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LEI Nº 10.436, DE 24 DE ABRIL DE 2002 Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá outras providências. O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei: Art. 1º É reconhecida como meio legal de comunicação e expressão a Língua Brasileira de Sinais - Libras e outros recursos de expressão a ela associada. Parágrafo único. Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras a forma de comunicação e expressão, em que o sistema lingüístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria, constitui um sistema lingüístico de transmissão de idéias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil Brasília, 24 de abril de 2002; 181º da Independência e 114º da República. FERNANDO HENRIQUE CARDOSO O PRESIDENTE DA REPÚBLICA, no uso das atribuições que lhe confere o art . 84 , inciso IV , da Constituição , e tendo em vista o disposto na Lei no 10.436 , de 24 de abril de 2002, e no art . 18 da Lei no 10.098 , de 19 de dezembro de 2000, PROJETO QUE REGULAMENTA A PROFISSÃO DE INTÉRPRETE DE LIBRAS Projeto de lei reconhece a profissão de intérprete da Língua Brasileira de Sinais (Libras), sistema lingüístico de transmissão de idéias e fatos reconhecidos pela Lei 10436/02. A proposta (PL 4673/04) foi apresentada pela deputada Maria do Rosário (PT-RS). Para o exercício da profissão, de acordo com o texto, os intérpretes deverão estar habilitados em curso superior ou de pós-graduação, em instituição regularmente reconhecida pelo Ministério da Educação (MEC), e ter competência para realizar a interpretação das duas línguas de maneira simultânea ou consecutiva e proficiência em tradução e interpretação de Libras e Língua Portuguesa. AUDIÇÃO As estruturas responsáveis pela audição: Ouvido externo - que capta o som e através do conduto auditivo, que funciona como um ressonador, amplifica duas ou três vezes as ondas sonoras. Ouvido médio - o qual possui três ossículos. Esses ossículos (martelo, bigorna e estribo) transmitem as vibrações produzidas pelo tímpano, que reage em função das ondas sonoras, à uma membrana que cobre uma abertura chamada janela vestibular ou oval, a qual separa o ouvido médio (cheio de ar), do ouvido interno (cheio de líquidos). 1

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LEI Nº 10.436, DE 24 DE ABRIL DE 2002

Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá outras providências.

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA

Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:Art. 1º É reconhecida como meio legal de comunicação e expressão a Língua Brasileira de Sinais - Libras e outros recursos de expressão a ela associada.Parágrafo único. Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras a forma de comunicação e expressão, em que o sistema lingüístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria, constitui um sistema lingüístico de transmissão de idéias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do BrasilBrasília, 24 de abril de 2002; 181º da Independência e 114º da República.FERNANDO HENRIQUE CARDOSOO PRESIDENTE DA REPÚBLICA, no uso das atribuições que lhe confere o art . 84 , inciso IV , da Constituição , e tendo em vista o disposto na Lei no 10.436 , de 24 de abril de 2002, e no art . 18 da Lei no 10.098 , de 19 de dezembro de 2000,

PROJETO QUE REGULAMENTA A PROFISSÃO DE INTÉRPRETE DE LIBRAS

Projeto de lei reconhece a profissão de intérprete da Língua Brasileira de Sinais (Libras), sistema lingüístico de transmissão de idéias e fatos reconhecidos pela Lei 10436/02. A proposta (PL 4673/04) foi apresentada pela deputada Maria do Rosário (PT-RS).Para o exercício da profissão, de acordo com o texto, os intérpretes deverão estar habilitados em curso superior ou de pós-graduação, em instituição regularmente reconhecida pelo Ministério da Educação (MEC), e ter competência para realizar a interpretação das duas línguas de maneira simultânea ou consecutiva e proficiência em tradução e interpretação de Libras e Língua Portuguesa.

AUDIÇÃO

As estruturas responsáveis pela audição:

Ouvido externo - que capta o som e através do conduto auditivo, que funciona como um ressonador, amplifica duas ou três vezes as ondas sonoras.

Ouvido médio - o qual possui três ossículos. Esses ossículos (martelo, bigorna e estribo) transmitem as vibrações produzidas pelo tímpano, que reage em função das ondas sonoras, à uma membrana que cobre uma abertura chamada janela vestibular ou oval, a qual separa o ouvido médio (cheio de ar), do ouvido interno (cheio de líquidos).

Ouvido interno/Cóclea - fechado num recipiente ósseo possui três canais semicirculares, que não interferem no sentido da audição, mas oferecem o sentido de equilíbrio, e o caracol (cóclea). A cóclea, com seu formato de caracol, é a ponte de ligação entre o sistema mecânico de percepção do som e o sistema elétrico de envio da mensagem ao cérebro, através das vias neuronais.

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OUVIDO INTERNOCÓCLEA

OUVIDO EXTERNO

OUVIDO MÉDIO

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DEFICIENTES AUDITIVOS, SURDOS OU SURDOS-MUDOS?

Surdez: é a ausência de audição, é utilizado o bilinguismo para se comunicar : LIBRAS( Língua Brasileira de Sinais) e a língua escrita.

Deficiência Auditiva ( D.A) : é a perda de audição que pode variar de leve a profunda, geralmente o aluno faz leitura labial.

Segundo FENEIS (Federação Nacional dos Surdos), o surdo–mudo é a mais antiga e incorreta denominação atribuída ao surdo, e infelizmente ainda utilizada em certas áreas e divulgada nos meios de comunicação. Para eles o fato de uma pessoa ser surda não significa que ela seja muda. A mudez é outra deficiência. Para a comunidade surda, o deficiente auditivo é aquele que não participa de Associações e não sabe Libras, a Língua de sinais. O surdo é o alfabetizado e tem a Libras (Língua Brasileira de Sinais), como sua língua materna.

AVALIAÇÃO AUDIOLÓGICA

Exame realizado para quantificar a perda auditivaCaracterização da perda auditiva:Grau – tem relação com a intensidade da lesãoIntensidade – é a qualidade que permite distinguir sons fortes dos sons fracos.Lateralidade – tem relação direta ao lado acometido. Orelha direita – Orelha esquerda.

CLASSIFICAÇÃO DA PERDA AUDITIVA QUANTO AO GRAU DE SEVERIDADE(Davis & Silverman, 1978)

Normal →0 – 20dBNALeve → 25 - 40 dBNA – Não apresenta efeito significativo no desenvolvimento da fala e da linguagem.Moderada → 41 - 70 dBNA – Sem intervenção, pode afetar e atrasar o desenvolvimento da fala e da linguagem.Severa → 71 - 90 dBNA – Sem intervenção, a perda auditiva pode impedir o desenvolvimento da fala e da linguagemProfunda → acima de 90 dBNA – Sem intervenção, o desenvolvimento da fala e da linguagem não irá acontecer.

INTERVENÇÃO FONOAUDIOLÓGICA

Oralismo - é um método de ensino para surdos, no qual se defende que a maneira mais eficaz de ensinar o surdo é através de da língua oral, ou falada.

