L I C E O N A V A L

" C O N T R A L M I R A N T E

M O N T E R O "

P R O Y E C T O E D U C A T I V O

I N S T I T U C I O N A L

( P E I )

A Ñ O 2 0 1 6

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”

PRESENTACIÓN

El presente Proyecto Educativo Institucional es resultado del esfuerzo y

responsabilidad de toda la comunidad y agentes educativos de la

Comunidad Monterina.

Se han respetado los planteamientos y recomendaciones técnicas del

Ministerio de Educación, contenidos en la estructura curricular básica para los

distintos niveles, pero fundamentalmente aprovechando el aporte y la

experiencia de los todos los miembros de nuestra comunidad educativa.

Hemos recorrido un camino arduo de trabajos, reuniones de grupo,

coordinaciones de área, exposiciones y aplicación de encuestas; finalmente

tenemos la satisfacción de presentar el presente Proyecto. Lo hemos concluido

con el mismo entusiasmo con el que empezamos.

Para los miembros del Liceo Naval “Contralmirante Montero” se

convierte ahora en un instrumento fundamental de gestión, que orientará y

organizará nuestra acción educativa en el Área Institucional Pedagógica

Administrativa en el marco de una cultura de paz.

La propuesta está estructurada en cuatro partes o componentes que se

relacionan coherentemente. La primera es la identidad que está constituida

por la reseña histórica, misión, visión y valores. El segundo componente está

constituido por el diagnóstico de la realidad a través de las fortalezas,

debilidades, oportunidades y amenazas (FODA). El tercer componente es la

propuesta pedagógica que está constituida por los principios, pedagógicos,

perfiles, diversificación curricular, temas transversales, sistema metodológico de

evaluación y tutoría. El cuarto componente está constituido por la propuesta

de gestión, en ella se desarrolla los principios, procesos, clima institucional,

instrumentos de gestión y estructura organizativa.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”

DATOS GENERALES

I. IDENTIDAD

1.1 VISIÓN

Ser una institución educativa de calidad, acreditada y certificada; reconocida

por su enseñanza con formación integral para la convivencia democrática y

de respeto a la diversidad cultural del país.

1. 2 MISIÓN

Somos una institución Educativa Naval que forma personas con una

educación en valores, integrándolas a un sistema inclusivo; liderando procesos

de cambios en un mundo globalizado.

1.3 FINES

a. Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual,

artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la

formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración

adecuada y crítica la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en

armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y

habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar

los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.

b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva,

próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la

identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística,

supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la

integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo

globalizado.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”

1.4 PRINCIPIOS

Teniendo como base la Ley de Educación N° 28044 el Liceo Naval

“Contralmirante Montero” considera los siguientes principios:

La Ética

El ser humano es esencialmente personal, comunitario y a la vez es un ser

moral, es por ello que la educación en el Liceo Naval Montero se inspira en

una educación promotora de los valores de Respeto, Responsabilidad,

Solidaridad y Honestidad, sin dejar de lado los otros valores morales. Asimismo

plantea normas de conducta que ayuden a una mejor convivencia humana.

La Equidad

La diversidad cultural de cada persona y de los grupos sociales, muchas veces

causadas por la pobreza y desinterés de nuestras autoridades limitan el

camino hacia una educación de calidad. Cada persona tiene su propio ritmo

que debe ser tomado en cuenta para un aprendizaje eficaz y significativo. Y si

la atención a la diversidad es el gran reto de todo sistema educativo, el Liceo

naval Montero asume el compromiso por desempeñar un papel siempre

activo en una educación con equidad, garantizando a todos iguales

oportunidades de acceso, permanencia y trato en una institución educativa

de calidad como lo es el Liceo.

La Calidad

El quehacer del Liceo Naval “Contralmirante Montero” está encauzado a

tener fundamentos claros y precisos teniendo en cuenta el contexto social

real; por ello la calidad educativa está enmarcada en ofrecer un buen

producto y servicio tomando como base las expectativas y percepciones de

nuestros principales usuarios: el padre de familia y el alumno. La calidad

educativa, se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad

respecto del proceso de formación que llevan a cabo las personas en su

cultura.

Por ello la educación de calidad que se promueve es:

La adquisición y construcción de conocimientos.

La aplicación del conocimiento en la realidad.

El desarrollo de habilidades y actitudes en el alumno para desenvolverse en la

sociedad.

La innovación en toda la comunidad educativa

La Democracia

El ser humano para lograr un adecuado nivel de desarrollo social debe aprender

a tomar decisiones y lograr un consenso que ayude a una convivencia pacífica,

es por ello que en el Liceo Naval Montero se da apertura para que los alumnos

puedan elegir a sus representantes, elaborar sus normas de convivencia y opinar

libremente, siempre en un clima de armonía y buscando el bienestar común.

La Inclusión

Una de las características más importantes de nuestro país es la multiculturalidad

y el multilingüismo; aspectos que ciertamente obstaculizan la apertura hacia la

diferencia humana y hacia el encuentro de la riqueza y por tanto a una

educación de calidad. Consciente de esta realidad el Liceo Naval

“Contralmirante Montero” da la apertura al principio de inclusión educativa al

incorporar en sus aulas a estudiantes sin distinción de etnia, religión, sexo u otra

causa que implica discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la

pobreza, la exclusión y las desigualdades. Así como a aquellos con dificultades

de aprendizaje o físicas.

Conciencia Ambiental

La educación ambiental es un proceso que permite la adopción sostenida de

conductas que guían tanto a los individuos como a grupos para que minimicen

la degradación del paisaje original o las características geológicas de una

región, la contaminación del aire, agua o suelo, y las amenazas a la

supervivencia de otras.

En el Liceo Naval “Contralmirante Montero” la Educación ambiental está

implantada por medio de proyectos específicos aplicados que permita no solo la

adquisición de conocimientos y comprensión de nuevos conceptos relacionados

con el ambiente y manejo de recursos naturales, sino también habilidades,

destrezas y cualidades acentuadas por una alta valoración del ambiente.

Creatividad e Innovación

Creatividad es la producción de una idea, un concepto o un descubrimiento que

es nuevo, original, útil y que satisface tanto a su creador como a otros durante

algún periodo pues apunta hacia un objetivo.

El Liceo Naval “Contralmirante Montero” promueve la producción de nuevos

conocimientos en todos los campos del saber, del arte y la cultura, para ello, los

estudiantes aplican el conocimiento existente utilizando las tics para generar

nuevas ideas, productos o procesos crean trabajos originales como medios de

expresión personal o grupal usan modelos o simulaciones para explorar sistemas y

temas complejos e identifican tendencias y prevén posibilidades.

Interculturalidad

El Perú por ser un país muy complejo en cuanto a su diversidad cultural ya que

habitan en él diversos grupos étnicos, con marcadas diferencias lingüísticas,

religiosas y morales .es por ello que el Liceo naval “Contralmirante Montero”

consciente de esta realidad asume el compromiso de brindar una educación

intercultural que reconozca la riqueza de esta diversidad cultural , tienda a

buscar el respeto a las diferencias así como el mutuo conocimiento y actitud de

aprendizaje del otro que se sustenta para la convivencia armónica y el

intercambio para las diversas culturas del mundo. Para lograr así el

fortalecimiento de la propia identidad cultural, la autoestima el respeto y la

comprensión de culturas distintas.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”

1.5 VALORES

Los valores institucionales son:

ORDEN

El valor del orden, es el principio de la disciplina, nos ayuda a poner

límites, es un valor que se aprende y el primero de ser aprendido en el

hogar; al mismo tiempo que nos acompaña durante toda la vida. Está

muy relacionado a la limpieza e higiene personal, del cómo nos vemos,

como nos sentimos y que imagen proyectamos, es decir nos permite el

bienestar, tanto con nosotros mismos, como con los demás.

RESPONSABILIDAD

El valor de la responsabilidad es una característica positiva de las

personas que son capaces de comprometerse y actuar de forma

correcta, para lograr el cumplimiento de las obligaciones o cuidado al

hacer o decidir algo.En una sociedad, se espera que las personas actúen

de forma responsable, ejerciendo sus derechos y desempeñando sus

obligaciones como ciudadanos.

RESPETO

Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a

ser diferente. Esto permite que la persona interactúe con los demás en un

clima de equidad e inclusión, con interés por conocer al otro y lograr un

enriquecimiento mutuo. (DCN)

SOLIDARIDAD:

Decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para

Su bien; sin esperar recompensa. Implica la noción de comunidad, y el

Saber ser y sentirse miembros de ella (DCN)

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”

II. DIAGNÓSTICO - MATRIZ FODA

ÁREAS:

GESTIÓN PEDAGÓGICA

GESTIÓN INSTITUCIONAL

GESTIÓN ADMINISTRATIVA

ÁREA: GESTIÓN PEDAGÓGICA

A. PROGRAMACIÓN CURRICULAR

INTERNOS

EXTERNOS

2.1. FORTALEZAS

2.2. OPORTUNIDADES

F1. Es sistemática e institucional, es un proceso que guía y

orienta las acciones educativas.

F2. Es flexible, permite la diversificación curricular en todas las

áreas, basadas en el DCN y Las Rutas de Aprendizaje.

F3. La programación anual está elaborada por competencias,

capacidades e indicadores por cada área curricular.

F4. La organización de la Programación Curricular se desarrolla

en unidades, integradas módulos y sesiones de aprendizaje.

F5. La programación diaria se desarrolla teniendo en cuenta el

ritmo y estilos de aprendizajes, respetando la secuencia

didáctica (inicio, proceso y salida).

F6. La evaluación es por capacidades, es decir una evaluación

integral, permanente, dinámica, flexible y de proceso.

01. Convenio con universidades e institutos superiores a través

del Departamento de Educación de la Dirección de Bienestar

para el perfeccionamiento profesional respecto a la

programación curricular.

02. Alianzas estratégicas con diversas instituciones académicas,

editoriales, artísticas, deportivas que enriquecen con su

participación diversas actividades programadas.

B

.

2.3. DEBILIDADES 2.4. AMENAZAS

D1. Las actividades extra curriculares que se realizan en el

Liceo, limitan el adecuado desarrollo de la programación

curricular.

D2. Inadecuada programación de algunas actividades extra

curriculares originan que, la aplicación de los instrumentos de

evaluación no se realicen oportunamente

D3. Falta de espacios por bimestre para el intercambio de

experiencias pedagógicas entre los docentes del Liceo para

una autoevaluación y establecer consenso en las prácticas

educativas.

D4 Falta de convenios con diferentes instituciones para la

capacitación permanente del docente en cuanto al diseño

curricular (rutas de aprendizaje)

A1. Influencia de los medios de comunicación con mensajes

subliminales.

A2. El mal uso de las redes sociales y poco control de estas por

parte de los padres.

ESTUDIANTES

INTERNOS

EXTERNOS

2.1. FORTALEZAS

2.2. OPORTUNIDADES

F1. Los estudiantes construyen sus aprendizajes en base a la

experiencia y relaciona los nuevos conocimientos con los

que ya posee.

F2. Un porcentaje de estudiantes logran las capacidades

desarrolladas por las áreas curriculares de acuerdo a los

niveles de la Educación Básica Regular

F3. Los estudiantes demuestran interés por aprender,

participando de las diversas actividades académicas que

se realizan en el liceo.

F4. Alta participación de los alumnos en los talleres de arte (

danzas , música , banda ,etc. ), área de Educación para el

Trabajo y Educación Física.

F5. El estudiante emplea material didáctico concreto, que

favorece el aprendizaje y el desarrollo de sus

capacidades y habilidades

O1. Instituciones cercanas al entorno del Liceo Naval como

universidades, institutos, museos, parque recreacionales

que favorecen su aprendizaje.

02. Invitaciones a los estudiantes para participar en concursos

y proyectos educativos organizados por el Ministerio de

Educación, UGEL 03, DREC, FENCYT Institutos Educativos y

Universidades.

03. El Ministerio de Educación facilita la dotación de textos de

apoyo

04. Convenio con Universidades e Institutos Superiores para

seguir carreras profesionales o carreras técnicas a través

de la Dirección de Bienestar

2.3. DEBILIDADES 2.4. AMENAZAS

D1. Los estudiantes no aplican apropiadamente las

estrategias de autoaprendizaje (compresión lógica -

matemática , lecto - escritura )

D2. Limitación en la capacidad de análisis y de interpretación.

D3. Alto porcentaje de alumnos con mediano y bajo

rendimiento escolar.

D4. Muestran descuido en sus hábitos alimenticios,

presentación personal y orden.

D5. Escasa concentración para el trabajo en equipo.

D6. Inadecuado uso de las TICS.

D7. Falta de material didáctico concreto, que favorezca el

aprendizaje y desarrollo de sus capacidades y habilidades.

D8. Los estudiantes de inclusión no cuentan con el

acompañamiento eficiente de los especialistas del SAANEE.

D9. Aulas sobre pobladas que dificultan el trabajo con alumnos

incluidos y población ocultas.

D10. Alimentación inadecuada para el ritmo de trabajo escolar

extensivo hasta las 3 p.m. ocasionando dificultades en su

desarrollo físico en general y neurológico en particular.

A1. Alto porcentaje de estudiantes no cuentan con el apoyo

de sus padres en su formación escolar.

A2. Alto porcentaje de familias disfuncionales

A3. Un considerable porcentaje de estudiantes proceden de

zonas de alto riesgo.

A4. Presencia de riesgos sociales como drogas, alcoholismo,

pandillaje, robos, etc.

A5. Proliferación de cabinas de Internet sin control cercanas

al Liceo Naval Montero.

A6. Las viviendas de los estudiantes se encuentran alejados

del Liceo Naval Montero lo que conlleva al agotamiento

físico y mental de los mismos al recorrido de lugares muy

distantes.

C. PERSONAL DOCENTE

INTERNOS

EXTERNOS

2.1. FORTALEZAS

2.2. OPORTUNIDADES

F1. Es un selecto grupo de docentes, quienes están en continua

formación profesional, innovadores creativos responsables

y optimistas.

F2. Del 100% de los docentes cuentan con estudios de Post

grado (Doctorado un 2%, Maestria4% Diplomados 65%,

Especializaciones 3% y Capacitaciones 85%)

F3. Elaboran y ejecutan proyectos de áreas de acuerdo a los

niveles de la Educación Básica Regular.

F4. Docentes asertivos, poseen y practican valores,

identificados con la institución.

01. La Marina de Guerra del Perú con el propósito de elevar

la calidad educativa en el Liceo Naval ofrece a los

docentes por medio de la Dirección de Bienestar y el

Departamento de Educación, estudios de Postgrado

(Maestrías), Especializaciones, Diplomados y

Capacitaciones, en Convenio con Universidades y

editoriales.

02. Apoyo de Instituciones Educativas, Editoriales y Empresas

Particulares con materiales didácticos y charlas

informativas que brindan a los docentes del Liceo Naval.

03. 66% de los docentes son nombrados

04. Capacitación propia por docentes en diversas

universidades privadas y nacionales.

2.3. DEBILIDADES 2.4. AMENAZAS

D1. El stress personal y laboral en ocasiones genera malestar

entre los docentes dificultando un óptimo trabajo en

equipo.

D2. Falta de capacitación permanente a todos los docentes en

el manejo de las TICS en un 62%

D3. Impuntualidad para la entrega de documentos por parte

de algunos docentes.

D4. Algunos docentes presentan poca disposición para el

trabajo con los alumnos que muestran dificultades en su

rendimiento académico y conductual.

D5. Poca disposición de algunos docentes para expresar sus

opiniones en reuniones de trabajo.

D6.Displicencia de algunos docentes para cumplir con las

normas e indicaciones emitidas por la institución.

D7. Acompañamiento a los docentes ingresantes durante los

primeros años a partir de la supervisión.

D.8 Un gran porcentaje de los docentes de Educación Física

no participa en las capacitaciones.

D.9 Poco conocimiento de informática para el desarrollo de

las clases en algunos docentes en el uso de las Tics la cual

perjudica la enseñanza aprendizaje del alumno

A1. Las bajas remuneraciones ocasionan que docentes de

muy buen nivel estén laborando en otras Instituciones no

dando el tiempo que ellos quisieran al Liceo.

A2. Deserción del personal docente a otras instituciones

Educativas por los bajos sueldos.

A3. Algunos docentes perjudican el proceso de

conocimientos en los estudiantes al no terminar en forma

adecuada su secuencia de aprendizaje (Meta cognición).

D. PADRES DE FAMILIA

INTERNOS

EXTERNOS

2.1. FORTALEZAS

2.2. OPORTUNIDADES

F1. Padres de familia con una preparación Técnica.

F2. Algunos padres muestran dedicación en el proceso de

formación de sus hijos.

F3. Algunos Padres de Familia que apoyan en la parte

académica con donaciones, adquisiciones y materiales

educativos en algunos niveles educativos del Liceo Naval

“Contralmirante Montero”.

01. Instituciones como Essalud y la Policía Nacional del Perú

realizan capacitaciones y charlas a los padres de familia

sobre nutrición, enfermedades y riesgos sociales como

drogas y pandillas.

02. La Dirección de Bienestar de la Marina de Guerra del Perú

promueve charlas sobre el clima familiar y paternidad

responsable en convenio con Instituciones y

Universidades.02. Apoyo de Instituciones Educativas,

Editoriales y Empresas Particulares con materiales

didácticos y charlas informativas que brindan a los

docentes del Liceo Naval.

03. La Dirección de Bienestar a través de convenios con

algunas universidades hace que estas otorguen a los

padres de familia descuentos en el pago de las pensiones.

2.3. DEBILIDADES 2.4. AMENAZAS

D1. Bajo nivel cultural al interior de la familia.

D2. Falta de compromiso y sobreprotección de los padres de

familia en la formación de sus hijos.

D3. Escaso apoyo de los padres de familia en la adquisición de

materiales educativos y soporte técnico en algunos niveles

educativos.

D4. Poca asistencia de los padres de familia las charlas o

citaciones convocadas por la institución educativa o

docentes.

A1. Alto porcentaje de familias disfuncionales y

desorganizadas.

A2. La remuneración económica es insuficiente para cubrir los

gastos familiares básicos.

A3. Padres de familia que trabajan todo el día, dejando a sus

hijos al cuidado de familiares (hermanos mayores,

abuelos, tíos, primos, etc.) ocasionando dificultades en su

formación educativa.

E. TOE – TERAPIA DE LENGUAJE – PSICOLOGÍA

INTERNOS

EXTERNOS

2.1. FORTALEZAS

2.2. OPORTUNIDADES

Psicología

P1. Atención y seguimiento a los alumnos de los tres niveles.

P2. Se cuenta con un perfil de madurez y desarrollo, de los

ingresantes al Liceo naval “Contralmirante Montero” en sus tres

niveles.

P3. Se cuenta con un equipo de psicólogos debidamente

capacitados en el abordaje de la población escolar.

P4. Coordinación y asesoría a los docentes y tutores sobre la

problemática de los estudiantes.

P5. Orientación y consejería a los padres de familia.

P6. Coordinación con el equipo SAANEE.

P7. Charlas y talleres a los alumnos, personal y padres de

familia.

Lenguaje

P8. Se cuenta con siete Docentes Especialistas de Lenguaje y

Aprendizaje (2 nivel inicial y 5 nivel primaria)las cuales

01. Atención de los alumnos en el Centro Médico Naval

(CEMENA) según el caso lo requiera.

02. Prevención de enfermedades a través de las campañas

realizadas por el MINSA con lo que corresponde a:

Estudiantes

Personal

03. Programa de Vacunación a cargo del Centro de salud

Pando – MINSA:

Estudiantes

- Papiloma Virus (VPH)

Personal

- Anti Tetánica

- Hepatitis

- Influenza

evalúan , diagnostican y dan tratamiento a los estudiantes

de los niveles mencionados.

P9. Constante coordinación y asesoramiento con los docentes

tutores sobre los estudiantes que presentan dificultades en

lenguaje y/o aprendizaje, así como con el equipo SAANEE.

P10. Se realizan talleres para PPFF con la finalidad de brindarles

estrategias y recursos para el adecuado apoyo del

estudiante que se encuentra en tratamiento.

P11. Los padres de familia brindan el material adecuado para

el tratamiento del estudiante.

P12. Se cuenta con programas desarrollados para el

tratamiento de los estudiantes que asisten al Servicio de

Lenguaje y Aprendizaje.

Enfermería

P13. La cercanía del Centro Médico Naval, permite la

atención inmediata y oportuna ante una emergencia de

los estudiantes y el personal del Liceo Naval.

PAE

P14. Las personas encargadas de la preparación de los

alimentos utilizan un uniforme limpio y cabello recogido

utilizando gorra.

P15.El ambiente de la cocina es amplio, así mismo cuentan

con utensilios necesarios para la manipulación de los

alimentos.

P16. Apoyo del gobierno mediante el programa Qaliwarma.

Servicio social

P17. El Liceo Naval cuenta con dos trabajadores sociales que

se encargan de atender la problemática que presentan

estudiantes (tres niveles), padres de familia y trabajadores

de la Institución Educativa.

P18. Coordinación directa con el Departamento de Asistencial

de la Dirección de Bienestar para citar a los titulares

renuentes de asistir a las citaciones o entrevistas.

2.3. DEBILIDADES 2.4. AMENAZAS

Psicología

D1. No se cuenta con baterías psicológicas actualizadas para

realizar la correspondiente evaluación en beneficio del

alumno.

D2. El poco Interés de los PPFF al no asistir a las charlas y/o

talleres programados con anticipación.

D3. Destaques navales del personal

D4. No se cuenta con material logístico en los niveles Inicial y

Secundaria (impresora, computadora)

Lenguaje

D5. Los ambientes de trabajo no son adecuados, se requiere

A1 El ambiente socio cultural donde se desenvuelve el alumno

influye negativamente en su rendimiento académico,

conductual y personalidad.

A2. Poco compromiso de los PP.FF. en el seguimiento

psicológico de sus hijos.

A3. Constante destaque de los Padres de Familia lo que

perjudica al estudiante con un seguimiento adecuado de

su proceso de enseñanza aprendizaje y conductual.

A4. Dificultad al cruzar la pista para el ingreso y salida de

estudiantes y/o personal lo que pone en riesgo la

integridad física de los mismos.

de módulos individuales para cada docente especialista

para evitar las interferencias en el momento del

tratamiento del estudiante.

D6. No se cuenta con Baterías de Evaluación actualizadas.

D7. No se dictan cursos de actualización sobre la

especialidad.

Enfermería

D8. Infraestructura inadecuada de los tópicos de enfermería.

D9. No se cuenta con una Licenciada en Enfermería.

PAE

D10. Falta de nutricionista que oriente a las auxiliares de

nutrición y concesionarios brindando un listado de

alimentos ricos en proteínas, carbohidratos y vitaminas,

evitando así el consumo de grasas.

Servicio Social

D11. No se cuenta con un ambiente adecuado para la

atención a los padres de familia.

D12. Falta de computadora e impresora

D13.Destaques prolongados a otras dependencias navales.

ÁREA: GESTIÓN INSTITUCIONAL

INTERNO EXTERNO

2.1. FORTALEZAS

2.2. OPORTUNIDADES

INSTRUMENTO DE GESTIÓN

F1. El colegio cuenta con instrumento de gestión como:

Proyecto Educativo Institucional (PEI), Proyecto

Curricular de Centro (PCC), Plan Anual de Trabajo y

Reglamentos Internos para docentes, administrativos

y estudiantes.

CLIMA INSTITUCIONAL

F2. Se observa relaciones interpersonales adecuadas

entre los integrantes de la Comunidad Educativa

Monterina la cual participan en las diversas

actividades programadas en los diversos niveles.

F3. La Visión y Misión son compartidas por los

trabajadores y estudiantes de la Institución

Educativa pues expresan conocerla en un 80% y se

refleja en su quehacer institucional.

RELACIONES CON PADRES DE FAMILIA

F4.Se mantiene comunicación entre las autoridades del

Liceo, docentes y otros profesionales con los padres de

familia en diversas situaciones que lo ameritan a través

de asistencias y uso de la Pág. Web de la institución y

buzón de sugerencias.

F5.Algunos padres de familia muestran interés por el

01. Capacitación brindad por la Dirección de Bienestar de

la Marina de Guerra del Perú (DIBIERMAR) sobre asuntos

relacionados de la gestión educativa con respecto a los

instrumentos de gestión y clima institucional.

02. Capacitaciones (Curso, Conferencias, etc.) gratuitas

otorgadas por el Ministerio de Educación, Institución

Educativa privadas y editoriales.

03. Coordinación con la Municipalidad de San Miguel y la

Comisaría para elaborar el desarrollo de diversas

actividades.

conocimiento del manejo de la gestión institucional

del Liceo Naval “Contralmirante Montero”.

2.3. DEBILIDADES 2.4. AMENAZAS

D1. Inadecuada planificación y organización para la

elaboración de instrumentos de gestión.

D2. Poca difusión de los instrumentos de gestión hacia la

Comunidad Educativa.

D3.Poco Liderazgo de las autoridades en el trabajo

pedagógico.

D4. Inadecuada articulación pedagógica entre los

niveles.

D5. Los niveles de comunicación entre el personal

directivo y jerárquico no es fluida

A.1 Algunos miembros de la Comunidad Educativa por motivos

laborales en otras instituciones no participan de todas la

actividades organizadas en el Liceo Naval “Contralmirante

Montero”.

A.2 La desintegración familiar y entorno socio cultural de

nuestros estudiantes trae como consecuencia que se vean

influenciados por los riesgos sociales externos (drogas,

alcohol, pandillaje, etc.) por que dañan la imagen de la

institución.

A3. En las cercanías del Liceo se observa escasa seguridad lo

que se traduce en robos a nuestros estudiantes.

A4.La desintegración familiar y el entorno socio cultural de

nuestros estudiantes trae como consecuencia influencias

negativas como drogas, alcohol, pandillaje, etc. Lo que

pueden dañar la imagen de la institución.

A5.Falta interiorizar el valor del respeto, honestidad y

solidaridad con nuestros compañeros de nuestra institución.

ÁREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA:

FACTORES INTERNOS FACTORES EXTERNOS

2.1. FORTALEZAS

2.2. OPORTUNIDADES

Institucional

F1 Institución Educativa integrante de una Red de Liceos Navales

pertenecientes a la Marina de Guerra del Perú.

F2 Su población escolar está compuesta casi en su totalidad por hijos

del Personal Subalterno y Civil de la Institución, en situación de

actividad y retiro.

F3 Treinta años de experiencia en la enseñanza de la Educación

Básica Regular (EBR) en los niveles de: Inicial, Primaria y Secundaria.

F4 Buena imagen institucional.

Ubicación

F5 Pertenece a la UGEL 03 del MINEDU, está ubicado en una zona

céntrica de la ciudad de Lima en el Distrito de San Miguel, con acceso

a universidades tales como (UNMS, PUCP, UPC, UPN).

F6 Ubicada frente al Centro Médico Naval “CMST” (CEMENA) y al

costado de la Dirección de Bienestar de la Marina (DIRBIEMAR).

Infraestructura

F7 Cuenta con los servicios públicos de: agua potable, energía

eléctrica, alcantarillado, telefonía e internet.

F8 Cuenta con los siguientes talleres: Gastronomía, industria del

vestido, electricidad, electrónica, carpintería, música y arte.

F9 Cuenta con tres aulas de cómputo.

O1 Apoyo del Ministerio de Educación con material

educativo.

O2 En casos de emergencia, atención de los alumnos en el

Centro Médico Naval “CMST”.

O3 Apoyo de la Comisaría de Maranga San Miguel.

O4 Apoyo del Personal del CEBE Santa Teresa de Couderc

mediante el Programa SANEE.

O5 Apoyo del Departamento de Transportes de la Dirección

de Bienestar para brindar el Servicio de Movilidad Escolar a

precios módicos.

O6 Creciente oferta de instituciones que ofrecen

capacitaciones, diplomados, maestrías y doctorados, cercanas

al entorno del Liceo Naval.

O7 Apoyo de Instituciones Educativas, Editoriales y Empresas

Particulares con materiales didácticos y charlas informativas

que brindan a los docentes del Liceo Naval.

O8 Existencia del SINEACE para la acreditación de

Instituciones Educativas.

O9 Acceso a la tecnología educativa.

F10 Cuenta con áreas de esparcimiento, recreo, coliseo polideportivo,

complejo deportivo y campo de fútbol.

F11 Cuenta con un laboratorio de inglés.

F12 Cuenta con una capilla y un capellán.

Servicios Complementarios

F13 El Área de TOE (Tutoría y Orientación del Educando), cuenta con:

- Psicología

- Terapia de Lenguaje y Psicomotricidad

- Enfermería

- Pastoral

F14 El Servicio de Apoyo a las Necesidades Educativas Especiales

(SANEE), es brindado por personal especialista del CEBE Santa Teresa

de Couderc.

F15 Se viene desarrollando un Programa Alimentario Escolar (PAE)

consistente en un desayuno para toda la población escolar.

Financiera

F16 Cuenta con el apoyo de la Fundación Bienestar Naval (FBN) para

la atención de los requerimientos de bienes y servicios quienes

canalizan la donación económica que realizan los padres de familia.

F17 Las remuneraciones del personal son asumidas por la Marina de

Guerra del Perú.

F18 El mantenimiento de equipos, mobiliario e infraestructura, así como

la adquisición de materiales e insumos, son asumidos por la Marina de

Guerra del Perú.

F19 El pago de arbitrios es asumido por la Marina de Guerra del Perú.

