso e

degradação desse curso d’água?”

09- De acordo com as repostas dos alunos, pergunte: o que deveria

ser feito para a recuperação dos mananciais da cidade?

10- Como podemos cuidar do meio ambiente?

11- A água é importante para a vida? Em quais aspectos?

02- Quem sou eu neste pedaço?Adaptado de Guia de Atividades: Água para a Vida – Água para Todos. (VIEIRA, Andrée.

R. et al. 2006)

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Figura 8: Exemplo dos cartões utilizados na dinâmica.

- Material necessário para confecção do jogo: Papel A4 reciclado para impressão dos

cartões e fita adesiva.

- Cartões: (Figuras 8 e 9). Estes são divididos em temas principais e secundários. Cinco

destes cartões possuem temas principais relacionados à água e que tem a ver com a

realidade dos alunos e da cidade (rios, abastecimento de água, geração de energia,

enchentes, água do subsolo, etc.). Eles são representados por placas de papel reciclado,

com frases, com o tamanho de 21 x 29 cm. Os temas secundários representam as

atitudes relacionadas a cada tema principal (degradação e conservação relacionadas ao

meio ambiente e à água).Estes são representados por placas com diversas atitudes

ambientais, de papel reciclado, no tamanho de 5 x 5 cm. O número de cartões de temas

secundários deverá ser proporcional ao número de alunos participantes, com exceção dos

cinco cartões que serão direcionados aos alunos que representarão os temas principais.

Modelo das placas e cartões está apresentado no Anexo III página 32.

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Figura 10: Exemplo dedesenvolvimento da dinâmica

Figura9: Exemplo de como estes cartões pode ser utilizados.

- Desenvolvimento: (Figura 10) Na sala ou local

reservado para a realização da oficina, a turma deverá

ser disposta em círculo. Escolha, aleatoriamente, cinco

alunos que representarão os temas principais. As

placas com tais temas poderão ser coladas, com fita

adesiva, na camisa dos alunos, de preferência na

frente (região do peito ou barriga) e eles ficarão

dispostos no centro do círculo. Agora, separe os

demais alunos por duplas e distribua, para cada um, o cartão com o tema secundário que

será afixado, com fita adesiva, em suas costas. O intuito é que os mesmos não leiam a

frase contida no cartão; neste caso peça ao colega, ao qual forma a dupla, que posicione

o cartão nas costas um do outro aluno, para garantir que eles não vejam a frase do

cartão.

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- O objetivo do jogo é que cada um encontre o seu lugar. A atitude (tema secundário) que

ele representa deve ser posicionada em um dos temas principais. Como cada aluno não

sabe o que está escrito em seu cartão, este pode contar com a ajuda do colega com o

qual forma a dupla, mas respeitando a regra: a comunicação só pode ser feita por gestos

e mímicas.

- Após o anúncio de início do jogo, os participantes, organizados em duplas, começarão a

se ajudar observando o conteúdo de seu parceiro. De frente um para o outro, e um por

vez, farão mímicas e gestos sobre o conteúdoa fim de descobrir qual o seu lugar. A

confirmação da posição correta será dada pelo componente da dupla, mas ainda sem

falar. Após todos estarem agrupados em seus temas principais, a comunicação pode ser

liberada para que os participantes verifiquem se pertencem realmente ao lugar indicado

pelo colega. Ao final, a posição de cada aluno deverá ser verificada e comentada em

relação ao erro ou acerto e por quê.

- Você pode distribuir brindes para os alunos que acertaram seu tema.

- Observação: Pode acontecer de alguém pertencer a mais de um tema e, neste caso,

basta que ele fale sobre isso ao grupo.

- Ao final da dinâmica, fazer um momento de reflexão sobre o que cada um vivenciou na

atividade: Como foi a integração entre os componentes das duplas, sobre cooperação,

colaboração e trabalho em equipe e quais atitudes dos cartões são realizadas por eles em

prol da conservação do meio ambiente.