Comunicação total – é uma filosofia educacional que procura desenvolver todas as capacidades da comunicação tais como: a fala,. A audição, os sinais, a mímica= Bimodalismo.

Bilingüismo – pressupõe o ensino de duas línguas para a criança. A primeira é a língua de sinais, que dará a base para a aprendizagem de uma segunda língua, que poderá ser a escrita ou a oral.

A Língua Brasileira de Sinais – “não poderá substituir a modalidade escrita da língua portuguesa.”

Dicas Cotidianas de como atender aluno surdo e D.A na escola

1- Organize atividades de socialização entre os alunos e valorize a individualidade do aluno surdo, ou DA, evite desejar que ele seja o que não pode ser. Há surdos oralizados e outros não, surdos que ouvem a voz humana e outros que não. Identifique seu aluno, informe-se quem é a professora itinerante ou Sala de Recurso do aluno, pois, toda a dúvida quanto ao ensino com o aluno, deverá ser orientado por ela.

2- Toda avaliação a ser dada, deve ser entregue uma cópia com resposta para a professora da SR trabalhar com o aluno D.A ou surdo com 15 dias de antecedência da aplicação.

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3- Atenção especial a comunicação visual ( gestos naturais, dramatização , mímica, figuras, desenhos ilustrativos, fotos, recursos tecnológicos como; TV/vídeo, computador, slides, entre outros, escrita de forma clara e objetiva ( resumo da matéria ou síntese ), porém o aluno(a) recebe informações pela via visual.

O professor deve lançar mão de todos recursos e estratégias visuais que acompanham oralidade, vocabulário simples, pois ao contrário, seu aluno nada se beneficiará de suas aulas.

4- Convide o aluno DA a sentar-se em uma cadeira próxima ao professor, comunicando sempre de frente para ele, valorizando de todo o seu rosto, em especial sua boca, assim favorece o aprendizado para aluno que faz leitura labial.

5- Aparelho auditivo (AASI) , é fundamentalmente um amplificador de som, na presença de ruídos e barulhos altos, o aparelho irá amplificar, causando mal estar e dor de cabeça, geralmente é utilizados por alunos DA, pois se o aluno possui grau profundo ,sem resíduos auditivos, com perda neurossensorial, ele é surdo, e geralmente o aparelho nada lhe beneficiará, causando somente mal estar.

6- Nunca deixe o aluno em situações constrangedoras, informe-o quando mudar de atividades, etambém escrever recados na lousa, para melhor situar-se.

7- È características do aluno dispersar facilmente, ser muito calado, ou muito conversador, por isso, procure chamar a atenção dele (sem gritos, apenas falando normalmente, chamando pelo seu nome, ou com leve toque) .

8- Faz parte da língua do surdo desprezar artigos, preposição, conjunções, entre outros. Portanto não valorize esses “erros” Ex: mamãe e trabalho ( pode significar “ a mamãe foi/vai/quer/gosta de trabalhar” ou “ mamãe não trabalha “) para ele seus signos são bem claros, tente familiariza-se mais.

9- È necessário que o professor da classe, elabore conteúdos com adaptações curriculares, a serem desenvolvidos para o aluno(a), verificando os níveis possíveis de flexibilização curricular.

LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais

É a língua oficial dos Surdos e que possui a sua própria estrutura e gramática através do canal visual-gestual. Esse canal é composto por Canal Emissor – movimento das mãos e expressão facial e corporal; Canal Receptor – olhos. A língua de sinais é a língua materna dos Surdos, não é universal, cada país tem a sua própria língua. A Língua Brasileira de Sinais – “não poderá substituir a modalidade escrita da língua portuguesa.”

É uma língua visuo-espacial; É uma língua natural com toda a complexidade; Não é uma língua universal; Visão lingüística; Visão sociológica/antropológica; Visão neurológica; Visão psicológica.

Na parte lingüística da LIBRAS, podemos descrever que há vários níveis de uso da língua de sinais, por exemplo:

Fonologia; Morfologia;

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Semântica; Pragmática.

Tudo isso prova que a LIBRAS é uma língua natural com estrutura própria, regida também por princípios universais.

OS PARÂMETROS DA LIBRAS

Configuração de mão/alfabeto manual/soletração rítmica Ponto de articulação Movimento Orientação/direcionalidade Expressão facial (emocional / gramatical / expressão corporal)

Configuração de mão :Chamamos de configuração de mão a forma que as mesmas adquirem no início da realização de cada sinal.Algumas configurações são modificadas à medida que o sinal é realizado.

Por exemplo o “C”

Ponto de articulação: É o lugar onde incide a mão predominante configurada, ou seja, local onde é feito o sinal, podendo tocar alguma parte do corpo ou estar em um espaço neutro.

CERTO POLÍCIA

Movimento: Os sinais podem ter um movimento ou não. Por exemplo, os sinais PENSAR, EM-PÉ não têm movimento; já os sinais EVITAR, TRABALHAR, LIBRAS possuem movimento.

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Orientação/direcionalidade: Os sinais têm uma direção com relação aos parâmetros. Assim, qual o

seu nome? se opõem em relação à direcionalidade.

Expressão facial (emocional / gramatical / expressão corporal): As expressões faciais / corporais são de fundamental importância para o entendimento real do sinal, sendo que a entonação em Língua de Sinais é feita pela expressão facial.

Emocional:

Soletração rítmica: É como sinal soletrado ou também conhecido por soletração rítmica, que pe como um empréstimo da Língua Portuguesa, sendo expressa com um ritmo próprio e em situações específicas:

A-C-H-O P-A-I S-I-M

PRINCÍPIOS GERAIS PARA O ESTUDANTE

Para que o aluno alcance um nível razoável em seu desempenho comunicativo, precisará ter o desejo e oportunidade de se comunicar em Libras, por isso as orientações metodológicas, abaixo, servirão dos seguintes princípios gerais que nortearão o ensino/aprendizagem desta língua:

Evite falar durante as aulas: devido ao fato das línguas de sinais utilizarem o canal gestual- máticas das duas línguas, mas quando se está estruturando uma frase, tente "pensar" em Libras; Use a escrita ou expressões corporais para se expressar: Tente sempre se expressar em Libras, o professor entenderá sua comunicação e induzirá aos sinais que serão necessários para a situação comunicativa que deseja se expressar; Não tenha receio de errar: o erro não deve ser entendido como falha, mas como um processo de aprendizagem. Desperte a atenção e memória visuais: como os falantes de línguas orais-auditivas desenvolvem geralmente mais atenção e memória auditivas, é necessário um esforço para o desenvolvimento da percepção visual do mundo - um olhar, uma expressão facial, uma sutil mudança na configuração das mãos é um traço que pode alterar o sentido da mensagem; Sempre fixe o olhar na face do emissor da mensagem: as línguas de sinais são articuladas em um espaço neutro à frente do emissor, mas como as expressões facial e corporal podem especificar tipos de frases e expressões adverbiais, é preciso estar atento ao sentido dos sinais no contexto onde estão colocados. O importante é a frase e não o sinal isolado. É, também, considerado falta de educação o desviar o olhar durante a fala de alguém, pois representa desinteresse no assunto; Atente-se para tudo que está acontecendo durante a aula: preste atenção nas orientações e conversas do professor com outro aluno e nas atividades feitas pelos seus colegas de classe.Tudo é aprendizagem; Demonstre envolvimento pelo que está sendo apresentado: através de aceno de cabeça, expressão facial e certos sinais, o receptor demonstra ao emissor da mensagem que está interessado, compreendendo e que este pode continuar sua fala (função fática da linguagem);

