2016

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE MACAÉ

Coordenação Pedagógica Geral e do

Ensino Fundamental I

Elaboração: Orientadora pedagógica

Tatiane Cordeiro N. da Silva

Revisado por Tânia Maria Pacheco e

Balade Ayala

Junho / 2016

LIVRO DIDÁTICO ORIENTAÇÕES

PROFESSORES (AS),

A Subsecretaria do Ensino Fundamental (Coordenação de 1º ao 5º ano) apresenta Orientações

Didáticas para 4º e 5º anos, a partir do estudo analítico de quatro dos dez títulos aprovados pelo PNLD

(Programa Nacional do Livro Didático) e adotados pela Rede Municipal de Ensino de Macaé para estes

anos de escolaridade, com vistas a um melhor desenvolvimento das práticas pedagógicas.

Em 2016, os professores da Rede Municipal de Ensino de Macaé escolheram doze títulos para o

1º ao 3º ano e dez títulos para 4º e 5º anos de Língua Portuguesa, destes, oito títulos foram adotados do

1º ao 5º ano.

Vale ressaltar, que alguns títulos não havia sido adotados no Programa anterior: nove de 1º ao 3º

ano e seis de 4º e 5º anos.

Fazendo-se necessário maior atenção às abordagens a serem apresentadas, para que sejam

trabalhadas de forma coerente ao que se espera alcançar diante dos Direitos de Aprendizagem dos

alunos em relação ao ano de escolaridade em que se encontram.

Pensando nisso, as sugestões e dicas apresentadas, neste documento, serão apenas uma forma de

instigar a vocês, professores, a reconhecerem e/ou até mesmo conhecerem possibilidades práticas para

uma aprendizagem significativa de seu aluno.

APRESENTAÇÃO

Os objetivos centrais do ensino de Língua Portuguesa, em todo o EF, devem ser:

• O processo de apropriação e de desenvolvimento, pelo aluno, da linguagem escrita e da linguagem oral

(especialmente das formas da linguagem oral que circulam em espaços públicos e formais de

comunicação) em situações o mais complexas e variadas possível;

• A fruição estética e a apreciação crítica da produção literária associada à língua portuguesa, em

especial a da literatura brasileira;

• O desenvolvimento de atitudes, competências e habilidades envolvidas na compreensão da variação

linguística e no convívio com a diversidade dialetal, de forma a evitar o preconceito e a valorizar as

diferentes possibilidades de expressão linguística;

• O domínio das variedades urbanas de prestígio do país, especialmente em sua modalidade escrita

monitorada, mas também nas situações orais públicas e formais em que seu uso é socialmente requerido;

• A prática de análise e de reflexão sobre a língua e a linguagem, na medida em que se fizer necessária

ao desenvolvimento da linguagem oral e escrita, em compreensão e produção de textos.

Assim, as práticas de uso da linguagem, isto é, as atividades de leitura e compreensão de textos,

de produção escrita e de produção e compreensão oral, em situações contextualizadas de uso, devem ser

prioritárias nas propostas didático-pedagógicas da área. As práticas de reflexão sobre a língua e a

linguagem, assim como a construção correlata de conhecimentos linguísticos e a descrição gramatical,

na medida em que se façam necessárias e significativas para a (re)construção dos sentidos dos textos,

devem se exercer sobre os textos e discursos.

Extraído do Guia de Livros Didáticos do PNLD-2016

http://www.fnde.gov.br/programas/livro-didatico/guias-do-pnld/guia-pnld-2016

Objetivos do Ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental

de acordo com as Diretrizes Oficiais de Âmbito Nacional

ÁPIS –LÍNGUA PORTUGUESA

Ana Trinconi

Terezinha Bertin

Vera Marchezi

Destinados aos 4º e 5º anos

Editora Ática

2ª edição 2014

27706COL01

Coleção Tipo 2

www.atica.com.br/pnld2016/apis/linguaportuguesa

VISÃO GERAL DA EQUIPE DA SEMED

O livro apresenta textos com temas atuais, além do mapa conceitual do estudo da Língua a cada

abordagem na Unidade de estudo.

