letras – língua inglesa e literaturas – santo antônio de jesus
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PROJETO DE RECONHECIMENTO DO CURSO DE LETRAS COM HABILITAÇAO EM LÍNGUA INGLESA
E LITERATURAS - LICENCIATURA
Santo Antônio de Jesus – BA 2011
GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
JAQUES WAGNER Governador do Estado da Bahia
OSVALDO BARRETO FILHO Secretário de Educação da Bahia
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA
LOURISVALDO VALENTIM DA SILVA Reitor
JOSÉ BITES DE CARVALHO Pró-Reitor de Ensino de Graduação
MARIA APARECIDA PORTO SILVA Assessora da PROGRAD
MARIA JALVA XAVIER DA SILVA SOUZA Assessora da ASTEP
CAROLINE SANTOS CALDAS Subgerente da ASTEP
ODETE DA SILVA DAMASCENO Secretária da ASTEP
JOÃO PEDRO DA SILVA BISPO MARCOS LOPES CONCEIÇÃO
VICTOR HUGO DOS SANTOS FREITAS Apoio Técnico
DEPARTAMENTO
CLAÚDIA PEREIRA DE SOUSA Diretora
LUCIANA VIEIRA MARIANO Coordenador do Colegiado do Curso
CLÁUDIA ALBUQUERQUE DE LIMA LUCIANA VIEIRA MARIANO
Comissão de Elaboração
APRESENTAÇÃO O Projeto do Curso de Letras aqui apresentado é resultante de um trabalho coletivo
que vem sendo desenvolvido no Departamento de Ciências Humanas do Campus V
em Santo Antônio de Jesus, como forma de responder a uma demanda específica
de formação de profissionais da educação, especificamente da área de Língua
Inglesa.
Com este trabalho, o Curso busca elevar o nível de desenvolvimento educacional e
social do território de identidade onde se insere o Departamento, considerando que
acolhe estudantes de várias localidades e desenvolve ações de pesquisa e extensão
que repercutem em municípios do entorno de Santo Antônio de Jesus.
Ao submetê-lo à apreciação do Conselho Estadual de Educação – CEE, o
Departamento tem a pretensão, não só de estar prestando contas à sociedade do
trabalho que vem sendo desenvolvido, mas também, de assegurar a continuidade da
formação de profissionais capacitados a produzir, discutir e transmitir conhecimentos
que contribuam para a formação do cidadão, interessado e comprometido com as
questões de interesse comum e relevância para a sociedade.
SUMÁRIO
1 DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.1 CARACTERIZAÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.2 DEMONSTRAÇÃO DAS VARIAÇÕES PATRIMONIAIS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15v
1.3 DEMONSTRAÇÃO DA VIABILIDADE DE MANUTENÇÃO DOS CURSOS QUE OFERECE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.4 REGULARIDADE FISCAL E PARAFISCAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17v
1.5 LEGISLAÇÃO QUE CREDENCIA A UNEB. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
1.6 RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
1.6.1. Biblioteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
1.6.2. Laboratórios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
1.7 CREDIBILIDADE INSTITUCIONAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25v
1.8 REGIMENTO DA INSTITUIÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
2 DO DEPARTAMENTO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
2.1 IDENTIFICAÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
2.2 INSTALAÇÕES FÍSICAS E PLANTAS BAIXAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69v
2.3 RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
2.3.1 Biblioteca Setorial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
2.3.2 Equipamentos e Recursos de Informática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
2.4 CORPO DOCENTE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
2.5 AVALIAÇÃO INTERNA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
3 DO CURSO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
3.1. RELEVÂNCIA SOCIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
3.2. ATO DE AUTORIZAÇÃO E CONTEXTUALIZAÇÃO DO CURRÍCULO . . . . . . . . . . 98v
3.3. BASE LEGAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
3.4. ESTRUTURA CURRICULAR. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
3.4.1 Concepção e Finalidade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
3.4.2 Perfil do Egresso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106v
3.4.3 Competências e Habilidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106v
3.4.4 Justificativa Curricular. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
205
3.4.6 Estágio Curricular Supervisionado. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205v
3.4.7. Trabalho de Conclusão de Curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
3.4.8. Atividades Acadêmicas Cientifico-Culturais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 218v
3.5 ACERVO BIBLIOGRÁFICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221v
3.6 REGIME ESCOLAR ADOTADO, Nº DE VAGAS E TURNO DE FUNCIONAMENTO. 221v
3.7 QUALIDADE ACADÊMICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226v
3.8 PROJETOS DE PESQUISA E EXTENSÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
3.9 DOCENTES DO CURSO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233v
3.9.1 Qualificação docente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
3.9.2 Regime de trabalho e plano de carreira. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
3.9.3 Remuneração docente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
4. CURRÍCULO DO COORDENADOR ACADÊMICO DO CURSO. . . . . . . . . . . . . 237
ANEXO A - ACERVO BIBLIOGRÁFICO DO CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 243
3.4.5. Currículo do Curso de Letras com habilitação em Língua Inglesa e Literaturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
3.4.5.1. Currículo Redimensionado/Implantação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112v
3.4.5.1.1 Fluxograma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112v
3.4.5.1.2 Currículo Pleno Redimensionado / Implantação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
3.4.5.1.3 Ementário Redimensionado / Implantação . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
3.4.5.2. Currículo Redimensionado com Ajustes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
3.4.5.2.1 Fluxograma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
3.4.5.2.2 Currículo Pleno Redimensionado com Ajustes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159v
3.4.5.2.3 Ementário Redimensionado com Ajustes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161v
1. DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO
1.1 CARACTERIZAÇÃO
A Universidade do Estado da Bahia – UNEB, com sede na cidade de Salvador, foi
criada no ano de 1983, vinculada à Secretaria de Educação e Cultura do Estado da
Bahia.
Caracterizada por adotar um sistema multicampi, a sua criação se deu a partir da
integração de 7 faculdades já existentes e em pleno funcionamento tanto na capital
quanto no interior do Estado da Bahia, a saber: Faculdade de Agronomia do Médio
São Francisco, Faculdade de Formação de Professores de Alagoinhas, Faculdade
de Filosofia, Ciências e Letras de Juazeiro, Faculdade de Formação de Professores
de Jacobina, Faculdade de Formação de Professores de Santo Antônio de Jesus,
Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Caetité, Centro de Ensino Técnico da
Bahia e a Faculdade de Educação. Esta última, autorizada a funcionar pelo mesmo
dispositivo legal de criação da UNEB, que determinava ainda que, outras unidades
de educação superior já existentes ou a serem constituídas pudessem se integrar à
UNEB.
Assim, novas faculdades foram criadas por todo interior do Estado e incorporadas à
estrutura multicampi da UNEB. A saber: Faculdade de Educação de Senhor do
Bonfim – Campus VII, em 1986, Centro de Ensino Superior de Paulo Afonso –
Campus VIII, Centro de Ensino Superior de Barreiras - Campus IX, e a Faculdade de
Educação de Teixeira de Freitas – Campus X, em 1987, Faculdade de Educação de
Serrinha – Campus XI, em 1988; Faculdade de Educação de Guanambi – Campus
XII e Centro de Ensino Superior de Itaberaba – Campus XIII, em 1991, Centro de
Ensino Superior de Conceição do Coité – Campus XIV, em 1992 e o Centro de
Ensino Superior de Valença – Campus XV, em 1997.
Com a reorganização das Universidades Estaduais Baianas decorrente da Lei 7.176
de 10 de setembro de 1997, a UNEB passou a adotar a estrutura orgânica de
departamentos, estabelecidos em ato regulamentar, a fim de identificar as suas
unidades universitárias.
Até o ano de 2000, a UNEB contava com 15 campi e 20 Departamentos, sendo que
os campi I, II e III - Salvador, Alagoinhas e Juazeiro respectivamente, eram
constituídos por mais de um Departamento, e ainda com quatro Núcleos de Ensino
Superior vinculados a um Departamento com estrutura para tal. O NESIR, localizado
em Irecê e vinculado ao Departamento de Educação do Campus VIII em Paulo
Afonso, o NESLA, localizado em Bom Jesus da Lapa e vinculado ao Departamento
de Ciências Humanas do Campus IX em Barreiras, o NESC, localizado em
Camaçari e vinculado ao Departamento de Ciências Humanas do Campus I em
Salvador e o NESE, localizado em Eunápolis e vinculado ao Departamento de
Educação do Campus X em Teixeira de Freitas. Em agosto de 2000, estes Núcleos
passaram a funcionar em regime Departamental, constituindo-se em Campus XVI,
XVII, XVIII e XIX respectivamente.
Em 2001, foram criados os Campi XX, em Brumado e XXI em Ipiaú. Dentro do seu
propósito de interiorização da educação superior, a UNEB criou no ano de 2002 os
Campi XXII em Euclides da Cunha, XXIII em SEABRA e XXIV em Xique-Xique.
Totalizando 24 campi e 29 Departamentos, a UNEB hoje está presente em grande
parte do território baiano, em áreas geoeconômicas de influência, de modo a
beneficiar um universo maior da população baiana, seja através dos seus cursos
regulares de graduação, programas especiais e/ou projetos de pesquisa e extensão.
Ao longo dos seus vinte e sete anos de existência, a UNEB tem desenvolvido suas
atividades acadêmico-administrativas respaldada nos seguintes documentos legais:
Lei Delegada nº 66 de 01 de junho de 1983 - ato de criação
Decreto Presidencial no 92.937 de 17 de julho de 1986 – ato de autorização de
funcionamento
Portaria do Ministério de Educação e do Desporto no 909 de 31 de julho de
1995 – ato de credenciamento
Lei Estadual no 7.176 de 10 de setembro de 1997 – ato de reorganização das
Universidades Estaduais da Bahia
Decreto do Governo do Estado da Bahia no 9.751 de 03 de janeiro de 2006 –
ato de recredenciamento.
A estrutura multicampi adotada pela UNEB possibilita a implantação de novos cursos
e campi universitários em regiões com baixos indicadores sociais que demandam
ações de caráter educativo, fortalecendo a sua política de interiorização da
educação superior.
Embora tenha uma administração central localizada em Salvador, a UNEB concede
autonomia aos seus Departamentos para desenvolver suas atividades acadêmicas,
por entender que eles possuem características culturais, próprias da regionalidade,
que não poderão ser desconsideradas no processo de formação profissional por ela
pretendida.
A sua abrangência geo-econômica atinge uma área caracterizada por diversificada
paisagem econômica e cultural, atendendo a uma grande parte da população do
Estado.
O organograma, mapa e quadro 1 apresentados a seguir, possibilitam a visualização
da atual estrutura , distribuição e área de ocupação da UNEB.
REITORIA
CHEFIA DE GABINETE CHEGAB
VICE-REITORIA
PROCURADORIA, JURÍDICA PROJUR
UNIDADE DE DESENVOLVIMENTO ORGANIZACIONAL - UDO
ASSESSORIA TÉCNICA - ASTEC
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ORGANOGRAMA
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB CONSELHO UNIVERSITÁRIO CONSU
CONSELHO DE ADMINISTRAÇÃO CONSAD
CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO - CONSEPE
PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO - PROGRAD
PRÓ-REITORIA DE PESQUISA ENSINO DE PÓS-GRADUAÇÃO
PPG
PRÓ-REITORIA DE ADMINISTRAÇÃO - PROAD
PRÓ REITORIA DE EXTENSÃO PROEX
BIBLIOTECA CENTRAL
CENTRO DE ESTUDOS DE DIREITO EDUCACIONAL CESDE
CENTRO DE ESTUDOS EUCLYDES DA CUNHA
CEEC
PREFEITURA DOS CAMPI MUSEU DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA - MCT
NÚCLEO C. DE ÉTICA E CIDADANIA NUEC
SERVIÇO MÉDICO ODONTOLÓGICO E SOCIAL -
SMOS
NÚCLEO DE ESTUDOS FLAMENGOS - NEF
NÚCLEO DE ESTUDOS CANADENSES - NEC
NÚCLEO DE ESTUDOS JAPONESES - NEJ
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
MAPA DE LOCALIZAÇÃO DOS CAMPI UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
Quadro 1 - Estrutura departamental da UNEB por área de conhecimento e localização
CAMPUS LOCALIZAÇÃO DEPARTAMENTO ÁREA DE CONHECIMENTO
I SALV ADOR
CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA CIÊNCIAS DA VIDA CIÊNCIAS DA VIDA
CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS E CIÊNCIAS SOCIAIS
EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO
II ALAGOINHAS EDUCAÇÃO CIÊNCIAS DA VIDA, LETRAS E
EDUCAÇÃO CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
III JUAZEIRO TECNOLOGIA E CIÊNCIAS
SOCIAIS CIÊNCIAS AMBIENTAIS E SOCIAIS
CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS E EDUCAÇÃO
IV JACOBINA CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES
V STO. ANTÔNIO DE JESUS CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E
ARTES
VI CAETITÉ CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES
VII SENHOR DO BONFIM EDUCAÇÃO CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA,
CIÊNCIAS DA VIDA E EDUCAÇÃO
VIII PAULO AFONSO EDUCAÇÃO CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA, CIÊNCIAS DA VIDA E EDUCAÇÃO
IX BARREIRAS CIÊNCIAS HUMANAS CIÊNCIAS HUMANAS, EDUCAÇÃO E CIÊNCIAS SOCIAIS
X TEIXEIRA DE FREITAS EDUCAÇÃO LETRAS, ARTES E EDUCAÇÃO
XI SERRINHA EDUCAÇÃO LETRAS, ARTES E EDUCAÇÃO
XII GUANAMBI EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO
XIII ITABERABA EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO
XIV CONCEIÇÃO DO COITÉ EDUCAÇÃO LETRAS, ARTES E EDUCAÇÃO
XV VALENÇA EDUCAÇÃO EDUCAÇÃO
XVI IRECÊ CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS HUMANAS, EXATAS E AMBIENTAIS
XVII BOM JESUS DA LAPA
CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS HUMANAS, EXATAS E AMBIENTAIS
XVIII EUNÁPOLIS CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS
C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E AMBIENTAIS
XIX CAMAÇARI CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS CIÊNCIAS HUMANAS E EXATAS
XX BRUMADO CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS
C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E ARTES
XXI IPIAÚ CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS HUMANAS, EXATAS, LETRAS E ARTES
XXII EUCLIDES DA CUNHA
CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS
C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E ARTES
XXIII SEABRA CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS
C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E ARTES
XXIV XIQUE-XIQUE CIÊNCIAS HUMANAS E TECNOLOGIAS
C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E ARTES
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
Fonte: PROGRAD / UNEB
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
MISSÃO DA UNIVERSIDADE
A Universidade do Estado da Bahia tem como missão a produção, socialização e
aplicação do conhecimento nas mais diversas áreas do saber, em dimensões
estratégicas, com vistas à formação do cidadão e ao desenvolvimento das
potencialidades políticas, econômicas e sociais da comunidade baiana, sob a égide
dos princípios da ética, da democracia, da justiça social e da pluralidade etnocultural.
Por meio do ensino, da pesquisa e da extensão, articuladas de modo a garantir a
produção do conhecimento, a UNEB contribui para o desenvolvimento do Estado da
Bahia, do Nordeste e do País, ao promover a formação de profissionais qualificados,
a produção e disseminação do saber, em busca de uma sociedade fundamentada
na equidade social.
Assim, a oferta de Cursos de graduação, pós-graduação e atividades de pesquisa e
extensão, materializam esta missão, tornando-a uma Universidade contextualizada e
socialmente comprometida com a comunidade onde se insere.
As atividades inerentes à área de graduação são desenvolvidas, coordenadas,
acompanhadas e avaliadas pela Pró-Reitoria de Ensino de Graduação - PROGRAD.
Os cursos de graduação oferecidos abrangem as modalidades de formação de
professores - licenciatura, e de bacharelado e pertencem às diferentes áreas do
conhecimento, como: Ciências Exatas e da Terra, Ciências Biológicas, Engenharias,
Ciências da Saúde, Ciências Agrárias, Ciências Humanas, Lingüística, Letras e
Artes e Ciências Sociais Aplicadas, e estão distribuídos nos diversos campi e
Departamentos. Os de formação de professores preparam profissionais para o
exercício da docência e/ou pesquisa, enquanto que os de bacharelado conferem aos
concluintes o direito de exercerem atividades técnicas profissionais ou
desenvolverem pesquisas.
A estruturação dos seus currículos contempla componentes curriculares que
envolvem a universalidade do conhecimento, tendo a integralização assegurada
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
através do regime semestral de matrícula, nos diversos turnos, de modo a atender
as peculiaridades de cada região.
A oferta desses cursos é assegurada pela UNEB, com uma flexibilidade que
possibilita que o mesmo seja descontínuo ou extinto, quando superada a sua função
social.
Para ingressar em um desses Cursos, os interessados são submetidos ao processo
seletivo – vestibular, que acontece anualmente. A Tabela 1 apresenta o número de
vagas oferecidas e o de inscritos no processo seletivo da Instituição, relativo ao
período 2001 a 2011:
Tabela 1 - Evolução do processo seletivo/vestibular no período 2001 a 2011
ANO Nº VAGAS
Nº INSCRIÇÕES
TOTAL DE INSCRITOS OPTANTE NÃO OPTANTE NEGROS INDÍGENAS
2001 2.854 - - 57.168 57.168
2002 2.979 - - 48.845 48.845
2003 3.829 21.493 - 41.598 63.091
2004 4.780 21.604 - 36.301 57.905
2005 5.550 29.070 - 38.626 67.696
2006 5.570 22.666 - 28.336 51.002
2007 5.410 25.723 - 26.818 52.541
2008 4.920 16.810 832 31.564 53.110
2009 5.030 12.956 631 23.438 37.025
2010 5.245 13.817 479 24.892 39.188
2011 4.301 24.167 474 22.904 47.545
Fonte: GESEDI / UNEB - 2011
Considerando, isolada e comparativamente, os dados apresentados, observa-se que
em alguns períodos houve acréscimo no número de vagas oferecidas e decréscimo
no número de inscritos. Entretanto, estes índices percentuais não podem ser
considerados como média da oferta e procura no período referenciado, pois em
alguns deles o número de inscritos foi significativamente superior ao ano de 2001.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
Vale salientar que a UNEB foi a primeira instituição de ensino no Norte-Nordeste - e
a segunda no país, após a UERJ, a implantar o sistema de cotas para estudantes
afro-descendentes que tenham cursado o ensino médio na escola pública. Este
sistema foi adotado em 2003 e, desde então, 40% das vagas oferecidas no processo
seletivo/vestibular são ocupadas por esses estudantes.
Em 2008, este sistema foi também adotado para as populações indígenas, tendo
sido destinados a elas, 5% das vagas da UNEB, devidamente regulamentado pelo
Conselho Universitário.
Quanto ao número de discentes matriculados, no primeiro semestre de 2011 foram
efetivadas 19.759 matrículas nos cursos de graduação de oferta continua, nos
diversos Campi e Departamentos da UNEB.
Além dos cursos de oferta contínua, a UNEB, desenvolve também desde 1999
Programas Especiais de oferta de Cursos de Graduação. O mais conhecido deles, o
REDE UNEB 2000, oferece desde este período o Curso de Pedagogia em parceria
com as prefeituras municipais conveniadas para professores da Rede Pública em
exercício nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Nesta mesma condição,
ofereceu, os Cursos de Matemática, Letras, Letras com Inglês, Geografia, História e
Biologia, através do Programa de Formação de Professores em Exercício de 5ª a 8ª
Séries da Rede Pública (PROLIN).
Com estes Programas, a UNEB cumpre as exigências legais propostas pela Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB, n.º 9.394, de 20 de dezembro de
1996 que prevê a graduação superior para todos os profissionais atuantes na
educação e reforça a consecução de uma dos seus maiores objetivos: a
interiorização do ensino superior.
Os cursos destes programas são presenciais, intensivos, atualmente com duração
de três anos e apresentam carga horária e estrutura curricular semelhantes aos dos
cursos regulares. A diferença fundamental consiste em sua proposta pedagógica
que estabelece a obrigatoriedade do componente Estágio Curricular Supervisionado
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no decorrer de todo o curso. Em ambos os casos, é necessário aprovação em
Processo Seletivo realizado pela UNEB.
No primeiro semestre de 2011, 910 alunos efetivaram matrícula no Programa da
REDE UNEB 2000 e 412 no PROLIN, conforme descrição das tabelas 2 e 3 a seguir
apresentadas.
Tabela 2 – Número de matrículas efetivadas no Programa Intensivo de Graduação –
Rede UNEB 2000 em 2011.1
Curso: Pedagogia
CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO MUNICÍPIO Nº MATRÍCULA
I Salvador Educação Madre de Deus 67
II Alagoinhas Educação Inhambupe 84
Pedrão 92
III Juazeiro Ciências Humanas Santo Sé 71
IV Jacobina Ciências Humanas Capim Grosso 52 Baixa Grande 75
VII Senhor do Bonfim Educação
Itiúba 94
Senhor do Bonfim 38
Campo Formoso 37
IX Barreiras Educação Educação
Cotegipe 44 Formosa do Rio Preto 66
Luis Eduardo Magalhães 67 Riachão das Neves 47
X Teixeira de Freitas Educação Alcobaça 76
TOTAL 910
Fonte: SGC/UNEB
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Tabela 3 - Número de matrículas efetivadas no PROLIN – 2011.1 Cursos: Matemática, Letras, Letras com Inglês, Geografia e História
CAMPUS MUNICÍPIO DEPARTAMENTO LOCALIDADE CURSO Nº MATRÍCULA
II Alagoinhas
Ciências Exatas e da Terra Pojuca Matemática 26
Educação Pojuca Letras com Inglês 36
Geografia 39
VI Caetité Ciências Humanas
Macaúbas Matemática 48
Letras 49
Carinhanha
Geografia 46
História 49
Matemática 43
Ituaçu Geografia 41
Letras com Inglês 35
TOTAL 412
Fonte: Secretaria Geral de Cursos / UNEB
Além destes Programas, a UNEB oferece também o Programa de Formação para
Professores do Estado (PROESP), na modalidade presencial, em parceria com a
Secretaria de Educação do Estado da Bahia, através do Instituto Anísio Teixeira –
IAT. Seu objetivo é graduar os professores que atuam na Rede Estadual do Ensino
Fundamental - 5ª a 8ª séries - e no Ensino Médio. Para tanto, oferece cursos de
Licenciatura em Letras com Inglês, Geografia, História, Educação Física, Química,
Física, Matemática, Biologia e Artes em oito Pólos/Departamentos da UNEB, sendo
matriculados em 2011, 508 alunos, conforme pode ser verificado na tabela 4.
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Tabela 4 - Número de matrículas efetivadas PROESP – 2011
CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO CURSO Nº MATRÍCULA
III Juazeiro Ciências Humanas Letras 41
IV Jacobina Ciências Humanas Educação Física 44
V Santo Antônio de Jesus Ciências Humanas
História 31
Geografia 24
VI Caetité Ciências Humanas Biologia 31
VII Senhor do Bonfim Educação
Química 37
Física 36
Matemática 42
Biologia 49
Artes 50
X Teixeira de Freitas Educação Geografia 38
XII Guanambi Educação Geografia 23
Matemática 17
XVI Irecê Ciências Humanas e Tecnologias Geografia 45
TOTAL 508
Os cursos de todos estes Programas entrarão num processo gradativo de extinção
considerando que toda a demanda de formação de professores apresentada pelas
comunidades onde a UNEB se insere, será absorvida pelo Programa de Formação
de Professores da Educação Básica (PARFOR), também conhecido como
Plataforma Freire, numa parceria da UNEB com o MEC, a partir de 2010.
Através do PARFOR, a UNEB vem oferecendo Cursos de Licenciatura nas áreas de:
Ciências Biológicas, Educação Física, Geografia, História, Letras, Matemática,
Pedagogia, Computação, Sociologia, Química, Física e Artes Visuais. Em 2011.1
foram matriculados 9.374 alunos no referido Programa.
Considerando a sua história e consciente da sua responsabilidade com a ciência e a
comunidade da qual faz parte, a UNEB, em parceria com o Ministério do
Desenvolvimento Agrário - MDA, o Instituto Nacional de Colonização e Reforma
Agrária - INCRA, o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária - PRONERA
e os Movimentos Sociais e Sindicais que atuam no Campo, implantou os cursos de
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Licenciatura em Pedagogia, Letras e Engenharia Agronômica - Áreas de
Assentamento, envolvendo sujeitos integrados em movimentos populares, onde o
Curso de Pedagogia formou sua 1ª turma no primeiro semestre de 2009. Esses
cursos partem dos problemas e desafios da realidade vivida pelos próprios
educandos, preparando-os para atuar como agentes multiplicadores. Preocupam-se
com a educação popular, visando elevar o seu nível cultural e de conhecimentos,
considerando que o sistema educacional brasileiro, pensado pelas elites
dominantes, não permite que o povo de baixo poder aquisitivo tenha acesso ao
conhecimento acadêmico. No primeiro semestre de 2011, o Departamento de
Educação de Teixeira de Freitas - Campus X e o Departamento de Educação de
Conceição de Coité - Campus XIV, efetuaram 42 e 39 matrículas, respectivamente,
para o Curso de Letras. O Departamento de Ciências Humanas de Barreiras –
Campus IX, realizou 83 matriculas no Curso de Engenharia Agronômica/PRONERA.
A UNEB passou também a acompanhar os avanços advindos do surgimento de
tecnologias interativas. A Educação à Distância - um exemplo dessa nova
modalidade de ensino, vem sofrendo um rápido crescimento, sendo utilizada como
um meio para democratizar o acesso ao conhecimento e expandir oportunidades de
aprendizagem. No primeiro semestre de 2011, ela efetivou a matrícula de 443
discentes no curso de Administração, na modalidade à distância, através do
Departamento de Ciências Humanas do campus V - Santo Antônio de Jesus e 2.936
para os cursos de História, Matemática, Química, Administração Pública, Ciências
Biológicas, Ciências da Computação, Educação Física, Geografia, Letras e
Pedagogia, em vários outros Departamentos da UNEB. A metodologia utilizada no
desenvolvimento deste Curso é diversificada e envolve o intercâmbio entre
professores e alunos, entre alunos e o ambiente de aprendizagem e entre os
estudantes.
A UNEB vem se caracterizando como uma instituição desenvolve práticas
acadêmicas e comunitárias que lhe possibilitam intervir na sociedade na busca de
uma maior justiça, promoção e desenvolvimento social, histórico, cultural, político e
econômico, criando possibilidades para atender às peculiaridades dos diversos
grupos sócio-culturais. Assim, é que em 2009, em parceria com o MEC através do
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Programa de Diversidade na Universidade, apoiado pela UNESCO, a UNEB
implanta o curso de Graduação em Licenciatura Intercultural em Educação Escolar
Indígena (LICEEI) para professores indígenas que atuam em escolas indígenas do
Estado da Bahia. No primeiro semestre de 2011 foram matriculados no referido
curso 108 alunos, igualmente distribuídos nos Departamentos de Educação de
Paulo Afonso e Teixeira de Freitas.
Com esta realidade, no primeiro semestre de 2011, a UNEB dispunha de um total de
34.614 alunos matriculados nos diversos Cursos que oferece. Para atender a toda
esta demanda, ela conta com um corpo docente formado por 1.922 professores
efetivos, distribuído nos diversos campi onde atua. A distribuição deste contingente,
por classe e titulação, encontra-se discriminada na tabela 5 e no gráfico a seguir
apresentados.
Tabela 5 - Corpo docente da UNEB
CLASSE Nº PROFESSORES
AUXILIAR 775
ASSISTENTE 487
ADJUNTO 260
TITULAR 116
PLENO 21
SUBSTITUTO 203
VISITANTE 60
TOTAL 1.922 Fonte: Sistema Integrado de Gestão de Pessoas (SIGP) / 25.05.2011
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TITULAÇÃO DOCENTE UNEB 2009
Mestre; 46%
Especialista; 34%
Doutor; 20%
Especialista Mestre Doutor Fonte: GARH / Gerência de Administração de Recursos Humanos /2009.
Quanto ao quadro técnico-administrativo, é formado por servidores que atuam nos
diversos setores da Universidade, desenvolvendo as ações necessárias ao
funcionamento da Instituição.
A Pró-Reitoria de Pesquisa e Ensino de Pós-Graduação - PPG desenvolve uma
política apoiada nas necessidades e vocações regionais, expressas através das
iniciativas dos Departamentos, gerenciando programas de apoio à capacitação dos
seus recursos humanos - docentes e técnicos de nível superior e de sustentabilidade
dos seus programas de pós-graduação. Os Departamentos da UNEB oferecem
diversos Cursos de pós-graduação lato sensu, vinculados às suas áreas de
conhecimentos. Além do aperfeiçoamento profissional, eles objetivam a formação e
consolidação de grupos de pesquisa, os quais podem se transformar em linhas
institucionais de pesquisa ou se constituírem na base para cursos de mestrado ou
doutorado. O quadro a seguir possibilita a visualização dos cursos desta natureza
recentemente oferecidos pela UNEB.
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Tabela 6 - Cursos de especialização lato sensu oferecidos pela UNEB
Nº DE ORDEM CURSO DEPARTAMENTO
/CAMPUS Nº DE
VAGAS ALUNOS
MATRICULADOS
01 Educação, Cultura e Contextualidade
DCH/Campus III - Juazeiro DCH/Campus IV – Jacobina DEDC/Campus VII- Sr do Bonfim
45 45
02 Literatura Brasileira: formação do cânone e contrapontos críticos
DCHT/Campus XX - Brumado 30 26
03 Política e Estratégia DCH/Campus XIX – Camaçari 72 50
04 Metodologia do Ensino da Matemática
DEDC/Campus VII – Senhor do Bonfim 50 14
05 Residência Multiprofissional em Saúde DCV/Campus I - Salvador 38 38
06 Estudos Lingüísticos e Literários
DCHT/Campus – XXIV – Xique Xique 45 45
07 Estudos Literários e Lingüística Aplicada ao Ensino
DCHT/Campus XXII – Euclides da Cunha 40 24
08 Gestão Estratégica em Segurança Pública
DCHT/Campus XIX - Camaçari 35 34
09 Gestão de Organizações Educacionais DCHT/Campus XVI - Irecê 55 26
TOTAL 410 302 Fonte: PPG/UNEB
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Dentro desta política, a UNEB oferece também cursos stricto sensu nas modalidades
acadêmica e profissional, conforme demonstrados no quadro a seguir.
Quadro 2 – Programas STRICTO SENSU UNEB / 2011
DEPARTAMENTO / CAMPUS PROGRAMA
Educação – I Mestrado em Educação e Contemporaneidade Doutorado em Educação e Contemporaneidade
Ciências Exatas e da Terra - I Mestrado em Química Aplicada
Ciências Humanas - I Mestrado em Estudos de Linguagens Mestrado em Políticas Públicas, Gestão de Informação e Desenvolvimento Regional
Educação - II Mestrado em Crítica Cultural – Pós Crítica Tecnologia e Ciências Sociais - III Mestrado em Horticultura Irrigada
Ciências Humanas - V Mestrado em História Regional e Local Mestrado em Cultura, Memória e Desenvolvimento Regional
Educação - VIII Ecologia Humana e Gestão Socioambiental Biodiversidade Vegetal
Ciências Exatas e da Terra – II, Educação – VII e VIII Mestrado em Biodiversidade Vegetal com Ênfase na Flora da Bahia
Para atingir seus objetivos a UNEB, conta com recursos próprios e o apoio
institucional e/ou financeiro de outras instituições universitárias federais e estaduais,
de órgãos federais como o Conselho Nacional de Pesquisa – CNPq, a CAPES, e
ainda, de órgãos internacionais, a exemplo do convênio UNEB/Universidade do
Quebec/Canadá.
Em paralelo ao trabalho de capacitação, a UNEB passa a ser cada vez mais
convocada, também no meio da comunidade, a apresentar soluções inovadoras que
possibilitem transformar uma realidade adversa vivenciada por amplos estratos da
população. Através da Pró-Reitoria de Extensão - PROEX, vem incentivando o
intercâmbio entre a Universidade e a sociedade, com o oferecimento de cursos e o
desenvolvimento de programas e projetos envolvendo docentes, discentes e
técnicos da instituição. Não é um trabalho fácil, pois exige empenho, dedicação e a
disposição para lidar com as vicissitudes do mundo contemporâneo. É destinar um
novo olhar sobre as práticas e políticas educacionais fora das salas de aula,
problematizando as questões implicadas nos processos.
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Este vínculo com a sociedade tem, ano a ano, crescido de forma expressiva. O eixo
temático dos trabalhos desenvolvidos abrangeu áreas de necessidades
diversificadas, com destaque para as ações no campo da educação, cultura e
tecnologia, cidadania, meio ambiente, saúde e qualidade de vida e desenvolvimento
rural.