03- Jogo Didático Ludo Uso Racional da Água:Adaptado do Jogo didático Ludo Químico para o ensino de nomenclatura dos compostos

orgânicos: projeto, produção, aplicação e avaliação. (ZANON, Dulcimeire. A. V. et al,

2008).

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Figura 11: Modelo do tabuleiro utilizado no jogo ludo uso racional da água.

- Material necessário para confecção do jogo: O jogo é composto por 01 tabuleiro com

dimensões 30 cm x 42 cm, impresso em papel couché brilho, tamanho A3, gramatura

250gr (Figura 11); 06 pinos de cores diferentes. Aqui você pode utilizar botões de roupas

de 06 cores distintas; 01 dado numerado de um a seis confeccionado em papel reciclado

gramatura 180 gr, ou você pode utilizar dados de brinquedo; 62 cartas com dimensões 6

cm x 4 cm confeccionadas em papel reciclado gramatura 180 gr (Figura 12).

- As cartas do jogo foram classificadas em: (Figura 12). Cartas com perguntas, Cartas

desafio e Cartas coringa.

- O Jogo pode ser realizado entre grupos ou adversários individuais.

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Figura 12: Modelo de cartas utilizadas no jogo ludo uso racional da água

Modelos das cartas, tabuleiro e dados de seis lados estão apresentados noAnexo IV página 39.

- Regras do jogo: Estas deverão ser explicadas e as dúvidas sanadas antes do início da

brincadeira. O jogo é iniciado com o lançamento do dado por cada grupo. O maior número

obtido dará ao grupo a 1ª posição, seguido pelos demais. O objetivo do jogo consiste em

atingir o final do tabuleiro. Para alcançar o objetivo, após o lançamento do dado, cada

grupo, em sua vez, retira uma carta. No caso da carta conter uma pergunta, o grupo

poderá avançar se responder a questão corretamente. Se for uma carta coringa, o grupo

avança ou volta casas de acordo com o número ditado pela carta retirada. Se for carta

desafio, o grupo que retirou a carta poderá desafiar um grupo oponente. Nesse caso, o

grupo que retirou a carta do desafio pode andar o número de casas que obteve ao jogar o

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dado e o grupo desafiado poderá jogar o dado, mas só avançará se acertar a pergunta

que lhe foi direcionada.

- Durante o jogo: o professor deve assumir a função de mediador entre os grupos,

esclarecendo possíveis dúvidas e também incentivando a cooperação, a discussão e a

manifestação de diferentes pontos de vista na realização de tarefas entre os membros

dos grupos.

- Você pode distribuir brindes para os alunos que vencerem o jogo.

04- Jogo da Memória:Adaptado do Jogo da Memória: Onde está o Gene? (PAES, Marcela.F; PARESQUE,

Roberta, 2009)

- O jogo da memória é uma importante ferramenta para a fixação de conteúdos e pode ser

desenvolvido em diversos temas na prática de ensino.

- Material necessário para confecção do jogo: Papel colorset gramatura 180 gr nas cores

vermelho, branco e azul para confecção das cartas. O tamanho de cada carta é de 5,5 cm

x 7,5 cm.

- Cartas do jogo: Foram divididas em três categorias: conceitos, descrições e figuras que

se relacionam entre si. Serão 12 cartas para cada cor (Figuras 13).

- Como proceder: Divida a turma em grupos com aproximadamente 06 alunos (no

máximo). Antes do jogo, as instruções e regras deverão ser explicadas e as dúvidas

sanadas.

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Figura 13: Modelos de cartas utilizadas no jogo da memória

- Regras: Distribuir as cartas em colunas, de acordo com as cores (azul, branca e

vermelha). As cartas de cor azul representam os conceitos, as de cor branca possuem as

figuras relacionadas às cartas azuis, e as de cor vermelha contêm as descrições dos

conceitos expostos nas cartas azuis. As cartas de cada coluna serão embaralhadas e

dispostas com a face para baixo. A jogada consiste em cada aluno retirar uma carta de

cada coluna nas cores azul, branca e vermelha, respectivamente. Se as cartas

corresponderem, o aluno fez uma trinca e retém as mesmas consigo; senão, ele as

devolve às respectivas colunas e perde sua vez. Os alunos deverão observar as cartas

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Figura 14: Modelo da folha aplicada na loteria molhada

retiradas anteriormente para a construção das novas jogadas, o que necessitará de

conhecimento prévio e atenção. Ganha quem formar mais trincas.

