lineas de investigación (todas) ipb 2015

1.- UNIDAD DE INVESTIGACIÓN: “COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL Y PRODUCTIVIDAD” (NICO)

LINEA DE INVESTIGACIÓN:

1.1.-Comportamiento Organizacional y Productividad:

Nº Y FECHA DE REGISTRO:

L-001-200020-01-2004

DESCRIPCIÓN:

La línea trata los procesos humanos que se dan en las distintas organizaciones, atendiendo siempre a la naturaleza de sí y a la de sus miembros.

FUNDAMENTACIÓN:

Su fundamentación teórica parte de la concepción del ser humano como protagonista de los procesos en las organizaciones.

PROPÓSITO:

Investigar los procesos de transformación organizacional con una visión ética-ecológica-sistémica desde dos componentes de estudio: el que trata el desarrollo integral de las personas y su desempeño, y el que se interesa por el estudio de la estructura y dinámica de la organización.

OBJETIVO:

Generar insumos descriptivos, teóricos, metodológicos y de tecnología social acerca de los procesos de transformación de las organizaciones, en atención a su productividad sean estas, organizaciones educativas o de otro tipo

RESPONSABLE: Ing. Marisabel Maldonado

PROFESORES ADSCRITOS:

Prof. ThaleidysSanchezProf. Genyer MendozaProf. YolinelHamelDra. Nelly DugarteDra. Elena BravoDra. Livia Hernández de Macias


1..-Gestión Docente y Calidad del Desempeño Profesional de la Docencia


L-008-200014-10-2004

DESCRIPCIÓN:

La Línea se creó en atención a la agenda UPEL y al diagnóstico realizado para dar respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Se puede dar respuesta a la problemática y otras especialidades? ¿Con la línea se puede acceder al estudio de aspectos relacionados con las necesidades académicas y del desarrollo Institucional?, entre otras

FUNDAMENTACIÓN:

Se fundamenta principalmente en la concepción del hombre como gerente educativo el cual debe dar respuesta a las necesidades académicas en las instituciones.

PROPÓSITO:

Contribuir a la formación de los investigadores en el abordaje de los aspectos relacionados con la gestión que realiza el docente de educación técnica, considerando la calidad de su desempeño en los profesional y humano, al interactuar con su entorno para transformar el hecho educativo y fortalecer su acción como docente

OBJETIVO:

Generar insumos descriptivos, teóricos, metodológicos y de tecnología social acerca de aspectos relacionados con las necesidades académicas y del desarrollo institucional.

RESPONSABLE:

Ing. Marisabel Maldonado P (suplente mientras se elige el coordinador)


Olid PernaletePatricia Quiroga

2.-UNIDAD DE INVESTIGACIÓN: “CENTRO DE INVESTIGACIONES HISTÓRICAS Y SOCIALES “FEDERICO BRITO FIGUEROA”(CIHSFBF)”


2.1.- Historia Social e Institucional de la Educación


L-002-200025-05-2004

DESCRIPCIÓN:

Esta línea aborda la historia de la educación en Venezuela con especial referencia a la Región Centro Occidental.

FUNDAMENTACIÓN:

PROPÓSITO:

Estudiar: La Historia Social e Institucional de la Educación en la Región Centro Occidental desde los procesos educativos y sus educadores

OBJETIVO:

RESPONSABLE: Dra. Neffer Álvarez


Prof. Jorge Pérez (IPB)Prof. Neffer Alvarez (IPB)Prof. Regina Tavares (IPB)Prof. Militza Yepez ( IPB)Dra. Elda Rodríguez (IPB)Prof. Maryelis VargasProf. Jorge Pérez (IPB)Prof. Luis Saavedra


2.2.- Problema del Proceso Enseñanza Aprendizaje de la Historia


L-003-200025-05-2004

DESCRIPCIÓN:

Esta línea aborda la historia de la educación en Venezuela con especial referencia a la Región Centro Occidental.

PROPÓSITO:

Estudiar: La Historia Social e Institucional de la Educación en la Región Centro Occidental desde los procesos educativos y sus educadores.

OBJETIVO:

RESPONSABLE:

Dra. Neffer Álvarez


Prof. Jorge Pérez (IPB)Prof. Neffer Alvarez (IPB)Prof. Regina Tavares (IPB)Prof. Militza Yepez (IPB)Dra. Elda Rodríguez (IPB)Prof. Maryelis VargasProf. Jorge Pérez (IPB)Prof. Luis Saavedra


2.3.- Educación, Gerencia y Tecnología


L-006-200630-05-2006

DESCRIPCIÓN:

La línea es un instrumento estrictamente vinculado a la investigación tecnológica-educativa y gerencial orientada a soluciones de problemas concretos del escenario educativo universitario y su entorno.

PROPÓSITO:

Se planteará una variedad de métodos, técnicas y procedimientos acordes con los problemas y objetivos de las investigaciones.

OBJETIVO:

RESPONSABLE:

Dra. Mari Sol Sánchez


Dra. Jilma Alvarado (IPB)Prof. Gloria López de TkachenkoProf. Camen Julia Reyes (IPB)Prof. Alberto Rodriguez (IPB)Prof. José Antonio Ladino (IPB)


2.4.- Pedagogía Currículo y Formación Docente


L-001-200325-05-2004

DESCRIPCIÓN:

Debido a que todo trabajo histórico serio y fundamentado en historia de la educación y la pedagogía, debe comenzar, necesariamente por justificar su valor, su utilidad y su presencia en los ámbitos científicos y académicos.

FUNDAMENTACIÓN

PROPÓSITO:

Interpretar y comprender los hechos educativos considerando el hecho pedagógico bajo la formalidad de la historicidad.

OBJETIVO:

RESPONSABLE:

Dra. Blanca Rojas de Chirinos


Dra. Carmen Y. Reyes (IPB) Prof. Valeria Araya (IPB)Prof. Luz Marina Rondón (IPB) Dra. Manuela Alfaro (IPB) Dr. Martín Andonelli (IPB) Prof. Alicia Vargas (IPB)

3.-UNIDAD DE INVESTIGACIÓN: “NÚCLEO DE INVESTIGACIÓN LINGÜÍSTICA Y LITERARIAS “TRINO BORGES” (NILLTRIBOR)


3.1.- Lingüística Aplicada a la Enseñanza de la Lengua Materna


L-005-200014-10-2004

DESCRIPCIÓN:

La línea surge por la problemática evidenciada en la praxis educativa, lo cual amerita propuestas innovadoras y creativas bajo enfoques teóricos que contribuyan a solventar las deficiencias lingüísticas desde el punto de vista funcional y comunicacional. Además pretende contribuir al desarrollo de habilidades lingüísticas para interactuar en diversas situaciones comunicacionales que le permitan al estudiante expresarse libre y adecuadamente en los diversos contextos situacionales donde le corresponda interactuar.

FUNDAMENTACIÓN:

Está orientada a solventar las dificultades para procesar la información escrita y elevar los niveles de comprensión lectora, fundamentados en las teorías basadas en el desarrollo evolutivo, en el aprendizaje significativo, en la creatividad, en los aportes del Texto, atendiendo a las exigencias del Sistema Educativo Bolivariano que contempla los niveles de Educación Inicial Bolivariana (niveles Educación Secundaria Bolivariana, en sus dos alternativas de estudio (Liceo Bolivariano, de 1° a 5° año; así como el Nivel Universitario y a los planes y programas educativos emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educación.

PROPÓSITO:

Estudiar las teorías basadas en el desarrollo evolutivo, en el aprendizaje significativo y en los aportes de la Lingüística Aplicada, la Pragmática y la teoría del texto, atendiendo a las exigencias de los planes y programas educativos, emanados del Ministerio de Educación Cultura y Deporte

OBJETIVO:

Estudiar los problemas de lectura Estudiar los problemas escriturales Analizar las estrategias de Comprensión Lectora. Estudiar los niveles de Coherencia y Cohesión en la escritura

Estudiar los problemas del currículo en la educación Básica, media general y universitaria en el área de lengua y literatura

RESPONSABLE:

Prof. José Alejandro Castillo


Dra. Migdalia Durán (IPB)Dra. Gloria Pérez (IPB)Prof. Joaquín Torrealba (IPB)Prof. Toagliatty Toro (IPB)Prof. Oscar Albahaca (IPB)Dra. Morela Arráez (IPB)Dra. Ana Vale (IPB)Dra. Milexa Sequera (IPB)


3.2.-Español de Venezuela


L-016-200004-11-2004

DESCRIPCIÓN:

La línea permite develar los mensajes implícitos y explicarlos, las relaciones de poder y las ideologías imperantes, por ello el texto representa la base fundamental de estas investigaciones lingüísticas con apoyo de otras ciencias auxiliares.

FUNDAMENTACIÓN:

Realizar investigaciones minuciosas y científicas que permiten recoger las características y particularidades fonetológicas y lexicográficas de los estados Lara, Portuguesa, Yaracuy, Trujillo y Barinas, para constituir el perfil dialectológico y lexicográfico occidental de Venezuela. Esto permitirá orientar la enseñanza de la lengua materna en coherencia con la realidad del hablante y el sistema educativo, es decir, a partir del conocimiento de las características o particularidades fonéticas de la región se puede trabajar el lenguaje oral y escrito, orientado a la concientización de los usos formales e informales, según la situación lingüística comunicativa.

PROPÓSITO:

Tiene como propósito comunicativo, un significado y un efecto para el receptor que adquiere una dimensión importante en las relaciones sociales y particularmente en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, centro de formación docente por excelencia en el país donde se construye la educación comunicativa de los profesionales que influirán en la formación de los niños y jóvenes venezolanos.

OBJETIVO:

Analizar las Características fonetológicas y léxicas de la Región Centro occidental de Venezuela.

Describir el perfil léxico- gráfico y dialectológico de la región centro occidental de Venezuela

Estudiar las Particularidades fonéticas, fonológicos, morfosintácticos, léxicos y semánticos del español de la Región Centro Occidental

RESPONSABLE:

Dra. Giuseppina Nicotra


Dra. Migdalia Duran (IPB)Prof. Zulena Cordero (IPB)


3.3.- Análisis del Discurso


L-017-200004-11-2004

DESCRIPCIÓN:

Tiene como objeto estudiar el uso lingüístico contextualizado en sus modalidades oral y escrita. Permite sistematizar y explicar los mensajes explícitos y develar los implícitos, las relaciones de poder y las ideologías imperantes en los textos científicos, políticos, periodísticos, pedagógicos y religiosos, por ello el texto representa la base fundamental de estas investigaciones lingüísticas las cuales son posibles con el apoyo de la plataforma heurística de otras ciencias auxiliares como la psicología, la sociología y la antropología.

