lÍngua portuguesa matemÁtica - educacional.com.br amigo que me dê muito carinho. será que não...

CADERNO DE ATIVIDADESENSINO FUNDAMENTAL

LÍNGUA PORTUGUESA

MATEMÁTICA

4º. ANO

© Editora Positivo Ltda., 2015

DIRETOR-SUPERINTENDENTE Ruben Formighieri

DIRETOR-GERAL Emerson Walter dos Santos

DIRETOR EDITORIAL Joseph Razouk Junior

GERENTE EDITORIAL Júlio Röcker Neto

GERENTE DE REVISÃO E QUALIDADE Maria Elenice Costa Dantas

GERENTE DE ARTE E ICONOGRAFIA Cláudio Espósito Godoy

AUTORIA – LÍNGUA PORTUGUESA Isabela Domingues Oliveira

AUTORIA – MATEMÁTICA Manfred Reginato de SouzaTirzá Souza

EDIÇÃO DE TEXTO Alessandra DominguesCristiane MateusPatricia Waltiach

EDIÇÃO DE CONTEÚDO - LÍNGUA PORTUGUESA Enilda Pacheco

EDIÇÃO DE CONTEÚDO - MATEMÁTICA Lélia Longen FontanaVeima Cristina Vechiatto

REVISÃO Vanessa Denardi

SUPERVISÃO DE ARTE Elvira Fogaça

PESQUISA ICONOGRÁFICA Camila França Karine Ribeiro de Oliveira Buzinaro

EDIÇÃO DE ARTE Fabíola Castellar

ILUSTRAÇÕES José Luís Juhas

PROJETO GRÁFICO &PRODUÇÃO EDITORIAL

PRODUÇÃOEditora Positivo Ltda.Rua Major Heitor Guimarães, 174 − Seminário80440-120 − Curitiba − PRTel.: (0xx41) 3312-3500Site: www.editorapositivo.com.br

IMPRESSÃO E ACABAMENTOGráfica e Editora Posigraf Ltda.Rua Senador Accioly Filho, 50081310-000 – Curitiba – PRTel.: (0xx41) 3212-5452E-mail: [email protected]

[email protected]

2016Todos os direitos reservados à Editora Positivo Ltda.

O48 Oliveira, Isabela Domingues. Caderno de atividades : Ensino Fundamental : língua portuguesa, matemática, 4º ano / Isabela Domingues Oliveira, Manfred Reginato de Souza, Tirzá Souza ; ilustrações José Luís Juhas. – Curitiba : Positivo, 2015. : il. ISBN 978-85-467-0262-6 (aluno) ISBN 978-85-467-0263-3 (professor) 1. Língua portuguesa. 2. Matemática. 3. Ensino fundamental – Currículos. I. Souza, Manfred Reginato de. II. Souza, Tirzá. III. Juhas, José Luís. III. Título.

CDD 373.3

Dados Internacionais para Catalogação na Publicação (CIP)(Maria Teresa A. Gonzati / CRB 9-1584 / Curitiba, PR, Brasil)

LÍNGUA PORTUGUESA . . . . . . . . . 4

MATEMÁTICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97

LÍNGUA PORTUGUESA

ISABELA DOMINGUES OLIVEIRA

SUMÁRIO

1. VOCÊ ME CONVENCEU! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

2. POEMAS CANTADOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

3. QUEM CONTA UM CONTO AUMENTA UM PONTO. . . . . . . . . . . . . . 28

4. O MUNDO MARAVILHOSO DAS LENDAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40

5. QUE POEMA É ESSE? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

6. VAMOS FAZER JUNTOS? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

7. VISUALIZANDO INFORMAÇÕES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74

8. PALAVRAS E IMAGENS QUE INFORMAM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

CADERNO DE ATIVIDADES - 4º. ANO6

1. VOCÊ ME CONVENCEU!

1. Os anúncios classi�cados divulgam muitas e diferentes informações: um local diferente para viver, um novo veículo, um trabalho bacana... Mas, e os amigos? Será que é possível procurar um amigo nos classi�cados?

Ficou curioso? Então, leia o texto a seguir e descubra!

ADOTE a alegria. Alexandre. Disponível em: <http://www.clubedosviralatas.org.br/adote-a-alegria/busca/grande. Acesso em: 2 jul. 2015.

2. Esse anúncio foi publicado no site da organização Clube dos Vira-Latas, com o objetivo de

( ) anunciar serviços veterinários.

( ) divulgar um criador de cães.

( ) doar um cachorro.

( ) vender um animal de estimação.

ALEXANDRE

ADOTE ALEGRIA

P O RT E G R A N D E , M A C H O , J O V E M

VACINAS cASTRAÇÃO vERMÍFUGOS

COMPARTILHAR

IMPLANTE DE CHIP

Oi, eu sou o Alexandre! Um cachorro grandão, que adora correr, pular, brincar e sair correndoatrás da bolinha. O meu maior sonho é ter um novo melhor amigo que me dê muito carinho. Será que não é você?

Este cãozinho já passou por todos os cuidados e está pronto para um novo lar.

Preencha o formulário abaixo e entraremos em contato com você.

FECHAR

ENVIAR

Nome Telefone

E-mail UF Cidade

Mensagem

7LÍNGUA PORTUGUESA

O Clube dos Vira-Latas, Grupo de Proteção aos Animais de Ribeirão Pires (SP), foi fundado em 2001 e, desde então, sobrevive exclusivamente de doações. É a maior organização não governamental (ONG) de cuidado animal do Brasil. Mantém em seu abrigo mais de 500 animais que são cuidados e alimentados diariamente. Com o trabalho desenvolvido, mais de 9.000 animais já foram adotados.

3. Como o leitor deve entrar em contato com o Clube dos Vira-Latas, caso se interesse por adotar o Alexandre?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

4. Uma das opções oferecidas pelo site permite ao leitor compartilhar o anúncio em uma rede social.

a) Retorne ao texto, localize essa opção e circule-a.

b) Em sua opinião, de que forma a divulgação do classi�cado nessa rede pode auxiliar Alexandre a encontrar um novo amigo?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

5. Neste trecho do classi�cado, informam-se algumas características de Alexandre.

“Um cachorro grandão, que adora correr, pular, brincar e sair correndo atrás da bolinha.”

• Sobre a descrição do cachorro, indique se as a�rmações a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) O anúncio destaca apenas características da aparência física do cachorro.

( ) A presença da fotogra�a no anúncio ajuda o leitor a conhecer melhor Alexandre.

( ) Os anunciantes informam tanto sobre o porte, isto é, o tamanho de Alexandre, quanto sobre seu temperamento.

( ) É possível concluir que Alexandre se adapta facilmente a pequenos ambientes.

( ) Considerando o per�l de Alexandre, quem quiser adotá-lo deve ter tempo e disposição para brincar com ele.

( ) Pela descrição, Alexandre é um cão feroz.


6. Retorne ao texto na página 6 e localize outra passagem que dá destaque a outras características de Alexandre. Indique, dessa passagem, palavras ou expressões utilizadas para descrever o cachorro quanto

a) ao tamanho – ________________________________________________________

b) ao gênero – __________________________________________________________

c) à idade – _____________________________________________________________

7. No início do texto, o anúncio informa que Alexandre é um “cachorro grandão”. Mais adiante, os anunciantes se referem a ele como “cãozinho”. Veja:

“Este cãozinho já passou por todos os cuidados e está pronto para um novo lar.”

Por que os anunciantes o chamam de “cãozinho”, apesar de ser um cachorro grande?

( ) Porque querem indicar que Alexandre tem saúde frágil e exige cuidados especiais.

( ) Porque pretendem demonstrar que, apesar de grande, o cachorro é dócil.

( ) Porque se equivocaram quanto ao tamanho do cachorro, que, na verdade, é pequeno.

8. Antes de encaminhar o cachorro para a adoção, o Clube dos Vira-Latas toma alguns cuidados para garantir a segurança e a saúde dos animais. Sobre isso, troque ideias com seus colegas, considerando as questões a seguir.

a) Você sabe por que é importante que o animal a ser adotado esteja em dia com as vacinas, seja castrado, tenha tomado vermífugos e apresente implante de chip? Pesquise os motivos para se tomar esses cuidados.

b) Ao informar ao leitor que Alexandre já passou por esses cuidados, os anunciantes facilitam ou di�cultam a adoção do animal de estimação? Por quê?

9LÍNGUA PORTUGUESA

PRODUZA VOCÊ TAMBÉM UM CLASSIFICADO ANIMAL!

9. Para elaborar esse texto, que fará parte de um painel só de classi�cados em sua sala, siga estas etapas:

a) Reúna-se com um colega e selecionem uma imagem de gato ou cachorro (ou de outro animal de estimação que desejarem). Recortem essa imagem e a separem. Ela aparecerá na versão �nal do seu classi�cado, ao lado do texto escrito – como no anúncio que apresenta Alexandre.

b) Deem um nome ao bichinho e destaquem as características dele que acharem importante indicar para o leitor (como tamanho, comportamento, gostos, entre outras). Lembrem-se também de empregar vírgulas para separar os elementos da descrição do animal.

c) Apresentem uma forma de contato, para o leitor interessado na adoção poder falar com vocês (que são os anunciantes).

d) Depois de revisar seu texto, analisando se as palavras foram escritas corretamente, complete o quadro a seguir, para veri�car se o anúncio apresenta todas as informações necessárias.

O ANÚNCIO SIM NÃO MAIS OU MENOS

apresenta o animal, informando seu nome e caracte-rísticas importantes de seu per�l?

indica uma forma de o leitor entrar em contato com vocês?

separa adequadamente as características do animal com vírgulas e a palavra e?

deixa claro que o objetivo é a doação do animal?

foi escrito de forma clara e objetiva, isto é, há infor-mações su�cientes sobre o animal e elas não geram dúvidas no leitor?

foi escrito com cuidado, respeitando a ortogra�a das palavras?

e) Depois de revisar seu texto, passem-no a limpo em uma folha avulsa e colem a imagem do animal escolhido.

f) Com o auxílio do professor, �xem os anúncios no mural.


USO DO VERBO NA 1ª. PESSOA DO SINGULAR DO PRESENTE DO INDICATIVO

10. A maior parte do classi�cado foi escrito na 1ª. pessoa do singular (eu), como se o próprio Alexandre o tivesse elaborado. Observe:

Oi, eu sou o Alexandre! Um cachorro grandão, que adora correr, pular, brincar e sair correndo atrás da bolinha. O meu maior sonho é ter um novo melhor amigo que me dê muito carinho.

a) Como o texto poderia ser reescrito, caso fosse usada a 3ª. pessoa do singular (ele)? Complete as lacunas a seguir, fazendo as alterações necessárias no texto.

Oi, este _______________ o Alexandre! Um cachorro grandão, que adora correr, pular, brincar e sair correndo atrás da bolinha. O ______________ maior sonho é ter um novo melhor amigo que dê _______________ muito carinho.

b) Em sua opinião, por que os anunciantes optaram por escrever esse trecho como se fossem o Alexandre? Para responder, compare o texto original com o que aparece na questão a.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

11. Compare as frases a seguir.

I. Adoro animais de estimação.

II. Adoramos animais de estimação.

a) Sublinhe a forma verbal presente em cada frase.

b) Ao analisar as formas verbais, é possível veri�car a qual pessoa elas se referem. Indique em qual frase a forma verbal aparece �exionada.

( ) na 1ª. pessoa do singular.

( ) na 1ª. pessoa do plural.

©Sh

utte

rstoc

k/Er

ic Iss

elee

11LÍNGUA PORTUGUESA

Para relembrar as pessoas do discurso, consulte a lista a seguir.

Eu → 1ª. pessoa do singular

Tu → 2ª. pessoa do singular

Ele → 3ª. pessoa do singular

Nós → 1ª. pessoa do plural

Vós → 2ª. pessoa do plural

Eles → 3ª. pessoa do plural

12. Leia as frases a seguir e circule as formas verbais de cada uma. Na sequência, reescreva cada frase, passando-as para a 1ª. pessoa do singular.

a) Pensamos na melhor solução para o problema.

_______________________________________________________________________

b) Concordam com a decisão do amigo.

_______________________________________________________________________

c) Eles preferem feijoada a churrasco.

_______________________________________________________________________

d) Joga futebol todas as terças e quintas.

_______________________________________________________________________

e) Ele conhece todas as trilhas daquela região.

_______________________________________________________________________

Nas frases da atividade anterior, as formas verbais estão todas no tempo presente do modo indicativo. Verbos assim conjugados podem• expressar fatos que ocorrem no mesmo momento da fala ou da

escrita;• indicar um fato que ocorre frequentemente;• indicar ações que ocorrerão em breve.

©Sh

utte

rstoc

k/M

emo A

ngele

s


1

2

3

13. Durante a semana, você desempenha atividades rotineiras, que se repetem todos os dias ou de tempos em tempos (por exemplo, quase todos os dias você sai de casa mais ou menos no mesmo horário para ir à escola, não é?). Como é um dia de semana típico para você? Em uma folha avulsa, elabore uma lista, indicando o que faz ao longo do dia, do momento em que acorda até a hora de dormir. Lembre-se de manter os verbos no presente do indicativo.

14. Leia atentamente as frases a seguir e identi�que em quais delas a presença de forma verbal no presente do indicativo revela

( ) ação que ocorre no momento da fala.

( ) ação que ocorre com frequência.

( ) ação que ocorrerá em breve.

( ) Fico na casa de minha avó depois da escola.

( ) Faço o exame de faixa na próxima semana.

( ) Estou contente com a sua chegada.

( ) São seis horas da tarde.

( ) Abro as janelas de casa de manhã bem cedo.

( ) Levo o lanche para a festa de amanhã.

( ) Recebo a encomenda até o �m do dia.

( ) Costumo caminhar com atenção pelas ruas movimentadas.

( ) Entendo seu posicionamento.

SUBSTANTIVO E ADJETIVO

15. Leia com atenção este outro classi�cado:

ALTO DE PINHEIROS

Lindo apto., 3 suítes, 3 vgs., lazer completo com qda. de tênis, academia, piscina aquecida, próx. Col. Sta. Cruz,

vista A. Pinheiros. Tel.: XXXX-XXXXX – 429623

FOLHA DE S.PAULO, São Paulo, 7 jun. 2015. Classi�cados. p. D 10.

©iStockphoto.com/lineartestpilot


16. Analisando apenas esse classi�cado, �ca claro se o objetivo do texto é alugar ou vender o apartamento?

( ) Sim, pois os anunciantes destacam a palavra “venda” no texto.

( ) Não, pois os anunciantes não informam o valor do imóvel.

( ) Sim, pois os anunciantes informam claramente o valor do aluguel.

( ) Não, pois não são mencionadas as opções de venda ou de aluguel.

Alguns jornais publicam em determinados dias ou em cadernos diferentes os anúncios destinados a aluguel e os voltados à venda de um imóvel. Por isso, nem sempre essa informação aparece nos classi�cados.

17. Você sabia que, para publicar anúncio em jornais impressos, é cobrado um valor de acordo com o número de letras e de outros elementos utilizados? É por isso que a maioria dos anunciantes abrevia algumas palavras, como ocorre no texto analisado. Ligue cada palavra que foi abreviada à sua versão escrita por extenso.

apto. quadra

vgs. Alto de Pinheiros

qda. apartamento

próx. próximo

Col. Sta. Cruz telefone

A. Pinheiros vagas

Tel. Colégio Santa Cruz

18. Para convencer o leitor sobre as qualidades do imóvel, o anunciante destaca algumas características. Que informações o classi�cado traz sobre a estrutura do apartamento e do prédio?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

©Sh

utte

rstoc

k/R.

Cher

ubin


a) Que pontuação é utilizada para separar essas informações no texto?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

b) Esse sinal de pontuação também é utilizado para separar algumas características do cachorro Alexandre no anúncio do Clube dos Vira-Latas? Justi�que sua resposta com alguns exemplos.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

19. Com base nas informações do anúncio, preencha o quadro a seguir.

tipo de imóvel anunciado

áreas nas quais se estacionam automóveis

reservatório de água onde se nada

nome do colégio ao qual o imóvel é próximo

nome do bairro onde o imóvel está localizado

As palavras com que você completou o quadro são substantivos, que, entre outras funções, nomeiam objetos, seres, lugares, pessoas, meses, até mesmo sentimentos e sensações.