O10 Invitaciones a los alumnos para participar en concursos y

proyectos educativos organizados por el Ministerio de

Educación, UGEL 03, DREC, FENCYT Institutos Educativos y

Universidades.

O11 Convenio con Universidades e Institutos Superiores para

seguir carreras profesionales o carreras técnicas a través de la

Dirección de Bienestar.

De Personal

F20 Se cuenta con la cantidad de docentes y auxiliares de educación

necesarios para el cumplimiento de la misión.

F21 Se cuenta con personal de apoyo para la labor educativa

(administrativo, de seguridad y de mantenimiento).

De Gestión

F22 Cuenta con un Consejo Directivo, Consejo Pedagógico, Consejo

de Disciplina y Consejo Educativo Institucional (CONEI).

F23 Cuenta con una oficina de Acreditación y Calidad Educativa.

F24 El Personal Docente es continuamente capacitado.

FACTORES INTERNOS FACTORES EXTERNOS 2.3. DEBILIDADES 2.4. AMENAZAS

De equipamiento

D1 Falta de recursos audiovisuales óptimos que coadyuvan al

desarrollo intelectual y académico de los estudiantes.

D2 Equipos de cómputo de los laboratorios obsoletos.

D3 Falta de equipos de cómputo en las salas de profesores.

De infraestructura

D4 Ambientes para sala de profesores no adecuados.

D5 Carencia de una biblioteca.

D6 Carencia de un aula virtual.

D7 El material para el mantenimiento de infraestructura no es

entregado a tiempo.

A1 Huelgas promovidas por el Sindicado de Docentes.

A2 Migración de maestros al Sector Público por mejores

remuneraciones.

A3 Incremento de la delincuencia juvenil.

A4 Alto índice de deserción escolar.

A5 Alto índice de Familias disfuncionales.

A6 Bajo ingreso familiar.

A7 Programas de alta agresividad en los medios de

comunicación.

A8 Programas en los medios de comunicación de bajo

De personal

D8 Falta capacitación para el personal administrativo.

D9 Los puestos del personal administrativo, de apoyo y de servicio,

no son cubiertos a tiempo.

D10 Falta de identidad y compromiso de algunos docentes y no

docentes.

D11 Alto índice de docentes que trabajan en otras instituciones

educativas, generando problemas de horario.

D12 Diversidad de horarios de ingreso y salida del personal docente.

De convivencia escolar

D13 Incumplimiento de las Normas de Convivencia por parte de

algunos estudiantes.

Administrativa

D14 Falta un sistema Integrado de Gestión Administrativa.

contenido cultural y educativo.

A9 Mal uso de las redes sociales y poco control de los padres

de familia.

A10 Exigencia del mercado para la acreditación.

A11 Avance acelerado de la ciencia y la tecnología.

A12 Las viviendas de los alumnos se encuentran alejados del

Liceo Naval lo que conlleva al agotamiento físico y mental de

los mismos debido al recorrido de lugares muy distantes.

A13 Padres de familia que trabajan todo el día, dejando a sus

hijos al cuidado de familiares (hermanos mayores, abuelos, tíos,

primos, etc.) ocasionando dificultades en su formación

educativa.

A14 Ausentismo de los padres de familia en los Talleres Escuelas

para Padres.

A15 Falta de colaboración de los padres de familia en el

proceso disciplinario de sus menores hijos.

A16 Limitado presupuesto de operación.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”

III. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

1. Área de Gestión Pedagógica:

Formar personas con competencias y capacidades suficientes a fin que

pueda desarrollarse con solvencia en un marco de práctica de valores y

principios éticos – morales que contribuyan al mejoramiento de su familia,

comunidad y país.

Desarrollar y potencializar sus capacidades que le permitan desenvolverse

en su entorno con eficiencia y eficacia.

Propiciar la práctica de valores en los estudiantes en el ámbito personal,

familiar y social, a través de Programas y Proyectos para tal fin.

Ayudar a los alumnos a vivenciar valores fortaleciendo sus proyectos de

vida.

Formar alumnos y alumnas que respondan a las expectativas de empleo y

generación de los mismos, mediante una educación técnica – productiva,

que puedan enfrentar los retos para un desarrollo personal y ocupacional.

Formar alumnos y alumnas capaces de manejar y producir información

haciendo uso adecuado de las nuevas tecnologías de la información y

comunicación.

Incrementar las competencias profesionales de los docentes, psicólogos,

enfermeras, terapistas del lenguaje, asistencia social, etc., mediante cursos

de capacitaciones en convenio con instituciones y universidades.

Fomentar el compromiso profesional de todos los miembros de la

comunidad educativa, para elevar la calidad de los servicios educativos

del Liceo Naval “Contralmirante Montero”.

Enriquecer y perfeccionar permanentemente los procesos de enseñanza

aprendizaje de manera sistemática y regular.

2. Área de Gestión Institucional:

Promover el conocimiento de los instrumentos de gestión institucional a

toda la comunidad educativa (autoridades, docentes, administrativos,

personal de servicio y otros profesionales), para su mejor aplicación.

Promover una cultura participativa en la mejora del clima institucional del

Liceo Naval “Contralmirante Montero” generando un clima de respeto,

confianza y armonía mediante el desarrollo de todas las actividades

programadas.

Brindar a los padres de familia talleres sobre Responsabilidad Familiar en el

Mundo de Hoy, Escuela de Padres que le permitan asumir un compromiso

en la formación de sus hijos y así ayudarlos a vivenciar valores y fortalecer

sus proyectos de vida.

3.- Área de Gestión Administrativa:

Propiciar capacitaciones constantes y necesarias a fin de que pueda

conseguir resultados satisfactorios en la aplicación de propuestas

pedagógicas institucionales y organizativas planteadas en el Liceo Naval

“Contralmirante Montero”.

Potencializar el mejoramiento de la tecnología educativa como

equipamiento de la biblioteca, laboratorios, sala de informática, talleres,

sala multiusos, polideportivo y circuito neuromotor con material educativo

apropiado a los nuevos cambios.

Comprometer a las autoridades locales para mejorar la seguridad vial

alrededor del Liceo Naval “Contralmirante Montero”.

Promover el mejoramiento de la calidad y servicio de mantenimiento a

través de una mejor organización dentro del Liceo Naval Contralmirante

Montero.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”

IV. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS, PROGRAMAS, PROYECTOS Y

ESTRATEGIAS GLOBALES.

PLANEACIÓN ESTRATÉGICA:

En el Liceo naval “contralmirante montero se diseñó el diagnostico con

la participación de toda la comunidad educativa, teniendo en cuenta los

siguientes aspectos:

El objeto, asunto o tema central del diagnóstico.

Las fuentes de información que permitieron obtener información para el

diagnóstico fueron las encuestas de opinión realizadas a los docentes,

estudiante y padres de familia.

Se emplearon diversas metodología y técnicas para el recojo de la

información las cuales sirvieron para el elaboración del plan estratégico.

Los plazos de ejecución de las fases y tareas enmarcadas en la presente

planeación.

Contamos con los escenarios y condiciones que permiten el desarrollo de

las actividades planificadas.

Se cuenta con los instrumentos para la obtención, registro, procesamiento

y ordenamiento de la información.

Se cuenta con los recursos humanos necesarios con alto nivel de

preparación académica.

Los materiales con que se cuenta son los apropiados para el logro de los

aprendizajes

CAMBIO

El cambio en educación es permanente de los años, convirtiéndose en la

actualidad en un reto al cual debemos enfrentar ,mediante la

preparación ,adquiriendo nuevos conocimientos ,habilidades y actitudes

positivas que permitan desempeñarse y afrontar conexito los desafíos que

exige la sociedad actual.

El Liceo Naval “Contralmirante Montero “conocedor de la importancia de

estos nuevos cambios en la educación del siglo XXI, promueve una política

integradora, inclusiva, de respeto a la diversidad cultural del país

formando personas con una formación en valores.

El cambio tiene que ver con ella originalidad y creatividad necesaria en los

docentes, buscando lograr la superación, crecimiento personal y

profesional.

CALIDAD TOTAL

Siendo una preocupación constante del Liceo Naval “Contralmirante

Montero” brindar una educación de calidad conforme a los estándares

que plantea el SINEACE, busca que cada miembro de la comunidad

educativa sea responsable y a través del mejor esfuerzo, compromiso que

lo lleve a rendir óptimamente siendo eficiente, actuando con eficacia y

efectividad.

Para lograr este propósito los docentes tiene una sólida fundamentación

teórica acerca de los contenidos del currículo, metodologías, estrategias e

instrumentos de evaluación los cuales son fundamentales para el lograr la

calidad educativa.

DISCIPLINA

Dentro de nuestra propuesta educativa entendemos la disciplina como un

medio mas no como un fin, centrando la acción hacia el alcance de

nuestros objetivos.

Las acciones y estrategias que se plantean para encaminar la disciplina

escolar están enmarcadas en el Reglamento Interno (RI) y las normas de

convivencia y disciplina escolar, documentos que norman el

comportamiento de los estudiantes.

Con respecto al personal la disciplina se sustenta en el Reglamento de los

Liceos Navales (RELINAV).

PERSONA

Para nosotros la persona es el centro de nuestra preocupación, cada ser

es único e irrepetible en la historia de la humanidad. Debemos poner

nuestro esfuerzo en su desarrollo y crecimiento personal, de manera

consciente, con equilibrio, dirigido hacia un norte, definido, que nos ayude

a construir un mundo mejor para ellos y sus descendientes.

ACTITUD

La actitud la entendemos como la forma de actuar de una persona, el

comportamiento que emplea un individuo para hacer las labores.

El Liceo Naval “contralmirante Montero” promueve en la comunidad

educativa una actitud proactiva, positiva y comprensiva, a través del

desarrollo de actividades innovadoras y la aplicación de estrategias

adecuadas a la necesidades e intereses del educando, utilizando los

recursos adecuadamente, a fin de lograr mejora en la calidad educativa.

TRANSVERSALIDAD E INTERDISCIPLINARIEDAD

Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales

de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la

educación una atención prioritaria. Los cuales deben ser desarrollados al

interior de todas las áreas curriculares, deben impregnar y orientar la

práctica educativa y todas las actividades que se realizan en la Institución

educativa; por lo tanto, han de estar presentes con lineamiento de

orientación para la diversificación y programación curricular.

En nuestro Liceo Naval “Contralmirante Montero” se propone desarrollar los

temas transversales que a continuación se detalla:

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía (convivencia

escolar democrática y de respeto a la persona humana).

Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental

(educación ambiental y escuela e coeficiente).

Educación e valores o formación ética (práctica de valores para

una vida sin drogas).

La interdisciplinariedad plantea una forma de relación entre las diferentes

áreas de tipo horizontal.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”

V. PROPUESTA PEDAGÓGICA

5.1 PERFILES

PERFIL DEL DIRECTOR

- Líder y dinamizador del proceso educativo.

- Asesor y orientador.

- Creativo, justo, veraz, respetuoso, disciplinado, leal y decidido.

- Respetuoso de las diferentes opiniones.

- Proactivo, asertivo.

- Organizado y comprometido con el cambio social.

- Comprensivo, innovador.

- Solidario y consecuente.

- Demuestra una actitud de simpatía.

- Optimista y perseverante.

- Posee un pensamiento analítico, crítico y creativo.

- Conocedor del manejo eficiente de la tecnología educativa.

- Demuestra una actitud cristiana basada en una educación en valores,

dispuesto a una labor de servicio en un clima de igualdad, justicia y paz.

- Identificado con su Institución Educativa.

PERFIL DEL DOCENTE

Dimensión ético-moral

- Posee una auténtica vocación de servicio valorizando su profesión.

- Es Líder y proactivo en su tarea pedagógica.

- Es honesto en el desarrollo de su trabajo.

- Es mesurado en sus actos y cuidadoso de su presentación personal.

- Es tolerante, afectuoso y respetuoso con sus alumnos.

- Conoce las características físicas, psicológicas, emocionales y de orden

familiar de sus alumnos a fin de orientarlos de manera óptima.

- Es capaz de mantener una relación constante, fluida y alturada con los

padres de familia para conocer el entorno familiar de los alumnos.

- Incentiva a los estudiantes para que se involucren en actividades de bien

social.

- Se identifica con su institución participando en las diversas actividades

propuestas.

Dimensión cognitiva

- Domina su especialidad y está actualizado.

- Utiliza satisfactoriamente enfoques y metodologías que favorecen el

aprendizaje significativo y pertinente de los estudiantes.

- Es mediador en la construcción de conocimientos de sus alumnos.

- Es capaz de trabajar en equipo compartiendo sus conocimientos con los

demás, con asertividad, respeto y responsabilidad.

- Tiene una actitud permanente de búsqueda, análisis e innovación

educativa, acorde con los nuevos cambios que exige la sociedad (puede

ser EL MUNDO GLOBALIZADO).

PERFIL DEL EDUCANDO

Dimensión cognitiva

- Ser un estudiante dinámico, creativo, innovador y emprendedor.

- Ser el constructor de su propio aprendizaje y/o conocimiento

- Tiene conocimientos básicos de cultura general.

- Domina los conocimientos de acuerdo al avance la ciencia y tecnología.

- Tiene el deseo constante de superación por adquirir nuevos conocimientos

y ponerlos en práctica.

- Analiza, explica y organiza conceptos, leyes, teorías y modelos de las

ciencias a partir de una visión global demostrando una actitud científica.

- Analiza su comportamiento académico a través de la autoevaluación y

hetero evaluación.

Dimensión valorativa

- Desenvolverse con seguridad dentro de la sociedad.

- Manifiesta tolerancia en el trato con sus semejantes.

- Respeta las normas de convivencia en el grupo humano que le toque

desempeñarse.

- Desarrolla su capacidad reflexiva, su autoestima y su sentido de

pertenencia.

- Trabaja en equipo promoviendo procesos democráticos.

- Comprende y soluciona creativamente los conflictos optando por una

solución pacífica.

- Demuestra disposiciones para el trabajo y apertura a nuevos aprendizajes.

- Conoce y promueve la importancia del cuidado del medio ambiente.

Dimensión física

- Demuestra respeto a su persona manteniendo una buena imagen.

- Pone en práctica los buenos hábitos de consumo adquiridos en el Liceo.

- Es un digno representante de la Institución Educativa en los diferentes

campos que le toque actuar.

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

- Asume su rol protagónico de primeros educadores de sus hijos.

- Es ejemplo de valores y virtudes ético-morales para sus hijos.

- Demuestra colaboración participando en las diferentes actividades socio-

culturales que realice el Liceo.

- Comprometidos con el cambio social.

- Participativo en la aplicación de nuevas metodologías.

- Mostrar una comunicación constante y asertiva con los docentes de su

hijo.

- Brinda una atención integral a su hijo (salud, alimentación, higiene,

presentación personal, estudio, recreación, etc.).

- Demuestre identificación con los principios, valores, métodos del Liceo.

- Respeta y da cumplimiento al reglamento interno del Liceo.

- Asiste periódicamente a reuniones convocadas por los docentes,

especialistas y escuela para padres.

PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO

El personal administrativo y de servicio debe ser alguien que:

- Demuestre una conducta basada en una educación en valores.

- Estén comprometidas con el cambio social.

- Se identifique con la Institución educativa y colaboren con cada uno de los

estamentos de la Institución.

- Tenga conocimiento de sus funciones y ser responsable en el desempeño

de los mismos.

- Conozca sus deberes y sus derechos.

- Tenga una formación cristiana y una firme identidad nacional.

- Sea proactivo, asertivo y tenga una comunicación de simpatía y una labor

de servicio.

- Sea disciplinado, responsable, respetuoso con los seres de su entorno.

- Tenga un alto sentido de autoestima y pertenencia.

5.2 LINEAMIENTOS CURRICULARES

EDUCACIÓN.- Es un proceso de aprendizaje y enseñanza, que contribuye a la

formación integral de las personas, al desarrollo de la familia, de la sociedad,

y que se desarrolla a lo largo de toda la vida.

APRENDIZAJE. – Es un proceso de construcción de representaciones

personales significativas y con sentido de objeto o situación de la realidad. Es

un proceso interno que se desarrolla cuando el alumno está en interacción

con su medio sociocultural y natural.

ENSEÑANZA.- Es un proceso mediante el cual el docente orienta, dirige, para

enseñar a pensar y enseñar a aprender.

CURRÍCULO.- Es abierto, flexible, integrador y diversificado. Así mismo es un

instrumento que contiene el proceso formador, sistemático e intencional con

propósitos definidos en la educación formal en tal sentido, el currículo orienta

la educación educativa, encamina la selección de contenidos permanente,

compromete la acción de todos, regula la organización del tiempo y el

empleo de los materiales y ambientes adecuados en la institución educativa.

Las características del currículo son:

La gradualidad: Se refiere a que cada competencia se desarrolle de

manera continua y progresiva a lo largo de lo9s ciclos y niveles. Debe

ser visible cómo en los primeros grados se sientan las bases y cómo se

van consolidando y profundizando al pasar de un grado a otro.

La baja densidad: Se refiere a que la cantidad de contenidos debe ser

proporcional al tiempo disponible durante el período de enseñanza.

Una elevada concentración de contenidos hace imposible cumplir con

la programación curricular.

La pertinencia: Alude a que las competencias y capacidades deben

aplicarse para resolver problemas cotidianos en contextos y escenarios

tanto reales o plausibles como diversos.

CAPACIDADES.- Son potencialidades inherentes a la persona que se pueden

desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a los logros educativos.

Ellas se cimentan en la interrelación en los procesos cognitivos, socio-afectivos

y motores.

Dentro de las capacidades se encuentran las capacidades fundamentales

que son aquellas que se caracterizan por su alto grado de complejidad y

sintetizan las grandes intencionalidades del currículo, las cuales son:

1. PENSAMIENTO CREATIVO: Capacidad para encontrar y proponer formas

originales de actuación superando las rutas preestablecidas.

2. PENSAMIENTO CRÍTICO: Es la capacidad para actuar y conducirse en

forma reflexiva, elaborando conclusiones propias.

3. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Capacidad para encontrar respuestas

pertinentes y oportunas ante las situaciones difíciles o de conflicto.

4. TOMA DE DECISIONES: Capacidad para optar entre una variedad de

alternativas por la más coherente, conveniente y oportuna discriminando

los riesgos e implicancias de dicha opción.

COMPETENCIA.-El concepto de competencia surge del planteamiento de

Chomsky, que abarca dos elementos diferentes: la competencia, que es una

capacidad idealizada (mental o psicológica), y la actuación (performance o

desempeño), que es la producción real de enunciados. La competencia es el

conjunto de reglas subyacentes a las infinitas oraciones de una lengua, y por

ello es diferente de la actuación, que produce oraciones específicas y es una

conducta lingüística observable.

La competencia es un conjunto de potencialidades que posibilita un

desempeño exitoso, que se materializa al responder a una demanda

compleja que implica resolver un(os) problema(s) en un contexto particular,

pertinente y no rutinario. Una competencia se demuestra en la acción.

CAPACIDADES DE ÁREA.- Son aquellas que tiene relativa complejidad con

respecto a las capacidades fundamentales.

CAPACIDADES ESPECÍFICAS.- Son aquellas que hacen operativas a las

capacidades de área.

VALORES Y ACTITUDES.- Los valores constituyen el sustento que orientan el

comportamiento individual y grupal y se evidencian mediante las actitudes,

que son formas de actuar, demostraciones de sentir y pensar.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.- Es una de las etapas de la planificación

escolar mediante la cual el Diseño Curricular Básico, en función a los

lineamientos de la Política Regional, se adecúa a las condiciones reales de la

Institución Educativa y a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, este

proceso se concreta en el Proyecto Curricular de Centro.

MARCO CURRICULAR.- Delimita y define los Aprendizajes Fundamentales que

todas y todos los estudiantes tienen derecho a lograr a lo largo de la

Educación Básica. El marco curricular es intercultural, inclusivo e integrador.

TERCIO CURRICULAR.-Son las horas de libre disponibilidad que la institución

educativa puede utilizar en el logro de determinados aprendizajes

considerados prioritarios o de especial importancia para la realidad

educativa a través de proyectos, talleres o cursos electivos específicos.

Incrementar horas a las áreas curriculares según las necesidades de los

estudiantes priorizando en matemática, comunicación y educación para el

trabajo.

RUTAS DEL APRENDIZAJE.-Las Rutas de Aprendizaje son herramientas

pedagógicas de apoyo a la labor del docente en el logro de los aprendizajes.

Contienen: el enfoque, las competencias, las capacidades y sus indicadores,,

los estándares a alcanzar al término de cada ciclo, así como orientaciones

pedagógicas y sugerencias didácticas.

Son herramientas valiosas para el trabajo pedagógico en Matemática,

Comunicación, Ciudadanía, Ciencia y Ambiente, Persona y Familia e Historia y

Geografía.

MAPAS DEL PROGRESO.- Los Mapas del Progreso son documentos que

posibilitan apreciar el avance progresivo de tal aprendizaje, facilitando la

articulación de los niveles y etapas del sistema educativo los cuales

constituyan un referente para el acompañamiento de los logros de los

estudiantes de modo que todos puedan aprender.

TEMAS TRANSVERSALES.-Son asuntos de interés general que surgen de la

problemática de la Institución Educativa, relacionada con los modos de vida

que necesitan ser atendidas en forma prioritaria y sin transversales porque no

son susceptibles de ser tratadas en el ámbito de una única área curricular por

eso es necesaria la concurrencia de contenidos de diversas disciplinas que

contribuyen en la formación integral del educando.

METODOLOGÍA.- Ciencia que trata de los métodos y técnicas que permitan al

docente generar situaciones favorables para el aprendizaje en los

estudiantes.

EVALUACIÓN.- Es un proceso a través del cual se observa, recoge y analiza

información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes

con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones

pertinentes y oportunas para mejorarla.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: Los aprendizajes que todos los niños, niñas y

adolescentes tienen derecho a aprender son ocho. No hay jerarquía entre

ellos, es decir, todos son igualmente importantes, ninguno lo es más que el

otro.

1. Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su

identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y

circunstancias.

2. Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y

con responsabilidad activa por el bien común.

3. Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo

sostenible de los recursos.

4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva

intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua

extranjera, siempre que sea posible.

5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia

y autenticidad.

6. Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos

diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva

intercultural.

7. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes

contextos para enfrentar desafíos

8. Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y

maneja tecnología que le permite insertarse al mundo productivo

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”

5.3 SISTEMAS DE EVALUACIÓN

La Evaluación de Aprendizajes es concebida como un proceso mediante el cual

se genera espacios de interacción entre el que aprende y el objeto a aprender

poniendo en actividad sus actividades sus necesidades posibilidades y logros,

permitiendo tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de

aprendizaje.

Nuestro sistema principalmente se fundamenta en las últimas Normas Legales de

Evaluación señaladas por la Resolución Ministerial N° 048 -2005-ED. Que establece

los objetivos centrales de la Evaluación. Además tenemos a la Resolución

Ministerial. N° O234- 2005-ED y otras de reciente promulgación.

Se formularan los indicadores de evaluación de aprendizaje de acuerdo a la

capacidad. Además en el proceso de evaluación se realizarán las siguientes

acciones:

Recojo de información.

Valoración.

Emisión de juicios de valor.

Toma de decisiones

En el aspecto de la valoración será cuantitativa y cualitativa.

Entre los instrumentos de evaluación que utilizaremos, según su clasificación

general serán:

DE OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA

Lista de cotejo de entrada y salida.

Registro anecdótico.

Escala de actitudes.

Escala de diferencial semántico.

DE SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN.

Exposición

Diálogo.

Debate.

Exámenes orales.

DE EJERCICIOS PRÁCTICOS.

Mapa conceptual.

Mapa mental.

Red semántica

Análisis de casos.

Proyectos.

Diario.

Portafolio.

Ensayo.

DE PRUEBAS ESCRITAS.

Pruebas de Desarrollo.

- Examen Temático.

- Ejercicios Interpretativos

Pruebas Objetivas

- De respuesta alternativa.

- De correspondencia.

- De selección múltiple.

- De ordenamiento.

LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN:

La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el

aprendizaje de los estudiantes. El objeto de la evaluación son las capacidades y

actitudes. Los mismos que constituyen los criterios de evaluación. Para cada

criterio se formula un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los

instrumentos de evaluación. Dado su carácter formativo es necesario emplear

diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información

válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el

aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.

La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico, mediante el cual

se observa, recoge y analiza información relevante, con la finalidad de

reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para

mejorar el proceso de aprendizajes de los estudiantes.

La evaluación proporciona información útil para la regulación de las actividades.

En el caso del docente sirve para mejorar e ir adaptando su enseñanza a las

necesidades de quienes aprenden.

En el caso del estudiante, para que sea consciente de las debilidades de su

aprendizaje y superar desarrollando sus potencialidades; y en el caso de los

padres de familia para apoyar a sus hijos el afianzamiento de sus logros y

superación de sus dificultades.

ORIENTACIÓN SOBRE EVALUACIÓN POR CADA NIVEL:

NIVEL INICIAL: La evaluación en el Nivel Inicial es coherente con la concepción

acerca del niño(a) como ser y persona única, completa e irrepetible y con

posibilidades de desarrollar de manera autónoma sus capacidades y habilidades

en un ambiente seguro y de respeto

La primera etapa de la evaluación se realiza cuando la niña o el niño llegan al

nivel. En este tipo de evaluación de inicio se evalúa el nivel de desarrollo en el

que llega. Los instrumentos más utilizados en este tipo de evaluación son la lista

de cotejo y la escala de observación del desarrollo. Estos instrumentos son

personales, cada niño tiene su lista de cotejo o escala de desarrollo donde la

docente a través de la observación, podrá tener los resultados de ésta,

consignando un código o fecha en cada ítem logrado.

La evaluación de proceso se realiza todos los días y cada momento de la acción

educativa. En este tipo de evaluación también se utiliza el cuaderno o fólder

anecdotario donde se consignan las situaciones más relevantes y distintos que se

van dando en el comportamiento del niño(a) que luego ayudarán a la docente

a tomar decisiones.

Cada cierto tiempo la docente dará un informe oral al padre de familia sobre el

desarrollo del niño y les brindará recomendaciones para que apoyen y

promueva este proceso. La técnica más pertinente que se utiliza en este nivel es

la OBSERVACIÓN. La docente de Nivel Inicial deberá afinar y desarrollar su

capacidad de observación.

La observación está al servicio de la relación, así como del desarrollo y el

bienestar de la niña o del niño. Lo más importante de la observación es que

permite tomar conciencia de la marcha del desarrollo de las adquisiciones de

acuerdo al ritmo de cada niño(a) e incluso de las repeticiones de determinados

comportamientos.

NIVEL PRIMARIA: En este Nivel se evalúa para:

- Identificar si los estudiantes poseen las capacidades, conocimientos y

experiencias previas, entre otra información relevante, que les permita

comprender y desarrollar en forma significativa los nuevos aprendizajes.

- Comprender, retroalimentar y mejorar los procesos pedagógicos.

- Así el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje

para controlarlo, motivarse y valorar la evaluación como una actividad

necesaria que le ayuda a verificar que ha logrado y que le falta en relación a

los aprendizajes previstos. Por otro lado el docente tomará conciencia sobre

el proceso de enseñanza para reajustar su práctica pedagógica.

- Verificar el nivel del logro alcanzando por los estudiantes al final de un período

o al final del año académico.

¿Qué se evalúa?

1. Logros de aprendizaje: (competencias) En el contexto educativo se evalúa a

través de las capacidades. Cuando se ponen en juego determinadas

conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes.

2. Capacidad: Como conjunto de habilidades mentales y motrices, se evalúa a

partir de los indicadores (comportamientos observables) mediante pruebas

de desempeño, pruebas objetivas, lista de cotejo, informes, cuestionarios,

ensayos entre otros instrumentos.

Las conductas observables dan cuenta de los procesos cognitivos realizados

(capacidades, habilidades mentales y motrices) y la eficacia de estos es

constatada a través de técnicas e instrumentos pertinentes.

3. Conocimiento: Es el conjunto de concepciones, representaciones y

significados. En definitiva no es el fin del proceso pedagógico es decir no se

pretende que el educando acumule información y la aprenda de memoria,

sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o herramienta para

desarrollar capacidades. Precisamente a través de esto es evaluado el

conocimiento.

4. Valores y Actitudes: Los valores no son directamente evaluables son injeridas a

partir de conductas manifiestas (actitudes evidentes) por lo que su evaluación

exige una interpretación de las acciones o hechos observados.

El proceso de evaluación del aprendizaje comprende las siguientes etapas.

1. Análisis de los logros de aprendizaje (competencias) capacidades y

actitudes.

2. Selección de las capacidades que se evaluarán.

3. Búsqueda y recojo de información relevante.

4. Organización y análisis de la información.

5. Valoración.

6. Toma de decisiones.

7. Comunicación de la información.

NIVEL SECUNDARIA:

La evaluación se planifica desde el momento mismo de la programación

para que exista coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evalúa

al inicio, en el proceso y al término del aprendizaje.

La evaluación es inherente al aprendizaje. En consecuencia se debe realizar

en un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas.

Debe servir para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y no como recurso

de control y represión.

La evaluación se realizará en forma permanente, lo cual no quiere decir que

se debe aplicar instrumentos de evaluación a cada momento.

- Las situaciones de evaluación son diversas y responden a la naturaleza

particular de cada área. Por lo tanto los procedimientos e instrumentos de

evaluación son válidas en unos casos y en toros puedan no serlo. Los ensayos,

las guías de práctica, etc. Son excelente alternativa.

- La evaluación es participativa. Los estudiantes deben tener un espacio para

que propongan la forma como les gustaría ser avaluados, y para que asuman

progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje mediante la

auto y la coevaluación.