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Comunique-se com seus colegas de classe, em Libras, mesmo em horário extra-classe ou em outros contextos, assim pode-se sempre exercitar e apreender as vantagens de se saber uma língua de sinais em certas situações onde se quer falar à distância, o som atrapalha ou mesmo a mensagem deve ser sigilosa; Envolva-se com as comunidades surdas: como todo aprendizado de língua, o envolvimento com a cultura e os usuários é importantíssimo, portanto, não basta ir às aulas e revê-las através do DVD, é preciso também buscar um convívio com os surdos para poder interagir em Libras e, conseqüentemente, ter um melhor desempenho lingüístico.

No Mundo dos Surdos – Cultura e Comunidade Surdas

A história da inclusão no Brasil, a cada dia se fortalecendo mais. Especialistas vêm mostrando que a inclusão é necessária e que a partilha de experiências, informações e conhecimento, só tem valor se for repassado. Na maioria dos casos a integração do aluno portador de deficiência requer a presença de um professor que colabore dentro da sala de aula de modo que favoreça o progresso e a aprendizagem. Observando a trajetória histórica do ontem e o processo hoje, a história da humanidade foi testemunha de como as pessoas com deficiência foram excluídas da sociedade.

Durante os séculos X a IX a.C, as leis permitiam que os recém-nascidos com sinais de debilidade ou algum tipo de má formação fossem lançados ao monte Taigeto. As crianças que nasciam com alguma deficiência eram deixadas nas estradas para morrerem. Diante da literatura antiga, a Bíblia faz referência ao cego, manco e ao leproso comopedinte ou rejeitados pela sociedade. (Kanner, 1964, p.5), relatou que "a única ocupação para os retardados mentais encontrados na literatura antiga é a de bobo ou de palhaço, para a diversão dos senhores e de seus hóspedes". Com a expansão do comércio os deficientes passaram a ser um peso para a sociedade, teriam que serem ingressados na sociedade, mas não haviam sido adaptados para o trabalho, então como ingressá-los? E sobre a educação não havia notícia. A surdez que é uma deficiência insignificante, as crianças eram consideradas irracionais, obrigadas a fazerem os trabalhos mais desprezíveis, viviam sozinhos e abandonados na miséria. Eram considerados pela lei da época como imbecis. Não tinham direitos e também eram sacrificados, não recebiam comunhão nem heranças e ainda havia sanções bíblicas contra o casamento de duas pessoas surdas. Mais tarde, durante a Idade Média a igreja condena o infanticídio, fornecendo a idéia de atribuir a causas sobrenaturais as "anormalidades" que apresentavam as pessoas. É importante ressaltar que até o início da Idade

Moderna não havia notícias de experiências educacionais com as crianças surdas. O surdo era visto como um ser irracional, primitivo, não educável, não cidadão; pessoas castigadas e enfeitiçadas, como doentes privados de alfabetização e instrução, forçados a fazer os trabalhos mais desprezíveis; viviam sozinhos e abandonados na miséria. Eram considerados pela lei e pela sociedade como imbecis. Não tinha nenhum direito e também eram sacrificados. A história dos surdos começou assim: triste, muda e dolorosa. A idéia que tinha sobre os surdos era de piedade e tamanha ignorância. Em 1712-1789 surgiu na França o Abade Michel de L'Epée a primeira escola para crianças surdas, onde foi utilizada a língua de sinais, uma combinação dos sinais com a gramática francesa, com o objetivo de ensinar a ler, escrever, transmitir a cultura e dar acesso à educação (SACKS, 1989). O método de L'Epée teve sucesso e obteve os resultados espetaculares na história da surdez. Em 1791, a sua escola se transforma no Instituto Nacional de Surdos e Mudos de Paris, e foi dirigida pelo seu seguidor o gramático Sicard. (SACKS, 1989). Surge então em 1950, na Alemanha, a primeira escola pública baseada no método oral e tinha apenas nove alunos.No século XIX, os Estados Unidos se destacam na educação de surdos utilizando a ASL (Língua de Sinais Americana), com a influência da língua de sinais francesa trazida por Laurent Cler, um professor surdo francês, discípulo do Abad Sicard, seguidor de L'Epée fundando junto com Thomas Gallandet, a primeira escola americana para surdos e em 1864 transformando no ano de 1864 a única Universidade para surdos no mundo. Assim, a partir de 1880 e até a década de 70 deste século, em todo o mundo a educação dos surdos foi seguindo e se conformando com a orientação oralista decidida no Congresso de Milão. Com o avanço da tecnologia surgem as próteses auditivas e os aparelhos de ampliação cada vez mais potentes, possibilitando ao surdo à aprendizagem da fala através de treinamento auditivo.Conforme Mazzotti, 1989, a escola aparece como sendo produtora de homens educados. Tendo como certo que a educação escolar constitui-se no único caminho seguro para a realização da educação dos cidadãos.

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www.webartigos.com

ALFABETO MANUAL E NUMERAL CARDINAL DA LIBRAS

FORME UMA FRASE COM AS LETRAS ABAIXO:

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Page 8: Libras - 02 Apostila Conteúdo

NUMERAIS

VAMOS SOMAR: CIRCULE SEMPRE QUE O RESULTADO DA SOMA FOR IGUAL A 10:

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Números Cardinais: Número do telefone, número da caixa postal, número da casa, número da conta no banco...etc.

Quantidade de canetas na mesa, quantidade de pessoas presentes, quantidade de ônibus....etc

Números Ordinais: São sinalizados com movimento trêmulo

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Complete os números:

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SISTEMAS DE TRANSCRIÇÃO EMLIBRAS

1) Os sinais da LIBRAS, para efeito de simplificação, serão representados por itens lexicais da Língua Portuguesa (LP) em letras maiúsculas.

Exemplos : CASA, ESTUDAR, CRIANÇA.

2) Um sinal, que é traduzido por duas ou mais palavras em língua portuguesa, será representado pelas palavras correspondentes separadas por hífen.

Exemplos : CORTAR-COM-FACA ‘cortar’, QUERER-NÃO, ‘não querer’, MEIO-DIA, ‘meio-dia’, AINDA-NÃO ‘ainda não’.

3) Um sinal composto, formado por dois ou mais sinais, que será representado por duas ou mais palavras, mas com a idéia de uma única coisa, serão separados pelo símbolo ^.