20. Qual palavra o anunciante utiliza para valorizar a aparência do apartamento? Grife-a no quadro de palavras a seguir.

NOVO COMPLETO MOBILIADO AMPLO LINDO MODERNO

Muitas vezes, os substantivos vêm acompanhados de palavras que os especi�cam ou os caracterizam. Essas palavras são os adjetivos. Os termos que aparecem no quadro anterior são exemplos desse grupo de palavras.

©iStockphoto.com/tharrison


21. No quadro a seguir, os itens indicam características de um animal da fauna brasileira. Leia as informações e, depois, faça o que se pede.

• É um mamífero terrestre.

• É um animal de grande porte, que pode chegar a 2 metros e pesar mais 300 quilos.

• Quando adulto, esse animal apresenta coloração marrom, mas, até os 8 meses de vida, apresenta listras e manchas, que ajudam o �lhote a se camu�ar.

• Seu focinho tem uma pequena tromba móvel, que é usada para colher e buscar alimentos.

• Suas patas anteriores contêm quatro dedos, e as posteriores, três.

• É herbívoro, isto é, se alimenta de vegetais.

• Esse animal ajuda a espalhar sementes.

a) Considerando as informações do quadro, como você imagina que seja o animal descrito? Em uma folha avulsa, faça um desenho mostrando como acha que seja a aparência do animal. Depois de pronto, �xe-o no mural da sala.

b) Com base nas informações do quadro, complete as lacunas a seguir com os adjetivos adequados.

• Quando �lhotes, esses animais mamam o leite fornecido pelas mães. Por isso, diz-se

que esses animais são _________________________________________________ .

• Esse animal vive na terra. Portanto, é um animal ____________________________ .

• Trata-se de um animal de tamanho ______________________________________ .

• Quando adulto, o animal é de cor ________________________________________ .

• O animal apresenta uma tromba de tamanho ______________________________ .

• Como se alimenta de vegetais, é um animal _______________________________ .

©iStockphoto.com/rashadashurov


c) Você descobriu sobre qual animal são as informações do quadro? Se não conseguiu descobrir, não tem problema. Leia a adivinha a seguir e decifre o nome do animal que a completa.

Apesar de eu ser inteligente,

Usam meu nome para chamar alguém de estúpido.

Bem que eu tento explicar, mas não adianta.

No reino animal, eu sou a _____________________.

22. Com base em seus conhecimentos a respeito de substantivos e adjetivos e nas informações contidas nos exercícios anteriores, complete as lacunas a seguir.

• Na frase “A anta é o maior mamífero terrestre do Brasil”, a palavra anta é usada para nomear esse animal da fauna brasileira. Nesse caso, a palavra é um __________________________ , pois nomeia um ser.

• Já quando anta é usada para se referir a alguém considerado pouco inteligente, essa palavra é um ________________________ , pois indica uma característica de um ser.

23. Relacione os animais listados a seguir com a característica que, em sua opinião, mais se referem a eles.

tigre venenosa

borboleta barulhento

gato nojenta

barata veloz

grilo manhoso

cobra colorida

©Sh

utte

rstoc

k/Bi

ldage

ntur

Zoon

ar G

mbH

Seu desenho

�cou parecido

com essa

imagem?


USO DA VÍRGULA PARA SEPARAR ELEMENTOS

Você conhece o gato-maracajá?O gato-maracajá é nativo das américas e lembra uma jaguatirica. Devido ao desmatamento de �orestas e à caça para comercialização de sua pele, esse animal está ameaçado de extinção.

24. As alternativas a seguir apresentam algumas características do gato-maracajá. No entanto, as informações sublinhadas �caram confusas, devido à falta de vírgulas. Reescreva-as utilizando vírgulas e e quando necessário.

a) Esses animais de hábitos noturnos alimentam-se de aves roedores lagartos macacos preguiças frutas sementes.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

b) O animal tem olhos grandes cauda longa orelhas arredondadas corpo coberto por pelagem com manchas castanhas.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

c) O gato-maracajá é encontrado em diversos países da América, como Brasil Paraguai Uruguai Argentina Colômbia Guatemala México.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

d) O gato-maracajá alimenta-se de pequenos mamíferos aves répteis e até presas maiores como veados e cutias.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

©Sh

utte

rstoc

k/On

drej

Pros

icky


25. Compare estas frases:

I. João, Francisco e Ana são amigos há muitos anos.

II. João Francisco e Ana são amigos há muitos anos.

a) Você percebeu que, na frase I, há uma vírgula que não aparece na frase II? Circule-a.

b) Agora, analise e indique em qual das frases

( ) há três amigos de longa data.

( ) um dos amigos tem nome composto.

( ) um menino e uma menina são amigos há tempos.

( ) dois meninos e uma menina são amigos há muito tempo.

26. Assinale as frases em que a vírgula foi empregada adequadamente.

( ) Compramos livros, cadernos, lápis, canetas e uma mochila.

( ) Ontem hoje e amanhã, vamos à escola.

( ) Carolina, minha irmã mais nova, faz aniversário hoje.

( ) Todos os alunos do 4º. ano, participaram do evento,

( ) Todos os alunos, seus pais e os professores participaram do evento.

( ) O telefone tocou tocou tocou mas ninguém atendeu.

( ) Cheguei, troquei-me rapidamente e saí.

( ) Viajamos para São Paulo Rio de Janeiro e Bahia nas férias.

( ) Meu cachorro acordou, espreguiçou-se, comeu, brincou, comeu de novo e dormiu.

27. Reescreva as frases que você não marcou, empregando ou eliminando a vírgula adequadamente.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

28. Observando as frases das questões 26 e 27, a que conclusão você chega sobre o uso da vírgula? Complete as lacunas.

A _____________ é um sinal de _____________ que, entre outros usos, é empregado para separar _____________ ou _____________ utilizadas em uma _____________ (listagem).

©iStockphoto.com/Jobalou


2. POEMAS CANTADOS

1. Você já leu textos que parecem “conversar” entre si? As canções Antigamente e Tente Entender, do grupo Palavra Cantada, têm tantas semelhanças que é bem interessante ouvi-las uma na sequência da outra. Você conhece essas canções? Leia, a seguir, um trecho do início da letra de cada uma delas.

Texto 1

ANTIGAMENTE

Antigamente eu tinha um nome tão bonitoAntigamente ela era minha mãeAntigamente eu era a �lha mais queridaAntigamente eu vivia de verdadeAgora estou aqui tão sóCoberta pelo pó[...]

TATIT, Paulo; PERES, Sandra. Canções Curiosas. São Paulo, MCD, 1998. 1 CD (ca. 30 min.), digital, estéreo. Faixa 8.

Texto 2

TENTE ENTENDER

Mas que bobinha boneca de estimaçãoVocê vai morar sempre dentro do meu coração

Você para mim é bem mais que um brinquedoVocê é quem sabe todos os meus segredos

Mesmo que eu nunca brinque contigoComo alguns anos atrás

Até que eu tento mas já não consigoPois me distraio demais[...]

TATIT, Paulo; PERES, Sandra. Canções Curiosas. São Paulo, MCD, 1998. 1 CD (ca. 30 min.), digital, estéreo. Faixa 9.


2. Releia os quatro primeiros versos do texto 1. Eles dão pistas sobre a identidade do eu lírico (isto é, a voz que se manifesta no poema). De quem é a “fala” nessa letra de canção?

( ) ( ) ( ) ( )

3. Os quatro primeiros versos do texto 1 iniciam com a palavra “Antigamente”. O que essa palavra indica? Cite uma informação do texto que revela isso.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

4. Releia os últimos versos do texto 1. Com base neles, o que se pode saber a respeito do eu lírico?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

5. A maior parte de “Antigamente” é escrita na 1ª. pessoa do singular (“eu”). No entanto, um verso apresenta verbo na 3ª. pessoa do singular (“ele”/ “ela”). Que verso é esse? Transcreva-o a seguir.

_______________________________________________________________________

• A quem o eu lírico se refere nesse verso?

_______________________________________________________________________

6. Com base nos versos do texto 1, o que se pode concluir que aconteceu com a boneca e sua dona?

_______________________________________________________________________

©Sh

utte

rstoc

k/Ge

lpi JM

©Sh

utte

rstoc

k/An

drey

Osip

ets

©Sh

utte

rstoc

k/Er

ic Iss

elee

©Sh

utte

rstoc

k/Vl

adim

ir Pru

sako

v


7. Você viu que, no texto 1, o eu lírico é a boneca. E no texto 2, de quem é a “voz” que fala na letra da canção?

_______________________________________________________________________

8. No texto 2, o eu lírico diz que sua boneca é de estimação. O que essa expressão pode signi�car, considerando o conteúdo dos versos da canção?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

9. Como o eu lírico do texto 2 se justi�ca por não mais brincar com a boneca?

( ) Explica que não tem mais tempo para brincadeiras.

( ) Esclarece que se distrai com facilidade.

( ) Informa que não gosta mais de brincar.

( ) Responde que prefere um brinquedo novo.

10. No texto 2, o eu lírico revela que ainda tem muito carinho pelo brinquedo, mas que já não consegue mais brincar com ele. Você se recorda de um brinquedo de que gostou muito, mas com o qual quase não brinca mais? Busque lembrar como ele é/era e, em folha destacada do material de apoio, descreva algumas das características e desenhe-o.

11. Na unidade anterior, você viu que adjetivos são palavras que caracterizam substantivos. Releia os versos do texto 1 e indique os adjetivos que se referem aos substantivos:

a) nome: _________________________ .

b) �lha: _________________________

12. A presença de rimas, isto é, de palavras que terminam com sons parecidos, é um elemento importante para o ritmo dos textos que você está analisando.

Estrofe é cada um dos conjuntos de versos que compõem o poema.

a) No texto 1, que palavra rima com “só”? Ao �nal de qual verso essa palavra aparece?

_______________________________________________________________________

©Shutterstock/Bream_Chub


b) Releia o texto 2 e complete o quadro a seguir, indicando as palavras que terminam com sons parecidos e o verso em que aparecem.

A PALAVRA APARECE NESTE VERSO

E RIMA COM ESTA PALAVRA

QUE APARECE NESTE VERSO

estimação 1º. verso

brinquedo 3º. verso

contigo 5º. verso

atrás 6º. verso

USO DO C OU DO Ç

13. Algumas vezes, letras diferentes representam o mesmo som. Nas palavras do quadro a seguir, as letras C e Ç representam som como o da letra S na palavra “sapato”. Veja:

CÉLULA ABRAÇO CÉU DOCEIRA FUMAÇA MACIO ÁCIDO

CAPACETE DOAÇÃO BACIA IGUAÇU AÇUCENA

• Pinte, nas palavras do quadro, as letras que aparecem após C e Ç de acordo com esta legenda:

AMARELO, para as letras que aparecem após C.VERMELHO, para as letras que aparecerem após Ç.

14. Com base na análise dos resultados da atividade anterior, complete o seguinte quadro, marcando com um X as características que se observam nas palavras escritas com C e com Ç.

pode iniciar palavra

aparece antes de A

aparece antes de E

aparece antes de I

aparece antes de O

aparece antes de U

C

Ç

Dica: depois que você completar e conferir seu quadro com seus colegas e profes-sor, utilize-o para estudar ou como fonte de consulta, sempre que surgir dúvida se uma palavra é escrita com C ou Ç.

©Shutterstock/Zurijeta


USO DAS LETRAS S E Z NO FINAL DE SÍLABAS

15. Você já viu que, em algumas situações, letras diferentes (como C e Ç) representam o mesmo som. Isso pode ocorrer também com as letras S e Z. Compare o som representado por essas letras nas palavras a seguir.

CAS-CA ES-CA-DA CA-PUZ AN-TES

IN-FE-LIZ-MEN-TE RE-VIS-TA VE-LOZ

SUS-TO CA-PAZ A-VES-TRUZ

a) Nessas palavras, as letras S e Z representam som igual ao de

( ) S na palavra “asfalto”.

( ) S na palavra “asa”.

( ) Z na palavra “azul”.

b) Quanto à posição de S e Z nas sílabas das palavras apresentadas no quadro, percebe-se que

( ) aparecem no início das sílabas.

( ) aparecem no �nal das sílabas.

16. Uma das palavras do quadro é “infelizmente”.

a) Na frase: “Hoje, infelizmente, tenho de voltar para casa”, o falante mostra preferir �car onde e com quem está ou voltar para casa?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

b) Caso se retire a palavra “infelizmente” da frase apresentada na alternativa a, há modi�cação no sentido geral dela? Explique.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

“Infelizmente” é a única das palavras do quadro em que Z aparece ao �nal de uma sílaba do meio da palavra. É que essa letra só pode aparecer nessa posição se a palavra terminar em –mente.

©Shut

terst

ock/

Eric

Issele

e


c) A terminação –mente pode aparecer em algumas palavras para indicar o modo, a maneira como algo é feito. Acrescente essa terminação na seguinte palavra extraída do quadro e, depois, elabore uma frase com ela.

VELOZ _______________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

17. Reescreva as palavras apresentadas a seguir no plural.

casca veloz

escada assustado

capuz capaz

revista avestruz

• Todas essas palavras que você reescreveu terminam com a letra ______.

18. Agora, reescreva as frases, passando-as para o plural.

a) O pires quebrou.

_______________________________________________________________________

b) Para chegar ao Centro, é preciso pegar um ônibus.

_______________________________________________________________________

c) O lápis da cor mais bonita quebrou.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

• As palavras destacadas nas frases terminam com a letra S e não se alteram quando passadas para o plural. Que palavras indicam que há mais de um pires, mais de um ônibus e mais de um lápis nas frases que você escreveu?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

©Sh

utte

rstoc

k/Ak

ura Y

ochi


PARÓDIA

19. O texto a seguir é uma paródia de uma história infantil bastante conhecida. Leia-o e procure descobrir que história é essa.

Seu Lobo

Seu Lobo, por que esses olhos tão grandes?Pra te ver, Chapeuzinho.

Seu Lobo, pra que essas pernas tão grandes?Pra correr atrás de ti, Chapeuzinho.

Seu Lobo, por que esses braços tão fortes?Pra te pegar, Chapeuzinho.

Seu Lobo, por que esse nariz tão grande?Pra te cheirar, Chapeuzinho.

Seu Lobo, por que essa boca tão grande?Ah, deixa de ser enjoada, Chapeuzinho!

CAPPARELLI, Sérgio. 111 poemas para crianças. Ilustrações Ana Gruszynski. 19 ed. Porto Alegre: L&PM, 2013. p. 19.

• Descobriu? Então, complete:

“Seu Lobo” é uma paródia que o poeta Sérgio Capparelli fez do conto _______________________________________________________________. Ele se inspirou nesse conhecido conto e, utilizando um trecho bem marcante da história, alterou o �nal do diálogo entre a menina e o Lobo Mau.

20. Na história infantil, Chapeuzinho faz uma série de perguntas ao Lobo (sem saber, no entanto, que está falando com ele). O que acontece quando a menina pergunta “por que essa boca tão grande”?

( ) O Lobo �ca magoado com o comentário de Chapeuzinho e foge.

( ) O Lobo se enfurece e corre atrás de Chapeuzinho.

( ) O Lobo diz que é para devorar Chapeuzinho.

Seu Lobo, por que esses braços tão fortes?

©Sh

utte

rstoc

k/Ja

na G

uoth

ova


21. E no poema de Sérgio Capparelli, o que acontece após Chapeuzinho fazer essa pergunta ao Lobo?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

22. Existem muitas versões do conto Chapeuzinho Vermelho. O que acontece com a menina e com o lobo nas versões que você conhece? Registre.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

PRODUÇÃO DE TEXTO: ELABORANDO UMA PARÓDIA

23. Já pensou em fazer você também um poema que brinca com uma conhecida história infantil? Que história você escolheria? E o que mudaria nela?