FUNDAMENTACIÓN:

Esta línea tiene como objetivo el análisis del discurso desde el análisis de su estructura formal hasta el impacto del discurso en las dinámicas sociales y culturales contemporáneas. Análisis de obras literarias atendiendo a las tipologías discursivas.

PROPÓSITO:

Tiene un propósito comunicativo, un significado y un efecto para el receptor adquiere una dimensión importante en las relaciones sociales.

OBJETIVO:

Estudiar las relaciones de poder en los diferentes tipos de discurso. Análisis de sentidos encubiertos en diversos tipos de texto. Análisis del discurso bajo diferentes enfoques. Análisis del discurso literario

RESPONSABLE:

Dra. Zully Camacaro


Dra. Delci Mireya Torres (IPB) Dr. Nelson Rodríguez (IPB) Prof. Mariela Pérez (IPB) Prof. LenitaDitrich (UFT)Prof. Liz Rojas (IPB)Dra. Carmen Mayela Évora (IPB)Dra., Adriana Bolívar (UCV)Dra. Cristina Davolio (UPEL- Macaro)


3.4.-Literatura Latinoamericana del Caribe


L-008-200304-11-2004

DESCRIPCIÓN:

La línea estudia la existencia de la cosmovisión latinoamericana desde las perspectivas culturales literarias, es objeto de investigación y es el eje central de la línea que se presenta

FUNDAMENTACIÓN:

Estudiar la existencia de la cosmovisión latinoamericana desde las perspectivas culturales y literarias es objeto de investigación y es el eje central de la Línea que se presenta. Claro está que abarcan todas las manifestaciones artísticas y las diversas tendencias literarias en Latinoamericana, con cierto énfasis en Venezuela, lo cual permite plantear una visión históricamente amplia que nos lleve desde la Modernidad hasta lo que hoy actualmente se discute culturalmente como Postmodernidad.

PROPÓSITO:

Estudiar América Latina y las Islas Caribe, ya que poseen rasgos identitarios plasmados a lo largo y ancho de su cultura, y por ende de su literatura

OBJETIVO:

EstudiarlaLiteratura y otros discursos Analizar la Modernidad y Postmodernidad Literaria Estudiar la Narrativa Finisecular Latinoamericana y Venezolana Estudiar la Literatura de género Estudiar el Erotismo en la Literatura latinoamericana Estudiar la semiótica del discurso literario Analizar la Didáctica de la Literatura Estudiar la Literatura Regional

RESPONSABLE:

Dra. Josefina Calles


Prof. Togliatty Toro (IPB)Dra. Carmen Mayela Évora (IPB)Dr. Edgar Pernalete (IPB)Prof. Juan Carlos Araque (IPB)Prof. Floriman Bello (IPB)Prof. Oscar Albahaca (IPB)Dr. Juan José Barreto (IPB)Dr. Celso Medina (UPEL-Maturín)Prof. Víctor Vásquez (ULA)Dr. Enrique Plata (ULA)Profª. Yusbelis Silva (ME)Profª. Elba Escalona (ME)Profª. Belinda Torrealba (ME)


3.5.-Las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación para la Enseñanza de la Lengua y la Literatura


L-001-200904-03-2009

DESCRIPCIÓN:

La línea brinda el conocimiento y aplicación de las TIC e internet, entre profesores y alumnos del área de lengua y literatura bajo el enfoque inter-comunicativo.

FUNDAMENTACIÓN:

El conocimiento y aplicación de las TIC. e Internet, entre profesores y alumnos del área de Lengua y Literatura tienen su base y justificación en el enfoque inter comunicativo, que es deseable y prescriptivo en nuestra actividad docente, los conocimientos y destrezas en este campo constituyen un factor importante para que los Profesionales Universitarios puedan ejercer su labor pedagógica con eficiencia y calidad. La finalidad es que los estudiantes de hoy y profesionales en un mañana puedan obtener en su paso por la universidad una formación integral y adecuada en el amplio espectro de las Tecnologías de la Información.

PROPÓSITO:

Utilización de la TIC como herramienta pedagógica, para estar en consonancia con los nuevos paradigmas educativos.

OBJETIVO:

Estudiar la Internet como fuente general de información Estudiar la Creación de páginas y sitios Web Estudiar la Weblog como herramienta pedagógica Determinar El correo electrónico como medio de comunicación El procesador de texto como herramienta de aprendizaje El aprendizaje colaborativo en comunidades virtuales Aplicaciones educativas y materiales digitales usados por el alumnado Programas para la creación de materiales educativos El cine una estrategia pedagógica para la enseñanza de la lengua y la literatura

RESPONSABLE:

Prof. Oscar Albahaca


Prof. Juan Carlos Araque (IPB)Prof. Edgar Pernalete (IPB)Dra. Josefina Calles (IPB)Dra. Zaida Márquez (UCLA)Dra. Yvonne Mendoza (IPB)Prof. Lismar Sira (IPB)Prof. Francisco Andrade (IPB)


3.6.- Identidad Memoria y Escenarios Sociales


Declarada

DESCRIPCIÓN:

Estudia los imaginario y representaciones sociales a través de la literatura, la filosofía la historia y la lingüística, se fundamenta esencialmente en los escenarios latinoamericanos y caribeños

FUNDAMENTACIÓN:

La importancia de la línea, sirve de soporte a las investigaciones relacionadas con los estudios culturales. Históricos, literarios, lingüísticos y filosóficos, que guarden relación con los escenarios sociales y cotidianos de los pueblos, la nación, las memorias subalternas, el estudio de la intrahistoria, los acontecimientos que involucren a los mundos de vida que por ende cada vez recobra más fuerza y presencia en las sociedades modernas, por lo general multiculturales. Como es evidente, las memorias son un conjunto de recuerdos, olvidos y silencios, la memoria es un articulador de identidades que expresa los poderes sociales y políticos.

PROPÓSITO:

La línea tiene como propósito los estudio culturales a través de los imaginarios sociales, que se encuentra en los discursos de lo cotidiano y el sentido común, representaciones sociales por otro lado estudia la estética de las imágenes, de los símbolos de los arquetipos y de los mitos existentes en el imaginario de una cultura, de una época o de un creador, se fundamenta en las distintas disciplinas desde la filosofía, la historia, la literatura y la lingüística

OBJETIVO:

Analizar la identidad cultural latinoamericana y caribeña Estudiar la crónica literaria Analizar la historia y la crónica Reflexionar sobre los estudios culturales Estudiar la relación entre historia y novela Determinar desde qué perspectiva se estudia la literatura urbana Estudiar los escenarios sociales de Latinoamérica y el Caribe Escudriñar sobre los estudios subalternos en Latinoamérica y el Caribe Estudiar la modernidad y posmodernidad en América Latina y el Caribe Estudiar la cultura popular en América Latina y el Caribe Estudiar la cultura africana en los pueblos latinoamericanos

RESPONSABLE:

Dra. Ada Rodríguez


Dr. Naudy Lucena (IPB)Dr. Carlos Vázquez (IPB)Dra. Josefina Calles (IPB)Dr. Francisco Zambrano (IPB)Dra. Carmen Mayela Évora (IPB)Dra. Ana de Garagozo (IPB)Dra. Milexa Sequera (IPB)Dr. Juan José Barreto (ULA)Dr. Celso Medina (UPEL.M)Prof. Víctor Vásquez (ULA)Dr. Enrique Plata (ULA)Profª. Yusbelis Silva (ME)Profª. Elba Escalona (ME)Profª. Belinda Torrealba (ME)

4.-UNIDAD DE INVESTIGACIÓN: “NÚCLEO DE INVESTIGACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD “DR. ANDRÉS ORELLANA” (NIDCAO)


4.1.-Desarrollo de la Creatividad en Educación


L-007-200014-10-2004

DESCRIPCIÓN:

La línea constituye un eje ordenador, está definida por problemas a resolver a través de proyectos de investigación orientados con la finalidad de potenciar y desarrollar las finalidades creativas en los estudiantes

FUNDAMENTACIÓN:

El desarrollo de esta línea de Investigación tiene especial importancia, ya que contribuye a la aplicación práctica de la creatividad en la solución de un problema que existe dentro del ámbito de la educación primaria, secundaria y universitaria. De tal manera, se pondrán hacer los correctivos sugeridos en las recomendaciones realizadas en los trabajos de investigación realizados por los docentes y estudiantes. El ámbito de Estudio se desarrolla en el Programa de Educación Integral de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Barquisimeto donde Participarán los estudiantes y profesores adscritos y colaboradores con el programa. La ejecución de los proyectos de investigación, brindarán oportunidades de actualización y mejoramiento a los docentes del programa, sobre la aplicación pertinente de las técnicas de enseñanza creativa el su práctica pedagógica. Además, se profundizara el conocimiento sobre la acción pedagógica dirigida a la enseñanza y potenciación de la creatividad.

PROPÓSITO:

Facilitar la integración y continuidad de los esfuerzos de investigadores comprometidos con el desarrollo del conocimiento en el campo de la creatividad educativa

OBJETIVO:

1. Producir, recolectar y procesar información relevante sobre la aplicación y desarrollo de la creatividad en los centros educativos

2. Experimentar los métodos y las técnicas adecuadas para potenciar la creatividad.

3. Promover actividades que conduzcan al crecimiento y actualización del docente en el campo de la creatividad de manera permanente.

4. Vincular la línea con los sectores intra e inter universitarios para lograr una educación hacia la creatividad.

RESPONSABLE:

Dra. Morela Vizcaya


Prof. Audelina Rodríguez (IPB)Dr. Pablo Cuello (IPB)Prof. Reinaldo Romero (IPB)Dra. Liliam Alvarado (IPB)Dr. Victor Parra (IPB)Prof. RubenVeracierto (IPB)Prof. José Luís Morillo (IPB)


4.2.- Arte y Creatividad


L-002-200314-10-04

DESCRIPCIÓN:

De esta manera, la creatividad en todos los espacios del ser humano, y en sus saberes, le permiten no solo redefinir sus concepciones una y otra vez y reinventarse, sino entrar en su heurística, al crear, ser artista y transcender a su propio universo y universalizarse.

De este modo, la Línea Arte y Creatividad, comprende la gama de factores que afectan el acto creativo en sus procesos, y junto a ello, los factores de la creatividad, la creatividad y el acto creativo, la relación de sus fundamentos con las ramas del saber, los paradigmas propios de la creatividad, las dimensiones presentes y futuras cambiantes propios de sus temáticas, y la integración, concientización, relaciones y posibilidades que impliquen la superación constante de una sociedad cambiante.