Ao final de cada Unidade há um mapa conceitual possibilitando relembrar e reunir tudo o que foi

estudado, como: Gênero, Compreensão do texto, Linguagem e Construção do texto, Língua - usos e

reflexão, Produção de texto, Ortografia. Além de ressaltar a participação do aluno, com o trabalho de

autoavaliação, fazendo-o refletir sobre o seu desempenho (avanços e o que precisa rever).

MANUAL DO PROFESSOR

Aborda além dos pressupostos teóricos, os temas propostos no livro de maneira dinâmica e

metodológica, dando possibilidades de aprendizagem significativa tanto para o aluno quanto para o

professor.

Há seis Oficinas com propostas de atividades a serem desenvolvidas com os textos literários.

Demonstra que as seções do livro são divididas em: Abertura da Unidade - mobilizando os

conhecimentos prévios tanto no que se refere a conhecimento da realidade quanto ao que se refere a

conhecimentos textuais; Interpretação de textos - divide em: Compreensão do texto, Linguagem e

construção do texto, Hora de organizar o que foi estudado; Práticas de oralidade - debates sobre um

tema motivado pelo texto (interdisciplinaridade/transversalidade).

DICAS

No livro do 4º ano

Algumas páginas (*) apresentam atividades que merecem uma atenção maior à

proposta apresentada.

* 28 e 29 - iniciam as atividades do usos e reflexão da Língua - "Tudo tem nome".

Atividades dinâmicas e reflexivas.

*68 - inicia com atividades que ressaltam o uso da letra maiúscula.

* 76 - inicia o trabalho com a escrita e a separação de sílabas, em texto.

*129 - inicia com atividades que refletem as pessoas do discurso.

*219 - as atividades de usos e reflexão da Língua, enfocam de maneira positiva o uso

de palavras de ligação.

VALE CONFERIR!

A cada final de Unidade há sugestões de livros e

CDS para complementar os estudos, facilitando a

aprendizagem.

Ao final do livro há Unidade complementar, que

apresenta atividades de trabalho com o dicionário nos seus

diversos níveis.

APRENDER JUNTOS – LÍNGUA PORTUGUESA

Adson Vasconcelos

Destinados aos 4º e 5º anos

Edições SM

4º edição 2014

27726COL01 Coleção Tipo 2 www.edicoessm.com.br/pnld2016/aprenderjuntoslinguaportuguesa

VISÃO GERAL DA EQUIPE DA SEMED

O livro apresenta trabalho com exploração da imagem possibilitando momentos de descontração

e o levantamento dos conhecimentos prévios que os alunos possuem sobre conteúdos que serão

abordados em cada Unidade.

Todos os capítulos apresentam textos de Linguagem verbal, não verbal ou os que usam as duas

formas de Linguagem para poder introduzir e problematizar as temáticas apresentadas.

Apresentam atividades de compreensão e interpretação dos textos com exploração de

vocabulário, assim como, atividades que abordam as características dos gêneros e aos recursos

expressivos e efeitos de sentido.

MANUAL DO PROFESSOR

O referencial para o professor traz temas como a educação para competências, os conteúdos

conceituais, procedimentais e atitudinais, a avaliação da aprendizagem.

Apresenta algumas sugestões de fichas avaliativas para cada Unidade e também para

autoavaliação dos alunos.

Os enfoques se dão também na esfera da educação inclusiva, o desenvolvimento intelectual,

afetivo-social e da linguagem da criança de 8 a 10 anos e como se dá o ensino da Língua Portuguesa.

Traz sugestões de leitura tanto para o professor como para o aluno.

DICAS

No livro do 4º ano

Algumas páginas (*) apresentam atividades que merecem uma atenção maior à

proposta apresentada.