Para produzir esse texto, que fará parte de uma coletânea elaborada por você e seus colegas, siga estas etapas:

a) Com um colega, selecione um trecho de uma história bem conhecida para vocês comporem o poema. Veja algumas sugestões, já adaptadas em versos:

“O primeiro porquinho construiu sua casa com palha, porque era mais fácil de fazer.O segundo porquinho construiu sua casa com madeira,que era um pouco mais forte que a de palha.O terceiro porquinho construiu sua casa com tijolos.”

Os Três Porquinhos, adaptada por Isabela Domingues.

“— Espelho, espelho meu. Há no mundo alguém mais bela do que eu?”— É a mais bela entre todas as mulheres, minha rainha.”

Branca de Neve, adaptada por Isabela Domingues.

©Sh

utte

rstoc

k/BI

T.GAM

ES st

udio

©Shutt

erstoc

k/To

mac

co


“As três irmãs, tentando calçar o sapatinho de cristal,espremeram bem os dedinhos,mas seus pés eram grandes demais.”

Cinderela, adaptada por Isabela Domingues.

b) Re�itam: o que vocês gostariam de modi�car nessa parte da história original? Anotem as ideias.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

c) Organizem a história em versos, que podem estar agrupados em uma ou mais estrofes. Realizem essas anotações em uma folha avulsa.

d) Deem um título (diferente do conto original) ao poema.

e) Revisem o texto, analisando se todas palavras foram escritas corretamente. Depois, completem o quadro a seguir para veri�car se o poema está adequado à proposta.

SUA PARÓDIA SIM NÃO MAIS OU MENOS

É contada em versos?

Utiliza um trecho de um conhecido conto infantil?

Modi�ca uma passagem dessa história?

Apresenta título diferente do conto que lhes serviu de inspiração?

Foi escrito com cuidado, respeitando a ortogra�a das palavras?

f) Depois de revisar o texto, passem-no a limpo e o entreguem para o professor corrigir. Quando ele devolver, façam os ajustes pedidos nessa correção e escrevam a versão �nal do texto na folha destacada do material de apoio, que fará parte da coletânea de paródias da turma.

©Shutterstock/Pushkin


3. QUEM CONTA UM CONTO AUMENTA UM PONTO

1. O texto que você vai ler a seguir é uma história do folclore persa. A Pérsia, região onde hoje �ca o Irã, é bem distante daqui, mas pode ser que você já tenha ouvido essa história por aí, com algumas modi�cações. A�nal, quem conta um conto...

A MENSAGEM SECRETA

Era uma vez um homem muito rico e generoso que tinha um lindo papagaio numa belíssima gaiola de ouro. Era uma ave tão esperta e falante que, de longe, todos confundiam sua voz com a de uma pessoa.

Certo dia o homem decidiu fazer uma viagem e perguntou à esposa, à �lha e aos empregados o que desejavam que ele lhes trouxesse de presente. Aproximan-do-se da gaiola, disse ao papagaio:

— Meu querido amigo, o que gostaria de ganhar?

— Não preciso de nada – respondeu a ave –, tenho apenas um desejo. Nesse país para o qual o senhor viajará, existe uma grande �oresta onde há uma árvore maravilhosa, a árvore dos papagaios. Foi lá que eu nasci. É lá que estão todos os meus amigos. Por favor, vá até eles e transmita-lhes esta minha mensagem: “Meu papagaio, que mora em minha casa numa linda gaiola dourada, mandou-me dizer a vocês, que vivem livremente pela �oresta, jardins e bosques, que seus corações �caram frios e duros como pedra, pois se esqueceram de seus infelizes irmãos, que vivem tranca�ados. Se vocês não os ajudarem, morrerão na gaiola”. – E o papagaio acrescentou ainda: – Por favor, meu senhor, preste muita atenção na resposta que eles lhe darão.

O homem anotou a mensagem e partiu. Atravessou muitos lagos e �orestas até chegar ao país onde nascera o papagaio. Depois prosseguiu em sua rota para descobrir onde �cava a magní�ca árvore por ele descrita. Ao encontrá-la, �cou sur-preso com a beleza das aves misturadas às folhas e galhos daquela árvore imensa. Tirou uma folha de papel do bolso e anunciou:


— Caros amigos papagaios, trago aqui uma mensagem que minha ave pediu que transmitisse a vocês.

Porém, assim que ele chegou à parte em que o papagaio dizia que os corações de seus amigos eram duros como pedra, todas as aves caíram da árvore, mortas. Assustado, o homem partiu correndo de lá. Quando regressou ao lar, preparou-se para contar a triste notí-cia ao seu querido papagaio.

— Meu amigo, aconteceu a coisa mais terrível do mundo. Es-tou tão triste e desconsolado! Fiz tudo como você me pediu, mas, quando cheguei ao trecho da mensagem em que você diz que seus amigos têm corações duros como pedra, eles caíram mortos bem na minha frente.

Mal o homem terminou de falar, seu próprio papagaio caiu duro diante dele. O homem chorou muito, tirou o papagaio da gaiola e o levou até o jardim para enterrá-lo. Porém, logo que foi deitado sobre a relva, o papagaio abriu os olhos e saiu voando. Só então o ho-mem percebeu que sua ave tinha recebido uma mensagem secreta. Na verdade, quando os papagaios da árvore se �ngiram de mortos, estavam apenas mostrando como se deve fazer para escapar de uma gaiola. Agora ele também seria livre como seus irmãos.

E quanto ao homem, em vez de se julgar traído pela ave, �cou feliz com a beleza e alegria de seu voo, sentindo muita leveza no pró-prio coração.

(História do folclore persa) PRIETO, Heloisa. Lá vem história outra vez: Contos do folclore mundial. Ilustrado por Daniel Kondo. 15. reimp. São Paulo:

Companhia das Letrinhas, 2012. p. 50-51.

2. Essa narrativa se inicia com “Era uma vez”. Sobre o uso dessa expressão nesse e em outros textos, assinale com um X as alternativas corretas.

( ) É frequentemente usada no início de histórias verídicas, que realmente ocorreram.

( ) Não deixa claro em que época a história se passa.

( ) Transmite a ideia de que a história ocorreu há muito tempo.

( ) Mostra que a história se passa no futuro.

( ) Utilizar ou não expressões como essa não faz diferença nenhuma para o leitor.

gramado


3. No primeiro parágrafo, são apresentados os personagens principais dessa narrativa.

a) Os personagens desse conto não são conhecidos por seus nomes, mas, sim, por suas características. Indique quem são os dois personagens centrais e cite duas características de cada um deles.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

b) Você acha que os personagens realmente se davam bem? Justi�que sua resposta, mencionando passagens do texto.

4. Sobre os locais onde se passam os acontecimentos da história, responda:

a) Fica claro onde o comerciante vive e onde �ca a árvore dos papagaios? Explique sua resposta.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

b) O local para onde o comerciante viajou era próximo ou distante de onde morava? Copie uma passagem do texto que revela isso.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

5. Qual acontecimento da narrativa inicia a modi�cação do relacionamento entre o comerciante e sua ave de estimação?

( ) A compra da gaiola de ouro.

( ) A viagem do comerciante.

( ) O encontro do comerciante com as aves.

( ) O retorno do comerciante a sua casa.

6. Por vezes, ao analisar o contexto em que uma palavra ou expressão desconhecida aparece, o leitor consegue deduzir seu sentido. Releia esta passagem do conto:

Depois prosseguiu em sua rota para descobrir onde �cava a magní�ca árvore por ele descrita.

©iStockphoto.com

/GlobalP


A expressão em destaque poderia ser substituída por qual outra, sem mudança de sentido?

( ) Iniciou sua jornada.

( ) Continuou sua viagem.

( ) Terminou sua missão.

7. Leia novamente o recado que o papagaio pediu para o comerciante transmitir às aves que moram na árvore.

Meu papagaio, que mora em minha casa numa linda gaiola dourada, mandou-me dizer a vocês, que vivem livremente pela �oresta, jardins e bosques, que seus corações �caram frios e duros como pedra, pois se esqueceram de seus infelizes irmãos, que vivem tranca�ados. Se vocês não os ajudarem, morrerão na gaiola.

a) De acordo com o trecho, o que aconteceria com o papagaio, caso as outras aves não o ajudassem?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

b) Que outra palavra poderia substituir “tranca�ados”, sem mudar o sentido do texto?

( ) Tristes.

( ) Abandonados.

( ) Aprisionados.

8. Qual foi “a mensagem secreta” que as aves transmitiram ao papagaio da gaiola dourada? Ela surtiu o efeito esperado?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

9. Apesar de, ao �m da história, o comerciante ter sido enganado pelo papagaio, sentiu-se feliz. Em sua opinião, por que ele teve esse sentimento?

©Shutterstock/InnerVisionPRO


10. Geralmente, os contos tradicionais comunicam um ensinamento, que pode aparecer ora de maneira bem clara, ora menos perceptível. Qual poderia ser o ensinamento de A mensagem secreta?

( ) É melhor manter os inimigos por perto.

( ) A liberdade é a mais valiosa das riquezas.

( ) Os mais fortes sempre vencem os mais fracos.

Apesar de a história A mensagem secreta ter sido extraída de um livro de Heloisa Prieto, não foi a escritora quem inventou esse conto. Na verdade, narrativas como essa são contadas há muitos anos e não têm uma autoria de�nida. Além disso, podem ter mais de uma versão, em que se modi�ca um detalhe ou outro – como o acréscimo de uma passagem ou a mudança da espécie da ave –, mas preservando as informações mais importantes.

PRODUÇÃO DE TEXTO: UMA MENSAGEM SECRETA (QUASE) TODA SUA

11. Que tal montar a sua versão para A mensagem secreta e, depois de pronta, compará-la à de um de seus colegas de turma, a �m de veri�car o que mudou em cada uma dessas versões? Ao �nal dessa atividade, vocês podem montar um livro com as versões escritas por todos e se revezarem para levar o volume para casa, compartilhando as histórias com seus familiares. Para iniciar sua produção, siga as etapas:

a) Lembre-se dos acontecimentos da narrativa e da ordem em que ocorreram, pois isso é importante para recontar a história. Destaque, do material de apoio, as passagens da narrativa e cole-as em uma folha avulsa, conforme a sequência em que aconteceram.

b) Agora que você relembrou a sequência dos acontecimentos na história, lembre-se da descrição dos personagens. Quem são eles e quais são suas características? Uma maneira de deixar a história a sua cara logo de início é modi�car um pouquinho os personagens. Por exemplo, em vez de comerciante, o homem pode ter outra pro�ssão, e o papagaio, pode ser outra ave.

©iStockphoto.com/GlobalP


c) Na história recontada por Heloisa Prieto, não se sabe ao certo onde o comerciante vivia com sua ave nem quando os acontecimentos ocorreram. Na sua versão, você pode tanto dar uma indicação imprecisa do local (“em um país distante”, “em um local não muito longe daqui”) quanto inventar um nome para esse lugar. Quanto ao tempo, deixe claro que os fatos ocorreram em um passado distante.

d) Analise novamente a sequência das passagens do texto que você elaborou na atividade a. Que detalhe pode ser acrescentado ou modi�cado na narrativa?

e) Agora, escreva a história com suas palavras, modi�cando-a um pouquinho, conforme as orientações anteriores. Lembre-se de que, como você vai narrar fatos ocorridos no passado, precisa usar verbos também no passado. Depois, acrescente um título ao seu texto.

f) Ao reler a primeira versão do seu texto, analisando se as palavras foram escritas corretamente e se as ideias estão adequadamente relacionadas, complete o quadro a seguir para veri�car se a sua versão do conto apresenta os critérios necessários:

A SUA VERSÃO DO CONTO SIM NÃO MAIS OU MENOS

Apresenta os personagens e as características que os de�nem?

Indica o local onde ocorreu a história e deixa claro que os fatos aconteceram há muito tempo?

Mantém a ordem em que os fatos ocorreram na história original?

Contém detalhes e/ou modi�cações, em relação à história original?

Apresenta verbos no passado?

Tem título diferente do da versão de Heloisa Prieto?

Foi escrito com cuidado, respeitando a ortogra�a das palavras?

g) Depois de analisar e de ajustar seu texto para que ele apresente as características indicadas, passe-o a limpo e entregue ao professor, que o corrigirá e poderá indicar algumas modi�cações. Escreva, então, a nova versão de seu texto, que fará parte do livro da turma.


USO DE PALAVRAS PARA EVITAR REPETIÇÕES

12. A �m de evitar que o texto �que repetitivo e cansativo, costuma-se substituir algumas palavras por outras. Para ver como isso acontece na prática e como essas trocas ajudam o leitor a compreender o texto, leia novamente este trecho do conto A mensagem secreta:

Porém, assim que ele chegou à parte em que o papagaio dizia que os corações de seus amigos eram duros como pedra, todas as aves caíram da árvore, mor-tas. Assustado, o homem partiu correndo de lá.

• Conforme a leitura desse trecho e de todo o texto, responda às perguntas a seguir.

a) Quem são “todas as aves”?

( ) Aquelas que viviam na árvore dos papagaios.

( ) Aquelas que viviam em gaiolas.

( ) Todas as aves livres do mundo.

b) Qual personagem da história é tratado por “ele”, na primeira linha do trecho?

_______________________________________________________________________

c) No trecho, outra palavra é utilizada para se referir a esse mesmo personagem. Descubra qual é e circule-a.

USO DE PRONOMES

Você viu que, para evitar repetir a palavra “comerciante”, optou-se por substituí-la por outras, como o pronome ele.

13. Devido à repetição de palavras e expressões, as frases a seguir �caram confusas. Reescreva-as, substituindo, sempre que possível, a expressão destacada por um pronome equivalente.

©iSt

ockp

hoto

.com

/Wen

dy To

wnro

w


Para relembrar: Alguns pronomes que você pode usar no lugar das palavras e expressões repetidas são: ele, eles, ela, elas, nós, o, os, a, as.

a) Quando Joana e Beatriz se conheceram, Joana e Beatriz �caram amigas na hora.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

b) O professor pediu aos alunos que formassem grupos para os alunos iniciarem a atividade.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

c) Meus imãos e eu corremos tanto durante a festa que meus irmãos e eu fomos dormir antes do anoitecer.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

d) Esquecemos a janela aberta e só no dia seguinte percebemos que a janela não tinha sido fechada.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

14. Leia com atenção o trecho a seguir.

Joana e Maria �caram muito amigas. Ela até se mudou para a mesma vizinhança.

a) Nesse trecho, não �ca claro qual das amigas se mudou para a vizinhança. Por que isso acontece?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

b) Se, em vez de Maria, Joana fosse muito amiga de Manuel, a frase ainda �caria confusa? Por quê?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

©iStockphoto.com

/chihhang


USO DE SINÔNIMOS

A substituição de palavras por outras de sentido parecido (sinônimos) também é frequentemente usada para evitar repetições em um texto.

15. Leia novamente o primeiro parágrafo de A mensagem secreta.

Era uma vez um homem muito rico e generoso que tinha um lindo papagaio numa belíssima gaiola de ouro. Era uma ave tão esperta e falante que, de longe, todos confundiam sua voz com a de uma pessoa.

a) “Ave” é usada para substituir – e, assim, evitar a repetição – de qual outra palavra que aparece nesse trecho?

_______________________________________________________________________

b) Considerando seus conhecimentos e a leitura do texto, re�ita sobre o uso da palavra “ave”. Depois, classi�que as alternativas a seguir em verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) Apenas um dos seres mencionados nessa passagem do texto é uma ave.

( ) A palavra “ave” só pode ser empregada, no texto e em outras situações, para se referir aos papagaios.

( ) A palavra “ave” pode ser usada, em outras situações, para retomar seres diferentes do papagaio, como araras, pelicanos, tucanos.