- La evaluación se realiza por criterios (capacidades de área y actitudes ante

el área) e indicadores. Los criterios son las unidades de recojo procesamiento

y comunicación de los resultados de la evaluación. Los indicadores son las

manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los estudiantes en cada

criterio de evaluación.

- En el caso de las actitudes ante el área o en las actitudes referidos al

cumplimiento de las normas (comportamiento) los indicadas son las

manifestaciones observables que evidencian el desarrollo de dichas

actitudes.

- La comunicación de los resultados a los estudiantes y a los padres de familia

se realiza por cada criterio de evaluación, en cada período y al finalizar el

año escolar. También se comunica los resultados de la evaluación del

comportamiento, realizada por el tutor con apoyo del auxiliar de educación.

- La evaluación del comportamiento se realiza en forma literal. También se

realiza en forma descriptiva, incidiendo en los aspectos que merezcan mayor

atención.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”

VI. PROPUESTA DE GESTIÓN

6.1 ORGANIZACIÓN

6.1.1 ENFOQUE DE GESTIÓN

La gestión de nuestra Institución está centrada en el alumno y diseñada

bajo el principio fundamental de concebir a la escuela como una

forma de vida comunitaria.

Además la gestión es la conducción u orientación de un quehacer

articulando los recursos, procesos y actividades de una manera

armoniosa con el propósito de lograr los fines y objetivos de nuestra

institución.

El personal directivo del Liceo “Contralmirante Montero” sustenta su

gestión en los siguientes enfoques:

ENFOQUE NORMATIVO- por que expresa una visión lineal del futuro,

responde al sistema educativo, porque recibe orientaciones y

lineamientos.

ENFOQUE PROSPECTIVO -desde este punto de vista nos permite

prever el futuro a través de las planificaciones y proyecciones.

ENFOQUE ESTRATÉGICO SITUACIONAL– se preocupa del análisis y

resolución de los problemas hacia el objetivo.

ENFOQUE DE CALIDAD TOTAL- porque orienta a mejorar los procesos

mediante acciones tendientes entre otras a disminuir los costos, mayor

flexibilidad administrativa y operacional, aprendizaje continuo y

aumento de productividad, creatividad en los procesos. Calidad total

aparece como la acción de revisión sistemática y continua de los

procesos de trabajo.

ENFOQUE COMUNICACIONAL.-que nos permite percibirla como red

comunicacionales que se encuentran orientadas en el manejo de los

actos del habla los que facilita o impide que ocurra las acciones

deseadas lo que quiere decir la coordinación de la coordinación de

acciones.

6.1.2 ORGANIGRAMAS

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”

6.2 PROCEDIMIENTOS

Los procesos de gestión son el conjunto de acciones a seguir en forma ordenada

que guarda coherencia con los principios de gestión y el enfoque pedagógico y

que deben darse en las tres áreas: institucional, pedagógica y administrativa. Las

acciones que comprenden los procesos de gestión educativa son:

1. Planificación: Diseño del diagnóstico, políticas, objetivos, metas, estrategias,

presupuesto, planes, programas, y proyectos.

2. Organización: Establece funciones, estructuras, cargos, métodos,

procedimientos, sistemas.

3. Dirección de la Ejecución: Toma decisiones, delega funciones,

desconcentra y descentraliza.

4. Coordinación: Coordina acciones en comités, comisiones, equipos de

trabajo.

5. Control y evaluación: Ejercita el control mediante supervisión, evaluación,

verificación, orientación, retroalimentación.

6.3 CLIMA INSTITUCIONAL

Es el ambiente generado en la institución a partir de las vivencias cotidianas de

sus miembros que tienen que ver con las actitudes, creencias, valores y

motivaciones que cada uno tiene y se expresan en las relaciones personales y

profesionales.

El personal directivo, docentes y administrativos son responsables solidarios de

propiciar el mejor clima institucional que coadyuve al logro de los objetivos,

facilitando la interacción de los actores en un escenario de gestión democrática,

ética, eficaz, creativa y armoniosa.

El clima institucional para la gestión del PEI es importante porque trabajamos

entre y con seres humanos, a través de él también se educa.

Estrategias para generar un clima institucional óptimo:

a) Desarrollar la autoestima y afirmación personal, a través de una adecuada

definición de políticas de motivación y estímulo.

b) Solucionar problemas de comunicación mediante la confrontación a

través de políticas de comunicación y coordinación, para lograr acuerdos

concentrados.

c) Crear una atmósfera de cooperación y corresponsabilidad, a través de

políticas de delegación de funciones y el trabajo en equipo.

6.4 PRINCIPIOS DE GESTIÓN

a) Gestión centrada en el educando.-La planificación, organización,

ejecución, control monitoreo y evaluación de todas las actividades de la

Institución Educativa se orientará principalmente al desarrollo integral del

alumno.

b) Gestión participativa.-La idea orientadora de participación estará

dirigida a los alumnos, docentes y toda la comunidad que deberán vivir en

una escuela democrática. Para ello la gestión debe promover un clima

favorable que permita una convivencia pacífica basada en los valores de

tolerancia, solidaridad, responsabilidad, honestidad y libertad.

c) Gestión flexible.- capacidad para adaptarse a las necesidades y

expectativas sociales y económicas de los actores educativos y sociales,

asimismo de los cambios de la política educativa.

d) Gestión para la integración.- Que permita articular los factores y

esfuerzos de los actores educativos y sociales de la I.E. en función del logro

de los objetivos institucionales.

e) Gestión por especialización.- Significa atribuir un cargo o puesto de

trajo al personal que reúna los perfiles correspondientes tomando en

cuenta las habilidades y competencia de cada persona para considerar

su ubicación en el lugar que tendrá mejor rendimiento y realización lo que

optimizará el funcionamiento de la institución.

f) Gestión por delegación.- Es la transmisión de autoridad al personal a su

cargo para que desempeñe su cargo con mayores espacios de libertad y

discreción.

g) Imagen institucional.-La institución debe promocionar sus logros, planes y

proyectos a la comunidad. Aplicando la siguiente técnica de las cinco P:

PERSONAL: Personal A1

PRODUCTO: Alumnos triunfadores

PRECIO: Costos mínimos y alta calidad

PUBLICIDAD: Promoción.

h) Gestión con autonomía.- que permite respaldar la cultura innovadora a

través del proyecto educativo institucional, este proyecto deberá

convertirse en el instrumento de desarrollo pedagógico e institucional.

i) Claridad en la definición de canales de participación.- cada

miembro debe conocer las formas y los momentos de participación y la

contribución coherente que esta debe tener con los objetivos

institucionales. Saber dónde, cuando, como, por que participar y que

resultados puede esperar.

j) Coordinación fluida y bien definida.- Siendo ágil y oportuna mejora la

sincronización de acciones, evita esfuerzos innecesarios y permite una

mejor acción conjunta.

k) Transparencia y comunicación permanente.- todas las acciones que

se realizan en la institución educativa deben ser conocidas por los actores

de la comunidad, de ahí la necesidad de contar con mecanismos de

comunicación. Esto contribuirá a tener un clima favorable evitando malos

entendidos y acusaciones innecesarias.

l) Jerarquía y autoridad claramente definida.- Permite garantizar la

unidad de acción de la organización en la cual la dirección ejerce

funciones como tal. Dirige, impulsa, ordena, sin disminuir las competencias

propias de cada instancia.

m) Determinación clara de quien y como se toman las decisiones.-

Significa determinar las responsabilidades que le corresponde a cada

persona estamento comisión y equipo en toma de decisiones y en sus

resultados.

n) Control y evaluación eficaces y oportunos para un mejoramiento

continuo.- Este debe proporcionar información que oriente de manera

oportuna las decisiones que asegure la dirección que tomen las tareas en

función de los objetivos institucionales.

6.5 INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI): Es el conjunto de acuerdos

que los miembros de la institución asumen respecto a los procesos educativos y

de gestión. Dichos acuerdos constituyen una propuesta de cambios que permite

conducir coherentemente a la institución educativa. Es un instrumento de gestión

a mediano plazo, específicamente cinco años y es el referente para la

formulación de los demás instrumentos de gestión.

EL PLAN ANUAL DE TRABAJO (PAT): Es un instrumento de gestión de corto plazo

que viabiliza la ejecución del PEI, que contiene un conjunto de acciones o

actividades organizadas y cronogramadas que la comunidad educativa debe

realizar para alcanzar los objetivos propuestos en un plazo de un año. Se trata de

un Plan Operativo.

EL REGLAMENTO INTERNO (RI): Es un instrumento de apoyo que regula la

organización y funcionamiento integral en el área pedagógico, institucional y

administrativo de la institución educativa.

EL PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (PCI):

Es el conjunto de decisiones pedagógicas para formular y desarrollar los

contenidos contextualizados y diversificados a partir de la evaluación

diagnóstica, así como la acción didáctica y las actuaciones organizativas del PEI.

Por lo tanto concreta la intencionalidad pedagógica institucional en coherencia

con los lineamientos, nacional, regional y local. Representa la concreción de la

propuesta pedagógica del PEI, responde a un modelo de reflexión que da lugar

a mayor colaboración y compromiso institucional entre los profesores, logrando

así mejorar la actividad docente como producto de la discusión de las

finalidades, metodología, contenidos, experiencias educativas y criterios de

evaluación y para atender la diversidad de estudiantes de los diferentes grados

educativos.

Otros que demanden los órganos superiores de administración.

6.6. Sistemas o mecanismos de participación y fiscalización

6.6.1. Directivos

En la gestión educativa Naval para la elaboración de las diversas

actividades de gestión se cuenta con la participación del Consejo

Directivo, liderados por la dirección del plantel, para lo cual se han

conformado las siguientes comisiones:

- Comisión de Plan Anual de Trabajo

- Comisiones de Reglamento Interno

- Comisión De Proyecto Curricular de Centro

- Comisión y Revisión del PEI

- Comisión de Infraestructura

- Comisión de Supervisión Educativa

- Comisión de Defensa Civil

- Comisión de Municipio Escolar

- Comisión de Escuela de padres

- Comisión de Tutoría

- Asesoría por niveles

- Elaboración de Memoria Anual de Gestión

La fiscalización está dado por el Consejo Directivo de acuerdo a las

siguientes acciones:

- Sistema de monitoreo y supervisión.

Supervisión General Director

Sub directora general

Supervisión académica Sub directores de Nivel

Inicial, primaria y secundaria

Supervisión de capacitación Jefatura de recursos

Y actualización docente Humanos

Supervisión de aspectos Administrador

Administrativos

- Tipo de acciones de Supervisión y Monitoreo

- Autoevaluación de todo el personal docente de los diversos

niveles (Inicial, Primaria Y secundaria)

- Reunión General de los docentes (asamblea)

- Reunión con el personal Administrativo y mantenimiento.

- Verificación de los documentos pedagógicos (carpeta)

- Informe parcial y final de cada Bimestre.

- Informe de los laboratorios de cómputo e informática

- Planificación y encuesta a los alumnos para la evaluación

del desempeño docente.

- Opinión del consejo de estudiantes y Consejo educativo

Institucional (CONEI)

- Sistematización del Informe de Memoria Anual.

- Como resultado de la supervisión global se elaborará la

memoria anual de la institución.

- Se evalúa el aprendizaje de los estudiantes.

- Desempeño docente y administrativo.

- La síntesis de insumo para la elaboración del nuevo Plan

anual de trabajo (PAT).

6.6.2. Docentes

- Participación activa como miembros en el CONEI.

- Comité de Tutoría.

- Reuniones de coordinación por área.

- Equipo de Calidad Educativa.

- Participación en la Evaluación Integral de sus estudiantes,

enmarcados en las Dimensiones Personal, Pedagógica y

Social.

6.6.3. Padres de Familia

- A través de la APAFA.

- Escuela de Padres.

- Participación en el CONEI.

- Equipo de Calidad Educativa.

6.6.4. Estudiantes

- Conformación del Consejo Estudiantil.

- Brigada de Defensa Civil.

- Policías Escolares.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”

VII. PROYECTOS DE IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL (PEI)

7.1 PROYECTOS INSTITUCIONALES

7.1 Día del Logro.

7.2 Buen Inicio del Año Escolar.

7.3 Juegos Florales.

7.2 PROYECTOS DE LOS NIVELES EDUCATIVOS y COORDINACIONES

7.2.1 Nivel Inicial

7.2.2 Nivel Primaria

7.2.3 Nivel Secundaria

7.2.4 Proyectos de TOE

7.1 PROYECTOS INSTITUCIONALES

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”

PROYECTO INSTITUCIONAL

I.- PROYECTO “SEMANA DEL BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR”

II.- JUSTIFICACION:

La institución educativa es el escenario privilegiado para aprender a convivir, a

estar con otros; desarrollando competencias, habilidades y práctica de valores

que permiten vivir en paz y armonía con nosotros mismos, con los demás y con el

ambiente que nos rodea.

Es así pues que en el Liceo Naval “Contralmirante Montero buscamos la

promoción , la participación democrática y activa de todos los miembros de

la institución educativa y la comunidad, en favor de los aprendizajes; así como

lograr un clima escolar basado en el respeto, el estímulo, la colaboración mutua

y el reconocimiento de la diversidad, debido a ello, proponemos el presente

Proyecto Institucional, pues tenemos la responsabilidad de formar y orientar a

los estudiantes de manera adecuada y responsable.

Es así que en los tres niveles educativos se desarrollarán acciones que conlleven a

recibir a nuestros estudiantes de manera afectuosa, en un clima de aula

armonioso y alegre durante todo el año.

III.- OBJETIVOS

Promover y fomentar la participación de toda la comunidad educativa en la

tarea de recibir, acompañar y orientar a nuestros estudiantes para el buen

inicio del año escolar.

Brindar orientaciones oportunas, organizando a todos los docentes y no

docentes, para la mejor acogida de los y las estudiantes, fortaleciendo en

ellos la seguridad y autonomía en el presente año escolar.

IV.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Preparar la bienvenida a clases, acogiendo a todos los estudiantes en un

ambiente de calidez, alegría y motivación.

Crear un clima de respeto mutuo estableciendo las normas de convivencia

en cada una de las aulas.

Recibir a nuestros estudiantes con aulas y ambientes adecuados.

Promover la integración grupal, a fin que entre los estudiantes se genere

vínculos de confianza e integración al inicio del año escolar, generando un

clima favorable para el aprendizaje.

V.- ORGANIZACIÓN

Se desarrollarán diversas actividades y tareas en los tres niveles educativos:

A. NIVEL INICIAL:

Proyecto de Bienvenida.

Conociendo a los miembros del Liceo.

Escenificaciones.

Dinámicas de integración.

Normas de convivencia.

Práctica de hábitos de orden, aseo y limpieza.

Fiesta de Bienvenida.

B. NIVEL PRIMARIA:

Proyecto. Iniciemos con alegría y entusiasmo en nuestras clases.

Conociendo a los miembros del Liceo

Fiesta de Bienvenida.

Dinámicas de integración.

Normas de convivencia.

Práctica de hábitos de orden, aseo y limpieza.

C. NIVEL SECUNDARIA:

Semana Propedéutica.

Difusión de Reglamento de Normas de convivencia y Disciplina Escolar.

Dinámicas de integración.

Talleres.

Estudio de casos.

Compartir de bienvenida.

VI.- RESULTADOS ESPERADOS

Al término del presente proyecto se espera lograr que las y los estudiantes

actúen y pongan en práctica las recomendaciones y disposiciones brindadas por

todos los docentes, con lo cual tendrán un buen desempeño académico y

conductual a lo largo del presente año escolar. Observando actitudes que

demuestren que son :

Respetuosos, responsables y participativos

Dispuestos a ser actores del cambio.

Con metas y objetivos concretos a corto y mediano plazo.

Ordenados, puntuales, creativos e innovadores.

Con un adecuado control y manejo de sus emociones.

Comprometidos en desarrollar óptimos aprendizajes.

Desarrollen acciones que muestre su autodisciplina, autonomía y

autocontrol.

VII.- RESPONSABLES

Directora, miembros del Consejo Directivo, Docentes y Auxiliares de

Educación.

VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

FECHAS ACTIVIDADES

18 Enero - Planificación del Proyecto.

- Elaboración del Proyecto.

Del 29 Febrero al

11 de Marzo

- Difusión del Proyecto.

- Programación y selección de actividades

por parte de los docentes.

14 al 18

de Marzo

- Ejecución del Proyecto.

- Desarrollo de actividades programadas por

los docentes

- Seguimiento y control del desarrollo del

Proyecto.

VIII. RECURSOS

Humanos y materiales.

IX. EVALUACION

La evaluación estará a cargo de la Directora, Sub Directora General, Sub

Directora de Nivel y Coordinador de Calidad Educativa.

21 al 25 de Marzo

- Seguimiento y control de la ejecución del

Proyecto.

- Grado de efectividad del proyecto

- Evaluación del proyecto

28 al 31de Marzo

Evaluación final del proyecto

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”

PROYECTO INSTITUCIONAL

“JUEGOS FLORALES MONTERO 2016”

DATOS

NOMBRE : “JUEGOS FLORALES MONTERO 2016”

DURACIÓN : MARZO A SETIEMBRE DEL 2016

RESPONSABLES : SUB DIRECTORA GENERAL

SUB DIRECTORAS DE NIVEL

COORDINADORA DE ACTIVIDADES

COORDINADORES DE ÁREA

DOCENTES

POBLACIÓN BENEFICIADA : ESTUDIANTES DE INICIAL, PRIMARIA Y

SECUNDARIA

I. FUNDAMENTACION

A:- Se ha observado que una manera de desarrollar eficientemente las destrezas

y habilidades Comunicativas y Artísticas en los estudiantes es a través de

actividades lúdicas; es por eso, que propone el proyecto “Deletreando aprendo

y comprendo” para que nuestros estudiantes internalicen el uso correcto de la

ortografía, mejoren la vocalización y amplíen el repertorio léxico escolar. Esta

práctica pedagógica influirá en el correcto uso de la norma idiomática y en la

precisión léxica al redactar diversos tipos de textos. Asimismo, mejorará los

recursos no verbales del habla como son la vocalización y el volumen de voz

apropiado. Para mejorar la expresión oral y la comprensión escrita.

Este Proyecto tiene como propósito también, disminuir la cantidad de estudiantes

que tiene la dificultad de expresarse ante el público.

B.- El proyecto de Arte tiene como objetivo principal promover las habilidades

artísticas de los estudiantes en el marco de la cultura de la escuela de hoy, para

dejar al descubierto la particular visión que poseen los estudiantes de su entorno.

Revalorizar por medio de estas actividades la educación artística y sus

implicancias en el desarrollo humano, contribuir con el desarrollo de la

capacidad creativa y comunicativa de los estudiantes de los tres niveles,

generando vivencias desde las diversas formas de expresión artística: Artes

Visuales, Música y Danza; es por ello que los estudiantes trasmitirán todas las

vivencias aprendidas en los diferentes talleres de Arte.

II.DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

A.- El proyecto de comunicación está dirigido a los estudiantes de los Niveles:

Inicial, Primaria y Secundaria. Está orientado a tomar conciencia de la

importancia que tiene el significado y escritura de cada palabra para

aplicarlas en nuestras diferentes producciones orales y escritas en las diversas

áreas de desarrollo.

El proyecto “Deletreando aprendo y comprendo” está constituido por una

serie de actividades sistemáticas, sucesivas y diversas, encaminadas a

despertar y fortalecer las habilidades de producción de textos y expresión

oral.

Las actividades se planificarán de la siguiente manera:

Durante el mes de febrero cada Sub Dirección dará a conocer al personal

docente el proyecto a desarrollarse en el presente año. Las áreas encargadas

durante el mes de marzo presentarán el proyecto a los estudiantes de los tres

Niveles Inicial, Primaria y Secundaria. A partir del mes de abril se proporcionará

a los estudiantes los listados de palabras con sus respectivos significados,

proporcionados por las diferentes áreas para que las estudien y practiquen el

deletreo de las mismas.

Los estudiantes estarán organizados por categorías:

Categoría A: estudiantes del Nivel Inicial.

Categoría B: estudiantes del Nivel Primaria. (Sub categorías)

Categoría C: estudiantes del Nivel Secundaria.(Sub categorías)

En el mes de mayo, se iniciará el concurso, el cual estará dividido en etapas.

En la primera etapa los docentes en sus respectivas aulas clasificarán un

estudiante ganador por cada sección. En la segunda etapa, competirán los

ganadores de cada grado de estudios. La tercera etapa será pública y

contará con un jurado del cual saldrá un ganador por cada sub categoría (2

estudiantes de Inicial; 3 estudiantes de Primaria y 2 estudiantes de Secundaria).

La etapa final se realizará de manera pública y contará con jurado invitado,

aquí competirán los ganadores de todos los Liceos Navales, saliendo un

ganador.

B.- El proyecto de arte está dirigido a los estudiantes de los Niveles: Inicial,

Primaria y Secundaria. A través del cual queremos que tomen conciencia de

la importancia de la expresión artística teniendo como base las artes plásticas,

la danza y la música como pieza fundamental en su desarrollo personal.

Durante el mes de febrero cada Sub Dirección dará a conocer al personal

docente el proyecto a desarrollarse en el presente año. El área de arte se

encargará durante el mes de marzo de presentar el proyecto a los estudiantes

de los tres niveles, durante sus horas de clases. A partir del mes de abril se irá

desarrollando el proyecto, teniendo en cuenta los siguientes criterios:

ARTES PLÁSTICAS:

Durante la primera etapa del proyecto realizarán diversos trabajos en

el aula, con las técnicas aprendidas.

En la segunda etapa del proyecto los docentes seleccionarán a los

estudiantes que participaran en el concurso de dibujo y pintura.

En la tercera y final etapa del proyecto se realizará el concurso de

dibujo y pintura .Asimismo al momento del concurso el estudiante debe

contar con el material necesario, sin ningún bosquejo anterior y no

contara con ningún apoyo ni ayuda por parte de un docente.

DANZA

Se establecerán un conjunto de danzas teniendo en cuenta las tres

regiones del Perú. No se repetirán las danzas en ningún nivel, para ello

se realizará un sorteo previo.

Se designara una Comisión Central la cual tendrá como

responsabilidad entre otras :

a. Elección de los miembros del jurado, éstos procederán de

preferencia de una sola asociación, a fin de evitar criterios

diferentes que pudieran afectar el prestigio de la

actividad.

b. Solicitará a los profesores las glosas de las danzas, con una

anticipación de un mes calendario.

c. Establecerá los criterios de evaluación debiendo ser cuatro

para las danzas o bailes y tres para las estampas. Por lo

tanto, debe haber un ganador por cada género.

MÚSICA

Se desarrollará el proyecto ”La música como lenguaje expresivo y

comunicativo fortalecedora de la identidad nacional “

Se organizaran diversas actividades en cada una de los niveles :

a. Nivel Inicial : Coro

b. Nivel Primaria : Audición : Musical

c. Nivel Secundaria : Solistas y Duetos

Se designara una Comisión Central para el desarrollo del

proyecto

III. OBJETIVO GENERAL

Desarrollar expresiones artísticas variadas, que enriquezcan su autoestima y

la confianza en sí mismo, al sentir su obra valorada por todos desde su

singularidad.

Promover la participación activa de la comunidad educativa en los

proyectos institucionales.

IV. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Incentivar en los estudiantes la atención y el interés permanente en el

obtener la habilidad del deletreo y conocer el significado de la mayor

cantidad de palabras.

Desarrollar en los estudiantes las habilidades artísticas e intelectuales

desarrollando actividades como la observación, la lectura de imágenes, el

audio, el contacto con las experiencias artísticas desde las artes visuales,

auditivas, pláticas y la expresión corporal.

V. METAS

V.I DE ATENCIÓN

162 estudiantes de kínder y pre kínder

1001 estudiantes de 1° a 6° grado de Primaria.

1060 estudiantes de 1° a 5° año de Secundaria

V.II DE OCUPACIÓN

Sub directores de cada Nivel

Coordinadores de área

Tutores y docentes de área

VI. ACTIVIDADES

A.- PROYECTO DE COMUNICACIÓN

ACCIONES RESPONSABLES CRONOGRAMA

Practicas diarias del deletreo de

las palabras, designadas para

cada grado.

Docentes de cada

curso o área.

Diario de marzo a

setiembre. Llevar el control de los avances y

rapidez de los estudiantes al

practicar el deletreo de las

palabras.

Docentes de cada

curso o área

B.- PROYECTO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

ACCIONES RESPONSABLES CRONOGRAMA

Desarrollar el proyecto en sus

diversas secciones e ir

seleccionando los

estudiantes con mayor

habilidad en una determina

fase el arte

Docentes de arte

De marzo a

setiembre.

VII. EVALUACIÓN

La Evaluación será permanente desde su etapa inicial: concientización

hasta el inicio y su etapa de ejecución.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”

PROYECTO INSTITUCIONAL

I.- PROYECTO “DÍA DEL LOGRO”

II.- JUSTIFICACION:

El Día del Logro es uno de los momentos claves de la Movilización Nacional por la

Mejora de los Aprendizajes la cual, bajo el lema "Todos podemos aprender, nadie

se queda atrás", busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes del Liceo Naval

“Contralmirante Montero”.

III.- OBJETIVOS

Permite informar a los padres de familia y a la comunidad en general,

sobre los aprendizajes alcanzados por los estudiantes.

Replantear estrategias que ayuden al logro de los aprendizajes.

Verificar el logro de los aprendizajes al finalizar el periodo escolar.

VI.- ORGANIZACIÓN

En el Primer y Segundo Día del Logro se contará con la participación de la

Comunidad educativa, llevándose a cabo en una misma fecha en los tres niveles

educativos.

Primer "Día del logro"

Julio - Agosto, al finalizar el I semestre.

Segundo "Día del logro"

Noviembre- Diciembre, al finalizar el II semestre.

VI.- RESULTADOS ESPERADOS

Permite evidenciar el impacto de un mejor desempeño pedagógico

(cambio de comportamiento) orientado al incremento de logros de

aprendizajes y al fomento de una escuela motivadora y participativa.

VII.- RESPONSABLES

Directora, miembros del Consejo Directivo, Docentes y Auxiliares de

Educación.

VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

FECHAS

ACTIVIDADES

Julio - Agosto

PRIMER "DÍA DEL LOGRO"

Noviembre-

Diciembre

SEGUNDO "DÍA DEL LOGRO"

VIII. RECURSOS

Humanos y materiales.

IX. EVALUACIÓN

La evaluación estará a cargo de la Directora, Sub Directora General, Sub

Directora de Nivel y Coordinador de Calidad Educativa.

7.2 PROYECTOS DE LOS NIVELES

EDUCATIVOS

7.2.1 NIVEL INICIAL

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL INICIAL

PROYECTO ÁREAS INTEGRADAS

1. NOMBRE DEL PROYECTO:

“DEMOSTRANDO LO QUE APRENDIMOS”

2. JUSTIFICACIÓN:

La presente actividad tiene como finalidad exponer los logros de los

aprendizajes obtenidos por las niñas y los niños en las diferentes áreas

curriculares, a través de actividades literarias, actividades gráfico plásticas,

actividades de expresión corporal y gestual, actividades musicales, danzas y

actividades motrices.

3. OBJETIVOS:

Desarrollar en los estudiantes actitudes, habilidades, destrezas y

conocimientos en las diferentes áreas curriculares.

Desarrollar con los estudiantes actividades vivenciales y significativas.

Involucrar y sensibilizar a los padres de familia en el proceso de aprendizaje

de sus hijos.

Promover la participación activa de las niñas y los niños en las diferentes

exposiciones.

Involucrar a la Comunidad Educativa para el logro de los aprendizajes.

4. METAS DE ATENCIÓN:

DE ATENCIÓN : Alumnos de Pre – Kínder y Kínder

DE OCUPACIÓN : Tutoras de Aula: 09

Auxiliares de Educación: 09

5. LOGROS ESPERADOS:

Fortalecer la autoestima e independencia de los estudiantes.

Alcanzar un alto compromiso de la comunidad educativa en las diversas

actividades que se desarrollen en el proyecto de áreas integradas.

Desarrollar en los estudiantes las habilidades de orden cognitivo, afectivo,

social y motriz.

6. RECURSOS Y/O MATERIALES:

Material educativo para el área de matemática (seriación, bloques

lógicos, láminas de secuencias, sólidos geométricos, chapitas, etc.

Material educativo para el área de Ciencia y Ambiente.

Textos literarios: cuentos, fábulas.

Títeres, cuentos, láminas, fotos, siluetas.

Radiograbadora, CD.

7. ORGANIZACIÓN:

Planificación del Proyecto.

Organización del Proyecto.

Elaboración del material a emplear.

Ejecución del proyecto:

En el Proyecto de áreas integradas, se planificarán y desarrollarán

actividades que estimulen las habilidades, destrezas y actitudes de los

estudiantes en las cuatro áreas de desarrollo (Personal social,

comunicación, matemática, ciencia y ambiente), las que estarán inmersas

en la programación de los proyectos y las unidades de aprendizaje.

La presentación de los logros de aprendizaje alcanzados por los

estudiantes se realizará en dos etapas: El Primer Día del Logro y el Segundo

Día del Logro.

a. Primer Día del Logro:

Personal Social : Soy único e importante.

Ejercicios psicomotrices.

Comunicación : Disfrutamos de la lectura

Matemática : Matematizando el mundo que me

rodea.

Ciencia y Ambiente: Loncheras nutritivas.

b. Segundo Día del Logro:

Personal Social : Nos expresamos creativamente.

