livia de oliveira

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CARTOGRAFIA ESCOLAR CARTOGRAFIA ESCOLAR 2011 2011

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Livia de OliveiraLivia de OliveiraLivia de OliveiraLivia de OliveiraLivia de OliveiraLivia de OliveiraLivia de OliveiraLivia de OliveiraLivia de OliveiraLivia de OliveiraLivia de OliveiraLivia de OliveiraLivia de OliveiraLivia de OliveiraLivia de OliveiraLivia de Oliveira

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  • CARTOGRAFIA ESCOLAR

    2011

  • Segundo Almeida (2001c, p. 5), a Cartografia Escolar est situada na interface entre Educao, Geografia e Cartografia. Assim, para a Cartografia, a articulao fica por conta dos conceitos cartogrficos, linguagem grfica, suportes e materiais; para a Educao a articulao est no currculo, na formao docente, na aprendizagem e nos mtodos de ensino, e, para a Geografia, a articulao ocorre por meio das noes scio-espaciais, relaes sociedade e espao, e representaes espaciais
  • TESE DE LIVRE DOCNCIA DA Dra.LVIA DE OLIVEIRA: Estudo metodolgico e Cognitivo do mapa, 1977, Tese (Livre Docncia) Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 1977.

    HISTRIA DA CARTOGRAFIA ESCOLAR

  • 01 Ao apresentar o mapa ao aluno, o professor geralmente no considera o desenvolvimento mental da criana, especialmente em termos de construo do espao (OLIVEIRA, 1978, .15).
  • 02Os mapas escolares so reprodues dos mapas geogrficos. O que ocorre que os pequenos lem os mapas dos grandes, os quais so generalizaes da realidade que implicam uma escala, uma projeo e uma simbologia especiais e que no tm significao nenhuma para as crianas (OLIVEIRA, 1978, p.15).
  • 03De acordo com Oliveira (1978, p. 15), h entre os educadores o consenso de que aprender a ler mapas algo indispensvel na formao bsica dos alunos, mas ressalta que [...] poucos so os estudos sobre a alfabetizao cartogrfica.
  • 04A perspectiva do gegrafo nos conduziu por caminhos bastante trilhados dos aspectos estruturais e funcionais do mapa; tal tratamento foi seguido com o propsito de salientar que este um engenho feito por adulto e destinado aos adultos; que o mapa foi sempre concebido e executado segundo processos altamente sofisticados; e que, basicamente, este mapa utilizado pelo gegrafo que usado em sala de aula por professores e alunos de todos os nveis de ensino (OLIVEIRA, 1978, p. 17, grifo nosso).
  • 05Se as relaes espaciais topolgicas so as primeiras a serem estabelecidas, tanto no plano perceptivo como no representativo, e a partir delas que so engendradas as relaes espaciais projetivas e euclidianas, claro est que os primeiros mapas que as crianas deveriam aprender a manipular seriam os topolgicos, e no os projetivos e euclidianos, como ocorre na maioria das vezes (OLIVEIRA, 1978, p. 15).
  • 06o [...] estudo de como so os mapas da criana constitui um problema essencialmente psicolgico. O processo de mapeamento do espao pelas crianas est inserido no processo geral do desenvolvimento mental, e em especial na construo do espao (OLIVEIRA, 1978, p.39).
  • 07[...] historicamente, levou milhares de anos para levantar a questo da forma da Terra e estudar os problemas concernentes projeo em um plano. Tambm o indivduo, psicologicamente, necessita de vrios anos para compreender o problema e chegar s suas solues (OLIVEIRA, 1978, p. 35).
  • 08[...] estamos acostumados a ver as irregularidades da superfcie terrestre do nvel correspondente ao solo, e quando vamos interpretar um mapa vemos essas mesmas irregularidades representadas de um ponto de vista vertical, como se estivssemos em um avio, observando diretamente, de cima para baixo, a paisagem (OLIVEIRA, 1978, p. 35).
  • 09[...] se a graficacia o primeiro modo de comunicao entre os seres humanos, justifica-se plenamente o estudo dessa comunicao entre as crianas, atravs da evoluo da noo de mapa (OLIVEIRA, 1978, p. 40).
  • Jogo e a imitao (Piaget, 1973)

