Literatura Juvenil

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Apresentao da prof Dr Diana Marchi na programao do Tessituras.

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<ul><li> 1. www.gipeonline.com.br 1 A FORMAO DO LEITOR JOVEM TEMAS E GNEROS DA LITERATURA </li></ul> <p> 2. https://www.facebook.com/photo.php?fbid=3334630454942&amp;set=o.2 84792741541178&amp;type=1&amp;theater 3. https://www.facebook.com/photo.php?fbid=181997865244554&amp;set=o.28 4792741541178&amp;type=1&amp;theater 4. https://www.facebook.com/photo.php?fbid=1933447395376&amp;set=o. 284792741541178&amp;type=1&amp;theater 5. O q vcs pensam sobre isso: os jovens reclamam que no leem, pq as escolas...? os obrigam a ler livros chatos e antigos. ''Praqueeu vouler EadeQueirs??FazMIL anosqueele escreveu estelivro?' ''chato.'Eupessoalmente amoMachadodeAssiseEadeQueirs,masvou confessareu somenteos li realmente qdosaidaescola e nofuiobrigadaa termin-losem 15diase fazerresumo. A os jovens dizem: ''Porque,seeles qrem qa gente leia, eles nomandamler livroslegais, atuais,que a gente goste?TipoHarryPotter,Eragon,Crepsculo...''' Evc achaoq disso?Queseria umaboaidia? Ou aeles sesentiriam obrigadosaler estes tbmenoos leriam? Novou entrarnomrito aquisobreo ensino daliteratura.Porqueissoeu acreditoq poderiaser adaptado. Se estamosestudandoo romantismo,poderamoscitarum livro romnticoatual.O realismo tbm tem livros atuais. Tofalandosdeestimular aleitura. O qvcs acham?? beijos Doce_Menina 6. Melhor resposta - Escolhida pelo autor da pergunta euacho q na verdade no ehpreguia, nempq os livros so chatos ehmais falta de interesse mesmo a escola os motiva a ter curiosidade pelos livros clssicos molecada dessa idade s se motiva a fazerqualquer coisa porcuriosidade, e esses livros comerciais no fazem nada alem deinstigar a curiosidade deles! eehnesse ponto q as escolas falham, no instigam a curiosidade do aluno esses livros so complicados mesmodese entender, eu canso de ler as vzsMachado,e algumas passagens de suas obras ainda esto claras... os clssicos so livros q cada vzq vcle podeinterpretar demodo diferente, porisso so clssicos, pqexigem um certoconhecimento da lngua e interesse em entende-los, s obrigao ajuda emnada porisso q esses livros so mto melhor degustados qdo estamos fora da escola, sem a presso da porcaria do resumo! 4ur34 7. AVALIAO DO AUTOR DA PERGUNTA: o q eu acho eh q essas obras clssicas temisso mesmo delegal: cada vez q vc l, interpreta algo diferentepq eh umahistria boba e bvia. mas eu acho q mesmo q obrigassem jovens a ler Twilight [Crepsculo] em 15 dias e resumir...eles no leriam, leriam depois, por gosto. Obrigar eh q pega. 8. www.gipeonline.com.br 10 Grafite realizado pelo artista Alexandre Orion em tnel de So Paulo. Foto: Alexandre Orion 9. Uma aula viabilizar aprendizagens significativas apenas quando se articular s condies culturais e histricas que transformam a escola em uma oportunidade social concreta, que tem sentido para os que a frequentam, respondendo a demandas que lhes so reconhecveis. 10. PONTO DE PARTIDA O que inquieta os jovens nessa etapa de sua socializao? Em que mbitos os jovens j tm condies de refletir acerca de determinado tema?temas De que falam os jovens, do que podem falar? O que teria significado para eles em termos de debates, novos conhecimentos, reflexes sobre si mesmos?grupos de interesse Que temticas so fundamentais para a vida social dos jovens? Que gneros viabilizam o tratamento das temticas importantes para sua formao? Em que situaes de interao eles aparecem? Em que contextos? cidadania 11. Que competncias esto envolvidas na leitura, escrita e resoluo de problemas no mbito desses textos, considerando as interaes concretas que podero suscitar em sala de aula?competncias Que contedos esto envolvidos, ou seja, os textos viabilizam um trabalho significativo de que contedos disciplinares? Que contedos so importantes para a leitura e produo do gnero? Dentre os que so viabilizados pela leitura e escrita dos textos, quais sero focalizados na unidade? 12. www.gipeonline.com.br 14Clichetes, Philadelpho Menezes. 13. O LUGAR SOCIAL DA ARTE Objetivos definidos no mbito das competncias de ler, escrever e resolver problemas objetivos.pptx Habilidades estabelecidas na interseco das competncias e dos contedos habilidades.pptx Contedos seleo e recorte de textos, gneros e tpicos especficos da disciplina contedos.pptx Durao prevista distribuir no tempo da sala de aula Materiais necessrios identificao dos recursos 14. ESTRUTURA O que arte? Pra que serve a arte? 1.pptx Cabe no poema 2.pptx Arte na Onda Jovem 3.pptx Arte na rua 4.pptx O valor artstico e cultural do grafite 5.pptx 15. ESTRATGIA: TRABALHO EM GRUPO Dividir a turma em pequenos grupos de professores/mediadores para elaborao dos Planos de Trabalho. O Plano dever corresponder a uma unidade de trabalho. O grupo dever identificar : objetivos competncias e habilidades que propem desenvolver, situaes apresentadas que identificam a contextualizao do contedo Material: Livro. Folhas de ofcio para elaborao do Plano. Apresentao e discusso das propostas dos Planos de Trabalho pelos grupos Comentrio 16. AVALIAO O sucesso do ensino e da aprendizagem est vinculado coerncia entre a abordagem de ensino, o planejamento das atividades, a escolha e/ou elaborao de materiais didticos e a avaliao. O sistema de avaliao reflete a viso da escola/instituio e do professor/mediador em relao ao que seja saber determinados contedos e o que envolve aprender e ensinar competncias e habilidades que favoream a aprendizagem desses contedos. 17. A avaliao sinaliza ao jovem, ao professor e comunidade o que est sendo valorizado, o que est sendo alcanado e o que preciso melhorar. A avaliao deve propor aos jovens tarefas que sirvam de ndices das suas competncias desenvolvidas ao longo do trabalho, pois a aprendizagem ser avaliada em termos dessas competncias, e no em termos de informaes explcitas que ele tenha conseguido memorizar de forma mecnica. 18. Dominar o conhecimento a ser construdo Formular hipteses sobre o modo como se aprende e escolher alternativas adequadas para ensinar, partindo do que os jovens j sabem Fazer recortes numa rea de conhecimento, conforme a relevncia, a pertinncia e o significado para o desenvolvimento das competncias a serem constitudas Relacionar o conhecimento em questo com as demais reas do currculo e saber como contextualiz- lo na realidade do jovem Dominar estratgias eficazes e implementar situaes de aprendizagem que efetivamente favoream o desenvolvimento de competncias TAREFAS DO PROFESSOR/ MEDIADOR 19. Grafite rural de Stephan Doitschinoff, Chapada Diamantina, Bahia. Foto: Stephan Doitschinoff 20. www.gipeonline.com.br www.facebook.com/GipeGestaoEInovacaoEmProjetosEducativos </p>

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