Exemplos : CAVALO^LISTRA ‘zebra’.

4) A datilogia (alfabeto manual), que é usada para expressar nome de pessoas, de localidades e outras palavras que não possuem um sinal, será representada pela palavra separada, letra por letra, por hífen.

Exemplos : J-O-Ã-O, A-N-E-S-T-E-S-I-A.

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Page 10: Libras - 02 Apostila Conteúdo

5) O sinal soletrado, ou seja, uma palavra da língua portuguesa que, por empréstimo, passou a pertencer á LIBRAS por ser expressa pelo alfabeto manual com uma incorporação de movimento próprio desta língua, será representada pela soletração ou parte da soletração do sinal em itálico.

Exemplos : R-S ‘reais’, N-U-N-C-A, ‘nunca’.

6) Na LIBRAS não há desinências para gênero (masculino e feminino) e número. O sinal, representado por palavra da língua portuguesa que possui essas marca, será terminado com o símbolo @ para forçar a idéia de ausência e não haver confusão.

Exemplos : AMIG@, ‘amiga ou amigo’ FRI@ ‘fria ou frio’ MUIT@ ‘muita ou muito’ TOD@ ‘toda ou todo’ EL@ ‘ela ou ele’, ME@ ‘minha ou meu’.

7) Os traços não-manuais: expressões facial e corporal, que são feitos simultaneamente com um sinal, estão representados acima do sinal ao qual está acrescentando alguma idéia, que pode ser em relação ao:

a) tipo de frase ou advérbio de modo: interrogativa ou... i ... negativa ou ... neg ... etc

Para simplificação, serão utilizados, para a representação de frases nas formasexclamativas e interrogativas, os sinais de pontuação utilizados na escrita das línguasorais-auditivas, ou seja: !, ? e ?!

b) advérbio de modo ou um intensificador: muito, rapidamente, exp.f "espantado" etc;interrogativa exclamativo muito

Exemplos: NOME ADMIRAR LONGE

8) Os verbos que possuem concordância de gênero (pessoa, coisa, animal), atravésde classificadores, estão representados tipo de classificador em subscrite.

Exemplos: pessoaANDAR, veículoANDAR, coisa-arredondadaCOLOCAR, etc;

9) Os verbos que possuem concordância de lugar ou número-pessoal, através do movimento direcionado, estão representados pela palavra correspondente com umaletra em subscrito que indicará:

a)as pessoas gramaticais:

1s Primeira Pessoa do Singular Eu2s Segunda Pessoa do Singular Você3s Terceira Pessoa do Singular El@1p Primeira Pessoa do Plural Nós3p Terceira Pessoa do Plural El@

Exemplos: 1sPERGUNTAR2s "eu pergunto a você", 2sPERGUNTAR1s "você me pergunta", 3sPERGUNTAR2s "ele/a pergunta para você”,2sPERGUNTAR3p "você pergunta para eles/as”.

10) Às vezes há uma marca de plural pela repetição do sinal. Esta marca serárepresentada por uma cruz no lado direto acima do sinal que está sendo repetido:

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Page 11: Libras - 02 Apostila Conteúdo

Exemplo: GAROTA + “garotas” ÁRVORE+ “árvores”

11) Quando um sinal, que geralmente é feito somente com uma das mãos, ou doissinais estão sendo feitos pelas duas mãos simultaneamente, serão representados umabaixo do outro com indicação das mãos: direita (md) e esquerda (me).

Exemplos: IGUAL (md) PESSO@-MUIT@ANDAR (me) IGUAL (me) PESSOAEM-PÉ (md)

SINAIS DE NOMES E NOMES PRÓPRIO

O sinal pessoal é o nome próprio, o “nome de batismo” de uma pessoa que é membro de uma comunidade Surda. Este sinal geralmente pode representar iconicamente uma característica da pessoa, Por exemplo:

BIGODE-LONGO PINTA-NA-TESTA

OLHOS-AMENDOADOS CABELOS-ENCARACOLADOS

CARACTERÍSTICAS DAS PESSOAS”

1) Enumere cada figuras na mesma ordem em que o professor apresentá-las, a partir das descrições de suas características e expressões:

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Page 12: Libras - 02 Apostila Conteúdo

2) Olhe com atenção a sinalização e marque abaixo a palavra soletrada:

1- ANA ( ) AMA ( ) ADA ( )2- BIA ( ) BICA ( ) BIO ( )3- MALU ( ) MARLI ( ) MILA ( )4- ZELI ( ) ZENI ( ) ZILI ( )5- NINA ( ) NANI ( ) NICO ( )

SAUDAÇÃO/APRESENTAÇÃO

Em todas as Línguas há o ritual da saudação. Dependendo do contexto, esse cumprimento será mais formal ou informal e geralmente é complementado por gestos. A Libras tem também sinais específicos para cada uma dessas situações. Assim podem-se utilizar os seguintes sinais: BO@-DIA, BO@-TARDE, BO@-NOITE, TUDO-BEM?, TCHAU! , MAIS-OU-MENOS, MAL, BEIJOS, OI, OLÁ!, etc. acompanhados ou não de gestos para cumprimento:

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Page 13: Libras - 02 Apostila Conteúdo

SITUAÇÃO FORMAL SITUAÇÃO INFORMAL

A) BO@ DIA / BO@ TARDEB) BO@ DIA / BO@ TARDE

A) O-I (beijos)B) O-I (beijos)

A) POR FAVOR, D-I-A PALESTRA?B) AMANHÃ A TARDE

A) SAUDADE VOCÊ SUMIR!B) TRABALHARmuito VOCÊ?

A) NOME PESSOA PALESTRA?B) PROFESSOR@ A-L-E-X

A) EU ESTUDAR muito

A) OBRIGAD@ B) TCHAU EU ATRASAD@

A) TCHAU

PRONOMES INTERROGATIVOS

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QUAL SE@ SINAL?

Page 14: Libras - 02 Apostila Conteúdo

QUAL? QUAL? (Comparativo) QUAL-DOS-DOIS?

POR-QUÊ? PORQUE PARA-QUÊ? COMO?

ALUNOS RESPONDEM AS PERGUNTAS ABAIXO

QUAL, COMO, PARA-QUÊ

(1) VOCÊ GOSTAR MAIS ESTAMPAD@ O-U LIS@ QUAL?R: EU GOSTAR MAIS ESTAMPAD@.

(2) VOCÊ GOSTAR CACHORR@ O-U GAT@?R:

(3)VOCÊ LER LIVRO? NOME? QUAL?R:

(4) VOCÊ GOSTAR ESTUDAR O-U TRABALHAR?R:

(5) VOCÊ IR PRAIA AMANHÃ ÔNIBUS CARRO A-PÉ? QUAL?R:

(6) EL@ COMPRAR CARRO? C-O-M-O DINHEIRO?R:

(7)SE@ ESPOSA GRÁVIDA?R:

(8) FALAR M-A-L PRA-QUÊ? R:

9)VOCÊ CHEGAR ATRASAD@, EU SABER VOCÊ BEBER?R:

PRONOMES DEMONSTRATIVOS EM LIBRAS:

PRONOME PESSOA DO DISCURSO ADVÉRBIO DE LUGARDEMONSTRATIVOS

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Page 15: Libras - 02 Apostila Conteúdo

EST@ EU AQUI

ESS@ VOCÊ AÍ

AQUEL@ EL@ LÁ

GRAMÁTICA: advérbios de lugar – Pronomes Demonstrativos.