PROPÓSITO:

Propone la aplicación de la didáctica crítica constructivista y la apertura de cátedras libres que permitan la búsqueda del desarrollo del arte y la creatividad y el encuentro entonces con un ser humano reflexivo, crítico, participativo, proactivo, libre y feliz

Entre los propósitos fundamentales de esta línea se encuentran, la superación constante en la adquisición de conocimientos y avances paradigmáticos que involucran la creatividad y el arte.

Otro de los propósitos involucra la investigación en cuanto a los avances culturales, científicos creativos y artísticos de permanente evolución que la Línea ha pretendido y pretende actualmente considerar.

Junto al devenir de novedosos enfoques científicos estructurales que involucran al ser humano, mediante investigaciones cualitativas o cuantitativas, la Línea Arte y Creatividad, pretende atender sus paradigmas en enfoques de contextos abiertos, sistemáticos, operacionales, críticos, reflexivos y esencialmente creativos e innovadores.

En un nivel más específico otro propósito de la Línea Arte y Creatividad implica atender los factores de la creatividad tales como la Fluidez, la Elaboración, la Flexibilidad, la Originalidad, la Sensibilidad, la Elaboración, la Redefinición. Estos factores se diseminan y muestran ampliamente en las creaciones artísticas, un canto lírico, una muestra pictórica, una escultura, una puesta en escena, un juego de imágenes fotográficas, un texto literario. Así ahondar en la investigación de estas manifestaciones artísticas conducirá sin duda a la trascendencia de una producción novedosa investigativa que reconozca la creatividad y sus manifestaciones como producciones novedosas, originales, únicas, innovadoras.

Ante esta perspectiva, los propósitos de esta línea hacen evidente la expansión del arte y la creatividad que en conjunto determinan lo nuevo en lo idéntico, el abandono de lo idéntico para con audacia lograr lo diferente, y lograr un conjunto de rasgos propios, no repetible, que al unísono se conjugue y se redefina con el arte, y al que todo individuo o grupo tiene derecho.

Otro de los propósitos de esta Línea, atiende a la interrogante: ¿Desde la educación podemos crear, reconocernos como creadores y a nuestras creaciones, además de transferir éstas, repetirlas, conocerlas y ser felices en, durante, después de estos procesos, así como proyectar nuestra grandeza y aportes a la ciencia a través de la Creatividad?

OBJETIVO:

OBJETIVOS GENERALES

Diagnosticar las necesidades y el interés por el arte y la creatividad

Desarrollar investigaciones educativas en las áreas del arte y la creatividad

Desarrollar investigaciones relacionadas con el arte, la creatividad y las diferentes áreas del

saber educativo.

Promover la pasión por el espíritu crítico a través de la creación de obras de arte

Promover la pasión por el espíritu crítico a través de la creatividad

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Producir investigaciones creativas en diferentes áreas del saber educativo

2. Producir investigaciones en el área artística

3. Investigar en las diferentes áreas del conocimiento relacionadas con las temáticas

creativas en los niveles de Pregrado, Postgrado y Doctorado

4. Producir obras artísticas como esculturas, muestras pictóricas, obras de teatro, creaciones

fotográficas, de artesanía…

5. Producir actividades de investigación creativa

6. Investigar sobre el arte y la creatividad en comunidades sociales de interés educativo

7. Desarrollar actividades creativas y novedosas en comunidades sociales de interés

educativo

8. Aportar soluciones concretas creativas y de apoyo al quehacer artístico en comunidades

sociales de interés educativo.

RESPONSABLE:

Prof. Hilda Rojas


Prof. Geisel de LeónDr. Edgar PernaleteDra. Zaida MárquezProf. Ana Paulina MujicaProf. Oscar Albahaca Dr. Edgar PernaleteDra. Zaida MárquezProf. Ana Paulina MujicaProf. Oscar Albahaca


4.3.- Desarrollo de la Creatividad en Educación Técnica


L-006-200014-10-2004

DESCRIPCIÓN:

Estudia los problemas relacionados con el desarrollo y potenciación de la creatividad, que están presentes en las instituciones de educación técnica

FUNDAMENTACIÓN:

Esta línea de investigación estudia los problemas relacionados con el desarrollo y potenciación de la creatividad, que están presentes en las instituciones de educación Técnica en los niveles de Primaria, Media Diversificada y Profesional, y universidades formadoras de docentes en esta área. Su desarrollo se lleva a cabo en el contexto educativo en general, buscando la integración de los miembros de la comunidad académica de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador en el Instituto Pedagógico de Barquisimeto. Especialmente busca determinar las posibilidades y potencialidades de quienes ejercen la función docente para lograr el estímulo de la creatividad en sus estudiantes.

PROPÓSITO:

Determinar las posibilidades y potencialidades de quienes ejercen la función docente para logar el estímulo de la creatividad en sus estudiantes

OBJETIVO:

1. Producir, recolectar y procesar información relevante sobre la aplicación y desarrollo de la creatividad en los centros educativos.

2. Experimentar las posibilidades de poner en práctica los métodos y técnicas adecuadas para potenciar la creatividad.

3. Generar acciones para promocionar la innovación educativa y tecnológica estimulando la inventiva en la educación técnica y para el trabajo.

RESPONSABLE:

Prof. Francia Becerra


Dr. Pablo CuelloProfª. María Elena DíazProf. Cresálida CamposProf. Ana RamosProf. Janeth TabbahProf. Luisa MorilloProf. Carlos GiménezProf. Arelis DominguezProf. DarnleyGuacaránProf. Disnar MedinaProf. Norys VillafañeProf. NarvitVélizProf. SioretRodriguez

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN:

Giménez, Carlos (2014). Estrategias didácticas para el Desarrollo del Pensamiento Creativo en Educación Comercial

5.-UNIDAD DE INVESTIGACIÓN: “CENTRO DE INVESTIGACIÓN EN CIENCIAS NATURALES UPEL-IPB (CICNATUPEL-IPB)”


5.1.- Estudios de Ecosistemas y Comunidades Regionales y Nacionales


L-019-200004-11-2004

DESCRIPCIÓN:

La intención de la línea es el estudio de los ecosistemas nacionales y regionales tanto acuáticos como terrestres, básicamente tratando de conocer mejor la composición florística y faunística de nuestros ecosistemas nacionales y regionales, así como también las interrelaciones de los organismos que allí habitan

FUNDAMENTACIÓN:

La biodiversidad es la suma de los seres vivos que constituyen un ecosistema o ambiente natural, los cuales son el producto de miles de años de evolución. Muchos son los estudios que se han realizado al respecto resaltando la importancia que la biodiversidad tiene para el hombre, por lo que han despertado una gran preocupación por su conservación.

Venezuela se encuentra entre los primeros diez países con mayor biodiversidad y ocupa la sexta posición en el continente americano, sin embargo, no se sabe con exactitud cuántas especies ocupan sus ambientes. Es por esta razón que es de importancia realizar estudios para conocerla mejor y promover su conservación.

PROPÓSITO:

El propósito principal es promover estudios de flora y fauna de los ambientes venezolanos y promover su conocimiento mediante la elaboración de material didáctico como guías ilustradas, cuadernillos, videos y otros.

OBJETIVO:

Desarrollar las competencias investigativas para el estudio de ecosistemas y comunidades, así como también, elaborar recursos didácticos (claves, catálogos, esquemas areográficos, otros,)que permita a los estudiantes de media y diversificada, Pregrado , Posgrado y persona interesada, estudiar y comprender mejor la composición florística y faunística de nuestros ambientes naturales regionales y nacionales

RESPONSABLE:

Dra. GiulianaFarci


Prof. Mariangel HerreraProf. Gretser OrellanaProf. NaybysAnzolaProf. Francibelk RoaProf. Tania VelásquezProf. Emperatriz Guerrero


5.2.- Ecología Social y Educación Ambiental en Escenarios Formales y No formales (declarada)


Sin registro (Declarada)

DESCRIPCIÓN:

La Línea surge como una iniciativa para describir situaciones ambientales, bien sea con el fin de buscarles soluciones o de generar propuestas educativas que sensibilicen y motiven al colectivo a mejorar las prácticas diarias que están teniendo y transformarlas en procesos sustentables y así disminuir su impacto ambiental.

Las temáticas circunscritas a esta línea le permiten ser amplia en cuanto a tópicos y áreas de actuación, para ello se toman como base las áreas prioritarias de investigación de la UPEL-IPB de acuerdo a su a sus Políticas de Investigación y Postgrado referenciadas en su Agenda Corporativa.

FUNDAMENTACIÓN:

El ser humano desde sus orígenes se ha hecho innumerables preguntas que cuestionan su propia existencia, pero básicamente ha basado su pensamiento en una visión antropocéntrica que lo coloca en el centro de todos los ámbitos, incluyendo al ambiente dentro de estos. Producto de esta perspectiva comúnmente se define al Ambiente como “Todo lo que nos rodea”, un constructo bastante pobre y que carece de trascendencia social, por cuanto hoy en día debemos tener claro que ese Ambiente es el conjunto de factores físicos, biológicos y sociales que caracterizan el contexto sociocultural del cual formamos parte.

A raíz del cambio de visión, nace el llamado paradigma biocéntrico, el cual toma al Ambiente como el centro de todos los fenómenos naturales que ocurren en el planeta Tierra y realza el derecho que tienen todos los seres vivientes desde el más sencillo al más complejo de gozar de un espacio en este lugar al que llamamos Ambiente; es decir, el reto del hombre del siglo XXI es luchar contra la desigualdad y superioridad que nos ha traído como consecuencia tanto deterioro del medio socionatural.

PROPÓSITO:

El propósito fundamental es promover estudios bajo diferentes diseños, tanto cualitativos como cuantitativos, pero siempre teniendo como eje directriz al Medio Ambiente y los impactos que ocasiona el ser humano en ellos, con miras a generar alternativas viables y estrategias educativas de concienciación.

OBJETIVO:

Realizar estudios del Medio Ambiente y los diferentes impactos que ocasiona el ser humano en ellos, con miras a generar alternativas viables y estrategias educativas de concienciación.

RESPONSABLE:

Prof. Gretser Orellana


Prof. NaybysAnzolaProf. Mariangel HerreraProf. Marysindy CastañedaProf. Emperatriz Guerrero

6.- UNIDAD DE INVESTIGACIÓN: “NÚCLEO DE INVESTIGACIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL” (NIEDE)


6.1.-Intervención Pedagógica Integral en Educación Especial


14-10-2004L-009-2000

DESCRIPCIÓN:

Incluye estudios destinados a la prevención de los trastornos no específicos en el desarrollo psicosocial y de las dificultades de aprendizaje, diseños de modelos pedagógicos para la atención de las necesidades educativas de los niños con trastornos de la conducta, hiperactividad y déficit de atención, síndrome de Down, retardo mental, conductas agresivas, trastornos de la comunicación, deficiencias auditivas, etc.