* 24 – apresenta atividades de reflexão sobre as classes de palavras, mostrando de

forma dinâmica que cada palavra contribui para a construção do sentido de um texto.

* 42 – inicia com atividades que trabalham substantivos comuns e próprios levando os

alunos a analisarem a palavra em seu sentido para depois classificá-la.

* 62 e 63 – apresentam contribuições indígenas.

* 88 – aborda o reconhecimento de características dos substantivos, diferenciando-os,

com atividades reflexivas para chegar ao entendimento e classificá-las como adjetivos.

*154 – menciona questões reflexivas sobre artigos.

No livro do 5º ano

Algumas páginas (*) apresentam atividades que merecem uma atenção maior à

proposta apresentada.

* 28 e 29 - abordam a construção da escrita das palavras mau,mal,más,mas e mais.

* 116 e 117 - apresentam o uso dos pronomes pessoais e de tratamento, fazendo a

menção de seu uso como palavras de substituição.

* 134 e 135 - refletem o uso dos pronomes possessivos e demonstrativos em

diferentes textos e colocações.

* 160 e 161 - enfocam introdução ao tema verbo, algumas ideias expressas pelos

verbos, as pessoas do discurso a quem se refere o verbo com base na análise das desinências verbais.

* 178 e 179 - apresentam a ideia de que um mesmo verbo pode apresentar diferentes

sentidos a partir do contexto do uso.

* 244 e 245 - realizam a reflexão sobre a mudança da preposição na frase,

modificando o sentido de todo o enunciado.

* 246 e 247 - enfocam o uso / reflexão / uso da pontuação.

VALE CONFERIR!

As seções do Mundo da escrita e usos do dicionário

estão após as atividades de leitura e interpretação com a

proposta de “Linha e entrelinha”

As seções “O que aprendi” e “Língua viva”

apresentam atividades dinâmicas e de reflexão diante da

aprendizagem adquirida a cada tema abordado.

Português Linguagens – Língua Portuguesa

William Cereja

Thereza Cochar Destinados aos 4º e 5º anos Editora Saraiva 5ª edição 2014 27880COL01 Coleção Tipo 2 www.editorasaraiva.com.br/pnld2016/portugues-linguagens-4o-e-5o-ano/

VISÃO GERAL DA EQUIPE DA SEMED

O livro trabalha desde o início com atividades que situam os conhecimentos prévios sobre os

assuntos abordados, porém há necessidade de ficar atento, pois o livro aborda os conteúdos como se já

fossem trabalhados nos livros dos anos anteriores e a Rede não o adotou no período anterior de escolha.

Os textos apresentados sugerem atividades que enfocam mais a inferência de uma informação

implícita em um texto do que a localização de informações explícitas.

Apresentam textos diversos, entre eles os que mencionam também a questão do índio e do negro.

MANUAL DO PROFESSOR

O manual do professor apresenta pressupostos teóricos e metodológicos para o trabalho com a

leitura, produção de texto, oralidade e gêneros orais, o ensino de Língua, os recursos complementares

(uso do dicionário, obras literárias e obras complementares), a interdisciplinaridade.

Ainda são apresentadas sugestões de estratégias para a abertura das Unidades e para os capítulos com

o objetivo de motivar o aluno para o conteúdo que será trabalhado a cada bimestre.

Sugere ainda, propor uma leitura extraclasse na qual os alunos podem escolher um livro entre os

sugeridos na seção Divirta-se... e fique por dentro ou outro ao critério do professor.

Apresenta uma seção que explica a avaliação diagnóstica ou sondagem, o que avaliar na leitura, na

produção de texto e na gramática. Além de apresentar e trabalhar os Descritores da Prova Brasil.

DICAS

No livro do 5º ano

Algumas páginas (*) apresentam atividades que merecem uma atenção maior à

proposta apresentada.

* 12 – inicia com uma proposta muito relevante sobre leitura de imagem sobre a

Cultura Indígena.

