EMEB DR. ÁTILA FERREIRA VAZ

LÍNGUA PORTUGUESA - 4º ANO – 6ª SEMANA

CONTEXTUALIZAÇÃO: (SOMENTE LEITURA)

É consenso entre os educadores a ideia de que a formação de leitores é uma das tarefas fundamentais da escola. Para isso, é preciso criar espaços nos quais os alunos possam ter acesso a bons livros, escolher suas leituras, comentá-las, indicar obras que mais gostaram e compartilhar suas impressões. Assim, como professores, mostramos os caminhos, instrumentos, para estes alunos orientando-os nesta busca e formação. Começaremos apresentando o conto popular. O que é um conto popular? Uma das características de um conto popular é que o mais forte e valentão é logrado (passado para trás) pelo mais fraco que usa sua astúcia e esperteza para sobreviver e sair vencedor. É possível subdividir os contos populares em contos de: animais, encantamento, exemplos, religiosos, dentre outros. Também conhecido como conto tradicional, é um texto narrativo, geralmente curto, criado e enriquecido pela imaginação popular e que procura deleitar, entreter ou educar o ouvinte. A sua origem perdeu-se no tempo. Ninguém é dono e senhor dos contos populares. Por isso, cada povo e cada geração contam-nos à sua maneira, às vezes corrigindo e acrescentando um ou outro pormenor no enredo. Daí o provérbio: “Quem conta um conto acrescenta um ponto”. (in Alexandre Parafita “Histórias de arte e manhas”, Texto Editores, Lisboa, 2005, p. 30) Objetivos

Desenvolver habilidades de leitura, escrita e estimulo à oralidade;

Desenvolver habilidades de interpretação, compreensão e inferência e de localizar informações no texto lido;

Promover o contato com o gênero conto popular (conceito, características principais contexto produzido, cenário, personagem, situação problema e desfecho) por meio de práticas de leitura e escrita, estimulando e aprimoramento comportamento leitor;

Perceber alguns efeitos discursivos desse gênero, intencionalidade do texto e, principalmente aqueles que causam humor, formulando hipóteses sobre o tema ou assunto abordado;

Fontes: O conto popular” Disponível em: <http://www.cm-mirandela.pt/index.php?oid=3936>

Literatura infantil: despertando o gosto pela leitura”. Disponível em: <http://www.youtube.com/watch?v=CKQecFFHqQ8

Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa.Vamos brincar de reinventar histórias. Brasília: MEC, SEB, ano 3, unidade 4, p. 16- 27, 2012). Disponível em: <http://pacto.mec.gov.br/images/pdf/Formacao/Ano_3_Unidade_4_MIOLO.pdf>

http://aprenderpelaexperiencia.blogspot.com/2013/07/folclore-conto-de-esperteza-sapo-com.html

1- Leia o conto a seguir, copie as perguntas no caderno e depois responda

O sapo com medo d’água

Versão Ricardo Azevedo

_Dois homens, fugidos da prisão, pararam na beira da lagoa para matar a sede e descansar um pouco.

Um sapo dormia debaixo da samambaia.

Os bandidos agarraram o sapo.

_Olha que desengonçado! _disse um deles, apertando o bicho entre os dedos.

_É feio que dói! _completou o outro com cara de nojo.

E os dois resolveram fazer maldade.

_Vamos jogar no formigueiro?

Ouvindo isso, o sapo estremeceu. Por dentro. Por fora, abriu um sorriso indiferente.

_Que nada _respondeu o outro, percebendo que o sapo não estava nem ligando. _Pega a faca. Vamos picar ele todinho.

O sapo, de olhos fechados, começou a assobiar uma linda melodia.

Os dois bandidos queriam dar um jeito de fazer o sapo sofrer.

_Sobe na árvore e atira ele lá do alto.

_Pega um fósforo e acende uma fogueira. Vamos fazer churrasco de sapo!

O sapo espreguiçava-se tranquilo entre os dedos do homem.

Um dos bandidos teve outra ideia.

_Já sei! Vamos afogar o desgraçado na lagoa!

Foi quando o sapo deu um pulo desesperado e começou a gritar:

_Tudo menos isso!

Os malfeitores, agora sim, tinham chegado onde queriam.

_Vai pra água, sim senhor!

_Não sei nadas! _berrava o sapo.

_Então vai morrer engasgado!

O bicho esperneava:

_Socorro!