Tais atividades extensionistas fomentam discussões e reflexões que complementam
a formação profissional e fortalecem a participação da comunidade acadêmica,
buscando atender as necessidades e expectativas da sociedade em que está
inserida.
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1.2. DEMONSTRAÇÃO DAS VARIAÇÕES PATRIMONIAIS
O Conselho de Administração da Universidade – CONSAD, através da Resolução no
001, de 27 de fevereiro de 2008, apresentada a seguir, aprovou a prestação de
contas referente ao exercício de 2007.
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1.3. DEMONSTRAÇÃO DA VIABILIDADE DE MANUTENÇÃO DOS CURSOS QUE OFERECE
A Instituição disponibilizou, para o ano 2010, os recursos do governo estadual, sua
maior fonte de renda, federal e própria, conforme especificação apresentada na
tabela 7, a seguir.
Tabela 7 - Orçamento fiscal da UNEB para o ano 2010
ESPECIFICAÇÃO (PROJETO/ATIVIDADE) FONTE VALOR (R$)
Encargos com Benefícios Especiais Próprias do Tesouro 10.000 Assistência Médica aos Servidores Públicos e Seus Dependentes - PLANSERV Próprias do Tesouro 6.798.000
Manutenção dos Serviços Técnicos e Administrativos Próprias do Tesouro
Recursos de Outras Fontes 24.121.000
Administração de Pessoal e Encargos Próprias do Tesouro 36.664.000 Administração de Pessoal Sob Regime Especial de Contratação Próprias do Tesouro 3.842.000
Encargos com Concessionárias de Serviços Públicos Próprias do Tesouro 5.000.000 Manutenção dos Serviços de Informática Próprias do Tesouro 1.838.000 Publicidade de Utilidade Pública – Vestibular da UNEB Próprias do Tesouro 50.000
Comunicação Legal Próprias do Tesouro 100.000 Auxílios Transporte e Alimentação aos Servidores e Empregados Públicos Próprias do Tesouro 8.000.000
Qualificação e Capacitação Continuada de Profissionais da Educação Superior - UNEB Próprias do Tesouro 150.000
Realização de Cursos de Educação à Distância: Inclusão Social - UNEB
Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro 1.056.000
Implementação do Projeto de Inclusão Social com Ações Afirmativas - UNEB Próprias do Tesouro 200.000
Estruturação e Ampliação de Programas Especiais de Graduação Voltados para a Inclusão Social - UNEB Próprias do Tesouro 130.000
Apoio ao Projeto Universidade para Todos - UNEB Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro 4.020.000
Avaliação Institucional - UNEB Próprias do Tesouro 200.000 Implantação de Canais e Veículos de Articulação entre Universidade e Sociedade - UNEB Próprias do Tesouro 100.000
Implementação de Modelo de Gestão Descentralizada - UNEB Próprias do Tesouro 1.179.000
Gestão das Atividades do Ensino de Graduação a Cargo dos Departamentos - UNEB
Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro 10.900.000
Gestão das Atividades do Ensino de Pós-Graduação a Cargo dos Departamentos
Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro 440.000
Gestão das Atividades de Pesquisa a Cargo dos Departamentos - UNEB
Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro
680.000
Gestão de Atividades e Ações de Extensão a Cargo dos Departamentos - UNEB
Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro 780.000
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ESPECIFICAÇÃO (PROJETO/ATIVIDADE) FONTE VALOR (R$)
Gestão de Programas, Projetos e Ações de Extensão Universitária - UNEB
Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro 3.200.000
Processo Seletivo de Segmentos Universitários - UNEB
Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro
2.600.000
Gestão do Programa de Integração da UNEB com a Educação Básica Próprias do Tesouro 60.000
Processo Seletivo de Candidatos através do Vestibular - UNEB
Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro
11.100.000
Gestão de Programas, Projetos e Ações Acadêmico-Administrativas do Ensino de Graduação - UNEB
Recursos de Outras Fontes Próprias do Tesouro 1.850.000
Assistência ao Estudante Universitário - UNEB Próprias do Tesouro 1.530.000 Administração de Pessoal e Encargos do Magistério Superior - UNEB Próprias do Tesouro 118.210.000
Administração de Pessoal do Magistério Superior sob o Regime Especial de Contratação - UNEB Próprias do Tesouro 20.698.000
Gestão do Acervo Bibliográfico da UNEB Próprias do Tesouro 1.400.000 Administração de Programas da Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas - PGDP Próprias do Tesouro 120.000
Gestão de Programas, Projetos e Ações de Planejamento - PROPLAN Próprias do Tesouro 200.000
Ampliação de Unidades Universitárias – UNEB Próprias do Tesouro 500.000 Construção de Unidades Universitárias – UNEB Próprias do Tesouro 1.500.000 Recuperação de Unidades Universitárias - UNEB Próprias do Tesouro 2.600.000 Reparação das Instalações Físicas - UNEB Próprias do Tesouro 2.000.000 Equipamento e Reequipamento de Unidades Universitárias - UNEB Próprias do Tesouro 700.000
Publicidade Institucional – Ações da UNEB Próprias do Tesouro 200.000 Difusão Tecnológica a Cargo do Centro de Pesquisa e Desenvolvimento - UNEB Próprias do Tesouro 40.000
Gestão e Gerenciamento da Pesquisa e da Pós-Graduação da UNEB
Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes 2.259.000
Gestão dos Projetos e Ações do Centro de Estudos das Populações Afro-Indígenas Americanas – CEPAIA - UNEB
Próprias do Tesouro 100.000
Apoio a Formação de Alfabetizadores de Jovens e Adultos – UNEB
Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes 230.000
Apoio ao Desenvolvimento da Educação de Jovens e Adultos - UNEB
Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes 10.964.000
Preservação do Complexo Histórico e Arqueológico de Canudos – UNEB Próprias do Tesouro 100.000
Implantação e Funcionamento do Centro de Estudos Estratégicos do Semi-Árido - UNEB Próprias do Tesouro 100.000
Desenvolvimento e Fortalecimento da Base Científica e Tecnológica da UNEB
Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes
2.800.000
Desenvolvimento de Pesquisas e Tecnologias no Setor de Energias Renováveis - UNEB
Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes
100.000
Criação e Implementação de Redes de Pesquisa da UNEB Próprias do Tesouro 200.000
Criação e Implementação de Redes de Conhecimento da UNEB Próprias do Tesouro 150.000
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ESPECIFICAÇÃO (PROJETO/ATIVIDADE) FONTE VALOR (R$)
Fomento à Pesquisa para o Desenvolvimento Econômico e Social – UNEB Próprias do Tesouro 150.000
Melhoria da Infra-Estrutura Científica e Tecnológica da UNEB Próprias do Tesouro 200.000
Desenvolvimento de Estudos, Projetos e Pesquisa em Ciência e Tecnologia - UNEB
Próprias do Tesouro Recursos de Outras Fontes 1.250.000
Gestão de Projetos e Ações da Editora da UNEB Próprias do Tesouro
Recursos de Outras Fontes 1.000.000
Apoio ao Projeto de Incubadora de Empresas a Cargo do Centro de Pesquisa e Desenvolvimento - UNEB Próprias do Tesouro 40.000
Apoio Analítico e Tecnológico ao Setor Produtivo a Cargo do Centro de Pesquisa Tecnológica - UNEB Próprias do Tesouro 220.000
Expansão da Pós-Graduação da UNEB Próprias do Tesouro 800.000 Gestão do Museu de Ciências e Tecnologia – MCT/UNEB Próprias do Tesouro 200.000
Garantia de Qualidade e Normatização a Cargo do Centro de Pesquisa Tecnológica - UNEB Próprias do Tesouro 50.000
Operação Especial – Cumprimento de Sentença Judiciária Próprias do Tesouro 140.000
Operação Especial – Encargos com Obrigações Tributárias e Contributivas Recursos de Outras Fontes 429.000
Total 296.248.000 Fonte: PROPLAN/UNEB
Através do exame dos dados, pode ser verificado que existe uma previsão de
recursos orçamentários, tanto para a manutenção da vida vegetativa da
Universidade, quanto para o desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa e
extensão, e que o governo do Estado da Bahia vem realizando, efetivamente, o que
está planejado, ou seja, repassando regularmente os recursos previstos no
orçamento.
O orçamento para o ano de 2010 foi elaborado com base na Lei Estadual nº 11.630
de 30 de dezembro de 2009.
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1.4. REGULARIDADE FISCAL E PARAFISCAL
A situação fiscal e parafiscal da UNEB é regular e pode ser comprovada na
Administração Central da Universidade, através dos seguintes documentos
relacionados no quadro3.
Quadro 3 - Documentos utilizados para comprovar a situação fiscal e para fiscal da instituição
DOCUMENTO NÚMERO
Cartão de inscrição no CNPJ 14.485.841/0001-40
Certidão negativa de débitos tributários 2011101640
Certidão conjunta positiva com efeitos de negativa de débitos relativos aos tributos federais e à dívida ativa da união 6368.8C42.F542.0F73
Certidão positiva com efeitos de negativa de débitos relativos às contribuições previdenciárias e às de terceiros 815222010-04001011
Certificado de regularidade do FGTS - CRF 2011021203361268038167
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1.5. LEGISLAÇÃO QUE CREDENCIA A UNEB
A UNEB tem sua condição jurídica pautada em Leis, Portarias e Resoluções que a
credenciam como instituição de ensino superior. São elas:
- Portaria do Ministério da Educação e do Desporto no 909, de 31 de julho de 1995.
- Decreto Governamental no 9.751, de 3 de janeiro de 2006.
- Lei no 7.176 de 10 de setembro de 1997.
- Decreto Estadual no 10.181, de 14 de dezembro de 2006
Excetuando a Lei no 7.176/1997, os demais documentos aqui referenciados
encontram-se apresentados a seguir:
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1.6. RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS
1.6.1. Biblioteca
Para o fortalecimento das ações de ensino, pesquisa e extensão desenvolvidas em
seus Departamentos, a UNEB dispõe de um sistema de bibliotecas, formado por
uma central e vinte e três setoriais, localizadas nos diversos campi, vinculadas
tecnicamente à primeira e, administrativamente, à direção dos Departamentos.
A Biblioteca Central está localizada no Campus I. Possui uma área total de 1.040 m²,
sendo 167 m² destinados ao acervo e 188 m² ao salão de leitura. Funciona de
segunda à sexta no horário de 7h30min às 21h30min e, aos sábados, das 8h às
12:00 h. É formada por uma equipe técnico-administrativa composta de 14
bibliotecários, 03 cargos comissionados, 06 técnicos universitários, 02 analistas
universitários, 07 técnicos de nível médio contratados pelo Regime Especial de
Direito Administrativo – REDA, 02 estagiários e 04 prestadores de serviços,
totalizando 38 colaboradores.
É de sua competência:
- Coordenar tecnicamente as atividades das bibliotecas do sistema, promovendo a
integração das mesmas;
- Promover a ampliação, atualização e conservação do acervo bibliotecário;
- Realizar o processamento técnico do acervo;
- Normatizar a bibliografia da produção acadêmica da UNEB;
- Disponibilizar o acervo aos usuários para consulta e empréstimos, de acordo com o
regulamento do sistema;
- Orientar alunos, professores e técnicos quanto à normatização de trabalhos
acadêmicos;
- Capacitar o usuário na busca da informação, presencial e virtual, através de
treinamentos, cursos e visitas programadas;
- Efetuar empréstimo interbibliotecário, através do e-mail [email protected];
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- Intermediar a busca da informação em outros espaços físicos, através do COMUT
e BIREME;
- Promover a capacitação do pessoal da área; e
- Proceder reservas e renovações, via web.
O acervo é adquirido através da compra e/ou doação, e a aquisição é realizada
através da indicação dos Departamentos, pesquisa em catálogos de editoras, além
de outras fontes. É constituído de publicações diversificadas. Embora abrangendo
todas as áreas do conhecimento, o acervo prioriza os cursos oferecidos pela
Instituição. A sua atualização e expansão permitem que a Biblioteca Central e as
Setoriais atendam as demandas da comunidade acadêmica. O acesso se dá através
da base de dados bibliográficos, utilizando-se do software ORTODOCS. A descrição
bibliográfica obedece ao padrão MARC de catalogação. São oferecidos os serviços
de acesso ao Portal da CAPES, que permite ao usuário consultar e baixar resumos e
textos completos de mais de 11.419 títulos de periódicos mais renomados -
nacionais e estrangeiros, e ao Banco de Teses e Dissertação do IBICT.
O empréstimo informatizado está disponível na BC e em mais 18 (dezoito) Setoriais.
As demais serão contempladas com este serviço após a aquisição e instalação de
equipamentos necessários para a implantação do sistema. A pesquisa ao acervo e à
internet é de livre acesso pelo usuário, sendo disponibilizados doze computadores
para consulta à base de dados.
Em 2006, foi adquirido o software Pergamum, desenvolvido pela PUC/PR, o qual
possibilita ao usuário acessar, via internet, o catálogo do acervo, proceder
renovações e reservas de livros, consultar e acompanhar o histórico de empréstimo
e devolução, usufruir da agilidade do empréstimo informatizado, receber via e-mail
comprovantes de renovações e reservas, e alertas sobre o vencimento dos prazos
de empréstimos ou a chegada de novas aquisições, conforme a área de interesse. O
endereço para acessar o catálogo on-line é www.biblioteca. uneb.br.
A BC abriga o Núcleo de Educação Especial (Braille) - projeto que visa disponibilizar
o acesso de informações aos deficientes visuais que fazem parte da comunidade
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acadêmica. Neste setor, encontram-se disponibilizados dois programas
específicos: o DOS VOX e o JAWS - que permitem aos deficientes visuais o acesso
à e-mails e textos diversos, local ou virtual. São mais de 3.000 títulos traduzidos em
viva voz. Conta, também, com os ledores (pessoas voluntárias que se disponibilizam
a ler livros do acervo da biblioteca para os deficientes visuais).
Dentre os projetos em desenvolvimento pela BC, o da Biblioteca Comunitária
merece destaque. Trata-se de um projeto que pretende instalar uma Unidade que
atenda a demanda de pesquisa escolar e acesso à leitura das comunidades
circunvizinhas da UNEB/Campus I, reconhecidamente carentes deste tipo de
equipamento cultural.
Dispõe de um acervo diversificado em áreas do conhecimento, totalizando, com as
demais setoriais, 126.569 títulos e 339.882 exemplares. A atualização e expansão
do acervo dotam as bibliotecas de novos títulos e edições, aumentando o número de
exemplares e de títulos da coleção lastro, para atender a demanda. É dada
prioridade a aquisição para os cursos recém implantados e em processo de
reconhecimento.
A tabela 8 a seguir apresentada, possibilita a visualização da distribuição deste
acervo entre a BC e as demais setoriais da UNEB.
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Tabela 8 – Quantitativo do acervo bibliográfico das bibliotecas da UNEB
CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO TÍTULOS EXEMPLARES
I Salvador
Ciências Humanas Ciências da Vida
Educação Ciências Exatas
e da Terra
26.140 70.411
II Alagoinhas Educação
Ciências Exatas e da Terra 9.837 24.966
III Juazeiro Ciências Humanas/
Tecnologias e Ciências Sociais
9.486 23.519
IV Jacobina Ciências Humanas 7.151 18.110
V Santo Antônio de Jesus Ciências Humanas 9.552 24.080
VI Caetité Ciências Humanas 6.543 17.555 VII Senhor do Bonfim Educação 6.251 18.659 VIII Paulo Afonso Educação 4.296 12.721 IX Barreiras Ciências Humanas 4.569 13.180 X Teixeira de Freitas Educação 8.424 21.111 XI Serrinha Educação 4.748 14.825 XII Guanambi Educação 4.807 12.820 XIII Itaberaba Educação 3.665 11.669 XIV Conceição do Coité Educação 1.912 5.788 XV Valença Educação 2.296 5.233
XVI Irecê Ciências Humanas e Tecnologias 2.813 6.978
XVII Bom Jesus da Lapa Ciências Humanas e Tecnologias 1.912 5.788
XVIII Eunápolis Ciências Humanas e Tecnologias 368 1.279
XIX Camaçari Ciências Humanas e Tecnologias 3.027 8.346
XX Brumado Ciências Humanas e Tecnologias 3.216 5.838
XXI Ipiau Ciências Humanas e Tecnologia 1.610 4.492
XXII Euclides da Cunha Ciências Humanas e Tecnologias 1.005 3.738
XXIII Seabra Ciências Humanas e Tecnologias 1.358 4.798
XXIV Xique-Xique Ciências Humanas e Tecnologia 1.583 3.978
TOTAL 126.569 339.882 Fonte: SISB/UNEB/PERGAMUM – 19.05.2010
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De acordo com o Sistema Pergamum utilizado nas Bibliotecas da UNEB, encontram-
se inscritos na BC no Campus I, 4.217 discentes dos cursos de graduação, 568
discentes dos cursos de pós-graduação, 188 docentes, 20 docentes visitantes, 435
funcionários, 50 prestadores de serviços, e 85 estagiários, totalizando 5.563
usuários.
Não existe o serviço de reprografia dentro da biblioteca e sim, no Campus, embora
os usuários possam retirar o material bibliográfico para reproduzi-lo.
1.6.2. Laboratórios
Para auxiliar nas atividades de graduação, pós-graduação e pesquisa, a UNEB
mantém nos seus diversos Departamentos, laboratórios equipados,
permanentemente, com materiais didáticos, disponibilizados para a realização de
aulas práticas e outros estudos. Estes laboratórios estão distribuídos, conforme
especificação no quadro 4.
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Quadro 4 - Laboratórios da UNEB
CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO LABORATÓRIO
I SALVADOR
CIÊNCIAS HUMANAS
INFORMÁTICA I INFORMÁTICA II
CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADA
CIÊNCIAS DA VIDA
BIOLOGIA BROMOTALOGIA MICROBIOLOGIA PARASITOLOGIA
NURIÇÃO I NUTRIÇÃO II
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS (implantação) FARMACOBOTÂNICA
FARMACOLOGIA BIOFÍSICA
ANÁLISE SENSORIAL FISIOLOGIA
ANATOMIA HUMANA ENFERMAGEM
EDUCAÇÃO INFORMÁTICA MATEMÁTICA
NÚCLEO DE ESTUDOS INTELIGENTES (NEI)
CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
ANALÍTICO DE SUBSTÂNCIAS QUÍMICAS ARTES
AUTOMAÇÃO INDUSTRIAL (EM IMPLANTAÇÃO) FÍSICA
FOTOGRAFIA IMAGEM
MÊCANICA DOS SOLOS PREPARO DE SUBSTÂNCIAS QUÍMICAS
QUADRINHOS (EM IMPLANTAÇÃO) SERIGRAFIA URBANISMO
MICROINFORMÁTICA - LAMI I MICROINFORMÁTICA – LAMI II MICROINFORMÁTICA – LAMI III LABORATÓRIO DE QUÍMICA I LABORATÓRIO DE QUÍMICA II LABORATÓRIO DE QUÍMICA III LABORATÓRIO DE QUÍMICA IV LABORATÓRIO DE QUÍMICA V
LABORATÓRIO DE QUÍMICA VI (EM IMPLANTAÇÃO) LABORATÓRIO DE QUÍMICA VII (EM IMPLANTAÇÃO) LABORATÓRIO DE QUÍMICA VIII (EM IMPLANTAÇÃO)
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CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO LABORATÓRIO
II ALAGOINHAS
EDUCAÇÃO
INFORMÁTICA LETRAS (em implantação)
HISTÓRIA (em implantação) EDUCAÇÃO FÍSICA (em implantação)
CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA I LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA II LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA III
LABORATÓRIO MULTIDISCIPLINAR DE APOIO À PESQUISA – LABMAP
LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA LABORATÓRIO DE BIOLOGIA I LABORATÓRIO DE BIOLOGIA II LABORATÓRIO DE BIOLOGIA III LABORATÓRIO DE BIOLOGIA IV
LABORATÓRIO DE FÍSICA LABORATÓRIO DE ANATOMIA
LABORATÓRIO DE SOLOS LABORATÓRIO DE GERMINAÇÃO
LABORATÓRIO DE QUÍMICA LABORATÓRIO DE GENÉTICA
LABORATÓRIO DE RECURSOS DO MAR MUSEU DE ZOOLOGIA
HERBÁRIO
III JUAZEIRO
TECNOLOGIAS E
CIÊNCIAS SOCIAIS
SOLOS BIOTECNOLOGIA
BIOLOGIA HIDRÁULICA SEMENTES
FITOPATOLOGIA
TECNOLOGIAS E
CIÊNCIAS SOCIAIS
ENTOMOLOGIA OLERICULTURA
BOTÂNICA (HERBARIUM) INFORMÁTICA
ESTUDOS JURÍDICOS GEOLOGIA MECÂNICA
PRODUÇÃO ANIMAL MEIO AMBIENTE (implantação)
CIÊNCIAS HUMANAS
LABORATÓRIO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
LABORATÓRIO DE ÁUDIO E VÍDEO LABORATÓRIO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
LABORATÓRIO DE RADIOJORNALISMO LABORATÓRIO DE REDAÇÃO JORNALÍSTICA
LABORATÓRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA EM MULTIMEIOS
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CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO LABORATÓRIO
IV JACOBINA CIÊNCIAS HUMANAS
AVALIAÇÃO FÍSICA PRESCRIÇÃO DE ATIVIDADE FÍSICA (em implantação)
NÚCLEO DE PRÁTICA JURÍDICA DO CURSO DE DIREITO (em implantação)
GEOCIÊNCIAS AMBIENTE DE LÍNGUAS
INFORMÁTICA GEOPROCESSAMENTO E CARTOGRAFIA
AVALIAÇÃO FÍSICA ER PRESCRIÇÃO DE ATIVIDADE FÍSICA
NÚCLEO DE PRÁTICA JURÍDICA
V SANTO
ANTÔNIO DE JESUS
CIÊNCIAS HUMANAS
GEOPROCESSAMENTO GEOCIÊNCIAS
LÍNGUAS CIÊNCIAS HUMANAS (implantação)
HISTÓRIA
VI CAETITÉ CIÊNCIAS HUMANAS
ENSINO DE CIÊNCIAS (em implantação) INFORMÁTICA
CARTOGRAFIA E FOTOGRAMETRIA BIOLOGIA IDIOMAS
GEOPROCESSAMENTO MATEMÁTICA
ENSINO DE CIÊNCIAS BOTÂNICA
VII SENHOR DO BONFIM EDUCAÇÃO
FÍSICA GEOCIÊNCIAS
ENSINO I ENSINO II ENSINO III
LABORATÓRIO DE AULAS PRÁTICAS I
LABORATÓRIO DE AULAS PRÁTICAS II
ZOOLOGIA
MICROBIOLOGIA INDUSTRIAL BOTÂNICA ECOLOGIA
PARASITOLOGIA BIOLOGIA MOLECULAR E CELULAR
DESENHO GEOMÉTRICO INFOLAB I INFOLAB II
PALEONTOLOGIA PALINOLOGIA ESTATÍSTICA
GENÉTICA LABORATÓRIOS DE ENFERMAGEM (EM
IMPLANTAÇÃO)
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CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO LABORATÓRIO
VIII PAULO AFONSO EDUCAÇÃO
BIOLOGIA E ENGENHARIA DE PESCA MATEMÁTICA INFORMÁTICA
EDUCAÇÃO/ECOLOGIA/ANTROPOLOGIA (implantação)
IX BARREIRAS CIÊNCIAS HUMANAS
ENSINO DE MATEMÁTICA (em implantação) BIOLOGIA (em implantação)
MÁQUINAS E MECANIZAÇÃO ÁGUA E SOLOS
QUÍMICA MATEMÁTICA
BIOLOGIA - LABGENE PRODUÇÃO ANIMAL
ÁGUA E SOLOS QUÍMICA
TOPOGRAFIA MICROBIOLOGIA
ENTOMOLOGIA - FITOPATOLOGIA - BIOLOGIA INFORMÁTICA MICROSCOPIA
PRODUÇÃO ANIMAL MÁQUINAS E MECANIZAÇÃO
AGROMETEREOLOGIA
IX BARREIRAS CIÊNCIAS HUMANAS
VIVEIRO HERBÁRIO
EDUCAÇÃO AMBIENTAL (implantação) CONTABILIDADE
GRUPO DE PESQUISA EM CULTURA, RESISTÊNCIA, ETNIA E LINGUAGEM (CREU).
LABORATÓRIO DE ESTUDO DA DIVERSIDADE LINGÜÍSTICA E SÓCIO-CULTURAL SUZANA CARDOSO (LEDLINSC) (EM IMPLANTAÇÃO)
NÚCLEO DE LEITURA NA ESCRITA DE SI (EM IMPLANTAÇÃO)
X TEIXEIRA DE FREITAS EDUCAÇÃO
INFORMÁTICA BIOLOGIA QUÍMICA
ZOOLOGIA E BOTÂNICA
XI SERRINHA EDUCAÇÃO
CARTOGRAFIA (LACARD) GEOGRAFIA (LIEGEO)
INFORMÁTICA INFORMÁTICA (CPCT – CENTRO DE PESQUISA EM
CULTURAS E TECNOLOGIAS)
XII GUANAMBI EDUCAÇÃO BIOFÍSICA
BIOQUÍMICA ANATOMIA E FISIOLOGIA
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MICROSCOPIA ENFERMAGEM
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CAMPUS LOCALIDADE DEPARTAMENTO LABORATÓRIO
XII GUANAMBI EDUCAÇÃO
LABORATÓRIO DE ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE: AVALIAÇÃO E MUSCULAÇÃO
LABORATÓRIO DE BIOLOGIA: GAMA (GRUPO DE APOIO AO MEIO AMBIENTE: PESQUISA EM ÁREAS DE BACIAS HIDROGRÁFICAS DO SEMI-ÁRIDO DO
ESTADO DA BAHIA) XIII ITABERABA EDUCAÇÃO INFORMÁTICA
XIV CONCEIÇÃO DO COITÉ EDUCAÇÃO
ANÁLISE DOCUMENTAL (em implantação) TV WEB DA UNEB (em implantação)
INFORMÁTICA ANÁLISE DOCUMENTAL
TV WEB DA UNEB
XV VALENÇA EDUCAÇÃO INFORMÁTICA
ARTE EM CENA
XVI IRECÊ CIÊNCIAS
HUMANAS E TECNOLOGIAS
INFORMÁTICA
XVII BOM JESUS DA LAPA
CIÊNCIAS HUMANAS E
TECNOLOGIAS INFORMÁTICA
XVIII EUNÁPOLIS CIÊNCIAS
HUMANAS E TECNOLOGIAS
HOSPITALIDADE (em implantação) ENSINO DE HISTÓRIA (em implantação) ALIMENTOS E BEBIDAS (implantação)
XIX CAMAÇARI CIÊNCIAS
HUMANAS E TECNOLOGIAS
INFORMÁTICA NUPE (em implantação)
LABORATÓRIO DE PRÁTICA JURÍDICA (em implantação)
LABORATÓRIO DE PRÁTICA CONTÁBIL (implantação)
XX BRUMADO CIÊNCIAS
HUMANAS E TECNOLOGIAS
INFORMÁTICA
XXI IPIAÚ CIÊNCIAS
HUMANAS E TECNOLOGIAS
INFORMÁTICA
XXII EUCLIDES DA CUNHA
CIÊNCIAS HUMANAS E
TECNOLOGIAS
INFORMÁTICA
LÍNGUAS
XXIII SEABRA CIÊNCIAS
HUMANAS E TECNOLOGIAS
LABORATÓRIO DE ENSINO DE LÍNGUA INGLESA (LABIN)
INFORMÁTICA LABORATÓRIO DE PESQUISA EM LITERATURA,
LINGÜÍSTICA, BAIANIDADES E CULTURA DA CHAPADA (LLBCC)
XXIV XIQUE-XIQUE CIÊNCIAS
HUMANAS E TECNOLOGIAS
INFORMÁTICA
Fonte: Departamentos dos Campi/UNEB E UDO/UNEB
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1.7. CREDIBILIDADE INSTITUCIONAL
A UNEB tem atuado, buscando comprometer-se cada vez mais com a sua missão
de produzir conhecimento, divulgá-lo, disponibilizá-lo e torná-lo acessível a um
universo populacional cada vez maior. Isto requer práticas cotidianas de avaliação
da sua ação e dos impactos causados no contexto onde está inserida. Assim, ela
tem se incluído nos processos sociais e acadêmicos, onde, além das questões
relacionadas ao ensino, ela constantemente desenvolve programas e ações, bem
como atividades de pesquisa e extensão para a excelência dos seus cursos de
graduação e pós-graduação.
Neste sentido, a educação superior significa muito mais para um país do que a
formação de bons profissionais. Um sistema de educação, solidamente enraizado
nos problemas que desafiam o desenvolvimento social, produz conhecimento e gera
inovações tecnológicas a partir dos seus projetos de cursos.
Os projetos pedagógicos dos cursos de graduação existentes na UNEB têm se ocupado da
organização didático-pedagógica, possibilitando contemplar as especificidades dos
Territórios de Identidade de abrangência de cada Departamento em que são atendidos
pelos cursos e, ao mesmo tempo, garantir uma base de temas comuns a serem
trabalhados por professores e estudantes, articulando as atividades de ensino às de
pesquisa e extensão. A implantação desses cursos obedece às necessidades da demanda
por formação pessoal e profissional do cidadão e, consequentemente, com o
desenvolvimento do contexto onde ele se insere.
A integralização dos currículos é acompanhada e subsidiada por avaliações contínuas e
processuais dos próprios sujeitos da ação, visando à qualidade do trabalho docente, a
aprendizagem dos alunos, o desenvolvimento da pesquisa e a relação entre diferentes
atividades acadêmicas.
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Nas práticas acadêmicas desenvolvidas pela UNEB, se incluem também as oriundas
do avanço da tecnologia. As discussões em ambientes virtuais de aprendizagem,
docência online e aprendizagem à distância já fazem parte dos documentos
norteadores das políticas públicas de educação em nosso país, bem como são
objeto de investigação do mundo acadêmico. A UNEB já tem uma cultura
incorporada de utilização das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC’s)
em suas atividades acadêmicas, com grupo de pesquisa consolidado no Programa
de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade, vasta produção publicada e
utilização da plataforma moodle nos cursos presenciais.
A UNEB possui também uma produção acadêmica consolidada, que remonta ao ano
de 1998, onde a educação a distância iniciada com o curso piloto de Administração
no ano 2007, foi ampliada com o Programa Universidade Aberta do Brasil. Embora
atualmente toda a oferta de EaD pela UNEB seja originária de convênios com outras
instituições, especialmente com a adesão aos Programas Universidade Aberta do
Brasil - UAB, PARFOR e Programa Nacional de Administração Pública – PNAP, a
intenção da Universidade é incorporar esta modalidade de ensino como oferta
contínua, através da implantação de infraestrutura e da constituição de uma cultura
específica, ampliando assim a sua possibilidade de oferta e a abrangência regional,
além de fortalecer seu papel/missão de ampliar e democratizar o acesso à educação
superior no estado.
Nesta perspectiva, a extensão em suas diretrizes, caminha não apenas para
superação das vulnerabilidades e riscos sociais desta população excluída, mas
também para a expressão de suas potencialidades e desejos, reconhecendo sua
identidade social, promovendo ações de integração e de qualificação sócio-
profissional, criando espaços e reconhecimento para o exercício da cidadania.
Fundamentando-se no seguinte conceito: É um processo educativo, cultural e científico que articula ensino e pesquisa, de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre Universidade e sociedade. É uma via de mão dupla, com trânsito assegurado à comunidade acadêmica, que encontrará na sociedade, a oportunidade de
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elaboração da práxis de um conhecimento científico. (Plano Nacional de Extensão Universitária, 2001, p. 29)
A pesquisa vitaliza as ações da Universidade e concorre na aspiração de
institucionalizar o conhecimento através da consolidação de uma cultura científica no
universo acadêmico, desenvolvendo estudos e acompanhando programas de
pesquisa de acordo com as diretrizes e políticas de educação superior do Estado e
do País, bem como facilitando e fortalecendo relações intradepartamentais e
interinstitucionais, levando, através da articulação com a extensão, o conhecimento
produzido na Universidade aos demais segmentos sociais, tanto nas áreas da
educação e cultura, como da ciência e da tecnologia.
Além desta, a UNEB tem respondido de forma satisfatória aos procedimentos de
avaliação adotados pelo MEC e pelo Conselho Estadual de Educação – CEE. A
avaliação institucional sistematizada por estes organismos investiga além da
formação acadêmica, a atuação de professores e as condições institucionais de
infra-estrutura que as instituições de ensino superior oferecem. Com essa prática,
cria-se um dispositivo regulador para conceder o reconhecimento ou a renovação
dos cursos de graduação e até o recredenciamento das Universidades.