1. LIVRO ONDE?R: ______________________________________________________________________________

2. AH! CANETA ONDE?R: ______________________________________________________________________________

3. AQUEL@ AH! AQUI FRI@ muito

R: ______________________________________________________________________________

4. SANITÁRIO ONDE?R: ______________________________________________________________________________

5. AH! CERTO? S-A-L-A REUNIÃO ONDE?R: ___________________________________________________________

PRONOMES PESSOAIS

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Page 16: Libras - 02 Apostila Conteúdo

A Libras possui um sistema pronominal para representar as pessoas do discurso:

Primeira pessoa (singular, dual, trial, quatrial e plural):EU, NÓS-2, NÓS-3, NÓS-4, NÓS-GRUPO, NÓS/NÓS-TOD@S

Primeira pessoa do singular: EUApontar para o peito do enunciador (a pessoa que fala)

EU

Primeira pessoa do plural: NÓS-2, NÓS-3, NÓS-4, NÓS/NÓS-TOD@

NÓS-2 NÓS-2 NÓS-3

NÓS-4 NÓS/NÓS-TOD@S

Segunda pessoa (singular, dual, trial, quatrial e plural):

VOCÊ, VOCÊS-2, VOCÊS-3, VOCÊS-4, VOCÊS/VOCÊS-TOD@S, VOCÊS-GRUPO.

Segunda pessoa do singular: VOCÊApontar para o interlocutor (a pessoa com quem se fala)

VOCÊ

Segunda pessoa do plural:

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Page 17: Libras - 02 Apostila Conteúdo

VOCÊS-2, VOCÊS-3, VOCÊS-4, VOCÊS/VOCÊS-TOD@S, VOCÊS-GRUPO.

VOCÊS-2 VOCÊS-3 VOCÊS-4

VOCÊS/VOCÊS-TOD@S VOCÊS-GRUPO

Terceira pessoa (singular, dual, trial, quatrial e plural): EL@, EL@S-2, EL@S-3, EL@S-4, EL@S/EL@S-TOD@S, EL@S-GRUPO

Terceira pessoa do singular: EL@Apontar para uma pessoa que não está na conversa ou para um lugar convencionado para uma pessoa.

EL@

Terceira pessoa do plural: EL@S-2, EL@S-3, EL@S-4, EL@S/EL@S-TOD@S, EL@S-GRUPO.

EL@S-2 EL@S-3 EL@S-4

EL@S/EL@S-TOD@S EL@S-GRUPO

PRONOMES PESSOAIS VERBOS NEGATIVOS

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Page 18: Libras - 02 Apostila Conteúdo

EU TER LIVROLIVRO, EU TER

LIVRO, TER

EU TER-NÃO LIVROLIVRO, EU TER-NÃO

LIVRO, TER-NÃO

VOCÊ TER CANETA?CANETA,VOCÊ TER?

CANETA,TER?

VOCÊ TER-NÃO CANETA?!CANETA,VOCÊ TER-NÃO?!

CANETA,TER-NÃO?

EL@-TOD@ TER CARRO. EL@-TOD@ TER-NÃO CARRO

NÓS-2 TER AMIG@ MUIT@AMIG@ MUIT@, NÓS-2 TER.

NÓS-2 TER-NÃO AMIG@ MUIT@AMIG@ MUIT@, NÓS-2 TER-NÃO.

PRONOMES POSSESSIVOS:

Não há sinal específico para os pronomes possessivo no dual, trial, quatrial e plural (grupo), nestas situações são usados os pronomes pessoais correspondentes.

ME@ TE@ SE@ PRÓPRI@

FAMÍLIA E RELAÇÕES FAMILIARES

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Page 19: Libras - 02 Apostila Conteúdo

Conversando em Libras - SITUAÇÃO: Conhecendo a Família dela...(a namorada mostra foto da família para o namorado)

A) namorada B) namorado

A) OLHA FOTO MINHA FAMILIA.(Olhe a foto da minha família)

B) HUMM. QUEM EST@ ALT@ FORTE CABELO NADA?(Humm. E quem é este alto, forte e careca?)

A) PAI.(É meu pai.)

B) MULHER DUAS PARECE. QUEM?(Tem duas mulheres muito parecidas. Quem são?)

A) UMA MAE.(Uma delas é minha mãe.)B) QUAL-DOS-DOIS?(Qual das duas?)

A) LADO DIRET@(A que está do lado direito.)

B) [email protected]@ É VOVÔ SEU?(Bonita...Este velhinho é seu avô?)

A) SIM. MORREU JÁ(É sim, mas já faleceu.)

B) EST@ MENINA CABELO COMPRIDO BONIT@ QUEM?(E esta menina bonita de cabelos compridos? Quem é?)A) EU.(Sou eu.)

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Page 20: Libras - 02 Apostila Conteúdo

B) VERDADE? DIFERENTE...(É mesmo? Está diferente...)

A) PORQUE? FEI@ AGORA?(Por que? Agora estou feia é?)

B) NÃO! AGORA MAIS BONIT@(Não! Agora está muito mais bonita!)

Compreensão da LIBRAS

1) Os alunos deverão observar a apresentação do(a) professor(a), em LIBRAS, a vista de sinais, para completar as lacunas das frases com o parentesco familiar apresentado.

a) João é _______________ de Raquelb) Maria é _______________ de Raquelc) Raquel é ______________ de Ruid) Mariana é _____________ de Ruie) Raquel é ______________ de Maria

2) Os alunos deverão responder por escrito as questões apresentadas pelo(a) professor(a) em LIBRAS.

a) _____________________________________________________VOCÊ CASAD@?

b) _____________________________________________________FILH@ TER?

c) _____________________________________________________NOME MÃE SE@?

d) _____________________________________________________FILH@ TER QUANT@?

e) _____________________________________________________NOME ESPOS@ SE@?

TIPOS DE FRASES NA LIBRAS

AFIRMATIVA INTERROGATIVA EXCLAMATIVA NEGATIVA

As línguas de sinais utilizam as expressões faciais e corporais para estabelecer tipos de frases, como as entonações na língua portuguesa, por isso para perceber se uma frase em Libras está na forma afirmativa, exclamativa, interrogativa, negativa ou imperativa, precisa-se estar atento às expressões facial e corporal que são feitas simultaneamente com certos sinais ou com toda a frase:Exemplos:

FORMA AFIRMATIVA: a expressão facial é neutra.

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Page 21: Libras - 02 Apostila Conteúdo

ME@-NOME P-E-D-R-O.