-Vai sufocar de tanto engolir água!

_Não!

_Vai virar comida de jacaré!

_Tenho mulher e filhos pra cuidar!

_Joga bem longe!

_Lá vai!

O homem atirou o sapo no fundo da lagoa.

O sol estava redondo.

O sapo- ploft- desapareceu no azul bonito das águas.

Depois voltou risonho, mostrou a língua e foi embora nadando, cantando, dançando e requebrando n’água.

2-Pesquisar no dicionário ou com familiares o significado das palavras ESPERTEZA e ARTIMANHA.

Interpretação do texto

Copie as perguntas no caderno e depois responda

3. Qual o nome do conto? ________________________________________________________________________

4. Assinale a alternativa correta. O conto é de:

( ) Assombração

( ) Riso

( ) Esperteza

( ) Fadas

3. Quem escreveu este conto? _______________________________________________________________________ 4. Descreva a característica dos personagens:

a) sapo: _________________________________________________________________

b) homem: _______________________________________________________________

5. Onde os dois homens encontraram o sapo? O que o sapo estava fazendo? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. Os dois homens disseram que o sapo era: ________________________________________________________________________ 7. Escolha uma alternativa e justifique (caso não conheça alguma palavra, procure seu

significado no dicionário ou com algum familiar). O sapo agiu com:

A. ( ) Força e coragem C. ( ) Boa vontade e persistência

B. ( ) Agilidade e esperteza D. ( ) Astúcia e convencimento

8. Como você caracteriza a ação dos homens?

_______________________________________________________________________

9. Pense numa situação na qual a força não seja o principal atributo na resolução de um

problema.

_______________________________________________________________________

10. Os dois homens fugidos da prisão, resolveram fazer maldade com o sapo, eles

disseram que fariam 5 coisas com o sapo. Liste-as abaixo:

a) _________________________ b) _________________________ c) _________________________ d) _________________________ e) _________________________ 11 Você precisa ser rápido, encontre as palavras abaixo no caça palavras.

12. Coloque (V) verdadeiro ou (F) falso:

( ) O sapo gritou com medo do formigueiro.

( ) O sapo fingiu que não estava com medo dos bandidos.

( ) O sapo comemorou quando ouvir falar que seria afogado.

( ) O sapo deu um pulo desesperado quando os homens falaram que iam afogá-los.

ATIRAR – ÁGUA – FACA – FOGO – QUEIMAR –

PICAR – AFOGAR – SAPO – MEDO –FORMIGUEIRO

13. Organize a separação das palavras e reescreva este trecho da história no seu

caderno.

________________________________________________________________________

Reescreva no caderno: _____________________________________________________

14- Relembrando os estudos sobre os sinais de pontuação, uso de letras maiúsculas,

vamos formar frases utilizando-os adequadamente com as palavras a seguir: SAPO,

HOMENS, MALFEITORES, DESENGONÇADO, MEDO, NOJO, ESTREMECEU,

RISONHO.

Faça as frases no caderno:

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Doishomens,fugidosdaprisão,pararamnabeiradalagoaparamatarasedeedescan

sarumpouco.

Umsapodormiadebaixodasamambaia.

15. Encontre os 12 erros de ortografia (as palavras estão escritas incorretamente), depois

reescreva no caderno o texto corretamente.

Ortografia e regras gramaticais

15. Encontre no texto 5 adjetivos. e escreva no seu caderno.

1

2

3

4

5

16. Se você precisar recorra as suas anotações no seu caderno. Escreva no caderno o

antônimo de:

SORRIR

MORRER

FECHADO

FEIO

ALTO

ACENDER

TRANQUILO

LONGE

FUNDO

Na beira do brego, tomando sol, estava um sapo grandâm.

Derrepente, sem perceber, o sapo foi agarado por dois meninos que começaram a falar:

_Mas olia que bixo feio!

_Olho grande, todo enchado.

_Bicho assin nem devia viver.

_Vamos faser um favor para a natureza e matar este bicho feiu.

Foi aí que o sapo começol a falar:

_Olha, não façam isso comigo. Não fiz nada com voceis. Não me matem.

_Fica quieto bicho feio. Cala a boca.

