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Estrutura do MABE
Papel e mais-valias do MABE
Do Planeamento à Implementação do
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Márcia Morgado
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05-12-2010 1
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Do Planeamento à Implementação do
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A Biblioteca Escolar e o seu Modelo de Auto-avaliação
Acção de Formação: Práticas e Modelos na
Auto-avaliação da Biblioteca Escolar
Formadoras: Fernanda Freitas e Regina
Campos
Formanda: Márcia Morgado
Turma: DREN T1
Novembro 2010
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Biblioteca Escolar (BE)
Colaboração entre o Professor Bibliotecário (PB) e os restantes docentes na identificação de recursos e no desenvolvimento de actividades conjuntas orientadas para o sucesso do aluno.
Acessibilidade e qualidade dos serviços prestados. Adequação da colecção e dos recursos tecnológicos.
"Constitui uma estrutura organizacional privilegiada, favorecedora de novas práticas educativas com o propósito de melhorar as condições de resposta à missão de serviço público que à escola está confiada".
É "um contributo essencial para o sucesso educativo, sendo um recurso fundamental para o ensino aprendizagem."
Neste contexto, surgem as mais-valias de um…
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Processo que deverá conduzir à reflexão e deverá causar
mudanças.
Compromisso da escola, pois um melhor desempenho da BE
trará benefícios para todos.
Projecto mobilizador de toda a escola: acção colectiva.
“Processo pedagógico e regulador, inerente à gestão e procura
de uma melhoria contínua da BE”.
Modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares (MABE)
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Papel e mais-valias do MABE
Objectivar como se realiza o trabalho das BEs, tendo em conta o seu contributo para os seguintes aspectos:
aprendizagens sucesso educativo promoção da aprendizagem ao longo da vida
“Mostrar o impacto que as actividades realizadas pela e com a BE vão tendo no processo de ensino e na aprendizagem, bem como o grau de eficiência e de eficácia dos serviços prestados e de satisfação dos utilizadores.
Contribuir para a afirmação e reconhecimento do papel da BE, determinar até que ponto a missão e os objectivos definidos para a BE estão ou não a ser atingidos.
Identificar práticas que têm sucesso e que devem ser mantidas e os aspectos menos bons a melhorar.
Deve ser incorporado no processo de auto-avaliação da escola, dada a sua relação estreita com a missão da escola e os objectivos do seu projecto educativo.
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Objectivar como se realiza o trabalho das BEs, tendo em conta o seu contributo para os seguintes aspectos:
aprendizagens sucesso educativo promoção da aprendizagem ao longo da vida
“Mostrar o impacto que as actividades realizadas pela e com a BE vão tendo no processo de ensino e na aprendizagem, bem como o grau de eficiência e de eficácia dos serviços prestados e de satisfação dos utilizadores.
Contribuir para a afirmação e reconhecimento do papel da BE, determinar até que ponto a missão e os objectivos definidos para a BE estão ou não a ser atingidos.
Identificar práticas que têm sucesso e que devem ser mantidas e os aspectos menos bons a melhorar.
Deve ser incorporado no processo de auto-avaliação da escola, dada a sua relação estreita com a missão da escola e os objectivos do seu projecto educativo.
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Objectivar como se realiza o trabalho das BEs, tendo em conta o seu contributo para os seguintes aspectos:
aprendizagens sucesso educativo promoção da aprendizagem ao longo da vida
“Mostrar o impacto que as actividades realizadas pela e com a BE vão tendo no processo de ensino e na aprendizagem, bem como o grau de eficiência e de eficácia dos serviços prestados e de satisfação dos utilizadores.
Contribuir para a afirmação e reconhecimento do papel da BE, determinar até que ponto a missão e os objectivos definidos para a BE estão ou não a ser atingidos.
Identificar práticas que têm sucesso e que devem ser mantidas e os aspectos menos bons a melhorar.
Deve ser incorporado no processo de auto-avaliação da escola, dada a sua relação estreita com a missão da escola e os objectivos do seu projecto educativo.