( ) Apenas alguns animais silvestres podem ser chamados de aves. Nenhum animal doméstico pode ser assim chamado.

c) Elabore uma frase com a palavra “ave”, utilizando seus conhecimentos sobre o assunto.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

©iStockphoto.com/drmakkoy


16. A palavra “papagaio” pode apresentar diferentes signi�cados, conforme a situação em que é usada. Veja alguns sentidos que essa palavra pode ter:

1. Aves que possuem plumagem de cor verde, com variações de cores na cabeça.2. Indivíduo tagarela.3. Brinquedo que consiste numa armação leve de varetas, recoberta de papel �no, e que se empina no ar por meio de uma linha; arraia, ca�fa, pandorga, pipa, raia.

a) No texto A mensagem secreta, a palavra “papagaio” é usada com o sentido mostrado em qual das três de�nições?

_______________________________________________________________________

b) Analise as frases a seguir e veri�que com que sentido (1, 2 ou 3) a palavra “papagaio” foi usada em cada uma.

( ) Não solte papagaio perto dos �os de energia.

( ) Algumas espécies de papagaio, como o papagaio-de-cara-roxa, estão ameaçadas de extinção.

( ) Aquele menino parece um papagaio, de tanto que fala!

c) Quando dá nome ao brinquedo, que outras palavras podem substituir “papagaio”? Qual dessas formas é mais comum você usar?

_______________________________________________________________________

USO DAS LETRAS M E N ANTES DE CONSOANTE

17. Às vezes, as letras M e N têm a mesma função: alterar o som das vogais. Isso pode gerar dúvidas na escrita de algumas palavras.

a) Em quais das palavras do quadro a seguir M e N têm a mesma função? Assinale-as.

AMPLO ENCONTRO CANÇÃO MÁXIMO BAMBU LÂMPADA INTERIOR

ANIS LENDA CAMPO IMORTAL AMBULÂNCIA BONITA

• Você reparou que, nas palavras em que M e N têm a mesma função, essas letras aparecem depois de vogais e antes de consoantes?

©Shutt

erstoc

k/Hurs

t Pho

to


b) Veja, a seguir, a divisão em sílabas de algumas das palavras do quadro.

EN-CON-TRO LÂM-PA-DA AM-BU-LÂN-CIA

• As letras M e N aparecem

( ) no início da sílaba. ( ) no �nal da sílaba.

c) Agora, observe outro grupo de palavras, também separadas em sílabas.

MÁ-XI-MO A-NIS BO-NI-TA

• As letras M e N aparecem

( ) no início da sílaba. ( ) no �nal da sílaba.

• Nessas palavras, M e N representam sons iguais ou diferentes?

_______________________________________________________________________

d) O que você conclui sobre a posição de M e N e o som que essas letras representam?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

18. Agora, separe as palavras que você grifou na atividade 17 nos grupos a que pertencem.

PALAVRAS COM M ANTES DE CONSOANTE

PALAVRAS COM N ANTES DE CONSOANTE

©iSt

ockp

hoto.

com

/Dm

itry I

dano

v


19. Uma das palavras do quadro deve aparecer nos dois grupos. Que palavra é essa? Escreva-a a seguir e circule a consoante que aparece após M e a que aparece após N.

20. Analise com atenção as palavras de cada grupo na atividade 18. É possível notar um padrão nessas palavras? Após re�etir sobre isso, complete as lacunas a seguir.

A letra M é usada apenas diante de duas consoantes: ______ e ______ , enquanto a letra N é usada antes das demais consoantes.

21. Leia as dicas e complete a cruzadinha com as palavras adequadas.

a) Veneno usado para matar insetos e pragas em geral.

b) Aquele que canta.

c) O vencedor de uma competição.

d) Ave que é símbolo da paz.

e) Aquele que não tem paciência.

f) O ar em movimento.

g) Nono mês do ano.

©iStockphoto.com/GoodGnom

g)

b)

a)

f)

d)

c)

e)


4. O MUNDO MARAVILHOSO DAS LENDAS

1. A lenda a seguir narra o surgimento de um pássaro da fauna brasileira. Tem um canto tão belo que, como a�rma a música que o homenageia, “a mata inteira �ca muda ao seu cantar”. Sabe que ave é essa? Leio o texto para conhecer.

O CANTOR DAS MATAS

O uirapuru é o cantor das �orestas amazônicas. É um pássaro que tem um canto tão lindo, tão melodioso, que os outros pássaros �cam quietos e silenciosos, só para ouvi-lo. O uirapuru tem a cor verde-oliva e a cauda avermelhada. Quando começa a cantar, toda a mata parece emudecer para ouvir seus gorjeios maravilhosos.

[...]A lenda do uirapuru é interessante. Dizem que, no Sul do

Brasil, havia uma tribo de índios cujo cacique era amado por duas moças muito bonitas. Não sabendo qual escolher, o jovem cacique prometeu casar-se com aquela que tivesse melhor pontaria. Aceita a prova, as duas índias atiraram as �echas, mas só uma acertou o alvo. Essa se casou com o chefe da tribo.

A outra, chamada Oribici, chorou tanto que suas lágrimas formaram uma fonte e um córrego. Pediu ela a Tupã que a transformasse num passarinho para poder visitar o cacique sem ser reconhecida. Tupã fez-lhe a vontade. Mas, veri�cando que o cacique amava a sua esposa, Oribici resolveu abandonar aqueles lugares. E voou para o Norte do Brasil, indo parar nas matas da Amazônia.

Para consolá-la, Tupã deu-lhe um canto melodioso. Por isso, ela vive a cantar para esquecer suas mágoas. E os outros pássaros, quando encontram o uirapuru, �cam calados, para ouvir suas notas maviosas.

Um poeta brasileiro exprimiu sua admiração pelo canto do uirapuru nestes versos:

O que mais no fenômeno me espantaÉ ainda existir um pássaro no mundoQue �que a escutar quando outro canta!

“O Irapuru”, de Humberto de Campos (1886-1934).SANTOS, Theobaldo Miranda. O cantor das matas. In: _____. Lendas e mitos do Brasil. 15. ed. São Paulo:

Companhia Editora Nacional, 2004. p. 12-13.

�car calada

cantos

melodiosas

©W

ikim

edia

Com

mon

s/Hec

tor B

otta

i


2. O primeiro parágrafo do texto O cantor das matas apresenta informações sobre

( ) como surgiu o uirapuru, conforme a lenda indígena.

( ) as características do uirapuru e o local que habita.

( ) a di�culdade de encontrar, atualmente, o uirapuru nas matas brasileiras.

3. Na lenda, por que Oribici �cou tão triste que “suas lágrimas formaram uma fonte e um córrego”?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

4. A lenda O cantor das matas relata uma transformação. Que personagem da história se transformou no uirapuru? Por que isso aconteceu?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

5. A história cita dois lugares diferentes.

a) Em que parte do Brasil se inicia a história?

Sul do Brasil. Norte do Brasil.

b) Ao �nal da história, para onde foi o uirapuru?

Sul do Brasil. Norte do Brasil.

c) Por que a ave voou para tão longe?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

d) As lendas buscam, por meio de histórias fantásticas, explicar elementos da realidade. O que se explica sobre o local onde vive o uirapuru?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

©W

ikim

edia

Com

mon

s/Hec

tor B

otta

i


6. Leia novamente o primeiro parágrafo do texto.

O uirapuru é o cantor das �orestas amazônicas. É um pássaro que tem um canto tão lindo, tão melodioso, que os outros pássaros �cam quietos e silenciosos, só para ouvi-lo. O uirapuru tem a cor verde-oliva e a cauda avermelhada. Quando começa a cantar, toda a mata parece emudecer para ouvir seus gorjeios maravilhosos.

a) Essa passagem se inicia com “o uirapuru”. Que palavra, mais adiante, é usada para evitar repetir essa expressão?

_______________________________________________________________________

b) A que palavra ou expressão se refere o pronome destacado no texto, na terceira linha?

_______________________________________________________________________

PRODUÇÃO DE TEXTO: A HISTÓRIA DO UIRAPURU CONTADA DO SEU JEITO!

7. Agora que você conhece a lenda do uirapuru, que tal contá-la do seu jeito, com suas palavras, e, depois de pronta, a�xá-la no mural da sala, com as produções de seus colegas? Para isso, você deve se preparar e organizar suas ideias. Siga estas etapas:

a) Relembre a ordem dos acontecimentos na história, numererando as passagens da narrativa conforme a sequência em que ocorreram.

( ) Não conseguindo decidir sobre com qual deveria se casar, o cacique decidiu promover uma prova de pontaria. Quem acertasse o alvo, seria sua esposa.

( ) Como ainda tinha sentimentos pelo cacique, Oribici pediu a Tupã que lhe transformasse em um passarinho, para que ela pudesse visitar o cacique sem que fosse reconhecida.

( ) Em uma tribo do Sul do Brasil, duas índias se apaixonaram pelo cacique, e este também era apaixonado pelas moças.

( ) Tupã atendeu ao pedido de Oribici e a transformou em um pássaro.

( ) Oribici resolveu, então, ir embora. Voou para longe, até chegar às matas da Amazônia, onde acabou �cando.

( ) Só uma das moças acertou o alvo. A outra, chamada Oribici, �cou muito chateada e chorou tanto que suas lágrimas formaram uma fonte e um córrego.


( ) Para aliviar o sofrimento de Oribici, Tupã deu a ela um canto melodioso, tão bonito que os demais pássaros da mata se calam para ouvi-lo.

( ) Oribici, transformada em pássaro, foi ver o cacique e notou que ele amava a esposa.

b) Depois de ter relembrado a sequência dos acontecimentos, escreva a história com suas palavras. Lembre-se de

• usar verbos no passado, pois os acontecimentos que você vai contar já ocorreram;

• acrescentar um título diferente à lenda;

• evitar, sempre que possível, as repetições.

c) Ao reler a primeira versão do seu texto, analisando se as palavras foram escritas corretamente e se as ideias estão adequadamente relacionadas, complete o quadro a seguir para veri�car se a sua versão do conto apresenta os critérios necessários.

A SUA VERSÃO DA LENDA SIM NÃO MAIS OU MENOS

mantém a ordem com que os fatos ocorreram na história original?

deixa claro como surgiu o uirapuru?

contém estratégias para evitar a repetição de pala-vras e expressões?

apresenta verbos no passado?

tem título diferente do da lenda que lhe serviu de inspiração?


d) Depois de analisar e ajustar seu texto para que apresente as características indicadas, passe-o a limpo e entregue ao professor, que o corrigirá e poderá indicar algumas modi�cações. Escreva, então, a nova versão de seu texto e, com seus colegas, a�xe-a no mural da sala. Aproveite para ler as versões dessa lenda que os outros alunos escreveram.


OUTRO RECURSO PARA EVITAR REPETIÇÃO DE PALAVRA: APAGAMENTO

8. Releia este trecho da lenda:

O uirapuru tem a cor verde-oliva e a cauda avermelhada. Quando começa a cantar, toda a mata parece emudecer para ouvir seus gorjeios maravilhosos.

A última frase desse trecho “Quando começa a cantar” se refere a quem ou o quê? Explique.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Você reparou que o autor da lenda empregou diferentes recursos para evitar a repetição de palavras, como a troca de uma palavra por outra de sentido aproximado ou por pronomes equivalentes. Mas outro recurso também foi utilizado: o apagamento de um termo muito recorrente no texto.

9. Com o objetivo de evitar a repetição de palavras, reescreva as frases a seguir, apagando, sempre que possível, o termo ou a expressão destacada.

a) Os rapazes se prepararam com muita dedicação para a competição. Por isso, os rapazes �caram chateados com a desclassi�cação.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

b) Sempre que podiam, os amigos se encontravam para conversar. Foram poucas as vezes que os amigos brigaram e que os amigos �caram sem se falar.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

©iStockphoto.com/SchmitzOlaf


c) De lanche teve pão de queijo e salada de frutas. O pão de queijo e a salada de frutas estavam deliciosos.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

d) A noite estava clara. A noite iluminava até mesmo o quarto.

_______________________________________________________________________

10. Nas frases a seguir, algumas palavras ou expressões foram retiradas para evitar repetições. Você consegue identi�car quais são? Para isso, leia atentamente cada frase e indique, com base nos termos destacados, quais foram apagados.

a) José pretendia conversar com os pais antes que chegassem da viagem.

_______________________________________________________________________

b) José pretendia conversar com os pais assim que chegasse da viagem.

_______________________________________________________________________

c) A garota leu o livro até tarde da noite porque perdeu o sono.

_______________________________________________________________________

d) O livro era tão bom que sempre estava emprestado na biblioteca.

_______________________________________________________________________

11. A seguir, você lerá o título e a introdução de um texto sobre um animal bem diferente.

Você viu um peixe-serra por aí?

Embora possa medir até sete metros de comprimento e pesar 500 quilos, é cada vez mais difícil avistar um peixe-serra. Por quê? Porque ele está criticamente ameaçado de extinção. Uma boa chance de conhecer esse gigante marinho é mergulhar na leitura![...]

BARBOSA FILHO, Márcio Luiz Vargas; SICILIANO, Salvatore. Você viu um peixe serra por aí? In: Ciência Hoje das Crianças, Rio de Janeiro, ano 27, n. 263, p. 13, dez. 2014.

a) Na frase “Embora possa medir até sete metros de comprimento e pesar 500 quilos”, a quem essas informações se referem?

_______________________________________________________________________

©iStockphoto.com/solarworksart


b) Não se espera que seja difícil avistar um animal tão grande. Por que, então, isso tem ocorrido?

_______________________________________________________________________

c) Esse texto procura se aproximar do leitor, convidando-o a

( ) contribuir com uma instituição que visa à preservação do peixe-serra.

( ) aprender a mergulhar para sair em busca da espécie, no mar.

( ) ler o texto sobre o peixe-serra e, assim, informar-se sobre ele.

d) Nesse trecho do texto, alguns recursos foram usados para evitar a repetição de palavras ou expressões. Relacione as colunas, ligando esses recursos às passagens do texto em que foram usados.

Substituição por pronome “Embora possa medir até sete metros de comprimento e pesar 500 quilos”

Substituição por sinônimo “Porque ele está criticamente ameaçado de extinção”

Apagamento “Uma boa chance de conhecer esse gigante marinho é mergulhar na leitura!”

USO DE Ç E SS

12. Você sabe o que é uma traça? Já viu esse animal (ou, então, algum objeto corroído por ele)? Para saber mais sobre esse bicho que, apesar de pequeno, tem grande apetite, leia o texto a seguir.

A traça adora livros, revistas e jornais. Devora todos que encontrar.Também gosta de roupas, cortinas e tapetes. A traça traça tudo.Não sei nada sobre traças crianças. Mas conheço umas crianças traças, que comem tudo o que puderem.E tem até as que adoram livros e revistas.

NETROVSKI, Arthur. A traça. In: _____. Bichos que existem & bichos que não existem. Ilustrações de Maria Eugênia. 2. reimp.

São Paulo: Cosac & Naify, 2003. s/p.

©iStockphoto.com/solarworksart


13. Conforme o texto, a traça destrói, basicamente,

( ) livros e revistas.

( ) papéis e tecidos.

( ) roupas e restos de alimento.

14. Ao �nal do segundo parágrafo, a palavra “traça” aparece duas vezes, em cada uma delas com um sentido. Veja:

A traça traça tudo.

a) Qual das palavras “traça” se refere ao animal, a primeira ou a segunda? Circule-a no trecho acima.

b) Na outra vez em que aparece, o que “traça” signi�ca?

_______________________________________________________________________

c) Com base na leitura desse trecho e do restante do texto, você acha que a repetição dessas palavras foi acidental ou proposital? Por quê?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

d) Ligue as palavras à classe gramatical à qual pertencem.

A traça traça tudo.

VERBO SUBSTANTIVO

15. No terceiro e no quarto parágrafos, o narrador diz desconhecer traças crianças, mas a�rma conhecer crianças traças. Além da posição das palavras, o que diferencia as traças crianças das crianças traças? Desenhe uma criança traça.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________


16. É pelo mesmo motivo que as crianças traças e as traças gostam de livros e revistas? Explique.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

17. Você se considera uma criança traça? Por quê?

18. Observe estas palavras:

traça assa

• Uma das razões pelas quais se tem dúvidas quanto à forma como uma palavra é escrita é devido à possibilidade de mais de uma letra representar o mesmo som. Com base em seus conhecimentos e na observação do par de palavras acima, que atitudes podem ser e�cientes para veri�car se uma palavra é escrita com Ç ou com SS?