17. Se você precisar recorra as suas anotações no seu caderno.Escreva em seu caderno

o sinônimo de:

DESGRAÇADO

MELODIA

PICAR

MALDADE

CUIDAR

18. Copie as palavras no caderno completando com Ç ou S:

PRI_____ÂO

DESCAN____AR

DE____ENGON___ADO

DE___ENHO

RE____OLVERAM

SORRI___O

DESGRA___ADO

DE___ESPERADO

RI___ONHO

ESPREGUI___AVA

COME___OU

DAN____ANDO

19. Copie as palavras no caderno completando com M ou N:

DESCA___SAR SAMA____BAIA BA___DIDOS

DESE___GO___ÇADO APERTA____DO LI____PO

FU___DO NADA____DO DE___TRO

I___DIFERE___TE PERCEBE___DO ACE____DER

TRA___QUILO QUA____DO E___BORA

CA____PO LÂ____PADA OUVI___DO

20. Responda no caderno:

A) Você colocou mais a letra M ou a letra N?_________________________________

B) A letra M você colocou antes de quais consoantes? _________________________

C) A letra N você colocou antes de quais consoantes? _________________________

D) Preste atenção nas respostas acima e reflita sobre elas. O que você percebeu quanto ao uso das letras M e N nessas palavras?

__________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Você é bom de memória? Então reescreva no seu caderno o conto de esperteza “O sapo com medo d’água”! Será que observando as figuras ao lado você recordará com mais tranquilidade? Vamos lá!

BOA REESCRITA...

https://www.kalunga.com.br/prod/diario-infantil-c-caneta-magica-meninas-culturama-

NÃO SE ESQUEÇA DO REGISTRO NO SEU DIÁRIO.

COMBINAMOS NA SEMANA PASSADA DE INICIAR A

ESCRITA DO SEU DIÁRIO. ENTÃO, RETOME DE ONDE

VOCÊ PAROU E ESCREVA SOBRE SEUS DIAS DE

ISOLAMENTO SOCIAL, POR CAUSA DO CORONAVÍORUS.

NÃO ESQUEÇA QUE O DIÁRIO DEVE SER ESCRITO TODOS

OS DIAS.

MATEMÁTICA

Contextualização e objetivo: (Somente leitura)

Olá, nesta semana vamos observar que usamos a Matemática o tempo todo e em diversas situações, através dos gráficos, situações problemas, sólidos geométricos e o cálculo mental. Com essas atividades iremos analisar, compreender, resolver e identificar situações do nosso dia- a- dia. Por isto, leiam as atividades com muita atenção e continuem realizando-as com a mesma dedicação. Não esqueçam que as atividades serão retomadas ao retornarmos à escola. Bom estudo!! Atividades Copie as atividades no caderno e responda:

1. Situações problemas

A) Cristiano foi encontrar com seu amigo Lucas com 347 figurinhas, ganhou 63 figurinhas na partida com o amigo na quadra da escola. Mas, quando voltava para casa perdeu 29. Com quantas figurinhas Cristiano ficou?

B) Nesta partida Lucas foi para a quadra com 783 figurinhas, depois da partida com

Cristiano não sabe com quantas figurinhas ficou. Vamos ajuda-lo a resolver para saber com quantas figurinhas ele ficou depois da partida?

Fonte https://http2.mlstatic.com/figurinhas-dragon-ball-super-120-envelopes-gratis-album-D_NQ_NP_953883-MLB27900024422_082018-F.jpg

C) Laura e Fernanda colecionam bonecas em miniatura, Fernanda tem 44

bonequinhas, Laura tem duas vezes mais. Quantas bonecas Laura têm? D) Amanda tem a quantidade de bonecas das duas amigas juntas, Fernanda e Laura.

Então quantas bonecas têm Amanda?

Fonte: https://lh3.googleusercontent.com/proxy/Z3uFcGplOGvYR7kTZvxSM6yXoIEAU3MvnwBytIy4bwEZNRhICx2YcfljjVXHqatGwRpGumihwfc3e9MRa9kUzYBEP2nvuwl93477-drrgHpETKmzQEG7P1ADO3gO1R6POHa9v_jMbkZ_Bx2G

2. Analise o gráfico, copie as perguntas e responda em seu caderno:.

https://slideplayer.com.br/slide/4873989/16/images/49/Gr%C3%A1ficos+de+segmento+ou+de+linha.jpg

a) Qual é a bala preferida dos alunos?

b) Qual é o sabor que os alunos gostam menos?

c) A minha bala preferida ficou em quinto lugar, qual é ela?

d) Dos sabores representados no gráfico qual é a sua bala referida?

e) Se somássemos a bala preferida dos alunos com a que eles menos gostam qual

valor ficaria? Que sabor novo de bala seria?