ME@-SINAL É.................

EL@ PROFESSOR@

FORMA INTERROGATIVA: sobrancelhas franzidas e um ligeiro movimento da cabeça inclinando-se para cima:

interrogativa

SE@ NOME QUAL? (expressão facial interrogativo feita simultaneamente ao sinal QUAL)

interrogativa

SE@-NOME? (expressão facial feita simultaneamente com o sinal SE@-NOME)

SE@-SINAL? (expressão facial feita simultaneamente com o sinal SE@-NOME)

VOCÊ CASAD@

FORMA EXCLAMATIVA: sobrancelhas levantadas e um ligeiro movimento da cabeça inclinando-se para cima e para baixo. Pode ainda vir também com um intensificador representado pela boca fechada com um movimento para baixo:

EU VIAJAR RECIFE, BO@! BONIT@ LÁ! CONHECER MUIT@ SURD@S

CARRO BONIT@!

FORMA NEGATIVA: a negação pode ser feita através de três processos:

A. Com o acréscimo do sinal NÃO à frase afirmativa: negação

BLUSA FEI@ COMPRAR NÃO.

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Page 22: Libras - 02 Apostila Conteúdo

EU OUVIR NÃO

PRECISAR negação

PRECISAR NÃO

B. Com incorporação de um movimento contrário ou diferente ao do sinal negado:

GOSTAR GOSTAR-NÃO negação

GOSTAR-NÃO CARNE, PREFERIR FRANGO, PEIXE. negação

EU TER-NÃO TTD.

C. Com um aceno de cabeça que pode ser feito simultaneamente com a ação que está sendo negada ou juntamente com os processos acima:

PODER PODER-NÃO

não

EU VIAJAR PODER-NÃO.

FORMA NEGATIVA e INTERROGATIVA: sobrancelhas franzidas e aceno da cabeça negando.

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Page 23: Libras - 02 Apostila Conteúdo

CASAD@ EU NÃO?

CASAD@ EU NÃO

FORMA EXCLAMATIVA e INTERROGATIVA:

VOCÊ CASAR?!

VOCÊ CASAR

INTENSIFICADOR E ADVÉRBIO DE MODO

Alguns verbos na LIBRAS podem incorporar, através de uma mudança no seu movimento, um advérbio de modo e/ou um aspecto verbal que acrescenta essa informação à ação verbal

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ALEGREmuitoALEGREmuitoALEGREALEGRE

TRISTETRISTE

TRISTEmuitoTRISTEmuito

DEMORARmuitoDEMORARmuitoRÁPID@RÁPID@ RÁPID@muitoRÁPID@muito

BARATOmuitoCAROmuito

DEMORARDEMORAR

Page 24: Libras - 02 Apostila Conteúdo

Exercício: enumere conforme o professor apresenta a na LIBRAS

( ) CHUVAmuito( ) CHUVA( ) TROVOADA( ) NEVE( ) FRI@( ) FRI@muito( ) PESAD@( ) PESAD@muito( ) LEVEmuito( ) LEVEmuitíssimo( ) LEVE( ) VENTOmuito( ) VENTO( ) VENTO-TEMPORAL( ) CORRERmuito( ) CORRER

ADVÉRBIOS DE TEMPO

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TRABALHOmuito

FRIOmuitoOLHARmuito

Page 25: Libras - 02 Apostila Conteúdo

AGORA HOJE AMANHÃ FUTURO

ONTEM AONTEM PASSADO JÁ

CALENDÁRIO

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Page 26: Libras - 02 Apostila Conteúdo

EXPRESSÕES COM RELAÇÃO DE TEMPO

BRINCANDO COM AS SEMANAS/MESES/ANO

a) SEMANA QUE-VEM TER CURSO?

b) QUEM VIAJAR MÊS QUE-VEM?

c) ANO QUE-VEM VOCÊ ESTUDAR CURSO LIBRAS?

d) O QUE VOCÊ FAZER SEMANA PASSAD@?

e) MÊS PASSAD@ VOCÊ FÉRIAS?

f) ANO PASSAD@ VOCÊ TRABALHAR ONDE?

g) PRÓXIM@ SEMANA TER-NÃO CURSO?

h) TOD@ SEMANA VOCÊ TRABALHAR?

i) FIM DE SEMANA VOCÊ FAZER O-QUÊ?

DIÁLOGO

1. VIAJAR EUA HORA QUANT@?R: _______________________________________________________________________________

2. UNOESTE LÍNGUA-DE-SINAIS AULA DIA-SEMANA?R: _______________________________________________________________________________

3. UNOESTE LÍNGUA-DE-SINAIS AULA HORA QUANT@?R: _______________________________________________________________________________

4. VIAJAR PRUDENTE, ÔNIBUS HORA QUANT@?

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SEMANA QUE-VEM SEMANA PASSADASEMANA AGORA

ANO QUE-VEMANO PASSADO

Page 27: Libras - 02 Apostila Conteúdo

R: _______________________________________________________________________________

5. VOCÊ NASCER A-N-O?R: _______________________________________________________________________________

6. VOCÊ NASCER D-I-A?R: _______________________________________________________________________________

7. VOCÊ VIAJAR EUROPA JÁ?R: _______________________________________________________________________________

8. VOCÊ VIAJAR BAHIA?R: _______________________________________________________________________________

9. PESSOA 3pFALAR1s VOCÊ JÁ CASAR?R: _______________________________________________________________________________

10. EU SABER-NÃO VOCÊ ESTAR GRÁVIDA! MÊS QUANT@?R: _______________________________________________________________________________

11. VOCÊ TRABALHAR QUANTO-TEMPO?R:

________________________________________________________________________________

DIAS DA SEMANA

Semana Domingo

Segunda-Feira Terça-Feira

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Page 28: Libras - 02 Apostila Conteúdo

Quarta-Feira Quinta-Feira

Sexta-Feira Sábado

VAMOS TREINAR EM GRUPO

1. D-I-A HOJE?R: ____________________________________________________________________________

2. SÁBADO DOMINGO FAZER O-QUÊ?R: ____________________________________________________________________________

3. AULA LIBRAS DIA-DA-SEMANA?R: ____________________________________________________________________________

4. VOCÊ TRABALHAR TODO-DIA?R: ____________________________________________________________________________

5. CASA VOCÊ FICAR DIA-INTEIRO?R: ____________________________________________________________________________

6. CHEGAR PRIMEIR@ QUEM?R: ____________________________________________________________________________

7. VIR AQUI PRIMEIRA-VEZ?R: ____________________________________________________________________________

Observe atentamente as perguntas que o professor vai sinalizar e ESCREVA as RESPOSTAS:

a) AMANHÃ D-I-A? a)____________________________

b) MÊS QUE-VEM QUAL? b)____________________________

c) HOJE DIA-DA-SEMANA? c)____________________________

d) VOCÊ NASCER ANO QUAL? d)____________________________

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Page 29: Libras - 02 Apostila Conteúdo