    O jogo e a imitao so atividades praticamente inseparveis: a criana joga imitando e imita jogandoPara compreender os mapas da criana, seria recomendvel (estudar principalmente os jogos que incluem atividades espaciais, observando os jogos usuais que as crianas praticam e as relaes ou noes espaciais estabelecidas.
  • 10Outra observao importante de Oliveira (1978) diz respeito s brincadeiras de criana. Segundo ela, as crianas traam linhas imaginrias ou concretas com o intuito de demarcar e separar as brincadeiras, delimitando os territrios. Entre os vrios jogos infantis, e apresentam, como ponto comum, a exigncia de requisitos espaciais. Tais requisitos so variveis, dependendo do tipo de brincadeira, podendo ser representao [...] grfica concreta ou imaginria; localizao absoluta ou relativa; orientao em termos de distncia e direo; estabelecimento de relaes espaciais, tanto topolgicas como projetivas ou euclidianas; enfim, um processo e um padro espacial de comportamento (OLIVEIRA, 1978, p.40).
  • 11A aprendizagem do mapa depende tanto de experincia fsica como da experincia matemtica. Na prtica, impossvel, em relao ao mapa, separar o objeto (mapa) da ao exercida pelo sujeito sobre o objeto (representao espacial). Conseqentemente, a aprendizagem do mapa um tipo diferente de aprendizagem, em muitos aspectos. to diferente a aprendizagem do mapa que justifica a autonomia da Geografia como disciplina curricular, nos ensinos de primeiro e segundo graus (OLIVEIRA, 1978, p. 47).
  • BLAUT (1969)

    As crianas necessitam desenvolverConstncia de forma, de tamanho e padro de reconhecimento, ou generalizao de significadoOs cartgrafos necessitam das mesmas habilidade para elaborar o mapa
  • Constncia de forma- atravs da rotao-homloga- ao controle da projeoConstncia de tamanho-atravs da reduo- homloga ao controle da escalaE o padro de reconhecimento ou generalizao de significado, atravs da abstrao, homlogo ao sistema simblico ou legenda do mapa.(propriedades do mapa)(operaes cognitivas)
  • Estudo pelo mapa

    Estudo do mapa

  • O ENSINO PELO MAPA

    Qual o problema didtico do mapa?Funes e finalidades do mapa ( Thralls 1965)Visualizar a paisagem representada pelos smbolos do mapa;Compreender os diferentes tipos de informaesEstabelecer relaes de fatos revelados no mapaCompreender os diferentes tipos de informaes.
  • Funo do mapa

    Depende do uso que o professor quer do mesmo;O valor do mapa est naquilo que o professor se prope a fazer com ele.O mapa um instrumento na mo do professorO que um bom mapa?Os critrios bsicos para seleo de um bom mapa: legibilidade, simplicidade e utilidade do contedo ou dos dados
  • A APRENDIZAGEM DO MAPA

    MAPEAMENTO COGNITIVOMapa cognitivoMapeamento cognitivo: Mapeamento icnico? diretomapeamento linguistico? Indireto
  • QUESTES

    Quando usar o mapa no ensino de Geografia?Uso do mapa x globo terrestreO que um bom mapa?
  • RELAES ESPACIAIS TOPOLGICAS

  • RELAES ESPACIAIS PROJETIVAS

    As crianas estabelecem relaes direita/esquerda,

    Frente/atrs, acima/abaixo, primeiro em relao a

    Elas prprias (5 a 8 anos)

    Depois em relao a outrem colocado sua frente

    (8 a 11 anos)

    Finalmente coordenando vrios pontos de vista, colocando-se

    Mentalmente nestas posies (11 a 12 anos)

  • RELAES ESPACIAIS EUCLIDIANAS

    A capacidade de estabelecer relaes euclidianas o ponto de chegada da construo do espao.

    As crianas sero capazes de localizarem-se e orientarem-se em relao a um

    Referencial fixo (9 a 11 anos);

  • SNTESE DA PESQUISA

    O propsito de sua pesquisa foi sobre as relaes projetivas de ordem espacial e suas aplicaes na leitura do mapa. Os resultados desse estudo indicaram que, para as crianas, mais fcil designar relaes acima-abaixo do que as de direita-esquerda. Ainda em relao aos resultados da pesquisa, a autora aponta que os mesmos confirmaram que o [...] desenvolvimento da habilidade espacial ocorre paralelamente aos das demais habilidades [...] que h correlao entre as habilidades espaciais projetivas (direita esquerda e acima-abaixo) e as habilidades de orientao geogrfica (leste-oeste e norte-sul) (OLIVEIRA, 1978, p.89).
  • I COLQUIO DE CARTOGRAFIA PARA CRIANAS- RIO CLARO-SP- 1995;II - COLQUIO DE CARTOGRAFIA PARA CRIANAS-BELO HORIZONTE-MG- 1996 III- COLQUIO DE CARTOGRAFIA PARA CRIANAS- 1999, em So Paulo-SP IV COLQUIO DE CARTOGRAFIA PARA ESCOLARES (I Frum Latino Americano) 2001, na Universidade Estadual de Maring, Maring, PR. V COLQUIO DE CARTOGRAFIA PARA ESCOLARES, 2007, UFRJ, RIO DE JANEIROVI- COLQUIO DE CARTOGRAFIA PARA ESCOLARES E II Frum Latino Americano de Cartografia para Escolares 2009, Universidade Federal de Juiz de Fora, JUIZ DE FORA, MG. VII- COLQUIO DE CARTOGRAFIA PARA ESCOLARES, 2011, UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO, VITRIA,ES