( ) Conhecer quais letras aparecem antes e depois Ç e quais aparecem antes e depois de SS.

( ) Consultar o dicionário.

( ) Memorizar como são escritas palavras de uso frequente.

( ) Fazer um banco de palavras no caderno, registrando as que apresentam dúvidas.

19. Leia cada frase a seguir com atenção e complete, com Ç ou SS, as palavras que aparecem incompletas em cada uma.

a) E ___________ a camiseta não me vestiu bem.

b) A ___________ im que chegou à casa dos amigos, cumprimentou a todos.

c) Após longa viagem, foi recebido pela família com muitos abra ___________ os.

©iStockphoto.com/stockakia

©iStockphoto.com/al�oto


d) Não sabe exatamente quais a _______ untos cairão na prova.

e) Aquela livraria vende produtos a um bom pre _______ o.

f) Fez o café e encheu o a _______ ucareiro para servir às visitas.

g) A escritora Tatiana Belinky nasceu na Rú _______ ia.

h) A ma _______ a do pão deve descansar por, aproximadamente, 3 horas.

20. Ao preencher as frases da atividade anterior, é provável que você tenha tido mais facilidade para lembrar a gra�a de algumas palavras do que de outras.

a) Nos quadros a seguir, indique quais palavras você completou com facilidade e quais causaram dúvidas.

PALAVRAS COM Ç E COM SS QUE NÃO TIVE DÚVIDAS AO ESCREVER

PALAVRAS COM Ç E COM SS QUE TIVE DÚVIDAS AO ESCREVER

_______________________________ _______________________________

_______________________________ _______________________________

_______________________________ _______________________________

_______________________________ _______________________________

_______________________________ _______________________________

b) Observe o grupo de palavras que você não teve dúvidas quanto à escrita. Com que frequência você escreve ou lê a maioria dessas palavras?

( ) Com bastante frequência.

( ) Com pouca frequência.

( ) Raramente.

( ) Nunca escrevi ou li a maioria dessas palavras.

c) Nas palavras que você teve dúvidas ao escrever, que estratégia(s) utilizou para veri�car se são escritas com Ç ou com SS?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________


21. Neste diagrama, há 5 palavras escritas com SS e 5 com Ç. Encontre-as e pinte-as com cores diferentes.

B D H V C A N Ç Ã O R R

Q W R F A G B M N J X E

R Z M X Ç B N K P L A F

T G I H A J K Y M P S E

S D S Q R T H J D K S I

Z E S S L R A Ç A S U Ç

X P Ã X J T G P F M S Ã

P R O F I S S Ã O N T O

C E F R G R Z H T V A G

V S W T P A S S A P R Y

B S F G D H P X L V N M

N A L M O Ç O C D T J K

a) Anote as palavras que você encontrou no diagrama nestes quadros:

Palavras escritas com SS Palavras escritas com Ç

b) Observe no exemplo a seguir que, se a palavra primitiva é registrada com Ç, suas derivadas também o serão. O mesmo ocorre com as grafadas com SS. Depois, amplie as listas de palavras derivadas anotando mais algumas.

almoço almoçar, almoçado, almoçadeira

passa

caçar

assustar

©Sh

utte

rstoc

k/M

onke

y Bus

iness

Imag

es


5. QUE POEMA É ESSE?

1. Para você, o que é ter falta de sorte? É o passeio do �m de semana ser interrompido por uma chuva? É não poder aproveitar uma brincadeira porque se machucou? É ver o time do coração perder o campeonato?

2. O poema a seguir trata a questão (falta de sorte), mas faz isso de uma maneira toda especial. Leia e se divirta com esse texto bem diferente.

CAPPARELLI, Sérgio. 111 poemas para crianças. Ilustrações de Ana Gruszynski. 19. ed. Porto Alegre: L&PM, 2013. p. 120.

©Se

rgio

Capp

arell

i


3. Você reparou que o texto é organizado de uma maneira bem diferente? Quanto à posição das palavras na página, veri�ca-se que os versos

( ) se distribuem de maneira uniforme, ocupando quase toda a página.

( ) se espalham pelo meio da página, mantendo a mesma distância entre o título e os versos.

( ) se concentram na lateral direita da página, com uma distância considerável entre o título e os versos.

4. Leia novamente o início do poema.

a) Nesse trecho, o texto é organizado em versos, tal como ocorre em vários poemas. No entanto, uma palavra foi disposta no papel de maneira diferente. Circule-a.

b) Por que essa palavra foi escrita dessa forma?

_______________________________________________________________________

c) Que tal você também escrever uma palavra de maneira diferente? Para isso, escolha uma opção do quadro a seguir (ou outra que preferir) e, pensando em sua aparência ou em seu signi�cado, represente-a da maneira que lhe agradar.

SUBIR ESCADA MATO MAR VENTO RODA GIRASSOL


• Mostre a palavra que escreveu para um colega e compare: que recursos cada um usou nessa escrita? Vocês escolheram a mesma palavra? Se sim, o que mudou na forma como cada um a escreveu?

5. Algumas palavras do poema formam uma imagem. Analise essa �gura e faça as re�exões propostas.

a) Qual imagem é formada no poema?

_______________________________________________________________________

b) No topo dessa imagem, há uma esfera. O que essa �gura pode representar, considerando o conteúdo geral do poema? Marque as possibilidades.

( ) A esfera pode representar a cabeça de uma pessoa.

( ) A esfera é só um recurso ilustrativo do poema.

( ) Pode-se interpretá-la como um buraco para onde vão as coisas que “não param na mão” do eu lírico.

( ) Pode-se interpretá-la como uma representação do mundo (que o eu lírico atravessa “para não perder a cabeça”).

c) Enquanto a maioria dos textos é lida da esquerda para direita e de cima para baixo, para ler parte do poema Falta de sorte é preciso seguir uma ordem própria, diferente dessa. Retome esse trecho do poema e registre números junto aos versos, indicando a ordem em que devem ser lidos.

©Se

rgio

Capp

arell

i


d) Para você, foi fácil compreender como a leitura deveria ser feita nessa parte do texto? Que estratégias utilizou para veri�car como fazer essa leitura?

6. Você viu que uma parte do texto foi escrita em versos. Reescreva o poema, seguindo o padrão do primeiro verso.

7. Compare as duas versões do poema, a que você escreveu na atividade anterior e o texto original. O efeito do poema é o mesmo nas duas versões? Qual lhe desperta mais o interesse? Por quê? Troque ideias com os colegas sobre isso.

8. Agora que você já conheceu bem a estrutura desse texto, responda: por que o eu lírico está se sentindo sem sorte?

_______________________________________________________________________

9. O eu lírico teme “perder a cabeça” nesse dia de falta de sorte. Sobre esse sentimento, responda às questões a seguir.

a) Você conhece a expressão “Só não perde a cabeça porque está presa ao pescoço”? O que essa expressão diz a respeito da pessoa sobre quem se fala?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

b) Pelo conteúdo do poema, você acha que o eu lírico, nesse dia, “só não perdeu a cabeça porque estava presa ao pescoço”? Por quê?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

©Sh

utte

rstoc

k/Af

rica S

tudio


c) “Perder a cabeça” pode indicar desatenção e falta de jeito, mas essa expressão também pode ter outro signi�cado, com o qual é bastante usada no cotidiano. Que outro sentido essa expressão pode apresentar no poema?

( ) Pensar em assuntos importantes.

( ) Ficar à toa.

( ) Perder a calma.

( ) Relaxar.

d) Para evitar perder a cabeça, que atitude o eu lírico decide tomar?

_______________________________________________________________________

e) O local para onde o eu lírico resolve ir é

( ) do outro lado do mundo, em relação ao Brasil.

( ) pouco povoado, em relação ao Brasil.

( ) muito parecido com o Brasil.

PRODUÇÃO DE TEXTO: A SUA FALTA DE SORTE PODE TAMBÉM VIRAR POEMA

10. Há dias bons e dias ruins para todo mundo. Em alguns, a sorte parece estar do nosso lado. Já em outros, “tudo nos escapa das mãos”... Mas, para não perder a cabeça nos dias ruins, não é preciso ir até o Japão, não. Dá para buscar inspiração nesses dias e escrever um poema visual – e, assim, quem sabe até melhorar o humor. Para produzir seu poema sobre falta de sorte, que será a�xado no mural da sala, siga estas etapas:

a) Lembre-se de um dia de falta de sorte. O que aconteceu? Como você se sentiu? Como você se sente hoje, ao relembrar disso? Anote esses fatos e sentimentos neste espaço.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

©iStockphoto.com/sw

issmediavision


b) Leia o que escreveu sobre esse dia e destaque qual ou quais palavras representam a falta de sorte e/ou sentimentos sobre os acontecimentos. Então, re�ita: como elas podem ser escritas, considerando seus signi�cados e o evento descrito?

c) É hora de começar a esboçar seu poema. Pense em como as palavras podem se organizar no texto, destacando, visualmente, alguma sensação ou acontecimento. Lembre-se de que, nos poemas visuais, a disposição das palavras no papel é um elemento importante, que auxiliará o leitor a compreendê-lo.

d) Dê um título ao seu poema, relacionado ao conteúdo e que desperte a atenção do leitor.

e) Ao reler a primeira versão do seu poema, veri�que, conforme o quadro a seguir, se o seu texto corresponde à proposta.

O SEU POEMA VISUAL SIM NÃO MAIS OU MENOS

trata sobre um dia de falta de sorte?

explora a disposição diferenciada das palavras no papel, conforme o conteúdo do texto?

à primeira vista, desperta a atenção do leitor, pelas imagens formadas e/ou pela maneira como foi distribuído na folha?

tem título relacionado ao conteúdo do texto e que desperta o interesse do leitor?

f) Depois de analisar se o seu texto apresenta as características indicadas e de ajustar o que for necessário, passe-o a limpo em uma folha à parte e entregue ao professor, que o corrigirá e poderá indicar algumas modi�cações.

g) Escreva, então, a nova versão de seu poema em uma folha avulsa e, com seus colegas, a�xe-a no mural da sala. Aproveite a oportunidade para conhecer os outros textos e ver como é um dia de falta de sorte para cada um de seus colegas.


USO DAS TERMINAÇÕES -EZA E -ESA

11. Descubra os termos que completam as frases a seguir. Uma dica: você encontrará todas as palavras no diagrama.

a) Filha do rei e da rainha daquele reino distante, a ___________ caiu em sono profundo.

b) Apesar de ser um símbolo do Brasil, Carmem Miranda é ___________.

c) Tenho ___________ de que tudo dará certo.

d) A �lha de Ana é ___________; nasceu em Dublin, capital da Irlanda.

e) O quadro mostra o belo sorriso da jovem ___________.

f) Pedro Malasartes age com muita ___________ nas histórias.

g) Paris é a capital ___________.

F G P O R T U G U E S A I

R F H F K B T J F A F E R

A F K M A R Q U E S A S L

N P P D I J L R S U F P A

C E R T E Z A U I S S E N

E T I F F N P A R T O R D

S V N A B V O G M O E T E

A D C I I R C I Z R O E S

O U E B R Y F I D S A Z A

B H S R U F A Z I I M A H

I Q A O C O L S S N R N A


12. Leia atentamente o quadro a seguir.

• Substantivos que se originam de adjetivos são escritos com a terminação -eza. Por exemplo: o adjetivo gentil origina o substantivo gentileza.

• Substantivos que indicam títulos de nobreza são escritos com a terminação -esa. Por exemplo: marquesa.

• Adjetivos femininos que indicam local de origem são escritos com a terminação -esa. Por exemplo: inglesa.

• Considerando essas informações, copie, da atividade 11:

a) substantivos que se originaram de adjetivos

_______________________________________________________________________

b) substantivos que indicam títulos de nobreza

_______________________________________________________________________

c) adjetivos que indicam local de origem

_______________________________________________________________________

13. Forme um substantivo originado de cada um dos adjetivos a seguir.

a) nobre: _______________

b) triste: _______________

c) fraco: _______________

14. Complete as frases com os adjetivos que indicam local de origem.

a) Minha avó nasceu no Líbano e, sempre que pode, prepara delícias da culinária

_______________.

b) Ela nasceu em Osaka, no Japão. Portanto, é _______________.

c) Minha tia nasceu em Pequim, na China. Portanto, ela é _______________.

d) A bisavó veio da Polônia; ela é _______________.

©Sh

utte

rstoc

k/Vic

tor B

rave


O QUE É FRASE?

15. Você é bom em perceber detalhes? Sabe muito bem interpretar cada olhar de seus amigos? Que tal testar suas habilidades? Nas situações a seguir, a mãe de Carla repete o mesmo gesto, mas, em cada uma delas, o gesto tem um signi�cado diferente. Leia-as atentamente e recorte, do material de apoio, o que esse gesto pode signi�car em cada caso.

a) No �m do dia, a melhor amiga de Carla foi até sua casa convidá-la para brincar. Carla já estava na porta, pronta para sair e toda animada, quando, sem dizer uma palavra, sua mãe aparece e lhe estende uma blusa.

• Nessa situação, o que esse gesto da mãe de Carla pode signi�car?

b) Carla estava regando as plantas no jardim e, sem perceber, acabou derrubando água na blusa. De repente, sua melhor amiga aparece em casa e a chama para ir ao parquinho. Carla já estava na porta, pronta para sair e toda animada, quando, sem dizer uma palavra, sua mãe entregou-lhe uma blusa.


c) Há muito tempo, Carla pegou emprestada uma blusa de sua melhor amiga e sempre se esquecia de devolver a roupa. Um dia, a amiga de Carla vai até sua casa chamá-la para brincar. Carla já estava na porta, pronta para sair e toda animada, quando, sem dizer uma palavra, sua mãe entregou-lhe a blusa.


©Shutterstock/Karkas


Para completar a atividade anterior, você destacou algumas frases do material de apoio e as colou conforme a situação indicada em cada alternativa. Essa análise é importante porque, dependendo do contexto em que for dita, uma mesma frase pode apresentar diferentes signi�cados.

16. Observe este exemplo:

Bonito, hein?

Cite situações em que essa mesma frase poderia dita:

a) com entusiasmo;

_______________________________________________________________________

b) com desaprovação.

_______________________________________________________________________

17. A pontuação pode ser um importante indicativo da situação em que uma frase é dita. No material de apoio, há três frases bastante parecidas, mas com sinais de pontuação diferentes. Recorte-as e cole-as nos espaços a seguir, considerando o que cada uma indica.

a) Uma con�rmação.

b) Um questionamento.

c) Uma comemoração ou uma demonstração de surpresa.

©Shutterstock/NataSnow


18. Tirando uma palavra das frases a seguir, transforme-as em conselhos para quem deseja cuidar melhor da saúde.

a) Não devemos beber muita água.

_______________________________________________________________________

b) Frutas, verduras e legumes não devem ser consumidos diariamente.

_______________________________________________________________________

c) A prática de exercício físico não deve ser constante.

_______________________________________________________________________

d) Para uma vida saudável não é preciso boas noites de sono.

_______________________________________________________________________

• Nessa atividade, você transformou frases negativas em a�rmativas. Para isso, que palavra você retirou de cada uma?

_______________________________________________________________________

19. Agora, transforme as frases da atividade anterior em ordem ou conselho para quem deseja cuidar melhor da saúde.

a) Não devemos beber muita água.

_______________________________________________________________________

b) Frutas, verduras e legumes não devem ser consumidos diariamente.

_______________________________________________________________________

c) A prática de exercício físico não deve ser constante.

_______________________________________________________________________

d) Para uma vida saudável não é preciso boas noites de sono.