Comunicación : Disfrutamos de la lectura

Matemática : 1, 2,3 vamos a aprender.

Ciencia y Ambiente: Cuidando nuestra naturaleza.

8. ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES Mz Abr May Jun Jul Ag. Sep Oct Nov

Planificación del proyecto

Organización del Proyecto

“Demostrando lo que aprendimos”.

Elaboración del material a emplear.

Ejecución del proyecto.

Ejecución del proyecto: Primer Semestre: Primer Día del Logro.

Segundo Semestre:

Segundo Día del Logro

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

9. PRESUPUESTO:

Los materiales serán donados por los padres de familia.

10. EVALUACIÓN:

La evaluación del proceso y final del proyecto será en forma semestral, a

través de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL INICIAL

PROYECTO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

PLAN LECTOR

1. NOMBRE DEL PROYECTO:

“DISFRUTAMOS DE LA LECTURA”

2. JUSTIFICACIÓN:

Siendo necesario propiciar en las niñas y los niños el inicio y gusto por la lectura,

que permita favorecer la capacidad de expresión y comprensión, además,

por encontrarse inmerso en nuestro Proyecto Educativo Institucional, vemos

conveniente llevar a cabo el Proyecto “Disfrutamos de la Lectura”.

3. OBJETIVOS:

Utilizar el lenguaje como medio de comunicación permitiendo

relacionarse con los demás.

Propiciar el interés de los estudiantes por la lectura.

Promover la producción de diversos textos con el apoyo de los padres de

familia (cuentos, refranes, álbumes).

Incrementar su vocabulario.

Desarrollar su lenguaje expresivo y compresivo.

4. METAS DE ATENCIÓN:

DE ATENCIÓN : Alumnos de Pre – Kínder y Kínder

DE OCUPACIÓN : Tutoras de Aula: 09

Auxiliares de Educación: 09

5. LOGROS ESPERADOS:

Que las niñas y los niños del Nivel Inicial logren:

Producir textos sencillos.

Adquirir un gusto y hábito por la lectura.

6. RECURSOS Y/O MATERIALES:

Cuentos del plan lector.

Dramatización del cuento.

Elaboración de cuentos, fábulas.

Coliseo disfraces.

7. ORGANIZACIÓN:

Se realizará con las maestras de Pre – kínder y Kínder para determinar el

plan lector.

Se realizará reunión con los padres de familia para la realización de la

dramatización de cuentos.

Se trabajará el Módulo de Lengua en forma permanente.

8. ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES Mar Abr May Jun Jul. Ag. Sep Oct. Nov

Planificación del proyecto

Organización del Proyecto

Ejecución del proyecto:

Primer Semestre: Lectura de cuentos.

Confección de un títere,

afiches, etc.

Módulo de Lengua.

Segundo Semestre:

Módulo de Lengua. Dramatización de los

cuentos por aula.

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X X

X X

X

X X

9. PRESUPUESTO:

Se contará con el apoyo de los padres de familia en la adquisición del plan

lector.

10. EVALUACIÓN:

Se realizará concluido el proyecto de comunicación, a través de la

autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL INICIAL

PROYECTO DEL ÁREA PERSONAL SOCIAL

1.- DENOMINACIÓN:

“CELEBRANDO EL DÍA DE LA EDUCACIÓN INICIAL

2.- JUSTIFICACIÓN:

La Educación Inicial como primer nivel educativo es de suma importancia, es

la etapa donde se brinda a las niñas y los niños una oportunidad para que

puedan desarrollarse de manera integral y armoniosa.

La comunidad educativa, en especial las docentes y padres de familia son los

responsables de promover en los estudiantes espacios y oportunidades de

crecimiento, diversión y aprendizaje.

3.- OBJETIVOS:

Difundir la importancia de la Educación Inicial en las primeras etapas de

desarrollo del ser humano.

Participar activamente en paseo de pancartas, desfile alegórico,

actividades gráfico plásticas, actividades literarias y dramatizaciones.

Estimular el desarrollo de habilidades y destrezas.

Desarrollar capacidades y actitudes relacionadas con la convivencia

social.

4.- METAS DE ATENCION:

DE ATENCIÓN : Alumnos de Pre – Kínder y Kínder

DE OCUPACIÓN : Tutoras de Aula: 09

Auxiliares de Educación: 09

5.- LOGROS ESPERADOS:

Fortalecer la autoestima y autonomía en los estudiantes.

Conocer la importancia de la Educación Inicial.

Involucrar a la Comunidad Educativa en las diferentes actividades

programadas.

6.- RECURSOS Y/O MATERIALES:

Videos Disfraces Coches

Plumones Tijera Láminas

Globos Cartulinas Títeres

Témperas Pincel Radiograbadora

Cd Juguetes Papeles de colores, goma.

7.- ORGANIZACIÓN:

Distribución de tareas y actividades a desarrollar.

Coordinación con las editoriales para la presentación de cuentacuentos y

show infantil.

Coordinación con el área de Actividades, Sub Dirección General y

Administración (solicitud de requerimientos y permisos).

Elaboración del cronograma de actividades.

Confección de tarjetas, afiches, pancartas, comunicados, etc.

Preparación de técnicas gráfico plástica, actividades literarias y musicales.

Ejecución del proyecto: Semana del lunes 23 al viernes 29 de mayo.

8.- ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES Mar Abr May

Planificación del proyecto.

Organización del Proyecto.

Coordinación con las editoriales para la

presentación de cuentacuentos y show infantil.

Coordinación con el área de Actividades, Sub

Dirección General y Administración (solicitud de

requerimientos y permisos).

Elaboración del cronograma de actividades.

Confección de tarjetas, afiches, pancartas,

comunicados, etc.

Preparación y aplicación de técnicas gráfico

plásticas.

Preparación de actividades literarias y musicales.

Cuentacuentos y visita educativa.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

9.- PRESUPUESTO:

Algunos materiales educativos serán elaborados por las docentes y auxiliares

de educación y otros proporcionados por los padres de familia.

10.- EVALUACIÓN:

La evaluación se realizará permanentemente, a través de la autoevaluación,

coevaluación y heteroevaluación.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL INICIAL

PROYECTO DE RELIGIÓN-2016

1.-DENOMINACIÓN:

“PROCESIÓN DEL SEÑOR DE LOS MILAGROS”

2.- JUSTIFICACIÓN:

Es importante que las niñas y los niños se sientan identificados con su cultura de fe

cristiana, por ello, se hace necesario que fomentemos en ellos actitudes y

sentimientos de respeto, devoción, amor hacia nuestras tradiciones y fiestas

religiosas, buscando que los principios de fe que ellos van conociendo sean

aplicados en la vida cristiana.

3.- OBJETIVOS:

Valorar los acontecimientos históricos y fiestas religiosas de Lima.

Participar activamente en la festividad religiosa de la Procesión del Señor

de los Milagros cantando el himno.

Identificarse como miembro de su comunidad Cristiana.

Desarrollar capacidades y actitudes relacionadas con la convivencia

social.

4.- METAS:

DE ATENCIÓN : Estudiantes de Pre – Kinder y Kinder

DE OCUPACIÓN : Tutoras de Aula: 09

Profesoras de Cursos Especiales: 04

Auxiliares de Educación: 09

5.-LOGROS ESPERADOS:

Conocer la historia de la Procesión del Señor de los Milagros.

Fortalecer la fe religiosa de los estudiantes.

Aprender el Himno del Señor de los Milagros.

6.-RECURSOS Y/O MATERIALES:

Mesas Paneles Altar Alfombra de flores

Manteles Recuerdos Sonido Vestimenta (hábito)

Sillas Gigantografía Anda Platos típicos, Postres

7.- ORGANIZACIÓN:

Aprenden el Himno del Señor de Los Milagros.

Escuchan la historia de la creación de la imagen del Señor de los Milagros.

Elaboran recuerdos utilizando diferentes técnicas gráfico plásticas.

Procesión del Señor de los Milagros: Celebración de la paraliturgia

(Bendición del anda y los niños), salida de la procesión por los diferentes

ambientes del Liceo.

Ambientan las aulas con motivos del Señor de los Milagros.

Preparan una alfombra de flores.

Preparan e interpretan números artísticos como danzas de la época de

antaño, pregones, poesías etc. para homenajear al Señor de los Milagros.

Comparten postres y bebidas típicas de la ciudad de Lima como turrón,

picarones, chicha morada, etc.

8.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES Mar Abr May Jun Jul. Ag. Sep Oct.

Planificación y organización de la

actividad. X X

Información a los padres de familia

sobre las actividades a realizar (a

través de reunión y comunicados).

X

X

Escuchan la historia de la creación

de la imagen del Señor de los

Milagros y aprenden su himno.

X X

Elaboran recuerdos utilizando

diferentes técnicas gráfico plásticas.

Ambientan las aulas y patios.

X

X

Preparan números artísticos como

danzas de la época de antaño,

pregones, poesías etc.

X X X

Procesión y homenaje al Señor de

los Milagros. X

Comparten postres y bebidas típicas

de la ciudad de Lima como turrón,

picarones, chicha morada, etc.

X

9.-PRESUPUESTO:

Los materiales serán proporcionados por el Liceo y padres de familia.

10.- EVALUACION:

La evaluación se realizará en forma permanente.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL INICIAL

PROYECTO DEL AREA DE INGLÉS – 2016

1. NOMBRE DEL PROYECTO:

“REMEMBERING MY NEW WORDS”

2. JUSTIFICACIÓN:

La enseñanza del idioma Inglés hoy en día es importante trabajarla desde

temprana edad, ya que ésta facilitará el desarrollo social, cultural y cognitivo

de las niñas y los niños.

El presente proyecto está enfocado en el inicio del aprendizaje del idioma

inglés, buscando familiarizar a los estudiantes con el lenguaje del inglés,

empezando con la adquisición y manejo de un vocabulario básico, así como

también logrando su correcta pronunciación y la asociación de su fonética

con la imagen del objeto o la representación gráfica ya sea de un animal,

fruta, color, objeto, profesión, etc.

3. OBJETIVOS:

Reconocer la importancia del idioma inglés necesario para su aprendizaje.

Incrementar su vocabulario para obtener fluidez en el habla.

Incentivar la creatividad para realizar sus materiales de trabajo.

Desarrollar su capacidad de pronunciación y memoria.

Crear actitudes positivas y de responsabilidad durante el proceso del

Proyecto.

Incentivar en los PP.FF a involucrarse más en la tarea educativa de

adquisición del Idioma extranjero.

4. METAS:

DE ATENCIÓN : Estudiantes Pre Kinder y Kinder

DE OCUPACIÓN : Docentes de Inglés

Auxiliares de Educación

5. LOGROS ESPERADOS:

El presente proyecto busca lograr que los estudiantes adquieran durante el

año escolar la mayor cantidad de vocabulario posible de acuerdo a su edad

y sean capaces de lograr una adecuada pronunciación de éstas, así como

también logren producir oraciones y frases cortas utilizando el nuevo

vocabulario.

6. RECURSOS Y/O MATERIALES:

Los recursos y materiales a utilizar son:

Cartulinas de colores, Cds, Imágenes reales de diversas figuras.

Silicona, micas o anillados.

7. ORGANIZACIÓN:

Planificación del proyecto.

Organización del proyecto.

Elaboración del material a emplear (flashcards) con apoyo los PPFF.

Ejecución del proyecto:

Primer Bimestre:

- Se entregará el CD con el vocabulario grabado con la pronunciación.

- Se entregará la primera lista de 15 a 20 palabras y/o frases del vocabulario a

practicar, el cual tendrá relación con los temas trabajados en el aula.

- Se realizará la elaboración de los flashcards en casa con apoyo de los

padres de familia, de acuerdo a los contenidos que se irán trabajando.

Segundo Bimestre:

- Se entregará la segunda lista de las palabras y/o frases del vocabulario a

practicar.

- Se realizará la pre selección de dos estudiantes de cada aula(Primera Fase)

- Para el “Día del Logro” se presentará poesías o chants por grado.

Tercer Bimestre:

- Se realizará la elección de un finalista que será el representante de su aula.

- Se realizará el concurso de flashcards eligiéndose los tres primeros

ganadores de Pre Kinder y Kinder.

8. ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES Marz Abr May Jun Jul Ago

Planificación del proyecto

Organización del Proyecto

Elaboración del material a emplear

Ejecución del proyecto:

Primer Bimestre:

Entrega del CD con el vocabulario grabado

con la pronunciación y entonación.

Entrega de la primera lista de 10 palabras del

vocabulario.

Segundo Bimestre:

Entrega de la segunda lista de 10 palabras del

vocabulario.

Pre selección de dos niños de cada aula,

Presentación de poesías o chants por

grado.(Día de Logro).

Tercer Bimestre:

Elección de un finalista representante de su

aula.

Realización del concurso de flashcards.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

9.- PRESUPUESTO:

El material educativo como CD y fashcards, serán proporcionado por los padres de

familia. Para los premios se solicitará el apoyo de la editorial Richmond.

10.- EVALUACION:

La evaluación se realizará en forma permanente.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL INICIAL

PROYECTO

1.- DENOMINACIÓN: “JUGANDO CON PAPÁ Y MAMÁ”

2.- JUSTIFICACIÓN:

La educación contribuye al desarrollo emocional de la niña y del niño, aquí

los padres juegan un papel fundamental, por ello, se hace necesario

brindarles la oportunidad de interactuar con sus hijos, a través de juegos,

dinámicas y por medio de las mismas generar experiencias inolvidables que

contribuyen con su desarrollo integral, teniendo en cuenta su crecimiento

social y afectivo.

3.- OBJETIVOS:

Crear conciencia de la importancia del juego en la vida familiar.

Desarrollar en las niñas y los niños la confianza y seguridad en sí mismo.

Promover actividades de interacción (paseo) entre niños, padres y

docentes.

Involucrar y sensibilizar a los padres de familia en el trabajo educativo de

sus hijos.

4.- METAS DE ATENCION:

DE ATENCIÓN : Alumnos de Pre – Kínder y Kínder

DE OCUPACIÓN : Tutoras de Aula: 09

Auxiliares de Educación: 09

5.- LOGROS ESPERADOS:

Fortalecer la autoestima e independencia en los estudiantes.

Desarrollar las habilidades de orden motriz.

Integrar a los miembros de la familia y escuela.

6.- RECURSOS Y/O MATERIALES:

Videos Disfraces Coches

Plumones Tijera Láminas

Globos Cartulinas Títeres

Témperas Pincel Radiograbadora

Cd Juguetes Papeles de colores, goma.

7.- ORGANIZACIÓN:

Distribución de tareas y actividades a desarrollar.

Coordinación con el área de Actividades, Sub Dirección General y

Administración (requerimientos y permisos).

Definir comisión para la ambientación.

Selección de juegos por edades.

Elaboración de materiales: medallas, recuerdos, diplomas, etc.

8.- ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES Mar Abr May Jun Jul Ag. Set.

Planificación del proyecto.

Organización del Proyecto.

Coordinación con el área de

Actividades, Sub Dirección General y

Administración (solicitud de

requerimientos y permisos).

Confección de invitaciones y recuerdos.

Selección de juegos por edades.

Preparación de poesías relacionadas a

la familia.

Elaboración de materiales.

Ambientación de patios.

Realización de la actividad a través de

juegos y dinámicas (16 de setiembre)

Evaluación de la actividad.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

9.- PRESUPUESTO:

Los materiales serán proporcionados por el Liceo y los padres de familia.

10.- EVALUACION:

La evaluación se realizará al final de la actividad.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL INICIAL

PROYECTO

1.- DENOMINACIÓN: “DÍA DEL ADULTO MAYOR (ABUELITOS Y ABUELITAS)”

2.- JUSTIFICACIÓN:

El día del adulto mayor o día de los abuelos es un día conmemorativo dedicado

a los abuelos y abuelas dentro de la familia. Los abuelos suelen estar cargados de

experiencia y sabiduría, son quienes siempre están dispuestos a escuchar

atentamente a los nietos, son considerados transmisores de gran amor, confianza

y ternura, así como de una cultura de leyendas, cuentos e historias, son fuente de

aprendizaje de canciones, adivinanzas, oraciones y al mismo tiempo valores

como el amor a Dios, a la patria y al prójimo; así como el respeto por la vida, la

tolerancia, el respeto por el otro, la sensibilidad social y al amor a la naturaleza.

En la actualidad, cumplen una función de respaldo de los padres, sin

suplantarlos, ayudan a que los nietos respeten la autoridad de sus padres, sin

desautorizarlos y en conclusión forman parte de una autoridad complementaria

indirecta.

3.- OBJETIVOS:

Expresar sentimientos de amor y gratitud a las abuelitas y los abuelitos.

Escuchar historias, cuentos y /o experiencias vividas por las abuelitas y

abuelitos.

Desarrollar habilidades artísticas a través del canto, la danza y la poesía.

Desarrollar la expresión y comprensión oral.

4.- METAS DE ATENCION:

DE ATENCIÓN : Alumnos de Pre – Kínder y Kínder

DE OCUPACIÓN : Tutoras de Aula: 09

Auxiliares de Educación: 09

5.- LOGROS ESPERADOS:

Fortalecer los lazos familiares entre los abuelitos y nietos.

Desarrollar la identidad personal.

Desarrollar habilidades en la expresión y comprensión oral y habilidades de

orden artístico.

6.- RECURSOS Y/O MATERIALES:

Láminas Cuentos papeles de colores, goma

Globos Cartulinas papelógrafos

Radiograbadora Cd

7.- ORGANIZACIÓN:

Distribución de tareas y actividades a desarrollar.

Coordinación con el área de Actividades, Sub Dirección General y

Administración (requerimientos y permisos).

Definir comisión para la ambientación.

Diseño y elaboración de recuerdos.

8.- ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES Mar Abr May Jun Jul Ag.

Planificación del proyecto.

Organización del Proyecto.

Coordinación con el área de

Actividades, Sub Dirección General y

Administración (solicitud de

requerimientos y permisos).

Preparación de poesías y canciones.

Elaboración de recuerdos.

Ambientación de aulas y/o patios.

Ejecución de la actividad. ( 26 de agosto)

X

X

X

X

X

X

X

X

9.- PRESUPUESTO:

Los materiales serán proporcionados por el Liceo y los padres de familia.

10.- EVALUACION:

La evaluación se realizará al finalizar la actividad.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL INICIAL

PROYECTO

1.- DENOMINACIÓN:

“ESTIMULANDO LAS CAPACIDADES, HABILIDADES Y ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES

DURANTE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES”

2.- JUSTIFICACIÓN:

Siendo necesario responder a las capacidades comprendidas en las áreas

de desarrollo:

Personal Social: Autonomía, autoestima, colaboración, tolerancia, y

normas de convivencia.

Ciencia y Ambiente: Conservación de la salud, mundo físico y

conservación del ambiente.

Y conociendo que el aprendizaje de las niñas y niños del Nivel Inicial es

netamente vivencial, significativo y sensorial, se ha visto por conveniente

desarrollar éstas capacidades en las actividades permanentes de entrada y

salida, durante las actividades de hábitos de orden, higiene y alimentación,

así como, en las actividades al aire libre; considerándolas dentro de la labor

pedagógica de la maestra del Nivel Inicial.

3.- OBJETIVOS:

Promover hábitos de autonomía y responsabilidad.

Conocimiento de su cuerpo, de sus fortalezas y limitaciones.

Aceptarse tal como son, fortaleciendo su autoestima.

Desarrollar actitudes para la conservación de la salud y el medio

ambiente, a través de la práctica de hábitos de orden, higiene y

alimentación.

Fomentar la integración al grupo en los diferentes juegos.

4.- METAS DE ATENCIÓN:

DE ATENCIÓN : Alumnos de Pre – Kínder y Kínder

DE OCUPACIÓN : Tutoras de Aula: 09

Auxiliares de Educación: 09

5.- LOGROS ESPERADOS:

Que los niños a través de las diferentes actividades logren:

Conocerse y aceptarse tal como son.

Desarrollar y fortalecer su autoestima.

Practicar hábitos de limpieza, aseo y orden.

Cuidar y conservar su medio ambiente.

Desarrollar las relaciones de convivencia democrática.

6.- RECURSOS Y/O MATERIALES:

Recursos Humanos: Docentes Tutoras y no tutoras, auxiliares de educación

y estudiantes.

Recursos Materiales: Mobiliario, materiales del aula, servicios higiénicos,

utensilios de la lonchera, ambientes del nivel.

7.- ORGANIZACIÓN:

Las capacidades, habilidades y actitudes mencionadas serán desarrolladas en

forma permanente y con mayor incidencia durante las actividades permanentes

de entrada y salida, en la práctica de hábitos de orden, higiene y alimentación,

así como, en las actividades al aire libre.

HORARIO DE CLASES- NIVEL INICIAL 2016

Nª

HORA TIEMPO DURACIÓN LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

O7:50 a 08:00 10´ ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA (CALENDARIO, CLIMA,

ASISTENCIA,ETC)

1 08:00 a 08:40 40´

2 08:40 a 09:20 40´

3 9:20 a 10:00 40´

4

10:00 a 10:10

10:10 a 10:25

10´

15´

PRACTICA DE HÁBITOS DE HIGIENE Y ORDEN

PRACTICA DE HÁBITOS ALIMENTICIOS

10:25 a 10:40

10:40 a 10:50

15´

10´

ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE

PRACTICA DE HÁBITOS DE HIGIENE Y ORDEN

5 10:50 a 11:30 40´

6 11:30 a 12: 10 40´

7 12:10 a 12:50 40´

12:50 a 13:00 10´ ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA

(PRACTICA DE HÁBITOS DE HIGIENE Y ORDEN)

7.2.2 NIVEL PRIMARIA

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL PRIMARIA

PROYECTO DE COMUNICACIÓN

I. NOMBRE DEL PROYECTO: Practiquemos buenos hábitos alimenticios para una

buena vida saludable.

II. JUSTIFICACIÓN

Habiendo realizado un diagnóstico de la realidad de nuestra institución

educativa se identificó la problemática de un porcentaje de los

estudiantes del nivel primaria, carecen de buenos hábitos alimenticios,

aseo y orden, dificultad conductual, a su vez de mediano y bajo

rendimiento escolar, por consiguiente nos proponemos realizar este

proyecto que es muy necesario para mejorar los hábitos de nuestros

estudiantes para elevar su rendimiento académico y conductual.

III. OBJETIVOS

Identificar y concientizar a los estudiantes sobre la importancia de

adquirir buenos hábitos alimenticios, de orden e higiene en su vida

diaria para mejorar su rendimiento académico y conductual.

IV. LOGROS ESPERADOS

Que los estudiantes se concienticen en consumir alimentos saludables y

nutritivos y que esto conlleva en mejorar su rendimiento académico.

Practicar continuamente hábitos de higiene personal para tener una

mejora autoestima y sus relaciones interpersonales.

Practicar el orden en las diferentes situaciones de su vida cotidiana.

ORGANIZACIÓN

Trabajos individuales y / o grupales.

ACTIVIDADES:

Actividades Marz. Abr. May. Jun. Jul. Agost Set. Oct. Nov.

Análisis de

imágenes y

conversatorios

sobre

adecuados

hábitos de

alimentación

orden e

X X X X X

higiene

personal en el

aula y en el

hogar.

Comprensión

de textos

informativos

sobre la

importancia

de la

alimentación

e higiene

personal.

X X X X X

Creación de

historietas,

afiches,

cuentos.

X X X

Concursos de

percentil

ortográfico.

X X X X

Concursos en

el aula de

producción

literaria.

X X X X

VI. PRESUPUESTO:

Recursos y materiales otorgados por el comité del aula.

VIII. EVALUACIÓN:

Evaluación mensual de cada una de las actividades a través de listas de

cotejo, autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL PRIMARIA

PROYECTO DE MATEMÁTICA

I. NOMBRE DEL PROYECTO: Resolviendo Problemas

II. JUSTIFICACIÓN:

Frente a la necesidad de mejorar la habilidad de resolución de problemas se

hace necesario desarrollar la comprensión lectora de los mismos, así como la

aplicación del lenguaje matemático para facilitar la aplicación de las diversas

estrategias que les permitan a los estudiantes resolver con éxito los problemas

propuestos.

III. OBJETIVOS:

Promover la creatividad del estudiante para estimular el aprendizaje de la

matemática, resolviendo así situaciones problemáticas de su vida.

Desarrollar el razonamiento lógico, analítico para resolver situaciones

problemáticas, relacionadas con su entorno.

Justificar y validar conclusiones, supuestos o hipótesis respaldados en

significados y propiedades con ideas matemáticas al solucionar

problemas.

IV. LOGROS ESPERADOS:

Que los niños y niñas comprendan e interpreten de una manera lógica la

intensión del problema.

Que comprendan y apliquen el lenguaje matemático en la resolución de

problemas.

Que elaboren y apliquen estrategias matemáticas para resolver

asertivamente los problemas propuestos.

V. ORGANIZACIÓN

Lectura comprensiva reconociendo los diversos tipos de problemas (polya)

Aplicación de lenguaje matemático en el planteamiento del problema así

como estrategias matemáticas.

VI. ACTIVIDADES

Actividades Marz. Abr. May. Jun. Jul. Agost Set. Oct. Nov. Dic

Planificación X X

Ejecución: X X X X X X X

Evaluación X X

VII. PRESUPUESTO:

Recursos propios

Apoyo de padres de familia

VIII. EVALUACIÓN:

Profesores de área.

Tutores

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL PRIMARIA

PROYECTO DE PERSONAL SOCIAL

IV. NOMBRE DEL PROYECTO: Conozcamos las riquezas de nuestro Perú

V. JUSTIFICACIÓN:

El Perú es un país multicultural, plurilingüe y multiétnico, con un gran legado

en historia, arte, cultura, costumbres y tradiciones, por lo que todo estudiante

debe sentirse orgulloso de sus raíces y cultivar su identidad nacional, que lo

haga partícipe y protagonista de la Historia del Perú.

Para tener identidad nacional, es necesario conocer y valorar nuestro

patrimonio cultural y natural, ser partícipes de las tradiciones y costumbres

que hemos heredado de nuestros antepasados, esto será posible a través de

actividades significativas, en cualquier contexto y se usen los medios

necesarios para hacerlo extensivo a la comunidad educativa.

VI. OBJETIVOS:

Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de cultivar la identidad

nacional.

Incentivar la participación de los estudiantes en las diversas actividades.

Desarrollar el sentimiento de identidad nacional a través de actividades

Significativas.

Promover la convivencia democrática y el respeto a la diversidad étnica y

cultural de nuestro país.

VII. LOGROS ESPERADOS:

Mejorar en los estudiantes el sentimiento de identidad con su Patria,

haciendo extensiva a la comunidad educativa los conocimientos y

valoración de nuestro patrimonio natural y cultural.

VIII. ORGANIZACIÓN

Reuniones de organización y planeamiento por grados, en el trabajo de

actividades.

Poner en práctica lo planificado según el grado.

Proponer planes de mejora a través de la evaluación periódica (

mensual y bimestral )

IX. ACTIVIDADES

Actividades Marz. Abr. May. Jun. Jul. Agost Set. Oct. Nov.

Planificación X X

Ejecución: X X X

Evaluación X

X. PRESUPUESTO:

Recursos propios del Liceo.

Apoyo de los padres de familia.

XI. EJECUCIÓN:

GRADO

PRODUCTO

1ER Dibujos de costumbres o tradiciones de la región

asignada.

2DO Elaboración de un collage con imágenes representativas

de la región política asignada.

3ERO Elaboración y exposición de díptico informativo sobre la

región política del Perú asignada al alumno y según la

organización de cada sección.

4TO Elaboración y exposición de tríptico informativo sobre la

región política del Perú asignada al alumno y según la

organización de cada sección.

5TO Elaboración y exposición de organizadores gráficos sobre

la región política del Perú asignada al alumno y según la

organización de cada sección.

6TO Elaboración y exposición de infografías sobre la región

política del Perú asignada al alumno y según la

organización de cada sección.

Regiones políticas:

Tumbes Piura Lambayeque La Libertad

Ancash Lima metropolitana Lima (Provincias)

Ica Moquegua Tacna Callao

Cajamarca Huánuco Pasco Junín

Huancavelica Ayacucho Cuzco Arequipa

Puno Apurímac Amazonas Loreto

San Martín Ucayali Madre de Dios

Nota:

Para llegar al producto cada sección trabajará en el bimestre los temas

correspondientes al proyecto, según la planificación anual.

Puede tomarse en cuenta: datos geográficos, historia, gastronomía, danzas,

restos arqueológicos, reservas naturales, etc.

El producto se verá evidenciado en el Primer Día del Logro, con la respectiva

organización de los trabajos y temas trabajados en el cuaderno en el semestre.

XII. EVALUACIÓN:

Aplicación de diversos instrumentos de evaluación de acuerdo a la

programación anual

La evaluación será permanente desde la concientización hasta la

ejecución.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL PRIMARIA

PROYECTO DE CIENCIA Y AMBIENTE

I. NOMBRE DEL PROYECTO: Cuidando Nuestro Medio Ambiente

II. JUSTIFICACIÓN:

Desarrollamos el presente proyecto con el fin de crear en los estudiantes del

Nivel Primaria, hábitos que promuevan el cuidado y protecciónde nuestro

medio ambiente. Es por esto que creemos necesario programar diversas

actividades de investigación destinadas a obtener saberes que los

conducirán a reconocer la importancia que tiene el practicar hábitos que

promuevan el cuidado y protección de su medio ambiente. De esta manera

serán capaces de tomar decisiones responsables que repercuten

favorablemente en su medio.