Assim, a UNEB vem participando regularmente das avaliações, seja através do
reconhecimento dos seus cursos, seja através dos mecanismos específicos
adotados pelo MEC. De 1998 até 2003, ela participou do Exame Nacional de Cursos
- ENC, quando este foi substituído pelo Exame Nacional do Desempenho dos
Estudantes (ENADE).
Em 2004, com a implantação do ENADE pelo SINAES, novas dimensões passaram
a ser investigadas também para a Instituição e para o Curso onde ele está sendo
realizado. O ENADE é aplicado periodicamente e para tanto, o MEC define as áreas
e cursos que serão examinados a cada ano.
Desde a sua implantação, a UNEB vem participando regularmente deste Exame,
onde inúmeros cursos já foram avaliados, obtendo conceitos que variaram entre 3 e
5. São atribuídos conceitos a cada uma e ao conjunto das dimensões avaliadas,
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numa escala de cinco níveis, sendo os níveis 4 e 5 indicativos de pontos fortes, os
níveis 1 e 2 indicativos de pontos fracos e o nível 3 indicativo do mínimo aceitável
para os processos de autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento
de cursos e de credenciamento e recredenciamento de Instituições.
Os conceitos obtidos pela UNEB no ENADE realizado em 2006, 2007, 2008 e 2009
podem ser verificados nas tabelas 9, 10, 11 e 12 apresentadas a seguir, informando
que dos ursos avaliados, alguns não tiveram a participação do grupo de concluintes,
por se tratar de cursos novos que não apresentavam, ainda, alunos em fase de
conclusão.
Tabela 9 - Resultado da avaliação do ENADE/2006
CAMPUS/ MUNICÍPIO CURSO
MÉDIA DA FORMAÇÃO
GERAL
MÉDIA DO COMPONENTE ESPECÍFICO
MÉDIA GERAL ENADE
CONCEITO IDD
CONCEITO ING. CONC. ING. CONC. ING. CONC.
I Salvador
Turismo e Hotelaria 61,6 23,0 58,8 56,5 29,0 52,7 4 1
Ciências Contábeis 52,7 26,0 29,2 32,4 27,0 49,9 4 3
Desenho Industrial 53,1 24,0 54,7 62,9 22,0 57,6 5 3
Comunicação Social
46,2 11,0 35,8 58,9 30,0 62,5 5 5
III Juazeiro
Comunicação Social
44,0 00 33,0 00 33,0 00 SC SC
IV Jacobina Direito 54,1 00 46,2 00 25,0 00 SC SC
V Santo
Antônio de Jesus
Administração 51,5 42,0 43,2 53,6 31,0 54,4 5 4
VII Senhor do
Bonfim
Ciências Contábeis 54,9 00 28,5 00 31,0 00 SC SC
IX Barreiras
Ciências Contábeis 54,1 47,0 23,5 31,8 50,0 54,6 4 3
XI Serrinha
Administração 57,9 00 44,9 00 32,0 00 SC SC
XII Guanambi
Administração 49,6 00 39,7 00 31,0 00 SC SC
XVII Bom Jesus
da Lapa
Administração 56,1 00 46,2 00 28,0 00 SC SC
XIX Camaçari Ciências Contábeis 50,4 27,0 26,9 34,4 65,0 55,1 4 4
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Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
Tabela 10 - Resultado da avaliação do ENADE/2007
CAMPUS/ MUNICÍPIO CURSO
MÉDIA DA FORMAÇÃO
GERAL
MÉDIA DO COMPONENTE ESPECÍFICO
MÉDIA GERAL ENADE
CONCEITO IDD
CONCEITO ING. CONC. ING. CONC. ING. CONC.
I Salvador
Enfermagem 13,0 58,3 9,0 41,7 10,0 45,9 2 3 Farmácia 67,1 - 46,3 - 51,5 - SC SC
Fisioterapia 33,4 - 20,8 - 24,0 - SC SC Fonoaudiolog
ia 18,4 12,5 19,6 22,9 19,3 20,3 1 SC
II Alagoinhas
Educação Física 51,8 - 55,3 - 54,4 - SC SC
III Juazeiro
Agronomia 55,6 60,8 40,6 55,5 44,3 56,8 4 3
IV Jacobina
Educação Física - 53,9 - 57,5 - 56,6 SC SC
IX Barreiras
Engenharia Agronômica 67,7 66,2 48,0 57,1 52,9 59,4 4 3
XII Guanambi
Educação Física 11,1 51,1 11,6 48,7 11,4 49,3 2 SC
Enfermagem 60,4 - 29,6 - 37,3 - SC SC Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP.
Tabela 11 - Resultado da avaliação do ENADE/2008
CAMPUS/ MUNICÍPIO CURSO
MÉDIA DA FORMAÇÃO
GERAL
MÉDIA DO COMPONENTE ESPECÍFICO
MÉDIA GERAL ENADE
CONCEITO IDD
CONCEITO ING. CONC. ING. CONC. ING. CONC.
I Salvador
Letras - 50,0 - 49,5 - 49,6 SC SC Química 50,8 56,9 24,4 44,3 31,0 47,5 5 5
Pedagogia 53,8 53,6 52,1 60,7 52,5 58,9 4 3 Sistemas de Informação 59,0 52,8 33,7 43,8 40,0 46,0 5 3
II Alagoinhas
Matemática 43,1 49,8 30,5 36,5 33,6 39,8 3 3 Letras 51,2 54,9 45,1 51,9 46,6 52,7 4 4
Ciências Biológicas 45,9 43,5 31,2 28,2 34,9 32,0 2 2
II Alagoinhas
História 53,1 49,6 43,1 35,1 45,6 38,7 3 2 Análises de Sistemas 51,9 46,0 26,8 31,0 33,1 34,7 3 2
III Juazeiro Pedagogia 48,4 52,0 47,6 51,6 47,8 51,7 3 3
IV Jacobina
Letras 54,5 54,3 48,4 48,4 49,9 49,9 3 3 História 54,3 48,8 41,0 39,1 44,3 41,5 3 2
Geografia 54,5 50,5 38,3 37,9 42,3 41,0 3 2 V
Santo Antônio de
Jesus
Letras 41,3 59,3 55,5 61,5 51,9 61,0 5 SC História 58,0 - 58,2 - 58,1 - SC SC
Geografia - 56,7 - 39,7 - 44,0 SC SC
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
CAMPUS/ MUNICÍPIO CURSO
MÉDIA DA FORMAÇÃO
GERAL
MÉDIA DO COMPONENTE ESPECÍFICO
MÉDIA GERAL ENADE
CONCEITO IDD
CONCEITO ING. CONC. ING. CONC. ING. CONC.
VI Caetité
Matemática 56,3 54,1 30,0 31,4 36,6 37,0 3 2 Letras 57,6 57,0 49,5 52,1 51,5 53,3 4 4
História 53,9 60,3 40,4 48,1 43,8 51,2 4 4 VII
Senhor do Bonfim
Matemática 47,2 49,3 26,4 35,1 31,6 38,6 3 SC Ciências
Biológicas - 57,3 - 38,9 - 43,5 SC SC
VIII Paulo Afonso
Matemática 50,4 49,8 26,8 31,2 32,7 35,9 3 2 Ciências
Biológicas 58,2 58,6 33,2 36,2 39,4 41,8 3 3
Pedagogia 48,1 55,7 46,6 58,3 47,0 57,6 4 4 Engenharia da Pesca 48,0 51,3 35,9 38,9 38,9 42,0 2 3
IX Barreiras
Matemática 50,8 - 20,4 - 28,0 - SC SC Letras 53,6 54,6 37,6 48,8 41,6 50,2 3 4
Ciências Biológicas 54,6 45,5 32,5 27,4 38,0 31,9 2 1
Pedagogia 47,2 46,6 44,5 53,0 45,2 51,4 3 3
X Teixeira de
Freitas
Matemática 47,8 52,6 26,4 32,9 31,8 37,9 3 SC Letras 57,8 61,7 45,4 52,6 48,5 54,9 4 SC
Ciências Biológicas 52,0 56,0 29,1 34,8 34,8 40,1 3 SC
Pedagogia 53,5 52,5 46,8 52,9 48,5 52,8 3 3 História 56,3 - 39,6 - 43,8 - SC SC
XI Serrinha
Pedagogia 58,4 51,0 51,6 58,3 53,3 56,5 4 3 Geografia 46,9 - 32,2 - 35,9 - SC SC
XII Guanambi
Pedagogia 52,0 53,4 50,4 55,6 50,8 55,1 4 3
XIII Itaberaba
Letras 50,9 53,7 43,0 52,7 45,0 52,8 4 4 Pedagogia 47,2 45,3 43,1 48,1 44,1 47,4 3 2
História 51,0 - 37,4 - 40,8 - SC SC XIV
Conceição do Coité
Letras - 52,2 - 44,8 - 46,6 SC SC
História 51,7 - 38,2 - 41,6 - SC SC
XVI Irecê
Letras 53,3 48,9 44,2 39,5 46,5 41,8 2 2 Pedagogia 50,3 53,0 48,2 57,9 48,7 56,6 4 4
XVII Bom Jesus
da Lapa Pedagogia 44,4 50,1 42,0 53,9 42,6 52,9 3 4
XX Brumado Letras 53,7 56,1 43,4 47,7 45,9 49,8 3 3
XXI Ipiaú
Letras - 55,1 - 48,7 - 50,3 SC SC
XXII Euclides da
Cunha Letras 54,9 56,5 45,7 52,1 48,0 53,2 4 4
XXIII Seabra
Letras 54,5 59,6 41,4 53,9 44,7 55,3 4 5
XXIV Xique-Xique Letras 49,0 53,0 40,2 45,7 42,4 47,5 3 3
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
Tabela 12- Resultado da avaliação Do ENADE/2009
CAMPUS/ MUNICÍPIO CURSO
MÉDIA DA FORMAÇÃO
GERAL
MÉDIA DO COMPONENTE
ESPECÍFICO
MÉDIA GERAL ENADE
CONCEITO IDD
CONCEITO ING. CONC. ING. CONC. ING. CONC.
I Salvador
Administração - 66,80 - 47,50 - - 4 - Direito 74,77 - 68,46 - - - SC -
Comunicação Social/Relações
Públicas 70,50 40,99 56,55 44,65 - - 3 -
Design 57,68 70,91 47,70 63,40 - - 5 4,4 Turismo 51,47 53,41 63,65 64,01 - - 4 2,1
III Juazeiro
Comunicação Social/
Jornalismo 35,30 6,32 30,77 6,45 - - 1 -
Direito 38,41 61,03 35,97 61,10 - - 4 5 IV
Jacobina Direito - 55,93 - 55,91 - - 3 -
V Santo
Antônio de Jesus
Administração 51,59 53,75 34,39 44,40 - - 4 2,9
VII Senhor do
Bonfim
Ciências Contábeis 43,25 25,65 31,57 23,35 - - 2 -
VIII Paulo Afonso
Direito 45,94 42,81 57,98 71,47 - - 5 3,1
IX Barreiras
Ciências Contábeis 48,89 49,43 20,83 30,14 - - 3 2,5
XI Serrinha Administração 52,11 64,04 34,75 45,86 - - 4 3,6
XII Guanambi
Pedagogia 44,14 50,83 40,14 45,37 - - 4 2,5
XIV Conceição do
Coité
Comunicação Social/
Radialismo 51,20 47,26 33,10 48,16 - - 3 -
XVII Bom Jesus
da Lapa Administração 50,78 - 29,68 - - - 2,7 -
XV Valença
Direito 56,97 - 55,97 - - - SC -
XVIII Eunápolis Turismo 57,86 45,48 62,03 67,81 - - 4 2,2
Quanto à avaliação dos Cursos procedida pelo Conselho Estadual de Educação, a
UNEB também tem obtido êxito, uma vez que todos os cursos que são submetidos à
apreciação do referido Conselho, têm tido parecer favorável ao seu reconhecimento,
confirmado por Decreto Governamental publicado em Diário Oficial.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
O resultado das avaliações dos Cursos aqui apresentado não deve ser entendido
como um juízo definitivo do trabalho desenvolvido, mas como resultado de um
empenho cotidiano, onde a UNEB como Instituição Pública, presente em diversas
regiões do Estado, prima pela qualidade dos Cursos que oferece, reestruturando-os,
ampliando e suspendendo a sua oferta de acordo com os indicadores sociais do seu
contexto, e, sobretudo, buscando responder às demandas de formação profissional
do mundo contemporâneo.
Os processos de credenciamento e recredenciamento vivenciados pela universidade
nos últimos anos, representam um marco de grande conquista para Universidade do
Estado da Bahia, demonstrando suas potencialidades e capacidade para responder
às demandas sociais por educação superior, demonstrando a sua credibilidade
institucional, a sua renovação e o seu desenvolvimento dentro do meio acadêmico e
da comunidade, na medida que promove uma educação superior de qualidade
socialmente referenciada.
1.8. REGIMENTO DA INSTITUIÇÃO
O Regimento da Instituição encontra-se apresentado a seguir.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
2. DO DEPARTAMENTO
2.1. IDENTIFICAÇÃO
O Departamento de Ciências Humanas do Campus V da Universidade do Estado da
Bahia - UNEB, originário da Faculdade de Formação de Professores de Santo
Antônio de Jesus, localiza-se no Município de Santo Antônio de Jesus, a 184 km de
distância da capital do Estado.
Esta Faculdade, por sua vez, foi criada através da Lei Estadual n.º 3.870, de 30 de
junho de 1980. No mesmo ano foi regulamentada através do Decreto Presidencial nº
90.585 de 29 de novembro de 1984 e integrada à Superintendência de Ensino
Superior do Estado da Bahia - SESEB, através da Lei Delegada n.º 12, de 30 de
dezembro de 1980.
Ofereceu até o ano de 1982, o Curso de Artes Plásticas - Licenciatura de 1º Grau
com as habilitações em Técnicas Agrícolas e Comerciais, vinculado ao Centro de
Educação Técnica da Bahia – CETEBA em Salvador. Este curso foi autorizado a
funcionar fora da sede, em caráter experimental, através do Decreto Presidencial n.º
85.718, de 16 de fevereiro de 1981.
Em 1983, transformou-se em uma unidade de ensino da UNEB, através da Lei
Delegada n.º 66. Seu regimento foi aprovado pelo Conselho Estadual de Educação –
CEE, através da Resolução n.º 1.385, de 22 de outubro de 1984.
No ano de 1984, foram autorizados a funcionar os Cursos de Letras e Estudos
Sociais, ambos na modalidade de licenciatura curta, através do Decreto Presidencial
n.º 90.585, de 29 de novembro. Estes cursos foram reconhecidos pelas Portarias
Ministeriais n.º 533, de 27 de outubro de 1987 e n.° 620, de 21 de dezembro de
1988, respectivamente.
A conversão do Curso de Letras para licenciatura plena deu-se no ano de 1993,
através da Portaria Ministerial n.º 1.079, de 21 de julho de 1993, sendo reconhecido
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
através da Portaria Ministerial n.º 743, de 25 de julho de 1997. O Curso de Estudos
Sociais foi desmembrado em Curso de Licenciatura em Geografia e Curso de
Licenciatura em História através das Resoluções do Conselho Estadual de
Educação – CEE n.º 145/95 e n.º 042/96, respectivamente. O curso de História foi
reconhecido pelo Decreto governamental de n° 7.406 de 14 de agosto de 1998 e o
de Geografia pelo Decreto Governamental de n° 7.276, de 09 de abril de 1998.
Através da Lei n.º 7.176, de 10 de setembro de 1997, que dispõe sobre a
reestruturação das Universidades Estaduais da Bahia, a UNEB adotou a estrutura
departamental para identificar suas unidades universitárias, utilizando o critério de
áreas de conhecimento. Com essa nova organização, aprovada pelo Decreto
Estadual n.º 7.223, de 20 de janeiro de 1998, essa Faculdade recebeu a
denominação de Departamento de Ciências Humanas.
Nesse mesmo ano, o Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extensão da UNEB
autorizou o funcionamento dos Cursos de Letras com habilitação em Língua
Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa e Letras com habilitação em Língua
Espanhola e Literaturas, conforme a Resolução n.º 215/98, de 1º e 02 de agosto de
1998, ambos já reconhecidos através da Portaria Ministerial n.º 743, de 26 de junho
de 1997 e pelo Decreto n.º 10.111 de 4 de outubro de 2006, respectivamente.
O Departamento de Ciências Humanas – Campus V oferece atualmente os
seguintes cursos de graduação:
QUADRO 16 - CURSOS DE GRADUAÇÃO OFERECIDOS PELO DCH -V
CURSO DE GRADUAÇÃO PERÍODO DA OFERTA SITUAÇÃO LEGAL
Letras - Habilitação em Língua Portuguesa e Literaturas - Licenciatura
A partir de 2004.1
Autorizado, Resolução do CONSU N.° 271/2004
Objeto de reconhecimento através deste projeto
Letras – Habilitação em Língua Inglesa e Literaturas - Licenciatura
A partir de 2004.1
Autorizado, Resolução do CONSU N.° 271/2004
Objeto de reconhecimento através deste projeto
Letras – Habilitação em Língua Espanhola e Literaturas - Licenciatura
A partir de 2004.1
Autorizado, Resolução do CONSU N.° 271/2004
Objeto de reconhecimento
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
através deste projeto
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
CURSO DE GRADUAÇÃO PERÍODO DA OFERTA SITUAÇÃO LEGAL
Geogragia - Licenciatura A partir de 2004.1
Autorizado, Resolução do CONSU N.° 269/2004
História - Licenciatura A partir de 2004.1
Autorizado, Resolução do CONSU N.° 270/2004
Administração – Bacharelado com Habilitação em Administração Mercadológica
A partir de 1999.1
Reconhecido, Decreto Estadual nº 10.982 de 27.03.2008 D.O.E.
Administração – Bacharelado com Habilitação em Micro e Pequenas Empresas
A partir de 2000.1
Reconhecido, Decreto Estadual nº 10.982 de 27.03.2008 D.O.E.
Além dos cursos acima apresentados, o Departamento de Ciências Humanas já
ofereceu cursos de graduação para formação de professores em exercício
denominados Programas Especiais, a saber:
Curso de Pedagogia com Habilitação em Séries Iniciais do Ensino Fundamental,
integrante do Programa de Graduação Intensiva, denominado REDE UNEB 2000.
Este oferecido nos Municípios de Amargosa, Cruz das Almas, Jaquaripe, Laje,
Nazaré, Salinas das Margaridas, Teolândia, Wenceslau Guimarães e Castro Alves.
Cursos de Geografia, História, Letras, Letras com Inglês, Biologia e Matemática,
integrantes do Programa de Formação para Professores do Estado – PROESP, nas
cidades de Amargosa, Aratuípe, Brejões, Conceição do Almeida, Castro Alves, Cruz
das Almas, Dom Macêdo Costa, Jequiriçá, Laje, Milagre, Muniz Ferreira, Mutuípe,
Nazaré, Santo Antônio de Jesus, Salinas das Margaridas, São Miguel das Matas e
Sapeaçu.
Atualmente são oferecidos, através dos programas especiais, os Cursos de
Licenciatura em História e Geografia (PROESP) no município de Santo Antonio de
Jesus, bem como História, Geografia e Letras no município de Salinas das
Margaridas e Pedagogia no município de Castro Alves - Programa de Formação
dos Professores da Educação Básica (Plataforma Freire). O Campus V oferece
também o Curso de Administração na modalidade de Educação a Distância.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
Como forma de continuar atendendo as demandas da região, o Campus V criou O
MESTRADO MULTIDISCIPLINAR EM CULTURA, MEMÓRIA E DESENVOLVIMENTO REGIONAL,
publicado no Diário Oficial da União e homologado pela Portaria n° 1.998, com
parecer n°238/2006. Esse mestrado nasceu do diálogo entre as diversas áreas do
conhecimento que compõem o DCH - Campus V, da colaboração de professores de
outros departamentos da Universidade e da necessidade de contribuir
sistematicamente com o desenvolvimento das regiões do entorno, o curso, através
de atividades de ensino, pesquisa e extensão, tem por finalidade formar e titular
quadros de alto nível, capacitando-os para a carreira docente, para o
desenvolvimento da pesquisa e produção de conhecimento nos processos de
desenvolvimento educacional, cultural, político, econômico, ambiental e humano da
Bahia.
Posteriormente foi criado o MESTRADO EM HISTÓRIA REGIONAL E LOCAL, reconhecido
pela Portaria do MEC nº 1919, de 03 de junho de 2005, que tem por objetivo a
formação de profissionais qualificados em alto nível para o desenvolvimento da
pesquisa e produção de conhecimento, na perspectiva das novas tendências
historiográficas que abrigam estudos nas linhas de cultura afro-brasileira, escravidão
e escravismo, relações de poder, memória, linguagem e cultura, representações
sociais e culturais, tradições, religiosidade, gênero, cidade/campo, relações de
trabalho, trajetórias e migrações, dentre outras. Ele foi estruturado a partir da área
de concentração em História Regional e Local e duas linhas de pesquisa: Estudos
Regionais (campo e cidade) e Estudos sobre Trajetórias de populações afro-
brasileiras. As linhas de pesquisa partem do local para refletir sobre temáticas
diversas do conhecimento histórico como cultura e diversidades culturais, práticas
cotidianas e religiosidade, memória e esquecimento, narrativas e oralidade. No
terceiro ano de atuação do Programa de Pós-Graduação em História, o curso vem
constituindo-se como uma referência de Pós-Graduação em História na região do
Recôncavo Sul, sendo o primeiro mestrado na área instituído no interior da Bahia
pela UNEB.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
A implementação de todas essas ações têm feito do Campus V um pólo de formação
de professores em nível superior, contribuindo para o desenvolvimento social da
região e melhorando as condições de vida das pessoas na medida em que lhes
possibilita uma melhor qualificação para o mundo do trabalho, assim como, tem se
revelado um importante locus de intercâmbio de conhecimentos e culturas
diversificadas.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
2.2. INSTALAÇÕES FÍSICAS E PLANTA BAIXA
O Departamento de Ciências Humanas do Campus V está situado no Loteamento
Jardim Bahia, s/nº. Possui uma estrutura física satisfatória às necessidades dos
cursos e é composto por três pavimentos.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
2.3. RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS
O Departamento de Ciências Humanas – DCH Campus V no sentido de garantir o
desenvolvimento de suas atividades acadêmicas com qualidade, disponibiliza
recursos didáticos e tecnológicos para atender de forma eficaz as necessidades dos
docentes, discentes, funcionários e comunidade externa. Esses recursos estão em
bom estado de conservação e atendem de forma satisfatória as atividades
desenvolvidas não só no campo do ensino, mas também da pesquisa e da extensão.
São recursos que estão em constante ampliação, uma vez que, não somente o
Departameno, mas também a Administração Central da UNEB estão fazendo
investimentos no sentido de mais aquisições e atualizações
2.3.1. Biblioteca Setorial
A Biblioteca Prof. Raimundo Nonato da Silva Fonseca do Departamento de Ciências
Humanas Campus V é uma unidade setorial vinculada tecnicamente a Biblioteca
Central do Campus I da UNEB e administrativamente a direção do Departamento.
Está localizada no prédio sede numa área de 218,05m2, contendo uma sala de
leitura e pesquisa, acervo, sala de coordenação, guarda-volumes, sala de periódicos
e uma sala de estudo em grupo. Funciona de segunda à sexta feira das 08h às 22h
e aos sábados das 08h às 12 horas.
Regida pelo Regulamento do Sistema de Bibliotecas da UNEB, a Biblioteca do DCH-
V dispõe de 01 coordenador e 06 auxiliares, entre funcionários, prestadores de
serviços e estagiários.
Os principais serviços disponibilizados pela biblioteca são: empréstimo domiciliar de
livros (restritos aos integrantes da UNEB), consultas interna a livros, periódicos e
materiais especiais, orientação em pesquisa bibliográfica sobre temas de interesse
do usuário e individualizada aos usuários na busca de informação, empréstimo
interbibliotecário, consulta on-line da base de dados, treinamento do usuário, serviço
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
de alerta (listagem com novas aquisições), orientação para apresentação de
trabalhos e acesso a Internet.
A aquisição dos títulos e volumes é feita periodicamente através de compras
efetuadas pela Biblioteca Central e pelo próprio Departamento, buscando atender as
indicações dos professores e sugestões dos alunos da graduação e da pós-
graduação, considerando as prioridades da bibliografia básica de cada curso.
Embora os principais usuários da Biblioteca sejam alunos, professores e
funcionários técnico-administrativos do Departamento, qualquer pessoa,
devidamente identificada, que respeite as normas da Biblioteca poderá consultar seu
acervo bibliográfico. Terão direito ao empréstimo domiciliar alunos, professores e
funcionários da Universidade que estejam cadastrados na biblioteca.
Os usuários cadastrados poderão ter acesso também ao material bibliográfico da
Biblioteca Central (Campus I) e de outras setoriais pelo sistema de empréstimo
interbibliotecário que funciona regularmente via malote interligando todos os 24
Campi da UNEB.
Os livros estão disponíveis para empréstimo no prazo de 08 dias para os alunos e
funcionários; 15 dias para alunos da pós-graduação e professores da comunidade
acadêmica. Os usuários da comunidade só poderão fazer consulta na biblioteca e os
usuários podem também utilizar os serviços de reserva, devolução, consulta e
empréstimo de materiais.
O acervo é informatizado através do Sistema PERGAMUM com o objetivo de
disponibilizar as informações com mais rapidez e presteza.
O acervo geral é formado por material convencional (livros, periódicos, folhetos e
teses), material não convencional (relatórios, catálogos, guias, manuais, etc.) e
material especial (Atlas, mapas, fitas cassetes, fitas de vídeo, CDs, CD-ROM e
outros).
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
As características gerais de acesso e o detalhamento do acervo da biblioteca podem
ser melhor observados nos Quadros 17, 18, 19, 20 e 21. Atualmente, o acervo
conta com 9.018 títulos e 22.279 exemplares.