3. Adivinha quem sou eu? Copie e responda no caderno. Sou maior que o 200 e menor que o 300. Não chego aos 269, mas ainda sou maior

que o 250. Quando acrescento mais 10 chego ao número exato. Meu número final é o

zero. Então, já descobriu que número eu sou?

Fonte: https://i.pinimg.com/originals/46/51/04/4651044b852083ed437ff57d5996a9a3.jpg

4. Vamos continuar praticando? Calcule mentalmente e escreva a resposta no caderno:

NÚMEROS MAIS 10 MAIS 20 MAIS 100 MENOS 200

298

330

573

120

774

602

1000

Fonte:https://i.pinimg.com/originals/01/82/c3/0182c354749f032cc4ab386dc2515343.png 5. Agora vamos aos sólidos geométricos As figuras espaciais podem ser classificadas em:

Poliedros Não poliedros (corpos redondos)

Fonte : https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/ QeDDdZkrCaZK9qWfatBTC7cB3QhRUuQ2BgsZdaHNn4BYAsE7K7dXWwQZwyzB/retomada

a) Observe as figuras abaixo e responda de acordo com os sólidos geométricos acima. Faça essa atividade no caderno, enumere de 1 a 12 e escreva sua resposta ao lado de cada número.

EXEMPLO: objeto 3 - paralelepípedo

1 2 3 4

5 6 7 8

9 10 11 12

https://3.bp.blogspot.com/-A8JHJXHLprc/TfDFKSJXgMI/AAAAAAAAVg4/8M5TAZn6pCM/ s1600/S%25C3%25B3lidos%2Bgeometricos.jpg

6. Aprendendo mais um pouco!! Copiar o exercício no caderno e depois responder, relacionando as colunas.

a) A bolinha de tênis lembra ( ) um cone

b) A caixa de sapatos lembra ( ) um cubo

c) A latinha de refrigerante lembra ( ) uma esfera

d) O dado lembra ( ) um cilindro

e) O sorvete lembra ( ) um paralelepípedo

Agora faça um desenho bem criativo e colorido, no seu caderno, usando os poliedros e não poliedros.

Olha só o meu!

Fonte: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcTGGxqFlr- BzcO4QLhQt8l3C50O01RsYhYiE3D8l9FdBGsPWqM-&usqp=CAU

HISTÓRIA Contextualização e objetivo: (somente leitura) Nas aulas anteriores trabalhamos sobre o tema fontes históricas; a importância do estudo dos fósseis de animais como fontes históricas e que o registro do passado se faz necessário para que possamos compreender que somos agentes desse tempo histórico. Tudo o que ocorreu, que mudou e permaneceu só esteve e está dessa forma por meio de nossas ações. Hoje a nossa aula trabalhará as transformações e permanências nas trajetórias dos grupos humanos. Vamos comparar o modo de vida das pessoas, em tempos e espaços diferentes, identificando o que mudou e o que permaneceu. Atividades Só Leitura Lia é avó de Rafael e tem 63 anos. Na última semana, ela voltou ao bairro de Santa

Efigênia, local onde passou grande parte de sua infância, antes de ir para a cidade de

Belo Horizonte. Quando chegou ao bairro, a avó se recordou do ano de 1964, quando

ainda tinha 9 anos. Nessa hora teve a ideia de escrever uma carta para seu neto Rafael

contando um pouquinho de sua infância.

1 .Observe as imagens e leia a carta que Lia escreveu para o Rafael e na sequência a carta que o neto escreveu para a avó. Santa Efigênia antigamente Santa Efigênia atualmente. https://www.google.com/search?q=bairro+Santa+Efigenia+1964&rlz=1C1SAVI_enBR525BR529&sxsrf=ALeKk010viFLsLQSA-

Fonte: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/wGUy6Z9funsRxJSAbZzPcK8mrEyGDrxSsAp4xGFD8CCnRgKv6RsaPD4W73sB/his4-01und01-problematizacao-carta-da-avo.pdf

Fonte: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/jMM3nmNErmSPNJGH7N2wD89NTdES3aS4CHbj3EPsNSHTP3cB2YaGRVTUkyvx/his4-01und01-problematizacao-carta-do-neto.pdf

Agora responda só as perguntas no seu caderno:

1- Quais elementos são comuns na vida do neto e da avó?