III. OBJETIVOS:

Investigar sobre los diferentes factores que favorecen el cuidado de

nuestro medio ambiente.

Seleccionar y analizar información acerca de la conservación y

mejoramiento de su ambiente inmediato.

Proponer medidas preventivas para contrarrestar los efectos de la

contaminación ambiental.

IV. LOGROS ESPERADOS:

Que los estudiantes desarrollen la curiosidad, el interés por la

investigación y la creatividad a través de la ejecución de

investigaciones.

Que los estudiantes logren un aprendizaje significativo de la ciencia a

través de actividades que resulten de su interés.

Que los estudiantes participen activamente en las diferentes acciones

programadas.

V. ORGANIZACIÓN

En forma permanente, los estudiantes y sus maestros trabajarán.

Hábitos de higiene de su aula y el buen uso de los servicios higiénicos.

El buen uso de los tachos ecológicos.

Practica de reciclaje en la vida diaria.

Campañas de prevención contra la contaminación ambiental

Cada estudiante presentará de cada sección presentará una

investigación y exposición relacionados al tema indicado, según el

siguiente cuadro:

GRADO PRODUCTO

1ero ¿Cómo utilizamos correctamente los tachos ecológicos?

2do ¿Cómo podemos prever la contaminación del agua?

3ero ¿Cómo podemos prevenir la contaminación de los aires?

4to ¿Cómo podemos prevenir la contaminación de los suelos ?

5to ¿Cuáles son los efectos de la lluvia ácida?

6to ¿Por qué se destruye la capa de ozono?

En una segunda evaluación se elegirán los representantes de grado

que participarán en la expo ciencia.

Finalmente se realizará una evaluación del proyecto al término de la

actividad para confirmar el logro de los objetivos propuestos.

VI. ACTIVIDADES

Actividades Marz

.

Abr

.

May

.

Jun

.

Jul

.

Agos

t

Set

.

Oct

.

Nov

.

Planificació

n

X X

Ejecución: X X X X X

Evaluación X X X X X X X X X

VII. PRESUPUESTO:

Recursos propios de cada aula.

Apoyo de los padres de familia.

VIII. EVALUACIÓN:

Aplicación de la lista de cotejos para evaluar las actividades del primer

bimestre.

Se realizará una primera evaluación para seleccionar los trabajos

representantes de cada sección.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL PRIMARIA

PROYECTO DE ARTE

I. NOMBRE DEL PROYECTO: EL ARTE DEL SOMBREADO

II. JUSTIFICACIÓN

Este proyecto tiene como finalidad, desarrollar la aptitud para percibir la

belleza y el cultivo de la libre expresión creadora a través del dibujo a

carboncillo.

III. OBJETIVOS

Crear un espacio de actividades lúdicas donde se estimule de forma

divertida, nuestras capacidades sensoriales, de percepción y

pensamiento, convirtiéndose así en una herramienta para la adquisición

de otros conocimientos.

Permitir que los estudiantes desarrollen su capacidad creadora y así

expresar sus vivencias, emociones de su yo interior.

Promover la creatividad de los estudiantes aprovechando

el arte como medio de expresión, dando a conocer diferentes técnicas de

dibujo a carboncillo y sombreado.

IV. LOGROS ESPERADOS

Los estudiantes concluirán el proyecto EL ARTE DEL SOMBREADO;

conociendo y manejando ciertas técnicas y temas del Arte como Artes

Visuales a través del dibujo a carboncillo y sombreado.

Desarrollar en los estudiantes su capacidad creadora y crítica así como

también su expresión artística.

V. ORGANIZACIÓN

Trabajos individuales.

IX. ACTIVIDADES

Actividades Marz. Abr. May. Jun. Jul. Agost Set. Oct. Nov.

Planificación X

Ejecución: X X X X X X X X

Evaluación X X X

VI. PRESUPUESTO:

Recursos propios de cada aula.

Apoyo de los padres de familia.

VIII. EVALUACIÓN:

Apreciación Artística y Expresión Artística.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL PRIMARIA

PROYECTO DE DANZA FOLKLÓRICA

I. NOMBRE DEL PROYECTO: “Sembremos arte…cosechemos valores”

II. JUSTIFICACIÓN:

Este proyecto tiene la finalidad de promover e incentivar las competencias,

capacidades y destrezas en los estudiantes, desarrollando su talento artístico

a través de diversas danzas de las 3 regiones de nuestro país. Asimismo, los

estudiantes para desarrollar las diferentes coreografías, se enfrenta a múltiples

ocasiones de interrelación en las que se conjugan el trabajo individual y el

colectivo en un continuo dar y recibir, pedir y ceder, dirigir y seguir, compartir,

cooperar y comprender las otras individualidades con sus diferencias y

necesidades. Se favorece de esta manera el desarrollo moral y la práctica de

valores.

III. OBJETIVOS:

Promover el talento a través del desarrollo de habilidades como la

coordinación motriz, ubicación espacial, expresión gestual y corporal.

Fortalecer la autoestima y autocontrol escénico frente al público.

Fomentar y desarrollar habilidades sociales y el trabajo en equipo.

Contribuir a aliviar las cargas emocionales como consecuencia de

experiencias desfavorables en el ambiente familiar.

IV. LOGROS ESPERADOS:

Promover el talento artístico en el Área de Danza Folklórica.

Afianzar y potenciar los distintos valores como el respeto a uno mismo y a

los demás, la amistad, responsabilidad, solidaridad y tolerancia a través

de talleres artísticos que fomenten la creatividad, la sociabilidad y la sana

convivencia.

V. ORGANIZACIÓN

Planificación

Organización

Ejecución

Evaluación

VI. ACTIVIDADES

Actividades Marz. Abr. May. Jun. Jul. Agost Set. Oct. Nov.

Planificación X X

Ejecución X X X X X

Evaluación X X

VII. PRESUPUESTO:

Recursos propios

Apoyo de padres de familia (comités de aula)

VIII. EVALUACIÓN:

Se realizará una primera evaluación para seleccionar a los estudiantes

que muestran coordinación, precisión y fuerza en la danza.

En una segunda evaluación se desarrollarán las coreografías

programadas a través de lo siguiente: Pasos sueltos, Secuencia de pasos

y Figuras coreográficas.

Finalmente se realizará una evaluación del proyecto al término de la

actividad para confirmar el logro de los objetivos propuestos.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL PRIMARIA

PROYECTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

I. NOMBRE DEL PROYECTO: “JUEGOS MONTERINOS ”

II. JUSTIFICACIÓN:

El avance de las ciencias tecnológicas y la comunicación han

transformado al mundo en una gran aldea tecnológica donde los

estudiantes invierten muchas horas en estos avances dando lugar al

sedentarismo, aunando a ello una inadecuada alimentación. Es por ello

que se crea una gran necesidad del movimiento corporal, siendo ella una

capacidad fundamental de todo ser vivo, ya que la falta de ésta trae

como consecuencia la aparición de diversas dificultades y males

posteriores.

Por ello el equipo de educación física ha visto por conveniente planificar,

organizar y ejecutar los “Juegos Monterinos”.

III. OBJETIVOS:

Practicar valores y actitudes mediante la participación en las diferentes

disciplinas deportivas.

Desarrollar el sentido de socialización y trabajo en equipo a través del

deporte organizado.

Detectar estudiantes más destacados en las diferentes disciplinas

deportivas desarrollando en ellos cualidades físicas para una mejor

calidad de vida.

IV. LOGROS ESPERADOS:

Integración de la comunidad Monterina.

Mejorar la calidad de vida mediante la práctica físico – deportiva.

Integración de los educandos con sus pares por colores y / o

secciones.

V. ORGANIZACIÓN:

Docentes de Educación Física :

Docentes del Nivel inicial

Docentes del nivel Primario

Docentes del nivel Secundario

VI. ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES DESARROLLO

1 Desfile Los tres niveles con una previa concentración

por colores en el patio de primaria, empezando

por el nivel inicial.

2 Programa Inicio del desfile, palabras de inauguración

desplazamiento hacia los diferentes lugares

asignados para cada nivel.

3 Actividades Desarrollo de las disciplinas deportivas y juegos

recreativos por niveles.

4 Premiaciones Serán por disciplinas deportivas de cada grado y

juegos recreativos por cada color y nivel.

VII. PRESUPUESTO:

A cargo de las autoridades del Liceo Naval y APAFA.

VIII. EVALUACIÓN:

A cargo de las Autoridades de nuestro Liceo Naval.

Docentes del Área de Educación Física

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL PRIMARIA

PROYECTO DE INFORMÁTICA

I.- NOMBRE DEL PROYECTO: Aplicando las nuevas tecnologías de la informática y

Comunicación

II. JUSTIFICACIÓN: La presente actividad tiene como fin la integración y

participación de los estudiantes del nivel primaria, potenciar, favorecer y

desarrollar el proceso de enseñanza – aprendizaje en los estudiantes

mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (

TICS ) apostatando interesantes oportunidades para apoyar dicho fin.

III. OBJETIVOS:

Desarrollar las habilidades creativas del estudiante.

Reforzar los métodos y prácticas que les facilite aprender por sí mismo.

Propiciar en los estudiantes habilidades básicas en el manejo de las

computadoras.

IV. LOGROS ESPERADOS:

Los estudiantes trabajaran en sus computadoras las diferentes actividades

en forma individual.

V. ORGANIZACIÓN

Los estudiantes de cada grado presentarán una actividad relacionada a las

actividades programadas.

VI. ACTIVIDADES

Actividades Marz. Abr. May. Jun. Jul. Agost Set. Oct. Nov.

Planificación X

Ejecución: X X X X X X X X

Evaluación X

VII. PRESUPUESTO:

Recursos propios del aula.

Apoyo de los padres de familia.

VIII. EVALUACIÓN:

Se evaluará en el mes de noviembre las actividades programadas de

marzo a octubre.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL PRIMARIA

PROYECTO DE INGLÉS

I. NOMBRE DEL PROYECTO: “Play, learn and grow together”

II. JUSTIFICACIÓN

Fomentar las habilidades comunicativas del idioma inglés, en el cual los

estudiantes desarrollen sus competencias comunicativas utilizando las

cuatro habilidades de la lengua (listening, speaking, reading y writing) para

que sean capaces de satisfacer sus necesidades básicas de comunicación

en situaciones cotidianas apoyándose de los recursos existentes en su

entorno y asegurando con ello el logro de los propósitos formativos como

parte de su educación integral.

III. OBJETIVOS

Lograr que los niños y niñas tengan una actitud positiva hacia el

aprendizaje del inglés, con el fin de propiciar la formación de un ser

autónomo, critico, participativo, creativo, independiente y seguro de sí

mismo.

Hacer que el aprendizaje del inglés sea una experiencia lúdica y

divertida.

Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicación

en un mundo globalizado.

IV. LOGROS ESPERADOS

El desarrollo de estrategias comunicativas a través de la participación

activa de los estudiantes

Propiciar el desarrollo de la autoconfianza en nuestros estudiantes.

V. ORGANIZACIÓN

El proyecto se realizará de marzo a noviembre de 1ero a 6to grado.

VI. ACTIVIDADES

Se desarrollarán concursos tales como:

SpellingBee (deletreo)

Role play (dramatización)

Riddles (adivinanzas)

Vocabularygame (juego de palabras)

Tonguetwister (trabalenguas)

Songs (canciones)

Actividades Marz. Abr. May. Jun. Jul. Agost Set. Oct. Nov.

Organización X X

Planificación X X X X X

Evaluación X X

VII. PRESUPUESTO:

Padres de familia, comités de aula, recursos propios, apoyo de editoriales.

VIII. EVALUACIÓN:

Evaluación mensual de cada una de las actividades a través de

evaluaciones, participaciones orales, tareas, exposiciones.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL PRIMARIA

PROYECTO DEL PLAN LECTOR

I. NOMBRE DEL ROYECTO: ¨ ME DIVIERTO Y JUEGO CON LA LECTURA

II. DESCRIPCION DEL PROBLEMA:

La falta de interés en los niños por el hábito de la lectura, agravada por la

falta de un ambiente rico en libros y actos lectores, se ve reflejada en el fracaso

escolar en la educación primaria.

III. JUSTIFICACIÓN

El bajo rendimiento escolar debido principalmente por la inadecuada

interpretación de textos hace imperiosa la necesidad de crear el hábito por

la lectura, escritura y expresión oral en los estudiantes. Por lo anterior se ve la

necesidad de desarrollar un proyecto tendiente a promover la participación

de los niños y niñas de primero a sexto en actividades lúdicas y didácticas

relacionadas con la lectura y escritura, con el fin de que comprendan que el

proceso comunicativo de aprender a leer, escribir, hablar y escuchar, es

agradable y enriquecedor.

IV. OBJETIVO GENERAL

Contribuir a mejorar el hábito por la lectura, escritura y expresión oral en los

estudiantes

V. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Crear espacios literarios para que los estudiantes exploren su oralidad.

Realizar concursos de creación de textos y socialización en jornadas

culturales.

Gestionar ante los entes correspondientes la adquisición de material de

lectura necesario para el desarrollo del proyecto.

VI. ORGANIZACIÓN

Trabajos individuales y / o grupales.

VII. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES DETALLES RESPONSABLE FECHA DE

EJECUCIÓN

Sensibilización y

movilización social

por la lectura

Impulsar una campaña

de recolección de

libros para implementar

la biblioteca del aula

Docentes Marzo / Abril

( anexo)

Hora de lectura

diaria ( lectura

libre )

Hora de lectura diaria

de 7:50 a 8:00

Docentes Marzo a

Noviembre

Promoción de la

lectura recreativa

y de disfrute en la

escuela

Máscara o títeres

Declamación de

poesía (concurso)

Trabalenguas

Cuenta cuentos

Dramatizaciones

Docentes Mayo

Finales octubre

Permanente

Mayo, julio y

octubre

Julio y noviembre

Visita del

cuaderno viajero

anexo Docentes Marzo /Diciembre

Compartiendo la

lectura con la

familia ( anexo)

Llevaran a casa una

lectura corta para

realizar con la familia.

Docentes

PPFF

Permanente los

fines de semana

Elaboración de

cuentos

( anexo)

Primera fase

Segunda fase

Docentes Mayo a

setiembre

Octubre

Concurso de

ortografía

Percentiles mensuales Docentes Por bimestres

Propiciando la

lectura en nuestra

comunidad

escolar

Exposición de textos

creados

Docentes Primer día de

logro

Segundo día

del logro

VIII. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

Elaboración de fichas: autofinanciado.

Implementación de Biblioteca: Donación

Compra de libros: autofinanciado

IX. EVALUACIÓN:

Aplicación de fichas por los docentes.

Aplicación de fichas a los alumnos.

Evaluación de los resultados y productos de los alumnos.

Autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL PRIMARIA

PROYECTO DE RELIGIÓN

I. NOMBRE DEL PROYECTO: Ser Santo en el Mundo de Hoy.

II. JUSTIFICACIÓN:

La persona humana ha sido creada por Dios para ser feliz con dones como

la libertad, pero que mal usada nos lleva hacia la infelicidad. Es necesario ser

conscientes de nuestras acciones, ya que cada una de ellas tiene una

consecuencia.

Por el bautismo todos estamos llamados a la santidad y a partir del

conocimiento de la vida de los santos y en este año de la Misericordia

proponemos este proyecto.

III. OBJETIVOS:

Que los estudiantes logren vivir los valores inherentes de los Santos y

puedan asumirlos en su cotidiano.

Permitir que los estudiantes desarrollen su capacidad creadora y así

expresar sus vivencias, emociones de su yo interior.

IV. LOGROS ESPERADOS:

Valorar y reforzar las fuerzas positivas de nuestra alma. Descubrir y disfrutar

de todo lo bueno que tenemos.

Asumir después serenamente las partes negativas de nuestra existencia.

Vivir abiertos hacia el prójimo. Pensar que es preferible que nos engañen

cuatro o cinco veces en la vida que pasarnos la vida desconfiando de los

demás. Tratar de comprenderles y de aceptarles tal y como son, distintos a

nosotros. Pero buscar también en todos más lo que nos une que los que

nos separa. Ceder siempre que no se trate de valores esenciales con

nuestro egoísmo.

Tener un gran ideal, algo que centre nuestra existencia y hacia lo que

dirigir lo mejor de nuestras energías. Caminar hacia él incesantemente,

aunque sea con algunos retrocesos. Aspirar siempre a más, pero no

demasiado más. Dar cada día un paso. No confiar en los golpes de la

fortuna.

En el amor, preocuparse más por amar que por ser amados. Estar siempre

dispuestos a revisar nuestras propias ideas, pero no cambiar fácilmente de

ellas.

Revisar constantemente nuestra escala de valores. Descubrir que Dios es

alegre, que una religiosidad que atenaza o estrecha el alma no puede ser

la verdadera, porque Dios o es el Dios de la vida o es un ídolo.

Procura sonreír con ganas o sin ellas. Estar seguros de que el hombre es

capaz de superar muchos dolores, muchos más de lo que él mismo

sospecha.

V. ORGANIZACIÓN

Se les presenta la diapositiva de la Santidad en donde se aprecia a

algunos Santos y el Valor de cada uno de ellos.

Motiva la práctica de la lectura de la vida de los santos designados para

cada grado.

Elabora un listado de acciones que pueden realizar luego de la lectura de

la vida del santo seleccionado, y luego se plasma en un folleto.

Se organizan en grupo para poder elaborar la dramatización.

Presentación de los grupos por aulas.

El mejor grupo con el aporte de toda el aula y el grado perfecciona el

trabajo realizado.

Presentación en el patio o en el auditorio del colegio la vida del santo.

En la Semana del Camino a la Santidad., en la Fiesta del Sagrado Corazón

de Jesús

VI. ACTIVIDADES

Actividades Marz. Abr. May. Jun. Jul. Agost Set. Oct. Nov.

Planificación x x

Ejecución: x x

Evaluación x

VII. PRESUPUESTO:

Apoyo de los padres de familia

VIII. EVALUACIÓN:

Criterios de Evaluación del Estudiante:

La participación de los estudiantes

La creatividad del grupo.

El mensaje que da a conocer.

Desenvolvimiento escénico.

Presentación personal.

Adecuación escénica. ( escenografía)

Criterios de Evaluación del Proyecto

El cumplimiento del tiempo programado para el Proyecto.

Si los estudiantes han comprendido el mensaje y lo han sabido plasmar.

Si los estudiantes logran la identificación de la vida del Santo y la llevan a

la praxis en el colegio y en su vida.

Que los estudiantes desarrollen su creatividad en el desarrollo de este

proyecto.

Se les presenta la diapositiva de la Santidad en donde se aprecia a

algunos Santos y el Valor de cada uno de ellos.

Motiva la práctica de la lectura de la vida de los santos designados para

cada grado.

Elabora un listado de acciones que pueden realizar luego de la lectura de

la vida del santo seleccionado, y luego se plasma en un folleto.

Se organizan en grupo para poder elaborar la dramatización.

Presentación de los grupos por aulas.

El mejor grupo con el aporte de toda el aula y el grado perfecciona el

trabajo realizado.

Presentación en el patio o en el auditorio del colegio la vida del Santo. En

la Semana del Camino a la Santidad., en la Fiesta del Sagrado Corazón de

Jesús

7.2.3 NIVEL SECUNDARIA

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL SECUNDARIA

PROYECTO DEL PLAN LECTOR

NOMBRE DEL PROYECTO:

“LA LECTURA MEJORA MI NIVEL DE COMPRENSIÓN”

I.-DATOS GENERALES:

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Liceo Naval “Contralmirante Lizardo Montero”

1.2.-NIVEL: Secundaria

II.-FUNDAMENTACIÓN:

En el marco de la emergencia educativa y de los lineamientos para la

elaboración, ejecución y evaluación del Plan Lector, establecidos por el

Ministerio de Educación, el equipo de Comunicación, en áreas a contribuir al

mejoramiento de la calidad educativa de nuestros estudiantes, presenta el

siguiente plan lector 2015 para dar solución al problema de la falta de hábito de

lectura, redacción, fluidez de vocabulario y coherencia de pensamiento

proyectados al rendimiento escolar.

Este plan tiene carácter transversal, porque la lectura constituye un

elemento clave para el aprendizaje a lo largo de la vida, ya que

contribuye a la integración y adaptación de las personas a la sociedad.

III. OBJETIVOS:

Incrementar el vocabulario del alumno a través de la lectura.

Potenciar el manejo de estrategias para la comprensión lectora.

Alcanzar mejores niveles de lectura con obras enriquecedoras.

Desarrollar capacidades comunicativas que se generan partiendo de la

lectura: cuentos, poemas, narraciones, etc. involucrando la participación

de los PPFF.

IV. METAS:

. De atención: Alumnos de Secundaria

. De ocupación: Docentes de Comunicación

V. ORGANIZACIÓN:

Todos los estudiantes de los diferentes años adquirirán cuatro obras durante el

año, repartidos en los cuatro bimestres.

Se realizarán actividades de antes, durante y después de la lectura.

Se evaluará el Plan lector en cada bimestre a través de: Controles de lectura,

conversatorios, exposiciones, dramatizaciones, etc. de acuerdo a la creatividad

de los docentes responsables de cada sección.

En el mes de noviembre se llevará a cabo una exposición de productos

(historietas, infografía, fotonovelas, trípticos, avisos publicitarios, etc.) generados

de las actividades realizadas durante el año, en el Día del Logro”

5.2. LISTA DE OBRAS LITERARIAS PARA EL PLAN LECTOR 2016

EDITORIAL OBRA LITERARIA AUTOR GRA-

DO

FUNDAMENTACIÓN

Bruño Mitología Griega (75

lecturas ilustradas de LA.)

Federico Díaz

Tineo

1°

-El lenguaje

empleado guarda

corrección lingüística,

respetando las reglas

de ortografía y

gramática

correspondiente.

-El texto presenta

una secuencia

narrativa y técnica

de relato apropiado

para el lector del

grado.

-El contenido está

relacionado con los

temas de interés,

propio la edad del

lector.

- Las obras presentan

reflexiones, mensajes,

lecciones y valores

que reforzarán la

conducta del

estudiante.

Castillo El pan de la guerra Deborah ELLIS

Vincens Vives Las mil y una noches Brian Alderson

Santillana Hay palabras que los

peces no entienden

María Fernanda

Heredia

Santillana Tradiciones peruanas Ricardo Palma

2°

Norma El Disfraz Janina Pérez De

la Iglesia

Santillana Yo también tengo un

padre

Christine

Nostlinger

Norma Enredada Paola Arenas

Vincens Vives El Lazarillo de Tormes Anónimo

3°

Santillana El puente de la soledad María Fernanda

Heredia

Vincens Vives La vida es un sueño Pedro Calderón

De la Barca

Santillana Templado Jorge Eslava

Santillana ¿Por qué a mí? Valeria Piazza

4°

Libre El amor en tiempos del

cólera

Gabriel García

Márquez

Santillana Las chicas de alambre Jordi Sierra i Fabra

Libre La palabra del mudo Julio Ramón

Ribeyro

Santillana Edipo Rey Trilogía Sófocles

5°

Norma Del amor y otros

demonios

Gabriel García

Márquez

Santa María Campos de fresa Jordi Sierra i Fabra

Libre Los ojos de mi princesa Carlos

Cauthémoc Sán.

VI. ACTIVIDADES:

Actividades Marz. Abr. May. Jun. Jul. Ago. Set. Oct. Nov.

1. Promoción de los

títulos correspondientes

a cada grado.

X

2. Lectura bimestral de

los textos

seleccionados para los

cuatro bimestres.

X X X X X X X X

3. Desarrollo de

actividades propuestas

para mejorar la

comprensión de las

obras.

X X X X X X X X

3. Elaboración de un

producto o trabajo en

relación a una de las

obras leídas.

X X

4. Exposición de

trabajos en el mes de

noviembre.

X

VII.-PRESUPUESTO.

Se contará con el apoyo de los comités de aula, APAFA Y/O editoriales.

VIII.- EVALUACIÓN.

Los logros esperados serán evaluados a través de las actividades programadas y

trabajos realizados por los alumnos.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL SECUNDARIA

PROYECTO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA - 2016

IX. NOMBRE DEL PROYECTO:

“COMPETENCIAS MATEMÁTICAS Y COMPETENCIAS EN LOS JUEGOS

OLÍMPICOS DEL 2016.”

X. JUSTIFICACIÓN:

El área de matemática desarrolla el presente Proyecto, con la finalidad

de motivar, desarrollar competencias matemáticas y formación en

valores en nuestros estudiantes; aprovechando la afición que tienen los

jóvenes a los deportes, en esta oportunidad los Juegos Olímpicos 2016,

cuyos acontecimientos y despliegue de convivencia deportiva serán

difundidos por los medios de comunicación y las redes sociales

XI. OBJETIVOS:

Indagar y recabar información en los medios de

comunicación referentes a los Juegos Olímpicos de Rio de

Janeiro, a celebrarse en agosto 2016,

Matematizar el desempeño deportivo en las diferentes

disciplinas.

Identificar y apreciar el desarrollo de los lazos de fraternidad y

convivencia que unen a los participantes deportistas de

diferentes culturas del mundo.

METAS DE ATENCION:

Estudiantes de 4º y 5º de Secundaria.

XII. LOGROS ESPERADOS:

Deseamos desarrollar en los estudiantes competencias matemáticas

motivándolos de esta manera por el deporte, trabajo en equipo,

solidaridad, integración y comunicación asertiva.

V. ORGANIZACIÓN:

El equipo de profesores del área informaran y motivaran a los

estudiantes para el desarrollo del presente proyecto.

Todo el proceso será monitoreado por el docente, quien conducirá el

proyecto.

Se formaran equipos de trabajo y constituirán los equipos de trabajo

de acuerdo a los requisitos solicitados.

Todo el proyectose desarrollara paralelamente durante el desarrollo

delos juegos olímpicos.

Finalmente, se premiara a los estudiantes ganadores en el día del

logro.

VI. ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES Marz Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov

Planificación y organización X

Difusión del Proyecto X X

Ejecución del Proyecto X X

Monitoreo, supervisión y control. X X X X X

Evaluación del proyecto. X X

VII. PRESUPUESTO:

Inversión de los estudiantes para la elaboración de sus trabajos.

Inversión del área para los premios.

VIII. EVALUACIÓN:

Análisis de la actividad (logros, dificultades y sugerencias).

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL SECUNDARIA

PROYECTO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA - 2016

I. NOMBRE DEL PROYECTO:

“ACTIVANDO LAS HABILIDADES MATEMÁTICAS CON CREATIVIDAD E

IMAGINACIÓN, RESOLVEMOSPROBLEMAS”

II. JUSTIFICACIÓN:

Frente a la necesidad de mejorar las habilidades cognitivas y afectivas

de los alumnos del nivel Secundaria en el Área de Matemática, el

presente Proyecto pretende afianzar el cómo poder trabajar diversas

situaciones problemáticas, utilizando variadas estrategias que puedan

permitirle a los alumnos resolver con facilidad problemas relacionados

con su vida diaria.

B. OBJETIVOS:

Facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje para que el

alumno adquiera el dominio y desarrollo de estrategias para

ser aplicadas adecuadamente en la solución de problemas.

Promover la iniciativa y responsabilidad del propio

aprendizaje.

Fomentar el autoestima, estimulando la confianza en si mismo

C. METAS DE ATENCION:

Estudiantes de 1º y 5º de Secundaria.

XIII. LOGROS ESPERADOS:

Afianzarestrategias que le permitirle a los estudiantes resolver con

facilidad problemas relacionados con su vida y que lo impulse a trabajar

diversas situaciones problemáticas, utilizando variadas metodologías y

herramientas matemáticas.

VI. ORGANIZACIÓN:

El equipo de profesores del área informaran y motivaran a los

estudiantes para el desarrollo del presente proyecto.

Todo el proceso será monitoreado por el docente, quien conducirá el

proyecto.

Se formaran y constituirán los equipos de trabajo de acuerdo a los

requisitos solicitados.

Todo el proyecto se desarrollará paralelamente durante sus clases

Finalmente, se premiara a los estudiantes ganadores en el día del

logro.

XIV. ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES Marz Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov

Planificación y organización X

Difusión del Proyecto

Ejecución del Proyecto X X X X X X X X

Monitoreo, supervisión y control. X X X X X X X X X

Evaluación del proyecto. X X

XV. PRESUPUESTO:

Inversión de los estudiantes para la elaboración de sus trabajos.

Inversión del área para los premios.

VII.EVALUACIÓN:

Análisis de la actividad (logros, dificultades y sugerencias).

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL SECUNDARIA

PROYECTO DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

I. NOMBRE DEL PROYECTO:

“EL ARTE DE COMUNICARME MEJOR”

I. JUSTIFICACIÓN:

Los estudiantes del nivel secundario presentan dificultades en la claridad,

precisión y argumentación; presentando un vocabulario limitado e informal al

expresar sus ideas. Por ello, consideramos que el trabajo en conjunto entre las

áreas de Arte y Comunicación repercutirá de manera positiva en la mejora de su

oralidad y expresión.

II. OBJETIVOS:

1. Mejorar la expresión oral de los estudiantes teniendo en cuenta el desarrollo

delas habilidades orales.

2. Incentivar la investigación para la participación oral y artística.

3. Desarrollar la sincronización verbal y artística para el desarrollo de la

competencia comunicativa.

4. Incrementar el vocabulario para dar claridad al sentido de sus mensajes.

III. METAS DE ATENCIÓN:

DE ATENCIÓN : Estudiantes de 1ro. a 5to. de secundaria.

DE OCUPACIÓN : Docentes de las áreas de Comunicación y Arte.