_______________________________________________________________________

• Nessa atividade, você transformou as frases, tornando-as imperativas. Qual é a principal característica desse tipo de frase?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

©Shutterstock/monticello


6. VAMOS FAZER JUNTOS?

1. Você costuma ler as instruções do manual de brinquedos e de aparelhos eletrônicos antes de se divertir com eles? E as receitas, antes de se aventurar na cozinha? Textos instrucionais, que orientam o leitor sobre como fazer algo, são bem comuns em nosso cotidiano. Leia, a seguir, um exemplo de texto instrucional.

IOGURTE sabor ciência!!!. Ciência Hoje das Crianças, Rio de Janeiro, ano 28, n. 265, p.18, mar. 2015.

Iogurte sabor ciência!!!

Você vai precisar de:

le vai muito bem puro, com frutas, granola… É saudável e gostoso. Estou falando do iogurte. Ah! Você adora,

não é? Que tal aprender uma receita de iogurte caseiro muito gostosa e cheia de ciência?!

uma caixa de leite integral;uma leiteira;um pote de 200 gramas

de iogurte natural;um isopor pequeno

com tampa;um fogão;um adulto.

Passo a passoColoque o leite integral na leiteira e peça a um adulto para acender o fogo e �car ao seu lado. Quando o leite estiver quase fervendo (não deixe subir), apague o fogo. Deixe o leite �car morno, despeje o iogurte natural e misture. Coloque a leiteira dentro do isopor e tampe. Ela deve �car assim por, pelo menos, oito horas. Quando abrir, seu iogurte estará pronto!

O que aconteceu?Há no iogurte bactérias que, em contato com o leite, se reproduzem rapidamente. Essa reação química chamada de fermentação transforma a mistura em mais iogurte. O iogurte feito em casa é um pouquinho mais azedo do que os industrializados. Para adoçá-lo, misture frutas da sua preferência. O resultado é uma delícia!

A Redação

aixa de leite integral;iteira;te de 200 gramas e natural;por pequeno pa;ão;

ulto.


2. Um dos objetivos desse texto é

( ) orientar crianças sobre os benefícios do iogurte.

( ) ensinar crianças a fazer iogurte.

( ) alertar crianças sobre o risco de cozinhar sem a supervisão de um adulto.

3. O texto é assinado por “A Redação”. A que essa expressão se refere?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

4. O iogurte pode ser adoçado, acrescido de frutas e especiarias e, assim, adquirir novos sabores. Mas não existe um iogurte com “sabor ciência”. Por que, então, a revista deu ao texto o título Iogurte sabor ciência!!!?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

5. Na lista de materiais e ingredientes necessários para fazer o iogurte, consta “um adulto”. Com base na leitura do texto e em sua experiência, por que é necessária a supervisão de um adulto para a realização dessa atividade? Essa participação deve ocorrer durante todo o processo ou só em algumas etapas da confecção do iogurte?

6. O texto não apresenta apenas informações relacionadas aos ingredientes e ao modo de fazer o iogurte. Há também informações adicionais, que não costumam aparecer em receitas culinárias em geral. Sobre esse acréscimo, re�ita:

a) Que informações aparecem em Iogurte sabor ciência!!! que não costumam aparecer em outras receitas?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

b) Por que essas informações aparecem no texto, mesmo não sendo necessárias para que o leitor faça o iogurte?

©Sh

utte

rstoc

k/ m

argo

uillat

phot

o


7. Observe algumas das ilustrações que acompanham o texto.

a) Que etapas da receita são mostradas em cada imagem? Transcreva, ao lado de cada �gura, as passagens do texto verbal a que elas correspondem.

1.

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

2.

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

3.

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

b) Há uma outra ilustração no texto, mas esta não representa uma etapa da confecção da receita. Para você, qual o objetivo desta ilustração no texto?

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

Ciênc

ia Ho

je da

s Cria

nças


VERBOS QUE INDICAM ORDENS OU PEDIDOS

8. Releia este trecho da receita do iogurte:

Passo a passo

Coloque o leite integral na leiteira e peça a um adulto para acender o fogo e �car ao seu lado. Quando o leite estiver quase fervendo (não o deixe subir), apague o fogo. Deixe o leite �car morno, despeje o iogurte natural e misture. Coloque a leiteira dentro do isopor e tampe. Ela deve �car assim por, pelo menos, oito horas. Quando abrir, seu iogurte estará no ponto!

a) Que subtítulo, diferente de “Passo a passo”, poderia ser usado nessa parte do texto?

_______________________________________________________________________

b) Na segunda linha, por que a informação “não o deixe subir” aparece entre parênteses?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

c) Observe as formas verbais destacadas no texto. Elas orientam o que se deve fazer em cada etapa e, dessa maneira, diminuem a chance de o leitor ter dúvidas. Por que é importante que a receita esteja bem clara para o leitor?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

d) De que outra forma poderia ser dada a primeira orientação da receita?

_______________________________________________________________________

e) Que outra forma verbal poderia ser usada no lugar de “coloque”, mantendo o mesmo sentido?

_______________________________________________________________________

Em textos instrucionais, como na receita Iogurte sabor ciência!!!, é comum o emprego de formas verbais imperativas (coloque, peça, deixe, apague, etc.) para fornecer orientações ao leitor.

©Shutterstock/Serdiukov


9. Além de fornecer orientações, as formas verbais imperativas podem ser usadas ainda para expressar uma ordem ou um pedido. Mas há muita diferença entre essas duas ideias, não é? Analise as frases abaixo e classi�que-as conforme o indicado.

( 1 ) Ordem ( 2 ) Pedido

( ) Deixe de fazer manha.

( ) Leve, por favor, as sacolas para mim.

( ) Peça já desculpas a seu amigo!

( ) Termine a lição e vá brincar.

( ) Entregue o livro na biblioteca para mim?

( ) Filho, combine com seu colega o horário em que ele virá aqui.

10. Outras formas verbais podem ser usadas para expressar ordens, pedidos e orientações. Compare as seguintes frases:

Coloque o leite integral na leiteira. Colocar o leite integral na leiteira.

• Com base nesses exemplos, reescreva as seguintes passagens da receita de iogurte, modi�cando as formas verbais destacadas por outras que também deem uma orientação.

a) Peça a um adulto para acender o fogo.

_______________________________________________________________________

b) Deixe o leite �car morno, despeje o iogurte natural e misture.

_______________________________________________________________________

c) Coloque a leiteira dentro do isopor e tampe.

_______________________________________________________________________

As formas verbais in�nitivas são aquelas que coincidem com o nome do verbo (como andar, correr, pular,...). Elas podem ser usadas para manifestar, entre outras ideias, ordens, pedidos ou orientações, noções também expressas nas formas verbais imperativas (ande, corra, pule,...).

©Shutterstock/goldnetz


PRODUÇÃO DE TEXTO: DECIFRANDO IMAGENS

11. Em alguns textos instrucionais, como a receita de iogurte que você leu anteriormente, as imagens ajudam o leitor a compreender etapas importantes do texto verbal. Mas nem sempre elas aparecem nesses textos. A proposta agora é escrever o texto, ensinando uma divertida experiência aos leitores da revista Ciência Hoje das Crianças, com base nas imagens a seguir.

FAGERSTROM, Darek; SMITH, Lauren & The Show Me Team. Veja como se faz: 500 coisas que você deve saber – instruções para a vida, do cotidiano ao exótico. Tradução de Angélica Lopes. Rio de Janeiro: Sextante, 2009. s/p.

Para iniciar sua produção, pense que os leitores não terão acesso a essas imagens e siga estas etapas:

a) Assim como ocorre em textos que ensinam um experimento ou uma receita, há uma divisão de informações: enquanto um grupo de imagens mostra os ingredientes e acessórios necessários, outro apresenta as etapas da confecção do experimento.Escreva, no espaço a seguir, os materiais de que o leitor necessitará, caso queira realizar a experiência.

• Como você chamará essa primeira parte do texto?

_______________________________________________________________________


b) A que ações correspondem cada imagem? Descreva, em seu caderno, cada uma das cinco etapas desse experimento. Uma pista: o segundo e o terceiro passos já apresentam, abaixo da imagem, uma frase que os descreve brevemente. Você pode complementá-la com as informações necessárias para o bom entendimento do texto.

• E essa outra parte do texto, como poderá ser intitulada?

_______________________________________________________________________

Ao descrever as ações que o leitor precisa realizar em cada etapa, você pode optar por utilizar formas verbais no imperativo (abra, agite, etc.) ou no in�nitivo (abrir, agitar, etc.).

c) Escreva o rascunho desse experimento, mantendo o mesmo título indicado na imagem ou outro que achar melhor. Revise-o, para ver se nenhuma etapa foi esquecida e se as ideias estão claras.

Dica: Você pode ler seu texto para alguém de casa e conferir se a pessoa tem as informações necessárias para fazer a experiência.

d) Antes de passar seu texto a limpo, veri�que se segue todos os critérios:

O SEU TEXTO SIM NÃO MAIS OU MENOS

contém duas partes, uma que apresenta os mate-riais necessários e outra que indica o passo a passo? Essas partes apresentam os subtítulos adequados?

descreve as ações de maneira clara e na ordem correta?

apresenta as formas verbais no imperativo ou no in�nitivo?

apresenta título relacionado ao texto?



e) Depois de analisar e de ajustar seu texto para que apresente as características indicadas, passe-o a limpo e entregue ao professor, que o corrigirá e poderá indicar mais algumas modi�cações. Depois, escreva a versão �nal de seu texto na folha destacada do material de apoio.

Você teve vontade de fazer esse experimento? Ficou intrigado sobre como a men-sagem aparece quando o papel é colocado sob a luz? Então, que tal pesquisar sobre o que aconteceu e por que o suco de limão se transforma em tinta invisível ao secar sobre o papel?

MUDANÇA DE SENTIDO DA FRASE CONFORME A POSIÇÃO DA PALAVRA

12. Imagine que, para escrever com a tinta invisível, no experimento que você aprendeu anteriormente, houvesse a seguinte observação:

OBSERVAÇÃO: Para ler a mensagem secreta, aproxime o papel de uma fonte de calor, como uma lâmpada incandescente.

Ao realizar a atividade em casa, você reparou que estava faltando uma informação importante nesse passo. Como o suco de limão precisa esquentar para mudar de cor, o papel com a mensagem secreta precisava �car bastante perto da luz incandescente.

a) Como essa frase poderia ser reescrita, a �m de deixar essa orientação clara para o leitor?

( ) Para ler a mensagem secreta, aproxime só o papel de uma fonte de calor, como uma lâmpada incandescente.

( ) Para ler a mensagem secreta, aproxime bem o papel de uma fonte de calor, como uma lâmpada incandescente.

( ) Para ler a mensagem secreta, aproxime rapidamente o papel de uma fonte de calor, como uma lâmpada incandescente.

©Sh

utters

tock/M

arco P

rati


b) Como você viu, sem o acréscimo dessa palavra, o leitor não teria uma informação importante sobre a experiência. O que poderia acontecer caso ele não percebesse, na prática, que o papel deveria estar bem próximo da luz?

13. Considere, agora, que o texto apresentasse uma dessas informações:

I. Entregue a mensagem apenas a seu melhor amigo.

II. Entregue apenas a mensagem a seu melhor amigo.

• Em qual das frases

I II

somente o melhor amigo deve receber a mensagem?

o melhor amigo deve receber somente a mensagem e nada mais?

14. Analise este outro par de frases:

André e Tomás foram à papelaria. Só André comprou lápis de cor.André e Tomás foram à papelaria. André só comprou lápis de cor.

a) Embora as duas frases sejam formadas pelas mesmas palavras, elas comunicam ideias diferentes. Explique a diferença de sentido de cada uma.

Primeira frase: _______________________________________ _______________________________________________________________________

Segunda frase: __________________________________________________________

_______________________________________________________________________

b) Em qual das frases há a possibilidade de que também Tomás tenha comprado lápis de cor?

_______________________________________________________________________

c) Se fosse apenas Tomás quem comprou lápis de cor, como �caria a frase?

_______________________________________________________________________

©Shutterstock/Virina�ora


15. As duas frases a seguir também são formadas pelas mesmas palavras, mas expressam diferentes ideias. Leia-as com atenção e explique o sentido de cada uma.

FRASE SIGNIFICADO

Entregou a prova e saiu rapidamente da sala.

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

Entregou a prova rapidamente e saiu da sala.

____________________________________

____________________________________

____________________________________

____________________________________

PALAVRAS TERMINADAS COM AS LETRAS E E I

16. Leia o quadro a seguir, em que todas as palavras terminam com a letra E.

LEITE IOGURTE BAMBOLÊ DOCE

BONÉ BEBÊ ESTANTE CARATÊ

a) Essas palavras foram separadas em sílabas. Pinte a sílaba tônica de cada uma, isto é, aquela que se pronuncia com mais intensidade.

LEI TE I O GUR TE

DO CE BAM BO LÊ BE BÊ

BO NÉ ES TAN TE CA RA TÊ

©Shutterstock/Matthew Cole


b) Com base na atividade anterior, classi�que as palavras conforme a posição da sílaba mais forte.

PALAVRAS EM QUE A SÍLABA TÔNICA É A PENÚLTIMA

PALAVRAS EM QUE A SÍLABA TÔNICA É A ÚLTIMA

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

c) Além de terminarem com E e terem a última sílaba tônica, que outra característica as palavras do segundo grupo têm em comum?

_______________________________________________________________________

d) Algumas palavras que terminam em E podem gerar dúvida ao serem escritas, pois, na pronúncia, esse E pode ser pronunciado como I. Conforme suas observações, qual grupo de palavras pode gerar essa dúvida? Por que você concluiu isso?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

As palavras que têm a penúltima sílaba pronunciada com mais intensidade são chamadas paroxítonas. Já aquelas que têm a última sílaba pronunciada com mais intensidade são chamadas oxítonas.

17. Agora, leia estas palavras, que terminam todas com a letra I:

ABACAXI JABUTI

GIBI AQUI TUPI

a) Sublinhe a sílaba mais forte dessas palavras.

©Sh

utte

rstoc

k/M

aks N

arod

enko


b) Em relação à posição da sílaba tônica dessas palavras, o que você percebeu?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

c) Compare essas palavras com as que terminam em E e que você acha que podem gerar dúvida na escrita. A posição da sílaba tônica nessas palavras é a mesma? Marque a a�rmativa correta.

( ) Sim. Os dois grupos de palavras, tanto as terminadas em E quanto as terminadas em I têm a penúltima sílaba tônica (paroxítonas).

( ) Não. O grupo de palavras que terminam com a letra E e cuja escrita levanta dúvidas tem a penúltima sílaba tônica (paroxítonas). Já o grupo de palavras terminadas em I tem a última sílaba tônica (oxítonas).

d) Que dica você daria para quem ainda tem dúvida se uma palavra deve ser escrita com em E ou I? Com base em suas observações, complete o texto a seguir.

Preste atenção à posição da sílaba mais forte: se for a última, a palavra termina em

_______, e, se for a penúltima, a palavra termina em ________.

18. Com base no que você aprendeu sobre palavras terminadas em E e em I, marque qual dessas letras completa cada palavra:

E I E I

DENT ___ XIX ___

SUCUR ___ FRENT ___

ESQU ___ CAQU ___

TARD ___ LANCH ___

TAMBAQU ___ NOIT ___

©Sh

utte

rstoc

k/Di

gital

Stor

m, ©

Shut

terst

ock/

MrG

arry,

©Sh

utte

rstoc

k/nl

d, ©

Shut

terst

ock/

Cher

yl Ku

nde


7. VISUALIZANDO INFORMAÇÕES

1. Conforme o dito popular, “uma imagem vale mais que mil palavras”. Talvez “mais de mil” possa ser exagero em alguns casos, mas o fato é que pode mesmo haver muitos dados em uma �gura e que ela informe o leitor tanto quanto um texto inteiramente escrito. Veja, por exemplo, as imagens a seguir.

DESMATAMENTO da Mata Atlântica é o maior desde 2008. Disponível em:<http://www1.folha.uol.com.br/ambiente/2013/06/1289500-desmatamento-na-mata-atlantica-e-o-maior-desde-2008.shtml>.