FUNDAMENTACIÓN:

La Educación Especial comprende un conjunto de áreas cuyo objeto de estudio y atención tipifican a aquella población que presenta alteraciones del desarrollo, dificultades para el aprendizaje, deficiencias sensoriales, trastornos emocionales y de la comunicación, parálisis cerebral, impedimentos motores, retardo mental, impedimentos múltiples y aquellas personas que posean aptitudes superiores y que requieren de un régimen de atención diferenciado, métodos, recursos y personal especializado en virtud de que dichas incapacidades o talentos demostrados son de tal naturaleza y carácter que les impide adaptarse y avanzar en los programas educativos de régimen ordinario.

Los aportes y hallazgos científicos de la Pedagogía y de las ciencias auxiliares referentes a la educación del niño tomando en cuenta sus capacidades, sus necesidades e intereses, y no un plan concebido racionalmente, se han visto acrecentados con las contribuciones que desde hace más de dos centurias se han venido haciendo con respecto al tratamiento de los individuos con incapacidades.

PROPÓSITO:

Estudiar y proponer modelos de intervención pedagógica en educación especial con la finalidad de potenciar y desarrollar las capacidades de los sujetos con necesidades educativas especiales y lograr su integración social

OBJETIVO:

Desarrollar las capacidades de comunicación de los sujetos con necesidades especiales, facilitando su comprensión y expresión oral y escrita.

Favorecer el logro de una afectividad integrada que le permita una adaptación positiva a la sociedad.

Lograr superar las dificultades que impide al sujeto con necesidades especiales adaptarse y progresar en los diferentes niveles del sistema educativo.

Desarrollar la adquisición de habilidades y destrezas que lo orienten hacia el logro de una formación cultural y profesional que lo capaciten para alcanzar la realización de sí mismo.

RESPONSABLE:

Dr. Ciro R. Cohen (Coordinador Responsable)Dra. María Reina Mejía (Coordinador Suplente)

PROFESORES ADSCRITOS:Dra. María Reina Mejía (IPB) Dra. Luisa Pineda (IPB)Dra. Zulay AdansDra. Adriana LucenaProf. Zuhey MosqueraDra. Zaida SalazarDra. Milagros CañizalezDra. Ana ValeDra. Liliam AlvaradoDra. Ismeray PáezProf. Elvia MonsalveProf. Debbiee CarmonaProf. Irma MorontaProf. María RodríguezDra. Yely PérezDra. Isolisbeth González

Dra. Idem ValeroDra. Maria Carmen ColmenarezDra. Ana ComermaDra. Milexa Sequera Dra. María Teresa HerreraDra. Manuela AlfaroDra. Yamines PerdomoProf. Ana H. CastellónProf. Mary Carmen GuédezProf. Nardys MirabalProf. Francis GonzálezProf. Lila TorrellasProf. Elba ÁvilaProf. Vaisésika NavarroProf. Yariden MendozaProf. Audelia Rodríguez


6.2.- La Familia, La Escuela y la Sociedad como Agentes Fundamentales en el Proceso de Integración e Inclusión de los Niños (a) y Adolescentes con Necesidades Especiales o con Discapacidad



DESCRIPCIÓN:

FUNDAMENTACIÓN:

PROPÓSITO:

OBJETIVO:

RESPONSABLE:

Dra. Zulay Adans



6.3Formación y Praxis Pedagógica para la Diversidad e Inclusión (FOPDI)



DESCRIPCIÓN:

FUNDAMENTACIÓN:

PROPÓSITO:

OBJETIVO:

RESPONSABLE:

Dra. Yarines Perdomo


7.- UNIDAD DE INVESTIGACIÓN: “Núcleo de Investigaciones Kinantropométrica

“Prof. Boris Planchart” (NIKBP)


7.1.-La Postura Corporal


L-025-200005-11-2004

DESCRIPCIÓN:

La línea está orientada hacia el estudio de los procesos inherentes al desarrollo evolutivo del niño en las experiencias educativas, deportivas, recreativas de actitud física y para la salud en todos los tipos de ambiente ya sea elitesco o no

FUNDAMENTACIÓN:

PROPÓSITO:

Abarcar estudios relativos a la formación y desenvolvimientos de competencias de la función docente en las diferentes modalidades y concepciones pedagógicas y de los sistemas de entrenamiento, así como el desarrollo cultural de la comunidad, en la incorporación de un individuo sano y productivo

OBJETIVO:

RESPONSABLE:

Dr. Kerio Yustiz


Prof. Alexander Parra (IPB) Dra. Moraima Campos (IPB) Dr. Henry Zambrano (IPB) Dr. José Colmenarez (IPB)


7.2.- Estrategias Recursos, e Innovaciones Pedagógicas de la Educación Física


L-026-200005-11-2004

DESCRIPCIÓN: Está orientada a la producción de conocimientos de orden epistemológico, didáctico y metodológico acerca de la educación física como agente formativo y como eje fundamental de atención integral del educando en todos los niveles y modalidades del sistema educativo

FUNDAMENTACIÓN:

PROPÓSITO:

Estudiar la influencia de las estrategias, recursos e innovaciones pedagógicas de la educación física, que sirven como medios de atención, desarrollo y evaluación de las funciones cogniscitivas y psicomotoras y su aplicación como apoyo para lograr la salud integral de la población en general.

OBJETIVO:

RESPONSABLE:

Prof. Milexa Mujica


Prof. Frank Heredia (IPB)Prof. Norka Machado (IPB) Prof. Ana Castañeda (IPB) Prof. Zoraida Mendoza (IPB)


7.3.-Antropometría y Nutrición Deportiva


L-002-200604-05-2006

DESCRIPCIÓN:

Para alcanzar altos niveles de rendimiento los atletas deben desarrollar perfiles especiales, este proceso de cambio y adecuación amerita, en su desarrollo, de la acción de las ciencias. En este sentido la relación entre las características antropométricas, el estado nutricional y el nivel de rendimiento en las diferentes especialidades deportivas.

FUNDAMENTACIÓN:

PROPÓSITO:

Realizar estudios descriptivos y comparativos tanto de la estructura de los atletas como de su estado nutricional utilizando procesos antropométricos homogéneos y de aceptación internacional

OBJETIVO:

RESPONSABLE:

Prof. Valmore Carrasco

PROFESORES ADSCRITOS:Prof. Pedro Alexander (IPB) Prof. José León Castillo (IPB)Prof. Carlos Pérez (IPB)


7.4.- EL Movimiento Corporal Humano como Vía Pedagógica en la Enseñanza de la Educación Física


L-004-200002-07-2004

DESCRIPCIÓN:

El movimiento corporal es el elemento fundamental en la práctica de la Educación Física y de los medios que la conforman como: el deporte, la recreación y cualquier actividad física que implique educar a través del mismo; bien sea en ambientes escolares o en comunidades educativas no formales donde se realicen prácticas deportivas, recreativas de aptitud física, ejercicios terapéuticos, actividad para mejorar la salud, entre otros.

FUNDAMENTACIÓN:

PROPÓSITO:

Abordar estudios tendentes a: el desenvolvimiento del profesional de Educación Física en diferentes contextos, así como también estudios dirigidos hacia las competencias gerenciales de la administración de programas de aplicación de enfoques, análisis del movimiento para la competencia deportiva

OBJETIVO:

RESPONSABLE:

Dra. Mercedes M. Campos


Prof. Pedro A. Cortez (IPB)

8.-UNIDAD DE INVESTIGACIÓN: “NÚCLEO DE INVESTIGACIÓN PARA LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS (NIEI)


8.1.-Metodología de la Enseñanza y del Aprendizaje del Inglés


L-027-200005-11-2000

DESCRIPCIÓN:

Trata los diversos aspectos teóricos y prácticos inmersos en el escenario del Proceso-Enseñanza y Aprendizaje de un idioma distinto al materno

FUNDAMENTACIÓN

PROPÓSITO:

Generar el conocimiento integrado tanto en los diferentes enfoques metodológicos como de las políticas, los lineamientos curriculares y los factores psicolingüísticos relacionados con el proceso de enseñanza y aprendizaje del inglés

OBJETIVO:

RESPONSABLE:

Prof. Josely Álvarez


Prof. Sady Indave

Prof. Abilio MujicaProf. Esteban OlivaProf. Julio SuárezProf. Gerardo Corbo


8.2.-Transculturalidad del Inglés y el Español Venezolano


L-008-200626-07-2006

DESCRIPCIÓN:

La línea responde a la necesidad de realizar investigaciones sobre el idioma inglés como lengua no materna en el área de psicolingüística y sociolingüística en especial sobre el aprendizaje de reglas de uso semántico-sintáctico y discursivo

FUNDAMENTACIÓN

PROPÓSITO:

Servir de apoyo teórico para el desarrollo de materiales instruccionales y metodologías o técnicas de enseñanza y aprendizaje

OBJETIVO:

RESPONSABLE:

Prof. Rosaura Hernández


Prof. Ángel Milano Prof. Freddy FreitezProf. Chinger ZapataProf. Petra Lucia LucenaProf. Esteban OlivaProf. Lusvic Torrellas


8.3.-Lingüística


L-001-200718-06-2007

DESCRIPCIÓN:

Responde a la necesidad del idioma inglés como lengua no materna en el área de fonética y fonología, morfología, sintaxis, semántica, pragmática y discurso

FUNDAMENTACIÓN:

PROPÓSITO:

Generar el conocimiento necesario sobre los aspectos lingüísticos del inglés, que a su vez inicie el desarrollo de materiales y métodos de enseñanza auténtica y autóctonos que se adecuen al contexto educativo venezolano

OBJETIVO:

RESPONSABLE:

Prof. Freddy Freitez


Prof. Aida Morillo de Cuello Prof. Josely ÁlvarezProf. Ángel MilanoProf. Chinger ZapataProf. Yolber Márquez

9.- UNIDAD DE INVESTIGACIÓN: “NÚCLEO DE INVESTIGACIÓN EDUCACIÓN TÉCNICA “DR. GERARDO CEDEÑO FERMÍN” (NIGEC)


9.1.-Formación del Estudiante, Perfil y Seguimiento del Egresado de Educación Técnica


L-030-200015-02-2005

DESCRIPCIÓN:

Línea dirigida a estudiar los elementos que convergen en la formación del estudiante, efectuar análisis del perfil del mismo y establecer el seguimiento de los egresados de Educación Técnica, sobre la base de un conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, intereses, valores, actitudes y formas de comportamiento del individuo. Generar insumos descriptivos, teóricos y tecnológicos de utilidad para la investigación, que permitan el conocimiento de cómo se están desarrollando las competencias establecidas en el perfil del estudiante en su formación y del egresado de Educación Técnica, estudiando los elementos que envuelven la formación del estudiante y los elementos que inciden en su calidad como es: el docente, formación del docente; Perfil del docente, perfil del estudiante, perfil de formación, perfil de egreso, plan de estudio, formación recibida, estrategias de enseñanza, y de aprendizaje, planta física, entre otros

FUNDAMENTACIÓN:

EDUCACIÓN:

En vista de que a partir de Rousseau la educación fue considerada cada vez más como un proceso activo en el cual debe intervenir toda la personalidad del educando. A su vez en el siglo XIX Pestalozzi, Herbart y Froebel en Europa fueron los abanderados de este movimiento y para el siglo XX tomó forma definitiva gracias a la enseñanza del educador norteamericano Juan Dewey, notable pedagogo quién expuso la teoría de lo que ha venido a llamarse en su país Educación Progresiva, la cual constituye toda una filosofía de la educación, con repercusiones en toda la práctica de la enseñanza y del proceso educativo. En esta concepción se halla una actitud de profundo respeto por la personalidad del individuo, a quién hay que estimularlo y ayudarlo en su crecimiento y desarrollo; donde la(s) persona(s) encargada(s) de educarlo(s) y dirigirlo lo estimulen y lo inciten para que realice los actos adecuados a su desarrollo integral, pero es el propio individuo quien poco a poco debe irse acostumbrando a hacer y tomar todas las decisiones que conciernen a su vida.