QUADRO 17 - USUÁRIOS CADASTRADOS NA BIBLIOTECA
CATEGORIA CURSO QUANTIDADE
Alunos
Geografia 266
História 253
Letras com Habilitação em Língua Portuguesa e Literaturas 193
Letras com Habilitação em Língua Espanhola e Literaturas 119
Letras com Habilitação em Língua Inglesa e Literaturas 114
Administração com Habilitação em Administração Mercadológica 139
Administração com Habilitação em Micro e Pequenas Empresas 144
Plataforma Freire - Letras 78
Proesp - História 31
Proesp - Geografia 24
Mestrado em História Regional 42
Mestrado em Cultura, Memória e Desenvolvimento Regional 24
Professores 85
Funcionários 39
TOTAL 1.551
Fonte: Biblioteca do Campus V
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
QUADRO 18 – DEMONSTRATIVO DE FREQUÊNCIA DA BIBLIOTECA
ANO ALUNO PROFESSOR FUNCIONÁRIO OUTROS TOTAL
2004 19.272 369 242 2.129 22.012
2005 18.846 434 180 1.351 20.811
2006 20.327 442 261 2.128 23.158
2007 15.316 297 193 1.897 17.703
2008 17.659 289 227 974 19.149
2009 23.309 530 315 672 24.826
2010 13.779 357 180 359 14.675
TOTAL 128.508 2.718 1.598 9.510 142.334
Fonte: Biblioteca do Campus V
QUADRO 19 – ACERVO BIBLIOGRÁFICO POR ÁREA DE CONHECIMENTO
ÁREA DE CONHECIMENTO NÚMEROS DE TÍTULOS NÚMERO DE EXEMPLARES
Generalidades 191 510
Filosofia e afins 437 1.122
Religião 116 235
Ciências Sociais 3250 8.070
Línguas 794 2.550
Ciências Exatas 332 1.010
Tecnologia 644 1.550
Artes 220 470
Literatura 1.357 2.632
Geografia e História 1.677 4.130
TOTAL 9.018 22.279
Fonte: Biblioteca do Campus V
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
QUADRO 20 – DEMONSTRATIVO DE PERIÓDICOS E ASSINATURAS CORRENTES
No DE ORDEM TÍTULOS EXEMPLARES
01 ABRALIN, Rio de Janeiro (RJ) Faculdade de Letras da UFRJ. BOLETIM N°09, ABR/1988 02
02 ABRALIN, Rio de Janeiro (RJ) Faculdade de Letras da UFRJ. BOLETIM N°10, ABR/1991 02
03 ABRALIN, Rio de Janeiro (RJ) Faculdade de Letras da UFRJ. BOLETIM N°11, JUN/1991 01
04 Rio de Janeiro (RJ) Faculdade de Letras da UFRJ. BOLETIM N°12, JUL/1991 01
05 ABRALIN, Rio de Janeiro (RJ) Faculdade de Letras da UFRJ. BOLETIM N°13, DEZ/1992 01
06 ABRALIN, Rio de Janeiro (RJ) Faculdade de Letras da UFRJ. BOLETIM N°17, JUL/1995 01
07 ABRALIN, Rio de Janeiro (RJ) Faculdade de Letras da UFRJ. BOLETIM N°18, AGO/1996 01
08 ABRALIN, Rio de Janeiro (RJ) Faculdade de Letras da UFRJ. BOLETIM N°19, DEZ/1996 01
09 ABRALIN Rio de Janeiro (RJ) Faculdade de Letras da UFRJ. BOLETIM N°20, JAN/1997 01
10 ABRALIN, Rio de Janeiro (RJ) Faculdade de Letras da UFRJ. BOLETIM N°24, DEZ/1999 01
11 ABRALIN, Rio de Janeiro (RJ) Faculdade de Letras da UFRJ. VOL. 1, N°1, JUL/2002 01
12 ARTE DA ESCRITA, Jacobina (BA) Universidade do Estado da Bahia. ANO I, VOL.1, OUT/ABR, 2002/2003 01
13 BLAU, Porto Alegre (RS) WS Editora JUL/2001 01
14 CADERNOS DE LITERATURA BRASILEIRA, São Paulo (SP) Instituto Moreira Sales. N°2, SET/1996 01
15 CADERNOS DE LITERATURA BRASILEIRA, São Paulo (SP) Instituto Moreira Sales. N°3, MAR/1997 01
16 CADERNOS DE LITERATURA BRASILEIRA, São Paulo (SP) Instituto Moreira Sales. N°4, SET/1997 01
17 CADERNOS DE LITERATURA BRASILEIRA, São Paulo (SP) Instituto Moreira Sales. N°5, MAR/1998 01
18 CADERNOS DE LITERATURA BRASILEIRA, São Paulo (SP) Instituto Moreira Sales. N°6, SET/1998 01
19 CADERNOS DE LITERATURA BRASILEIRA, São Paulo (SP) Instituto Moreira Sales. N°8, OUT/1999 01
20 CADERNOS DE LITERATURA E DIVERSIDADE, Feira de Santana (BA) Universidade Federal da Bahia UEFS, V.3, N°5. 2006 01
21 CADERNOS PUC, São Paulo (SP) Editora da PUC. N°9, 1981 01 22 CADERNOS PUC, São Paulo (SP) Editora da PUC. N°17, 1984 01
23 CONTEXTO, São Paulo (SP) Editora de Humanismo Ciência e Tecnologia HUCITEC, N°5, MAR/1978 01
24 CULT, Bela Vista (SP) Revista Brasileira de Literatura, Nº32. MAR - 2000 01
25 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.2, N°1, SET/FEV. 1985/86 01
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
No DE ORDEM TÍTULOS EXEMPLARES
26 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.2, N°2, AGO. 1986 01
27 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.3, N°1, FEV. 1987 01
28 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.4, N°1, FEV. 1988 01
29 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.4, N°2, AGO. 1988 01
30 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.5, N°2, AGO. 1989 01
31 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.11, N°1, FEV. 1995 01
32 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.11, N°2, AGO. 1995 01
33 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.12, N°1, FEV. 1996 01
34 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.12, N°2, AGO. 1996 02
35 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.12, N° ESPECIAL, DEZ. 1996 01
36 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.13, N°1, FEV. 1997 01
37 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.13, N°2, AGO. 1997 02
38 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.13, N° ESPECIAL, DEZ. 1997 02
39 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.14, N°1, FEV. 1998 01
40 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.14, N°2, AGO. 1998 02
41 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.14, N°ESPECIAL, DEZ. 1998 02
42 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.15, N°1, FEV. 1999 02
43 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.15, N°2, AGO. 1999 02
44 D.E.L.T.A. São Paulo (SP) Departamento de Lingüística PUCSP. V.16, N°1, FEV. 2000 01
45 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°313. JAN/1987 01
46 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°314. FEV/1987 01
47 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°315. MAR/1987 02
48 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°316. ABR/1987 01
49 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°317. MAI/1987 01
50 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°318. JUN/1987 01
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
No DE ORDEM TÍTULOS EXEMPLARES
51 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°319. JUL/1987 01
52 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°320. AGO/1987 01
53 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°321. SET/1987 01
54 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°324. DEZ/1987 01
55 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°349. JAN/1990 01
56 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°351. MAR/1990 01
57 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°352. ABR/1990 01
58 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°357. SET/1990 01
59 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°366. JUN/1991 01
60 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°367. JUL/1991 01
61 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°368. AGO/1991 01
62 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°369. SET/1991 01
63 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°370. OUT/1991 01
64 DOCUMENTA, Rio de Janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N°373. JAN/1992 01
65 ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERARIOS, Salvador (BA) Universidade Federal da Bahia - Nº31/32, JAN/DEZ. 2005 01
66 ESTUDOS ANGLO-AMERICANOS, São José do Rio Preto (SP) Associação Brasileira de Professores Universitários de Inglês (ABRAPUI). N°9-11, 1985-1987
01
67 ESTUDOS ANGLO-AMERICANOS, São José do Rio Preto (SP) Associação Brasileira de Professores Universitários de Inglês (ABRAPUI). N°14-15, 1990-1991
01
68 ESTUDOS ANGLO-AMERICANOS, São José do Rio Preto (SP) Associação Brasileira de Professores Universitários de Inglês (ABRAPUI). N°16, 1992
01
69 ESTUDOS ANGLO-AMERICANOS, São José do Rio Preto (SP) Associação Brasileira de Professores Universitários de Inglês (ABRAPUI). N°19-24, 1995/2000
01
70 ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERARIOS, Salvador (BA) Universidade Federal da Bahia UFBA. N°1. MAI/1984 03
71 ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERARIOS, Salvador (BA) Universidade Federal da Bahia UFBA. N°2. NOV/1984 04
72 ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERARIOS, Salvador (BA) Universidade Federal da Bahia UFBA. N°3. JUL/1985 04
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
No DE
ORDEM TÍTULOS EXEMPLARES
73 ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERARIOS, Salvador (BA) Universidade Federal da Bahia UFBA. N°4. DEZ/1985 03
74 ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERARIOS, Salvador (BA) Universidade Federal da Bahia UFBA. N°5. DEZ/1986 03
75 ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERARIOS, Salvador (BA) Universidade Federal da Bahia UFBA. N°6. DEZ/1987 04
76 ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERARIOS, Salvador (BA) Universidade Federal da Bahia UFBA. N°7. OUT/1988 02
77 ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERARIOS, Salvador (BA) Universidade Federal da Bahia UFBA. N°8. DEZ/1988 01
78 ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERARIOS, Salvador (BA) Universidade Federal da Bahia UFBA. N°9. MAR/1989 02
79 ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERARIOS, Salvador (BA) Universidade Federal da Bahia UFBA. N°14. DEZ/1992 01
80 ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERARIOS, Salvador (BA) Universidade Federal da Bahia UFBA. N°21-22.JUL-DEZ/1998 01
81 FRAGMENTOS, Florianópolis (SC) Universidade Federal de Santa Catarina. N°2. VOL.1 JUL/1986 01
82 FRAGMENTOS, Florianópolis (SC) Universidade Federal de Santa Catarina. N°1. VOL.2 JAN/1987 01
83 FRAGMENTOS, Florianópolis (SC) Universidade Federal de Santa Catarina. N°2. VOL.2 JAN/1989 01
84 FRAGMENTOS, Florianópolis (SC) Universidade Federal de Santa Catarina. N°1. VOL.4 AGO/1993 01
85 GRAGOATÁ, Niterói (RJ) Universidade Federal Fluminense UFF. N°1, 2° SEMESTRE, 1996 01
86 GRAGOATÁ, Niterói (RJ) Universidade Federal Fluminense UFF. N°2, 1° SEMESTRE, 1997 01
87 GRAGOATÁ, Niterói (RJ) Universidade Federal Fluminense UFF. N°4, 1° SEMESTRE, 1998 01
88 GRAGOATÁ, Niterói (RJ) Universidade Federal Fluminense UFF. N°5, 2° SEMESTRE, 1998 01
89 HYPERION, Salvador (BA), Universidade Federal da Bahia UFBA, Nº5, 1998 01
90 I SEMINARIO DE ESTUDOS LINGUISTICOS E LITERARIOS, Eunápolis (BA) Universidade Estadual da Bahia. UNEB. 28 a 31. OUT/2003
01
91 II SEMINARIO DE ESTUDOS Eunápolis (BA) Universidade Estadual da Bahia. UNEB. 06 a 08. OUT/2004LINGUISTICOS E LITERARIOS, 01
92 IT´S EASY, Rio de Janeiro (RJ) Rio Gráfica . N°15, 1986 01 93 IT´S EASY, Rio de Janeiro (RJ) Rio Gráfica . N°16, 1986 01 94 IT´S EASY, Rio de Janeiro (RJ) Rio Gráfica . N°17, 1986 01 95 IT´S EASY, Rio de Janeiro (RJ) Rio Gráfica . N°23, 1986 01 96 IT´S EASY, Rio de Janeiro (RJ) Rio Gráfica . N°25, 1986 01 97 IT´S EASY, Rio de Janeiro (RJ) Rio Gráfica . N°27, 1996 01
98 LACIO, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Ciências Humanas e Letras - FAHL. V1, nº1 NOV/1999 01
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
No DE ORDEM TÍTULOS EXEMPLARES
99 LAS ARTES POPULARES EM AMÉRICA, Washington (DC) General Secretariat Organization Of American States, 2006 01
100 LÉGUA & MEIA, Feira de Santana (BA) Universidade Estadual de Feira de Santana UEFS. N°3. ANO. 4. 2005 01
101 LEIA, Boa Vista (MA) Editora Record - ANO XI. N°128. 1989 01 102 LEIA, Boa Vista (MA) Editora Record - ANO XI. N°130. 1989. 01 103 LEIA, Boa Vista (MA) Editora Record - ANO XI. N°133. 1989 01 104 LEIA, Boa Vista (MA) Editora Record - ANO XI. N°136. 1990 01 105 LEIA, Boa Vista (MA) Editora Record - ANO XI. N°137. 1990 01 106 LEIA, Boa Vista (MA) Editora Record - ANO XI. N°138. 1990 01 107 LEIA, Boa Vista (MA) Editora Record - ANO XII. N°139. 1990 01 108 LEIA, Boa Vista (MA) Editora Record - ANO XII. N°143. 1990 01 109 LEIA, Boa Vista (MA) Editora Record - ANO XII. N°140. 1990 01 110 LEIA, Boa Vista (MA) Editora Record - ANO XII. N°141. 1990 01 111 LEIA, Boa Vista (MA) Editora Record - ANO XII. N°142. 1990 01 112 LEIA, Boa Vista (MA) Editora Record - ANO XIII. N°153. 1991 01
113 LETRA, Salvador (BA) Fundação Cultural do Estado da Bahia N°01, Ano 2001 01
114 LETRA, Salvador (BA) Fundação Cultural do Estado da Bahia N°09, Ano 2002 01
115 LETRAS & LETRAS, Uberlândia (MG) Universidade Federal de Uberlândia UFU, V.14. N°2, JUL/DEZ. 1998 01
116 PAPEIS AVULSOS, São Paulo (SP) Universidade Estadual Paulista, N°2, 1999 01
117 POESIA SEMPRE, Rio de Janeiro (RJ) Imprensa Oficial do Estado de São Paulo. ANO8. N°13. DEZ/2000 01
118 POESIA SEMPRE, Rio de Janeiro (RJ) Imprensa Oficial do Estado de São Paulo. ANO10. N°16. OUT/2002 01
119 POESIA SEMPRE, Rio de Janeiro (RJ) Imprensa Oficial do Estado de São Paulo. ANO10. N°17. DEZ/2002 01
120 POESIA SEMPRE, Rio de Janeiro (RJ) Imprensa Oficial do Estado de São Paulo. ANO13. N°22. JAN/MAR/2006 01
121 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°2, 2º SEMESTRE. 1989 01
122 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°4, 1º SEMESTRE. 1995. 01
123 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°7, 2º SEMESTRE. 1996. 01
124 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°8, 2º SEMESTRE. 1997. 01
125 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°9, 2º SEMESTRE. 1997. 01
126 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°10, DEZ. 1998. 01
127 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°11, AGO. 1999. 01
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
No DE
ORDEM TÍTULOS EXEMPLARES
128 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°12, ABR. 2000. 01
129 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°13, DEZ. 2000. 01
130 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°14, JUL. 2001. 01
131 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°15, DEZ. 2001. 01
132 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°16, JUN. 2002. 01
133 QVINTO IMPÉRIO, Salvador (BA) Revista de Cultura e Literaturas de Língua Portuguesa. N°17, DEZ. 2002. 01
134 REMATE DE MALES, Campinas (SP) Universidade de Campinas UNICAMP, Nº20, 2000 01
135 REVISTA DA ACADEMIA DE LETRAS DA BAHIA, Salvador (BA) Academia de Letras da Bahia. Nº34, JAN/1987 02
136 REVISTA DA FACULDADE DE LETRAS, Lisboa (PT) Universidade de Letras, Nº6, 5ª EDIÇÃO ABR/1986 01
137 REVISTA DA FACULDADE DE LETRAS, Lisboa (PT) Universidade de Letras, Nº19, 20ª EDIÇÃO 1995/1996 01
138 REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. V.15, Nº1, JAN/JUN. 2007 01
139 REVISTA DE LETRAS, Alagoinhas (BA) Universidade do Estado da Bahia UNEB, N°2. AGO/1992 01
140 REVISTA DE LETRAS, Alagoinhas (BA) Universidade do Estado da Bahia UNEB, N°3. SET/1993 01
141 REVISTA DE LETRAS, Alagoinhas (BA) Universidade do Estado da Bahia UNEB, N°4. JAN/DEZ/1994 04
142 REVISTA DE LETRAS, Alagoinhas (BA) Universidade do Estado da Bahia UNEB, N°5. JAN/DEZ/1995 01
143 REVISTA DE LETRAS, Alagoinhas (BA) Universidade do Estado da Bahia UNEB, N°6. JAN/DEZ/1997 01
144 REVISTA DE LETRAS, São Paulo (SP) Universidade Estadual Paulista UNESP. V.34, 1994 01
145 REVISTA DE LETRAS, São Paulo (SP) Universidade Estadual Paulista UNESP. V.35, 1995 01
146 REVISTA DE LETRAS, Assis (SP) Faculdade de Filosofia, Ciência e Letras de Assis. VOL. 16. ANO. 1974 01
147 REVISTA DO ICHL, Goiânia (GO) Universidade Federal de Goiás UFGO. VOL. 4, Nº2, JUL/DEZ, 1984 01
148 REVISTA DO LIVRO, Rio de Janeiro (RJ) Fundação Biblioteca Nacional, n°45, ano14, out/2002 01
149 REVISTA DO LIVRO, Rio de Janeiro (RJ) Fundação Biblioteca Nacional, n°46, ano14, dez/2002 01
150 REVISTA FALA PALAVRA, Aracruz (), Faculdade de Ciências Humanas de Aracruz FACHA, Nº1, OUT/2000 01
151 REVISTA GELNE, Fortaleza (CE) Universidade Federal do Ceará UFC - VOL. 2, N° 1. 2000 01
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
No DE
ORDEM TÍTULOS EXEMPLARES
152 REVISTA IARARANA, Salvador (BA) Revista IARARANA, Nº4, 2000 01 153 REVISTA IARARANA, Salvador (BA) Revista IARARANA, Nº11, 2006 01 154 REVISTA IARARANA, Salvador (BA) Revista IARARANA, Nº12, 2006 01
155 REVISTA LETRAS, Curitiba (PR) Editora da Universidade Federal do Paraná. N°48, 1997 01
156 REVISTA LETRAS, Curitiba (PR) Editora da Universidade Federal do Paraná. N°49, 1998 01
157 REVISTA LETRAS, Curitiba (PR) Editora da Universidade Federal do Paraná. N°50, 1998 01
158 REVISTA LETRAS, Curitiba (PR) Editora da Universidade Federal do Paraná. N°51, 1999 01
159 REVISTA LITTERA, Rio de Janeiro (RJ) Grifo Edições. N°4, ANOII, ABR/1972 01
160 REVISTA LITTERA, Rio de Janeiro (RJ) Grifo Edições. N°5, ANOII, AGO/1972 01
161 REVISTA LITTERA, Rio de Janeiro (RJ) Grifo Edições. N°9, ANOIII, DEZ/1973 01
162 SAMBA, Salvador, (BA) Conselho Estadual de Cultura da Bahia 1999 01
163 SCRIPTA, Minas Gerais (MG) Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais PUCMG. V.2, N°3. 2°SEMESTRE/1998 01
164 SCRIPTA, Minas Gerais (MG) Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais PUCMG. V.2, N°4. 1°SEMESTRE/1999 01
165 SCRIPTA, Minas Gerais (MG) Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais PUCMG. V.3, N°5. 2°SEMESTRE/1999 01
166 SEMNTERA - CONSTITUIÇÃO ESPANHOLA, Junta de Extremadura (SP) Nº 01 01
167 SERTANIA REVISTA DE LITERATURA, Conceição do Coité (BA) Universidade do Estado da Bahia UNEB. Nº01, 2004 01
168 SIGNUM, Londrina (PR) Universidade Estadual de Londrina, UEL. N°4, DEZ/2001 01
169 SITIENTIBUS, Feira de Santana (BA) Universidade Estadual de Feira de Santana UEFS. N°14/1996 01
170 SPEAKUP AUDIO-MAGAZINE, Rio de Janeiro (RJ) Editora Globo S.A - N° 78. SET. 1993 01
171 SPEAKUP AUDIO-MAGAZINE, Rio de Janeiro (RJ) Editora Globo S.A – ANO 7. N° 79. SET. 01
172 SPEAKUP AUDIO-MAGAZINE, Rio de Janeiro (RJ) Editora Globo S.A – ANO 7. N° 80. NOV. 1993 01
173 SPEAKUP AUDIO-MAGAZINE, Rio de Janeiro (RJ) Editora Globo S.A – ANO 7. N° 81. DEZ. 1993 01
174 SPEAKUP AUDIO-MAGAZINE, Rio de Janeiro (RJ) Editora Globo S.A – ANO 8. N° 82. JAN. 1994 01
175 SPEAKUP AUDIO-MAGAZINE, Rio de Janeiro (RJ) Editora Globo S.A – ANO 8. N° 83. FEV. 1994 01
176 SPEAKUP AUDIO-MAGAZINE, Rio de Janeiro (RJ) Editora Globo S.A – ANO 8. N° 84. MAR. 1994 01
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
No DE ORDEM TÍTULOS EXEMPLARES
177 SPEAKUP AUDIO-MAGAZINE, Rio de Janeiro (RJ) Editora Globo S.A – ANO 8. N° 85. MAR. 1994 01
178 SPEAKUP AUDIO-MAGAZINE, Rio de Janeiro (RJ) Editora Globo S.A – ANO 8. N° 86. MAI. 1994 01
179 SPEAKUP AUDIO-MAGAZINE, Rio de Janeiro (RJ) Editora Globo S.A – ANO 8. N° 87. JUN. 1994 01
180 SPEAKUP AUDIO-MAGAZINE, Rio de Janeiro (RJ), Editora Globo S.A – ANO 8. N° 88. JUL. 1994 01
181 STYLOS, São José do Rio Preto (SP) UNESP V.01, 2000 01
182 TERESA REVISTA DE LITERATURA BRASILEIRA, São Paulo (SP) Universidade de São Paulo USP, Nº3. 2002 01
183 ARTE DA ESCRITA, Jacobina (BA) Universidade do Estado da Bahia. ANO I. N° 2. 2009 01
184 CALIGRAMA, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 12. DEZ. 2007 01
185 CALIGRAMA, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 14. DEZ. 2009 04
186 CADERNO UNIABC DE LETRAS, UNIABC. Santo André (SP). Ano III. N° 4. 2001 01
187 DOCUMENTA, Rio de janeiro (RJ) Conselho Federal de Educação. N° 318. JUN. 1987 01
188 REVISTA BRASILEIRA DE LINGUISTICA APLICADA, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 2. N°2. 2002 01
189 REVISTA BRASILEIRA DE LINGUISTICA APLICADA, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 3. N° 1. 2003 01
190 REVISTA BRASILEIRA DE LINGUISTICA APLICADA, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 7. N° 1. 2007 02
191 REVISTA BRASILEIRA DE LINGUISTICA APLICADA, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 8. N° 1. 2008 01
192 REVISTA BRASILEIRA DE LINGUISTICA APLICADA, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 8. N° 2. 2008 02
193 REVISTA BRASILEIRA DE LINGUISTICA APLICADA, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 9. N° 2. 2009 02
194 REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM 01
195 REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 12. N° 2. JUL/DEZ. 2004 01
196 REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 15. N° 1. JAN/JUN. 2007 01
197 REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 15 N° 2. JUL/DEZ. 2007 01
198 REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 16. N° 1. JAN/JUN. 2008 02
199 REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 16. N° 2. JUL/DEZ. 2008 02
200 REVISTA DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 17. N° 1. JAN/JUN. 2009 02
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
No DE
ORDEM TÍTULOS EXEMPLARES
201 REVISTA DO CENTRO DE ETUDOS POTUGUESES, FALE. Belo Horizonte (MG) Faculdade de Letras da UFMG. VOL. 27. N° 37. JAN/JUN. 2007
01
202 SITIENTIBUS, Feira de Santana (BA) Universidade Estadual de Feira de Santana UEFS. N°15. 1996 01
203 EÇA: FARPAS. VARGAS LLOSA: CERVANTES. LIVROS DO BRASIL, Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa. N° 19/20. 1995/1996. 01
204 LA GRAMMAIRE DU FRANÇAIS PARLE, Paris-5. N° 57. JUN. 1968 01 205 VINTÉM DE COBRE, Casa de Cora. Goiás (GO). ANO I. N° 1. 1999 01
TOTAL 245
Fonte: Biblioteca do Campus V
* A biblioteca não mais realiza assinatura de periódicos, tem-se a assinatura do portal da CAPES onde estão todos os
periódicos científicos publicados (nacionais e internacionais) . Os periódicos semanais e mensais são originários de
doações.
QUADRO 21 – OUTRAS FONTES DE CONSULTA
DESCRIÇÃO TÍTULOS EXEMPLARES CD 32 32
CD-ROM 74 146 DVD 31 31 Fitas 469 471 K-7 15 24
Teses, Dissertações e Monografias 593 611 Mapas 161 161
Globos terrestres 02 02 Folhetos 37 59 TOTAL 1414 1537
Fonte: Biblioteca do Campus V
2.3.2 Equipamentos e Recursos de Informática
O Campus V dispõe de recursos tecnológicos nos setores administrativos e
acadêmicos, com sistema informatizado em rede conectada à Administração Central
da UNEB com Internet e acesso remoto, através do qual é possível controlar o
cadastro e matrícula dos alunos, acompanhar a entrada e saída de processos,
gerenciar as informações contábeis e financeiras; bem como os diversos
procedimentos de compras de materiais e contratação de serviços. O detalhamento
do funcionamento e a quantidade dos equipamentos serão especificados abaixo.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
Está disponível uma rede lógica e elétrica com 70 pontos de rede fixos nos diversos
setores do Campus, em alguns destes setores existem subpontos que somados
perfazem uma rede local com 120 pontos e 51computadores interligados num
domínio, acessando a Internet 24h/dia, compartilhando recursos com algumas
restrições de uso.
Através da Portaria nº. 0621/2006, a UNEB regulamentou o uso da rede corporativa
do Sistema de Informática, com a utilização da Internet, Intranet e Extranet
estabelecendo os serviços restritos para as necessidades do ensino, pesquisa,
extensão e administração universitária. A regulamentação teve como objetivo
aperfeiçoar e melhorar o acesso ao sistema visando a diminuição do tempo de
resposta e redução com custo operacional.
A partir da implantação da Rede local do DCH-V foi possível implementar, também,
a informatização de serviços em alguns setores como: o Sistema PERGAMUM na
Biblioteca, Sistema SAGRES na Secretaria Acadêmica encarregada do controle
acadêmico, registro e emissão de diversos documentos através do sistema
acadêmico, o Sistema SICOF na Secretaria Financeira, onde se realiza serviços de
empenho, liquidação, pagamentos, cadastramento de empresa e fornecedor, razões
das contas, o GPS – Guia da previdência Social, GEFIP – detalhamento do GPS de
pessoa física / jurídica, o Sistema Estadual de Protocolo - SEP, ambiente on-line
que interage informações sobre processos que tramitam no âmbito do
Departamento, UNEB e Estado. E, finalmente o SIMEB – Sistema de Materiais e
Serviços do Estado da Bahia e SIMPAS que controla a requisição de materiais e
serviços (RM e RS), controle de estoque, inventário de materiais de consumo
,processos de licitação, balancete - que possibilita a consulta de entrada e saída de
materiais, etc.
2.3.2.1 Laboratório de Informática
Para auxiliar no desenvolvimento de atividades que utilizam recursos tecnológicos, o
Departamento dispõe de um laboratório de informática.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
O Laboratório de Informática funciona numa arquitetura cliente com 11
computadores e 01 servidor. Neste ambiente todos os usuários devem se cadastrar,
junto ao monitor para utilizar os recursos como digitação, produção gráfica,
impressão, internet, aulas virtuais e cursos promovidos pelo programa, que atende a
professores, alunos funcionários e a comunidade em geral.
A implantação/ampliação, gerenciamento e manutenção dos serviços referentes ao
funcionamento das redes do Campus V estão ligados diretamente à Unidade de
Desenvolvimento Organizacional – UDO e à Gerência de Informática – GERINF, que
supervisiona a execução das atividades e ações realizadas pela coordenação local.
A quantidade dos equipamentos e a sua respectiva caracterização encontram-se
discriminadas no quadro seguir:
QUADRO 22 - EQUIPAMENTOS E RECURSOS DE INFORMÁTICA
DEPENDÊNCIA QUANTIDADE ESPECIFICAÇÃO
01 (CDC)
PROGRAMA DE INCLUSÃO SÓCIO-DIGITAL
10 Microcomputador PENTIUM IV, LC64 DX-FAT 2.0 GHZ, 256 MB,Monitor Color 15”, teclado e mouse
01 Microcomputador PENTIUM IV, LC64 DX-FAT 2.0 GHZ, 256 MB, CD 52 X Monitor Color 15”, teclado e mouse
01 Servidor PENTIUM IV, 5500 SB 2.8 GHZ, HD 120 GB, 2.0 GB memória, teclado e mouse
01 IMPRESSORA LASER JET 1100
02 (GEOPROCESSAMENTO)
05 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.53 GHz, HD 160 GB, memória 4GB RAM, monitor LCD 14”
01 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.53 GHz, HD 250 GB, memória 4GB RAM, monitor LCD 14”
01 Desing JET HP 610 (Plotter)
01 Multifuncional PTHOTOSMART C4280
* (LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA) 20 Computador: Intel Core Duo E7300 2.66GHz, 2Gb de RAM,
160Gb de HD
LABORATÓRIO DE LÍNGUAS
01
Microcomputador PENTIUM D 3.0 GHZ, 1GB MB RAM, HD 160 GB
Gravador DVD, placa de vídeo G-FORCE, Monitor LCD 15”. teclado mouse, caixas de som
01 Projetor Multimídia – EPSON 2.000 LUMES
01 Aparelho de DVD PHILIPS
01 Sistema de TV A CABO SKY
01 Sistema de ÁUDIO/VÍDEO central
20 Estações de trabalho com recursos de áudio interativo
01 Cabina de tradução Simultânea: Monitor 14 polegadas; Tiara com duplo auricular e microfone, tecla microfone
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DEPENDÊNCIA QUANTIDADE ESPECIFICAÇÃO
COLEGIADO DE LETRAS
01 Microcomputador PENTIUM IV, 1.6 GHZ, 256 MB RAM, HD 30 GB, CD 56 X monitor color 15”, teclado e mouse
01 Computador: Celeron 420 1.6GHz, 768Mb de RAM, 80Gb de HD
01 Impressora HP PHOTOSMART 3100
CPD
01 Microcomputador (Servidor PERGAMUM) PENTIUM IV, 3.06
GHZ, 512 MB DDR, HD 80 GB, gravador CD/DVD, monitor color 15”, teclado e mouse
01 Microcomputador (servidor de domínio) CORE 2 DUO, 2.2 GHZ,
2 GB DDR2, HD 250 GB, GRAVADOR DVD, MONITOR LCD 17”, TECLADO E MOUSE
01 Microcomputador PENTIUM IV, 2.2 GHZ, 512 MB DDR, HD 80 GB, gravador DVD, monitor color 17”, teclado e mouse
01 Estabilizador eletrônico digital 20K
01 Impressora multifuncional F380 HP
02 SWITCH 24 PORTAS
01 HUB 24 PORTAS
01 DTU MAINSTREET 2801
02 NOOBREAK
01 Roteador CISCO 1700
COLEGIADO DE HISTÓRIA
01 Microcomputador Athlon 2200+ 512 MB RAM, HD 30 GB, CD 52X monitor color 15”, teclado e mouse
01 Microcomputador CORE 2 DUO, 1.8 GHZ, 1 GB DDR 2,
HD 160 GB, gravador DVD, monitor LCD 15”. teclado mouse, caixas de som
01 Impressora jato tinta HP 5600
COLEGIADO DE GEOGRAFIA
01 Microcomputador PENTIUM III, 866 MHZ, 128 MB RAM,
HD 20 GB, CD 52X, monitor COLOR 15”, teclado e mouse
01 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.6 GHZ, 2 GB DDR 2,
HD 250 GB, gravador DVD, monitor LCD 17”. teclado mouse
01 Impressora jato tinta HP 5550
01 Microcomputador CORE 2 DUO, 1.8 GHZ, 1 GB DDR 2,
HD 160 GB, gravador DVD, monitor LCD 15”. teclado mouse, caixas de som
SEC DA DIREÇÃO 01
Microcomputador DUAL CORE 2.0 GHz, 1 GB, 160 GB, CDR-W, monitor COLOR 14”, teclado e
mouse 01 Impressora HP LASER 1005
DIREÇÃO 01
Microcomputador DUAL CORE 2.0 GHz, 1 GB, 160 GB, CDR-W, monitor color 14”, teclado e
mouse 01 Impressora HP PHOTOSMART 3100
SEC. FINANCEIRA
01 Microcomputador SEMPRON 2200+ 1.6 GHZ, 512 MB
RAM, HD 40 GB, CD 56 X monitor COLOR 15”, teclado e mouse
01 Microcomputador CORE 2 DUO, 1.6 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 160 GB, gravador DVD, monitor LCD 17”. TECLADO
mouse, caixas de som
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DEPENDÊNCIA QUANTIDADE ESPECIFICAÇÃO
SEC. FINANCEIRA 01
Microcomputador CORE 2 DUO, 1.6 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 160 GB, gravador DVD, monitor LCD 17”. teclado
mouse, caixas de som 01 Impressora matricial FX 2190 01 Impressora HP 4280
SEC. ADMINISTRATIVA
01 Microcomputador CORE 2 DUO, 1.6 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 160 GB, gravador DVD, MONITOR LCD 17”. teclado
mouse, caixas de som
01 Microcomputador PENTIUM IV, 1.8 GHZ, 256 MB RAM, HD 40 GB, CD 52X, monitor color 15”, teclado e mouse
01 Impressora HP PHOTOSMART 3100
PROTOCOLO 01
Microcomputador CORE 2 DUO, 1.6 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 160 GB, gravador DVD, monitor LCD 15”. teclado
mouse, caixas de som 01 Impressora LASER JET SAMSUNG ML-2851ND
COLEGIADO DE ADMINISTRAÇÃO
01 Microcomputador CORE 2 DUO, 1.6 GHZ, 1 GB DDR 2,
HD 160 GB, gravador DVD, monitor LCD 15”. teclado mouse, caixas de som
Microcomputador CORE 2 DUO, 1.6 GHZ, 2 GB DDR 2,
HD 250 GB, gravador DVD, monitor LCD 17”. teclado mouse, caixas de som
01 IMPRESSORA HP 4280
SALA DOS PROFESSORES 03
microcomputador CORE 2 DUO, 1.6 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 160 GB, gravador DVD, monitor LCD 15”. teclado
mouse, 01 SCANNER DE MESA HP
NUPE
01 Microcomputador PENTIUM III 1.3 GHZ, 256 MB RAM,
HD 40 GB, CD 52X ,monitor COLOR 14”, teclado e mouse
01 Microcomputador CORE 2 DUO, 1.6 GHZ, 1 GB DDR 2,
HD 160 GB, gravador DVD, monitor LCD 15”. teclado mouse,
01 IMPRESSORA HP LASER JET 1005
AUDITÓRIO / MULTIMEIOS
03 Notebook ACE 4520, AMD TURION, 2.2 GHZ, 1 GB RAM, HD 160GB.
04 Aparelho DE DVD 08 Retroprojetor 01 Mesa de som, 8 canais, 01 Amplificador 01 Microsystem 07 Radio portátil, cd player 02 Microfone sem fio 02 Microfone com fio 01 Câmera fotográfica 4 mega PIXEL 01 Filmadora digital Panasonic 01 Filmadora digital profissional Panasonic
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DEPENDÊNCIA QUANTIDADE ESPECIFICAÇÃO
AUDITÓRIO / MULTIMEIOS 01 Videocassete 01 Projetor multimídia 2000 LUMES
BIBLIOTECA (SALA AMBIENTE / RECEPÇÃO /
PERIÓDICOS)
03 Microcomputador PENTIUM IV, 2.8 MHZ, 256 MB RAM, HD 40 GB, monitor color 14”, teclado e mouse
04 Microcomputador PENTIUM IV, 2.8 MHZ, 512 MB RAM,
HD 80 GB, CDR-W, monitor COLOR 14”, teclado e mouse
COORDENAÇÃO BIBLIOTECA 01
Microcomputador CORE 2 DUO, 1.6 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 160 GB, gravador DVD, monitor LCD 15”. teclado
mouse, caixas de som
COORDENAÇÃO BIBLIOTECA
01 Microcomputador PENTIUM 4, 2.26GHZ, 256 MB RAM,
HD 40 GB monitor color 14”, teclado e mouse óptico
01 Impressora jato tinta HP 5650
PÓS-GRADUAÇÃO MESTRADO MEMÓRIA,
CULTURA
04 Microcomputador PENTIUM IV, 2.2 MHZ, 256 MB RAM,
HD 80 GB, CD 52X, monitor COLOR 14”, teclado e mouse
01 Notebook LG R480l-3400 C/ Intel® Pentium Dual Core T4400 2.2GHz 2gb 160gb Dvd-Rw Webcam 1.3 MP E
Saída Hdmi Led 14" Windows Vista
01 Microcomputador PENTIUM 4, 3.2 GHZ, 1 GB RAM, HD
80 GB, gravador de CD/DVD, monitor COLOR 17”, teclado e mouse
01 Projetor multimídia 2000 LUMES
04 Microcomputador CORE 2 DUO, 1.8 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 160 GB, gravador DVD, MONITOR LCD 15”. teclado
mouse, caixas de som 01 Notebook PENTIUM, 512 MB, 60GB HD, gravador DVD
Notebook PENTIUM, 512 MB, 60GB HD, gravador DVD 01 Multifuncional HP 1510 01 Câmera fotográfica digital OLIMPUS 6.0 megapixel 01 Câmera fotográfica digital OLIMPUS 12 megapixel 02 Impressora multifuncional HP F380 01 Câmera fotográfica digital OLIMPUS 6.0 megapixel 01 Impressora LASER JET OKI DATA
01 Microcomputador PENTIUM DUAL CORE, 2.5 GHZ, 2GB
RAM, HD 160 GB, gravador de DVD monitor 17”, teclado e mouse óptico,
01 Impressora matricial OKI MICROLINE 321
PÓS-GRADUAÇÃO MESTRADO HISTÓRIA REGIONAL E LOCAL
02 Microcomputador PENTIUM IV, 2.2 MHZ, 512 MB RAM,
HD 80 GB, DVD-RX, monitor COLOR 14”, teclado e mouse
05 Microcomputador CORE 2 DUO, 1.8 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 160 GB, gravador DVD, monitor LCD 15”. teclado
mouse, caixas de som
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DEPENDÊNCIA QUANTIDADE ESPECIFICAÇÃO
PÓS-GRADUAÇÃO MESTRADO HISTÓRIA REGIONAL E LOCAL
01 Microcomputador PENTIUM DUAL CORE, 2.5 GHZ, 2GB
RAM, HD 160 GB, gravador DE DVD MONITOR 17”, teclado e mouse óptico.