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Objectivar como se realiza o trabalho das BEs, tendo em conta o seu contributo para os seguintes aspectos:
aprendizagens sucesso educativo promoção da aprendizagem ao longo da vida
“Mostrar o impacto que as actividades realizadas pela e com a BE vão tendo no processo de ensino e na aprendizagem, bem como o grau de eficiência e de eficácia dos serviços prestados e de satisfação dos utilizadores.
Contribuir para a afirmação e reconhecimento do papel da BE, determinar até que ponto a missão e os objectivos definidos para a BE estão ou não a ser atingidos.
Identificar práticas que têm sucesso e que devem ser mantidas e os aspectos menos bons a melhorar.
Deve ser incorporado no processo de auto-avaliação da escola, dada a sua relação estreita com a missão da escola e os objectivos do seu projecto educativo.
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Objectivar como se realiza o trabalho das BEs, tendo em conta o seu contributo para os seguintes aspectos:
aprendizagens sucesso educativo promoção da aprendizagem ao longo da vida
“Mostrar o impacto que as actividades realizadas pela e com a BE vão tendo no processo de ensino e na aprendizagem, bem como o grau de eficiência e de eficácia dos serviços prestados e de satisfação dos utilizadores.
Contribuir para a afirmação e reconhecimento do papel da BE, determinar até que ponto a missão e os objectivos definidos para a BE estão ou não a ser atingidos.
Identificar práticas que têm sucesso e que devem ser mantidas e os aspectos menos bons a melhorar.
Deve ser incorporado no processo de auto-avaliação da escola, dada a sua relação estreita com a missão da escola e os objectivos do seu projecto educativo.
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Desenvolver uma abordagem essencialmente qualitativa, orientada para uma análise dos processos e dos resultados numa perspectiva formativa, permitindo identificar as necessidades e as fragilidades com vista à melhoria.
Fomentar a reflexão construtiva e contribuir para a procura da melhoria, através da identificação de estratégias, para originar mudanças práticas.
Traçar o rumo para melhorar o seu desempenho e contribuir para a elaboração de um novo plano de desenvolvimento, ao possibilitar a identificação dos pontos fortes e fracos, orientando para o estabelecimento de objectivos e prioridades.
Avaliar a qualidade e eficácia da BE e não o desempenho do PB.
(Continuação)
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Fomentar a reflexão construtiva e contribuir para a procura da melhoria, através da identificação de estratégias, para originar mudanças práticas.
Traçar o rumo para melhorar o seu desempenho e contribuir para a elaboração de um novo plano de desenvolvimento, ao possibilitar a identificação dos pontos fortes e fracos, orientando para o estabelecimento de objectivos e prioridades.
Avaliar a qualidade e eficácia da BE e não o desempenho do PB.
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Desenvolver uma abordagem essencialmente qualitativa, orientada para uma análise dos processos e dos resultados numa perspectiva formativa, permitindo identificar as necessidades e as fragilidades com vista à melhoria.
Fomentar a reflexão construtiva e contribuir para a procura da melhoria, através da identificação de estratégias, para originar mudanças práticas.
Traçar o rumo para melhorar o seu desempenho e contribuir para a elaboração de um novo plano de desenvolvimento, ao possibilitar a identificação dos pontos fortes e fracos, orientando para o estabelecimento de objectivos e prioridades.
Avaliar a qualidade e eficácia da BE e não o desempenho do PB.
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Desenvolver uma abordagem essencialmente qualitativa, orientada para uma análise dos processos e dos resultados numa perspectiva formativa, permitindo identificar as necessidades e as fragilidades com vista à melhoria.
Fomentar a reflexão construtiva e contribuir para a procura da melhoria, através da identificação de estratégias, para originar mudanças práticas.
Traçar o rumo para melhorar o seu desempenho e contribuir para a elaboração de um novo plano de desenvolvimento, ao possibilitar a identificação dos pontos fortes e fracos, orientando para o estabelecimento de objectivos e prioridades.