- Você pode distribuir brindes para os alunos que vencerem o jogo.

Modelos das cartas estão apresentadas no Anexo V página 44.

05- Loteria Molhada:Adaptada do Blog da Marta, professora de língua portuguesa. (MARTA, Martinha, 2009)

- Material necessário para confecção do jogo: Folhas de papel reciclado A4, na

quantidade relativa ao número de alunos (Figura 14).

- Como Proceder: Distribua a folha da loteria molhada a todos os alunos. Esta é composta

de 15 questões fechadas com 02 alternativas para resposta (sim ou não). Cada questão

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Figura 15: Mural antes realização da dinâmica – Qual sua gota de contribuição?

possui um valor diferente, a fim de diversificar os resultados finais, e a soma total das

questões é 100. Fica a critério de cada professor definir o valor das questões. Os alunos

deverão marcar as respostas que acharem corretas e, logo após terminarem, trocarão as

folhas com o colega para que este corrija a loteria, juntamente com o restante da turma.

Ao final, os 10 alunos que fizerem mais pontos serão os vencedores.

- Você pode distribuir brindes para os alunos que vencerem o jogo.

Modelo da folha da loteria molhada está apresentada no Anexo VI página 50.

06- Qual sua Gota de Contribuição?Adaptado de Guia de Atividades: Água para a Vida – Água para Todos. (VIEIRA, Andrée.

R. et al. 2006)

- Esta dinâmica pode ser aplicada no encerramento da oficina, quando os alunos poderão

expor tudo que aprenderam e, assim, colocar suas ideais no mural na escola.

- Material necessário para confecção da dinâmica: TNT azul claro, medindo 1,40 m x 2,00

m, para representar o céu; Folhas de EVA nas cores verde (plantas e bordas), vermelho

(flores) e amarelo (sol e flores); papel colorset gramatura 180 gr da cor azul escuro para

confeccionar as gotas de chuva; fita adesiva; cola e tesoura (Figuras 15 e 16).

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Figura 16: Mural depois da realização da dinâmica – Qual sua gota de contribuição?

Figura 17: Alguns exemplos de gotas que podem aparecer no painel

- Como Proceder: A ideia é confeccionar um painel com gotas feitas de papel,

representando a contribuição de cada aluno em relação à água. Como fundo do painel

coloque o TNT azul claro, representando o céu, e com a utilização do EVA confeccione

algumas plantas, gramas e flores sobre o solo. Faça moldes em formato de gota d´água,

em papel colorset azul escuro, e distribua aos alunos participantes. Para agilizar seu

trabalho, monte o mural antes do início da oficina; assim, no fim da mesma é só colar as

gotas de contribuição. Deixe o mural em exposição em lugar privilegiado na escola. Ao

encerrar todas as dinâmicas da oficina, faça um debatesobre a condição da água na

escola, no bairro onde eles moram, no município, na região onde moram, no país e no

mundo. A partir daí,solicite a cada um que reflita sobre sua atitude diante das situações

expostas e qual o sentimento que gostaria de transmitir sobre a água: uma frase, um

desenho... Como contribuir para mudar a situação do meio ambiente? Qual a sua gota de

contribuição? Cada aluno deverá escrever sua ideia e sentimento em sua gota e afixar no

mural (Figura 17).

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Moldes para confecção do mural estão apresentados no Anexo VII página 51.