IV. LOGROS ESPERADOS:

- Los estudiantes de secundaria expresarán sus ideas y mensajes con claridad,

precisión y argumentarán de manera convincente con argumentos sólidos.

- Los estudiantes mejorarán su vocabulario y despertarán el interés por la

investigación.

V. RECURSOS Y/O MATERIALES:

- Hojas bond.

- Micrófonos.

- Sala multiusos.

- Premios.

VI. ORGANIZACIÓN:

El proyecto “El arte de comunicarme mejor” comprende un conjunto de

actividades sistemáticas, sucesivas y diversas, encaminadas a despertar y

fortalecer las habilidades de comprensión de textos orales (escucha) y

producción de textos orales (habla).

Las actividades se planificarán de la siguiente manera:

Durante la primera y segunda semana del mes de marzo las áreas de

Comunicación y Arte se encargarán de presentar y divulgar el proyecto a los

estudiantes de primero a quinto de secundaria. El tema que se desarrollará es

IDENTIDAD NACIONAL.

Los conocimientos y/o actividades a desarrollar son como sigue:

GRADO TEMA COMUNICACIÓN ARTE

1ero.

IDENTIDADNACIONAL

-DECLAMACIÓN

-DÉCIMAS

- ORATORIA

- MÚSICA

- BAILE

2do.

IDENTIDADNACIONAL

-MESA REDONDA

- PREGONES

- ORATORIA

- TEATRO

- BAILE

3ero.

IDENTIDADNACIONAL

-EXPOSICIÓN

ARGUMENTATIVA

- ORATORIA

- TEATRO

4to.

IDENTIDADNACIONAL

-FÓRUM

- ORATORIA

- TEATRO

5to.

IDENTIDADNACIONAL

- DEBATE

- ORATORIA

- TEATRO

Durante última semana del mes de marzo se dará inicio con la presentación de

estrategias:

Los estudiantes de primer año seleccionarán el poema a declamar así como la

música o baile con que acompañará su poesía o décima.

Los estudiantes de segundo año elegirán los pregones y el baile que lo

acompañará; así como la escena teatral que dará inicio a la mesa redonda.

Los estudiantes de tercero, cuarto y quinto escogerán una problemática la que

escenificarán y luego se dará inicio la exposición argumentativa en tercero, el

fórum en cuarto y un debate con los estudiantes de quinto.

En la semana del 4 al 8 de abril durante la hora de comunicación los estudiantes

expondrán sus trabajos y se clasificará un ganador por cada sección.

Durante la segunda y tercera semana del mes de abril de manera pública y con

jurado se elegirá un ganador por grado.

VII. ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES MARZO ABRIL MAYO

Planificación del Proyecto X

Elaboración del Proyecto X

Elaboración de los

Instrumentos de Evaluación.

X

Difusión del proyecto X

Presentación de las

estrategias.

X

Selección de un ganador por

sección.

X

Clasificación de alumnos

ganadores por grados.

x

FINAL: En forma pública se

seleccionará un ganador .

x

Socialización de resultados. X

Evaluación del proyecto. x

VIII. PRESUPUESTO:

Apoyo de la Institución educativa y APAFA.

IX. EVALUACIÓN:

- De Proceso: Se evaluará las actividades desarrolladas del proyecto.

- Final: Se realizará al término del proyecto, tomando en cuenta las dificultades

y logros obtenidos.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL SECUNDARIA

PROYECTO DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES – AÑO 2016

I. NOMBRE DEL PROYECTO :

“LA DISCIPLINA ES TAREA DE TODOS”

II. JUSTIFICACIÓN :

Teniendo en cuenta el avance de la tecnología y la influencia de los

medios de comunicación en nuestra sociedad actual, donde en

algunos casos se observa la violencia y ausencia de valores, hemos

visto por conveniente desarrollar el proyecto denominado “la

Disciplina es tarea de todos “ con la finalidad de que nuestros alumnos

del Liceo Naval Contralmirante Montero respeten las normas de la

institución y vivencien los valores hacia el logro de una mejor

convivencia entre pares, docentes y directivos de la institución.

III. OBJETIVOS:

1. Concientizar a la comunidad educativa sobre la importancia

de la disciplina en la institución

2. .Promover una integración de todas las áreas para la ejecución

del proyecto.

3. Fomentar el intercambio de opiniones y reflexiones de los

estudiantes de 1°a 5° año de secundaria en aulas sobre la

importancia de la disciplina.

4. Respetar y cumplir las normas que imparte la institución para

una mejor convivencia.

5. Vivenciar los valores en el hogar y en el colegio para el

autocontrol personal.

IV. METAS DE ATENCION:

- Autoridades, personal administrativo, docentes, psicólogos, auxiliares

de educación, personal de servicio y alumnado en general.

V. LOGROS ESPERADOS:

1. Participación activa y responsable en el cumplimiento del proyecto.

2. Analizan y comentan casos de indisciplina y proponen alternativas de

solución.

3. Expresan e intercambian opiniones sobre el respeto a las normas yla

convivencia de los valores.

4. Asumen un compromiso en el cumplimiento de las normas y la

convivencia de los valores.

VI. RECURSOS Y MATERIALES:

- Gigantografia referente a su presentación como directivo, docente y

alumnado.

- Cartulina, papel de lustre, cinta de embalaje, papel bond un millar,

Plumones de colores, panel central para el patio, diplomas, cartas de

felicitación, premiación de paseo o compartir.

VII. ORGANIZACIÓN:

1. Delegar funciones a los coordinadores de las diferentes áreas para el

desarrollo del proyecto.

2. Cada coordinador del área controlará el avance de los trabajos

efectuados por los docentes de sus respectivas áreas en cada

bimestre.

VIII. ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES M A M J J A S O N

PLANIFICACIÓN COORDINACIÓN:

- Presentación del proyecto a realizar.

- Distribución del tiempo.

- Determinación de los recursos a emplear.

X

ORGANIZACIÓN:

- Reunión de coordinadores con los docentes

de su área, para el desarrollar las

actividades programadas por bimestre.

- Cada coordinador de área y coordinador

de disciplina presentaran un informe del

avance del proyecto a la Sub dirección

general, finalizar cada bimestre.

X

EJECUCIÓN:

- Motivación a los alumnos, por los docentes.

- Desarrollo de las actividades por áreas.

- Ambientación de las aulas.

- Presentación de paneles.

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

EVALUACIÓN:

- Los docentes de cada área evaluaran,

seleccionaran y presentaran los trabajos de

los alumnos al finalizar el bimestre y

entregando los resultados a su respectivo

coordinador.

- Los auxiliares de educación informaran y

evaluaran la asistencia, presentación y

comportamiento de los alumnos por aula al

finalizar el bimestre. Bajo la supervisión del

coordinador de disciplina.

- Los coordinadores de las respectivas áreas

recogerán y publicaran los trabajos y los

resultados obtenidos por los docentes de

cada área y auxiliares de educación al

finalizar cada bimestre.

X

X

X

X

IX. PRESUPUESTO:

- Los gastos para la realización del proyecto como: gigantografia,

materiales varios, premios para cada grado ganador, compartir y

paseo para los alumnos, etc. Estará presupuestada por la dirección

del Liceo Naval “Contralmirante Montero”.

X. EVALUACIÓN:

- Ser evaluara la participación activa y responsable de alumnos y

profesores en el desarrollo del proyecto.

- Al finalizar el año lectivo se evaluara los logros alcanzados y al mismo

tiempo recogerán las correcciones necesarios para mejorar nuestro

proyecto del año 2017, mediante una asamblea general con la

participación de todo el personal directivo, docentes de secundaria,

auxiliares de educación.

-

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL SECUNDARIA

PROYECTO DEL ÁREA DE INGLES - 2016

1. NOMBRE DEL PROYECTO:

“EVERYDAY SITUATIONS”

2. JUSTIFICACIÓN:

Nuestro proyecto busca promocionar la participación activa y conjunta

de nuestros alumnos para desarrollar las competencias y habilidades

lingüística y comunicativa propias del idioma, así como la práctica de

valores que le ayudaran a desenvolverse en diversas situaciones de su

entorno.

3. OBJETIVOS:

-Incrementar el vocabulario y expresiones usuales.

-Mejorar su entonación, pronunciación y fluidez.

-Comprender la intención comunicativa.

-Fortalecer una adecuada interacción con su entorno, promoviendo una

cultura de paz.

- Lograr la integración de toda la comunidad Educativa.

IV. METAS DE ATENCIÓN:

Padres de familia y jóvenes del nivel.

V. LOGROS ESPERADOS:

- Lograr el desenvolvimiento natural del idioma en las diferentes situaciones

que se le presente.

- Socializar, interactuar y desarrollar sus habilidades en el idioma.

VI. RECURSOS Y/O MATERIALES:

- Facilidad para imprimir, grabar y ensayar.

VII. ORGANIZACIÓN:

Participan todas las profesoras del área y los alumnos (as) de secundaria.

VIII. ACTIVIDADES:

Actividades Mar. Abr May. Jun. Jul. Ago Set. Oct. Nov

Planificación se escoge el

nombre del proyecto y las

actividades a realizarse

x x

Organización se establece

las bases del concurso y el

cronograma

x x

Ejecución se conforman los

grupos, elaboran dialogo y se

da a conocer las bases del

proyecto a los alumnos.

x

Evaluación

1era etapa: Participación de

tres o cuatro grupos por

cada sección quedando un

semifinalista.

2da etapa: Los semifinalistas

representaran el dialogo

elaborado.

X

IX. PRESUPUESTO:

Administración del Liceo y Padres de Familia.

X. EVALUACIÓN:

Las actividades serán evaluadas por los profesores de área según los

procesos que se lleven a cabo.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL SECUNDARIA

PROYECTO DEL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE – 2016

I. NOMBRE DEL PROYECTO:

“APRENDIENDO A INVESTIGAR – FENCYT”

II. JUSTIFICACIÓN:

Debido a los avances científicos y tecnológicos es necesario incentivar

en los alumnos el espíritu de la investigación usando el método

científico, con el propósito de aportar nuevas ideas que contribuyan a

los principios científicos existentes de manera innovadora y creativa.

III. OBJETIVOS:

Propiciar en los alumnos el uso adecuado de la metodología

científica para obtener respuestas apropiadas y soluciones

prácticas de su entorno.

Contribuir a una mejor comprensión de la ciencia en nuestros

días.

Fomentar en los alumnos el espíritu de la investigación y de la

creatividad.

IV. METAS DE ATENCIÓN Y OCUPACIÓN:

Alumnos de 1º a 5º de secundaria

Docentes del área y Consejo Directivo

V. LOGROS:

Los estudiantes aprenderán a desarrollar proyectos de

investigación (participarán en la Feria Nacional de Ciencia y

Tecnología).

VI. MATERIALES Y/O RECURSOS:

- Materiales de laboratorio

- Materiales en fresco

- Insumos y/o reactivos

- Entre otros que en su momento se necesite.

VII. ORGANIZACIÓN:

GRADOS ACTIVIDAD

1º,2º,3º,4º y 5º Recojo de información. Elaboración y

ejecución de proyectos FENCYT

3º, 4º y 5º Exposición en la FENCYT

VIII. ACTIVIDADES:

PROGRAMACIÓN

DE LA

ACTIVIDAD

RESPONSABLES CRONOGRAMA - 2016

M A M J J A S O N D

PLANIFICACIÓN:

Elaboración del

proyecto

EJECUCIÓN

EXPOSICIÓN.

- Primera y

segunda fase

- Participación

en el primer y

segundo día

del logro.

- Participación

en la feria

(FENCYT)

Docentes del

área

Alumnos

directivos

x

x

x

x

x

IX. PRESUPUESTO:

Apoyo de los padres de familia, APAFA, de la Institución

Educativa, entre otros.

X. EVALUACIÓN:

Evaluación del proceso: Se evaluarán los materiales preparados por los

estudiantes, así como también las técnicas utilizadas.

Evaluación Final: Se realizará al término del proyecto, tomando en

cuenta la participación en FENCYT.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL SECUNDARIA

PROYECTO DEL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - 2016

I. NOMBRE DEL PROYECTO:

PROYECTO INTERÁREAS “ALIMENTACION SALUDABLE 2016”

II. JUSTIFICACIÓN:

Debido a la necesidad de incentivar en nuestros estudiantes

conozcan el requerimiento calórico de su organismo y de

acuerdo a ello incentivar el uso de una dieta saludable de

acuerdo a las cuatro categorías nutricionales

III. OBJETIVOS:

Propiciar en los estudiantes el uso de alimentos de acuerdo a su

requerimiento calórico (Talla, peso y actividad física)

Contribuir a una mejor comprensión del valor nutricional de los

alimentos que ingerimos.

Fomentar en los estudiantes el espíritu de la investigación.

IV. METAS DE ATENCIÓN Y OCUPACIÓN:

Alumnos de 1° a 5° año de secundaria

Docentes del área y Consejo Directivo

V. LOGROS ESPERADOS:

Los estudiantes aprenderán a alimentarse de manera adecuada,

conociendo su requerimiento calórico y que comprendan el valor

nutricional de los alimentos que ingieran.

VI. MATERIALES Y/O RECURSOS.

- Tablas nutricionales

- Videos

- Memoria USB

- Revistas científicas

VII. ORGANIZACIÓN:

A todos los estudiantes en las aras de CTA, Educación física, EPT y

matemática se les brindara información sobre la etapa de cada una

de las fases del proyecto.

VIII. ACTIVIDADES:

PROGRAMACIÓN

DE LA

ACTIVIDAD

RESPONSABLES CRONOGRAMA - 2016

M A M J J A S O N D

PLANIFICACIÓN: Elaboración del

proyecto

II. EJECUCIÓN

Desarrollo de la

actividad

interáreas

Elaboración de

cuadros en base

a los resultados.

III. EXPOSICIÓN.

Participación en

el primer y

segundo día del

logro.

-Docentes del área

mencionadas

-Alumnos

-Directivos

x

x

x

x

x

x

x

x

IX. PRESUPUESTO:

Autofinanciado

Apoyo de los padres de familia. APAFA, entre otros.

X. EVALUACIÓN:

Evaluación del proceso: Se evaluarán los materiales preparados por los

estudiantes, así como también las técnicas utilizadas.

Evaluación Final: Se realizará al término del proyecto, tomando en

cuenta los productos obtenidos.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL SECUNDARIA

PROYECTO DEL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - 2016

I. NOMBRE DEL PROYECTO:

“CULTIVOS ALTERNATIVOS – HIDROPONÍA”

II. JUSTIFICACIÓN:

Debido a los avances científicos y tecnológicos es necesario incentivar

en los alumnos el espíritu de la investigación usando el método

científico, con el propósito de aportar nuevas ideas que contribuyan a

los principios científicos existentes de manera innovadora y creativa.

En vista que nuestro Liceo no contamos con un biohuerto, surge la

necesidad de implementar áreas destinadas a producir hortalizas, entre

otros mediante la técnica de «Hidroponía» a nivel de pequeña

empresa.

III. OBJETIVOS:

Propiciar en los alumnos el uso adecuado de la metodología científica

para obtener respuestas apropiadas y soluciones prácticas de su

entorno.

Fomentar el cuidado del medio ambiente y el agua a través de

propuestas innovadoras.

IV. METAS DE ATENCIÓN Y OCUPACIÓN:

Alumnos de 1º a 5º de secundaria

Docentes del área y Consejo Directivo

V. LOGROS:

Los estudiantes aprenderán a usar técnicas alternativas, sembrío de

hortalizas y desarrollar proyectos de investigación (participará en la

Feria Nacional de Ciencia y Tecnología).

VI. MATERIALES Y/O RECURSOS.

- Materiales de laboratorio

- Materiales en fresco

- Insumos y/o reactivos

- Entre otros que en su momento se necesite.

VII. ORGANIZACIÓN:

GRADOS ACTIVIDAD

1º Sembrío de almácigos (hidroponía)

2º Siembra y control de hortalizas (hidroponía)

3º Control del balance económico y presupuesto

VIII. ACTIVIDADES:

HIDROPONÍA

PROGRAMACIÓN

DE LA

ACTIVIDAD

RESPONSABLES CRONOGRAMA - 2016

M A M J J A S O N D

PLANIFICACIÓN:

Habilitación del

espacio

Adquisición de

materiales e

insumos

EJECUCIÓN

Producción a

pequeña y gran

escala a nivel de

pequeña empresa

EXPOSICIÓN DE

PRODUCTOS Y

VENTAS.

Docentes del área

Alumnos

directivos

x

x

x

x

x

x

x

x

IX. PRESUPUESTO:

Apoyo económico de parte de la administración del Liceo Naval

Contralmirante montero

Autofinanciado

Apoyo de los padres de familia. APAFA, entre otros.

X. EVALUACIÓN:

Evaluación del proceso: Se evaluarán los materiales preparados por los

estudiantes, así como también las técnicas utilizadas.

Evaluación Final: Se realizará al término del proyecto, tomando en

cuenta los productos obtenidos.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL SECUNDARIA

PROYECTO DEL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - 2016

I. NOMBRE DEL PROYECTO:

“DEBATE – BIOLOGÍA”

II. JUSTIFICACIÓN:

Debido a los avances científicos y tecnológicos es necesario incentivar

en los estudiantes el espíritu de la investigación usando la técnica del

debate sobre temas de actualidad relacionado salud reproductiva,

alimentos transgénicos, legalización de las drogas, entre otros. Con el

propósito de aportar nuevas ideas que contribuyan a mejorar sus

aprendizajes ya existentes de manera innovadora y creativa.

III. OBJETIVOS:

Propiciar en los alumnos el uso adecuado de la metodología científica

para obtener respuestas apropiadas y soluciones prácticas de su

entorno..

Contribuir a una mejor comprensión de la ciencia en nuestros días.

Fomentar en los estudiantes la capacidad crítica y reflexiva

IV. METAS DE ATENCIÓN Y OCUPACIÓN:

Alumnos de 3° ,4° Y 5º de secundaria

Docentes del área y Consejo Directivo

V. LOGROS:

Los estudiantes aprenderán a desarrollar su capacidad crítica y

reflexiva , tratando de buscar respuestas prácticas y apropiadas de su

entorno.

VI. MATERIALES Y/O RECURSOS.

- Lecturas científicas

- Videos

- Memoria USB

- Materiales informáticos.

VII. ORGANIZACIÓN:

Se les asignaran tema específicos para cada grado participante

GRADOS ACTIVIDAD

3º Alimentación saludable

4º Embarazo en adolescentes

5º Alimentos transgénicos

VIII. ACTIVIDADES:

PROGRAMACIÓN

DE LA

ACTIVIDAD

RESPONSABLES CRONOGRAMA - 2016

M A M J J A S O N D

PLANIFICACIÓN:

Elaboración del

proyecto

II. EJECUCIÓN

III. EXPOSICIÓN.

- Primera y

segunda fase

Participación en el

primer y segundo

día del logro. Y en

las actividades de

los Juegos Florales

-Docentes del área

-Alumnos

-Directivos

x

x

x

x

x

x

x

IX. PRESUPUESTO:

Apoyo económico de parte de la administración del Liceo Naval

Contralmirante montero

Autofinanciado

Apoyo de los padres de familia. APAFA, entre otros.

X. EVALUACIÓN:

Evaluación del proceso: Se evaluarán los materiales preparados por los

estudiantes, así como también las técnicas utilizadas.

Evaluación Final: Se realizará al término del proyecto, tomando en

cuenta los productos obtenidos.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL SECUNDARIA

PROYECTO DEL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - 2016

I. NOMBRE DEL PROYECTO:

“OLIMPIADA CIENTIFICA 2016”

II. JUSTIFICACIÓN:

Debido a los avances científicos y tecnológicos es necesario incentivar

en los estudiantes espíritu competitivo haciendo uso de sus

conocimientos científicos, con el propósito mejorar las capacidades de

indagación y el uso de conocimientos científicos.

III. OBJETIVOS:

- Propiciar en los estudiantes el uso adecuado de la metodología

científica para obtener respuestas apropiadas y soluciones a los

planteamientos dados.

- Contribuir a una mejor comprensión de la ciencia en nuestros días.

- Fomentar en los estudiantes el espíritu de la investigación el manejo de

terminología científica.

IV. METAS DE ATENCIÓN Y OCUPACIÓN:

Alumnos de 3° Y 4° de secundaria

Docentes del área y Consejo Directivo

V. LOGROS:

Los estudiantes aprenderán a desarrollar el espíritu de la investigación y

el manejo de terminología científica, para que así pueda entender y

comprender el avance de la ciencia actual.

VI. MATERIALES Y/O RECURSOS.

- Lecturas científicas

- Videos

- Memoria USB

- Materiales informáticos.

VII. ORGANIZACIÓN:

Se les hará entrega a los estudiantes material como baterías,

cuestionarios, boletines etc. en los cursos de biología, física y química

GRADOS ACTIVIDAD

3º Ramas , historia ,científicos ilustres .Aparatos

tecnológicos

4º Grandes descubrimientos ,premios nobel

,Ciencia actual .Genética molecular

VIII. ACTIVIDADES:

PROGRAMACIÓN

DE LA

ACTIVIDAD

RESPONSABLES CRONOGRAMA - 2016

M A M J J A S O N D

PLANIFICACIÓN:

Elaboración del

proyecto

II. EJECUCIÓN

Participación de

los estudiantes en

un concurso por el

aniversario de

nuestro Liceo.

III. EXPOSICIÓN.

Participación en el

primer y segundo

día del logro.

-Docentes del área

-Alumnos

-Directivos

x

x

x

x

x

x

x

IX. PRESUPUESTO:

Apoyo económico de parte de la administración del Liceo Naval

Contralmirante montero

Autofinanciado

Apoyo de los padres de familia. APAFA, entre otros.

X. EVALUACIÓN:

Evaluación del proceso: Se evaluarán los materiales preparados por los

estudiantes, así como también las técnicas utilizadas.

Evaluación Final: Se realizará al término del proyecto, tomando en

cuenta los productos obtenidos.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL SECUNDARIA

PROYECTO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA - 2016

I. NOMBRE DEL PROYECTO:

“OLIMPIADAS MONTERINAS 2016”

II. JUSTIFICACIÓN:

El avance de las ciencias tecnológicas y la comunicación han transformado

al mundo en una gran aldea tecnológica donde los estudiantes invierten

muchas horas en estos avances dando lugar al sedentarismo, aunando a ello

una inadecuada alimentación. Es por ello que se crea una gran necesidad

del movimiento corporal, siendo ella una capacidad fundamental de todo ser

vivo, ya que la falta de ésta trae como consecuencia la aparición de diversas

dificultades y males posteriores.

Por ello el equipo de Educación física ha visto por conveniente planificar,

organizar, Planificar y ejecutar las actividades deportivas.

III. OBJETIVOS:

3.1 Práctica de valores y actitudes mediante la participación en las diferentes

disciplinas deportivas.

3.2 Desarrollar el sentido de socialización y trabajo en equipo a través del

deporte organizado.

3.3 Detección de estudiantes más destacados en las diferentes disciplinas

deportivas desarrollando en ellos cualidades físicas para una mejor calidad

de vida.

IV. METAS DE ATENCIÓN:

Señora Directora y la Plana Jerárquica.

Profesores Tutores, Profesores en general, Psicólogos y Auxiliares de

Educación.

Profesores de Educación Física.

Alumnos del Nivel Inicial : Segundo ciclo

Alumnos del Nivel Primaria : 1° al 6° grado

Alumnos del Nivel Secundaria : 1° al 5° año

Personal de servicio y mantenimiento.

V. LOGROS ESPERADOS:

- Integración de la comunidad monterina.

- Mejora de la calidad de vida mediante la práctica físico – deportiva.

- Integración de los educandos con sus colores y / o secciones.

VI. RECURSOS Y/O MATERIALES:

Infraestructura del liceo Naval: Campos de fútbol, voleibol, basquetbol y pista

atlética.

Materiales: Balones de fútbol, voleibol, basquetbol, cronómetros, conos.

VII. ORGANIZACIÓN:

Sra. Directora del Liceo Naval : Laura Teresa ROCHA Rocha

Coordinadora de Actividades : Silvana Nomberto Sifuentes

Docentes de Educación Física : Docentes del Nivel inicial

Docentes del nivel Primario

Docentes del nivel Secundario

VIII. ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES DESARROLLO

1 Desfile Los tres niveles con una previa concentración

por colores en el patio de primaria, empezando

por el nivel inicial.

2 Programa Inicio del desfile, palabras de inauguración

desplazamiento hacia los diferentes lugares

asignados para cada nivel.

3 Actividades Desarrollo de las disciplinas deportivas y juegos

recreativos por niveles.

4 Premiaciones Serán por disciplinas deportivas de cada grado y

juegos recreativos por cada color y nivel.

IX. PRESUPUESTO:

A cargo de las autoridades del Liceo Naval y APAFA.

X. EVALUACIÓN:

A cargo de las Autoridades de nuestro Liceo Naval.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL SECUNDARIA

PROYECTO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO- 2016

I. NOMBRE DEL PROYECTO:

“EMPRENDE”

II. JUSTIFICACIÓN:

Desarrollar en los estudiantes del cuarto y quinto grado de educación

secundaria, competencias de emprendimiento, creatividad, innovación

tecnológica y el desarrollo de capacidades de gestión empresarial con

responsabilidad social, mediante la elaboración de Proyectos de Negocio

III. OBJETIVOS:

Promover en los estudiantes el desarrollo de capacidades

emprendedoras y de gestión de Proyectos de Negocio, a través de la

gestión de emprendimientos empresariales con responsabilidad social.

Desarrollo de capacidades vinculadas a la creatividad e innovación

tecnológica en base a las potencialidades de los recursos que existan

en su localidad o región.

IV. METAS DE ATENCION:

Comunidad Educativa del Liceo y al público en general.

Estudiantes de 4º y 5º de Secundaria.

V. LOGROS ESPERADOS:

Describir cómo su negocio se nutre y depende de su entorno y por lo tanto

se preocupa de influir positivamente en éste, considerando siempre el

bienestar comunitario y el respeto al medioambiente. Constituir una

empresa realizando todos los trámites.

VI. PROYECTOS A PRESENTAR

El Proyecto de Negocio a participar en el Concurso deberá ajustarse a los

siguientes:

Elaboración de productos alimenticios

Elaboración de productos de artesanía (artesanía utilitaria).

Fabricación de textil y confecciones en tela y/o cuero.

Fabricación de productos o servicio de trabajos en madera.

Fabricación de productos o servicios de electricidad y electrónica

Fabricación de productos de belleza o servicio de cosmetología.

RECURSOS Y/O MATERIALES:

Herramientas y maquinaria de los talleres.

Mobiliario: mesas de trabajo y sillas.

Materiales para la producción.

VII. ORGANIZACIÓN:

El equipo de profesores del área elaboraran las bases y documentos

que se necesiten para alcanzar a los estudiantes.

Se trabajaran por especialidades, cada docente indicara las pautas

para realizar el proyecto.

Todo el proceso será monitoreado por el docente, quien conducirá el

proyecto.

Se formaran equipos de trabajo y constituirán sus empresas de acuerdo

a los requisitos solicitados.

Elegirán a sus representantes, todos tendrán una función que

desempeñar en su microempresa.

El proceso de producción se realizara en un tiempo determinado, con

fecha de inicio y término.

El proceso de comercialización será evaluado de acuerdo a las bases.

Finalmente, se premiara a la empresa ganadora en el día del logro.

VIII. ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES Marz Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov

Planificación X

Ejecución de los productos X X X X X X X X

Publicidad X X X X

Comercialización de los

productos elaborados en los

Talleres.

X X

Monitoreo, supervisión y control. X X X X X X X X

Balance e Informe Final. X X

IX. PRESUPUESTO:

Inversión de los estudiantes para la elaboración de los productos.

Inversión del área para los premios.

X. EVALUACIÓN:

Análisis de la actividad (logros, dificultades y sugerencias).

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL SECUNDARIA

PROYECTO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO- 2016

I NOMBRE DEL PROYECTO:

“LONCHERAS NUTRITIVAS”

II JUSTIFICACIÓN:

Promover la alimentación saludable en los estudiantes de 1,2,y 3 de

secundaria en un marco de sostenibilidad, considerando lo siguiente:

agua segura, loncheras y quioscos saludables, vigilancia para mantener la

salubridad e inocuidad, así como apoyarse en la práctica del lavado de

manos y en acciones orientadas a mitigar los problemas de malnutrición

por déficit (desnutrición y anemia) y por exceso (sobrepeso, obesidad y sus

enfermedades conexas, provocados por carecer de los alimentos o por

consumo irresponsable de productos no saludables (comida chatarra),

situación que afecta la salud, en especial el desarrollo físico y cognitivo,

III OBJETIVOS:

Promover el desarrollo de hábitos saludables en la alimentación de los

estudiantes incorporando los alimentos saludables en las loncheras

escolares y en el expendio de alimentos en los quioscos escolares.

METAS DE ATENCION:

Comunidad Educativa del Liceo y al público en general.

Estudiantes de 1°,2° y 3° de Secundaria.

IV. LOGROS ESPERADOS:

Que los estudiantes practican el lavado de manos antes y después de

consumir sus alimentos

Y el cepillado de sus dientes después de consumir sus alimentos.

Las loncheras están preparadas con alimentos saludables, nativos o

propios de la localidad.

Las loncheras incluyen una bebida natural o agua, una fruta y un

complemento sólido.

Las loncheras y refrigerios han sido elaborados con productos frescos y en

buen estado de conservación.

El espacio donde se consumen las loncheras o refrigerios debe estar

señalizado y libre de obstáculos.

