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Lev Semenovich VIGOTSKI 1896-1934

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Page 1: Lev Semenovich VIGOTSKI 1896-1934. Sua História Nasce: 5 de novembro de 1896 Local: Bielo-Rússia, da extinta União Soviética. Trabalhou como professor

Lev

Semenovich VIGOTSKI

1896-1934

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Sua História• Nasce: 5 de novembro de 1896 • Local: Bielo-Rússia, da extinta União Soviética.• Trabalhou como professor e pesquisador nas áreas de

psicologia, pedagogia, filosofia, literatura, deficiência física e mental.

• Com Leontiev e Luria, formou um grupo de jovens intelectuais da Rússia pós-revolução que buscavam uma nova psicologia que superasse as visões mecanicista e idealista.

• Morre:11 de junho de 1934, de tuberculose, aos 37 anos.

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Idéias Marxistas que influenciaram

Vigotski

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1) O modo de produção da vida material condiciona a vida social, política e espiritual do homem;

2) O homem é um ser histórico, que se constrói através de suas relações com o mundo natural e social;

3) A sociedade humana é uma totalidade em constante transformação;

4) As transformações qualitativas ocorrem por meio da chamada “síntese dialética”.

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Princípios da

Teoria de Vigotski

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1. As diferenças entre o psiquismo HUMANO e a do ANIMAL.

Porque

- Todo o comportamento animal conserva a ligação com os motivos biológicos.

- O homem diferentemente do animal, transmite suas experiências e o assimila durante muito tempo.

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2. A linguagem e o pensamento humano tem origem social, pois a cultura faz parte do desenvolvimento humano.

- O comportamento humano é histórica e culturalmente determinado.

3. A consciência e o comportamento são aspectos integrados, não podendo ser isolados pela Psicologia.

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4. As funções psicológicas superiores do homem não podem ser vistas apenas como resultado da maturação de um organismo que já possui tais capacidades.

Porque

- O ser não nasce predeterminado.

- É o resultado de interação dialética entre o sujeito e o meio sócio-cultural.

- É a união dos fatores biológicos com os fatores sociais.

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Funções Psicológicas SuperioresSão ações intencionais, conscientemente controladas

e voluntárias :

Exemplos: - o controle do comportamento

- a atenção e lembrança voluntária;

- memorização ativa;

- pensamento;

- raciocínio dedutivo;

- capacidade de planejamento (intenção)

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Enfoques de Vigotski

Psicologia do Desenvolvimento e da

Aprendizagem Sócio-Cultural

– Teoria Interacionista do Desenvolvimento

– Teoria Construtivista da Aprendizagem

– Relação Sócio - Cultural com as Capacidades Humanas

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Teoria Interacionista do Desenvolvimento

• A aprendizagem interage com o desenvolvimento.

• É no processo de ensino-aprendizagem que o indivíduo se apropria da cultura e se desenvolve.

• E o desenvolvimento é através:

– da maturação do organismo;

– do contato com a cultura e

– das relações sociais que permitem a aprendizagem

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Níveis de desenvolvimento identificados por Vigotski:

− Real É o nível que indica as possibilidades de atuação independente, a criança é capaz de fazer sozinha;

− Potencial ou Proximal É o nível em que a criança não consegue fazer determinada atividade sozinho, mas sim com ajuda de outra pessoa.

− Zona de Desenvolvimento Proximal Distância entre o nível de desenvolvimento real e o de desenvolvimento potencial.

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Conclusão

“ O processo é mais importante que o produto.”

• O professor desempenha o papel de mediador entre aluno e o conhecimento e não apenas o de mero transmissor de conhecimentos;

• A aprendizagem não é um ato solitário, mas de interação com o outro;

• A idéia de que a classe deve ser homogênea é abandonada;

• A aprendizagem exige planejamento e organização de experiências pois o aluno ainda necessita para realizar determinadas atividades independente.

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Teoria Construtivista da Aprendizagem Social

•Vigotski enfatizou o papel da comunidade na construção do conhecimento (processo sócio-histórico)

• Embora, o homem tenha potenciais inatos, as funções psicológicas superiores decorrem, principalmente, da aprendizagem e do desenvolvimento social.

• A cognição superior do homem surge através da interposição de um intermediário (mediador) entre estímulos e respostas que são captadas e produzidas pelo indivíduo.

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Elementos Mediadores

• Instrumentos (Ferramentas / Objetos)

São os artefatos construídos pelo ser humano, e utilizados para auxiliá-lo em alguma tarefa ou trabalho.

• Signos (Símbolos)

São estímulos artificiais auxiliares para solucionar um dado problema psicológico. (escrita, gestos, marcas, desenhos, gráficos)

É análoga ao uso de instrumentos, só que no campo psicológico.