- Direitos Autorais das Imagens Utilizadas

1- As imagens utilizadas na confecção deste manual do site http://pt.freeimages.com/,

com respeito às normas de publicação e divulgação de material, disponíveis em

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Este manual possui caráter exclusivamente educativo e não possui fins comerciais.

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2- As imagens utilizadas na confecção deste manual do site https://pixabay.com/, com

respeito às normas de publicação e divulgação de material, disponíveis em

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Figura página 3 https://pixabay.com/pt/neg%C3%B3cios-cliente-nuvem-comunica%C3%A7%C3%A3o-17686/

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Figura página 5 https://pixabay.com/pt/direito-errado-red-verde-%C3%ADcone-1712992/

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Figura 3 https://pixabay.com/pt/aedes-aegypti-cartoon- CCO - Public Domain.

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ilustra%C3%A7%C3%A3o-1351001/ Grátis para uso comercial.Atribuição não requerida.

Figura 4 https://pixabay.com/pt/lixo-balde-desperd%C3%ADcio-tonelada-1708863/

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Figura 5 https://pixabay.com/pt/sintomas-aedes-aegypti-doen%C3%A7a-1351005/

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Figura página10

https://pixabay.com/pt/epilepsia-convuls%C3%A3o-curso-apoplexia-156105/

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Figura página11

https://pixabay.com/pt/%C3%ADcone-bulbo-luz-id%C3%A9ia-1719743/

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- Fonte das Figuras Utilizadas

FIGURA FONTEFigura página 2 WordFigura página 6 Word

Figura 1 (Agência Nacional das Águas – ANA, 2016)Figura 2 (Agência Nacional das Águas – ANA, 2016)Figura 6 (TATTON, John. E. G, 2016)Figura 7 (Agência Nacional das Águas – ANA, 2016)Figura 8 Acervo do AutorFigura 9 Acervo do Autor

Figura 10 (VIEIRA, Andrée. R. et al. 2006)Figura 11 Acervo do AutorFigura 12 Acervo do AutorFigura 13 Acervo do AutorFigura 14 Acervo do AutorFigura 15 Acervo do AutorFigura 16 Acervo do AutorFigura 17 (VIEIRA, Andrée. R. et al. 2006)Figura 18 Acervo do AutorFigura 19 Acervo do AutorFigura 20 Acervo do AutorFigura 21 (Piraí Sementes, 2016)

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REFERÊNCIAS

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CROTALÁRIA. A sua melhor arma contra o mosquito da dengue. Disponível em:<http://www.crotalaria.com.br/>. Acesso em: 13 out. 2016

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DIAS, Genebaldo.Freire. Atividades Interdisciplinares de Educação Ambiental. 2. ed.São Paulo: Gaia, 2006.

DIAS, Genebaldo.Freire. Educação Ambiental: Princípios e Práticas. 9. ed. São Paulo:Gaia, 2004.

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TATTON, John Emílio Garcia, 2016. Associação Guardiã da Água: Usos da Água. 2004Disponível em: <http://www.agua.bio.br/>. Acesso em: 13 out. 2016.

VIEIRA, AndréeRidder. et al.Cadernos de Educação Ambiental - Guia de Atividades: Águapara a Vida – Água para Todos. WWF Brasil, Brasília, 2006. Disponível em:<http://www.wwf.org.br/informacoes/bliblioteca/index.cfm?uNewsID=2986>. Acesso em:29 jul. 2016.

ZANON, Dulcimeire Aparecida Volante. et al. Jogo didático Ludo Químico para o ensinode nomenclatura dos compostos orgânicos: Projeto, Produção, Aplicação e Avaliação.Ciências e Cognição, Ilha do Fundão, v. 13, n. 1, 72-81, mar.2008. Disponível em:

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<http://www.cienciasecognicao.org/pdf/v13/cec_v13-1_m318239.pdf>. Acesso: 15 out.2016.