2- O que mudou na vida dos dois?

3- Você conversa com seus avós sobre a infância deles? O que percebem de igual? E

de diferente?

4- Qual instrumento utilizado pelo garoto para se comunicar com a avó?

5- Como sua geração faz uso do computador, ele poderia escrever um e-mail?

6- Quais outras formas de comunicação poderiam ser usadas?

Percebemos através das leituras das cartas que mudanças ocorrem por meio do tempo e como todos nós fazemos parte dessas mudanças. É importante perceber que

somos agentes capazes de fazer história e de atuar frente às mudanças através dos tempos. Veja as imagens que retratam cenas que podem ilustrar tanto momentos da vida de Rafa quanto da sua avó Lia.

Fontes: Banco de imagens Nova Escola Acesso: 03/11/18

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4e/Sala-de-aula-Anatomia-IA-19.jpg Acesso: 16/11/18

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:BAR000268_-_Ermida_de_Nossa_Senhora_da_Sa%C3%BAde,_na_antiga_rua_da_Mouraria.jpg

Acesso: 16/11/18

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/8b/Sala_de_aula.JPG Acesso: 16/11/18

Para finalizar a aula copie e preencha esta tabela no seu caderno de acordo com suas observações nas imagens e cartas.

MUDANÇAS

PERMANÊNCIAS

BINCADEIRAS

ESCOLA

MORADIA (TIPOS)

RUAS

ASPECTOS DA ROTINA, DAS TAREFAS.

https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/6cA6s7zdkKuPR7pVGywqVuUVyM2BTNwE9wXXWm9yR4awK8vttePkzQ7e6nCw/his4-01und01-sistematizacao-tabela-de-registro.pdf

CIÊNCIAS Contextualização e objetivos (somente leitura) No mês de março, antes de nos recolhermos devido à pandemia, durante as nossas aulas de ciências, estávamos aprendendo sobre fungos e bactérias, quando pudemos compreender o que são os fungos e bactérias, suas funções benéficas e sua importância na manutenção do equilíbrio da natureza. Nessa semana vamos retomar o que aprendemos e ler mais um pouco para melhor compreender o assunto.. Atividades Lendo o texto vamos recordar o que aprendemos sobre fungos e bactérias,

https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2876/conhecendo-melhor-os-fungos-e-bacterias

Os fungos e as bactérias são os principais decompositores da natureza e tem um

importante papel na reciclagem de nutrientes orgânicos fundamentais no equilíbrio do

meio ambiente.

Os fungos são organismos que não produzem o seu próprio alimento. Ao contrário

do que pensamos os fungos não são plantas e nem são classificados no mesmo reino

que elas. Os fungos possuem características muito diferentes, por isso eles foram

separados em um reino só para eles: o Reino Fungi.

Na natureza nós encontramos espécies de fungos que nutre-se de matéria

orgânica viva, causando doenças em animais e plantas e o apodrecimento de frutas e

verduras.

Para a natureza, as bactérias são também muito importantes porque atuam

juntamente aos fungos, na decomposição. Esse processo é importante porque esses

organismos transformam matéria orgânica em produtos inorgânicos, que são aproveitados

por outros seres.

As bactérias não são somente organismos causadores de doenças. Elas

contribuem, e muito, para melhorar a qualidade ambiental e de vida de diversas espécies,

inclusive nos humanos. No sistema digestório de alguns organismos, determinadas

bactérias auxiliam na quebra de algumas substâncias, possibilitando o processo de

digestão de vários seres vivos.

Então, existem bactérias do bem e do mal, inclusive algumas bactérias podem ser

utilizadas na fabricação de laticínios (queijos, iogurte, Yakult), na produção de remédios

antibióticos, dentre outras. Mas temos que lembrar que não vemos as bactérias, pois são

microrganismo (não visíveis a olho nu), e não sabemos qual é a bactéria boa ou ruim.

Então na dúvida vale a dica de mantermos bons hábitos de higiene, principalmente

mantendo as mãos limpas. Esta recomendação vale para os vírus, como o coronavírus!

Fonte de pesquisa : https://www.biologianet.com/biodiversidade/importancia-das-bacterias.htm

Observe com muita atenção as imagens abaixo.

Copie as perguntas e responda após a leitura e observação das imagens:

Quem são esses seres vivos?

O que vocês sabem sobre eles? Quais são suas características?