01 Impressora HP color LASER JET CP 1215 02 Impressoras multifuncional 01 Impressora DESK JET HP 3845
PROESP
01 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.6 GHZ, 2 GB DDR 2, HD 250 GB, gravador DVD, monitor LCD 17”. teclado
mouse,
01 Microcomputador CORE i7, 2.2 GHZ, 4 GB RAM, HD 500 GB, gravador DVD, monitor LCD 19”. teclado mouse,
01 Notebook LG R480L-3400 C/ INTEL® PENTIUM DUAL CORE T4400 2.2GHZ 2GB 160GB DVD-RW webcam
1.3MP e saída HDMI LED 14" WINDOWS VISTA 01 Impressora LASER JET Samsung ML 2850 01 IMPRESSORA JATO TINTA HP 5650
DIRETÓRIO ACADÊMICO 03
MICROCOMPUTADOR CELERON 2.2 MHZ, 256 RAM, HD 40 GB, MONITOR COLOR 14”, TECLADO E
MOUSE 01 Impressora LASER JET XEROX 3150 01 Impressora DESK JET HP 690 C
SEC. ACADÊMICA
01 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.6 GHZ, 2 GB DDR 2, HD 250 GB, Gravador DVD, Monitor 17”. teclado mouse.
caixas de som
01 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.6 GHZ, 2 GB DDR 2, HD 250 GB, gravador DVD, monitor 17”. teclado mouse.
01 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.6 GHZ, 2 GB DDR 2, HD 250 GB, gravador DVD, monitor 17”. teclado mouse.
SEC. ACADÊMICA 01 Impressora HP F 4180 01 Impressora laser JET HP 2200 01 Impressora laser JET 1200
PROJETO AFRO-UNEB
01 Microcomputador PENTIUM D, 3.4 GHZ, 2GB RAM, HD
520 GB, gravador DE DVD monitor 17”, teclado e mouse óptico
01 Microcomputador PENTIUM 4, 3.0 GHZ, 512 MB RAM,
HD 80 GB, gravador de DVD monitor 15”, teclado e mouse óptico
01 Microcomputador PENTIUM D, 3.04 GHZ, 512 MB RAM,
HD 160 GB, gravador de DVD monitor 17”, teclado e mouse óptico
01 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.39 GHZ, 1 GB DDR 2,
HD 250 GB, gravador DVD, monitor LCD 17”. teclado mouse, caixas de som
01 Microcomputador AMD, 2.7 GHZ, 960MB GB DDR 2, HD
30 GB, leitor DVD, monitor LCD 17”. teclado mouse, caixas de som
01 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.3 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 160 GB, gravador DVD, monitor 17”. teclado mouse,
caixas de som
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DEPENDÊNCIA QUANTIDADE ESPECIFICAÇÃO
PROJETO AFRO-UNEB
01 Microcomputador PENTIUM DUAL CORE, 2.5 GHZ, 3GB
RAM, HD 500 GB, gravador de DVD monitor 17”, teclado e mouse óptico, caixas de som.
01 Microcomputador PENTIUM 4, 2.26GHZ, 256 MB RAM,
HD 40 GB monitor color 14”, teclado e mouse óptico
01 NOTEBOOK LOGIN PENTIUM DUAL CORE 1.7 GHZ
2GB 160GB DVD-RW WEBCAM 1.3MP E SAÍDA HDMI LED 14" WINDOWS VISTA
01 NOTEBOOK ACE PENTIUM DUAL CORE T4400 2.2GHZ 2GB 160GB DVD-RW WEBCAM 1.3MP E SAÍDA HDMI
LED 14" WINDOWS VISTA. 01 CÂMERA FOTOGRÁFICA DIGITAL GE 7 MEGA PIXEL
Notebook HP PENTIUM DUAL CORE 2.2GHZ 2GB
160GB DVD-RW webcam 1.3MP e saída HDMI LED 14" WINDOWS 7.
01 Projetor multimídia LG 2.000 L 01 Impressora HP LASER JET 1005 01 Impressora HP OFFICEJETLASER JET 1005 01 Impressora HP PHOTOSMART C 4280 01 Matricial FX 2170 01 Rádio Portátil MP3 01 Gravador de áudio digital SONY 01 Gravador de DVD SAMSUNG
CURSO ADMINISTRAÇÃO EAD
01 Microcomputador CORE 2 DUO, 1.8 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 160 GB, Gravador DVD, Monitor LCD 15”. teclado
mouse, caixas de som 01 Impressora multifuncional HP 4280
RECURSOS HUMANOS 01
Computador: Pentium 4, 2.8GHz, 512Mb de RAM, 80Gb de HD
Sistema: Windows XP Profissional, Versão 2002, Service Pack 2, Office 2003
01 Impressora HP desk Jet 3845
SALA DE AULA 1
01 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.39 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 250 GB, gravador DVD
01 Caixa de som amplificada 50 W 01 Projetor multimídia 2000 LUMES 01 TV 29”
SALA DE AULA 2
01 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.39 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 250 GB, gravador DVD
01 Caixa de som amplificada 50 W 01 Projetor multimídia 2000 LUMES 01 TV 29”
SALA DE AULA 3 01 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.39 GHZ, 1 GB DDR 2,
HD 250 GB, gravador DVD 01 Caixa de som amplificada 50 W
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DEPENDÊNCIA QUANTIDADE ESPECIFICAÇÃO
SALA DE AULA 3 01 Projetor MULTIMÍDIA 2000 LUMES 01 TV 29”
SALA DE AULA 4
01 Microcomputador CORE 2 DUO, 2.39 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 250 GB, gravador DVD
01 Caixa de som amplificada 50 W 01 Projetor multimídia 2000 LUMES 01 TV 29”
SALA DE AULA 5 01
Microcomputador DUAL CORE 2.0 GHz, 1 GB, 160 GB, CDR-W, monitor COLOR 14”, teclado e
mouse 01 Caixa de som amplificada 50 W 01 Projetor multimídia 2000 LUMES
SALA DE AULA 6 01
Microcomputador DUAL CORE 2.0 GHz, 1 GB, 160 GB, CDR-W, Monitor COLOR 14”, teclado e
mouse 01 Caixa de som amplificada 50 W 01 Projetor multimídia 2000 LUMES
SALA DE AULA 7 01
MICROCOMPUTADOR DUAL CORE 2.0 GHz, 1 GB, 160 GB, CDR-W, MONITOR COLOR 14”,
TECLADO E MOUSE 01 Caixa de som amplificada 50 W 01 Projetor multimídia 2000 LUMES
SALA DE AULA 8 01
Microcomputador DUAL CORE 2.0 GHz, 1 GB, 160 GB, CDR-W, monitor COLOR 14”, teclado e
mouse 01 Caixa de som amplificada 50 W 01 Projetor multimídia 2000 LUMES
SALA DE AULA 9 01
Microcomputador DUAL CORE 2.0 GHz, 1 GB, 160 GB, CDR-W, monitor COLOR 14”, teclado e
mouse 01 Caixa de som amplificada 50 W 01 PROJETOR MULTIMÍDIA 2000 LUMES
SALA DE AULA 10 01
Microcomputador DUAL CORE 2.0 GHz, 1 GB, 160 GB, CDR-W, monitor COLOR 14”, teclado e
mouse 01 Caixa de som amplificada 50 W 01 Projetor multimídia 2000 LUMES
SALA DE AULA 11 01
Microcomputador DUAL CORE 2.0 GHz, 1 GB, 160 GB, CDR-W, monitor COLOR 14”, teclado e
mouse 01 Caixa de som amplificada 50 W 01 Projetor multimídia 2000 LUMES
SALA DE AULA 12 01
Microcomputador DUAL CORE 2.0 GHz, 1 GB, 160 GB, CDR-W, monitor COLOR 14”, teclado e
mouse 01 Caixa de som amplificada 50 W 01 Projetor multimídia 2000 LUMES
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
DEPENDÊNCIA QUANTIDADE ESPECIFICAÇÃO
SALA DE AULA 13
01 Microcomputador DUAL CORE 2.0 GHz,
1 GB, 160 GB, CDR-W, monitor COLOR 14”, teclado e mouse
01 Caixa de som amplificada 50 W 01 Projetor multimídia 2000 LUMES 01 Impressora HP PHOTOSMART PREMIUM C 309 01 Projetor multimídia 2000 LUMES
PROJETO RECÔNCAVO
01 microcomputador CORE 2 DUO, 1.8 GHZ, 1 GB DDR 2, HD 160 GB, gravador DVD, monitor LCD 15”. teclado
mouse,
01 Nootebook HP, TURION X2, 4 GB RAM, HD 160, WINDOWS VISTA
01 Impressora SAMSUNG ML 2010
PROJETO NIEMBA
01 Câmera fotográfica digital OLIMPUS 12 MEGAPIXEL
01 Microcomputador CORE I7, 2.2 GHZ, 4 GB RAM, HD 500 GB, gravador DVD, monitor LCD 19”. teclado mouse
01 Notebook LG R480L-3400 C/ INTEL® PENTIUM DUAL CORE T4400 2.2GHZ 2GB 160GB DVD-RW webcam
1.3MP e saída HDMI LED 14" WINDOWS VISTA
Fonte: Departamento de Ciências Humanas – Campus V
O Curso de Letras, além do Laboratório de Línguas, conta com o Núcleo de Estudos
Hispânicos (NEHIS) e Núcleo de Estudos Canadenses (NEC) que dão suporte as
atividades de ensino, pesquisa e extensão.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
2.4. CORPO DOCENTE
QUADRO 23 - DOCENTES DO DEPARTAMENTO
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO
REGIME DE
TRABALHO
FORMA DE
INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Alice Guimarães Valverde
- Estágio Curricular Supervisionado III e IV - Trabalho de Conclusão do Curso I e II - Estudos Comparativos Lingüísticos - Estudos Lingüísticos I - Estudos Lingüísticos II
Letras-Inglês/1973/UCSAL Mestrado em Lingüística/2000/UFBA - - x x -
Ana Carolina Cruz de Souza
- O Estético e o Lúdico na Literatura Infanto-Juvenil - Texto e Discurso - Trabalho de Conclusão do Curso I e II - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa IV
Letras Vernáculas UNEB/1994
Mestrado em Literatura e Diversidade Cultural UEFS/2007 x - - - x
Ana Maria Carvalho dos Santos Oliveira
- Orienetação de Pesquisa II - Povos Indígenas e Colonização História/ UEFS/1991 Doutorado em História/UFPE/2001
Área: História - - x x -
Ana Rita Araújo Machado - História Medieval II - História Antiga I - Tópicos Especiais de História Antiga
História/UEFS/1997 Especialização em Teoria e Metodologia da
História/UEFS/2000 Área: História
- - x x -
André de Souza Guedes
- Novas Tecnologias em Educação - Novas Tecnologias e Educação a Distância no Ensino de Língua e Literaturas Estrangeiras - Trabalho de Conclusão de Curso I e II
Tecnologia em Processamento de Dados /
1999 /UEMG
Especialização Informática em Educação / 2000 / UFLA/Lavras/MG l - x - x -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO
REGIME DE
TRABALHO
FORMA DE
INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
André Ricardo Figueiredo Pita - Informática Ciências da Computação
UNIFACS / 1998 Especialização em Análise de Sistemas
Visconde de Cairu / 2002 - x - x -
Angela Cristina Guimarães Santos
- Sociologia - Antropologia História/UFBA/ 1992 Mestrado em Saúde Comunitária/UFBA/1996
- x - x -
Angélica Sílvia de Jesus Lopes
- Trabalho de Conclusão do Cuso I e II - Produção do Texto Oral e Escrito - Língua Estrangeira Básico I e II - Língua Estrangeira Intermediário I, II e III - LPS Ensino de Língua Estrangeira Para Fins Específicos
Graduação em Letras com habilitação em Língua Espanhola /
2002 / UEFS
Especialização em Língua Espanhola/2001/UEFS
Especialização em Psicopedagogia/2006/UNEB
- - x x -
Antônio de Pádua Queiroz Glória
- Org. Sistemas e Met. I e II - Administração de Vendas - Sistema de Informação em Marketing - Marketing de Serviços - Marketing Industrial
Ciências Contábeis, UCSAL/1996 Administração de Empresas,
UFBA/1995
Especialização em Finanças Empresariais FGV / RJ/ 2000 - x - - x
Antônio Pedro Moura de Oliveira
- Filosofia da Educação - Metodologia da Pesquisa - Filosofia
Lic. em Música /PUC-Ba/1991 Lic. em Teologia
Inst. de Teologia de Ilhéus/1987 Lic. em Filosofia
Fac. Salesiana de Filosofia/1984
Mestrado em Filosofia Pontifícia Universidade Gregoriana
Roma/Itália/1994
- x - x -
Augusto César Rodrigues Mendes
- Geografia Política - Metodologia do Ensino de Geografia Geografia/UFBA/1985
Mestrado em Geografia UFRJ/2001
- - x x -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO
REGIME DE
TRABALHO
FORMA DE
INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Benício Francisco de Matos Filho
- Compreensão e Produção Oral - Produção do Texto Oral e Escrito - Estudo Comparativo da Literatura de Língua Inglesa e Língua Materna - Prática de Tradução - Teoria Literária em Língua Inglesa e LM - Estudos Contemporâneos da Literatura de Língua em Inglesa I e II - Trabalho de Conclusão do Curso I e II
Letra Vernáculas – Inglês/1979/ UFBA
Especialização em Língua e Literatura Portuguesa e Brasileira/1986
UNEB/CAPES/UFBA/UFPB
- x - x -
Carla de Quadros
- Literatura e Cultura Afro-Brasileira - Estudos da Produção Literária Baiana - Estudos da Produção Literária no Brasil - Trabalho de Conclusão do Curso I e II - Literatura e Gênero
Letras – Português e Literaturas de Língua
Portuguesa UNEB/2000
Mestrado em Literatura e Diversidade Cultural
UEFS/ 2008 - x - x -
Cláudia Albuquerque de Lima
- Leitura e Produção de Texto - Literatura e Outras Artes - Língua Portuguesa Instrumental - TCC I e II
Comuanicação com Habilitação em Jornalismo/UNICAP/1993
Mestrado em Comunicação/UFPE/2002 - - x x -
Claudia Pereira Sousa - Geomorfologia - Biogeografia - Análise Ambiental
Geografia/UEFS/1997 Mestrado em Geografia
UFBA/2003
- x - x -
Deije Machado de Moura - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa I, II, III, IV e VI - Trabalho de Conclusão de Curso - Núcleo de Estudos Interdisciplinares IV e VI
Letras – Português e Literaturas de Língua
Portuguesa/2000/ UNEB
Mestrado em Cultura, Memória e Desenvolvimento
Regional/2007/UNEB - x - x -
Daniela Galdino Nascimento
- Estágio Curricular Supervisionado I e II - Trabalho de Conclusão do Curso - Estudo da Ficção Brasileira Contemporânea - Aspectos Históricos e Culturais em Língua Materna - Aspectos Históricos e Culturais da África e da Diáspora - Língua Portuguesa Instrumental
Letras - Língua Inglesa 1999 / UESC
Mestrado em Literatura e Diversidade Cultural/2005/UEFS - x - - x
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO
REGIME DE
TRABALHO
FORMA DE
INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Djalma Villa Góis
- Cartografia Temática - Tópicos Especiais em Ecologia - Cartografia Sistemática - Pedologia
Geografia/UFBA/1983 Mestrado em Geoquímica e Meio
Ambiente/UFBA/1999
- - x x -
Edinélia Maria Oliveira Souza
- Pesquisa Histórica II - Teoria da História II e III História/ UNEB/1994 Mestrado em História/PUC-SP
- x - x -
Edinaldo Antônio Oliveira Souza
- Tópicos Especiais de História Regional - História do Brasil História/ UNEB/1995 Especialização em História/UEFS/1998
- x - - x
Elisangela dos Reis Oliveira
- Estágio Curricular Supervisionado III e IV - Trabalho de Conclusão de Curso I e II Panorama da Produção Literária da Origem Até a Modernidade - Estudo Comparativo da Literatura da Língua Espanhola e Língua Materna
Curso de Letras com habilitação em Língua
Espanhola / 2004 / UESC
Mestrado em Letras, Linguagens e Representações/UESC/2010
Especialização em Língua Estrangeira com Ênfase em Língua Espanhola / UESC / 2008 Especialização em Estudos Comparativos de
Literatura de Língua Portuguesa / UESC / 2008
- x - - x
Evandro Luís Santos de Jesus
- Instituição do Direito Público e Privado - Legislação Social Trabalhista - Direito Comercial - Relações Sindicais e Negociações Trabalhistas
Bacharel em Direito UCSAL /1990
Especialização em Preparação à Careira da Magistratura EPAM / 1992
x - - - x
Fábio Araújo Oliveira - Estudos Fonéticos e Fonológicos - Trabalho de Conclusão Letras Vernáculas/1995/UNEB Mestrado em Lingüística Aplicada/2003/UFBA - x - x -
Felipe Rodrigues Bomfim
- Estatística I e II - Teoria Econômica I e II - Economia - Economia Brasileira - Economia Regional e Urbana
Economia UCBA/1988
Mestrado em Economia UFBA/1993
- x - x -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO
REGIME DE
TRABALHO
FORMA DE
INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Francine Mendes dos Santos - Novas Tecnologias e Educação a Distância no Ensino de Língua Espanhola - Trabalho de Conclusão de Curso I e II
Curso de Letras com habilitação em Língua
Espanhola / 2001 / UESC
Especialização em Especialização em Língua Espanhola / 2003 / UEFS - - x x -
Gilce de Souza Almeida - Leitura e Produção de Texto Letras com Inglês/1999 UEFS Mestrado em Letras e Lingüística/2009/UFBA
Especialização em Língua Portuguesa: Gramática/2000/UEFS
X - - X -
Iara Kastrup Schlaepfer
- Panorama da Produção Literária da Origem Até a Modernidade - Análise Literária - Estudos Contemporâneos da Literatura em Língua Estrangeira I e II - Aspectos Históricos e Culturais em Língua Estrangeira
Letras Português/Espanhol USP / 1990
Mestrado em Língua Espanhola e Respectivas Literaturas/USP/2007 - x - x -
Irailda Silva de Almeida - Literatura e Outras Artes - Trabalho de Conclusão do Curso - O Estético e o Lúdico na Literatura Infanto-Juvenil
Letras Vernáculas 1978/UFBA Especialização em Literatura Infantil e Juvenil/1995/PUC/PREPES/MG - - X X -
Ismário Antônio Miranda
- Propaganda para Micro e Pequenas Empresas - Administração Estratégica de Negócios - Estágio Supervisionado - Administração Mercadológica - Sistema de Informação em Marketing - Cons. de Micro e Pequenas Empresa - Marketing no Varejo
Administração de Empresas FACAPE/1995
Mestrado em Administração e Comércio Internacional
Universidade de Extremadura –Espanha/2002
X - - X -
James Amorim Araújo
- Teoria da Geografia - Metodologia da Pesquisa em Geografia I e II - Evolução do Pensamento Geográfico - Tópicos de Cartografia
Geografia/UEFS/1995 Mestrado em Geografia
UFBA/2002
- X - X -
Jamily Vasconcelos Caribé Souza - Estágio Supervisionado I, II e III
Letras - Português e Inglês/1994 /Universidade
Católica de Salvador
Mestrado em Educação e Contemporaneidade/2006/ UNEB
Especialização em Pedagogia com Ênfase em Orientação Educaciona/2003/ UNIFACS
- X - X -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO
REGIME DE
TRABALHO
FORMA DE
INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Joélia Paula Oliveira Ferreira
- Administração Mercadológica - Organização Sistemas e Métodos I e II - Processo Administrativo - Marketing de Serviços - Administração de Micro e Pequenas Empresas
Administração UEFS/1999
Especialização em Finanças Empresarias UEFS/2000
- x - - x
Joelma Santos Pinheiro da Silva
- Administração de Materiais - Administração da Produção
Bacharel em Administração UEFS - 1999
Especialização em Economia Financeira e Análise de Investimentos
UEFS – 2002
x - - - x
Johny Guimarães da Silva - Tópicos Especiais e Representação - História Contemporânea II - Pesquisa Histórica II
Estudos Sociais/UEFS/1980 Mestrado em História Social/PUC-SP/1999 - - x x -
Jorge Luiz Maltez de Matos - Organização Sistemas Métodos II - Processo Administrativo - Estágio Supervisionado
Administração de Empresas UESC/1996
Especialização em Educação Especial, UESC/1999 - X - X -
José Francisco da S. Filho
- Trabalho de Conclusão de Curso I e II - Tópicos de Tradução - Teoria Literária em Língua Estrangeira e Literatura - Estudos Contemporâneos da Literatura em Língua Estrangeira I e II - Estudos Fonéticos e Fonológicos I, II e III
Licenciatura em Letras/UEFS/1994
Doutorando em Literatura Comparada/Universidade Autônoma de
Barcelona-Espanha Mestrado em Literatura Ibero-Americana / ULA (Venezuela) Universidade de Los Andes/ 2001
- - x x -
José Veiga Vinal Júnior - Núcleo de Estudos Interdisciplinares I,II, III, IV, V e VI - Prática de Tradução
Graduação em Letras com Língua Espanhola/UFBA/2003
Especialização em Metodologia do Ensino Superior e Novas Tecnologias/ Faculdade
Batista Brasileiro/ 2005 x - - x -
Karoline da Conceição dos Santos
- Língua Estrangeira Instrumental - Compreensão e Produção Oral - Prática de Tradução - Trabalho de Conclusão de Curso I e II - Estudos Lingüísticos I e II - Lingüística Aplicada ao Ensino de Língua Estrangeira I e II - Estudos Comparativos Linguísticos
Curso de Letras com habilitação em Língua
Espanhola / 2007 / UEFS
Especialização em Metodologia do Ensino de Língua Espanhola / 2008 / IBPEX x - - - x
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO
REGIME DE
TRABALHO
FORMA DE
INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Káthia Marise Borges Sales Aquino
- Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental e Médio - Psicologia da Educação
Pedagogia/UCSAL/1989
Mestrado em Mídia e Conhecimento/UFSC/2001
Especialização em Psicologia do Ensino/UESB/1998
- x - x -
Katia Maria Mendes Silva
- Introdução à Administração - Organização Sistemas e Métodos I e II - Estágio Supervisionado - Administração Mercadológica
Administração de Empresas UEFS/1994
Mestrado em Administração e Comércio Internacional
Universidade de Extremadura – Espanha/2002/
- x - x -
Lázaro Nonato Vasconcellos de Andrade
- Estatística I e II - Pesquisa Mercadológica - Adm. de Produção - Elaboração e Análise de Projetos - Metodologia da Pesquisa
Agronomia/ UFV/1986 Doutorado em Agronomia USP/1998 - x - x -
Leda Regina de Jesus Couto
- Estudos Fonéticos e Fonológicos I - Estudos Fonéticos e Fonológicos II - Estudos Fonéticos e Fonológicos III - Trabalho de Conclusão do Curso I e II - Estudos da Morfossintaxe da Língua Inglesa I - Estudos da Morfossintaxe da Língua Inglesa II
Licenciatura em Letras com Inglês/UNEB/1997
Mestranda em Literatura e Diversidade/UNEB
Especialização em Planejamento Educacional/Universo/2000
Especialização em Inglês como Língua Estrrangeira/UESB/2002
- x - x -
Liliane Lemos Barreiros
- Prática Pedagógica - Crítica Textual: Edições e Estudos - Aspectos Históricos e Culturais em Língua Materna - Trabalho de Conclusão I e II
Licenciatura em Letras Vernáculas UEFS/2007
Especialização em Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa e Literaturas
Instituto Brasileiro de Pós-Graduação e Extensão/2008
x - - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO
REGIME DE
TRABALHO
FORMA DE
INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Liliane Maria Nery Andrade
- Administração Financeira e Orçamentária I e II - Contabilidade Gerencial - Teoria Geral da Contabilidade - Elementos e Análise de Custos - Planejamento e Controle - Jogos de Empresas
Ciências Contábeis Visconde de Cairu/1993
Especialização em Administração Financeira
Estácio de Sá/1994
- x - - x
Liz Sandra Souza e Souza - Língua Espanhola Intermediário - Trabalho de Conclusão I e II - Espanhol I
Curso de Letras com habilitação em Língua
Espanhola/ UEFS / 2007
Especialização em Metodologia do Ensino de Língua Espanhola/ IBPEX / 2008 X - - - X
Luciana Vieira Mariano - Estágio Curricular Supervisionado III e IV - Trabalho de Conclusão de Curso I e II
Curso de Letras com habilitação em Língua
Espanhola / 2001 / UESC
Mestrado em Educação e Contemporaneidade / 2010 / UNEB
Especialização em Língua Portuguesa / Faculdades Integradas do Vale do Ribeira
Registro / 2002 Especialização em Língua Estrangeira com
Ênfase em Língua Espanhola / UESC / 2008
- x - x -
Luís Claudio Requião da Silva
- Formação Política e Territorial do Brasil - Geografia da População - História do Pensamento Geográfico
Geografia/UCSAL/1989 Especialização em Metodologia do Ensino
Superior/CEPOM/2000 Aluno Especial
- x - - x
Márcea Andrade Sales - Metodologia da Pesquisa II - Tópicos Especiais em Educação - Metodologia da Pesquisa I
Geografia/UCSAL/1987 Doutorado em Educação/UFBA/2009 Mestrado em Educação/UFBA/2004
Especialização em Met. do Ens Superior/1996 - - x x -
Marco Antônio Matos Martins
- Cultura Brasileira - Antropologia Cultural - Cultura Baiana - Cultura Popular
Ciências Sociais/Antropologia UFBA/1987
Mestrado em Antropologia E.H.E.S.S.
1994
- - x x -
Marco Antônio Tomasoni - Licença sem Vencimento Geografia/UFSC/1988 Mestrado em Geoquímica e Meio
Ambiente/UFBA/1997
- x - x -
Maria Avani Nascimento Paim
- Estágio Curricular Supervisionado III e IV - Leitura e Produção Textual - Produção do Texto Oral e Escrito
Licenciatura Plena em Letras/1997/UEFS
Mestranda em Educação e Docência Universitária/ Universidade Tcnológica Nacional de Buenos Aires-Argentina
Especialização em Língua Espanhola/UEFS/2001
- x - x -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA
QUALIFICAÇÃO REGIME DE
TRABALHO
FORMA DE
INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Maria Izabel Freitas Santos
- Prática PedagógicaI I e II - Estudos Epistemológicos da Aprendizagem - Trabalho de Conclusão do Curso - Aspectos Sócio-Psicológicos da Educação Especial - Psicologia e Educação - Tópicos da Língua Brasileira de Sinais
Pedagogia/Faculdades Integradas Montenegro/1993 Mestrado em Educação/UFBA/2000 - x - x -
Maria Fátima Araújo Di Gregorio
- Metodologia Científica - Didática
Pedagogia/FEBA/1979 Mestrado em Memória Social e
Documento/UNIRIO/2000
x - - x -
Maria Gonçalves da Conceição
- Teoria da Geografia - História do Pensamento Geográfico Geografia/UFBA/1985
Especialização em Urbanização Brasileira/UECE
- - x x -
Maria de Lourdes Almeida Motta
- Construção do Sentido no Texto Literário - Estudo da Ficção Brasileira Contemporânea - Trabalho de Conclusão do Curso - Estudo da Produção Literária no Brasil - Cânones e Contextos na Literatura Brasileira - Seminário Interdisciplinar de Pesquisa V
LETRAS/1981/UFBA Mestrado em Comunicação/1995/UFBA - - x x -
Maria Lúcia Souza Castro
- Significação e Contexto - Relações Sintáticas na Língua - Estabelecimento dos Estudos Linguísticos - Trabalho de Conclusão do Curso - Morfologia e Construção do Significado
Letras/1992/UFBA Doutorado em Lingüística Aplicada/2003/UFBA - - x x -
Maria Rachel Pinheiro Pessoa P. de Queiroz
- Matemática I, II e III - Matemática Financeira
Matemática/Química UCSAL/UFBA
1995/1996
Mestrado em Matemática UFBA/2000
Àrea: Matemática - x - x -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA
QUALIFICAÇÃO REGIME DE
TRABALHO
FORMA DE
INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Maria Sacramento Aquino
- Políticas e Organização dos Sistemas de Ensino - Prática Pedagógica III e IV - Trabalho de Conclusão do Curso
História/1971/UFBA Nutrição e Dietética/1983
UNEB Doutorado em Educação/2008/UFRN - - x x -
Marla Silva do Vale Satorno
- Trabalho de Conclusão do Curso I e II - Aspectos Históricos e Culturais em Língua Inglesa - Estudos Sócio-Antropológicos do Ensino em LE - Língua Inglesa – Intermediário I, II e III - Língua Inglesa – Avançado I, II e III
Licenciatura em Letras/UEFS/2000
Mestranda em Literatura e Diversidade/UEFS
Especialização em Ensino de Língua Inglesa/UEFS/2004
- x - x -
Marco Antonio Matos Martins - Estudos Sócio-Antropológicos Ciências Sociais/1987/UFBA
Mestrado em Antropologia Histórica/1993/Ecole dês Hautes Etudes
en Sciences Sociales - - x x -
Miguel Cerqueira dos Santos
- Estudos Filosóficos - Tópicos de Tradução - Leitura e Produção Textual - Lab. Instrumental de Língua Inglesa – Intermediário II
Licenciatura em Geografia, UFBA/1987
Bacharel em Geografia, UFBA/1985
Doutorado em Geografia, Universidade de Coimbra/2009
Mestrado em Geografia, UFBA/1999 Especialização em Análise Ambiental
Urbana, UECE/1993
- - x x -
Mirella Novais Oliveira
- Estudos Fonéticos e Fonológicos - Trabalho de Conclusão de Curso - NEI-Núcleo de Estudos Interdisciplinar, Pesquisa e Prática do Ensino LE II e III
Letras / 2000 / UFBA Licenciatura em Língua Estrangeira
– Espanhol / 2001 / UFBA Bacharelado em Língua Estrangeira
– Espanhol / 2002 / UFBA
Especialização em Psicopedagogia Escolar /UNC / 2001
X - - - X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO
REGIME DE
TRABALHO
FORMA DE
INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Nancy Rita Sento Sé de Assis
- Brasil: Cultura, Poder e Sociedade - TCC I – Elaboração de Projetos de Pesquisa I - TCC IV – Orientação de Pesquisa II
Licenciatura em História, UCSAL/1986
Doutorado em História, UFF/2006 Mestrado em História, UFBA/1996
Especialização em História do Brasil, PUC Minas, 1989.
