LÍNGUA PORTUGUESAPROF. DENILSON SATURNINO

ENSINO MÉDIO3° ANO

Cemeam Class - Língua Portuguesa

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CONTEÚDOS E HABILIDADES

Conteúdo

Descritor 18

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CONTEÚDOS E HABILIDADES

HabilidadeReconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.

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CONTEÚDOS E HABILIDADES

O que é efeito de sentido?O significado que uma palavra ou expressão pode assumir na relação entre os interlocutores no uso da língua, frente às condições sociais de produção do enunciado, o contexto.

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AULA

Efeito de sentido: contexto I

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AULA

Efeito de sentido: contexto II

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AULA

Leia o texto abaixo e responda.

Disponível em: <http://multirinhas.blogspot.com/2009/06/hagar

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AULA

O destaque dado à palavra “formal”, associado à expressão facial de Helga, sugere

(A) histeria.(B) julgamento.(C) ódio.(D) reprovação.(E) sofrimento.

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AULA

Leia o texto e responda.

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DINÂMICA LOCAL INTERATIVA

O efeito de sentido gerado pela sugestão dada, no terceiro quadrinho, para a escolha do objetivo do filme, revela

(A) uma intenção de suavizar a primeira sugestão dada no segundo quadrinho.

(B) uma falta de vontade da personagem que sugeriu em fazer o documentário.

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DINÂMICA LOCAL INTERATIVA

(C) uma ênfase no desafio de produzir um filme com a temática sugerida.

(D) um conflito existencial das personagens diante do objetivo do filme que será produzido.

(E) uma finalidade persuasiva da personagem direcionada aos que assistirem o filme.

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DINÂMICA LOCAL INTERATIVA

(SAEMS) Leia o texto abaixo.

Vinícius de Moraes

“Dizem, na minha família, que eu cantei antes de falar. E havia uma cançãozinha que eu repetia e que tinha um leve tema de sons. Fui criado no mundo da música, minha mãe e minha avó tocavam piano, eu me lembro de como me machucavam aquelas valsas antigas. Meu pai também tocava violão, cresci ouvindo música. Depois a poesia fez o resto.”

Disponível em: <http://www.aomestre.com.br/liv/autores/vinicius_

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AULA

Nesse texto, a expressão “... cresci ouvindo música. Depois a poesia fez o resto.” sugere que Vinícius

(A) destacou-se no cenário musical e poético.(B) abandonou a música e se dedicou à poesia.(C) foi criado com a avó, que declamava belas poesias.(D) foi uma criança famosa, pois cantou antes de falar.(E) pensou em trabalhar com poesias, mas preferiu se dedicar à música.

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AULA

Leia o texto e responda.

Igual-DesigualEu desconfiava: todas as histórias em quadrinho são iguais. Todos os filmes norte-americanos são iguais. Todos os filmes de todos os países são iguais. Todos os best-sellers são iguais Todos os campeonatos nacionais e internacionais de futebol são iguais.

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DINÂMICA LOCAL INTERATIVA

Todos os partidos políticos são iguais. Todas as mulheres que andam na moda são iguais. Todos os sonetos, gazéis, virelais, sextinas e rondós são iguais e todos, todos os poemas em verso livre são enfadonhamente iguais.

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DINÂMICA LOCAL INTERATIVA

Todas as guerras do mundo são iguais. Todas as fomes são iguais. Todos os amores, iguais iguais iguais. Iguais todos os rompimentos. A morte é igualíssima. Todas as criações da natureza são iguais. Todas as ações, cruéis, piedosas ou indiferentes, são iguais. Contudo, o homem não é igual a nenhum outro homem, bicho ou coisa.

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DINÂMICA LOCAL INTERATIVA

Ninguém é igual a ninguém. Todo o ser humano é um estranho ímpar.

Carlos Drummond de Andrade, in ‘A Paixão Medida’

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DINÂMICA LOCAL INTERATIVA

O efeito de sentido gerado pela palavra ímpar no último verso

(A) remete o leitor a uma ideia de heterogeneidade expressa pelo eu lírico.

(B) reforça a ideia de singularidade do homem que não é igual a ninguém.

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DINÂMICA LOCAL INTERATIVA

(C) personifica, atribui ações humanas ao substantivo estranho.

(D) reforça a ideia de desconfiança expressa no início do poema.

(E) consolida a ideia de igualdade dos outros versos do poema.

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DINÂMICA LOCAL INTERATIVA

Gabarito do quinto caderno de atividades

1 - D2 - A3 - A4 - D5 - C

6 - B7 - C8 - D9 - B10 - D

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INTERATIVIDADE