Vocês acham adequadas as imagens dos fungos e bactérias estarem junto com

imagens de seres vivos? Por quê?

O que são essas coisas?

Por que estão com essa aparência?

Se eu comê-las, na condição em que estão, há algum risco para minha saúde? Quais?

Fonte: https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2795/bacterias-e-fungos-na-producao-de-alimentos

Vamos ler com atenção o texto, assim aprenderemos com mais facilidade que os

fungos e bactérias estão mais próximos de nós do que imaginamos !

Quem gosta de comer um sanduíche de pão com queijo? E iogurte?

Alguém sabe como é produzido o pão? E o queijo? E o iogurte?

Hoje vamos conhecer um pouco sobre o queijo.

Bactérias e fungos na produção de alimentos

O ESTRANHO MUNDO VIVO NO INTERIOR DE UM QUEIJO

Os queijos guardam milhares de microrganismos vivos, que não fazem mal à saúde

e ainda garantem sabor e cheiro ao alimento. Sim,os queijos são casas perfeitas para

fungos e bactérias, que gostam de ambientes úmidos e bons nutrientes para seu

desenvolvimento!

Por ser feito de leite, aquele queijinho gostoso do café da manhã funciona como

um castelo de açúcares, proteínas e gorduras, onde os microrganismos podem se

multiplicar. Bem…

Vamos conhecer como ocorre, o crescimento de fungos e bactérias?

Segundo o professor Luís Roberto Batista, da Universidade Federal de Lavras

(Ufla), esses pequenos seres vivos gostam de morar na superfície dos queijos. Se o

alimento é produzido na indústria, eles são adicionados, de propósito, durante a

fabricação. Quando feito de forma artesanal, os fungos e bactérias já presentes no leite se

desenvolvem naturalmente, ainda mais se a temperatura estiver favorável.

Galera do bem

Se você pensava que fungos e bactérias eram apenas vilões, causadores de

doenças, descobriu agora, que eles são muito importantes para a fabricação do queijo,

né?! E posteriormente veremos que eles também se mostram essenciais para produção

de pães, iogurtes e outros alimentos.

Fonte: http://minasfazciencia.com.br/infantil/2017/12/28/o-estranho-mundo-vivo-no-interior-de-um-queijo/

GEOGRAFIA

Contextualização e objetivo (somente leitura)

Nossa escola está situada no município de Diadema. Nessa semana vamos conhecer um

pouco mais sobre a estrutura administrativa de um município.

Leia o texto:

Município

O município é uma divisão do espaço territorial político. São as diferentes partes

que formam um mesmo estado ou unidade federativa. Todo lugar no Brasil está

localizado dentro de uma área municipal, que é administrada por uma prefeitura.

Num mesmo município temos várias cidades, também chamadas de distritos, o nome do

município será o mesmo da cidade principal ou do distrito sede, e é nesse distrito que fica

localizada a administração ou prefeitura.

Htpp://brasilescola.uol.com.br http://escolakids.uol.com.br

Os municípios considerados uma unidade administrativa, possuem diferentes

característica, como número de habitantes, riqueza histórico-cultural, desenvolvimento

econômico, transporte, industrialização, entre outros tantos.

Cada município tem os responsáveis, eleitos pela população, para sua administração: o

Prefeito e a Câmara de Vereadores. Esses são responsáveis pelo cumprimento e

elaboração das leis. A quantidade de vereadores de um município é determinada pela

quantidade de habitantes. Quanto maior o número de habitantes, maior a quantidade de

vereadores eleitos.

As unidades administrativas podem estar dispostas em áreas urbanas, rurais ou áreas

mistas. O município urbano é identificado por ser totalmente urbanizado; os municípios

rurais são os que se constitui de maiores áreas rurais; e os municípios de área mista

apresentam regiões urbanizadas e rurais.

Prefeitura municipal - http://escolakids.uol.com.br

Conforme levantamento de dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE),

em 2011 apresenta o Brasil com 5.565 municípios, sendo 853 no Estado de Minas Gerais

e o estado de Roraima com 15. Sendo o estado com menor número de municípios.

Atividade

Leia o texto, copie as perguntas e responda em seu caderno:

1- O que é município?

2- Qual é o nome do seu município em que você mora?

3- Em qual município você nasceu?

4- Faça um desenho da cidade onde você mora e escreva algo sobre ela.

ARTE

IMPORTANTE!