- - x x -
Neide Correia Santos - Texto e Discurso - Prática Pedagógica II - Trabalho de Conclusão do Curso
Letras Vernáculas-Inglês 1969/UFBA
Doutoranda em Educação/ Universidade Federal da Paraíba/UFPB
Mestrado em Educação Brasileira1989/UFBA - - x x -
Nora Cássia Gomes de Oliveira
- Metodologia do Ensino de História - História da Bahia II
História/UEFS 1991
Especialização em História do Brasil/PUC-MG/1997
- x - x -
Núbia da Silva Cruz
- Estágio Supervisionado - NEI-Núcleo de Estudos Interdisciplinar, Pesquisa e Prática do Ensino LE I - Trabalho de Conclusão de Curso I e II
Graduação em LETRAS/ UNIJORGE/2005
Especialização em Especialização em Língua Espanhola / UEFS/ 2006 X - - - X
Patrícia Pires Queiroz - Método do Ens. em Geografia - Est. Superv. em Geografia
Geografia UNEB/1995
Especialização em Geografia/UEFS/1998 - x - - x
Patrícia Ribeiro de Andrade
- Estágio Superv. III e IV - TCC I e II - Diversidade Linguística - SIP V
Lic. em Letras Vernáculas UEFS/1996
Mestrado em Lingüística UFBA/2003
Área: Lingüística - x - x -
Paulina Teixeira dos Santos
- Prática Pedagógica I e II - Política e Organização dos Sistemas de Ensino
Educação/1974/UFBA Administração/1981/UNEB Especialização em Educação 1986/UFBA - - x x -
Paulo Assis de Almeida Guerreiro
- Estudos Teóricos do Texto Literário - Aspectos da Literatura Portuguesa - Trabalho de Conclusão do Curso Tradição e Ruptura em Literaturas de Língua Portuguesa - Literatura: Crítica, História, Cultura e Sociedade Literatura e Identidade Cultural - Cânones e Contexto na Literatura Portuguesa
Letras/1987/Universidade do Amazonas
Doutorado em Comunicação e Semiótica/2003/PUC/SP
Mestrado em Comunicação e Semiótica/1997/PUC-SP
Área: Comunicação
- - x x -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO
REGIME DE
TRABALHO
FORMA DE
INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Paulo César Veloso
- Constituição das Línguas Românicas, Língua e Cultura Latinas, Constituição Histórica do Português Brasileiro - Formação Histórica das Línguas Românicas - Língua e Literaturas Latinas - Crítica Textual: Edições e Estudos
Licenciatura e Bacharelado em Letras Vernáculas/1992 e
1993/UFBA ---------- - x - x -
Rogério Souza Silva - História da América II - Pesquisa Histórica II - Tópicos Especiais de História e Poder ( op)
História/UNESP França/1996
Mestrado em História UNESP/França/1999
Área: História x - - - x
Rosemery Lapa de Oliveira - Lingüística Aplicada ao Ensino de LE I - Lingüística Aplicada ao Ensino de LE II
Letras Vernáculas com Inglês e Literatura/1990/UCSAL
Doutoranda em Educação/UFBA Mestrado em Letras e Lingüística/2007/UFBA Especialização em Novas Abordagens Para o Ensino da Língua Portuguesa /2001/UNIFACS
x x
Rute Paranhos Silva Mendes
- Prática Pedagógica III - Relações Sintáticas na Língua - Estabelecimento dos Estudos Linguísticos - Trabalho de Conclusão do Curso I e II
Letras com Francês/1985/UEFS Mestrado em Letras e Lingüística/ 2007/UFBA - x - - x
Sally Cheryl Inkpin
- Análise Literária - Panorama da Produção Literária da Origem até Modernidade - Trabalho de Conclusão de Curso I e II - LSP – Ensino de LE para fins Específicos
Línguas e Ciências Humanas Bacharelado/ KEELLE
UNIVERSITY, INGLATERRA/1985
Mestrado em Linguística Aplicada UFBA/2004 - - x x -
Silvar Ferreira Ribeiro - Didática - Psicologia da Educação
Educação/UCSAL 1983
Mestrado em Mídia e Conhecimento UFSC/2002
- x - x -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO
REGIME DE
TRABALHO
FORMA DE
INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Sinéia Maia Teles Silveira
- Estágio Curricular Supervisionado III e IV - Trabalho de Conclusão do Curso I e II Leitura e Produção de Texto I - Construção do Sentido do Texto - Prática Pedagógica I e IV - Processo de Produção Textual
Letras Vernáculas/1999/UNEB
Mestrado em Cultura, Memória e Desenvolvimento Regional/2007/UNEB - - x x -
Sônia Marise Rodrigues P. Tomasoni
- Regionalização do Espaço Brasileiro I e II - Regionalização do Espaço Mundial I e II - Geografia da Bahia
Geografia/UFBA/1985 Mestrado em Geografia/UFBA/2002 - - x x -
Sônia Moreira Coutinho dos Santos - Estágio Curricular Supervisionado I, II, III e IV Letras com Francês/1985/UEFS Mestrado em Letras/2005/UFBA - - x x -
Tânia Mara Pereira Vasconcelos - História Moderna II - Tópicos Especiais do Ensino de História História/FFPJ/1995
Especialização em Teoria e Metodologia da História/UEFS/2000
- x - x -
Vânia Nara Pereira Vasconcelos - Metodologia do Ensino de História - Estágio Supervisionado de História História/FFPJ/1995
Especialização em Teoria e Metodologia da HistóriaUEFS/2000
- x - x -
Vera Lúcia Lima Carvalho - Língua Estrangeira Básico I - Língua Estrangeira Básico II - Trabalho de Conclusão de Curso I e II
Letra Língua Inglesa1999/UPE
Especialização em Programação do Ensino de Língua/2001/UPE - x - x -
Virgínia Queiroz Barreto - Metodologia do Ensino de História - Estágio Supervisionado de História História/UNEB/1997 Mestrado em História/PUC-SP/2000
x - - - x
Thaísa dos Santos Brandão - Língua Espanhola - Básico I e II - Estudos da Morfossintaxe da LE -Trabalho de Conclusão de Curso
Curso de Letras com habilitação em Língua
Espanhola / UEFS/2005
Especialização em Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa e Literatura / IPBEX / 2006 Especialização em Língua Espanhola / UEFS
2008
X - - - X
Walter da Silva Fraga Filho - História do Brasil - Pesquisa Histórica História/UFBA/1988 Mestrado em História Social/UFBA/1994
- - x x -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA QUALIFICAÇÃO
REGIME DE
TRABALHO
FORMA DE
INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Wellinghton Santos Vasconcelos - Língua Estrangeira Instrumental - Núcleo de Estudos Interdisciplinares I, II, III, IV, V e VI
Letras com Inglês/1998/UEFS Especialização em Educação/2004/UEFS x - - x -
Wilson Roberto de Mattos - Historiografia - Historiografia Brasileira História/PUC-SP/1990 Doutorado em História/PUC-SP/2000
- - x x -
Wodisney Cordeiro dos Santos
- Língua Estrangeira Avançado I, II e III - Estudos da Morfossintaxe I e II - Estudos Sócio-Antropológicos do Ensino de Língua Estrangeira - Trabalho de Conclusão de Curso I e II
Letras Espanhol / UEFS / 2005 Ciências Contábeis/ UEFS /
1997
Mestrado em Cultura, Memória e Desenvolvimento Regional/UNEB/2009 - x - x -
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
2.5. AVALIAÇÃO INTERNA O processo de avaliação interna da UNEB tem sido desenvolvido em consonância
com as dimensões do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
(SINAES) e as especificidades de cada um dos 29 Departamentos que integram a
sua estrutura.
Através da sua Comissão Própria de Avaliação - CPA, a UNEB vem promovendo
palestras, reuniões e discussões no âmbito dos seus Departamentos com a
participação dos três segmentos que compõem a universidade: alunos, professores
e funcionários, na perspectiva de subsidiá-los no processo de auto-avaliação e de
investigar as dez dimensões propostas pelo SINAES:
Missão e plano de desenvolvimento institucional
Responsabilidade social da instituição
Políticas para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação e a extensão
Comunicação com a sociedade
Políticas de pessoal, carreiras do corpo docente e do corpo técnico
administrativo
Organização e gestão da Instituição
Infra-estrutura física
Planejamento e avaliação
Políticas de atendimento aos estudantes
Sustentabilidade financeira.
Assim, esses Departamentos vêm sendo estimulados e orientados a desenvolverem
um processo de avaliação que possibilite a reflexão sobre as suas práticas
cotidianas que envolvem atividades de ensino, pesquisa e extensão.
No Departamento de Ciências Humanas esta avaliação vem sendo desenvolvida na
perspectiva da avaliação interna estimulada pela Administração Central da UNEB,
mas também e principalmente, na perspectiva de que, só através da avaliação é que
é possível planejar e replanejar as ações relacionadas à prática docente, à pesquisa,
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
à extensão e ainda às atividades administrativas. A partir dos resultados
evidenciados neste processo, é que o Departamento, efetivamente, tem condições
de construir as suas políticas de atuação, embasadas nas respostas e demandas
das comunidades acadêmica e externa sugerindo e implementando medidas que
repercutam positivamente nas atividades desenvolvidas.
A avaliação é, portanto, uma prática constante do Departamento, que se utiliza das
reuniões plenárias desenvolvidas, das reuniões de Colegiado e das Assembléias,
para discutir os seus problemas e encaminhar as soluções.
Além disso, os momentos de avaliação tornam-se especialmente importantes, como
oportunidades de discutir a dinâmica de trabalho desenvolvida, de observar os
resultados na formação acadêmica e como esta formação tem se refletido no perfil
do profissional que está sendo oferecido ao mercado de trabalho, o tipo de cidadão
que está sendo formado, e à colaboração efetiva que a UNEB tem dado à
sociedade. Estes resultados têm sido evidenciados, sobretudo, através do
acompanhamento discente em suas práticas pedagógicas, como seminários
interdisciplinares e outros eventos temáticos realizados. No curso de Letras,
especificamente, a apresentação dos Seminários Interdisciplinares, discutem temas
afins da lingüística, literatura, sociolingüística, movimentos sociais, literatura afro-
brasileira, história da língua, etc. Desta forma, discute-se com periodicidade,
questões ligadas ao cotidiano da comunidade acadêmica e externa, solicitações
discentes e sugestões além de propostas que resultam em uma avaliação
processual e contínua, indicadora do encaminhamento das soluções necessárias.
O Departamento de Ciências Humanas tem respondido de forma satisfatória
também aos procedimentos de avaliação adotados pelo MEC. No ano de 2005, o
Curso de Letras participou da avaliação realizada pelo INEP através do Exame
Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE), onde obteve como conceito a
nota 4, numa escala de 1 a 5. Em 2008, o curso participa novamente do ENADE ,
onde se destaca, obtendo o conceito máximo. Esses resultados demonstram que o
Curso tem caminhado no sentido do comprometimento e da sua qualidade.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
Assim, o Departamento de Ciências Humanas – Campus V vem exercitando
constantemente o processo de avaliação interna, seja através da reflexão a partir
dos resultados obtidos no processo de reconhecimento de curso e nos mecanismos
específicos adotados pelo MEC, seja através da reflexão cotidiana das suas ações
no campo do ensino, da pesquisa e da extensão, tendo como foco a qualidade do
trabalho desenvolvido e o atendimento às demandas da comunidade que lhe dá
sustentação.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
3. DO CURSO
3.1 RELEVÂNCIA SOCIAL
O Departamento de Ciências Humanas - Campus V, localizado no município de
Santo Antônio de Jesus, em consonância com os objetivos da universidade, tem
forte tradição em formação de professores e vem licenciando docentes em diferentes
áreas desde o ano de 1981. Desta forma, vem contribuindo, para a formação de
professores em nível superior, não só na Formação inicial, como também na
Formação Continuada, e com isso, desempenha importante papel para a melhoria
da qualidade de ensino.
A Cidade de Santo Antônio de Jesus situa-se na região do Recôncavo Baiano, tendo
como municípios limítrofes Aratuípe, Conceição do Almeida, Dom Macedo Costa,
Laje, Muniz Ferreira, São Felipe, São Miguel das Matas e Varzedo, localiza-se à
margem esquerda da BR 101, no sentido sul. Tal proximidade com uma estrada
federal propiciou um grande impulso para a cidade, tornando-a ponto de apoio e rota
de escoamento da produção agrícola e comercial do Estado.
O município tem a economia centrada no comércio e produção de serviços, que se
tornaram a principal forma de expressão a partir da década de 1970 quando houve
migração da população rural para a cidade, sendo que a estrutura setorial distribui-
se em 73,08% para serviços e comércio, 21,3% para indústria e 5,62% para o
agronegócio.
A produção agrícola é voltada, principalmente, para a cultura da mandioca,
tangerina, amendoim, limão, laranja e cana-de-açúcar. Na pecuária tem importância
na produção leiteira e, na criação de galinhas e ovos, contando com criadores de
bovinos e muares. No setor de bens minerais é produtor de areia e argila. Tem rede
hoteleira contando com 741 leitos.
Com uma área de 259,21Km2 e população de 90.949 habitantes, segundo dados do
IBGE 2010, o município apresentou um IDH de 0,729 na PNUD 2000, demonstrando
melhora nas condições de vida, principalmente, no que tange a educação e
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longevidade da população residente, quando comparando aos dados da PNUD 1991
(quadro 24). QUADRO 24 - ÍNDICE DE DESENVOLVIMENTO HUMANO
ÍNDICE DE
DESENVOLVIMENTO HUMANO
Ano
1991 2000
IDH - Educação 0,689 0,828
IDH - Longevidade 0,655 0,743
IDH - Renda 0,565 0,617
IDH - Municipal 0,636 0,729
Fonte: Atlas de Desenvolvimento Humano/PNUD 2009 Estudo realizado pela SEI/SEPLAN, referente à situação dos municípios da Bahia,
demonstrou que em Santo Antonio de Jesus, em 2008, a população ocupada no
mercado formal distribuía-se nos seguintes setores de atividade econômica: 41,79%
no comércio, 21,25% na indústria de transformação, 19,22% em serviços, 13,30% na
administração pública, 3,27% na construção civil e, 1,17% na agropecuária,
extrativismo vegetal e mineral.
Porém, das pessoas ocupadas formalmente, em 2008, 16,68% e 46,22% tinham
ensino fundamental e médio completos, respectivamente e, somente 4,5% da
população residente possuíam educação superior. Ressaltasse que, 18,32% da
população possuíam o ensino fundamental incompleto e 11,91% das pessoas
possuíam o ensino médio incompleto, sendo que existiam 0,82% de analfabetos no
município.
Mesmo possuindo características semelhantes a outras tantas regiões pobres do
nordeste brasileiro, o município encontra-se entre os mais importantes do Estado da
Bahia, por ter um comércio dinâmico e diversificado e, por ser uma referência
importante na educação superior da região, possuindo 06 instituições de ensino
superior: 02 públicas com oferta de cursos presenciais, a UNEB e UFRB e, 04
privadas, uma presencial e 03 com cursos de ensino à distância (MEC, 2010).
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Nas tabelas abaixo estão relacionados dados de matrícula da Educação Básica nas
etapas de ensino regular, especial e EJA, por esfera administrativa (rede estadual,
municipal e privada), no período de 2003 a 2009, conforme informações colhidas no
Censo Escolar 1. QUADRO 25 - DEMONSTRATIVO DE NÚMERO DE MATRÍCULAS,
SANTO ANTONIO DE JESUS-BA. 2003 A 2009.
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Total Estadual 15.751 15.093 13.720 13.074 10.951 10.614 10.091
Infantil 0 0 0 0 - - 20 Fundamental 7.120 5.937 5.511 5.318 4.836 4.114 3.971 Médio 5.841 5.235 4.446 4.058 3.434 3.348 3.245 Especial 134 142 131 130 124 114 25 EJA 2.656 3.779 3.632 3.568 2.557 3.038 2.830
Fonte: INEP/MEC
QUADRO 26 - DEMONSTRATIVO DE NÚMERO DE MATRÍCULAS, SANTO ANTONIO DE JESUS-BA. 2003 A 2009.
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Total Municipal 9.865 9.757 10.230 10.472 9.222 9.740 9.702
Infantil 1.329 1.293 1.459 1.380 1.213 1.192 1.065 Fundamental 8.285 7.445 7.246 7.108 5.855 5.877 5.485 Médio 0 0 0 0 - - - Especial 0 0 0 0 1.197 1.357 1.798 EJA 251 1.019 1.525 1.984 957 1.314 1.354
Fonte: INEP/MEC
1 Os dados de número de matrículas são resultados aferidos do Censo Escolar. O Censo Escolar é um levantamento de informações estatístico-educacionais de âmbito nacional, realizado anualmente. Ele abrange a Educação Básica, em suas diferentes etapas – Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio – e modalidades – Ensino Regular, Educação Especial e Educação de Jovens e Adultos. Fonte: INEP/MEC
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QUADRO 27 - DEMONSTRATIVO DE NÚMERO DE MATRÍCULAS, SANTO ANTONIO DE JESUS-BA. 2003 A 2009.
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Total Privado 4.504 4.924 5.203 5.427 4.168 6.642 5.841
Infantil 1.726 1.996 2.023 2.215 1.570 2.824 2.184 Fundamental 2.298 2.435 2.705 2.764 2.076 3.289 3.152 Médio 480 493 475 448 256 443 477 Especial 0 0 0 0 266 79 28 EJA 0 0 0 0 - 07 -
Fonte: INEP/MEC A fim de reverter o quadro educacional descrito e contribuir para tomada de posição
quando o assunto é cultura e educação, o Campus V vem atuando como formador
de uma geração de novos educadores. A relevância deste Departamento e, por sua
vez do Curso de Letras com Habilitação em Língua Inglesa e Literaturas para a
região fica corroborada quando verificamos que a maioria dos docentes que atuam
na rede de educação estadual, municipal e privada são oriundos deste
Departamento do Campus V.
A Rede Estadual de ensino representa a maior oferta de postos de trabalho para os
licenciados, visto que o sistema estadual é responsável pelo ensino médio, sendo
ainda o gestor de boa parte das séries finais do ensino fundamental no interior do
Estado. A área de abrangência dos cursos de Letras ultrapassa os 17 diferentes
municípios da região, segundo informações das Diretorias Regionais de Educação e
Cultura – DIREC’s da região do Recôncavo (DIREC 4 - Santo Antonio de Jesus,
DIREC 29 – Amargosa e DIREC 32 – Cruz das Almas) 2.
Nesta perspectiva, o curso de Letras do Campus V é uma alternativa para o
enfrentamento dos desafios da formação docente, além de representar uma
oportunidade de democratização do ensino e melhoria da qualidade da Educação
Básica na Bahia. Também se apresenta como oportunidade de preparar os
professores para o enfrentamento das mudanças operadas na sociedade
tecnológica e configura-se passo importante para o desenvolvimento da região. 2 Fonte: Kathia Marise Borges Sales Aquino -Trabalho apresentado no XXVII EPENN – Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste, Belém - PA, Junho/2005.
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Importante destacar que, muitos dos egressos retornam à Universidade para
continuar seus estudos em nível de pós-graduação, isto revela a consciência da
necessidade de formação continuada, bem como o estímulo à continuidade do
percurso acadêmico que pode ser fruto tanto da formação inicial quanto das
vantagens oferecidas nos Planos de Carreira do Magistério Estadual e Municipais3.
O Campus V da UNEB vem buscando excelência na formação de profissionais
egressos do Curso de Letras com Habilitação em Língua Inglesa e Literaturas -
Licenciatura para atuarem como professores em instituições de ensino ou
assumindo posições nos diversos órgãos de serviço público, empresas de difusão
cultural e artística, editoras, entre outras, e com isso, atende aos anseios e
demandas da sociedade baiana e contribui para o desenvolvimento econômico e
social do Município de Santo Antônio de Jesus e de outros municípios da Região do
Recôncavo Baiano.
3 Fonte: Kathia Marise Borges Sales Aquino -Trabalho apresentado no XXVII EPENN – Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste, Belém - PA, Junho/2005.
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3.2. ATO DE AUTORIZAÇÃO E CONTEXTUALIZAÇÃO DO CURRÍCULO
Atendendo as determinações legais do MEC, especificadamente as Resoluções
CNE/CP 01 e 02/2002, a UNEB deslanchou um processo coletivo de
redimensionamento curricular dos Cursos de Licenciatura, e como resultado, novas
matrizes curriculares foram implantadas a partir de 2004, colocando os currículos
anteriores em um processo gradativo de extinção.
Com a decisão de não oferecer mais o vestibular para cursos com dupla habilitação,
a UNEB pretendeu assegurar uma melhor formação do aluno de Letras na produção
e na recepção da língua alvo de seus estudos. Razões de natureza acadêmico-
epistemológicas pesaram para esta decisão. Assim, a partir de 2004 com o processo
de redimensionamento curricular, o curso de Letras recebeu a denominação de
Curso de Letras com Habilitação em Língua Inglesa e Literaturas - Licenciatura.
A autorização da implantação do Curso de Letras com Habilitação em Língua
Inglesa e Literaturas - Licenciatura ocorreu no ano de 2004, conforme Resolução no
271/ 2004 do CONSU.
O currículo do curso passou a ser denominado de Currículo Redimensionado (Implantação) e foi elaborado na perspectiva de fortalecer a construção articulada
de conhecimentos, respeitando as especificidades de cada área, e ao mesmo tempo
articulando-as. Os alunos que ingressaram nos anos de 2004, 2005 e 2006 foram
automaticamente inseridos nesse currículo.
Como em todo processo de mudança, a operacionalização do novo currículo
suscitou, de imediato, a necessidade de avaliação e ao mesmo tempo ajustes,
diante de dificuldades evidenciadas. Como decorrência desse processo, em 2008, o
CONSEPE, através da Resolução nº 980, aprovou as alterações propostas para o
Curso de Letras com Habnilitação em Língua Inglesa e Literaturas - Licenciatura
com efeitos retroativos a 2007. Este currículo foi denominado de Currículo Redimensionado com Ajustes e atingiu somente os alunos que ingressaram a
partir de 2007.
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A seguir, encontram-se as resoluções aqui referenciadas.
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3.3. BASE LEGAL
O currículo do curso de Letras aqui apresentado foi elaborado de acordo com a
legislação abaixo especificada:
• Parecer CNE/CES no 492/2001;
• Parecer CNE/CES no 1.363/2001;
• Parecer CNE/CP nº 009/2001;
• Parecer CNE/CP 28/2001;
• Resolução CNE/CP no 01 de 18.02.2002 que institui as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior,
cursos de licenciatura de graduação plena;
• Resolução CNE/CP no 02 de 19.02.2002 que institui a duração e a carga horária
dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de Professores da
Educação Básica em nível superior;
• Resolução CNE/CP no 18 de 13.03.2002 que estabelece as Diretrizes Curriculares
para os cursos de Letras;
A seguir encontram-se apresentados os Pareceres do CNE/CES nos 492/2001 e
1.363/2001, e as Resoluções do CNE/CP nos 02/2002 e 18/2002, os quais
constituem as fontes referenciadoras para os currículos redimensionados
(implantação) e redimensionados com ajustes.
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PARECER CNE/CES 492/2001 - HOMOLOGADO
Despacho do Ministro em 4/7/2001, publicado no Diário Oficial da União de 9/7/2001, Seção 1e, p. 50.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO 2/2001 – HOMOLOGADO
INTERESSADO: Conselho Nacional de Educação/Câmara Superior de Educação UF: DF ASSUNTO: Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Serviço Social, Comunicação Social, Ciências Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia RELATOR (A): Eunice Ribeiro Durham, Silke Weber e Vilma de Mendonça Figueiredo PROCESSO(S) N.º(S): 23001.000126/2001-69
PARECER N.º: CNE/CES 492/2001
COLEGIADO: CES
APROVADO EM: 03/04/2001
I – RELATÓRIO
Trata o presente de diversos processos acerca das Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Filosofia, História, Geografia, Serviço Social, Comunicação Social, Ciências Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia remetidas pela SESu/MEC para apreciação da CES/CNE. A Comissão constituída pelas Conselheiras Eunice Ribeiro Durham, Vilma de Mendonça Figueiredo e Silke Weber analisou as propostas provindas da SESu referentes aos cursos mencionados e procedeu a algumas alterações com o objetivo de adequá-las ao Parecer 776/97 da Câmara de Educação Superior, respeitando, no entanto, o formato adotado pelas respectivas Comissões de Especialistas que as elaboraram. A Comissão retirou, apenas de cada uma das propostas, o item relativo à duração do curso, considerando o entendimento de que o mesmo não constitui propriamente uma diretriz e será objeto de uma Resolução específica da Câmara de Educação Superior, o que foi objeto do Parecer CNE/CES 583/2001.
II – VOTO DO (A) RELATOR (A) A Comissão recomenda a aprovação das propostas de diretrizes dos cursos mencionados na forma ora apresentada.
Brasília (DF), 03 de abril de 2001. Conselheiro (a) Silke Weber – Relator (a) Conselheiro (a) Eunice Ribeiro Durham
Conselheiro (a) Vilma de Mendonça Figueiredo III – DECISÃO DA CÂMARA A Câmara de Educação Superior aprova por unanimidade o voto do (a) Relator (a).
Sala das Sessões, em 03 de abril de 2001. Conselheiro Arthur Roquete de Macedo - Presidente
Conselheiro Jose Carlos Almeida da Silva - Vice-Presidente
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PARECER CNE/CES 492/2001 - HOMOLOGADO
Despacho do Ministro em 4/7/2001, publicado no Diário Oficial da União de 9/7/2001, Seção 1e, p. 50.
DIRETRIZES CURRICULARES PARA OS CURSOS DE LETRAS
Introdução Esta proposta de Diretrizes Curriculares leva em consideração os desafios da educação superior diante das intensas transformações que têm ocorrido na sociedade contemporânea, no mercado de trabalho e nas condições de exercício profissional. Concebe-se a Universidade não apenas como produtora e detentora do conhecimento e do saber, mas, também, como instância voltada para atender às necessidades educativas e tecnológicas da sociedade. Ressalta-se, no entanto, que a Universidade não pode ser vista apenas como instância reflexa da sociedade e do mundo do trabalho. Ela deve ser um espaço de cultura e de imaginação criativa, capaz de intervir na sociedade, transformando-a em termos éticos. A área de Letras, abrigada nas ciências humanas, põe em relevo a relação dialética entre o pragmatismo da sociedade moderna e o cultivo dos valores humanistas. Decorre daí que os cursos de graduação em Letras deverão ter estruturas flexíveis que: • facultem ao profissional a ser formado opções de conhecimento e de atuação no mercado de trabalho; • criem oportunidade para o desenvolvimento de habilidades necessárias para se atingir a competência desejada no desempenho profissional; • dêem prioridade à abordagem pedagógica centrada no desenvolvimento da autonomia do aluno; • promovam articulação constante entre ensino, pesquisa e extensão, além de articulação direta com a pós-graduação; • propiciem o exercício da autonomia universitária, ficando a cargo da Instituição de Ensino Superior definições como perfil profissional, carga horária, atividades curriculares básicas, complementares e de estágio. Portanto, é necessário que se amplie o conceito de currículo, que deve ser concebido como construção cultural que propicie a aquisição do saber de forma articulada. Por sua natureza teórico-prática, essencialmente orgânica, o currículo deve ser constituído tanto pelo conjunto de conhecimentos, competências e habilidades, como pelos objetivos que busca alcançar. Assim, define-se currículo como todo e qualquer conjunto de atividades acadêmicas que integralizam um curso. Essa definição introduz o conceito de atividade acadêmica curricular – aquela considerada relevante para que o estudante adquira competências e habilidades necessárias a sua formação e que possa ser avaliada interna e externamente como processo contínuo e transformador, conceito que não exclui as disciplinas convencionais. Os princípios que norteiam esta proposta de Diretrizes Curriculares são a flexibilidade na organização do curso de Letras e a consciência da diversidade / heterogeneidade do conhecimento do aluno, tanto no que se refere à sua formação anterior, quanto aos interesses e expectativas em relação ao curso e ao futuro exercício da profissão.
A flexibilização curricular, para responder às novas demandas sociais e aos princípios expostos, é entendida como a possibilidade de: • eliminar a rigidez estrutural do curso; • imprimir ritmo e duração ao curso, nos limites adiante estabelecidos; • utilizar, de modo mais eficiente, os recursos de formação já existentes nas instituições de ensino superior. A flexibilização do currículo, na qual se prevê nova validação de atividades acadêmicas, requer o desdobramento do papel de professor na figura de orientador, que deverá responder não só pelo ensino de conteúdos programáticos, mas também pela qualidade da formação do aluno.
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Da mesma forma, o colegiado de graduação do curso de Letras é a instância competente para a concepção e o acompanhamento da diversidade curricular que a IES implantará. Diretrizes Curriculares 1. Perfil dos formandos O objetivo do Curso de Letras é formar profissionais interculturalmente competentes, capazes de lidar, de forma crítica, com as linguagens, especialmente a verbal, nos contextos oral e escrito, e conscientes de sua inserção na sociedade e das relações com o outro. Independentemente da modalidade escolhida, o profissional em Letras deve ter domínio do uso da língua ou das línguas que sejam objeto de seus estudos, em termos de sua estrutura, funcionamento e manifestações culturais, além de ter consciência das variedades lingüísticas e culturais. Deve ser capaz de refletir teoricamente sobre a linguagem, de fazer uso de novas tecnologias e de compreender sua formação profissional como processo contínuo, autônomo e permanente. A pesquisa e a extensão, além do ensino, devem articular-se neste processo. O profissional deve, ainda, ter capacidade de reflexão crítica sobre temas e questões relativas aos conhecimentos lingüísticos e literários. 2. Competências e habilidades O graduado em Letras, tanto em língua materna quanto em língua estrangeira clássica ou moderna, nas modalidades de bacharelado e de licenciatura, deverá ser identificado por múltiplas competências e habilidades adquiridas durante sua formação acadêmica convencional, teórica e prática, ou fora dela. Nesse sentido, visando à formação de profissionais que demandem o domínio da língua estudada e suas culturas para atuar como professores, pesquisadores, críticos literários, tradutores, intérpretes, revisores de textos, roteiristas, secretários, assessores culturais, entre outras atividades, o curso de Letras deve contribuir para o desenvolvimento das seguintes competências e habilidades: • domínio do uso da língua portuguesa ou de uma língua estrangeira, nas suas manifestações oral e
escrita, em termos de recepção e produção de textos; • reflexão analítica e crítica sobre a linguagem como fenômeno psicológico, educacional, social,
histórico, cultural, político e ideológico; • visão crítica das perspectivas teóricas adotadas nas investigações lingüísticas e literárias, que
fundamentam sua formação profissional; • preparação profissional atualizada, de acordo com a dinâmica do mercado de trabalho; • percepção de diferentes contextos interculturais; • utilização dos recursos da informática; • domínio dos conteúdos básicos que são objeto dos processos de ensino e aprendizagem no ensino
fundamental e médio; • domínio dos métodos e técnicas pedagógicas que permitam a transposição dos conhecimentos para
os diferentes níveis de ensino. O resultado do processo de aprendizagem deverá ser a formação de profissional que, além da base específica consolidada, esteja apto a atuar, interdisciplinarmente, em áreas afins. Deverá ter, também, a capacidade de resolver problemas, tomar decisões, trabalhar em equipe e comunicar-se dentro da multidisciplinaridade dos diversos saberes que compõem a formação universitária em Letras. O profissional de Letras deverá, ainda, estar compromissado com a ética, com a responsabilidade social e educacional, e com as conseqüências de sua atuação no mundo do trabalho. Finalmente, deverá ampliar o senso crítico necessário para compreender a importância da busca permanente da educação continuada e do desenvolvimento profissional.
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3. Conteúdos Curriculares Considerando os diversos profissionais que o curso de Letras pode formar, os conteúdos caracterizadores básicos devem estar ligados à área dos Estudos Lingüísticos e Literários, contemplando o desenvolvimento de competências e habilidades específicas. Os estudos lingüísticos e literários devem fundar-se na percepção da língua e da literatura como prática social e como forma mais elaborada das manifestações culturais. Devem articular a reflexão teórica-crítica com os domínios da prática - essenciais aos profissionais de Letras, de modo a dar prioridade à abordagem intercultural, que concebe a diferença como valor antropológico e como forma de desenvolver o espírito crítico frente à realidade. De forma integrada aos conteúdos caracterizadores básicos do curso de Letras, devem estar os conteúdos caracterizadores de formação profissional em Letras. Estes devem ser entendidos como toda e qualquer atividade acadêmica que constitua o processo de aquisição de competências e habilidades necessárias ao exercício da profissão, e incluem os estudos lingüísticos e literários, práticas profissionalizantes, estudos complementares, estágios, seminários, congressos, projetos de pesquisa, de extensão e de docência, cursos seqüenciais, de acordo com as diferentes propostas dos colegiados das IES e cursadas pelos estudantes. No caso das licenciaturas deverão ser incluídos os conteúdos definidos para a educação básica, as didáticas próprias de cada conteúdo e as pesquisas que as embasam. O processo articulatório entre habilidades e competências no curso de Letras pressupõe o desenvolvimento de atividades de caráter prático durante o período de integralização do curso.
4. Estruturação do Curso Os cursos devem incluir no seu projeto pedagógico os critérios para o estabelecimento das disciplinas obrigatórias e optativas das atividades acadêmicas do bacharelado e da licenciatura, e a sua forma de organização: modular, por crédito ou seriado. Os cursos de licenciatura deverão ser orientados também pelas Diretrizes para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica em cursos de nível superior. 5. Avaliação A avaliação a ser implementada pelo colegiado do curso de Letras deve constituir processo de aperfeiçoamento contínuo e de crescimento qualitativo, devendo pautar-se: • pela coerência das atividades quanto à concepção e aos objetivos do projeto pedagógico e quanto ao perfil do profissional formado pelo curso de Letras; • pela validação das atividades acadêmicas por colegiados competentes; • pela orientação acadêmica individualizada; • pela adoção de instrumentos variados de avaliação interna; • pela disposição permanente de participar de avaliação externa.
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
I – RELATÓRIO E VOTO DO (A) RELATOR (A) Com objetivo de cumprir o disposto no Inciso III do Art. 18 do Regimento Interno do Conselho Nacional de Educação, que estabelece ser a Resolução ato decorrente de Parecer, destinado a estabelecer normas a serem observadas pelos sistemas de ensino, a Câmara de Educação Superior formulou projeto de Resolução específico para as Diretrizes Curriculares de cada um dos cursos de graduação a serem por elas regidas.