V. Consideraciones para elaborar lonchera saludables

A.-Alimentos recomendados para elaborar las loncheras

saludables por grupos de alimentos:

Grupo de

alimentos Alimentos Saludables

Grupo 1:

Cereales,

tubérculos

y

menestras

Cereales integrales: maíz cancha, trigo, cebada, avena, centeno, granos

andinos (quinua, kiwicha y cañihua), con bajo contenido de azúcar, sal y/o

grasa.

Productos de panificación: pan campesino, pan de cebada, pan de

labranza, pan integral, pan francés.

Productos de galletería, preparados con harina integral, con bajo

contenido en sal y azúcar, sin rellenos, ni baños de crema.

Tubérculos sancochados: Papa, camote, yuca, pituca, arracacha, olluco,

oca, mashua, chuño

Menestras sancochadas o tostadas: tarwi o chocho, habas, con bajo

contenido de azúcar, sal y aceite.

Grupo 2:

Verduras Verduras crudas o cocidas, sin cremas, previamente lavadas y desinfectadas.

Grupo 3:

Frutas

Frutas frescas y limpias.

Frutas secas: guindones, huesillos, higos, pasas, orejones, sin adición de azúcar.

Grupo 4:

Lácteos y

derivados

Leche y yogurt descremado, con bajo contenido de azúcar, libre de

saborizantes y colorantes según sea el caso.

Quesos frescos bajos en sal y grasas.

Grupo 5:

Carnes,

pescados

y huevos

Carnes magras, sin piel y grasa visible: Pescado, pollo, ternera, alpaca, pavo, ,

cuy, conejo. Todos con bajo contenido de sal. Huevos.

Grupo 6:

Azúcares

Este grupo es rico en calorías, pero pobre en nutrientes, lo conforman el azúcar

de mesa, miel de abeja, jarabes, panela, chancaca, miel de caña. También

los productos elaborados (galletas, chocolates, helados, mermeladas, postres,

etc.)

Por ello, se recomienda limitar su consumo en los refrigerios escolares.

Grupo 7:

Grasas

Preparaciones hechas con aceite vegetal al natural: maíz, girasol y soya, oliva,

entre otros

Frutos secos y semillas oleaginosas: maní, pecanas, nueces, castañas,

almendras, chía, sacha inchi, linaza, ajonjolí, al natural o tostados sin adición

de azúcar o sal.

B.-Componentes de las loncheras saludables:

* Ejemplos de componente sólido:

Una fruta

Agua pura y una

bebida natural baja en

azúcar o

Un componente

sólido*

Alimentación saludable: Es una alimentación variada, con alimentos

preferentemente en estado natural o con procesamiento mínimo,

que aporta energía y todos los nutrientes esenciales que cada

persona necesita para mantenerse sana, permitiéndole tener una

mejor calidad de vida en todas las edades.

VI. RECURSOS Y/O MATERIALES:

Herramientas y maquinaria de los talleres.

Mobiliario: mesas de trabajo y sillas.

Materiales para la producción.

VII. ORGANIZACIÓN:

VIII. ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES Marz Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov

Ficha de inscripción X

Informe físico X

El video podrá tener una duración

de 10 minutos como máximo,

considerando la siguiente

secuencia:

- Justificación, el por qué se

desarrolló la experiencia (puede

estar relacionado con

enfermedades prevalentes:

obesidad, desnutrición)

X X

- Descripción, proceso desarrollado

de la experiencia, sustentado con

evidencias (objetivos y estrategias

implementadas

X X

Dificultades y logros alcanzados X

Premiación día de la

alimentación mundial 16

x

IX. PRESUPUESTO:

Inversión de los estudiantes para la elaboración de los productos.

Inversión del taller para la premiación.

X. EVALUACIÓN:

Análisis de la actividad (logros, dificultades y sugerencias).

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL SECUNDARIA

PROYECTO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO- 2016

I NOMBRE DEL PROYECTO:

AHORRO DE ENERGÍA ELÉCTRICAS, SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL.

II JUSTIFICACIÓN:

Forjar el uso eficiente y racional de la energía en el hogar y en el trabajo,

es necesario que el concepto de ahorro se encuentre presente como

parte de la cultura de cada ciudadano.

III OBJETIVOS:

- Lograr el bajo consumo de energía eléctrica en su hogar para mejorar su

economía.

- Prevenir accidentes ocasionados por la utilización de la corriente eléctrica.

- Crear hábitos de uso y consumo de la energía eléctrica.

- Mejorar el uso de algunos recursos naturales tales como el carbón,

petróleo y otros.

METAS DE ATENCION:

Comunidad Educativa del Liceo y al público en general.

Estudiantes de Secundaria del área de EPT.

IV. LOGROS ESPERADOS:

Incentivar un cambio de hábitos y actitudes de los estudiantes en el uso de

la energía; es decir, busca el mejor empleo de los recursos energéticos que

permitan cuidar el planeta y mejorar la economía del hogar.

V. ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES Marz Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov

Información de la actividad x

Charlas informativas con

instituciones invitadas

x x x

Exposición en diapositivas

evidencias del ahorro de la

energía eléctrica

x x

Concurso paneles, pancartas x

Desfile día nacional del ahorro

de energía 21

x

VI. PRESUPUESTO:

Inversión de los estudiantes para la elaboración de los productos.

Inversión del área para los premios.

VII. EVALUACIÓN:

Análisis de la actividad (logros, dificultades y sugerencias).

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL SECUNDARIA

PROYECTO DEL ÁREA DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA - 2016

I. NOMBRE DEL PROYECTO:

“CONVENIO ALIANZA EDUCATIVA CIBERTEC”

II. JUSTIFICACIÓN:

La evolución constante y rápida de la tecnología ha acelerado el

ritmo de nuestras vidas, creando una sociedad basada en la

información, en donde las computadoras se utilizan para la

comunicación, el análisis y el entretenimiento, en pocas palabras

una sociedad en donde las habilidades tecnológicas son un

requisito para el buen desempeño profesional.

Por ello, nuestro convenio educativo CIBERTEC contempla la

formación y capacitación de alumnos que una vez finalizada su

etapa escolar, actúen en el mercado laboral como profesionales

competentes y que contribuyan al desarrollo de su entorno

III. OBJETIVOS:

Fomentar no sólo la asimilación de la información, sino el desarrollo de

habilidades y actitudes (competencias) para desempeñarse

favorablemente de acuerdo a las demandas que exige el mundo de hoy.

Elevar el nivel de enseñanza de Informática Básica, así como certificar los

conocimientos adquiridos, convirtiéndose en un valor agregado en su

desarrollo escolar y profesional; permitiendo el desarrollo de la creatividad

mediante el uso de TICS

IV. METAS DE ATENCIÓN Y OCUPACIÓN:

Alumnos de 1º a 5º de secundaria

Docentes del área y Consejo Directivo

V. LOGROS:

Los estudiantes aprenderán un mejor uso de las TICS y manejo de

herramientas y programas informáticos, en los diferentes niveles educativos

VI. MATERIALES Y/O RECURSOS.

- Laboratorios de computo

- Equipo multimedia

- Memorias USB

- CPU

- Entre otros medios informáticos.

VII. ORGANIZACIÓN:

GRADOS ACTIVIDAD

1º y 2º Utilizan el laboratorio del pabellón de primaria

3º,4° y 5° Utilizan el laboratorio del pabellón de

secundaria

VIII. ACTIVIDADES:

PROGRAMACIÓN

DE LA

ACTIVIDAD

RESPONSABLES CRONOGRAMA - 2016

M A M J J A S O N

Por semestre

académicos y

módulos.

- Ejecución 1er

módulo

- Evaluación 1er

módulo

- Ejecución 2do

módulo

- Evaluación

2do módulo

Docentes de informática

x

x

x

x

x

x

x

x

x

IX. PRESUPUESTO:

Apoyo económico de parte de la administración del Liceo Naval

Contralmirante montero

Autofinanciado

Apoyo de los padres de familia. APAFA, entre otros.

X. EVALUACIÓN:

Evaluación del proceso: Se evaluarán los materiales preparados por los

estudiantes, así como también las técnicas utilizadas.

Evaluación Final: Se realizará al término del proyecto, tomando en

cuenta los productos obtenidos.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL SECUNDARIA

PROYECTO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA 2016

I. NOMBRE DEL PROYECTO:

“DIOS PADRE QUE ATRAE A SUS HIJOS A TRAVÉS DE SU MISERICORDIA”

II. JUSTIFICACIÓN:

El papa francisco nos dice: “En Jesús todo habla de la misericordia y nada

carece de compasión porque su persona no es más que amor, un amor que se

ofrece de forma gratuita. “En la práctica, todos estamos llamados a vivir en la

misericordia, porque lo primero que recibimos es misericordia: el perdón de los

pecados, por lo tanto, es un imperativo que los cristianos no pueden ignorar”.

Teniendo presente que Jesús es el rostro visible del Padre.

Muchas veces parece difícil perdonar, dice el Papa, pero “el perdón es la

herramienta en manos humanas frágiles para alcanzar la serenidad del corazón y

vivir felices.”

Nunca en su predicación y en su testimonio ante el mundo puede faltar la

misericordia. La credibilidad misma de la Iglesia se ve en la forma en que muestra

el amor misericordioso y compasivo”.

Ante esta gran noticia y acontecimientos de salvación para la iglesia, nos urge

hacer vivenciar y experimentar el amor misericordioso de Dios en nuestros

alumnos, a través de encuentros de

III. OBJETIVOS:

GENERALES

- Descubrir el sentido del perdón, a través de la práctica del sacramento

de la reconciliación.

ESPECÍFICOS:

- Vivenciar la alegría del perdón, confesando libremente mis pecados

- Anunciar el perdón a través de las obras de misericordia.

IV. METAS DE ATENCIÓN:

Atención: Alumnos de 3° año del nivel secundario

Ocupación : Profesores del área de Educación Religiosa

V. LOGROS ESPERADOS:

Al término del presente proyecto se espera:

- Que los alumnos de 3° se acepten, se valoren como hijos de Dios

participando con confianza y esperanza del sacramento de la

reconciliación y especialmente de la Eucaristía.

VI. RECURSOS Y/O MATERIALES:

Hojas, plumones papelotes, grabadora, cancioneros, CD, proyector

multimedia, separatas, limpia tipo, estampas, rosarios, Biblias, etc.

VII. ORGANIZACIÓN:

Las jornadas de reconciliación espiritual se trabajarán con los profesores

del área de Educación Religiosa y tutores.

Los alumnos de 3º de secundaria deben estar preparados

espiritualmente para ser conscientes de recibir el siguiente año el

sacramento de la Confirmación.

El número de jornadas que se han organizado se detalla en el

presente cuadro:

Jornadas dirigidas a : Número de jornadas

programadas

Alumnos de 3º grado 3

1era jornada Sec. A,B,C

2da jornada Sec. D,E,F

3ra jornada Sec. G,H

Cada jornada tendrá un periodo de duración de cuatro horas, y se

realizará en la casa de retiro BETANIA. La estructura que tendrán las

jornadas de Reconciliación Espiritual será:

Estructura Distribución del Tiempo

PARTIDA DEL LICEO 8 am

BIENVENIDA(cantos y dinámicas) 9 a 10 am

ORACIÓN 10 am

TEMA DE TRABAJO (ponente) 10:15 a 11am

TRABAJO DE GRUPO 11 a 11:30 am

PLENARIO 11:30 a 12:30 pm

ALMUERZO 12:30 a 1:30 pm

SACRAMENTO DE LA

RECONCILIACIÓN

1:40 pm

CELEBRACIÓN EUCARÍSTICA 1:45 a 2:20 pm

RETORNO AL LICEO 2:30 pm

VIII. ACTIVIDADES:

DESTINATARIOS LUGAR FECHA HORA

Jornada con

alumnos del 3°

grado de sec.

* 3° A – B - C

* 3° D – E - F

* 3° G - H

Casa de retiro

en “BETANIA”

15 de abril

16 de junio

13 de julio

9.00 a

2:30 p.m.

IX. PRESUPUESTO:

Financiamiento del Liceo Naval- APAFA

X. EVALUACIÓN: - De Proceso: Se evaluarán las actividades propias del proyecto.

- Final: Se realizará al término del Proyecto, tomando en cuenta las dificultades y logros obtenidos, así como, la calidad del producto final.

7.2.4 COORDINACIÓN DE TOE

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” COORDINACIÓN DE TOE

SERVICIO DE PSICOLOGÍA

EDUCACIÓN EMOCIONAL Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN EL SEGUNDO Y

TERCER CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA

I. JUSTIFICACIÓN

El interés y la preocupación por los crecientes problemas de convivencia en el

liceo, nos lleva al convencimiento de abordar el tema de la educación

emocional de los niños como una estrategia fundamental para prevenir la

violencia en las aulas.

La educación emocional pretende potenciar el desarrollo emocional como

complemento indispensable del desarrollo cognitivo, ambos elementos

esenciales del desarrollo de la personalidad integral, por lo que propone el

desarrollo de conocimiento y habilidades sobre las emociones con el objeto de

capacitar al individuo para afrontar mejor los retos que se le plantean en sus vida

cotidiana. Todo ello tiene como finalidad aumentar el bienestar personal y social

(Bisquerra 2000)

El programa que proponemos va dirigido al alumnado de educación infantil y

primer ciclo de primaria, porque precisamente en estas edades, se asientan los

rudimentos de la inteligencia emocional siendo por tanto una etapa esencial

para la estructuración de la personalidad. Este momento evolutivo es el ideal

para construir en común vínculo interpersonal gratificativo y experiencias positivas

de la convivencia en grupo como base del propio crecimiento personal.

Las aportaciones de la Psicología evolutiva contemporánea nos ayudan a

conocer y definir las características del alumnado al que va dirigido el

programa, y a realizar una adecuada selección de contenidos en función en

la etapa de desarrollo.

La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner y la teoría de la inteligencia

emocional de Goleman, son claves para conocer y definir aquellos contenidos

necesarios a una adecuada “alfabetización emocional” una verdadera

educación integral.

El modelo constructivista del aprendizaje, para definir una metodología de

trabajo y procedimientos de intervención acordes con la forma en la que

aprenden niños (as).

Por este motivo creemos convenientes desarrollar este proyecto, con la finalidad

de enseñarles a manejar las emociones positivas, en la forma como se relacionan

unos con los otros, permitiendo así generar un ambiente de empatía y por ende

un manejo adecuado de conductas y pensamientos.

II. OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL

Favorecer el desarrollo adecuado de la personalidad y del conocimiento social

para conseguir el máximo bienestar social del alumnado y prevenir la aparición

de problemas o disfunciones en este desarrollo que podrían desembocar en

conductas desadaptadas o violentas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Adquirir una adecuada conciencia de las emociones propias y ajenas

Favorecer el desarrollo de estrategias para la regulación emocional

Desarrollar conocimiento de uno mismo y autoestima positiva

Enseñar habilidades sociales para cooperar y trabajar en equipo

Adquirir habilidades para comunicarse de manera asertiva

III. LOGROS:

Que los alumnos participantes al finalizar el programa puedan manejar

adecuadamente sus emociones, enfatizando sus emociones positivas.

IV. ORGANIZACIÓN:

Al iniciar el año escolar se coordinara con los docentes tutores para

informarle sobre el proyecto a ejecutarse, para que puedan seleccionar a los

alumnos participantes

Preparación del material a utilizarse

Aplicación del pre y post test a los alumnos participantes.

Se trabajará con grupos de 12 alumnos

Las sesiones se realizará en la hora de tutoría

El programa será desarrollado en 8 sesiones.

Al terminar el programa se presentara un informe de los resultados.

V. ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO

Elaboración del

proyecto X

Coordinación con

docentes tutores

para informar el

proyecto y

selección de

alumnos

X

Aplicación del pre

test a los alumnos

participantes

X

Preparación del

material X

Inicio del programa X

Aplicación del post

test X

Análisis de los

resultados X

Entrega de

Informes X

VI. PRESUPUESTO:

Proporcionado por el Liceo.

VII.SESIONES:

INICIAL: Pre Kinder y Kinder

a. Autoconocimiento emocional

- Alfonso esponjoso

- Cómo me siento?

- La varita mágica

b. Autoestima

- El niño que tenía dos ojos

- Te quiero

.- El cazo de Lorenzo

c. Autocontrol emocional

- Nuestro cuerpo puede ser un…

- El rincón de la paz

- Haciendo zumo de naranja

- La tortuga Lola

- Rojo, amarillo y…

- Atención orejas de elefantes!

- La nubes y los soles de nuestra vida

d. Empatía

- Yo sé lo que tú necesitas

- Sé cómo te sientes

e. Habilidades sociales y comunicación

- Darle la vuelta a la piedra

- Regalamos miradas positivas

f. Resolución de conflictos

- Me siento bien

- Si escuchas la canción encontraras la solución

- Puzzles locos

PRIMARIA: 1ª y 2ª

a. Autoconocimiento emocional

- Alfonso esponjoso

- Cómo me siento?

- Y sé ya puedo hacerlo!

- Quién es quién?

- La varita mágica

- Cómo se siente

b. Autoestima

- El niño que tenía dos ojos

- Te quiero

- El cazo de Lorenzo

c. Autocontrol emocional

- Nuestro cuerpo puede ser un…

- El rincón de la paz

- Haciendo zumo de naranja

- La tortuga Lola

- Rojo, amarillo y…

- Atención orejas de elefantes!

- Las nubes y los soles de nuestra vida

d. Empatía

- Yo sé lo que tú necesitas

- Sé cómo te sientes

e. Habilidades sociales y de comunicación

- Darle la vuelta a la piedra

- Regalamos miradas positivas

- Defiendo mis derechos

f. Resolución de conflictos

- Me siento bien

- Si escuchas la canción encontraras la solución

- Puzzles locos

VIII. MATERIALES

3 muñecos de peluche de brazos largos

8 cartones dúplex

5 rollos de papel contac

30 papelógrafos

Un millar de papel bond

5 barras de goma

3 varitas mágicas

10 pliegos de papel de regalo

5 estuches de plumones gruesos de colores

5 estuches de plumones delgados de colores

2 plumones indelebles delgados

10 pliegos de cartulina

2 cajas de plastilinas

3 semáforos

3 láminas de sticker de caritas felices

3 láminas de sticker de estrellas

60 lentes de color rojo de plástico

60 lentes de color negro de plástico

3 rompecabezas de 20 piezas

3 rompecabezas de 30 piezas

IX. EVALUACIÓN

Se ejecutará la evaluación de la efectividad del proyecto en el mes de agosto.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” COORDINACIÓN DE TOE

SERVICIO DE PSICOLOGÍA

PROYECTO DE INNOVACIÓN 2016

NIVEL SECUNDARIA

I. NOMBRE DEL PROYECTO:

“DESARROLLO POSITIVO ADOLESCENTE EN EL ÁREA MORAL EN EL NIVEL DE

SECUNDARIA”

RESPONSABLES

Ps. Carla Nacarino León

Ps. Richard J. Salés Liccetti

Ps. Giovanna Silva Ramos

II. JUSTIFICACIÓN

La etapa de la adolescencia ha generado durante las últimas décadas

nuevas investigaciones y un intenso interés entre los profesionales de la

intervención, sobre todo debido a la notoriedad y gran preocupación

social que suscitan muchos de los problemas propios de este periodo

como el consumo de drogas, conductas de asunción de riesgos,

problemas alimentarios, violencia y comportamiento antisocial, entre otros.

Esta preocupación ha llevado al desarrollo e implementación de muchos

programas encaminados a la prevención de estos problemas, sin

embargo, durante los últimos años, ha surgido un nuevo modelo a la hora

de analizar los comportamientos de jóvenes y adolescentes. Se trata de un

modelo centrado en el desarrollo positivo que pone el énfasis en las

competencias más que en los déficits, y que considera a los chicos y

chicas adolescentes no como un problema a solucionar, sino como un

recurso con enormes potencialidades a desarrollar. Por ello la Marina de

Guerra del Perú a través del Liceo Naval Contralmirante Montero no se

exime de promover en sus profesionales de la educación y la salud en ir

más allá y perseguir una formación integral del alumnado de secundaria y

el desarrollo de competencias que le permita vivir de forma satisfactoria y

plena a la vez que realiza una contribución eficaz a la sociedad en la que

vive como un objetivo a alcanzar no solo para prevenir determinados

problemas o desajustes, sino también favorecer la adquisición de diversas

habilidades y competencias para la vida a nivel moral.

III. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar competencias a nivel moral dentro de una formación

integral del alumnado de secundaria que le permitan vivir de forma

satisfactoria y plena, a la vez que realicen una contribución eficaz a la

sociedad en la que vive.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Evaluar a través de la Escala de Valores para el Desarrollo Positivo

Adolescente con la finalidad de obtener un perfil descriptivo de los

valores de la etapa adolescente, relacionándolo con las características

socio demográfico de la población del Nivel secundaria.

Promover competencias morales a través de talleres de tipo expositivo,

participativo e interactivo con la finalidad de medir y responder de

forma ética teniendo en cuenta los principios de justicia social.

IV. LOGROS ESPERADOS

Establecer vínculos entre el chico o la chica adolescente y otras

personas significativas: en la familia, en el grupo de iguales, en la

escuela y en la comunidad.

Promover la resilencia. Entendiendo la resilencia como la capacidad

para adaptarse a los cambios y a los sucesos estresantes de forma

flexible y saludable.

Desarrollar competencias morales, sociales, emocionales y personales.

Apoyar y promover la autodeterminación a través de la habilidad para

pensar de forma autónoma y tomar decisiones coherentes con dichos

pensamientos.

Promover la autoeficacia para que cada alumno puede alcanzar sus

deseos y objetivos a través de sus propias acciones.

Promover las expectativas de futuro teniendo una visión de esperanza y

optimismo frente al futuro.

Promover el reconocimiento del comportamiento positivo en el grupo.

Promover las normas prosociales y el comportamiento prosocial en

diferentes contextos.

V. ORGANIZACIÓN

POBLACIÓN

Compuesta por la totalidad del alumnado de 1º a 4º del Nivel Secundaria.

PROCEDIMIENTO

1ra. Parte Desarrollo Positivo Adolescente en el Área Moral de 1º a 3º

grado

a) Sensibilizar a los alumnos sobre el Proyecto de Desarrollo Positivo

Adolescente.

b) La aplicación y calificación de la Escala de Valores para el Desarrollo

Positivo Adolescente.

c) Desarrollo de Talleres de tipo expositivo, participativo e interactivo con

los alumnos.

d) Talleres 1° a 4° de Secundaria:

“Conócete a ti mismo”.

“Relaciones con los demás”.

“Motivación de mi Conducta”.

“Participación y comunicación”.

“Responsabilidad y compromiso social”

e) Elaboración de material y fichas de trabajo para los alumnos.

f) Presentación de material audiovisual.

g) Evaluación del Proyecto.

2da. Parte Desarrollo Positivo Adolescente en el Área Moral de 2º a 4º

grado

a) Plan de Vida

VI. ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES D M A M J J A

Elaboración y planificación del proyecto. X

Revisión bibliográfica para la elaboración y

planificación del proyecto. X

Sensibilización del Proyecto de Innovación. X

Aplicación y calificación de la Escala de

Valores para el Desarrollo Positivo Adolescente X

Elaboración del Perfil Descriptivo de los Valores

de la etapa adolescente, X

Elaboración de las Características Socio

demográfico de la población del Nivel

secundaria.

X

Desarrollo de Talleres de tipo expositivo,

participativo e interactivo. X X

Evaluación del Proyecto X

VII. PRESUPUESTO

Proporcionados por el liceo.

VIII. EVALUACIÓN

Se ejecutará la evaluación de la efectividad del proyecto en el mes de

Agosto.

IX. BIBLIOGRAFIA

Adela Cortina: ¨La Educación del hombre y del ciudadano¨. Revista

Iberoamericana de Educación-Madrid 1995.

Ramón Pérez Juste: ¨La Educación en valores en el marco curricular¨.

En la Educación en valores. Ed. PPC. Madrid, 1997.

A. López Quintas: ¨La tolerancia y la defensa entusiasta de la verdad¨.

En Revista española en pedagogia¨Madrid-1995.

R. Guardini; ¨La aceptación de sí mismo¨ Guadarrama, Madrid,

1964.J.M Barrio Maestre: ¨Educación en valores: una utopía realista¨.

Revista española de pedagogía-Madrid 1997.

Fritz Oser: ¨Futuras perspectivas de la educación moral¨. En revista

Iberoamericana de educación. Madrid, 1995.

L Kohlberg: ¨Moral, desarrollo y conducta¨ Usa-1976.

Víctor García Hoz y otros: ¨La Orientación en la educación

institucionalizada¨. La formación ética. Madrid- 1995.

Alfonso Aguiló, ¨Educar los sentimientos¨. Revista Hacer Familia. Madrid-

1997.

M.WBerkowitz: ¨Educar la persona moral en totalidad¨. Revista

Iberoamericana de Educación-Madrid 1995.

Fernando Coraminas: ¨Educar Hoy¨ Hacer Familias-Madrid- 2001.

J. Jaramillo Pérez, ¨Familia y Colegio¨, Una integración clave para el

desarrollo educativo-Editorial Norma-2002.

A. Pascual Marina, ¨Valores y desarrollo humano¨. Estrategias para la

escuela-Madrid 2005

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” COORDINACIÓN DE TOE

SERVICIO DE LENGUAJE

MEJORA EN LA CALIDAD DE ATENCIÓN EN EL SERVICIO DE TERAPIA DE LENGUAJE Y

APRENDIZAJE, PARA LOS ALUMNOS DE 1°,2°,3° Y 4 ° GRADO DE PRIMARIA DEL

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”.

I. JUSTIFICACIÓN

Debido al número de alumnos de 1° y 2° grado, que aún no han logrado

consolidar sus procesos de aprestamiento a la lecto-escritura, ha generado

áreas en déficit en los aprendizajes,

El servicio de terapia de lenguaje y aprendizaje, tiene a bien replantear el

trabajo que se ha venido realizando hasta el año 2015.Teniendo como

propuesta el abordaje terapéutico de tres especialistas para los grados de 1 °

y 2° de primaria, siendo la distribución de la siguiente manera:

Una especialista encargada de realizar el abordaje terapéutico a la

población de 1ª y 2ª grado de primaria, que presenten dificultades de

lenguaje hablado (dislalias, disfemias).

El lenguaje hablado es el código de la comunicación humana y, en sí, la caracteriza como

una función compleja superior que nos permite comunicarnos.

Para desarrollar el lenguaje, el niño debe ser capaz de oír, ver, entender y recordar.

Los trastornos de audición (receptivo) y del habla (expresivo) pueden afectar al lenguaje,

El lenguaje receptivo se refiere a la habilidad de entender y el lenguaje expresivo, a la

capacidad de producir una comunicación simbólica (con palabras y oraciones).

Dos especialistas, encargadas de brindar atención a las áreas en déficit

con respecto a los aprendizajes de la lecto escritura y operaciones básicas

de las matemáticas en el 1ª y 2ª grado de primaria

La habilidad metafonológica o también llamada conciencia fonológica,

es una habilidad metalingüística de gran importancia en la etapa inicial

del aprendizaje de la adquisición de la lectura y escritura.

El alumno, debe tomar conciencia de que las palabras están formadas por

sonidos (fonemas y silabas) cuya meta final es lograr establecer la

relación fonema (unidades sonoras de las palabras en el habla) y grafema

(representación gráfica de los fonemas).

Nuestro sistema de escritura alfabética, exige el empleo de una ruta

fonológica para acceder al significado, lo que implica la necesidad de

que los alumnos aprendan la correspondencia fonema-grafema, ya que la

palabra es el componente central en el proceso lector. Por lo tanto su

identificación es un complejo proceso de decodificación.

No cabe duda que la conciencia fonológica es la responsable del

reconocimiento y manipulación de las unidades fonológicas del lenguaje

hablado lo que la convierte en una habilidad indispensable para el

proceso de la lecto escritura (Jiménez y Ortiz, 2000 en Bravo, 2002).

La enseñanza de los números, operaciones y el tratamiento de la

información permite a los alumnos a manejar estrategias personales, para

la resolución de problemas.

Así mismo para los alumnos que presentan déficit de aprendizaje en el

tercer y cuarto grado de primaria, que aún continúan recibiendo terapia,

se asignaran dos especialistas para cada uno de los grados mencionados.

II. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Optimizar la atención en el servicio de terapia de lenguaje y aprendizaje, en

los primeros grados del nivel primario.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Priorizar la necesidad en la atención en el primer y segundo grado de

primaria, reduciendo las dificultades en los aprendizajes a los grados

posteriores.

Emplear estrategias y recursos efectivos para el abordaje.

Emplear estrategias efectivas para las dificultades del lenguaje y

habla.

Emplear estrategias efectivas para las dificultades de aprendizaje.

Brindar asesoría a los padres de familia, para complementar el trabajo

recuperativo.

III. DURACIÓN:

De Abril a Noviembre del 2016.

IV. ORGANIZACIÓN

POBLACIÓN: Alumnos de 1°,2°,3° y 4° grado del nivel primario.

TEMPO: Cada sesión de 45 minutos a nivel individual o grupal

RECURSOS HUMANOS

RESPONSABLES

GRADOS

Docentes

especialistas de

terapia de

lenguaje

hablado.