As atividades precisam ter o registro com a data de realização, podem ser no caderno ou

em folhas soltas, mas precisam ser guardadas se forem feitas em folhas separadas para

posteriormente serem entregues ao final desse período de quarentena.

CONTEXTUALIZAÇÃO E OBJETIVOS (somente leitura)

Essa semana o aluno irá estabelecer relações entre a arte e seu cotidiano, utilizar o tema

"Natureza Morta" e apreciar como diferentes artistas abordaram este tema. E ainda

apreciar as obras identificando aspectos visuais, expressivos e conceituais. Produzir uma

fotografia, desenho ou composição com colagem ou outros meios que quiserem, e

tiverem disponíveis em casa para criar utilizando o tema Natureza morta.

ATIVIDADE 1:

Leia o texto abaixo e observe as imagens abaixo:

Você já ouviu falar de natureza-morta?

Antigamente, os artistas quando não saiam de seus ateliês para pintar a paisagem e as

coisas da natureza, utilizavam elementos e objetos da cozinha e da casa, colocavam

estes objetos em cima de uma mesa e compunham uma cena. Logo, desenhavam e

pintavam um tema composto por garrafas, copos, frutas, alimentos, tigelas, jarras e

outros. Hoje em dia, os artistas, mulheres e homens, ainda se utilizam dessa ideia para

compor seus trabalhos artísticos, seja através de uma foto, um desenho ou uma pintura

por exemplo. .A natureza-morta tornou-se um gênero da pintura, assim como o retrato, a

marinha e outros.

Veja os exemplos de Natureza Morta abaixo:

Cezánne:

Fonte: http://doidivana.files.wordpress.com/2008/08/paul-cezanne-natureza-morta.jpg

Braque

Fonte: http://www.colby.edu/chemistry/PChem/art/braqueLeJour388x300.jpg

Magritte

Fonte: http://www.abcgallery.com/M/magritte/magritte55.JPG

ATIVIDADE 2:

Crie um cenário na cozinha de sua casa com objetos, utensílios, alimentos, plantas,.etc.

Produza uma fotografia utilizando uma câmera de um celular, ou crie uma colagem ou

desenho observando a composição criada como modelo, e assim você estará utilizando o

tema "Natureza Morta " para a criação. E não se esqueça: Lave sempre as mãos!

Referências:

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25257

Educação Física

Aula 06:

CONTEXTUALIZAÇÃO E OBJETIVO (somente leitura)

O desenvolvimento dos jogos de tabuleiro que envolvem estratégia e raciocínio lógico por

meio de regras, conquistas e derrotas, ensinam a ter foco, calma e motivação para atingir

objetivos por toda a vida. E ainda, desenvolve a coordenação motora fina, estratégias e

raciocínio lógico.

ATIVIDADE: jogo Shisima jogo de tabuleiro africano

Construção e vivencia do jogo Shisima jogo de tabuleiro africano, jogado com tampinhas

de garrafa de cores diferentes e um tabuleiro que pode ser feito de papelão com um

desenho de oito pontas e uma centralizada

MATERIAIS:

Papelão ou folha sulfite,

tampinhas de garrafa pet de cores diferentes

lápis de cor e régua.

Atividade:

Construção e vivencia do jogo Shisima jogo de tabuleiro africano jogado com tampinhas

de garrafa de cores diferentes e um tabuleiro que pode ser feito de papelão com um

desenho de oito pontas e uma centralizada

PROCEDIMENTOS:

1. Coloque as peças no tabuleiro, três de cada lado.

2. Um jogador, de cada vez, mexe uma de suas peças na linha até o próximo ponto vazio, segue revezando.

3. Não é permitido saltar por cima de uma peça.

4. Cada jogador tenta colocar as suas três peças em linha reta.

5. O primeiro a colocar as três peças em linha reta ganha o jogo.

6. Os jogadores devem-se revezar para iniciar o jogo.

7. Ganha o jogo quem conseguir colocar três peças da mesma cor em uma fileira.

8. Se a mesma sequência de movimentos for repetida três vezes, o jogo acaba empatado, isto é, não há vencedor nem perdedor.

Veja detalhes na imagem abaixo:

https://www.youtube.com/watch?v=TMTDTNkCkic&feature=youtu.be

Após atividade:

Guardar os tabuleiros feitos e as tampinhas, para jogar por diversas vezes.

BOA SEMANA DE ATIVIDADE!

Estamos com saudade!

Profos do 4os anos.