A EDUCAÇÃO DE SURDOS NO BRASIL

A história da educação de surdos iniciou-se com a criação do Instituto de Surdos-Mudos, hoje é o atual Instituto Nacional de Educação de surdos (I.N.E.S.). Fundado em 26 de setembro de 1857, pelo professor surdo francês Ernet Hwet, que veio ao Brasil a convite do Imperador D. Pedro II para trabalhar na educação e surdos. No início, eram educados por linguagem escrita, articulada e falada, datilogia e sinais. A disciplina "Leitura sobre os Lábios" estaria voltada apenas para os que apresentassem aptidões e a desenvolver a linguagem oral. Assim se deu o primeiro contato com a Língua de Sinais Francesa trazida por Hwet e a língua dos sinais utilizada pelos alunos. É importante ressaltar que naquele tempo, o trabalho de oralização era feito pelos professores comuns, não havia os especialistas. Assim a comunidade surda veio conquistando seu espaço na sociedade. Hoje podemos observar que os governos têm preocupado com a inclusão. De acordo com a Declaração de Salamanca (1994, p. 15).

ADJETIVOS

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Page 30: Libras - 02 Apostila Conteúdo

VAMOS TREINAR

1) EU PASSAD@ GORD@ PORQUE COMER-MUIT@, AGORA EU EMAGRECER PORQUE EU COMER POUC@ COMER EVITAR.

2) ME@ CARRO BONIT@ 1sVER3s CARRO veículoMOVER FEI@.

3) 1sVER3s MULHER BONIT@ CABELO-CRESP@ MAS ME@ ESPOS@ CABELO-LIS@ LIS@.

4) LEÃO ENORME CORPO AMAREL@ É PERIGOS@!

5) RAT@ PEQUEN@, PRET@, ESPERT@!

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Page 31: Libras - 02 Apostila Conteúdo

COMPREENSÃO DA LIBRAS

Os alunos deverão ligar os elementos da coluna da direita com os elementos da coluna esquerda, conforme a apresentação do professor em Língua de Sinais.

a) Minha tia é jovem

b) A esposa dele é pequena

c) A filha dele é gorda

d) A sobrinha dela é magra

AMBIENTE ESCOLAR

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Page 32: Libras - 02 Apostila Conteúdo

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Page 33: Libras - 02 Apostila Conteúdo

“NA RECEPÇÃO DA ESCOLA”

A. TUDO-BEM!B. TUDO-BEM! O-QUE DESEJAR?

A. EU QUERER INSCRIÇÃO ENTRAR ESCOLA.B. HORÁRIO? SÉRIE?

A. EU TERCEIR@-SÉRIE SEGUND@ G-R-A-U. EU QUERER NOITE.B. PARECER AINDA-NÃO V-A-G-A. MELHOR 1sTELEFONAR2s. TER TELEFONE T-D-D?

A. TER-NÃO. AH! EU TER AMIG@ PERTO TER. NÚMERO SE@?B. TELEFONE ME@ 3265-2310 ME@ NOME A-N-A R-E-G-I-N-A E SE@-NOME?

A. ME@ NOME M-A-R-L-E-N-E. AMANHÃ CEDO HORA 8 1sTELEFONAR2s.B. 2sTELEFONAR1s. OK! ESPERAR VOCÊ CERTO?!

A. OBRIGAD@. TCHAU!

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Page 34: Libras - 02 Apostila Conteúdo

SINAIS PARA CORES E TONALIDADES

AMARELO VERMELHO VERDE AZUL

ALARANJADO MARROM PRETO VIOLETA

ROXO CINZA

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Page 35: Libras - 02 Apostila Conteúdo

LISTRADO ESTAMPADO

ONDULADO LISO

XADREZ BOLAS

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Page 36: Libras - 02 Apostila Conteúdo

QUADRICULADO

VAMOS TREINAR

LIBRAS – EU JÁ COMPRAR CALÇA VERMELH@ ESCUR@ BONIT@!Português – Eu comprei a calça vermelho escura e bonita!

LIBRAS – EU JÁ COMPRAR BLUSA C-O-R LARANJA [email protected]ês – Eu comprei uma blusa de cor laranja clara.

LIBRAS – ME@ CASA ROSA.Português – Minha casa é rosa.

COMPREENSÃO DA LIBRAS

Os alunos deverão completar a cor de cada objeto conforme a descrição do professor em LIBRAS:

a) O irmão dele tem um carro ______.

b) A bola do filho dela é __________.

c) A casa da minha tia é __________.

d) Minha avó comprou um vestido ________.

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Page 37: Libras - 02 Apostila Conteúdo

VESTUÁRIO

NA LOJA

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Page 38: Libras - 02 Apostila Conteúdo

VAMOS TREINAR

“b” chega na casa do amigo “a”

a- BO@ VIR... ENTRAR VER... MUIT@ LÁ TER. MUIT@

b- BONIT@ FESTA! PORQUE EU VIR QUERER CONHECER SE@ FAMÍLIA.

a- BO@! EU FALAR ME@ FAMÍLIA:

HOMEM VELH@ GORD@ ALI ME@ P-A-I;

MULHER ARRUMAD@ ALI ME@ ESPOSA;

MULHER BLUSA LISTRAD@ AZUL, SENTAD@ ALI,

ME@ IRMÃ@, NOME M-A-R-C-I-L-I-A;

HOMEM BLUSA AZUL LISTRAD@ AMAREL@, ME@ CUNHAD@;

MENIN@ BLUSA AZUL ESTAMPAD@ FLORES, ME@ FILH@;

MULHER SAIA AMAREL@, ME@ SOBRINH@.

b- BONIT@, EL@S PRIM@, SE@ M-Ã-E CADÊ?

a- MORRER MUITO-TEMPO. DESCULPAR EU OCUPAD@, VOCÊ FICAR-À-VONTADE, QUER C-H-O-P-P? QUER? 2sIR1s.

VAMOS RESPONDER

Qual é o seu tamanho para roupa? P. M. G. GG?

Quanto você calça? Qual o número de seu sapato?

Você sempre compra qual tecido para fazer roupa?

Qual a cor que você gosta mais?

Qual é a loja em que você sempre compra?

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Page 39: Libras - 02 Apostila Conteúdo

ANIMAIS

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Page 40: Libras - 02 Apostila Conteúdo

VALORES MONETÁRIOS

VALORES EM DINHEIRO

UM-REAL CINCO-REAIS DEZ REAL/REAIS

CINQUENTA REAL/REAIS CEM REAL/REAIS

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Page 41: Libras - 02 Apostila Conteúdo

QUINHENTOS REAL/REAIS MIL CINCO-MIL

DEZ MIL UM-MILHÃO

Situação: Abrindo conta no Banco (a) surdo (b) ouvinte funcionário do banco.

A) TUD@ BO@!

B) TUD@ BO@! O QUE QUERER?

A) EU QUERER ABRIR CONTA BANCO GUARDAR DINHEIRO.

B) P-O-U-P-A-N-Ç-A?