La experimentación es uno de los aspectos básicos de la educación progresiva, y debe en todo momento estar encaminado a un propósito de desarrollo integral de la personalidad. La educación progresiva considera al individuo como formando parte del organismo social en que vive, el cual es, a su vez, susceptible de crecimiento y desarrollo. Por esta razón, dentro de este enfoque educativo, las instituciones escolares se consideran como un verdadero laboratorio social, que tiene por objeto una mayor integración de hombre y

sociedad. Dentro de la educación progresiva los métodos de enseñanza se concentran alrededor de “Centros de Interés” o “Proyectos”, de los cuales una parte ha de realizarse en cooperación, con la participación de todos los alumnos del grupo, y otra en forma individual.

La Educación a su vez, consiste en la asimilación de la cultura del grupo en que vive y en la formación de una personalidad que se adapte adecuadamente a él. Por ésta razón puede decirse que la educación es una función social. En tal sentido pretende a) trasmitir a las nuevas generaciones los valores culturales de que dispone; b) inculcar en el joven los ideales, los hábitos y aun las creencias del grupo social en que vive, para que pueda llegar a ser un elemento sano y útil c) fomentar el impulso creador que permite el progreso del individuo y de las instituciones.

De esta manera puede responder a lo planteado por la UNESCO, en el Seminario Interamericano celebrado en Montevideo, Uruguay, en 1950, el cual no ha perdido vigencia, ya que alude a una educación que tenga por fin la elevación del nivel de vida de los sectores de población menos desarrollados, basados entre otros, en el “Desarrollo del pensamiento y de los medios de relación (leer y escribir, hablar y escuchar, calcular); “Desarrollo profesional (agricultura, oficios útiles, formación técnica y comercial elemental necesaria para el progreso económico)... “Desarrollo moral y espiritual; fe en los ideales éticos y adquisición del hábito de proceder con arreglo a ellos, con la obligación de someter a examen las formas de conducta tradicionales y de modalidades según lo requieran las nuevas circunstancias” alude a su vez que en los países desarrollados, la educación fundamental debe ir ayudada de un programa de desenvolvimiento económico (industrial o técnico, en las ciudades, y agrícola, en las zonas rurales. Debe tratar de interesar a toda la comunidad y servir a la vez a niños y adultos. Estos aspectos lo podemos lograr mediante la interdisciplinaridad de las diferentes líneas de investigación en Educación Técnica.

SICOLOGÍA

Estudia el comportamiento de los seres humanos, no sólo a los diferentes tipos de respuesta que un organismo da (musculares y glandulares) sino que envuelve además los fenómenos de recepción de estímulos (procesos sensoriales) y los procesos que ocurren en la mente del individuo y que se revelan directa o indirectamente a través de sus respuestas objetivas o de los resultados de la introspección (pensamiento, voluntad, memoria, percepción aprendizaje, entre otros)

La sicología moderna utiliza, además de los datos subjetivos, que son experiencias eminentemente personales, otros de naturaleza objetiva, que puede ser medidos y manejados en forma variada

La sicología es una disciplina eminentemente experimental, (ya que determinado fenómeno sicológico no es estudiado de la misma manera por un clínico, por un sicólogo de laboratorio, por un etólogo o por un sicólogo social). La sicología se trasformó en una ciencia práctica fundada en la observación y cuyo cometido era la previsión del comportamiento una vez conocido el estímulo, aspecto éste que se encuentra en pugna. Metodológicamente, el estudio de la conducta humana puede enfocarse como un estudio de leyes generales comunes a todo los individuos(sicología general) o de las características específicas que diferencian a los grupos de culturas distintas (sicología comparada) o a los individuos de una misma cultura (sicología individual), bien por grupos de edad o de desarrollo (sicología evolutiva), entre otras, y la sicología aplicada se ocupa de diversos ámbitos de actividad en relación con otras ciencias (sicopedagogía, etnosicología, sicosociología, etc.

CURRICULO

Representa el espacio de análisis, síntesis y evaluación de las concepciones epistemológicas-axiológicas psicológicas y pedagógicas que se aspira concretar a través de lineamientos que sistematicen la práctica concreta de la enseñanza.

PROPÓSITO:

Producir conocimiento en el área, asesorar y divulgar trabajos, determinar elementos teóricos y generar propuestas sobre la base de los estudios realizados, analizando los aspectos que conforma el currículo (docente, estudiante, otros) establecer la pertenencia del mismo, y su impacto educativo, social y económico que tiene en el estudiante y estudiar al egresado y el perfil de los estudiantes de Educación Técnica

OBJETIVOS:

-Facilitar a docentes y estudiantes de Educación Técnica de pregrado y posgrado, la oportunidades de indagar en el cómo, porqué y para qué de la educación técnica en un círculo de trabajo unido por intereses intelectuales comunes

-Estudiar los elementos que envuelven la formación del estudiante y los elementos que inciden en su calidad como es: el docente, formación del docente; Perfil del docente, perfil del estudiante, perfil de formación, perfil de egreso, plan de estudio, formación recibida, estrategias de enseñanza, y de aprendizaje, planta física, entre otros

-Determinar los programas remediales que requieren los estudiantes en su formación e ir consolidando las competencias en su área de conocimiento y lograr ampliar su campo laboral y sus competencias.

-Conformar el banco de egresados de los estudiantes en los distintos programas

-Analizar el perfil de egreso de estudiante en las diferentes especialidades

-Establecer plan de acción en el seguimiento al egresado

-Evaluar el impacto educativo, social y económico que tiene el egresado de Educción Técnica

-Determinar la pertinencia del estudiante y egresado de Educación Técnica en atención a las exigencias del entorno

-Proponer alternativas para lograr perfiles que responda a las exigencias del mundo moderno en cuanto a productividad, competitividad y calidad

-Determinar programas remédiales que coadyuven a la calidad del estudiante y egresado de Educación Técnica.

-Determinar metodologías propias a la Enseñanza Aprendizaje de la Educación Técnica

-Cohesionar bajo perspectivas lógicas y factibles una temática que requiere de análisis estructurales en lo teórico, lo práctico y lo metodológico.

-Producir materiales bajo pautas propias y en función de las necesidades de la especialidad de Educación Técnica

RESPONSABLE:

Prof. Fanny Osorio de López Cédula 4.736.753, correo, [email protected]. Mary Carolina Escalona


Prof. Douglas Jiménez (IPB) Prof. Wilmer Hurtado (IPB) Dra. Isabel Suárez (IPB)Dr. Eduardo Mendoza (IPB) Lic. Elgis Silva (IPB)Prof. Erika Giménez (IPB)Vet. Germán Mendoza (IPB)Prof. Narvit Veliz (IPB)Dra. Isabel Suárez (IPB)Prof. Marcos flores (IPB)Prof. DisnarMedina (IPB)Prof. CresalidaCampos (IPBProf. Noris Villafañez (IPB)Prof. AngelVasquez (IPB)Lic Rafael Segura (IPB)Lic Patricia Quiroga (IPB)

Ing. OlidPernalete (IPB)Prof. Wilfredo Jiménez (IPB)Prof. Karla Flores (IPB)Lic. Mary C. Escalona (IPB)Prof. Ruben Parra (IPB)Ing. Sioreh Rodrígez (IPB)Dra. Juana Jímézez (IPB)Prof. Amilcar Arenas (Macaro-UPEL)Prof. Ramón Arenas (IPB)Pro. Marvin Chirinos (Mácaro)Prof. German Giménez (IPB)Prof.Thaleidys Sánchez (IPB)Dr.. Eduardo Mendoza (IPB)Prof. Gustavo Pereira (IPB)Agro. Geirán Mendoza(IPB)Prof. Jhonny Antiche(IPB)Ing José Luis Pedraza (IPB)Dra. Carmen j. Reyes (IPB)Lic. Elgis Silva (IPB)Prof. Erika Giménez (IPB)Orof. Ronald Terán (IPB)Prof. Narvit Veliz (IPB)Dr. Pedro Torres (IPB)Prof. Genger Mendoza (IPB)Prof. Carlos Martínez (IPB)Prof. Carlos Martínez Páez. (IPB)Dr. Gerardo Cedeño Fermín (IPB)Prof. Williams Liscano (IPB) Ing, Cruz Mario Escalona (IPB) Prof. Darley Guacaran (IPB)Prof. Henry Lugo Mora (IPBVet. Jesús Pereira (IPB))Prof. José Ladino (IPB)Ing. Jhotzelena Arrieta (IPBLic. Milagros Marquez (Administrativo)Prof. Noheliz Chavez (IPC)Prof. Luis Chávez (IPC)Prof. Rafael Leonel Peña (Inv)Prof. Milibeth Villarreal (Inv)Dra. Heaidy Rodríguez (Inv)Ing. Cesar Palacio (IPB)Prof. Francis Moncada (Inv)Prof. Ana Ramos (Inv)Prof. Juana Guedez (Inv)Prof. Omaira a Redondo (Inv)Prof. Jhonel Peña (Inv)Prof. Luis López (Inv)Prof. LennyQuerales (Inv)

Arq. Glady Machado (Inv)Prof. Evelyn Hernández (UCLA-Inv)Dr. Marcos Marruffo (UCLA-Inv)Prof. Betty peña (Inv.)Prof. Edwin Peña (Inv)Dra. Esperanza de Valderrama (Inv)Dra. Anny Montero (Inv)Dra. Moraima Campos (Inv)Dra. Iris Terán (UC-Inv)Dra. Milady Guevara (UC-Inv)Prof. Jhonatan Moreno (Inv)Lic. Alida Peña (UTAEB)Ing. JiosiannaPolleri (UCLA)Ing. María Terán (UCLA)


9.2.-Estrategias, Recursos e Innovaciones Pedagógicas en Educación Técnica


L-014-200026-10-2004

DESCRIPCIÓN:

Línea dirigida al estudio, difusión y desarrollo de estrategias, recursos e innovaciones pedagógicas y su aplicación en los diferentes niveles educativos, a los fines de optimizar el proceso pedagógico y de aprendizaje en la Educación Técnica.