Avaliar a qualidade e eficácia da BE e não o desempenho do PB.
(Continuação)
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Estrutura do Modelo
DOMÍNIOS
A B C D
Apoio ao Desenvolvimento
Curricular
Leiturae Literacias
Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de
Abertura à ComunidadeGestão da Biblioteca
Escolar
SUBDOMÍNIOS
A.1 Articulação curricular da BE com as estruturas de coordenação e supervisão pedagógica e com os docentes
C.1 Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular
D.1 Articulação da BE com a escola. Acesso e serviços prestados pela BE
A.2 Promoção das literacias da informação, tecnológica e digital
C.2 Projectos e parcerias
D.2 Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços
D.3 Gestão da colecção/da informação
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Domínios/Subdomínios
Indicadores Temáticos
Factores Críticos de
Sucesso
Evidências
- Ao longo do ano lectivo- Incidem sobre a população activa
Acções para a Melhorias/Ex
emplos
Perfis de Desempenho (caracterização do tipo de desempenho da BE em cada
domínio/subdomínio).
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Perfis de Desempenho da BENível Descrição
4 A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e com um impacto bastante positivo.
3 A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas ainda é possível melhorar alguns aspectos.
2 A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo.
1 A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência.
Estrutura do Modelo
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1. Planear a Avaliação1.1. Seleccionar a escola1.2. Escolher o domínio (diferente em cada ano lectivo, ao
fim de 4 anos todos terão sido avaliados)1.3. Identificar os aspectos envolvidos no processo
(docentes, alunos, actividades, documentos, amostras, instrumentos de recolha de evidências...)
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2. Recolher Evidências2.1. Identificar as evidências mais importantes para o
domínio escolhido2.2. Organizar e criar instrumentos (registos)
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Projectos
Questionários
Grelhas de observações
Análise estatística
Actas
Planificações
Comentários
Inquéritos
Avaliação das actividades
Entrevistas
Outros…
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3. Analisar os dados3.1. Fazer apreciações e retirar conclusões3.2. Confrontar os dados com os factores críticos de sucesso
para verificar em que nível se encontra a BE
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4. Redigir o relatório final (pontos fortes e os que necessitam de ser desenvolvidos)4.1. Preencher o Modelo de Relatório (quadro síntese com os resultados obtidos para os diferentes domínio e o conjunto de acções de melhoria):
•Elementos relativos ao domínio avaliadoSecção A
•Elementos relativos aos outros domínios.Secção B
•Síntese referente à avaliação nos 4 domínios.Secção C
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5. Comunicar os resultados5.1. Dar a conhecer os resultados ao Agrupamento.5.2. Incluir o resumo dos resultados no relatório da
auto-avaliação da Escola e referenciado na entrevista com a Inspecção Geral de Educação.
6. Preparar e implementar um plano de acção6.1. Identificar objectivos e metas a alcançar6.2. Planificar e incrementar as acções para a melhoria6.3. Monitorizar o processo de implementação das
acções para a melhoria
Crucial para o sucesso das acções de melhoria
Áreas prioritárias de actuação de acordo com os elementos identificados na auto-avaliação e o Projecto Educativo da Escola
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Grelha a preencher pelos presentes: Órgão de Gestão, Professores Bibliotecários, Coordenadores das Escolas do 1.º Ciclo e Professores da(s) Escola(s) seleccionada(s)
Orgânica de TrabalhoEscola a avaliar
Domínio seleccionado
Selecção dos instrumentos de recolha de dados
Delineação da metodologias de aplicação dos instrumentos de recolha de dados
Timing de aplicação dos questionários
Identificação do público-alvo
Constituição da equipa da BE para a aplicação do MABE
Plataforma(s) de apoio e marketing
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Bibliografia
Texto da sessão . Consultado no dia 9 de Novembro em http://forumbibliotecas.rbe.min-edu.pt/mod/resource/view.php?id=15506
Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar. Consultado no dia 11 de Novembro em http://www.rbe.min-edu.pt/np4/file/745/mabe.pdf