(Articulación)

1° 2° 3° 4°

1

Docentes

especialistas de

terapia de

lenguaje

hablado. (Lecto-

Escritura y las

Operaciones

Matemáticas)

1

1

1

1

V. ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DIC MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC

Elaboración del

proyecto X

Coordinación con

docentes tutores X X X X X X X X X

Selección de

estudiantes X X X

Preparación del

material X X X X X X X X X

Ejecución del

Proyecto X X X X X X X X

Talleres con

Padres de Familia X X X

Informes

Bimestrales X X X

Informe Final

X

VI. PRESUPUESTO

Proporcionado por el Liceo.

VII. EVALUACIÓN

Se ejecutará la evaluación de bimestralmente y al final del año escolar.

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” COORDINACIÓN DE TOE

SERVICIO DE PSICOLOGÍA

PLAN DE MEJORA DEL PROGRAMA DE ORIENTACION SEXUAL

“Vivir una Vida predominantemente Humana"

I. FUNDAMENTACIÓN

La educación sexual constituye un componente básico que forma parte

del proceso educativo, el cual es necesario aclarar y reforzar en los

alumnos, a fin de brindarles una orientación adecuada respecto a

desarrollar actitudes y valores que le permitan vivir una vida y una

sexualidad más humana, promoviendo acciones que lleven a la reflexión y

toma de conciencia para generar un compromiso responsable en el

ámbito personal, social y académico.

II. OBJETIVOS:

Generales

Conseguir que los alumnos/as integren de un modo armónico, positivo

y gratificante su dimensión sexual, dentro del conjunto de su

personalidad y de sus relaciones y que esta sea un factor de

crecimiento, maduración y bienestar.

Específicos

Brindar una adecuada orientación a los alumnos que les permita valorar y

aceptar con naturalidad y respeto, su desarrollo en todas sus dimensiones

(Biológica, Psicológica, Social y Espiritual).

Promover valores predominantemente humanos.

Promover medidas preventivas contra el abuso sexual.

III. METODOLOGÍA

3.1. POBLACIÓN

Estará dirigido a los alumnos del Nivel de Secundaria del Liceo Naval

“Contralmirante Montero”, en los grado 3º,4º y 5º.

3.2. PROCEDIMIENTO

a) Organización y planificación del plan de mejora.

b) Determinar los horarios de cada grado y sección para su

ejecución.

c) Coordinación con los tutores de los grados correspondientes.

d) Elaboración de material y fichas de trabajo.

e) Las sesiones se realizaran en las aulas, durante la hora de TOE por

un periodo de una vez por semana durante un mes.

f) Sensibilización a los alumnos desde una perspectiva de su

condición humana.

g) Desarrollo de talleres expositivos, participativos e interactivos con

los alumnos.

3.3 INSTRUMENTOS

- Observación

- Charlas informativas

- Talleres

- Separatas, fichas de trabajo, mapas conceptuales,

semánticos etc.

- Equipo de cómputo (Multimedia).

3.4 RECURSOS

3.4.1 HUMANOS

- Coordinación de TOE

- Psicólogos

- Alumnos

- Auxiliares de Educación

3.4.2 MATERIALES

- Proporcionados por el Liceo

IV. CRONOGRAMA

ACTIVIDAD M A M J J

Sensibilización a los alumnos desde una perspectiva de su

condición humana. X X X X X

Determinar los horarios de cada grado y sección para su

ejecución. X X X X X

Coordinación con los tutores de los grados

correspondientes. X X X X X

Elaboración de material y fichas de trabajo. X X X X X

Las sesiones se realizaran en las aulas, durante la hora de

TOE por un periodo de una vez por semana durante un

mes.

X X X X X

Organización y planificación del plan de mejora. X X X X X

Desarrollo de talleres expositivos, participativos e

interactivos con los alumnos. X X X X X

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” COORDINACIÓN DE TOE

SERVICIO DE PSICOLOGÍA

PLAN DE MEJORA DEL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL

“Buscando la Llave del Éxito”

I. FUNDAMENTACIÓN

La vocación es la afición por una actividad profesional que poseen las

personas en función de sus rasgos de personalidad, aptitudes, valores e

intereses. La orientación vocacional y profesional consiste en ayudar a

una persona a clarificar sus propios valores, definir los objetivos

profesionales, descubrir las diversas posibilidades, establecer y realizar

un plan de carrera y revisarlo periódicamente a la luz de los informes y

de los progresos efectuados.

Corresponde al psicólogo distinguir las vocaciones verdaderas

fundadas en aptitudes reales, para un adecuado asesoramiento. La

finalidad del presente Plan de Mejora del Programa de orientación

Vocacional es brindar a los alumnos del 5to año de secundaria los

recursos necesarios; motivaciones y un perfil acertado de sus rasgos de

personalidad, intereses vocacionales y las aptitudes intelectuales que

posee, para una adecuada toma de decisiones que le permita

obtener el éxito, profesional y personal anhelado.

II. OBJETIVOS

GENERALES

Propiciar la identificación y el desarrollo de las potencialidades y

cualidades personales reconociendo sus intereses personales,

aptitudes, personalidad, vocación que le permitan elegir entre las

alternativas; la que mejor se ajuste a sus características e intereses.

Promover la integración del alumnado a la sociedad en que vive,

bajo el punto de vista de su profesión o campo de actividad.

ESPECÍFICOS

Selección de los alumnos de 5to de secundaria por secciones.

Sensibilización al alumnado para el conocimiento de los instrumentos

de evaluación.

Evaluación para identificar las preferencias profesionales y las

aptitudes, personalidad y vocación.

Diagnostico profesiográfico.

Orientación grupal de los diagnósticos profesiográficos emitidos en las

aulas.

Entrega del Perfil Profesiográfico.

III. METODOLOGÍA

3.1. POBLACIÓN

Estará dirigido a los alumnos de 5to año de Secundaria del Liceo

Naval “Contralmirante Montero”

3.2. PROCEDIMIENTO

a) Selección y sensibilización del Plan de Mejora.

b) Evaluación: Aplicación de“Encuesta de Preferencias Personales” y

Test“TALENTO Z”.

c) Información de los Diagnósticos Profesionales.

d) Orientación Grupal de los Diagnósticos Profesionales.

e) Entrega del Perfil Profesiografico.

3.3. INSTRUMENTOS

- Observación

- Test Talento “Z”

- Encuestas de Intereses Personales

3.4. RECURSOS

3.4.1 HUMANOS

- Coordinación de TOE

- Psicólogos

- Alumnos

3.4.2 MATERIALES

- Proporcionados por el Liceo.

IV. CRONOGRAMA

ACTIVIDAD M A M J J

Planificación y coordinación de las actividades con los tutores X X X X X

Selección de los alumnos de 5to de secundaria por secciones. X X X X X

Sensibilización al alumnado para el conocimiento de los

instrumentos de evaluación. X X X X X

Evaluación para identificar las preferencias profesionales y las

aptitudes, personalidad y vocación. X X X X X

Diagnostico profesiográfico. X X X X X

Entrega del Perfil Profesiográfico x x x x x

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”

VIII. SISTEMA DE MONITOREO, EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DEL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

MONITOREO Y SUPERVISIÓN

El Plan de monitoreo y supervisión educativa, tiene como finalidad

mejorar la eficiencia y calidad del proceso educativo en el LICEO

NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”.

El monitoreo y La supervisión son instrumentos de gestión educativa.

Todo el personal involucrado en el Proyecto Educativo Institucional y

el Proyecto Curricular institucional tiene que tomarlo en cuenta para

desarrollar acciones de acompañamiento al docente, a fin de

superar vacíos pedagógicos que pudieran presentarse. Lo que

redundará en mejores resultados del proceso enseñanza aprendizaje.

Para efectos de la labor de Supervisión, se ha elaborado una ficha

que contempla los elementos esenciales de la labor educativa tales

como: Programación Curricular, Metodología, Material Educativo y

Evaluación.

I. DATOS REFERENCIALES

1.1 LICEO NAVAL: CONTRALMIRANTE MONTERO

1.2 UBICACIÓN: Av. Venezuela S/N. San Miguel.

1.3 NIVELES: Secundaria, Primaria e Inicial.

1.4 ÓRGANO DIRECTIVO: Dirección General.

1.5 ÓRGANO EJECUTOR: Subdirección Genera ly

Subdirecciones de Nivel.

II. BASES LEGALES

2.1 Constitución Política del Perú.

2.2 Ley General de Educación Nro. 23384.

2.3 Reglamento de Educación Secundaria, D.S. 04-83-ED.

2.4 D.S. 050-82-ED Reglamento del Sistema de Supervisión

Educativa.

2.5 Proyecto Educativo Institucional.

2.6 Proyecto Curricular Institucional.

2.7 Directiva MINEDU para el año escolar 2016.

2.8 Reglamento Interno del Plantel.

2.9 Directiva 001-DIRBIEMAR.

III. OBJETIVOS

3.1 Mejorar la calidad y eficiencia del servicio educativo en el

Liceo “Contralmirante Montero”

3.2 Asesorar y sugerir alternativas curriculares y/o

metodológicas al personal docente y Directivo para un mejor

desempeño de sus labores.

3.3 Verificar el cumplimiento de la Programación Curricular.

3.4 Detectar problemas y necesidades pedagógicas para un mejor

servicio.

3.5 Incentivar el auto-perfeccionamiento docente especialmente

en diversificación curricular y metodología.

3.6 Cautelar el cumplimiento y actualización de la normatividad.

Promover un trabajo armonioso, innovador y productivo

3.7 Prestar servicios de consejería y orientación a los docentes.

3.8 Brindar información oportuna y confiable para poder tomar

decisiones.

3.9 Planificar criterios de trabajo educativo.

3.10 Incentivar a los docentes para que ofrezcan a los alumnos un

servicio de alta calidad.

IV. FINALIDADES

4.1 Elevar el nivel de formación y desempeño profesional de los

docentes.

4.2 Desarrollar las capacidades del docente tanto personal como

social.

4.3 Mejorar la calidad del servicio educativo, el aprendizaje de los

educandos.

4.4 Mejorar la calidad de vida de la comunidad en que laboramos.

V. MONITOREO Y SUPERVISIÓN

Herramientas de gestión que brinda información oportuna tanto cualitativa

como cuantitativa sobre el desempeño laboral de los diferentes

estamentos de la I.E. con la intención de actuar sobre los puntos críticos

del proceso incorporando cambios de acuerdo al análisis efectuado a fin

de asegurar una intervención eficaz que permita aproximar lo ejecutado

con lo programado, tiene carácter participativo y recurrente, es

preventivo, oportuno y dinamizador.

VI. ORGANIZACIÓN DEL MONITOREO Y SUPERVISIÓN

6.1 Órgano responsable: Subdirección General.

6.2 Equipo de Supervisión:

. Subdirección de Nivel.

VII. TÉCNICAS DE MONITOREO Y SUPERVISIÓN DE CLASE

7.1 Entrevista de entrada: Al docente se le explicará en que

consistirá el trabajo y se le hace conocer la ficha a desarrollar.

7.2 Observación del docente en clase: Recoge información de las

actividades que realiza el docente en una ficha preparada.

7.3 Entrevista de Salida: Se dialoga con el docente sobre sus

fortalezas y debilidades, se inicia con la autoevaluación del

propio docente.

7.4 Nuestra observación del docente: Se verifica si el docente

superó las deficiencias detectadas.

7.5 La eficiencia de la supervisión debe traducirse en una evidente

mejora del desempeño docente.

VIII. METAS DE ATENCION

8.1 Monitorear el trabajo de la planificación curricular de los docentes

de cada área.

8.2 Recoger los puntos críticos de la planificación.

IX. RECURSOS EMPLEADOS 9.1 Humanos:

Directora, Sub Directora General, Sub Directores de Nivel.

9.2 Materiales:

- DCN 2011.

- Fascículos de las Rutas de Aprendizaje.

- Carpeta Pedagógica de cada docente

- Fichas de Supervisión.

X. VIGENCIA

Del 14 de marzo al 25 de noviembre del 2016.

XI. PLAN DE ACCCIÓN

Etapas del Proceso de Supervisión.

11.1 Etapa de Preparación.

. Elaboración de la Ficha de Supervisión.

. Distribución de la Ficha al Personal.

11.2 Universo o Muestra

Para efectos de las acciones de supervisión, se ha

considerado todo el universo de profesores.

11.2.1 Período de Ejecución.

Del 28 de marzo al 25 de noviembre de 2016.

11.2.2 Itinerario.

La labor de Supervisión Educativa se iniciará con los

docentes-tutores, continuando indistintamente con los

docentes por asignaturas.

11.2.3 Implementación Técnica

Los Sud Directores de cada Nivel, al distribuir la Ficha de

Supervisión para el conocimiento de los docentes, absolverán

cualquier duda al respecto.

El instrumento seleccionado no será susceptible de

modificaciones, luego de su aprobación por parte del

Personal Directivo.

Técnicas e Instrumentos a utilizar:

a) Observación.

b) Entrevista.

c) Análisis de documentos de trabajo.

d) Ficha de Supervisión y Verificación.

11.3 Etapas de Ejecución

11.3.1 Primera Etapa: Supervisión

Del 18 de abril al 24 de junio de 2016.

En esta etapa, se supervisará el proceso enseñanza-

aprendizaje ejecutado por los docentes y si hubiere razón se

sugerirán las alternativas correspondientes.

Procedimientos a seguir:

a) Entrevista Inicial.

b) Aplicación de la Ficha de Supervisión.

c) Entrevista de salida.

d) Conclusiones.

11.3.2 Segunda Etapa: Supervisión y comprobación.

Del 08 de agosto al 07 de octubre de 2016.

En esta etapa se comprobarán los logros alcanzados en la

aplicación de las sugerencias o alternativas curriculares y

metodológicas señaladas en la Primera Etapa.

XII. EVALUACIÓN

- Período de evaluación y reenfoque:15 de octubre al 28 de noviembre,

para comprobar si se cumplieron las recomendaciones hechas durante

la etapa de ejecución.

Informe General, considerando:

Logros.

Dificultades.

Adopción de medidas correctivas.

CUADRO RESÚMEN DE LAS ETAPAS DEL PLAN DE

MONITOREO Y SUPERVISION 2016

ETAPAS

FECHAS

1. Preparación: Mes de marzo.

2. Periodo de ejecución: del 18 de abril al 25 de noviembre.

2.1. Primera etapa: del 18 de abril al 24 de junio de 2016.

2.2. Segunda etapa: del08 de agosto al 07 de octubre de 2016.

3. Evaluación y reenfoque: del 17 de octubre al 25 de noviembre de 2016.

CRONOGRAMA DE MONITOREO Y SUPERVISIÓN 2016

Nº ACCIONES RESPONSABLES CRONOGRAMA 2016

F M A M J J A S O N D

01 Elaboración del

Plan. Subdirección X X

02 Aprobación del

Plan. Dirección X

03

Publicación de

la Ficha de

Monitoreo y

Supervisión.

Subdirección

X

04

Verificación de

las carpetas

Pedagógicas

Subdirección

X X X

X

X

05

Monitoreo y

Supervisión de

las Sesiones de

Aprendizaje en

el Aula.

Subdirección X X X X X X

06 Evaluación del

proceso.

Dirección

Subdirección X X

07 Informe. Subdirección. X

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”

FICHA DE SUPERVISIÓN DE LA CARPETA PEDAGÓGICA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. DOCENTE: ___________________________________________

2. FECHA: _____________________________________________

3. NIVEL: _______ GRADO: ____ SECCIÓN: ___ TURNO:______

4. AREA: _______________________________________________

II. CARPETA PEDAGÓGICA:

ÁREA INSTITUCIONAL SI NO

Misión y Visión

Organigrama

Documentos de Organización (Nóminas, Plan de

estudio, Rol de exámenes, Cuadro de docentes y

auxiliares, etc.)

ÁREA ACADÉMICA SI NO

Unidades/ Sesión de Aprendizaje/ Cronograma

de Tareas/

Distribución del tiempo (horario)

Consolidados bimestrales/ Registro Auxiliar

ÁREA DE ACTIVIDADES SI NO

Calendario Cívico Escolar

Cronograma de paseos y visitas de estudio

Cronograma de Paneles Externos

Ficha de reuniones con PP.FF.

TUTORÍA SI NO

Organización del aula/ Encargos

Plan de Tutoría / Anecdotario (Inicial/Primaria)

Seguimiento a los alumnos derivados a TOE

ÁREA DE DISCIPLINA SI NO

Reglamento Interno

Plano y responsables de cuidado de recreo

Relación de alumnos en situación especial

(Repitentes, Condicionales, Inclusión)

ÁREA ADMINISTRATIVA SI NO

Carpeta de documentos.

OBSERVACIONES Y/O RECOMENDACIONES:

_______________ ______________ DIRECTIVO DOCENTE

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO” NIVEL ______________

FICHA DE MONITOREO DE LA SECUENCIA DE APRENDIZAJE-2016

DOCENTE : ____________________________________________________________________________

NIVEL : __________________________________ ÁREA: ________________________________

GRADO : __________________________________

SECCIÓN : __________________________________

FECHA : __________________________________ HORA: ____________________________

PROCESO DE LA SECUENCIA DE CLASE:

SECUENCIA DE APRENDIZAJE (SA) Si/01 No/0 Observaciones

1. Cuenta con su secuencia de aprendizaje.

2. La SA Contiene aprendizajes programados en la unidad de

aprendizaje

3. Activa saberes previos/provoca el conflicto cognitivo.

4. Comunico los aprendizajes (Indicadores) que deben lograr

los estudiantes durante el desarrollo de +la (SA)

5. La SA contiene indicadores de evaluación que guarda

relación con los aprendizajes previstos.

6. ¿La sesión de aprendizaje se desarrolló a partir de una

situación real?

7. ¿La SA integra el uso de textos, equipos, recursos Tics,

material en general en el desarrollo de los aprendizajes

previstos?

8. ¿Durante todo el desarrollo de la SA, el docente promovió

un clima afectivo, favorable para el logro de sus

aprendizajes significativos?

9. ¿Genera espacios de relaciones interpersonales entre

estudiantes con respeto y tolerancia?

10. ¿Mantiene permanentemente motivados a los

estudiantes?

11. ¿Ejecuta actividades para que el estudiante procese la

información mediante el uso de organizadores visuales y

otros?

12. ¿Promueven actividades para que los estudiantes apliquen

o transfieran los aprendizajes desarrollados a situaciones

nuevas?

SECUENCIA DE APRENDIZAJE (SA) Si/01 No/0 Observaciones

13. ¿Promueve la participación activa de los estudiantes en la

construcción de sus aprendizajes mediante preguntas,

trabajo en equipo, practicas guiadas, experimentaciones,

entre otras?

14. Verifica el aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a los

indicadores de logro a través de fichas, prácticas y otros.

15. ¿Brinda oportunidades a los estudiantes para que

intercambien opiniones sobre los productos obtenidos en

clase?

16. ¿Propicia en los estudiantes la reflexión sobre su propio

proceso de aprendizaje? (metacognición)

17. ¿Resuelve asertivamente los conflictos que se presentan

durante la SA?

18. ¿Utiliza diversos recursos del entorno (espacios materiales)

disponibles dentro y fuera del aula?

19. ¿Comprueba de manera reflexiva los aprendizajes de los

estudiantes desarrollados en cada proceso de la sesión?

20. ¿Brinda orientación permanente para mejorar los

aprendizajes?

OBSERVACIONES:

a) Fortalezas:

b) Debilidades:

c) Sugerencia:

___________________ ___________________

DOCENTE DIRECTIVO

IX. ANEXOS

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”

LICEO NAVAL "CONTRALMIRANTE MONTERO"

CUADRO CON LA CANTIDAD DE ALUMNOS POR NIVELES Y SECCIONES AÑO 2016

INFORMACIÓN ACTUALIZADA AL MES ENERO 2016

CAPACIDAD INSTALADA

POR SECCION

NIVEL Y/O GRADO ALUMNOS POR SECCIONES TOTAL

VACANTES OCUPADAS

TOTAL CAPACIDAD INSTALADA

EXCEDENTES TOTAL DE ALUMNOS

INICIAL SECCIONES

INICIAL A B C D E F G H I

17 PRE - KINDER 15 15 15 14 59 68 0

162 20 KINDER 18 17 17 17 17 103 100 3

SUB TOTAL 33 32 32 31 17 0 0 0 0 162 168 0

CAPACIDAD INSTALADA

POR SECCION PRIMARIA

SECCIONES TOTAL VACANTES OCUPADAS

TOTAL CAPACIDAD INSTALADA

EXCEDENTES TOTAL DE ALUMNOS PRIMARIA A B C D E F G H I

18-22 1º Grado 24 24 23 23 23 23 23 163 154 9

1001

20-26 2º Grado 22 22 22 22 21 21 21 151 182

24-28 3º Grado 27 27 27 27 27 26 161 168

30 4º Grado 28 28 28 28 27 27 166 180

30 5º Grado 30 30 30 29 29 29 177 180

30 6° Grado 31 31 31 30 30 30 183 180 3

SUB TOTAL 162 162 161 159 157 156 44 0 0 1001 1044 12

CAPACIDAD INSTALADA

SECUNDARIA SECCIONES TOTAL

VACANTES OCUPADAS

TOTAL CAPACIDAD INSTALADA

EXCEDENTES TOTAL DE ALUMNOS

SECUNDARIA A B C D E F G H I

30 1º Grado 31 30 30 30 30 30 30 211 210 1

1060

30 2º Grado 26 26 26 26 26 26 25 181 210

30 3º Grado 26 26 26 26 25 25 25 25 204 240

30 4º Grado 30 30 30 30 30 30 29 29 238 240

0 5º Grado 29 29 28 28 28 28 28 28 226 240

SUB TOTAL 142 141 140 140 139 139 137 82 0 1060 1140 1

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”

MATRIZ PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO

N° COMPROMISO DIAGNÓSTICO

OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES CRONOGRAMA

FORTALEZAS DEBILIDADES

1

Progreso anual

de los

aprendizajes de

todas y todos los

estudiantes de la

IE.

Se aplicó la ECE

2015 a los

estudiantes de :

- 2° de Primaria

-2° Secundaria

El 30% requiere

reforzar para

alcanzar el nivel

óptimo.

-Lograr que los

estudiantes

mejoren sus

aprendizajes en

las áreas de

matemática y

comunicación

de acuerdo al

ciclo y grado.

100% -Plan lector.

-Prueba de

diagnóstico (entrada

y salida)

-Comprensión

lectora.

-Prácticas.

-Simulacros de áreas

curriculares.

-Concurso.

-Período 2016

-NOV.2016

2

Retención anual

e interanual de

estudiantes en la

IE.

El 95% de

estudiantes

permanecen y

concluyen el año

escolar.

El 5% de estudiantes

se retiran de la

Institución Educativa

por traslado a otros

Liceos Navales.

-Asegurar la

permanencia de

los estudiantes en

la institución

educativa.

100% -Implementar la

campaña del “Buen

trato”.

-Utilizar los talleres.

-Uso de laboratorios

de ciencias.

-Prácticas deportivas,

recreativas, artísticas.

PERÍODO

2016

3

Cumplimiento

de la

calendarización

planificada por

la institución

educativa.

-Se cumplió lo

programado a un

100%

Ninguna -Planificar,

organizar,

desarrollar,

controlar y

evaluar las horas

efectivas

programadas.

100% -Calendarización del

periodo escolar.

-Programaciones

curriculares.

-Sesiones de

aprendizaje

-Monitoreo en aula.

PERÍODO

2016

4

Uso pedagógico

del tiempo

durante las

-Se cumplió lo

programado en un

100%

Ninguno -Cumplir las horas

efectivas de

trabajo.

100% -Reprogramación y

recuperación de

horas no dictadas.

PERIODO

2016

sesiones de

aprendizaje.

5

Uso de

herramientas

pedagógicas

por los docentes

durante las

sesiones de

aprendizaje.

-Buena

predisposición y

compromiso del

personal docente.

- Docentes utilizan

las Rutas del

Aprendizaje de

forma adecuada.

Ninguna - Lograr que el

100% de los

docentes usen

las Rutas de

Aprendizajes en

todas las áreas

curriculares.

100% -Talleres

pedagógicos para

fortalecer el proceso

enseñanza/aprendiz

aje en todas las

áreas curriculares.

-Programar acciones

de acompañamiento

y retroalimentación.

MARZO A

DICIEMBRE

2016

6

Uso de

materiales y

recursos

educativos

durante la sesión

de aprendizaje.

- El 90% de los

docentes utilizan los

materiales y

recursos educativos

durante el

desarrollo de las

sesiones de

aprendizaje.

- La cantidad de

material educativo es

insuficiente para la

cantidad de

estudiantes de la

institución.

-Asegurar que

todas y todos los

docentes usen

materiales y

recursos

educativos

durante la sesión

de aprendizaje

de manera

óptima.

100% -Realizar

coordinaciones con

la Dirección de

BIENESTAR a través

de la Jefatura de

Educación, a la

APAFA y los Comités

de Aula,a fin de

adquirir los materiales

y recursos

educativos.

MARZO A

DICIEMBRE

2016

7

Clima escolar

favorable al

logro de

aprendizajes.

-Compromiso de la

Comunidad

Educativa dela

institución

educativa, para

propiciar y

mantener un buen

clima institucional.

- Fortalecer el

clima institucional

en el marco de la

una Cultura de

Paz, contra la

violencia escolar.

100% - Difundir de manera

oportuna el

reglamento de

normas de

convivencia y

disciplina escolar.

Elaborar las normas

de convivencia de

aula con los

estudiantes.

MAR.2016

8

Implementación

del Plan Anual

de Trabajo con

participación de

los docentes

(PAT)

-Organización y

trabajo en equipo.

- Se implementó y

desarrolló las

actividades

planificadas en el

PAT de manera

óptima con la

participación de la

comunidad

educativa.

-Ninguna -Propiciar la

participación

activa de todo el

personal de la

institución

educativa.

100% -Elaboración del PAT

centrado en la

mejora de los

aprendizajes.

-Evaluar el PAT,

semestralmente.

MAR.2016

JULIO 2016

DIC.2016

LICEO NAVAL “CONTRALMIRANTE MONTERO”

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE ESTUDIANTE /ESTUDIANTE

ELEMENTO

OBJETIVOS

ESTRATEGIAS

RESPETO

-Respetar las diferencias y las

potencialidades entre los estudiantes.

-Videos, talleres.

-Saber escuchar y comprendernos.

-Elaboramos nuestras normas de convivencia.

BUEN TRATO

-Evitar las amenazas.

-Promover el uso de las palabras mágicas, por favor,

gracias…etc.

-Saludar y tratarnos con respeto.

-Saludarnos asertivamente.

-Promover la participación de todos.

-Participación de los estudiantes en diversas actividades

programadas.

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE DOCENTE/DOCENTE

ELEMENTO OBJETIVOS

ESTRATEGIAS

RESPETO

-Respetar nuestras opiniones.

-Talleres de tolerancia.

-Fomentar la comunicación asertiva

entre los docentes.

-Practicar la comunicación asertiva con respeto.

BUEN TRATO

-Promover los grupos de interaprendizaje

para acrecentar el desarrollo

profesional.

-Programar coordinaciones interáreas para evaluar el

trabajo técnico pedagógico.

-Fortalecer el buen clima institucional.

-Promover talleres: Integración, conciliación.

-Promover la igualdad de

oportunidades.

-Designación de encargos de tarea o funciones de

acuerdo al perfil o capacidades personales de los

docentes.

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE DOCENTE /ESTUDIANTE

ELEMENTO

OBJETIVOS

ESTRATEGIAS

RESPETO

-Ayudar a los alumnos a vivenciar

valores, fortaleciendo el respeto.

-Proyecto “la disciplina es tarea de todos”

-Fomentar la comunicación asertiva con

los estudiantes.

-Dinámica, juego de roles y otros.

-Dar ejemplos con actitudes positivas.

-Videos.

BUEN TRATO

-Promover la “cultura de paz y la no

violencia”

-Afiches, concursos.

-Estimular a los estudiantes para

desarrollar su proyecto de vida.

-Elaboración de proyecto de vida.

-Saludar y tratar con respeto a los

estudiantes.

-Saludar asertivamente a los estudiantes.

-Ser justos y equitativos con los

estudiantes.

-Juegos de roles.

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE DIRECTIVO/DOCENTE

ELEMENTO OBJETIVOS ESTRATEGIAS

RESPETO

-Practicar y valorar el respeto entre la

Dirección y el personal docente.

-Saludo con amabilidad.

-Respetar las opiniones.

-Capacidad de escucha y tolerancia dentro del mutuo respeto.

-Ejercer un liderazgo democrático.

-Tratar con equidad y justicia a los docentes.

-Tomar acuerdo por consenso en

reuniones de trabajo pedagógico.

-Conducir asertivamente las reuniones de trabajo.

BUEN TRATO

-Saludar con respeto.

-Demostrar atención y amabilidad con todos los docentes.

-Promover la cultura participativa en la

mejora del clima institucional.

-Promover talleres de integración y de conciliación.

-Valorar y estimular el buen desempeño

docente.

-Reconocimiento al buen desempeño docente.

ESTRATEGIAS PARA PROMOVER EL RESPETO Y EL BUEN TRATO ENTRE DOCENTE/PADRE DE FAMILIA

ELEMENTO

OBJETIVOS

ESTRATEGIAS

RESPETO

-Respetar las diferencias.

-Atender con amabilidad y respeto.

-Comprometer al docente para lograr

en todo momento relaciones de respeto

con los padres de familia.

-Escuchar, comprometerse.

BUEN TRATO

-Promover espacios de integración.

-Talleres sobre la importancia de la atención a nuestros padres

de familia.

-Fomentar el buen trato.

- Conducir nuestras reuniones con los padres, de manera

asertiva.