FUNDAMENTACIÓN:

Esta línea prestará atención fundamental a las estrategias, recursos e innovaciones utilizadas en ambientes educativos como aula de clase, laboratorios, talleres y finca escolar, en las diversas instituciones y niveles del sistema educativo y en las organizaciones públicas y privadas que formen recursos afines al área técnica.

PROPÓSITO:

Producir conocimiento en el área, asesorar y divulgar trabajos de investigación referidos a estrategias, recursos e innovaciones pedagógicas, y responden a las necesidades de formación, capacitación y perfeccionamiento en el área, que sirva de apoyo a los distintos sectores educativos formales y no formales y en la UPEL –IPB y de esa manera desarrollar

competencias investigativas en el área en los participantes de Pre y Postgrado en la creación y uso de las estrategias, recursos e innovaciones educativas y Finalmente, obtener propuestas, proyectos y productos tangibles que ofrezcan alternativas novedosas para la institución en el área de estrategias recursos e innovaciones

OBJETIVO:

Producir Teorías relacionadas con las estrategias, innovaciones y recursos que deben

emplear los docentes en Educación Técnica en la III Etapa de Educación Básica, en los

liceos bolivarianos, Media Diversificada, Profesional y Superior.

Promover la línea (estrategias, innovaciones y recursos) para la captación de personas o

grupos interesados en esta área de investigación.

Generar proyectos de investigación que conlleven a la creación y perfección de estrategias

e innovaciones y recursos empleados por el docente en el aula.

Vincular la línea con las otras líneas de investigación.

Divulgar los resultados obtenidos en los trabajos de investigación enmarcados en esta línea.

Proponer nuevas alternativas para el abordaje del Proceso Pedagógico.

Diagnosticar y evaluar las estrategias, innovaciones y recursos utilizados en Educación

Técnica en la III Etapa de Educación Básica, Media Diversificada Profesional y Superior.

RESPONSABLE:

Prof. Nelly MachadoProf. Manuel Ramirez


Dr. Manuel Ramírez (IPB) Dr. Jacinto Arce (IPB)Prof. Janeth Tabbah (IPB)Dra. María Elena Díaz (IPB)Dr. Francia Becerra (IPB)


9.3.-Tecnología Producción y Prestación de Servicios


L-015-200026-10-2004

DESCRIPCIÓN:

Abordar los aspectos inherentes a la tecnología, producción y prestación de servicios que se requiere en la empresa a través de la educación Técnica; Tomando como referente una plataforma investigativa que comprenda lo relacionado con el concepto de Tecnología como un modelo teórico

FUNDAMENTACIÓN:

CURRICULO

Representa el espacio de análisis, síntesis y evaluación de las concepciones epistemológicas-axiológicas psicológicas y pedagógicas que se aspira concretar a través de lineamientos que sistematicen la práctica concreta de la enseñanza.

PROPÓSITO:

Determinar los procesos de producción que se manejan en las diferentes empresas, para convertir a la UPEL-IPB como referencia productiva agrícola, pecuaria e industrial. Igualmente como generadora de tecnología de punta y prestadora de servicio con sus diferentes programas orientados hacia el concepto de calidad. Determinar a través de la investigación elementos y conocimientos teóricos, que sustenten la correspondencia y pertinencia que tiene la Educación Técnica.

OBJETIVO:

-Determinar los aspectos teóricos y metodológicos requeridos para la productividad

-Generar propuestas productivas y de servicios que permitan atender a la comunidad intra y extra

-Generar producciones intelectuales que sirvan de apoyo en la tecnología, producción y prestación de servicio

-Establecer alianzas que permitan la actualización tecnológica

RESPONSABLE:

Dr. Román IseaDr. Alberto Rodríguez (Agropecuaria) Ing. Aldrín Rivero (Industrial)

PROFESORES ADSCRITOS:Prof. Ramón Arenas (IPB)

Dr. Ángel Medina (IPB) Dr.Willian Diaz (IPB)Prof. Genyer Mendoza (IPB) Dr. Enio Cologiacomo (IPB)Ing. Najarany Renaud (IPB)Ing. Juan Quintana (IPB)Ing. Aldrín Rivero (IPB)Prof. Carlos Martínez (IPB)Prof. Carlos Martínez Páez. (IPB)Prof. Carlos González (IPB)Prof. Jesús Rivero (IPB)Ing. Jesús Sánchez (IPB)Ing. Agniu Rivero (administrativo)

UNIDAD DE INVESTIGACIÓN:


9.4.-Enseñanza de la Biotecnología Moderna


L-001-200613-02-2006

DESCRIPCIÓN:

Comprende el estudio cognitivo, metodológico y de recursos utilizados para la aplicación de esta nueva tecnología u su enseñanza en educación técnica, con el objeto de aportar soluciones en un contexto pedagógico, social y económico.

FUNDAMENTACIÓN:

Las perspectivas que presenta la biotecnología vegetal en Venezuela son de gran magnitud, pudiendo contribuir en la producción de bienes y servicios para la agricultura, pero para ello es fundamental que exista un recurso humano preparado que satisfaga las necesidades de dicha área a nivel técnico y profesional, que manejen eficiente y eficazmente los adelantos biotecnológicos y los apliquen en el campo. De igual manera, docentes capacitados para impartir conocimientos innovadores a los futuros profesionales, por lo que es necesario organizar un plan de entrenamiento y actualización de los profesores que laboran en las escuelas agropecuarias

PROPÓSITO:

Analizar el desarrollo actual de esta área del conocimiento, basado en un proceso de investigación sobre las expectativas que sus implicaciones generan en los docentes y estudiantes de las ciencias experimentales y en el papel que tiene la educación en el desarrollo y fortalecimiento de la misma en los diferentes niveles del sistema educativo de la región

OBJETIVO:

Promover investigaciones relacionadas con la enseñanza de la biotecnología vegetal en las Escuelas Técnicas Agropecuarias de la región, logrando la integración de docentes y alumnos de esas instituciones con la UPEL-IPB, a través del conocimiento teórico y práctico de esta área de la ciencia.

RESPONSABLE:

Prof. Henry Mujica


Prof. Alberto Rodríguez (IPB) Prof. Ada Manzanilla (IPB)Prof. Richard Mujica (IPB)Prof. Hildamar Alañez (IPB)Prof. Geiram Mendoza (IPB)Prof. Wilmer Rodríguez (EMDP)


9.5.-Saber Hacer Docente


L-003-200326-10-2004

DESCRIPCIÓN:

Persigue reflexionar en y sobre la acción que desarrollan los docentes universitarios de Educación Técnica dentro del aula. Se considera la cosmovisión epistémica y paradigmática a fin de construir un conocimiento científico que refleje la múltiple diversidad de los saberes- haceres del docente a través de los modelos axiológicos, ónticos, gnoseológicos, metódicos y epistémicos que éstos crean configuran y ejecutan.

FUNDAMENTACIÓN:

PROPÓSITO:

Permitir transformar la cognición en tres dimensiones: la conceptual, la actitudinal y la procedimental, a fin de lograr la educación técnica flexible, abierta a los cambios, con visiones telemáticas- ecológicas.

OBJETIVO:

RESPONSABLE:

Dra. Ana M. de Garagozzo


Prof. Carmen Julia Reyes (IPB)Prof. Francia Becerra (IPB)

10.-UNIDAD DE INVESTIGACIÓN: “NÚCLEO DE INVESTIGACIÓN DOCENCIA, INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA” (NIDIT)


10.1.-Tecnologías de Información y Comunicación, Docencia e Innovación


L-004-200623-05-2006

DESCRIPCIÓN:

La línea persigue constituir en un espacio para la reflexión, acción e investigación en el área de procesos educativos y de gestión universitaria mediados por la tecnología de información y comunicación (TIC) para generar conocimientos.

FUNDAMENTACIÓN:

PROPÓSITO:

Estudiar aplicaciones de las TIC para la transformación educativa, la innovación curricular y la gestión universitaria a partir del diseño, desarrollo, implantación y evaluación de proyectos que propicien ambientes de aprendizaje innovadores y significativos en diferente contexto o niveles educativos

OBJETIVO:

RESPONSABLE:

Dra. Anny Montero


Dra. María de la S. Bravo (IPB)Dra. María Eugenia Rivera (IPB)Prof. Juan Miguel Rábago (IPB)Prof. Carmen Suárez (IPB)Prof. Yaniree Amaro (IPB)Prof. Ruth Pérez (IPB)


10.2.-EVALUACION DE LOS SABERES Y HACERES DOCENTES EN LA UNIVERSIDAD.


L-002-200930-04-09

DESCRIPCIÓN:

La evaluación pertenece a un campo del conocimiento en el cual abundan los temas que pueden ser abordados, no sólo en el campo educativo sino también en las organizaciones. En las instituciones educativas, resulta muy pertinente investigar sobre la evaluación educativa, curricular, de desempeño, de los aprendizajes, de las competencias, entre otros. Igualmente interesante estudiar las concepciones, modelos, estrategias propias de cada una de ellas. Aunado a la revisión, rediseño y elaboración de instrumentos adecuados a cada tipo de evaluación, nivel, modalidad, necesidades e intereses.

FUNDAMENTACIÓN:

En nuestra universidad, dedicada a la formación de formadores, la investigación representa una herramienta fundamental para el avance de la educación, a través de las transformaciones o avances que puede representar el estudio sistemático y organizado de nuestra práctica pedagógica.

La dimensión más compleja de la práctica pedagógica está centrada en la evaluación, su complejidad obedece a la conceptualización que se le ha otorgado en diferentes momentos históricos, el aislamiento del resto de los procesos educativos, la dificultad para implementar mecanismos de sistematización, el uso ideológico que se le ha impuesto en términos de control y distribución del poder empleado no siempre para el desarrollo de los actores involucrados, entre otros.