Brasília (DF), 12 de dezembro de 2001.
Conselheiro (a) Silke Weber – Relator (a) III – DECISÃO DA CÂMARA
A Câmara de Educação Superior aprova por unanimidade o voto do (a) Relator (a).
Sala das Sessões, em 12 de dezembro de 2001.
Conselheiro Arthur Roquete de Macedo – Presidente
PARECER CNE/CES 1.363/2001 - HOMOLOGADO
Despacho do Ministro em 25/1/2002, publicado no Diário Oficial da União de 29/1/2002, Seção 1, p. 60.
INTERESSADO: Conselho Nacional de Educação/Câmara Superior de Educação
UF: DF
ASSUNTO: Retificação do Parecer CNE/CES 492/2001, que trata da aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Filosofia, História, Geografia, Serviço Social, Comunicação Social, Ciências Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia. RELATOR (A): Silke Weber PROCESSO(S) N.º(S): 23001.000126/2001-69 PARECER N.º: CNE/CES 1363/2001
COLEGIADO: CES
APROVADO EM: 12/12/2001
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CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO CÂMARA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR
RESOLUÇÃO CNE/CES 18, DE 13 DE MARÇO DE 2002.(*)
Estabelece as Diretrizes Curriculares para os cursos de Letras.
O Presidente Câmara de Educação Superior, no uso de suas atribuições legais e tendo em vista o
disposto na Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, e ainda o Parecer CNE/CES 492/2001,
homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educação em 9 de julho de 2001, e o Parecer
CNE/CES 1.363/2001, homologado em 25 de janeiro de 2002, resolve:
Art. 1º As Diretrizes Curriculares para os cursos de Letras, integrantes dos Pareceres CNE/CES
492/2001 e 1.363/2001, deverão orientar a formulação do projeto pedagógico do referido curso.
Art. 2° O projeto pedagógico de formação acadêmica e profissional a ser oferecida pelo curso de
Letras deverá explicitar:
a) o perfil dos formandos nas modalidades bacharelado e licenciatura;
b) as competências gerais e habilidades específicas a serem desenvolvidas durante o
período de formação;
c) os conteúdos caracterizadores básicos e os conteúdos caracterizadores de formação
profissional, inclusive os conteúdos definidos para a educação básica, no caso das
licenciaturas;
d) a estruturação do curso;
e) as formas de avaliação
Art. 3º A carga horária do curso de Letras, bacharelado, deverá obedecer ao disposto em Resolução
própria que normatiza a oferta de cursos de bacharelado e a carga horária da licenciatura deverá
cumprir o determinado pela Resolução CNE/CP 2/2002, integrante do Parecer CNE/CP 028/2001.
Art. 4º Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições em
contrário.
ARTHUR ROQUETE DE MACEDO
Presidente da Câmara de Educação Superior
(*) CNE. Resolução CNE/CES 18/2002. Diário Oficial da União, Brasília, 9 de abril de 2002. Seção 1, p. 34.
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CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO CONSELHO PLENO
RESOLUÇÃO CNE/CP 2, DE 19 DE FEVEREIRO DE 2002.(*) Institui a duração e a carga horária dos cursos de
licenciatura, de graduação plena, de formação de
professores da Educação Básica em nível superior.
O Presidente do Conselho Nacional de Educação, de conformidade com o disposto no Art. 7º §
1o, alínea “f”, da Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, com fundamento no Art. 12 da Resolução
CNE/CP 1/2002, e no Parecer CNE/CP 28/2001, homologado pelo Senhor Ministro de Estado da
Educação em 17 de janeiro de 2002, resolve:
Art. 1º A carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível
superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, será efetivada mediante a integralização de,
no mínimo, 2800 (duas mil e oitocentas) horas, nas quais a articulação teoria-prática garanta, nos
termos dos seus projetos pedagógicos, as seguintes dimensões dos componentes comuns:
I - 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, vivenciadas ao longo do
curso;
II - 400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado a partir do início da segunda
metade do curso;
III - 1800 (mil e oitocentas) horas de aulas para os conteúdos curriculares de natureza
científico-cultural;
IV - 200 (duzentas) horas para outras formas de atividades acadêmico-científico-culturais.
Parágrafo único. Os alunos que exerçam atividade docente regular na educação básica
poderão ter redução da carga horária do estágio curricular supervisionado até o máximo de 200
(duzentas) horas.
Art. 2° A duração da carga horária prevista no Art. 1º desta Resolução, obedecidos aos 200
(duzentos) dias letivos/ano dispostos na LDB, será integralizada em, no mínimo, 3 (três) anos letivos.
Art. 3° Esta resolução entra em vigor na data de sua publicação.
Art. 4° Revogam-se o § 2º e o § 5º do Art. 6º, o § 2° do Art. 7° e o §2º do Art. 9º da Resolução
CNE/CP 1/99.
ULYSSES DE OLIVEIRA PANISSET
Presidente do Conselho Nacional de Educação
(*) CNE. Resolução CNE/CP 2/2002. Diário Oficial da União, Brasília, 4 de março de 2002. Seção 1, p. 9.
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3.4.1. Concepção e Finalidade
Toda e qualquer forma de sociedade que exista no mundo se organiza e se
interrelaciona através da língua, visto ser esta um elemento fundamental para a
veiculação da cultura, formação de instituições, elo entre gerações, manutenção e
ou mudança dos papéis sociais. As diferentes formas de cultura ou de arte e as
mudanças históricas, políticas e sociais que existiram e têm existido só se tornaram
de conhecimento comum por causa da função da língua, num processo contínuo e
simultâneo de disseminar e preservar as informações e, paradoxalmente, também
modificá-las.
Não fosse esse papel fundamental da língua, os costumes de determinadas
sociedades não se manteriam até os dias atuais, as sociedades não teriam evoluído
e não se saberia o que se passa de um lugar para outro. Essa função da língua, no
mundo moderno, tem se ampliado ainda mais devido às inovações tecnológicas que
provocaram mudanças nas relações sociais e, conseqüentemente, lingüísticas,
passando estas a serem mais rápidas, por causa do acesso imediato das
informações, que ocorre “on line”.
Dentro dessa perspectiva, de percepção da função da língua dentro de uma
sociedade, insere-se uma outra: a da centralização do indivíduo nesse processo de
uso lingüístico, de inserção de suas marcas individuais e ao mesmo tempo sociais,
de agente no “fazer” lingüístico e social, uma vez que, obviamente, é o indivíduo o
responsável pela propagação lingüística e pelas mudanças sociais, políticas,
históricas, culturais, literárias e artísticas. A sua forma de usar a língua reflete as
concepções ideológicas, seu padrão social, seu nível cultural e sua forma de ver o
mundo. Desse modo, pode-se afirmar que os indivíduos vêem e compreendem o
mundo a partir da perspectiva lingüística.
3.4. ESTRUTURA CURRICULAR
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Seguindo essa linha de raciocínio, o estudo da língua não se restringe apenas ao
seu conhecimento formal, de regras gramaticais, mas envolve primeiramente o
conhecimento das relações sociais e políticas em torno dessa língua, o seu potencial
culturalmente produtivo, as marcas históricas construídas pelos indivíduos e a sua
percepção ideológica da sociedade.
É nesse contexto que se insere o Curso de Letras desenvolvido pelo Departamento
de Ciências Humanas – DCH – Campus V, um curso voltado para a compreensão
do fazer social que se reflete no uso lingüístico. Um curso que busca habilitar
profissionais para a percepção das relações lingüísticas como reflexo das relações
sociais, históricas, políticas e culturais, entendendo-as não como um elemento
isolado, mas como parte de um todo que constitui o universo globalizado, cujas
modificações atingem qualquer lugar, qualquer pessoa nele inserido.
É necessário portanto, que esse profissional esteja habilitado para analisar os
elementos lingüísticos, reconhecendo os seus usos variados e as diferenciações na
superestrutura do texto, nas manifestações culturais e literárias a partir deles. Além
disso, é preciso que ele também se reconheça como um indivíduo que faz parte
desse “fazer” social, agente no processo de busca constante do seu aprimoramento
profissional, através de pesquisas e participação em projetos que tenham alcance
social e comunitário.
Para a formação desse profissional, busca-se então, o desenvolvimento de suas
competências não só lingüísticas e literárias mas também didático-pedagógicas,
para que ele possa realizar as suas funções não como mero transmissor de
conteúdos, mas como potencial incentivador de busca de soluções possíveis para
problemas existentes, como investigador das ocorrências lingüísticas e suas
prováveis causas, como pesquisador dos processos históricos e sua interferência na
construção dos textos literários, e sobretudo, como promotor de relações mais
humanas.
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A partir dessa concepção, o Curso de Letras com Habilitação em Língua Inglesa e
Literaturas - Licenciatura tem por finalidade formar professores de Língua Inglesa e
Literaturas para atuar na Educação Básica.
Além da docência, esses profissionais poderão atuar em trabalhos de redação em
jornais, revistas, em grupos de gestão pública e privada; em trabalho de revisão de
textos para periódicos, revistas, editoras e congêneres; em consultoria e
coordenação de grupo de criação, implementação e desenvolvimento de políticas
educacionais, concernentes, especificamente, ao ensino de língua inglesa e
literaturas correspondentes, nos níveis de ensino para os quais serão habilitados;
poderão atuar também em ocupações que demandem do indivíduo a capacidade de
lidar com a linguagem, especificamente com as línguas naturais e suas
especificidades, quer as considerem apenas enquanto meio de comunicação quer
as entendam como constitutivas da subjetividade. Poderá atuar como intérprete,
tradutor e em situações de interações bilinguais orais e escritas.
O Curso, dentro dessa perspectiva, apresenta os seguintes objetivos:
Formar licenciados que compreendam a língua como processo de interação e
comunicação sócio-cultural;
Formar profissionais críticos aptos a assumirem com competência sua função
social no mercado de trabalho;
Desenvolver habilidades de planejamento, execução e avaliação numa
perspectiva autônoma, visando à promoção de alternativas educacionais em seu
meio;
Estimular a capacidade de análise crítica e o envolvimento em grupos de
pesquisa e/ou extensão, bem como na pós-graduação;
Desenvolver formação humanística e cultural necessária para a compreensão e
integração com a realidade do mundo atual;
Formar profissionais capazes de refletir sobre o processo ensino-aprendizagem
numa abordagem dialética, visando a criação de novas práticas pedagógicas;
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Proporcionar aos licenciados a reflexão analítica e crítica sobre as linguagens,
considerando a necessidade do uso das novas tecnologias, a fim de melhor produzir
e compreender os textos que circulam socialmente;
Formar profissionais competentes para o ensino e pesquisa em língua inglesa e
literaturas.
3.4.2. Perfil do Egresso
O profissional graduado pelo Curso de Letras deve ser capaz de estabelecer as
relações entre linguagem, cultura e sociedades. Assim poderá associar as
mudanças e as diversidades linguísticas com as transformações socio-históricas,
políticas e culturais e respectivas produções literárias daí provenientes, o que
enriquecerá sua atuação seja como professor, pesquisador, crítico literário, tradutor,
intérprete, revisor de textos. Além disso, deve ser esse profissional crítico com
competência para pesquisa e a formação do conhecimento, entendendo-o como um
processo autônomo e permanente capaz de estabelecer a necessária intersecção
entre a teoria, a pesquisa e a prática pedagógica.
3.4.3. Competências e Habilidades
O Curso de Letras proposto por esta Instituição, tem como objetivo precípuo formar
profissionais competentes para o ensino de língua inglesa e literaturas, sem deixar o
desenvolvimento de outras habilidades que possam, também, propiciar a inserção
dos profissionais desses cursos em outras áreas correlatas, como: tradução,
interpretação, revisão de texto e crítica literária. Para atender a esses objetivos, é
necessário o desenvolvimento de competências e habilidades que envolvam os
seguintes itens:
Domínio das estruturas lingüísticas e seus usos em contextos variados, com
competência para a produção e compreensão de textos orais e escritos em língua
inglesa;
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Correlação entre as transformações sócio-históricas e as mudanças lingüísticas e
estabelecimento da relação entre a língua, cultura e sociedade;
Análise crítica das teorias lingüísticas e literárias;
Reflexão acerca dos diversos gêneros textuais e literários com indicação das
características estruturais que os definem e os distinguem;
Análise do texto literário, estabelecendo a conexão entre a literatura e os
acontecimentos étnico-raciais, sociais, históricos, políticos e culturais;
Habilidade em tradução, realizando a correspondência semântica, sintática e
estilística na transposição do texto da língua estrangeira em estudo para a língua
materna;
Análise comparativa, envolvendo os níveis morfossintáticos, semânticos,
estilísticos e pragmáticos entre a língua espanhola em estudo e a língua materna;
Competência para o exercício da docência, com capacidade de intervenção
metodológica no processo de ensino-aprendizagem, com capacidade para resolução
de problemas, promoção de alternativas educacionais em seu meio profissional e
avaliação permanente do processo e produto dos alunos, da instituição e do seu
próprio trabalho;
Utilização dos saberes e dos recursos produzidos nas áreas tecnológicas,
disponíveis para aplicação na prática docente;
Elaboração de projetos e desenvolvimento de pesquisas, estabelecendo a
conexão interdisciplinar e/ou transdisciplinar dos eixos temáticos que constituem o
Curso de Letras, respeitadas as suas especificidades, e articulando os resultados
das investigações com a prática, visando ressignificá-la;
Compreensão dos processos de desenvolvimento humano e da construção das
relações sociais e interpessoais com ênfase no estudo das estruturas psicológicas
envolvidas na constituição de um homem crítico, humano, autônomo e solidário,
contextualizando-o política, social e afetivamente.
3.4.4. Justificativa Curricular
O Curso de Letras que era oferecido pelo Departamento de Ciências Humanas,
seguia uma proposta curricular baseada apenas na detenção do conhecimento, de
forma estanque, sem a relação de uma área com a outra. Além disso, a prática
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pedagógica e a pesquisa não eram priorizadas, sendo a última quase inexistente e a
primeira reservada para os dois últimos semestres da graduação. Havia a
necessidade de maior integração entre as áreas de formação do professor de Letras,
incluindo-se aí, não só os conteúdos específicos da área de língua e literatura, mas
também e, principalmente, a prática pedagógica, a pesquisa e atividades de
extensão.
A UNEB/Campus V, entendendo a necessidade e urgência de adequação às
Diretrizes Curriculares do Curso de Letras por ela oferecido, e seguindo o que é
disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Nº 9.394/1996,
reformulou o currículo do Curso de Letras, visando atender às exigências, não só
legais, mas também de modernização e de adequação às demandas sociais, para a
formação de um profissional competente, reflexivo, criativo e autônomo no
desempenho de suas atividades docentes.
Para tanto, o Curso de Letras com habilitação em Língua Inglesa e Literaturas -
Licenciatura é desenvolvido através de eixos temáticos, atendendo ao que é
proposto no Parecer CNE/CP 009/2001, quando dispõe que, nos cursos de
formação de professores, os conteúdos específicos da área devem se constituir em
eixos articuladores do currículo integrados ao saber pedagógico, relacionando-os
aos componentes curriculares para as faixas etárias e as etapas correspondentes à
educação básica.
O entendimento de currículo nessa perspectiva é o de uma construção articulada de
conhecimento, respeitando-se as especificidades de cada área, e, ao mesmo tempo,
unindo os conteúdos necessários entre eles mesmos e entre a realidade interna e
externa da instituição de ensino (universidade, onde profissionais se formam ou
escola, onde os profissionais atuam). Os conteúdos não podem ser considerados
como instâncias fixas e isoladas de conhecimento, sem relação com outros, uma vez
que todo o seu processo de construção envolve inter-relação de áreas, interação de
indivíduos, associação com os fatos sociais, culturais, políticos e lingüísticos.
A construção do currículo através de eixos reflete, portanto, essa inter-relação, em
que ao mesmo tempo em que se tem intersecção de áreas aparentemente distantes,
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tem-se também o trabalho específico em cada uma delas. Com uma configuração
comprometida com a flexibilidade, a diversidade e a heterogeneidade do
conhecimento do aluno, tanto no que se refere à sua formação anterior, quanto aos
interesses e expectativas em relação ao curso e ao futuro exercício da profissão,
esse currículo apresenta quatro grandes eixos, a seguir discriminados:
• Eixo de Conhecimentos de Natureza Científico-Cultural (CNCC)
Este eixo é assim definido por conter os conteúdos caracterizadores básicos do
curso, responsáveis pela formação teórica do profissional. Ele se subdivide em
Lingüística e Literatura, devido à especificidade de cada uma, embora os seus
conteúdos devam estar inter-relacionados, pois para haver a produção literária é
necessária, primeiro, a produção lingüística. Os conteúdos desenvolvidos nesses
sub-eixos, além de refletirem a evolução teórica e científica nas áreas de língua e
literatura, estão voltados para os conteúdos trabalhados nas aulas de Língua
Inglesa da Educação Básica, como concepção de texto, tipos de texto, processos de
leitura, a construção do significado e a percepção da ideologia, análise lingüística
(incluindo-se aqui as classes e relações gramaticais), características lingüístico-
literárias presentes nos textos, entre outros.
• Eixo de Formação Docente (FD)
Constituído pelos componentes de Prática Pedagógica e Estágio Curricular
Supervisionado. A Prática Pedagógica permeia toda a primeira metade do Curso, e o
Estágio Curricular Supervisionado a segunda metade, dando prosseguimento à
Prática e integrando os conteúdos da Educação Básica.
• Eixo Interdisciplinar (EI)
Formado por componentes da área de Letras, Leitura e Produção de Texto, que dão
apoio tanto para lingüística como para literatura. Integram também componentes de
outras áreas, como Estudos Filosóficos e Estudos Sócio-Antropológicos, que dão
suporte para o diálogo entre a língua, a literatura e a prática pedagógica.
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• Eixo das Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (AACCs)
Compõe-se das atividades extracurriculares das quais os alunos participam, tais
como, cursos de extensão, exercícios de monitoria, participações em congressos,
fóruns, seminários etc, regulamentadas pela Universidade. Outras informações
sobre este eixo serão dadas no item 3.4.8.
Os Eixos da Formação Docente, Interdisciplinar e das Atividades Complementares
estão compostos por conteúdos caracterizadores de formação profissional. Neles
ocorre a relação entre os dois sub-eixos lingüística e literatura, por abrigarem as
práticas pedagógicas, o estágio, os conteúdos interdisciplinares (inclusive de outras
áreas), o desenvolvimento de trabalhos de pesquisa e extensão e também as
atividades extraclasses das quais os alunos participarão e que serão consideradas
como carga horária do currículo, como congressos, seminários, encontros,
simpósios, entre outras atividades.
A partir dos eixos acima, evidencia-se que o Curso de Letras aqui apresentado
busca priorizar a prática pedagógica desde o seu inicio, incentivando a participação
discente em atividades de pesquisa e extensão, promover a integração entre essas
duas atividades e a de ensino. Desta forma, ele amplia as oportunidades e
possibilidades para o desenvolvimento das habilidades necessárias à competência
no desempenho profissional, com a abordagem pedagógica centrada no
desenvolvimento da autonomia do aluno.
Nessa perspectiva, essa proposta curricular consegue dar conta do tripé que
caracteriza uma universidade: ensino, extensão e pesquisa evidenciando, portanto,
a articulação teórico-prática entre as áreas, a flexibilização curricular e a
preocupação com a diversidade/heterogeneidade do conhecimento, tanto no que se
refere à formação anterior do aluno, quanto aos seus interesses e expectativas em
relação ao Curso e ao futuro exercício da profissão.
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3.4.5. Currículo do Curso de Letras com Habilitação em Língua Inglesa e Literaturas - Licenciatura
O currículo do Curso de Letras com Habilitação em Língua Inglesa e Literaturas -
Licenciatura implantado em 2004.1, como já dito anteriormente, resultou do processo
de redimensionamento curricular procedido pela Universidade nos Cursos de
formação de professores por ela oferecidos. Por esta razão, é que este currículo é
aqui denominado de Currículo Redimensionado (Implantação).
Com uma configuração diferente do Curso de Letras que o Departamento vinha
anteriormente oferecendo, o currículo redimensionado foi elaborado na perspectiva
de fortalecer a construção articulada de conhecimentos, respeitando as
especificidades de cada área, e ao mesmo tempo articulando-as. Pela sua natureza,
este currículo contempla componentes referentes à Língua Materna (LM), bem como
componentes que comparam a Língua Inglesa com a LM e a Literatura da Língua
Inglesa com a Literatura da LM.
Com uma carga horária de 3.180 horas distribuídas em oito semestres letivos, este
currículo foi oferecido regularmente às turmas ingressantes nos anos de 2004, 2005
e 2006.
Entretanto, após um processo de avaliação do currículo redimensionado dos Cursos
de formação de professores coordenado pela Pró-Reitoria de Ensino de Graduação
(PROGRAD), este currículo sofreu ajustes, onde teve a sua carga horária alterada,
passando de 3.180 horas para 3.225 horas, e está aqui sendo denominado de
Currículo Redimensionado com Ajuste. Essas alterações foram feitas no sentido
de melhor adequá-lo ao contexto e ao mesmo tempo, fortalecer a articulação entre
os diversos componentes curriculares, sem,contudo alterar a sua configuração
inicial.
Este Currículo Redimensionado com Ajuste passou a ser oferecido regularmente às
turmas com ano de ingresso a partir de 2007.
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Para a operacionalização desse currículo, optou-se por uma metodologia que
favorecesse a interação entre todos os eixos por ele constituído, possibilitando o
desenvolvimento da interdisciplinaridade através de temas norteadores previamente
definidos. Estes temas, desenvolvidos do 1º ao 8º semestre, possibilitam a
existência de um fio condutor no direcionamento dos trabalhos, fazendo-os parte de
um todo interdisciplinar. Isso não significa que cada componente curricular,
isoladamente, desenvolva o tema norteador, mas, ao contrário, a partir deste tema,
estabeleça a relação com outros componentes também trabalhados no semestre.
Os temas norteadores definidos são:
As Linguagens e as Produções Sócio-Culturais e Históricas: desenvolvido no
1º semestre, este tema propõe uma reflexão sobre a relação entre as diversas
linguagens que circulam na sociedade e as produções sócio-culturais e históricas,
produto das interações humanas.
Os Códigos, as Linguagens e as Produções Orais Sócio-Culturais: este tema
possibilita a continuidade da reflexão realizada no semestre anterior, abordando, no
2º semestre, os diversos códigos que dão suporte às linguagens, desenvolvendo
competências que dizem respeito à constituição de significados que são de grande
valia para a aquisição e formalização dos componentes curriculares, na constituição
da identidade e no exercício da cidadania, completando com as produções orais
sócio-culturais.
A Tradução e as Produções Literárias na Contemporaneidade: no 3º semestre,
este tema discute o ofício do profissional de língua inglesa, além de fazer um estudo
sobre as produções literárias na contemporaneidade. Discute também, questões
relacionadas à tradução, que no mundo de hoje, tem se tornado cotidiano e
fundamental nos mais variados campos do conhecimento e das atividades do
homem.
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Os Estudos e Análises dos Processos Político, Histórico e Social das
Linguagens: este tema desenvolve no 4ª semestre, estudos e análises do processo
político, histórico e social das linguagens, através da comparação entre a literatura
da Língua Inglesa e da Língua Materna, das abordagens dos conhecimentos
sistêmicos de mundo e organização textual, do processo de ensinar e aprender a
Língua Inglesa dando ênfase aos aspectos pragmáticos, semânticos e
sociolinguísticos.
O Processo Sistemático e Comparativo entre as Culturas no Ensino da Língua Inglesa: este tema busca ampliar o conhecimento crítico em relação às
diversas manifestações culturais e artísticas dos povos em estudo, analisando-se
textos narrativos e poéticos investigando comparativamente os aspectos
constitutivos do ato de escrever, criar e ler da literatura da Língua Inglesa e da
Língua Materna possibilitando a articulação permanente entre os demais
componentes curriculares do 5º semestre.
As Linguagens e as Novas Tecnologias em Língua Inglesa: desenvolvido no 6º
semestre, a presença das novas tecnologias no tema norteador, juntamente com os
estudos e análises a cerca das linguagens e códigos estudados em seus diversos
contextos em semestres passados, remete à constituição de competências e
habilidades que permitem ao educando compreender e usar os sistemas simbólicos
das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela
constituição de significados, expressão, comunicação e informação, confrontando
opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações
específicas. Possibilita também, que o aluno entenda os princípios das tecnologias
da comunicação e informação como integração de diferentes meios de
comunicação, linguagens e códigos, e a função integradora que elas exercem na
sua relação com as demais tecnologias.
A Interdisciplinaridade e o Ensino da Língua Inglesa: no 7º semestre este tema
torna mais claro o conceito de interdisciplinaridade, quando enfoca o aspecto de que
todo conhecimento precisa manter um diálogo contínuo com outros conhecimentos
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através da relação dos diversos componentes curriculares, projetos de estudos,
pesquisa e ação transformada numa prática pedagógica e didática eficiente e
adequada aos objetivos do Curso de Língua Inglesa. Importante ressaltar neste
período, a presença do componente LSP- Language for Specific Purposes, oferecido
nos dois últimos semestres, apresentando uma tendência moderna de desenvolver a
leitura e compreensão de textos originais em Língua Inglesa, visando à
instrumentalização do educando em todas as áreas do conhecimento.
As Novas Tendências Pedagógicas, Tecnológicas e a Prática Docente: este
tema aborda no 8º semestre, as novas tendências pedagógicas, tecnológicas e
prática docente que culminam com a conclusão do Curso através da apresentação
do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) pelos alunos. Neste momento, são
analisadas e avaliadas as suas produções lingüísticas, literárias, técnicas e
científicas.
Estes temas poderão ser redefinidos pelo Colegiado, desde que observada a sua
relação com os componentes curriculares a serem oferecidas em cada semestre.
Eles refletem a preponderância da linguagem, evidenciando a sua relação com o
desenvolvimento social, histórico, cultural e científico da sociedade e o estudo
imprescindível das áreas de conhecimento para formação do profissional de letras:
língua, literatura e prática pedagógica.
Os componentes curriculares que integram estes temas apresentam uma
flexibilização que permite a sua execução na forma de disciplinas, seminários,
oficinas, grupos de estudos, laboratórios e metodologias diversificadas. Neste último
caso, não se define a forma de execução porque esta pode variar, a depender do
que é idealizado no projeto pedagógico apresentado pelo Colegiado do Curso a
cada semestre. A metodologia diversificada pode ocorrer, por exemplo, na Prática
Pedagógica, cujos conteúdos poderão ser trabalhados diversificadamente através de
seminários, oficinas, grupos de estudo, pesquisa em campo, estudos de casos, entre
outros. Outros componentes curriculares, entretanto, poderão utilizar a metodologia
diversificada, por isso que, na relação desses componentes, alguns não têm forma
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fixa de execução. Além disso, a flexibilização é também observada na eliminação da
quase totalidade de pré-requisitos, o que implica a não consideração de um
conteúdo superior ao outro, ou ainda a possibilidade de mudar de um semestre para
o outro a oferta de determinado componente curricular. Em cada semestre, apenas
um componente curricular apresenta conteúdo seqüencial, dividido basicamente em
três níveis: Básico I e II, Intermediário I, II e III, Avançado I, II e III, podendo o
Instrumental I e II serem cursados sem os pré-requisitos dos semestres anteriores.
Além desses, os componentes curriculares Núcleos de Estudos Interdisciplinares II,
III, IV, V e VI (currículo redimensionado com ajustes) também terão pré-requisitos.
Para uma melhor compreensão do currículo do Curso de Letras com Habilitação em
Língua Inglesa e Literaturas - Licenciatura apresenta-se através dos quadros 28, 29
e 30 dados demonstrativos da oferta e resumo da carga horária do:
Currículo inicial redimensionado (implantação), oferecido às turmas com ano de
ingresso em 2004, 2005 e 2006, com a carga horária de 3.180 horas;
Currículo redimensionado com ajustes, oferecido aos alunos ingressantes a partir
do ano de 2007, com carga horária de 3.225 horas.
QUADRO 28 - DEMONSTRATIVO DOS CURRICULOS DO CURSO DE LETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA E LITERATURAS - LICENCIATURA
CURRÍCULO ANO DE IMPLANTAÇÃO
CARGA HORÁRIA
TOTAL
ALUNOS INGRESSANTES
QUE DELE FAZEM PARTE
OBSERVAÇÃO
CURRÍCULO REDIMENSIONADO/IMPLANTAÇÃO 2004.1 3.180
Turmas de 2004, 2005 e
2006
Curso resultante do redimensionamento
curricular desenvolvido pela UNEB. Necessita
de reconhecimento pois tem como egressos os alunos de 2004, 2005 e
2006.
CURRÍCULO REDIMENSIONADO COM AJUSTE 2007.1 3.225 Turmas a partir
de 2007
Necessita de reconhecimento, pois
tem como egressos os alunos com ingresso a
partir de 2007.
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QUADRO 29 - RESUMO DA CARGA HORÁRIA DO CURSO DE LETRAS COM
HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA E LITERATURAS - LICENCIATURA
CURRÍCULO REDIMENSIONADO/IMPLANTAÇÃO
EIXO
SEMESTRE TOTAL
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
CH CH CH CH CH CH CH CH CH
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NATUREZA CIENTIFICO-CULTURAL
(CNCC)
300 315 345 285 225 210 135 45 1.860
EIX
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CEN
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PRÁTICA PEDAGÓGICA 45 45 60 120 60 60 - 60 450
ESTÁGIO
(ES) - - - - 100 100 100 100 400
EIX
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ISC
IPLI
NAR
- 45 45 - - 45 45 45 45 270
ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-
CULTURAIS (AACC) 200 200
TOTAL GERAL 390 405 405 405 430 415 280 250 3.180
Fonte: Departamento de Ciências Humanas- DCH - Campus V
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QUADRO 30 - RESUMO DA CARGA HORÁRIA DO CURSO DE LETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA E LITERATURAS - LICENCIATURA
CURRÍCULO REDIMENSIONADO COM AJUSTE
EIXO
SEMESTRE TOTAL
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
CH CH CH CH CH CH CH CH CH
EIX
O D
E C
ON
TEÚ
DO
S C
UR
RIC
ULA
RE
S D
E
NA
TUR
EZA
CIE
NTÍ
FIC
O-
CU
LTU
RA
L
NATUREZA CIENTIFICO-CULTURAL
(CNCC)
210 300 360 285 285 240 180 75 1.935
EIX
O D
E F
OR
MAÇ
ÃO
DO
CE
NTE
PRÁTICA PEDAGÓGICA 135 45 45 105 45 45 60 - 480
ESTÁGIO SUPERVISIONADO
(ES) - - - - 100 100 100 100 400
EIX
O
INTE
RD
ISC
IPLI
NAR
- 45 45 - - - 30 45 45 210
ATIVIDADES ACADÊMICO-CIENTÍFICO-
CULTURAIS (AACC) 200 200
TOTAL GERAL 390 390 405 390 430 415 385 220 3.225
Fonte: Departamento de Ciências Humanas – DCH – Campus V
A seguir, serão apresentados, o fluxograma, currículo pleno e ementário do currículo
de Letras com Habilitação em Língua Inglesa e Literaturas - Licenciatura sendo que
no ementário do Currículo Redimensionado com Ajuste, serão apresentadas
somente as ementas que sofreram alteração.
