Objetivose

Situações Didáticas

A construção da linguagem oral não é linear e ocorre em um processo de aproximações sucessivas com a fala:

do pai; da mãe; do professor; dos amigos; aquelas ouvidas na televisão, no rádio etc.

A oralidade, a leitura e a escrita devem ser trabalhadas de forma integrada e complementar, potencializando-se os diferentes aspectos que cada uma dessas linguagens solicita das crianças.

Nas inúmeras interações com a linguagem oral, as crianças vão tentando descobrir as regularidades que a constitui, usando todos os recursos de que dispõem: histórias que conhecem, vocabulário familiar etc.

A ampliação das capacidades de comunicação oral ocorre:

◦gradativamente;◦num processo de idas e vindas;◦envolve tanto a participação das crianças nas

conversas cotidianas, em situações de escuta e canto de músicas, em brincadeiras etc.;

◦na participação em situações mais formais de uso da linguagem, como aquelas que envolvem a leitura de textos diversos.

A aprendizagem da fala se dá de forma privilegiada por meio das interações que a criança estabelece desde que nasce:

◦ situações cotidianas nas quais os adultos falam com a criança ou perto dela;

◦ conhecer e apropriar-se do universo discursivo e dos diversos contextos nos quais a linguagem oral é produzida.

OBJETIVOS participar de variadas situações de

comunicação oral, para interagir e expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral, contando suas vivências;

interessar-se pela leitura de histórias;

familiarizar-se aos poucos com a escrita por meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros, revistas, histórias em quadrinhos etc.

A escuta de histórias também propiciam o desenvolvimento da oralidade.

A leitura pelo professor de textos escritos, em voz alta, em situações que permitem a atenção e a escuta das crianças fornece a elas um repertório rico em oralidade e em sua relação com a escrita.

O ato de leitura é um ato cultural e social.

A seleção prévia das histórias deve atender segundo a idade:◦ a inteligibilidade;◦ a riqueza do texto;◦ a nitidez;◦ beleza das ilustrações

◦ construírem um sentimento de curiosidade pelo livro (ou revista, gibi etc.) pela escrita.

A importância dos livros e demais portadores de textos é incorporada pelas crianças, também, quando:

◦ organiza o ambiente de tal forma que haja um local especial para livros, gibis, revistas etc.;

◦ as crianças possam manipulá-los e “lê-los” (momentos organizados ou espontaneamente);

◦ seja um local aconchegante;◦ deixar as crianças levarem um livro para casa

Participação nas situações em que os adultos lêem textos de diferentes gêneros, como contos, poemas, notícias de jornal, informativos, parlendas, trava-línguas etc.

Participação em situações que as crianças leiam, ainda que não o façam de maneira convencional.

Reconhecimento do próprio nome dentro do conjunto de nomes do grupo nas situações em que isso se fizer necessário.

Observação e manuseio de materiais impressos, como livros, revistas, histórias em quadrinhos etc., previamente apresentados ao grupo.

Valorização da leitura como fonte de prazer e entretenimento.

Condições: dispor de um acervo em sala com livros e

outros materiais; organizar momentos de leitura livre nos quais

o professor também leia para si; possibilitar às crianças a escolha de suas

leituras e o contato com os livros, de forma a que possam manuseá-los;

possibilitar regularmente às crianças o empréstimo de livros para levarem para casa;