PROPÓSITO:

La presente línea de investigación tiene como propósito crear un espacio para la reflexión y la acción del quehacer evaluativo en nuestra universidad, en el cual se abre un nuevo escenario para propiciar investigaciones en esta área del currículo, con temáticas bien amplias y variadas, desde los contextos mundiales, nacionales, regionales y locales. Se presenta como un escenario para el debate, los consensos, las discusiones de los distintos aspectos que contempla la evaluación educativa.

OBJETIVO:

Abrir un espacio indagativo y de debate para aquellos investigadores que se sienten atraídos por el tema de la evaluación.

RESPONSABLE:

Dra. Ana Colmenares


Prof. Yajaira Oviedo (IPB)Prof. Elgis Silva (IPB)Prof. Nellys Castillo (IPB)


10.3.-Red de Investigación Cualitativa en Educación


L-001-200812-03-2008

DESCRIPCIÓN:

Es un espacio de interacción virtual adecuado a la discusión, profundización y visibilidad de las inquietudes y quehaceres pedagógicos y científicos en materia de investigación cualitativa vinculada con las ciencias de la educación en cualquier modalidad y nivel educativo

FUNDAMENTACIÓN:

La organización y el desarrollo de la investigación en el escenario universitario es una cuestión interesante y compleja. De comprender la complejidad aprendemos mucho de lo puede ser la investigación como potencial de desarrollo institucional en el mundo contemporáneo. Esto significa asumir retos con la investigación propiamente dicha. Pero más aún, complejidad depende asumir y superar obstáculos con nosotros mismos. El primer de éstos, es el de comprendernos en un imaginario de la investigación como una visión compartida que nos interprete diversos pero no dispersos.

En los últimos años los enfoques metodológicos cualitativos en el campo de las ciencias de la educación han tenido una amplia divulgación y ya nos e extraña la presencia de la institución y de la comprensión humana como instrumento de conocimiento. Es así como estamos ante una nueva situación y una disposición epistemológica y metodológica de apertura y de acercamiento a los enfoques constructivista y de indagación cualitativa que viene generando reconocimiento y reagrupamiento entre los especialistas e investigadores, así como un fenómeno de interdisciplinaridad en los grupos y programas de investigación educativa

PROPÓSITO:

Permitirá conformar una dinámica de espacios para la discusión y reflexión heurística orientada hacia la investigación y profundización de conocimientos, adquirir competencias para la comprensión, interpretación y transformación de la realidad educativa, desde los abordajes cualitativos, y las posibilidades de complementariedad con el enfoque cuantitativo, utilizando para ello los ambientes institucionales presenciales, como los entornos virtuales

OBJETIVO:

Generar investigaciones que permitan atender los problemas, tendencias y experiencias en el campo de la aplicación de los métodos cualitativos y sus posturas epistemológicas en los escenarios socio-educativos

RESPONSABLE:

Dra. María Lourdes Piñero


Prof. Any Montero (IPB)Dra. María Soledad Bravo (IPB)Dra. María Eugenia Rivera (IPB)Dra. Ana Colmenares (IPB)Prof. Alfonso Carrillo (UNEXPO)

11.-UNIDAD DE INVESTIGACIÓN: “CENTRO DE INVESTIGACIÓN CONTEXTO Y PRAXIS SOCIO-EDUCATIVO” (CICPSE)


11.1.-Estudio de Comunidades


L-033-200007-11-2005

DESCRIPCIÓN:

Esta línea aborda el estudio de comunidades, conceptualizadas como agrupaciones de individuos que conviven a diario, comparten experiencias y se integran en funciones de intereses y necesidades

FUNDAMENTACIÓN:

Considerar que en el mundo socioeducativo, el pensamiento científico emerge de la capacidad cognoscente del investigador. Él investigador, en este caso, social, argumenta sus planteamientos explicativos o comprensivos sobre la realidad humana a partir de la episteme demostrativa (mediante criterios de causalidad) o interpretativa (a través del discurso descriptivo y las percepciones individuales y colectivas de una época. Percepciones cargadas de historia, cultura, política y ética de vida). Tales epistemes lo impulsan a transitar un camino metodológico cónsono al objeto de su estudio.

PROPÓSITO:

Lograr competencias investigativas, tanto desde el punto de vista de quienes intentan proveer competencias; el currículum y la instrucción, como desde el punto de vista de quienes pretenden desarrollarlas con el fin de formarse como agentes de transformación.

OBJETIVO:

Promover la investigación como función primordial en la UPEL, para abordar diferentes problemas con apertura paradigmática.

RESPONSABLE:

Dra. Ramona Rivas


Dr. Luís Paradas (IPB) Dr. Óscar Barragán (IPB)Prof. Ely Suárez (IPB) Lic. María Antonia Quintero (IPB)


11.2.-Desarrollo y Praxis en la Práctica Profesional


L-007-200631-05-2006

DESCRIPCIÓN:

Esta línea de investigación pretende constituir en un espacio para la reflexión, la acción y la investigación al abordar los aspectos relacionados con el desarrollo y la praxis de la práctica profesional.

FUNDAMENTACIÓN:

Las nuevas políticas educativas demandan el fortalecimiento de la calidad del aprendizaje, desde procesos investigativos holísticos e interdisciplinarios que logren asumir el compromiso de la transformación social del país. El Consejo Universitario de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, en uso de la facultad que le confiere el Artículo 20, Numeral 3, del Reglamento General de la Universidad, establece en el Reglamento de Investigación en su artículo 1 que: “La investigación es una función esencial de la Universidad, tanto en lo referente al avance del conocimiento, como en lo relativo a su aplicación para la solución de problemas específicos”(p. 1).

PROPÓSITO:

Propiciar un espacio para la reflexión, la acción y la investigación al abordar los aspectos relacionados con el desarrollo y praxis de la práctica profesional desde los profesores guías.

OBJETIVO:

Indagar la gestión que llevan a cabo los docentes guías y auxiliares como estudiantes practicantes en su accionar de las diferentes fases del componente de práctica profesional..

RESPONSABLE:

Dra. Amarilis Meléndez ©


Dra. Lexy Mujica (IPB)Prof. Mariglia Ramones (IPB)Prof. María Elena Méndez (IPB)Prof. Margot de Valero (IPB)


11.3.-Didáctica y Formación Docente


L.005-200629-05-2006

DESCRIPCIÓN:

La línea espera que las acciones generadas por los docentes desde los diferentes enfoques pedagógicos para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, propicien estados de gran receptividad intelectual, emocional y aptitudinal, que le permita al estudiante adquirir y consolidar competencias profesionales que lo habilite como un docente comprometido y transformador de la nueva realidad educativa venezolana

FUNDAMENTACIÓN:

Situarse en una actitud académicamente fraterna a fin de compartir experiencias, esperanzas, talentos, y a la vez exponer inquietudes, deseos e ideas relacionados con el quehacer investigativo y la solución de problemas específicos de la didáctica.

PROPÓSITO:

Promover proyectos de investigación dentro del campo de la didáctica, que contribuyan en la generación de nuevos andares dentro proceso de enseñanza- aprendizaje para la formación de los docentes

OBJETIVO:

Estimular el desarrollo intelectual del personal académico incorporado, al proporcionarle condiciones favorables para realizar investigaciones en sus respectivos campos.

RESPONSABLE: Dra. Esperanza Piña de Valderrama ©


Dra. Teresa Hernández (IPB)Dr. Julián Herrera (IPB)Prof. Ezequiel Rojas (IPB)Prof. Francisco Andrades (IPB)Prof. Pablo Carmona (IPB)Dra. Adriana Lucena de Ciafré


11.4.-El Rol del Docente como Orientador


L-001-201114-03-2011

DESCRIPCIÓN:

Pretende investigar los aspectos vinculados con el desarrollo de los procesos vinculados con la persona, su identidad personal, toma de decisiones, relaciones interpersonales, motivación al estudio y al trabajo, adaptación social, orientación para padres e hijos, y desarrollo familiar y comunitario.

FUNDAMENTACIÓN:

El fortalecimiento de la calidad del aprendizaje, desde procesos investigativos holísticos e interdisciplinarios que logren asumir el compromiso de la transformación social del país.

PROPÓSITO:

Generar el interés investigativo del docente hacia el desarrollo de los procesos gerenciales, dentro de su campo laboral, así como la comunicación, manejo de conflicto, calidad de servicio, liderazgo, mejoramiento continúo y equipos de alto desempeño

OBJETIVO:

Promover la investigación en Docentes y abrir escenarios de difusión de proyectos

científicos que brinden aportes innovadores y consolidan la excelencia de nuestra casa de

estudios.

RESPONSABLE: Dra. Adela Pérez ©.


Dra. María Teresa Herrera (IPB)Dra. Teresa Hernández (IPB)Dra. Mercedes Valentina Salazar (IPB)


12.1-El Desarrollo Integral del Niño en Experiencias Educativas Comunitarias


L-029-200020-01-2005

DESCRIPCIÓN:

Abarca estudios relativos a la formación y desenvolvimientos de competencias de la función docente en las nuevas modalidades y concepciones pedagógicas, así como también la organización y desarrollo comunitario en la atención integral del niño.

FUNDAMENTACIÓN:

PROPÓSITO:

Apoyar los procesos de transformación y redimensión de la acción educativa donde la incorporación de la familia y la comunidad como protagonista del hecho pedagógico generen desarrollo y calidad de vida.

OBJETIVO:

RESPONSABLE:

Dra. Zaida Salazar


Dra. Luisa PinedaDra. Isolisbeth González (IPB)Dra. Milagro Cañizalez (IPB) Dra. Beatriz Mendoza (IPB) Prof. Nancy Machado (IPB) Dra. Jely Pérez (IPBLic. José Aular (IPB)

4.- P-274-2013: La Memorización como Proceso Cognitivo en el Aprendizaje de las Reglas Ortográficas en Escolares de Tercer Grado (Obtención de Grado Académico -Especialización en Educación Mención Procesos Didácticos para el Nivel Básico) Helanny Bello, Luisa Pineda (Tutora).