A) SIM. CERTO.

B) VOCÊ TRAZER DOCUMENTOS: IDENTIDADE, CPF, CONTA LUZ OU TELEFONE PRECISA

TER SEU NOME ENDEREÇO.

A) AGORA NÃO TER TUDO.

B) PODE AMANHÃ HORA 11:00 ATÉ 16:00.

A) OK AMANHÃ VOLTAR. OBRIGAD@. TCHAU.

B) OBRIGAD@. TCHAU.

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Page 42: Libras - 02 Apostila Conteúdo

Paulo caminhando na feira procura por um computador bom e barato...(P -Paulo / V - vendedor)

P – BOA TARDE! QUERER COMPRAR COMPUTADOR BOM E BARATO.

V – OK. TEM DOIS BOM UM R$ 2.000,00 OUTRO R$ 1.500,00

P – CARO!

P – EU TER COMPUTADOR EM CASA, VC TROCAR PREÇO MENOS?

V – HUMMM...TROCAR SIM, MAS VC PARGAR HORA OK?

P – OK ! IR BUSCAR COMPUTADOR

V – OK !

ALUNO A: ISTO, QUANTO-CUSTA?

ALUNO B: mostra os preços dos materiais escolares de Papelaria, que estão tabelados

ALUNO A: QUERER CADERNO 1, LÁPIS 2, BORRACHA 1, PASTA 4, QUANT@ TOTAL?

ALUNO B: CADERNO R$ 2,50, LÁPIS 2 R$ 1,00, BORRACHA R$ 0,50, PASTAS 4 R$ 10,00,

TOTAL R$ 14,00

ALUNO A: ESQUECER DINHEIRO! CARTÃO, ACEITAR?

ALUNO B: ACEITAR!

ALUNO A: (Dá o cartão e paga) OBRIGAD@. (Depois vai embora)

ALUNO B: (Acena com cabeça e sorrir)

NUMERAIS/VALORES

1. – a- QUANT@-CUSTA ÔNIBUS?

b- 0,55

2.– a- CERVEJA GARRAFA QUANT@-CUSTA?

b- 1,70

3. – a- QUANT@-CUSTA 1 QUILO CARNE?

b- 5,00

4. – a- QUANT@-CUSTA TÁXI CATETE ATÉ FENEIS?

b- 10,00

5. – a- QUANT@-CUSTA PPRESTAÇÃO TELEFONE T-D-D?

b- 4 X 100,00

6. – a- MOTO 0-KM QUANT@-CUSTA?

b- 7MIL

7. – a- QUANTO-CUSTA CASA ENORME?

b- 200 MIL

ALIMENTOS

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Page 43: Libras - 02 Apostila Conteúdo

Comer Arroz Feijão

Doce/Açúcar Lanche Pipoca

Beber Água Café

Guaraná Cerveja Vinho

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Page 44: Libras - 02 Apostila Conteúdo

FRUTAS

Diálogo

A) TUD@ BO@!

B) TUD@ BO@! QUERER COMER UM LANCHE?

A) EU QUERO UM LANCHE E UM GUARANÁ.

B) EU QUERO UMA CERVEJA, ARROZ, FEIJÃO E CARNE.

A) GOSTOSO.....

B) DEPOIS QUERO COMER UM DOCE

A) HUMMMM....VC PEDE UM PRA MIM TAMBÉM??

B) SIM! BELEZA.

A) OK OBRIGAD@

B) POR NADA!

‘’SUPERMERCADO”

A- ONDE COMPRAR SUPERMERCADO?

B- SABER-NÃO? FÁCIL.

A- SABER-NÃO

B- VOCÊ ESQUINA PRIMEIR@ R-U-A LÁ É.

A- AH, FÁCIL CERTO.

B- COMPRAR O-QUÊ?

A- EU COMPRAR? ARROZ, FEIJÃO, CARNE, O-V-O, MANTEIGA SÓ.

VOCÊ COMPRAR O-QUÊ?

B- COMPRAR GRANDE-QUANTIDADE.

A- 2sIR1s JUNT@.

B- SIM, 2sIR1s.

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Page 45: Libras - 02 Apostila Conteúdo

REVISÃO

Testando conhecimentos...

1) Observe a fala do professor e escreva em Língua Portuguesa

Nome de pessoa Idadea) ______________________________ __________________________b) ______________________________ __________________________c) ______________________________ __________________________d) ______________________________ __________________________

Mês Anoa) ______________________________ __________________________b) ______________________________ __________________________c) ______________________________ __________________________d) ______________________________ __________________________

2) Observe os enunciados feitos pelo professor e marque a alternativa correta:

a) SEGUNDA-FEIRA FERIADO( ) b) EL@ QUEM É ( )SEGUNDA-FEIRA FOLGA( ) ISSO DE QUEM É? ( )

c) HOJE VOCÊ TRABALHAR? ( )AGORA VOCÊ TRABALHAR? ( )

ESPORTES

Esportes Futebol Volei

ESPORTES INDIVIDUAIS ESPORTES COLETIVOS

NATAÇÃO ATLETISMO FUTEBOL BASQUETE

TÊNIS BOX FUTEBOL DE SALÃO HANDEBOL

TÊNIS DE MESA SURF VOLEIBOL FUTSAL

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Page 46: Libras - 02 Apostila Conteúdo

VERBOS

JOGAR

PASSAR

CHUTAR

CORTAR

BATER

LANÇAR

CORRER

SALTAR

PULAR

ARREMESSAR

TIMES DE FUTEBOL

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PREFERIRGOSTAR ESCOLHER/ TIPO/ TIME

Page 47: Libras - 02 Apostila Conteúdo

MEIOS DE TRANSPORTE

AVIÃO/AVIÃO-MOVER

HELICÓPTERO/HELICÓPTEROMOVER

BALÃO/BALÃO-MOVER

FOGUETE/FOGUETE-LANÇAR

BICLICLETA/GUIAR-BICILETA

MOTO/GUIAR-MOTO

VAN TÁXI

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Page 48: Libras - 02 Apostila Conteúdo

CARRO/GUIAR-CARRO CAMINHÃO/

GUIAR-CAMINHÃOTREM ME TRÔ

TREINE EM GRUPO

Ele veio para cá a pé?ELE VIR ANDAR?

• Ele veio a cavalo?ELE VIR CAVALO?

• Viajei de carro para São Paulo.VIAJAR CARRO PARA SÃO PAULO.

• Fui de ônibus leito para o Rio de Janeiro.VIAJAR ONIBUS LEITO RIO DE JANEIRO.

• Meu pai chegou de trem.MEU PAI CHEGAR TREM.

• Eu vim de moto.EU VIR MOTO.

• Ele chegou atrasado porque o ônibus quebrou.ONIBUS QUEBRAR CHEGAR ATRASAR.

• É melhor vir de metrô.METRO MELHOR VIR.

• Ela saiu de bicicleta, mas voltará logo.SAIU BICILETA, MAS VOLTAR RÁPIDO.

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