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1. ANEXOS

Sumário

1. ANEXOS...................................................................................................................................27

1. Anexo I – Questionário de Levantamento de Dados – Pré-teste .............................27

2. Anexo II - Questionário de Levantamento de Dados – Pós-teste ............................29

3. Anexo III – Jogo quem sou eu neste pedaço? (Placas e Cartas) ............................32

4. Anexo IV – Jogo Didático – Ludo: Uso Racional da Água. (Tabuleiro) ...................39

5. Anexo V – Jogo da Memória (Cartas) ...........................................................................44

6. Anexo VI – Jogo Loteria Molhada (Cartão) ..................................................................50

7. Anexo VII – Jogo – Qual sua Gota de Contribuição? (Molde Gotas) ......................51

8. Anexo VIII – Sugestões de brindes para serem distribuídos na oficina. .................57

1. Anexo I – Questionário de Levantamento de Dados – Pré-teste

Este questionário faz parte do desenvolvimento de dissertação da aluna Vanessa de

Almeida Duarte, do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da

PUC Minas. O mesmo tem como objetivo avaliar o conhecimento prévio dos alunos no

que diz respeito à falta de água, suas causas e consequências.

Agradeço a todos pela atenção e tempo disponibilizado!

1- Em sua opinião, a falta de água em Pará de Minas é resultante de: (Marque uma ou

mais alternativas)

( ) Escassez histórica instalada na região

( ) Questões ambientais

( ) Degradação de nascentes

( ) Falta de investimentos por parte da empresa de abastecimento

( ) Falta de investimento por parte do poder público

( ) Uso indiscriminado de água

( ) Desperdício

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2- A recente crise de escassez de água na região sudeste do país, em especial na cidade

de Pará de Minas, tem alguma relação com questões ambientais?

( ) Sim ( ) Não

Se sua resposta foi sim, marque as possíveis questões ambientais que podem causar o

problema citado.

( ) Desmatamentos

( ) Desperdício

( ) Falta de preservação de nascentes

( ) Poluição

( ) Má conservação de córregos e rios

( ) Aquecimento Global

3- O que podemos fazer para economizar água

________________________________________________________________________

4- O que pode ser feito para que não falte água em Pará de Minas e nas outras cidades

que passam pelo mesmo problema?

_______________________________________________________________________

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2. Anexo II - Questionário de Levantamento de Dados – Pós-teste

Este questionário faz parte do desenvolvimento de dissertação da aluna Vanessa de

Almeida Duarte, do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da

PUC Minas. O mesmo tem como objetivo avaliar o conhecimento adquirido pelos alunos

após a realização da Oficina: Uso Consciente da Água.

Agradeço a todos pela atenção e tempo disponibilizado!

1- O verão está chegando. Será que somente as chuvas, típicas desta estação, resolvem

definitivamente o problema da falta de água?

( ) Sim ( ) Não

2- Marque as possíveis alternativas que poderiam resolver o problema da falta de água.

( ) Redução dos desmatamentos

( ) Diminuir o desperdício em casa

( ) Diminuir o desperdício nas indústrias

( ) Preservação de nascentes

( ) Conservação de córregos e rios

( ) Investimento por parte do poder público em soluções imediatas em relação a água

( ) Todas as alternativas

3- A água pode ser reaproveitada de diversas maneiras. Quais cuidados devemos ter com

os reservatórios de água em nossas casas?

() Manter os reservatórios bem tampados

( ) Adicionar cloro líquido ou água sanitária

( ) Após o uso da água esfregar bem o reservatório e deixa-lo secar

( ) Todas as alternativas

4- Apesar de ser considerado como uma potência hídrica sob o ponto de vista territorial, o

Brasil passou a sofrer com uma grave escassez de água que se transformou em crise.

Dentre os fatores que ajudam a explicar essa questão, quais podemos citar:

30

( ) A gestão incorreta e a poluição dos recursos hídricos disponíveis.

( ) A má distribuição da água em território nacional.

( ) A remoção da vegetação em áreas pluviais e cabeceiras de rios.

( ) O uso indevido dos sistemas de abastecimento.

( ) O histórico da falta de chuvas nos últimos vinte anos em todo o país.