12.2.-Desarrollo Humano del Niño y Niña de 0 a 6 años


Declarada

DESCRIPCIÓN:

FUNDAMENTACIÓN:

PROPÓSITO:

OBJETIVO:

RESPONSABLE:

Prof. Elvia Monsalve


Prof. Mary Carmen GuedezProf. Elba AvilaProf. Zaida SalazarProf. Mary Camen ColmenarzProf. Nardy MirabalProf. Francis GonzálezProf. Zulay AdansProf. Zuhey MosqueraDra. Luisa Pineda

Prof. Ana Hilda Castellón


12.3.-Desarrollo Humano del Niño y Niña de 0 a 6 años en la Dimensión Comunicación


Declarada

DESCRIPCIÓN:

FUNDAMENTACIÓN:

PROPÓSITO:

OBJETIVO:

RESPONSABLE:

Prof. Nardy Mirabal


Prof. Francis GonzálezProf. Zulay AdansProf. Zuhey MosqueraDra. Luisa PinedaProf. Ana Hilda CastellónProf. Elvia MonsalveProf. Mary Carmen GuedezProf. Elba AvilaProf. Zaida SalazarProf. Mary Camen Colmenarez


12.4.-Deontología de la Profesión Docente de Educación Inicial


Declarada

DESCRIPCIÓN:

FUNDAMENTACIÓN:

PROPÓSITO:

OBJETIVO:

RESPONSABLE:

Prof. Mary Carmen Guédez


Prof. Elba ÁvilaProf. Zaida SalarProf. Mary Carmen ColmenarezProf. Nardy MirabalProf. Francis GonzálezProf. Zulay AdansProf. Zuhey MosqueraDra. Luisa PinedaProf. Ana Hilda CastellónProf. Elvia Monsalve


12.5.-Praxis Educativa en el Contexto Socio-Emocional


Declarada

DESCRIPCIÓN:

FUNDAMENTACIÓN:

PROPÓSITO:

OBJETIVO:

RESPONSABLE:

Dra. Luisa Pineda


Prof. Ana Hilda CastellónProf. Elvia MonsalveProf. Mary Carmen GuedezProf. Elba AvilaProf. Zaida SalazarProf. Mary Camen ColmenarzProf. Nardy MirabalProf. Francis GonzálezProf. Zulay AdansProf. Zuhey Mosquera


12.6.-Educación Infantil en Contextos Socio-Comunitarios


Declarada

DESCRIPCIÓN:

Está orientada a desarrollar investigaciones sobre la acción educativa que se genera en los entornos de socialización del infante y en las relaciones que se producen en estos entornos: familia, escuela, organizaciones parroquiales, comunales, iglesias, hospitales otros. Estas acciones buscan favorecer el desarrollo integral del infante, la calidad de vida de éstos, su familia y su comunidad desde el proceso investigativo.

Las acciones educativas se conciben dentro de esta línea de investigación como un conjunto organizado de actos intencionales y sistemáticos que abarcan la búsqueda de conocimientos, significativos, enfoques y saberes, así como la construcción de experiencias en los diferentes contextos.

Estos grupos sociales, están caracterizados desde la concepción de la educación infantil por relaciones de profunda afectividad para establecer comunicación dialógica, construcción de aprendizajes significativos, cumplir pautas de comportamientos y prácticas sociales, que permitan establecer vínculos favorables entre los diferentes entornos del niño y la niña promoviendo una educación de calidad, atención integral, corresponsabilidad y prevención de las desigualdades, tal como lo establecen los acuerdos internacionales y las políticas y leyes normativas de nuestro país.

Cada uno de estos grupos diferenciados con características y fines propios se concibe en esta línea de investigación como entornos que influyen y afectan al niño/a, como lo plantea Bronfrenbrenner ( citado por MED, 2005) y son condicionantes de su desarrollo; por lo que resalta la importancia de realizar estudios específicos sobre la familia, su participación y función educativa; la escuela como educadora de la familia, la comunidad como transmisora de valores y cultura al niño/a, y la relación de estos sistemas entre sí. Asi mismo, es importante el abordaje investigativo de estos entornos como garantes de los

deberes y derechos del niño/a para su protección social y todas las acciones para la atención integral desde una perspectiva educativa de otros entes sociales como los medios de comunicación, iglesia, centros de salud.

FUNDAMENTACIÓN:

La atención y educación infantil constituye hoy día una de las principales metas educativas globales y contemplada por la Organización de las Naciones Unidas para la educación, la ciencia y la cultura (UNESCO) para garantizar dentro los objetivos de la educación para todos la educación y protección de la primera infancia.

La infancia o Niñez se refiere a la etapa inicial del ciclo vital del ser humano que va desde el nacimiento hasta la adolescencia y su concepción es socioculturalmente variable. El fondo de la Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) utiliza el concepto de infancia para referirse a los menores de 18 años. En Venezuela la Ley Orgánica para la Protección de niña, niño y adolescentes cuando establece: “Se entiende por niña o niño toda persona con menos de doce años de edad. Se entiende por adolescente toda persona con doce años o más y menos de dieciocho años de edad”.

Ahora bien, las investigaciones revelan que la infancia es la etapa evolutiva más importante y que la centralidad del desarrollo cerebral en estos años afectaría al infante en su salud mental, física y en el comportamiento reflejado durante el resto de su vida. Aunado a esto, los entornos donde convive el infante son determinantes en el logro de la atención, protección y educación necesarias para el óptimo desarrollo del mismo.

PROPÓSITO:

OBJETIVO:

Generar saberes relacionados con la práctica educativa que aborde la educación infantil en contextos socio-comunitarios.

Propiciar intercambios de saberes para la orientación de la teoría y la práctica en cuanto a la educación infantil en los diferentes espacios socio-comunitarios.

Promover desde la práctica pedagógica propuesta para fortalecer la relación educación infantil-familia-comunidad y otros entornos de atención.

RESPONSABLE:

Prof. Francys González


Dra. Zaida SalazarDra. Milagros CañizalezDra. Isolisbeth GonzálezDra. Ana ComermaProf. Yaridem Mendoza


12.7.-Saber Pedagógico del Profesional Docente en Educación Infantil


Declarada

DESCRIPCIÓN:

La línea de investigación está orientada a desarrollar acciones investigativas sobre las temáticas relacionadas a los saberes teóricos y prácticos del docente, es decir a la red de conocimientos acerca de la educación y la enseñanza, configurados por el saber de la experiencia, su acción pedagógica y gerencial para orientar su pensar y vivir en lo educativo. El ser de un individuo y el conocimiento emerge de las interacciones sociales y se expresan en la acción de las personas.

FUNDAMENTACIÓN:

PROPÓSITO:

OBJETIVO:

Develar situaciones cuyo objetivo de estudio esté centrado en el desarrollo personal del docente.

Fortalecer la acción pedagógica y gerencial del docente en espacios de aprendizajes convencionales y no convencionales.

RESPONSABLE:

Prof. Elba Ávila


Prof. Zulay AdansDra. Luisa Pineda Dra. Liliam AlvaradoProf. Milexa Sequera Dra. Ana ValeProf. Ismeray PáezDra. Ana ComermaDra. Zaida SalazarProf. Yaridem MendozaProf. Zuhey MosqueraProf. Ana Hilda CastellónProf. Mary Carmen GuedezProf. Francis González

Prof. Jely PérezProf. Elvia Monsalve


12.8.-Enseñanza de la Matemática


L-013-200026-10-2004

RESPONSABLE:

Prof. José Santamaría

DESCRIPCIÓN:

La línea está dirigida al desarrollo de trabajos y experiencias de investigación que contribuyan al reforzamiento de conocimientos teóricos y al mejoramiento de la práctica docente en el área de enseñanza de la matemática en los diversos niveles del sistema educativo.

FUNDAMENTACIÓN:

La fundamentación teórica de la línea está cimentada en diversas corrientes del pensamiento de la Didáctica de la Matemática como lo son la Teoría Crítica, la Realista, la Antropológica, la Socio-Epistemológica, la Ontosemiótica y la de Situaciones Didácticas; todas ellas en función de la diversidad de pensamiento existentes en los investigadores adscritos a la misma.

PROPÓSITO:

Desarrollar competencias y actualizar en forma permanente a los alumnos y docentes que se dediquen a la investigación en esta área.

OBJETIVO:

RESPONSABLE:

Dra. Ana Cecilia Rojas PROFESORES ADSCRITOS:

Dra. Jenny Pérez (IPB)

Dra. Ana Cecilia Rojas (IPB)Dr. Nelson Silva (IPB)Dr. José Javier Romero (IPB)Dr. Martín Andonegui (IPB)Msc. Ezequiel Crespo (IPB)Dra. Lisbeth Santeliz (IPB)Msc. Francisco Lauirito (IPB)Msc . José Santa MaríaMsc. Mariana JiménezMsc. Andrés ArismendiMsc. Ramón RosendoDr. Jesús MéndezDr. Pedro TimaureMg. Kelly QueralesMg. Marilex PortelesDr. Dones ColmenaresMs. Juan Carlos SánchezMg. Lolimar MoralesMg. Norlen MeléndezMg. Ludy FreitesDr. Eddie RomanoMg. Reynaldo OropezaMg. Oswaldo CalvoMg. Ezequiel CrespoMg. Ender Figueroa


12.9.-El Dominio Afectivo, la Comunicación y la Evaluación en la Enseñanza y el Aprendizaje de la Matemática


L-001-2015 11-11-2015

DESCRIPCIÓN:

Está orientada a desarrollar acciones investigativas sobre las temáticas relacionadas a los saberes teóricos y prácticos del docente, enmarcado en tres líneas de acción:

1.- El Dominio afectivo: estudio de las actitudes, creencias, valores y emociones hacia la matemática que se manifiestan en torno a la enseñanza, al aprendizaje o la evaluación de los aprendizajes matemáticos. Cada uno de ellos se percibe como un constructo sicológico-social-cultural que ejercen una influencia decisiva en el aprendizaje y cómo los estudiantes perciben y consideran las matemáticas.

2.- La Comunicación: la clase de matemática es una excelente oportunidad de desarrollar la competencia comunicativa en los estudiantes el promoverse el uso de razonamiento matemático con argumentos relacionados con los conceptos tratados. La comunicación tiene que estar diseñada como parte de la progresión gradual que permite a los estudiantes comprender y apropiarse de los contenidos conceptuales de las matemáticas dentro de los procesos sociales de producción de sentido sobre la base del desarrollo cognitivo de los estudiantes, el cual podrán extrapolar a cualquier situación de la vida.

3.- La evaluación: la evaluación en el proceso educativo es un tema que afecta a estudiantes, a familias, a profesores y al sistema educativo en general, no sólo a nivel económico, para la toma de decisiones, sino también desde la perspectiva psicológica para los estudiantes, maestros y familiares interesados en el proceso pedagógico.

4.- La Evaluación: la evaluación en el proceso educativo es un tema que afecta a estudiantes, a familias, a profesores y al sistema educativo en general, no sólo a nivel económico, para la toma de decisiones, sino también desde la perspectiva psicológica para los estudiantes, maestros y familiares interesados en el proceso pedagógico.

FUNDAMENTACIÓN:

PROPÓSITO:

OBJETIVO:

RESPONSABLE:

Prof. Ana Cecilia Rojas


Lisbeth SantelizJenny PérezElizabeth GraterolMartín AndoneguiJuan Carlos SánchezEddie RomanoDones Colmenares


12.9.-Innovaciones Curriculares para el Desarrollo Social

lineas de investigación (todas) ipb 2015

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