Acesso em: 31 jul. 2015.

2. Qual é o assunto mostrado na imagem?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3. Quais são os elementos que compõem essa imagem?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Folh

apre

ss/ Ed

itoria

de Ar

te


4. Releia um trecho do texto e pinte-o de acordo com a legenda.

Título Subtítulo

A VOLTA DE UM VELHO PROBLEMA

Desmatamento na mata atlântica volta a subir depois de anos de queda

a) Em que parte do texto �ca claro o assunto do qual as imagens tratam? Marque a alternativa correspondente.

No título No subtítulo

b) Qual é o “velho problema” a que o texto se refere?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

c) No trecho “volta a subir após anos de queda” indica que o desmatamento da Mata Atlântica

( ) foi aumentando ao longo dos anos, mas diminuiu em certo período.

( ) foi diminuindo ao longo dos anos, mas aumentou em certo período.

5. Agora, observe novamente esta parte do quadro de imagens:

a) Que cor é utilizada no mapa para identi�car a área que a Mata Atlântica originalmente ocupava?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

b) Em que estados há mais áreas com o que resta da Mata Atlântica?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Folh

apre

ss/ Ed

itoria

de Ar

te


c) Compare a cobertura original de Mata Atlântica nesses estados e o que restou dela em cada um. Pode-se dizer que as �orestas foram bem preservadas nessas regiões? Explique oralmente sua compreensão sobre isso.

d) Por que não há sigla em todos os estados brasileiros nesse mapa?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

6. Leia novamente um dos grá�cos apresentados.

a) O que indicam os números que aparecem nas linhas cinza da vertical (como 5.364,80; 5.003,17 e assim por diante)?

_______________________________________________________________________

b) E os números que aparecem na linha cinza da horizontal, o que indicam?

_______________________________________________________________________

c) De acordo com a indicação da linha horizontal, qual foi o período total de análise dos dados?

_______________________________________________________________________

DESMATAMENTO POR PERÍODO, EM KM2

Folh

apre

ss/ Ed

itoria

de Ar

te


d) Sobre os períodos de tempo em que a análise do desmatamento foi feita, classi�que as a�rmações a seguir em verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) A análise do desmatamento da Mata Atlântica foi feita de dez em dez anos.

( ) O monitoramento foi feito de cinco em cinco anos.

( ) A partir de 2005, diminuiu-se o espaço de tempo entre as análises.

e) Há dois períodos em que a quantidade de quilômetros quadrados desmatados recebeu mais destaque no grá�co. Identi�que esses períodos e a área desmatada em cada um.

PERÍODO ÁREA DESMATADA (EM KM2)

f) Observe a linha vermelha que aparece no grá�co e responda às questões a seguir.

• Em sua opinião, por que foi escolhida essa cor para a linha?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

• Caso não houvesse essa linha, seria mais ou menos fácil ler o grá�co? Por quê?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

• A linha aparece marcada, com um círculo branco, em três pontos importantes da análise. O que cada um deles indica?

O primeiro deles _________________________________________________________

_______________________________________________________________________

O segundo ponto ________________________________________________________

_______________________________________________________________________

O terceiro ponto _________________________________________________________

_______________________________________________________________________


g) Entre quais períodos houve a primeira grande queda na área desmatada?

( ) Entre 1990 e 2000.

( ) Entre 1995 e 2005.

( ) Entre 2005 e 2011.

• Que mudança você percebeu na linha vermelha nesse ponto?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

h) Em qual período houve “a volta de um velho problema”?

_______________________________________________________________________

• E nesse ponto, que mudança houve na linha vermelha?

_______________________________________________________________________

7. Agora, leia novamente este grá�co:

a) Que informações esse outro grá�co apresenta, em relação ao desmatamento da Floresta Atlântica?

( ) Indica em quais estados brasileiros a Mata Atlântica mais se concentra atualmente.

( ) Entre os estados que são cobertos por Mata Atlântica, indica os que mais desmataram.

( ) Entre os estados que são cobertos por Mata Atlântica, indica os que menos desmataram.

ESTADOSQUE MAISDEVASTARAMEM KM2, EM 2012

Folh

apre

ss/ Ed

itoria

de Ar

te

©Sh

utte

rstoc

k/Be

resn

ev


b) Além da sigla, de que outra forma os estados são identi�cados nesse grá�co?

_______________________________________________________________________

c) Que cor foi usada nas colunas desse grá�co? Considerando outras informações do quadro, por que essa cor foi escolhida?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

d) Entre os estados, qual deles desmatou maiores áreas de Mata Atlântica em 2012?

_______________________________________________________________________

e) Pode-se dizer que, entre todos os estados brasileiros em que há Mata Atlântica originalmente, o Piauí foi o que menos desmatou? Explique.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

8. O quadro contendo os dois grá�cos e o mapa acompanha a matéria intitulada Desmatamento da Mata Atlântica é o maior desde 2008. Considerando as análises que fez das informações desse quadro e sua experiência como leitor, re�ita: por que se optou por mostrar esses dados dessa maneira?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

9. O aumento do desmatamento da Mata Atlântica pode trazer consequências às espécies nativas e ao ser humano. Mencione três desses efeitos.

PRODUÇÃO DE TEXTO: ELABORAÇÃO DE GRÁFICO

10. Você já sabe que o desmatamento traz consequências bastante sérias. O que se pode fazer para conservar as �orestas?

a) Re�ita sobre ações que você pode realizar para ajudar na conservação das matas. Depois, mencione quatro dessas atitudes.

©Shutterstock/Beresnev


1. ____________________________________________________________________

2. ____________________________________________________________________

3. ____________________________________________________________________

4. ____________________________________________________________________

b) Qual/quais dessas atitudes você toma com mais frequência? Circule o número que aparece antes dela(s).

c) Compare suas respostas com a de seus colegas. Quais ações para proteger as matas a turma realiza com mais frequência? Anote as cinco mais comuns, bem como a quantidade de alunos que adota cada uma.

AÇÃO QUANTIDADE DE ALUNOS QUE A ADOTA

1.

2.

3.

4.

5.

11. A �m de melhor visualizar as atitudes mais comumente adotadas pela turma para proteger as matas – e também para mostrar aos outros alunos da escola que ações eles mesmos podem adotar cotidianamente –, monte um grá�co de colunas (como o que você viu sobre os estados brasileiros que mais desmataram em 2012), que será a�xado em um mural da escola.

Em uma folha quadriculada avulsa, esboce o rascunho do grá�co, considerando os seguintes aspectos:

a) Qual foi a ação mais citada pela turma? Quantos alunos a mencionaram? Pinte um quadradinho para cada um.

b) À direita da primeira coluna, monte a próxima, indicando qual a segunda ação mais lembrada pela turma e quantos alunos a mencionaram. Para as atitudes que �caram em terceiro, quarto e quinto lugares, proceda da mesma forma.

©Sh

utte

rstoc

k/Vic

tor B

rave


Observação: Você pode pintar as colunas com cores diferentes, aplicar nelas diferen-tes padrões (bolinhas, listras, xadrez...), en�m, diferenciá-las umas das outras, conforme achar melhor.

c) Pense em um título que deixe claro aos leitores o que é mostrado pelo grá�co. Se quiser, também pode acrescentar um subtítulo que agregue informações ao título.

d) Para veri�car se seu grá�co apresenta as informações corretas e se elas estão claramente organizadas para o leitor, preencha o quadro a seguir.

O SEU GRÁFICO SIM NÃO MAIS OU MENOS

apresenta um título que ajuda o leitor a compre-endê-lo?

contém informações corretas, isto é, o número de quadrinhos corresponde ao de alunos que mencionaram cada ação?

mostra as cinco atitudes mais lembradas pela turma, começando pela que foi citada por mais alunos?

é de fácil compreensão para o leitor?

e) Após fazer essa veri�cação, destaque a folha quadriculada do material de apoio e passe a limpo seu grá�co de colunas. Depois, com o professor e os colegas, a�xem em um mural da escola onde outros alunos possam ver os grá�cos.

NUMERAIS E SUA FUNÇÃO

12. Compare as frases a seguir.

I. Na turma de Douglas, as duas ações mais lembradas pelos alunos foram “não jogar lixo na natureza” e “não comprar produtos ilegais”.

II. Na turma de Douglas, a ação “não jogar lixo na natureza” �cou em primeiro lugar como a mais realizada pelos alunos; em segundo, �cou “não comprar produtos ilegais”.


a) Com base na análise das frases, complete o quadro a seguir.

A PALAVRA DESTACADA INDICA I II

uma quantidade.

a ordem em uma sequência.

b) Em qual das frases a seguir a palavra destacada tem a mesma função da que aparece na frase I?

( ) Foi a primeira vez que voltou para a cidade onde nascera.

( ) Já falei mil vezes para você calçar o chinelo!

( ) Foi a terceira vitória seguida do time.

( ) Para surpresa de todos, terminou a corrida em segundo lugar.

As palavras destacadas na atividade anterior são numerais. Quando um numeral indica quantidade, é denominado cardinal. Já quando indica a ordem em uma sequência, chama-se ordinal.

13. Volte ao exercício 10a e relembre as ações para proteger as matas que você realiza com mais frequência. Depois, escreva uma frase utilizando numerais ordinais para indicá-las.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

14. Circule os numerais utilizados em cada uma das frases abaixo. Depois, classi�que-as conforme a função dos numerais em cada uma delas.

( a ) Indicar quantidade (cardinais).( b ) Indicar a ordem em uma sequência (ordinais).

( ) Qual é a primeira coisa que você faz ao acordar?

( ) Li três livros bem legais neste mês.

( ) Há mais de cinco anos não o vejo.


( ) No quadro geral de medalhas, �camos em terceiro lugar.

( ) Finalmente encontrou sua primeira casa, aquela onde passou a infância.

( ) Uma entre três pessoas adota diariamente posturas para proteger o ambiente.

( ) Entregou um livro para cada dois alunos.

USO DAS LETRAS S, Z E X REPRESENTANDO O MESMO SOM

15. Escreva as palavras referentes às imagens. Depois, pronuncie em voz alta as palavras e marque aquelas que têm o mesmo som representado pelo Z como em zero.

( )

___________________

( )

___________________

( )

___________________

( )

___________________

( )

___________________

( )

___________________

( )

___________________

( )

___________________

( )

_______________________

( )

( )

___________________ ___________________

©Sh

utte

rstoc

k/Su

rrpho

to, ©

Shut

terst

ock/

Dion

isver

a, ©

Shut

terst

ock/

v777

999,

©Sh

utte

rstoc

k/An

an Ka

ewkh

amm

ul,

©Sh

utte

rstoc

k/do

nata

s120

5, ©

Shut

terst

ock/

Ivonn

e Wier

ink, ©

Shut

terst

ock/

Nadii

a Kor

ol


16. Observe as imagens que você assinalou no exercício anterior e faça o que se pede.

a) O som representado pela letra Z (como em zero) pode ser representado também por outras letras. Classi�que as palavras da atividade anterior nos grupos a seguir, conforme a letra que representa esse som em cada palavra.

PALAVRAS ESCRITAS COM S

PALAVRAS ESCRITAS COM Z

PALAVRAS ESCRITAS COM X

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

_____________________

Dica: Como você já viu em outros momentos, diferentes letras podem representar o mesmo som e, por isso, pode haver dúvida na hora de escrever uma palavra. Para veri�car se você classi�cou corretamente as palavras nos grupos, consulte um dicionário e, se necessário, mude-as de grupo.

b) Em quantas palavras o som é representado na escrita pela letra X? Que outras palavras você conhece que são escritas com essa letra e que representam o mesmo som da letra Z como na palavra zero?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

17. Escreva as palavras que você não assinalou na atividade 13.

_______________________________________________________________________

a) Leia as palavras do quadro a seguir e circule aquelas em que a letra S representa o mesmo som que a letra Z em azedo.

ESCONDIDO ISOLADO SUJEITO TESOURO ASA SUBIDA

SABÃO ISOPOR USAR ASTUTO ASILO BONDOSO

b) Nas palavras que você circulou, observe as letras aparecem antes e depois de S. Com base em suas análises anteriores, complete o quadro a seguir.

Quando aparece escrita entre duas _____________________ , a letra S representa o mesmo som que a letra Z representa em zebra.


18. Nas palavras dos quadros a seguir, as letras S, Z e X representam o mesmo som. Marque a coluna da letra que completa corretamente a escrita de cada palavra.

PALAVRA S Z X PALAVRA S Z X

Ê___ITO E___AGERO

BE___OURO CA___EBRE

A___EDO RAÍ___ES

MELO___O E___ISTIR

VI___INHO RAPO___A

CO___INHA PAI___AGEM

E___ATO SURPRE___A

E___ERCÍCIO A___AR

19. Localize, no diagrama, palavras cujas letras X, Z e S representam o mesmo som. Pinte-as de acordo com a legenda.

De azul: palavras em que o X representa o mesmo som que a letra Z

De amarelo: palavras em que S representa o mes-mo som que a letra Z

De verde: palavras escritas com Z

Z Q E P R I N C E S A W Y Q T R

E Y P D P F S D F G H J T J K A

L X L C N Ç W B R O N Z E L C P

A V E X A M E G H J H K V L Ç O

D Z O X A Z E I T E C V P K B S

O Ç N D R B T G D Y K H D J N A

R H A V I S O V E X E M P L O M

K L Q W Y X Z K J V T X Y Z W Q


8. PALAVRAS E IMAGENS QUE INFORMAM

1. Ao analisar grá�cos, você reparou como linhas e colunas auxiliam o leitor a comparar dados e a entender informações. Mas essas não são as únicas maneiras de facilitar a comunicação de informações. Há também os infográ�cos, que apresentam informações por meio de diferentes elementos grá�co-visuais. Veja, a seguir, um exemplo de infográ�co.

RICHARDS, Jon; SIMKINS, Ed. Água. In: ______. O mundo em infográ�cos: a vida, o Universo e tudo mais. Tradução de Liliana Negrello e Orlei Negrello Filho. Rio de Janeiro: Sextante, 2013. p. 108-109.

a) Circule o título desse infográ�co.

b) Você acha que, somente por esse título, o leitor consegue ter uma ideia sobre as informações apresentadas?

2. Logo em seguida ao título, há um texto curto em que se apresenta a importância da água e uma comparação. Sublinhe-o.


3. Conforme esse texto, por que a água é importante?

_______________________________________________________________________

4. Em certa parte do texto, utiliza-se uma imagem para mostrar quanto há de água doce, em relação ao total de água no planeta. Sobre essa parte, faça o que se pede.

a) Que �gura mostra a quantidade total de água no planeta?

_______________________________________________________________________

b) Que recurso é utilizado na �gura para deixar claro o quanto há de água doce no planeta? Pelo que você pode observar, essa é uma quantidade pequena ou grande?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

c) Conforme os dados, quanto do total de água doce é utilizável?

_______________________________________________________________________

d) Que �gura representa essa quantidade no texto?

( ) ( ) ( )

5. De acordo com o texto, por que algumas nações não têm acesso à água?

6. Uma parte do texto compara o consumo de água de algumas nações. Observe-a novamente.


a) Complete o quadro a seguir, considerando as informações do trecho destacado.

CONSUMO DE ÁGUA POR PESSOA NOME DO PAÍS

QUANTIDADE DE ÁGUA (EM LITROS) CONSUMIDA POR

PESSOA

Maior

Menor

b) Em sua opinião, por que, nessa parte, as imagens escolhidas para acompanhar as informações foram de torneiras e baldes?

c) Por que o tamanho dos baldes muda conforme o país?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

7. No texto, são feitas algumas comparações em relação aos Estados Unidos. Veja uma dessas passagens.

a) Nessa parte do texto, que informações foram destacadas em relação às demais?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

b) Em sua opinião, por que esses dados receberam destaque?

c) Releia este trecho:

De acordo com a Organização das Nações Unidas, essa quantia seria su�ciente para fornecer água limpa a todos os habitantes do planeta.

Qual quantia mencionada anteriormente seria su�ciente para fornecer água limpa a todos?