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• A função do instrumento é servir como condutor da influência humana sobre o objeto da atividade, é orientado externamente.

•O signo constitui um meio da atividade interna para o controle do próprio indivíduo, é dirigido internamente.

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Exemplo

Uma operação de soma numa criança é possível pelo uso de instrumentos (dedos, objetos), na medida que essa operação é internalizada os instrumentos são substituídos por signos internos (representações mentais de objetos). 

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Os elementos centrais da Teoria

• A natureza das "ferramentas" cognitivas (jogos, brinquedos, família, cultura, símbolos e linguagem) com as quais o estudante interage determinam o padrão e o ritmo de desenvolvimento do aprendizado.

• Como a Zona de Desenvolvimento Proximal só pode ser explorada pelo estudante com o auxílio de outras pessoas, o processo é necessariamente social.

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• As habilidades necessárias à solução de problemas que o estudante se depara se situam em 3 categorias:

a) são dominados (internalizados) pelo estudante;

b) não são dominados pelo estudante, e não pode ser realizado com o auxílio de adultos;

c) são intermediários e pode ser realizado com o auxílio ou o acompanhamento de outras pessoas.

A internalização envolve uma atividade externa que é modificada para tornar-se uma atividade interna.

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Conclusão

• A comunidade onde o estudante está inserido influencia na construção do conhecimento.

• Aprendizado não pode ser ensinado, tem que ser construído em sociedade.

• As situações pedagógicas mais proveitosas são aquelas nas quais o aluno precisa de auxílio para solucionar o problema, com apoio adequado dos educadores, pais ou colegas.

Aluno + Problema + Auxílio Solução +

Aprendizado

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A LinguagemÉ o sistema simbólico dos grupos humanos,

representa uma evolução da espécie.

É ela que fornece os conceitos, as formas de organização do real, a mediação entre o sujeito e o objeto do conhecimento.

É por meio dela que as funções mentais superiores são socialmente formadas e culturalmente transmitidas, portanto, sociedades e culturas diferentes produzem estruturas diferenciadas.

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A Cultura

Fornece ao indivíduo os sistemas simbólicos de representação da realidade, ou seja, o universo de significações que permite construir a interpretação do mundo real.

Há um constante processo de recriação e reinterpretação de informações, conceitos e significações.

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A Escola e o Professor• O docente têm o papel explícito de interferir no processo

de aprendizagem, sua obrigação é provocar avanços nos alunos, interferir a zona proximal.

• É essencial no processo de desenvolvimento a atuação dos outros membros do grupo social na mediação entre a cultura e o indivíduo, ou seja, o aluno é aquele que aprende junto com seu grupo social.

• Os processos pedagógicos são intencionais, sendo o objeto dessa intervenção : a construção de conceitos.

A formação de conceitos espontâneos ou cotidianos desenvolvidos no decorrer das interações sociais, diferenciam-se dos conceitos científicos adquiridos pelo ensino, parte de um sistema organizado de conhecimentos.

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Leontev Luria Vigotski

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TROIKA

• Vigotski, Luria e Leontev formaram um grupo chamado de Troika (grande trenó puxado por 3 cavalos usado na Rússia)

• Eles tinham um propósito de criar um novo estilo de estudar com compreensão os processo psicológicos humanos.

• Discutiu as suas idéias em várias conferencias e escreveu seu livro durante sua internação em 1926.

• Psicologia do Séc.XX era mais formal e científica.• Psicologia do Séc.XIX era mais natural e vivenciada.

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Bibliografia: LivrosOliveira, M.K., Vigotski - Aprendizagem e desenvolvimento - Um processo sócio-histórico, São Paulo, Scipione, 1997.

Ana Bock - Psicologias - Uma introdução ao estudo de psicologia , págs (86,107,123)

Fotoswww.psy.msu.ru/people/leontiev/ images/vygotsky.jpwww.psy.msu.ru/people/leontiev/ images/luria.jpgwww.psy.msu.ru/.../leontiev/ images/leontiev1.jpg

Construtivismo http://www.di.ufpe.brInteracionismo http://www.aticaeducacional.com.br/htdocs/pcn/pcns.aspx?cod=45Mediação http://www.niee.ufrgs.br/cursos/topicos2000/alunos2000/liliana/signo.htm

Outroshttp://www.centrorefeducacional.com.br/vygotsky.html~http://www.educacional.com.br/pais/glossario_pedagogico/vygotsky.asphttp://phoenix.sce.fct.unl.pt/jmmatos/MESTREM/MEMHTM/AP7.HTM