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3. Anexo III – Jogo quem sou eu neste pedaço? (Placas e Cartas)

33

34

35

36

37

38

39

4. Anexo IV – Jogo Didático – Ludo: Uso Racional da Água. (Tabuleiro)

40

(Cartas com perguntas, coringa e desafio)

41

42

43

(Molde Dado de seis lados)

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5. Anexo V – Jogo da Memória (Cartas)

45

As cartas de cor azul representam os conceitos.

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As cartas de cor branca possuem as figuras relacionadas às cartas azuis.

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48

As cartas vermelhas contêm as descrições dos conceitos expostos nas cartas azuis

49

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6. Anexo VI – Jogo Loteria Molhada (Cartão)

De Acordo com as Perguntas Marque as Colunas com suas Respectivas Respostas

SIM NÃOOs brasileiros desperdiçam muita água?A criação comercial de animais utiliza muita água?A água utilizada na irrigação é totalmente consumida pelas plantas?Todas as plantas necessitam da mesma quantidade de água?O consumo de água engarrafada pode ser prejudicial ao planeta?Água imprópria para o consumo pode causar doenças?Podemos fazer nossa parte na economia de água?A água é o elemento mais presente na superfície da Terra?O movimento da água dos rios e córregos na direção dos mares e oceanos é garantido pela força da gravidade?Podemos desperdiçar a água, só porque ela é barata?O que é mais caro limpar ou não sujar a água?E possível aproveitar a água da chuva?O crescimento da população mundial, o desenvolvimento econômico não sustentável e a agricultura irrigada são os principais fatoresque ameaçam as fontes de água doce no planeta.A má distribuição mundial de água é resultado de causas diversas, que vão desde fatores naturais àqueles de ordem política esocial.A distribuição de água no país é muito desigual. O maior volume está concentrado ao longo dos rios Amazonas e Tocantins, onde aconcentração populacional é pequena. Nas grandes cidades, as chuvas não resolvem a falta de água. Devido à impermeabilizaçãodo solo, elas causam enchentes e não são aproveitadas para o consumo.

LOTERIA MOLHADA

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7. Anexo VII – Jogo – Qual sua Gota de Contribuição? (Molde Gotas)

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(Molde Grama)

53

(Molde Sol)

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(Molde Flor 01)

55

(Molde Flor 02)

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(Molde Nuvem)

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8. Anexo VIII – Sugestões de brindes para serem distribuídos naoficina.

Brindes para os alunos vencedores nos jogos (Figuras 18 e 19):

Brinde distribuído para todos os alunos (Figura 20):- Você, professor, pode distribuir brindes ecológicos ao final da oficina como sementes,

mudas, algum objeto de material reutilizável, etc. Pensando no grande número de casos

de dengue, zika e chikungunya na cidade de Pará de Minas e a relação destas doenças

com a água, foram distribuídasnesta oficina sementes decrotalária para todos os alunos.

As sementes foram envelopadas em papel reciclado.

Figura 19Figura 18

Figura 20

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- Conheça um pouco sobrea Crotalária (Figura 31): Crotalaria breviflora é uma planta

pouco exigente e com grande potencial de fixação biológica de nitrogênio. O seu

crescimento é rápido e tem sido muito usada como adubo verde em rotação com diversas

culturas e no enriquecimento do solo. As flores desta planta atraem a libélula, que põe

seus ovos em água parada e limpa, da mesma maneira que o mosquito Aedes aegypti.

Os ovos nascem, viram larvas e estas se alimentam de outras larvas, inclusive as do

mosquito transmissor da dengue. Além de tudo isso, a libélula adulta se alimenta de

pequenos insetos e o Aedes aegypti faz parte do seu cardápio e é um de seus pratos

preferidos. O plantio da Crotalária em terrenos baldios, quintais, jardins, vasos e inclusive

nas margens dos rios tem se tornado uma ferramenta importante no combate à dengue.

(CROTALÁRIA, 2016).

Figura 21