( ) 50 bilhões de garrafas de água. ( ) 30 bilhões de dólares.


8. Você sabe o que é “pegada ecológica”?

Trata-se de uma forma de contabilizar o impacto humano na natureza – a�nal, assim como deixamos nossos rastros ao caminharmos sobre areia ou terra, nossa existência também os imprime no meio ambiente, o que impacta os recursos naturais do plane-ta. Quanto mais conscientes formos em relação ao uso desses recursos, menor nossa pegada ecológica.

Em certa parte do texto, fala-se sobre a pegada ecológica da água. Com base nas informa-ções anteriores e no infográ�co, faça o que se pede.

a) Sobre essa parte do infográ�co, classi�que as a�rmativas a seguir em verdadeiras (V) ou falsas (F).

( ) A água é usada para produzir qualquer alimento.

( ) A quantidade de água envolvida na produção de alimento varia conforme o produto.

( ) É necessário mais água para produzir um quilo de carne bovina do que para produzir a mesma quantidade de chocolate.

( ) Para produzir uma xícara de café, é necessário muito mais água do que o conteúdo da xícara.

( ) É necessário mais água para produzir uma fatia de pão do que uma xícara de café.

b) Considerando o que observou do texto, você acha que as imagens nessa parte do infográ�co são meramente ilustrativas ou elas também ajudam a informar? Explique.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

PRODUÇÃO DE TEXTO: INFOGRÁFICO ECONÔMICO

9. Que dicas você daria para ajudar as pessoas a economizar água? Destaque o texto que se encontra no material de apoio. Nele, você encontrará sugestões para diminuir o consumo desse bem natural. Leia-o e selecione cinco dessas dicas (ou outras, que você costuma aplicar em seu dia a dia e que o texto não contempla) para apresentar em seu infográ�co, que �cará exposto na escola, a �m de que outras pessoas (alunos e colaboradores da escola) possam aplicar essas ideias no cotidiano.


• Após selecionar as dicas que apresentará em seu infográ�co, siga estas etapas para iniciar a primeira versão de seu texto, que deverá ser registrada em uma folha avulsa:

a) Analise as sugestões que selecionou e as informações que o texto traz sobre cada uma delas. Pense em quais desses dados você acha importante apresentar ao leitor e como podem ser representados em imagens signi�cativas (desenhos, recortes, etc.) para você e para o leitor.

b) Se achar necessário, complemente os dados com outras informações. Note que, no infográ�co sobre a água, aparecem alguns textos breves, ora com uma explicação adicional, ora interpretando alguns dados apresentados.

c) Escolha um título que facilite para o leitor a identi�cação do conteúdo do infográ�co.

d) Veri�que se escreveu as palavras corretamente e se os dados correspondem às dicas.

e) Para ver se as informações serão compreendidas pelo leitor, apresente a primeira versão de seu infográ�co para alguém em casa. Então, faça as correções que forem necessárias e preencha o quadro a seguir:

O SEU INFOGRÁFICO SIM NÃO MAIS OU MENOS

apresenta um título que ajuda o leitor a compre-endê-lo?

contém cinco dicas de economia de água?

informa corretamente o leitor sobre a economia de água?

mescla texto verbal e imagens signi�cativas para a compreensão do texto?

é de fácil compreensão para o leitor?

f) Após fazer essa veri�cação, destaque a folha do material de apoio e passe seu texto a limpo. Depois, com o professor e os colegas, a�xe em um local da escola onde alunos e funcionários possam ver os infográ�cos.


AÇÕES NO PRESENTE E NO PASSADO

10. Já imaginou como será o mundo daqui a mil anos? Quantos inventos diferentes haverá e como será o cotidiano humano? Leia o texto a seguir e veja se suas expectativas poderão se cumprir.

COMO VIVEREMOS DAQUI A MIL ANOS?

É impossível dizer! Mil anos é muito, muito tempo: nem podemos sa-ber se os homens ainda viverão na Terra! Mil anos atrás, nos aquecía-mos queimando madeira, e só viajávamos a pé, a cavalo ou de navio: como poderíamos imaginar a energia nuclear, a conquista do espa-ço, os progressos da medicina ou mesmo os telefones celulares?

Podemos nos divertir imaginando as coisas, mas isso é pura �cção cientí�ca...

Daqui a mil anos, talvez habitemos cidades no fundo dos oceanos. Nos �nais de se-mana, faremos um pequeno passeio com a família no espaço? Viveremos cercados de robôs que farão tudo para nós em casa? Se as cidades substituírem os campos, será que só comeremos pílulas? Para evitar os engarrafamentos, todo mundo circulará de disco voador?

MEU 1º. Larousse das Curiosidades. Tradução de Cristina Yamagami. 3. ed. São Paulo: Larousse, 2011. p. 151.

a) O texto a�rma ser impossível visualizar como viveremos daqui a mil anos porque “é muito, muito tempo”. Em sua opinião, por que a palavra “muito” aparece repetida nesse trecho?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

b) Por que imaginar como as coisas serão no futuro é “pura �cção cientí�ca”?

c) Para explicar por que é impossível dizer como viveremos daqui a mil anos, o texto mostra ao leitor que

( ) várias ideias que só eram imaginadas no passado, como a energia nuclear, se concretizaram ao longo dos anos.

( ) não havia sistemas de transporte há mil anos. O ser humano se locomovia apenas a pé ou a cavalo.

( ) a vida, há mil anos, era muito diferente; tanto que di�cilmente se conseguiria imaginar certos avanços que existem hoje, como a telefonia celular.

©Shutterstock/koya979


11. Releia os seguintes trechos do texto:

Podemos nos divertir imaginando as coisas, mas isso é pura �cção cientí�ca...

Nos �nais de semana, faremos um pequeno passeio com a família no espaço?

Mil anos atrás, nos aquecíamos queimando madeira, e só viajávamos a pé, a ca-valo ou de navio.

• Agora, pinte-os, conforme a legenda a seguir.

De azul, o trecho em que as formas verbais destacadas indicam uma ação que ocorreu no passado.

De vermelho, o trecho em que as formas verbais destacadas indicam uma ação que acontece no presente.

De verde, o trecho em que as formas verbais destacadas indicam uma ação que pode acontecer no futuro.

12. Você já escreveu um diário? Nele, pode relatar e guardar diversas experiências que teve. Relembre um dia em que algo fora do comum aconteceu (ou então, imagine como poderia ser esse dia) e descreva esses acontecimentos.

©Shutterstock/Ruslana_Vasiukova


13. Analise as formas verbais que utilizou nesse relato. A maioria delas está no presente ou no passado? _______________________________________________________________________

Formas verbais que expressam ações que acontecem no momento presente estão conjugadas no tempo verbal chamado presente. Já as formas verbais que expressam ações que já aconteceram e foram terminadas estão conjugadas no pretérito perfeito.

14. Analise atentamente as frases a seguir e veri�que se as formas verbais destacadas estão

( 1 ) no pretérito perfeito (isto é, indicam ações que se iniciaram e foram concluídas no passado).( 2 ) no presente do indicativo (isto é, indicam ações que ocorrem no momento em que se fala).

( ) Entrego os livros na biblioteca dentro do prazo.

( ) Faz natação às terças e quintas-feiras.

( ) Ele �cou contente com o presente que ganhou.

( ) Compreendi seu ponto de vista.

( ) Eu chego alguns minutos adiantado na escola.

( ) Ela conseguiu terminar as atividades bem na hora.

( ) No verão, vi muitos pinguins na praia.

( ) Joana pinta lindos quadros.

( ) Não entendemos muito de carros.

CONCORDÂNCIA ENTRE PRONOME PESSOAL E VERBO

15. Compare estas frases:

I. Eu gosto daquele salgado. II. Gosto daquele salgado.

©Shutterstock/stud

ioVin


a) O conteúdo das frases é o mesmo. Mas, o que há de diferente entre elas?

_______________________________________________________________________

b) Na frase II, que palavra indica quem gosta do salgado?

_______________________________________________________________________

c) Caso mais uma pessoa gostasse do mesmo salgado, como as frases seriam reescritas?

I. _____________________________________________________________________

II. _____________________________________________________________________

Pronomes pessoais são as palavras usadas para indicar as pessoas do discurso: quem/o que fala (1ª. pessoa: eu e nós), com quem/com o que se fala (tu, vós, você e vocês) e de quem/do que se fala (ele, ela, eles e elas).

16. Na atividade 14, há cinco frases em que não aparece o pronome ao qual o verbo se refere. Identi�que-as e reescreva-as a seguir, acrescentando o pronome pessoal correspondente.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

17. Leia as frases da coluna da direita e, analisando as formas verbais de cada uma, relacione ao pronome a que se refere.

( 1 ) Eu ( ) Sempre estudaram na mesma turma.

( 2 ) Tu ( ) És meu melhor amigo!

( 3 ) Ele ou ela ( ) Caminhais por toda parte?

( 4 ) Nós ( ) Andamos por toda a rua.

( 5 ) Vós ( ) Saí antes do �m da festa.

( 6 ) Eles ou elas ( ) Encontrou o escritório vazio.


18. Leia o texto a seguir e observe as palavras em destaque.

Marie-Antoine Carême viveu quase duas vidas em uma só: teve uma infância terrí-vel, marcada pela fome, mas, quando adulto, tornou-se o exemplo máximo de um cozinheiro e confeiteiro de sucesso na Paris aristocrática. Chegou a ser chamado de “cozinheiro dos reis e rei dos cozinheiros”. [...]

ZAPPI, Lucrecia. Bomba e mil-folhas. In: ______. Mil-folhas: a história ilustrada do doce. São Paulo: Cosac Naify, 2010. p. 82.

a) Sobre quem são essas informações? Qual pronome pessoal poderia acompanhar as formas verbais destacadas?

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

b) Você acha que, caso esse pronome aparecesse nessas três frases, o texto �caria bom? Por quê?

_______________________________________________________________________

c) Que recurso foi usado nesse texto par evitar a repetição?

_______________________________________________________________________

VERBOS TERMINADOS EM -AM E -ÃO

19. Compare estas frases e marque, no quadro, as informações que se relacionam a cada uma.

I. As amigas se encontram na quarta-feira.

II. A partir da próxima semana, as amigas se encontrarão na quarta-feira.

I II

As amigas ainda não se encontraram na quarta-feira.

É um hábito das amigas se encontrarem às quartas-feiras.

A forma verbal dessa frase indica uma ação que será realizada no futuro.

A forma verbal dessa frase indica uma ação que se realiza no presente.


20. Analise as frases a seguir e indique se elas expressam acontecimentos do passado, do presente ou do futuro.

a) Os grupos começaram os estudos depois do intervalo.

( ) Passado ( ) Presente ( ) Futuro

b) Os grupos começarão os estudos depois do intervalo.


c) Os grupos começam agora.


d) Cantarão na abertura dos jogos da escola.


e) Cantam na abertura dos jogos da escola.


f) Cantaram na abertura dos jogos da escola.


• Em todas essas frases, as formas verbais estão conjugadas na mesma pessoa. Você percebeu qual é?

_______________________________________________________________________

21. Com base na análise da atividade anterior, complete as lacunas com as informações adequadas.

Formas verbais terminadas em ________ indicam ações realizadas no presente ou no passado.

Já as formas verbais terminadas em ________ indicam ações que serão realiza-das no futuro.

©Shutterstock/yavi

1LÍNGUA PORTUGUESA

MATERIAL DE APOIO

PÁGINA 21DESCRIÇÃO DE BRINQUEDO

UM BRINQUEDO ESPECIAL DO PASSADO

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

3LÍNGUA PORTUGUESA

PÁGINA 27PARÓDIA

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

5LÍNGUA PORTUGUESA

PÁGINA 32

TRECHOS DA NARRATIVA A “MENSAGEM SECRETA”

A ave disse nada querer. Seu único pedido era que, chegando ao país, o comer-ciante procurasse pela árvore dos papagaios e transmitisse um recado a eles.

Quando os papagaios ouviram o trecho do recado do papagaio da gaiola de ouro em que a�rmava que seus corações eram duros como pedra, todas as aves caí-ram no chão.

Tirando um papel do bolso, o homem leu às aves o recado enviado por seu pa-pagaio de estimação, conforme este lhe havia pedido.

Com viagem marcada para um país distante, o comerciante perguntou aos moradores de sua casa e à sua querida ave de estimação o que gostariam que ele lhe trouxesse.

Muito triste com a morte de seu amado amigo, o homem tirou o papagaio da bela gaiola dourada e, preparando-se para enterrá-lo, deitou-o na relva.

Nem bem encostou na grama, o papagaio abriu os olhos e voou para longe. O comerciante, acompanhando o belo voo da ave, sentiu-se feliz.

Quando comentou sobre o triste destino daqueles papagaios, a ave da gaiola dourada, de repente, caiu diante do comerciante, exatamente como as aves da árvore.

O comerciante voltou para casa e contou à sua ave de estimação o que ocorreu na árvore dos papagaios.

7LÍNGUA PORTUGUESA

PÁGINAS 59SIGNIFICADOS DE GESTOS ESPECÍFICOS

Não se esqueça de devolver a blusa para sua amiga.

Leve a blusa, pois pode esfriar.

Troque de blusa, porque essa está molhada.

PÁGINA 60

FRASES COM DIFERENTES SINAIS DE PONTUAÇÃO

Ele já terminou a corrida!

Ele já terminou a corrida.

Ele já terminou a corrida?

9LÍNGUA PORTUGUESA

PÁGINA 69TEXTO INSTRUCIONAL


PÁGINA 81

FOLHA QUADRICULADA PARA ELABORAÇÃO DE GRÁFICO


PÁGINA 89DEZ DICAS PARA ECONOMIZAR ÁGUA

1 Banho rápidoSe você demora no banho, você gasta de 95 a 180 litros de água limpa. Ba-nhos rápidos (de no máximo 15 minutos) economizam água e energia.

2Escovando os dentes e fazendo a barbaSe a torneira �car aberta enquanto você escova os dentes e faz a barba, você gasta até 25 litros de água. Então, o melhor é primeiro escovar e depois abrir a torneira.

3Torneira fechadaTorneira aberta é igual a desperdício. Com a torneira aberta, você gasta de 12 a 20 litros de água por minuto. Se deixar pingando, são desperdiçados 46 litros por dia.

4 DescargaUma descarga chega a utilizar 20 litros de água em um único aperto! Então, aperte a descarga apenas o tempo necessário.

5Lavando louçaAo lavar louças, não deixe a torneira aberta o tempo todo (assim você des-perdiça até 105 litros). Primeiro, passe a esponja e ensaboe, e depois enxá-gue tudo de uma só vez.

6 Lavando o carroLavar o carro com uma mangueira gasta até 560 litros de água em 30 minu-tos. Quando precisar lavar o carro, use um balde!

7Mangueira, vassoura e baldeAo lavar a calçada não utilize a mangueira como se fosse vassoura. Utilize uma vassoura de verdade e depois jogue um balde de água (assim você economiza até 250 litros de água).

8JardimRegando plantas você gasta cerca de 186 litros de água limpa em 30 minu-tos. Para economizar, guarde a água da chuva e regue sempre de manhã cedo, evitando que a água evapore com o calor do dia.

9AquárioQuando for limpar o aquário, aproveite a água para regar as plantas. Esta água está enriquecida com nitrogênio e fósforo, o que faz muito bem para as plantas.

10 Pressão políticaNão adianta só economizar: é preciso brigar por políticas que cuidem dos rios e lagos e garantam água potável para todos.

AGÊNCIA REGULADORA DE ENERGIA E SANEAMENTO BÁSICO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO. Dez dias para economizar água. Disponível em: <http://www.agenersa.rj.gov.br/agenersa_site/index.php?option=com_content&view=article&id=112:dez-dicas-para-e-

conomizar-agua>. Acesso em: 14 ago. 2015.


PÁGINA 90FOLHA PARA VERSÂO FINAL DE INFOGRÁFICO

lÍngua portuguesa matemÁtica - educacional.com.br amigo que me dê muito carinho. será que não...

Documents