* 49 – inicia um trabalho sobre a pontuação diante de seu significado, através do

poema Quem é importante?

* 56 – faz menção à finalidade do uso dos porquês e quando são utilizados.

* 85 – inicia a reflexão sobre as variedades Linguísticas: Linguagem formal, informal

e gírias.

* 92 – aborda a classificação quanto à tonicidade das sílabas, porém há necessidade da

fomentação do assunto, pelo professor diante das atividades apresentadas.

* 103 – apresenta atividades significativas sobre os pronomes pessoais de tratamento.

* 150 – trabalha com atividades de relevância sobre os pronomes e coesão textual.

* 229 – apresenta a preposição e a conjunção como elementos de coesão e coerências

textuais

VALE CONFERIR!

A cada abertura de Unidade há sugestões de filmes,

livros, músicas e sites para complementar os estudos,

facilitando a aprendizagem, além da apresentação da Oficina

de Criação cujo tema será abordado nos textos a serem

trabalhados na Unidade.

Ao final do livro há duas Unidades complementares,

uma apresenta atividades que realizam um feedback dos

conteúdos apresentados e a outra traz exemplos de questões

que se baseiam na Matriz de Referência da Prova Brasil de 5º

ano.

Projeto Buriti Português – Língua Portuguesa

Marisa Martins Sanchez

Destinados aos 4º e 5º anos

Editora Moderna

3ª edição 2014

27889COL01

Coleção Tipo 2

www.moderna.com.br/pnld2016/buriti-portugues-4-5

VISÃO GERAL DA EQUIPE DA SEMED

O livro apresenta um trabalho com dicionário, a todo instante procura fazer a interface com Arte,

História, Ciências, Geografia e Matemática.

Realiza um trabalho que analisa a estrutura textual de cada gênero apresentado para a realização

da escrita de textos.

MANUAL DO PROFESSOR

Nas orientações e subsídios ao professor, o livro apresenta como propostas didáticas os seguintes temas:

A leitura e a escrita, os propósitos leitores, os gêneros textuais, a leitura de textos, a produção escrita de textos, os

gêneros orais, a arte de contar histórias, o estudo da Língua, o domínio da Linguagem, a produção artística, a

interdisciplinaridade e sugestões de leitura para aprofundamento diante dos assuntos abordados acima.

Todos os tópicos mencionados acima são explicados de maneira clara e com exemplos de como poderia

ser realizado em sala para que fosse obtido o sucesso tão desejável por todo professor.

DICAS

No livro do 4º ano

Algumas páginas (*) apresentam atividades que merecem uma atenção maior à

proposta apresentada.

* 24 – apresenta atividades sobre encontro vocálico que precisam de atenção do

professor para que se possa desenvolver o conceito correto.

OBS.: Só se pode obter uma vogal por sílaba. Portanto, o encontro na mesma sílaba é

de sons vocálicos e não mais de uma vogal. Ex.: Vogal + semivogal ou vice versa; quando se tratar de

ditongo e semivogal + Vogal + semivogal para tritongo.

* 49 – menciona que dígrafo é o encontro de duas letras com um só fonema, mas não

demonstra os dígrafos vocálicos, que também representam um fonema. Como em: Campo, lembrete,

pinça, ...

* 111 – há necessidade de desenvolver a reflexão sobre a função, o sentido das

palavras na frase, no texto para então fazer a classificação gramatical.

* 137 – apresenta atividades que instigam os alunos aos conhecimentos imediatos

adquiridos com a leitura, para depois buscar o conceito.

VALE CONFERIR!

A cada abertura de Unidade trabalha com linguagem

oral em relação ao que vê e ao que sabe. E antes de terminar

a Unidade realiza uma atividade de memória visual e para

fechar a Unidade trabalha com atividades fazendo Arte.

Todas essas atividades se dão diante do tema trabalhado.

Ao final do livro apresenta sugestões de leitura

referente a cada Unidade trabalhada.