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3.4.5.1.2. Currículo Pleno Redimensionado/Implantação
TEMPO MÍNIMO: 08 Semestres
TEMPO MÁXIMO: 14 Semestres
CARGA HORÁRIA TOTAL: 3.180 h
COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
TEMA: AS LINGUAGENS E AS PRODUÇÕES SOCIO-CULTURAIS E HISTÓRICAS
Laboratório Instrumental de Língua Inglesa – Básico I 1º CNCC 90
Aspectos Históricos e Culturais em Língua Inglesa 1º CNCC 60
Aspectos Históricos e Culturais em Língua Materna 1º CNCC 60
Leitura e Produção Textual 1º CNCC 45
Estudos Lingüísticos I 1º CNCC 45
Estudos Sócio-Antropológicos do Ensino em Língua Inglesa 1º EI 45
Núcleo de Estudos Interdisciplinares, Pesquisa e Prática do Ensino de Língua Inglesa I 1º FD 45
Carga horária total do semestre 390
TEMA: O CÓDIGO, AS LINGUAGENS E AS PRODUÇÕES ORAIS SOCIOCULTURAIS
Laboratório Instrumental de Língua Inglesa – Básico II
2º CNCC 90
Aspectos Psicofilosóficos que fundamentam o Ensino de Língua Inglesa 2º EI 45
Compreensão e Produção Oral 2º CNCC 45
Estudos Fonéticos e Fonológicos 2º CNCC 60
Estudos Lingüísticos II 2º CNCC 60
Panorama da Produção Literária: da origem até a modernidade 2º CNCC 60
Núcleo de Estudos Interdisciplinares, Pesquisa e Prática do Ensino de Língua Inglesa II 2º FD 45
Carga horária total do semestre 405
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
TEMA: A TRADUÇÃO E AS PRODUÇÕES LITERÁRIAS NA CONTEMPORANEIDADE
Laboratório Instrumental de Língua Inglesa - Intermediário I 3º CNCC 75
Produção do Texto Oral e Escrito 3º CNCC 60
Estudos Gramaticais 3º CNCC 45
Análise Contrastiva da Gramática de Língua Inglesa 3º CNCC 60
Tópicos de Tradução 3º CNCC 45
Estudos Contemporâneos da Literatura de Língua Inglesa 3º CNCC 60
Núcleo de Estudos Interdisciplinares, Pesquisa e Prática do Ensino de Língua Inglesa III 3º FD 60
Carga horária total do semestre 405
TEMA: OS ESTUDOS E ANÁLISES DOS PROCESSOS POLÍTICOS, HISTÓRICOS E SOCIAIS DAS LINGUAGENS
Laboratório Instrumental de Língua Inglesa - Intermediário II 4º CNCC 75
Estudo Comparativo da Literatura de Língua Inglesa e Língua Materna I 4º CNCC 60
Análise Contrastiva da Gramática de Língua Materna 4º CNCC 60
Análise Textual 4º CNCC 45
Estudos da Lingüística Textual em Língua Inglesa 4º CNCC 45
Políticas e Organização dos Sistemas de Ensino 4º FD 60
Núcleo de Estudos Interdisciplinares, Pesquisa e Prática do Ensino de Língua Inglesa IV 4º FD 60
Carga horária total do semestre 405
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
TEMA: O PROCESSO SISTEMÁTICO E COMPARATIVO ENTRE AS CULTURAS NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA
Laboratório Instrumental de Língua Inglesa – Avançado I 5º CNCC 75
Estudo Comparativo da Literatura da Língua Inglesa e Língua Materna II 5º CNCC 45
Teoria Literária em Língua Inglesa e em Língua Materna 5º CNCC 60
Análise Literária 5º CNCC 45
Projetos de Investigação do Ensino da Língua Inglesa e Língua Materna 5º EI 45
Núcleo de Estudos Interdisciplinares, Pesquisa e Prática do Ensino de Língua Inglesa V 5º FD 60
Estágio Curricular Supervisionado I 5º FD 100
Carga horária total do semestre 430
TEMA: AS LINGUAGENS E AS NOVAS TECNOLOGIAS EM LÍNGUA INGLESA
Laboratório Instrumental de Língua Inglesa - Avançado II 6º CNCC 75
Estudos Linguísticos e Literários com Ênfase na Língua Materna 6º CNCC 45
Tecnologias Aplicadas a Língua e Literatura Inglesa 6º CNCC 45
Temas Selecionados 6º EI 45
Projetos de Investigação do Ensino da Literatura da Língua Inglesa e Língua Materna 6º CNCC 45
Núcleo de Estudos Interdisciplinares, Pesquisa e Prática do Ensino de Língua
Inglesa VI 6º FD 60
Estágio Curricular Supervisionado II 6º FD 100
Carga horária total do semestre 415
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
TEMA: A INTERDISCIPLINARIDADE E O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA
Espaços de Vivências, Convivências e Representações em Língua Inglesa e em Língua
Materna 7º CNCC 45
Prática de Tradução 7º CNCC 45
Temas Selecionados em Linguística e Literatura 7º CNCC 45
Estágio Curricular Supervisionado III 7º FD 100
Trabalho de Conclusão de Curso I (TCC I) 7º EI 45
Carga horária total do semestre 280
TEMA: AS NOVAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS, TECNOLÓGICAS E A PRÁTICA DOCENTE
Estudos da Metodologia do Ensino de Língua Inglesa Instrumental 8º FD 60
Novas Tecnologias 8º CNCC 45
Estágio Curricular Supervisionado IV 8º FD 100
Trabalho de Conclusão de Curso II (TCC II) 8º EI 45
Carga horária total do semestre 250
Além dos conteúdos propostos para os componentes acima apresentados, serão
acrescidas 200 horas de Atividades Acadêmico-Científico-Culturais – AACC,
atividades livres a serem realizadas pelos alunos.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
3.4.5.1.3. Ementário Redimensionado / Implantação
Cada semestre do Curso de Letras com Habilitação em Língua Inglesa e Literaturas
- Licenciatura organiza-se em torno de um tema norteador cujo objetivo é garantir a
interdisciplinaridade dos componentes, conforme já exposto anteriormente. Assim,
para uma adequada compreensão das ementas de cada componente curricular
isolado, faz-se necessária a familiarização com os temas propostos que compõem o
curso.
Segue abaixo o ementário do Curso implantado em 2004.1.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
LABORATÓRIO INSTRUMENTAL DE LÍNGUA INGLESA - BÁSICO I CNCC 90
EMENTA
Desenvolvimento das estruturas básicas utilizando as habilidades lingüísticas de ouvir, falar, ler e
escrever numa abordagem comunicativa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
GRAMMAR
1. Verb be – singular;
2. Subject Pronouns;
3. Possessive adjectives;
4. Questions using verb be;
5. Indefinite articles;
6. Verb be – plural;
7. Why – questions using verb be;
8. Subject + verb be + age;
9. Present Simple;
10. Yes / no questions;
11. Subject + be for description; Subject + have for description;
12. Possessive adjectives;
13. Likes and dislikes;
14. There is / there are;
15. Some and any;
16. Adverbs of frequency;
17. Can and can’t.
FUNCTIONS
1. Introductions;
2. Asking for and giving personal information;
3. Understanding and giving classroom instructions;
4. Talking about occupations;
5. Talking about nationality;
6. Asking for and giving personal information;
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
7. Talking about world geography;
8. Asking and answering about age;
9. Talking about possessions and hobbies;
10. Talking about work and study;
11. Describing people;
12. Talking about family members;
13. Talking about likes and dislikes;
14. Describing personality;
15. Describing house contents;
16. Discussing lifestyles;
17. Asking and answering about quantities;
18. Talking about likes and dislikes;
19. Talking about occupations and sports;
20. Describing activities during the week;
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition, Macmillan: USA, [s.d].
MURPHY, R. Essential Grammar in Use: New York: Cambridge U. P. 1994.
OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. Oxford:
Oxford University Press, 1996.
SWAN, Michael & WALTER, Catherine. How English Works. Oxford: Oxford University Press: 2000
_______. The Good Grammar Book. Oxford: Oxford University Press: 2004
_______. Practical English Usage. 2nd edition. Oxford: Oxford University Press: 2000.
UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. England: Cambridge
University Press, 1988.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
JAMES, K; JORDAN, R. R.; Mathews, A. J. Listening comprehension & note-taking couse. London:
1991
LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England:
Longman, 2003.
PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: PAIVA, Vera Lúcia. M. O.
Práticas de ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia. Belo Horizonte: Faculdade de
letras da UFMG, 2005.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SWAM, Michael. Practical English Usage. [s.l]: Cambridge University Press, U. K. 2003.
_______. The good grammar book. New York: Oxford University, 2009.
TORRES, Nelson. Gramática prática da língua inglesa: o inglês descomplicado. 10. ed. São Paulo:
Saraiva, 2001.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ASPECTOS HISTÓRICOS E CULTURAIS EM LÍNGUA INGLESA CNCC 60
EMENTA
Estuda a história e a cultura em Língua Inglesa nos seus diversos períodos da literatura através da
sua produção.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Inglaterra
1. Old English;
2. Middle-English;
3. Modern English;
4. Principais autores e movimentos literários dos períodos históricos.
Estados Unidos
1. Período Colonial;
2. Independência;
3. Guerra Civil;
4. Conquista do Oeste;
5. Pós-modernismo;
6. Principais autores e movimentos literários nos períodos históricos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GOWER, Roger. Past into present: an anthology of British an american literature. Harlow ;: England:
Longman Group, 1996.
HIGH, Peter. An outline of American literature. London: Longman, 1986.
LEGOUIS, Emile; CAZAMIAN, Louis. A history of English literature: the middle ages and the
renascence (650-1660): Modern times (1660-1932). New York: The Macmillan Company, 1935.
TRENT, W. The Cambridge history of American literature. Volume 1. New York: Macmillan, 1917
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALLEN, F.L. The big change; America transforms itself: 1900-1950. New York NY: Harper and Row,
1952.
ALLISON, Alexander W. et alii. The Norton Anthology of Poetry. 3.ed. New York: Norton, 1983.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BLAKE, Nelson M. A history of American life and thought. NewYork: McGraw- Hill Book Company,
1972.
BRUCHARD, John E. e BUSH-BROWN, A. The architecture of America: a social and cultural history.
Boston: Little, Brown & Company. 1961.
BYRAM, Michael. Teaching and assessing intercultural communicative competence. Clevedon:
Multilingual Matters, 1997.
CORBETT, John. An intercultural approach to English language teaching. Clevedon: Multilingual
Matters, 2003. DEGLER, Carl N. et alii. The democratic experience: a short American history. 3rd ed., Scott,
Foresman and Company, 1973.
FLEXNER, J.T. Washington: the indispensable man. Boston: Little, Brown and Company, 1974.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ASPECTOS HISTÓRICOS E CULTURAIS EM LÍNGUA MATERNA CNCC 60
EMENTA
Estuda os aspectos históricos e culturais contemplados na produção literária nos diversos períodos
das literaturas portuguesa e brasileira.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Conceito de Cultura (Roberto da Matta);
2. Identidade Social e Identidade Cultural
3. Língua e Sociedade;
4. Conceito de linguagem, língua, discurso, estilo;
5. Conceitos de Literatura;
6. Literatura e Sociedade;
7. A relação Língua, Literatura, História e Cultura;
8. “As três almas do poeta”;
9. Formação histórica do Português europeu;
10. Formação histórica do Português brasileiro;
11. Diversidade geográfica da língua portuguesa;
12. A literatura produzida na Era Medieval;
13. O Trovadorismo;
14. A Historiografia de Fernão Lopes
15. O Teatro Popular de Gil Vicente;
16. A poesia lírica: Camões;
17. Primeira reflexão metalingüística sobre o léxico português: Fernão de Oliveira;
18. As primeiras manifestações literárias em terras brasileiras;
19. Literatura de viagens: A Carta de Pero Vaz de Caminha:
20. Literatura de Catequese;
21. Seminários Temáticos: Teocentrismo, Antropocentrismo; Nacionalismo; Abolicionismo;
Marginalidade; Criticidade; Regionalismo.
22. Gregório de Matos e as mazelas da Bahia Colonial.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANDRADE, Mário de. Aspectos da literatura brasileira. 5. ed. São Paulo: Martins, 1974, 262 p.
BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 3. ed. São Paulo: Cultrix, 1987. 582 p.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CÂNDIDO, Antônio. Literatura e sociedade: estudos de teoria e história literária. 7. ed. São Paulo,
Brasil: Companhia Editoria Nacional, 1985, 193 p.
_______. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. 6. ed. Belo Horizonte: Itatiaia,
1981. 2 v.
HUNT, Lynn. Nova história cultural. S. Paulo: Martins Fontes, 1992.
MATTA, Roberto da. Relativizando: uma introdução à antropologia social. 6. ed. Rio de Janeiro:
Rocco, 2000. 246 p.
MOTA, Carlos Guilherme. Ideologia de cultura brasileira. São Paulo: Ática, 1980.
ORTIZ, Renato. Cultura brasileira e identidade nacional. 5. ed. São Paulo: Brasiliense, 2001.148 p.
_______. Cultura e modernidade: a França no século XIX. São Paulo: Brasiliense, 1991, 282 p.
PIZARRO, Ana. America Latina: palavra, literatura e cultura. São Paulo: Memorial, 1993-1995, 3v.
RODRIGUES, José Honório. Teoria da história do Brasil: introdução metodológica. 5. ed São Paulo:
Nacional, 1978, 500 p.
SANTIAGO, Silviano. Uma literatura nos trópicos: ensaios sobre dependência cultural. 2. ed Rio de
Janeiro: Rocco, 2000. 219 p.
VENTURA, Roberto. Estilo tropical: história cultural e polêmicas literárias no Brasil, 1870-1914. São
Paulo: Companhia das Letras, 1991.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CANCLINI, N. G. A socialização da arte: teoria e prática na América Latina. São Paulo: Cultrix, 1980.
CAVALCANTI, Lauro (org.). Modernistas na repartição. Tempo Brasileiro/UFRJ: 1993.
COUTINHO, Afrânio. Caminhos do pensamento crítico. Rio de Janeiro: Pallas/INL, 1980.
FAZENDA, Ivani (org.) A academia vai à escola. São Paulo: Papirus, 1995.
LIMA, Alceu Amoroso - Estudos. Rio de Janeiro: A ordem, 1930.
LIMA, L. C. Teoria da Cultura de Massas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.
MELLO FRANCO, Afonso Arinos de. Conceito de civilização brasileira. São Paulo: Nacional, 1936.
ROMERO, Sílvio. História de literatura brasileira. 6. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1960.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL CNCC 45
EMENTA
Estuda e análisa os textos com as temáticas diversificadas visando à interdisciplinaridade com os
componentes curriculares da sua produção.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Técnicas e estratégias de leitura;
2. Conscientização da importância de apreciar o contexto textual para a compreensão de sua
significação;
3. Análise de textos interdisciplinares do currículo.
4. Produção de resumos e abstracts
5. Conscientização de processos para a organização e revisão de idéias.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CARRELL, Patricia L; DEVINE, Joanne; ESKEY, David E. Interactive approaches to second language reading. 5th ed. New York: Cambridge University Press, 1988.
CELCE-MURCIA, M.; OLSHTAIN, E. Discourse and context in language teaching: a guide for
language teachers. Cambridge: Cambridge University Press, 2000. FULGÊNCIO, Lúcia; LIBERATO, Yara. Como Facilitar a Leitura: como se processa a leitura.
Orientação para textos didáticos. Aspectos discursivos. São Paulo: Contexto, 2002.
LARSEN-FREEMAN, Diane. Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford. KATO,
Mary O aprendizado da leitura. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
MACHADO, Anna Rachel. O diário de leituras: a introdução de um novo instrumento na escola. São
Paulo: Martins Fontes, 1998.
MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos
processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 2003.
RICHARDS, Jack C. Beyond Training: perspectives on language teacher education. Cambridge
University Press: 1998.
SMITH, Frank. Compreendendo a leitura: uma análise psicolingüística da leitura e do aprender a ler. 4. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALLEN, E.D. e VALLETTE, R.M. Classroom techniques: foreign languages and English as a second
language. New York, Harcourt Brace Jovanovich, Inc. 1977.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BLOOMFIELD, L. Outline for the practical study of foreign languages. Baltimore: linguistic society
of America, 1942, p.12.
BORDIEU, P. Leitura, leitores, letrados, literatura. In: Coisas ditas. São Paulo: Brasiliense, 1990,
p.135-146.
CALVINO, I. Por que ler os clássicos. São Paulo: Companhia das Letras, 1993.
CARRELL, P. L. Three components of background knowledge in reading comprehension.
Language learning vol.33, 2, 1983, p.183-207.
CHARTIER, A. M. e HÉBRARD, J. Discursos sobre a leitura: 1880-1980. São Paulo: Ática, 1995.
CLARKE, M. A.; SILBERSTEIN, S. Toward a realization of psycholinguistic principles in the ESL Reading. Class. In: R. Mackay, B. Barkman, and R. R. Jordan (eds.). Reading in a Second Language:
Hypothesis, Organization and Practice. Rowley, Mass.: Newbury House, 1979.
HALLIDAY, M. A. K. e HASAN, R. Cohesion in English. London: Longman, 1976.
KLEIMAN, A. B. Diagnóstico de dificuldades na leitura: uma proposta de instrumento. São Paulo:
Cadernos PUC, no.16, 1986. JAUSS, H.R. et alii. A literatura e o leitor: textos de estética da recepção. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 1979.
LADO, R. Evidence for an expanded role for reading in foreign language learning. Foreign
language annals, vol.5, p.451-454, 1972.
MARY, Kato. Uma visão interativa da legibilidade. In: Ilha do Desterro n. 13º, 1o. semestre/1895,
UFSC, Florianópolis.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDOS LINGUÍSTICOS I CNCC 45
EMENTA
Estuda e análisa a diversidade textual das correntes da lingüística teórica e aplicada com ênfase na
lingüística textual ou discursiva e da sociolingüística.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Língua e Sociedade (sociolingüística);
2. Lingüística Textual;
3. Classe (gênero) e tipo de texto;
4. Estruturação e sentido do texto
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOHN, H. & VANDRESEN, P. (org.). Tópicos de lingüística aplicada: o ensino de línguas
estrangeiras. Florianópolis: Ed. UFSC, 1988.
CARVALHO, Castelar de. Para compreender Saussure: fundamentos e visão crítica. ed. 12
Petrópolis: Vozes, 2003. FIORIN, José L. (org.) Introdução à Lingüística: objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2002.
MOITA LOPES, L. P. Oficina de Lingüística Aplicada - A natureza social e educacional dos
processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 1996. SAUSSURE, Ferdinand de: Curso de lingüística geral. Paris, Payot, 1922.
SILVA, Thais Cristófaro. Exercícios de fonética e fonologia. São Paulo: Contexto, 2003 193p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA FILHO, J. C. P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes,
1993.
FIORIN, José Luiz. Introdução à lingüística: I. objetos teóricos. 2. ed. São Paulo, [s.d.].
_______. Introdução à lingüística: II. princípios de análise. 2. ed. São Paulo Contexto 2003.
_______. Introdução à lingüística: III. princípios de análise. 3. ed. São Paulo: Contexto, 2004.
MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. Introdução a lingüística: domínios e fronteiras:
volume 2 Ex.: 5. 4. ed. Sao Paulo: Cortez, 2004 270 p.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDOS SÓCIO-ANTROPOLÓGICOS DO ENSINO EM LÍNGUA INGLESA EI 45
EMENTA
Estuda os problemas relacionados com a aquisição da LE como L2, enfatizando os aspectos sociais e
antropológicos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Definição de Antropologia;
2. Conceito de Sociolingüística;
3. Aspectos sociolingüísticos;
4. Aspectos Lingüísticos;
5. Cultura e Bilingüismo;
6. Multilinguismo;
7. Interlíngua
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA FILHO, José Carlos P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 3. ed.
Campinas: Pontes, 2002. BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico. O que é como se faz. 7. ed. São Paulo: Loyola, 2001.
______. A língua de Eulália: novela sociolingüística. São Paulo: Contexto, 1999.
CARAVALHO, Lejeune Mato Grosso de (org.). Sociologia e ensino em debate: experiências e
discussão de sociologia no ensino médio. Ijuí, RS: Ed. UNIJUÌ, 2004.
DURKHEIM, Emile. Educação e sociologia. 11. ed. São Paulo: Melhoramentos, 1978.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA FILHO, José Carlos P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 3. ed.
Campinas: Pontes, 2002.
BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico. O que é como se faz. 7. ed. São Paulo: Loyola, 2001.
_______. A língua de Eulália: novela sociolingüística. São Paulo: Contexto, 1999.
CARAVALHO, Lejeune Mato Grosso de (org.). Sociologia e ensino em debate: experiências e
discussão de sociologia no ensino médio. Ijuí, RS: Ed. UNIJUÌ, 2004.
DURKHEIM, Emile. Educação e sociologia. 11. ed. São Paulo: Melhoramentos, 1978.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES, PESQUISA E PRÁTICA DO ENSINO DE LÍNGUA
INGLESA I FD 45
EMENTA
Orienta e instrumentaliza a pesquisa e da prática pedagógica, as possibilidades de investigação e
análise da situação-problema relacionada com o tema norteador.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Histórico do método científico;
1. Tipos de conhecimentos: filosófico, teológico, senso comum, científico;
2. O Conhecimento e seus níveis;
3. Trinômio: verdade, evidência e certeza;
4. Sublinhar, esquematizar e resumir;
5. Modelos e instruções para a produção de Esquemas e Fichamentos;
6. Anotação esquemática e anotação resumida;
7. Fichamento de transcrição e de resumo;
8. NBR: 6023/2002 (Referências);
9. NBR: 10520/2002 (Citações);
10. NBR: 6028/2003 (Resumo);
11. NBR: 14724/2006 (Trabalhos acadêmicos);
12. Estrutura e normas para a elaboração de um Resumo;
13. Seminário: finalidade, etapas, papéis e roteiro.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FAZENDA, Ivani (org.) e outros. Metodologia da pesquisa educacional. 4. ed São Paulo: Cortez,
1997. 174 p.
FEITOSA, Vera Cristina. Redação de textos científicos. 8. ed Campinas (SP): Papirus, 2004 155 p.
HAGUETTE, Teresa Maria Frota. Metodologias qualitativas na sociologia. Petrópolis: Vozes, 2001.
MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 10. ed
São Paulo: SGEL, 1999.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
OLIVEIRA, Jorge Leite de. Texto acadêmico: técnicas de redação e de pesquisa científica. 3. ed.
atual. Petrópolis: Vozes, 2007. 191p.
RIVERS, Wilga M. A metodologia do ensino de línguas estrangeiras. São Paulo: Pioneira, 1975.
397 p. RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. 5. ed. São Paulo: Atlas,
2002 181 p. ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos.
2. ed. rev e ampl. Curitiba: Juruá, 2003. 94 p.
SCARAMUCCI, Matilde V. R; GATTOLIN, Sandra R. B (Coord). Pesquisas sobre vocabulário em língua estrangeira. São Paulo: Mercado de Letras, 2007. 192 p.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. rev. de acordo com ABNT
e Ampl. São Paulo: Cortez, 2004 335 p. SILVA, José Maria da; SILVEIRA, Emerson Sena da. Apresentação de trabalhos acadêmicos: normas técnicas. Juiz de Fora, MG: Juizforana, 2007. 116p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES, A. J. O planejamento de pesquisas quantitativas em educação. Caderno de pesquisa, São
Paulo, p. 53-61, maio, 1991.
ANDRÉ, Marli E. D. A. & LUDKE, Menga. Pesquisa em Educação: Qualitativas. São Paulo, EPU,
1986.
ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e
Beatriz Marques Magalhães. Porto Alegre, Globo, 1973.
BALSAN, Newton Cesar. Sete Princípios Inaceitáveis sobre a educação em países em desenvolvimento. In: Em Aberto, Brasília, ano 14; n.64, out./dez. 1994.
BARROS, Aidil P. de & LEHFEL, Neide Ap. de S. Fundamentos de metodologia. um guia para
iniciação científica. São Paulo, MCGraw-Hill, 1986.
BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as idéias. 5. ed. São Paulo, Ática, 1997.
CAREY, Stephen. A beginner’s guide to Scientific Method. 2. ed. Bellmont, CA: Wadsworth
Publishing Company, 1998.
CARMO NETO, Dionísio G. Metodologia para Principiantes. 2. ed. Salvador, BA: Universitária
Americana, 1993.
CARVALHO DA SILVA, A. O papel das línguas estrangeiras no desenvolvimento científico. Anais
do V ENPULI. PUC-SP, 1983.
ECO, Humberto. Como se faz uma tese. 3. ed. São Paulo, Perspectiva, 1986.
MCWHORTER, K. Academic Reading. New York: Happier Collins College Publisher, 1994.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
LABORATÓRIO INSTRUMENTAL DE LÍNGUA INGLESA – BÁSICO II CNCC 90
EMENTA
Desenvolve e aprofunda as estruturas lingüísticas básicas da Língua Inglesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
GRAMMAR
Present Continuous;
Simple Present;
Simple Past – Regular and Irregular Verbs;
Simple Future;
Present Progressive as future;
Word collocation;
Going to – future.
FUNCTIONS
Talking about Holiday / weekend;
Telling about clothes style;
Inviting a friend to go out;
Making Arrangements;
Talking about eating habits;
Ordering a meal;
Talking about recipes;
Talking about routine;
Talking about important events in one’s life;
Making plans;
Giving advice.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition, Macmillan: USA, [s.d.].
LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England.
Longman: 2003.
MURPHY, R. Essential Grammar in Use. Cambridge U. P. 1994.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. Oxford
University Press, 1996
PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de
ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte.
Faculdade de letras da UFMG, 2005. SWAN, Michael & WALTER, Catherine. The Good Grammar Book. Oxford University Press: 2004.
______; _______. How English Works. Oxford University Press: 2000.
______. Practice English in Usage. 2nd edition, Oxford University Press: 2000.
UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. England, Cambridge
University Press, 1988.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
JAMES, K; JORDAN, R. R.; Mathews, A. J. Listening comprehension & note-taking couse. London:
1991
LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England.
Longman: 2003.
PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de
ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte.
Faculdade de letras da UFMG, 2005.
SWAM, Michael. Practical English Usage. Cambridge University Press, U. K. 2003.
_______; WALTER, Catherine. The good grammar book. New York: Oxford University, 2009.
TORRES, Nelson. . Gramática prática da língua inglesa: o inglês descomplicado. 10. ed São Paulo:
Saraiva, 2001
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ASPECTOS PSICOFILOSÓFICOS QUE FUNDAMENTAM O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA EI 45
EMENTA
Estuda as correntes psicológicas e filosóficas que fundamentam o ensino da Língua Inglesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. História da Filosofia;
2. Proposta dos PCN's e o ensino da filosofia - Ensino Médio;
3. Fundamentos da Filosofia;
4. Para que serve a Filosofia;
5. Competências e habilidades para o ensino;
6. O que é Filosofia;
7. Aspectos contemporâneos da filosofia;
8. A Filosofia e a Linguagem;
9. A força da Linguagem;
10. A origem da Linguagem;
11. Empiristas e intelectualistas diante da linguagem;
12. Purificar a linguagem psicofilosófica;
13. A experiência da Linguagem;
14. Introdução a as teorias da Filosofia da Linguagem;
15. Teóricos da Linguagem;
16. Pensamento e Linguagem;
17. A consciência: o eu, a pessoa, o cidadão e o sujeito;
18. Grau de consciência;
19. Análise da consciência;
20. As contribuições da filosofia para a educação;
21. As contribuições da psicologia da linguagem para o ensino;
22. O Estudo do código e das linguagens numa perspectiva psicofilosófica
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BAUDRILLARD, Jean. . De um fragmento ao outro. São Paulo: Zouk, 2003. 150 p.
BUZZI, Arcângelo R. Introdução ao pensar: o ser, o conhecimento, a linguagem. 22. ed. Petrópolis: Vozes. 1994. 230 p.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DUCASSÉ, Pierre. Grandes correntes da filosofia. 5. ed. Lisboa: Europa-América, 1963. 130 p.
HEGEL, Georg Wilhelm Friedrich. Estética: a idéia e o ideal: Estética: o belo artístico ou o ideal. São
Paulo: Nova cultural, c1999 464 p.
LOPEZ, Amália de Melo; CELANI, Maria Antonieta A. (org.). Ensino de segunda língua:
redescobrindo as origens. São Paulo: Educ., 1997. NUNES, Cesar Aparecido, Aprendendo filosofia. 7. ed Campinas: Papirus, 1997 112 p.
STORIG, Hans Joachim. Aventura das línguas: uma viagem através dos idiomas do mundo. 5.ed.
São Paulo: melhoramentos, 1993 267 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BAUDRILLARD, Jean. De um fragmento ao outro. São Paulo: Zouk, 2003. 150 p.
BUZZI, Arcângelo R. Introdução ao pensar: o ser, o conhecimento, a linguagem. 22. ed. Petrópolis:
Vozes. 1994. 230 p. DUCASSÉ, Pierre. Grandes correntes da filosofia. 5. ed. Lisboa: Europa-América, 1963. 130 p.
HEGEL, Georg Wilhelm Friedrich. Estética: a idéia e o ideal: Estética: o belo artístico ou o ideal. São
Paulo: Nova cultural, c1999 464 p. LOPEZ, Amália de Melo; CELANI, Maria Antonieta A. (org.). Ensino de segunda língua:
redescobrindo as origens. São Paulo: Educ., 1997.
NUNES, Cesar Aparecido. Aprendendo filosofia. 7. ed Campinas: Papirus, 1997 112 p.
STORIG, Hans Joachim. Aventura das línguas: uma viagem através dos idiomas do mundo. 5. ed.
São Paulo: melhoramentos, 1993 267 p.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
COMPREENSÃO E PRODUÇÃO ORAL CNCC 45
EMENTA
Estuda e análisa oral os textos diversificados visando a interdisciplinaridade com os demais
componentes curriculares.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Conscientização sobre as habilidades, estratégias e os conhecimentos envolvidos nos atos de ouvir
e falar;
2. Conscientização sobre o ensino/aprendizagem das habilidades, estratégias e os conhecimentos
envolvidos nos atos de ouvir e falar;
3. Tipos de atividades de prática oral: entrevistas, recital, teatro, diálogos;
4. Características das atividades de expressão oral.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de. Professor de língua estrangeira em formação. Campinas,
SP: Pontes. c1999 184 p.
_______. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 3 ed. Campinas: Pontes,1998 75 p.
BROWN, H. D. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. 3. ed
London: Longman. 2007 569 p.
CARRELL, Patricia L; DEVINE, Joanne; ESKEY, David E. Interactive approaches to second language reading New York: Cambridge University Press. 1988 289 p.
CELCE-MURCIA, M. OLSHTAIN, E. Discourse and context in language teaching: a guide for
language teachers. Cambridge: Cambridge University Press. 2000 279 p. FULGÊNCIO, Lúcia/ LIBERATO, Yara. Como Facilitar a Leitura. 8 ed. São Paulo: Contexto, 2004
99p.
LARSEN-FREEMAN, Diane. Techniques and Principles in Language Teaching. 2 ed. Oxford:
University Press, 2004. 189p.
MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos
processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 1996.
MEDEIROS, João Bosco. Redação científica. a prática de fichamentos, resumos, resenhas. São
Paulo: Atlas, 2000.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
NUNAN, David. Designing tasks for the communicative classroom. NY: Cambridge University
Press, c1989. 211p.
RICHARDS, Jack C.; RODGERS, Theodore S. Aproaches and methods. in language teaching. 2 ed.
New York: Cambridge University Press. 2004 270 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BREEN, M.P e CANDLIN, C.N. The essentials of a communicative curriculum in language teaching. Applied Linguistic, 1980
CORDER, P. Talking shop: language teaching and applied linguistics. ELT journal , 1986
KRASHEN, S. D. Second language acquisition and second language learning. Pergamum Press,
1981
KRASHEN, S. D. Effective second language acquisition: insight from research. In: Alats J. E. et al.
(ed) The second language classroom: directions for the 1980’s 1981.
MALEY, A. Teaching for communicative competence: reality and illusion studies in Second
language acquisition, 1980.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDOS FONÉTICOS E FONOLÓGICOS CNCC 60
EMENTA
Introduz os estudos fonéticos e fonológicos da Língua Inglesa e a sua contribuição na aquisição como
L2.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Fonética e fonologia (Conceitos);
2. Som e fonema;
3. Fonemas e grafias;
4. Consoantes/ vogais;
5. Alfabeto Fonético Internacional (história);
6. Alfabeto Fonético Internacional (IPA);
7. Classificação articulatória dos sons;
8. Transcrição fonética e fonológica.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ELT pocket dictionary. [Ontario]: Thomas Nelson, c1979.
LONGMAN dictionary of English language and culture. Harlow (England): Longman Group, 1992.
SEIDLHOFER, Barbara; DALTON, Christiana Pronunciation. New York: Oxford University, 1994.
SILVERSTEIN, Bernard. NTC's dictionary of American English pronunciation. Lincolnwood:
National Textbook, 1996.
SWAN, Michael; SMITH, Bernard. Learner English: a teacher's guide to interference and other
problems. 2 ed. Cambridge University Press: 2001 (Cambridge Handbooks for language teachers). UNDERHILL, A. Sound foundations: learning and teaching pronunciation. Londres: Macmillan, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABERCROMBIE, D. Studies in phonetics and linguistics. London: Oxford University Press, [s.d.]
AVERY, P. & EHRLICH, S. Teaching American English pronunciation. New York: Oxford University
Press, 1992.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CELCE-MURCIA, M., BRINTON, D. & GOODWIN, J. Teaching pronunciation: A reference for
teachers of English to speakers of other languages. New York: Cambridge University Press, 1996.
CHOMSKY, N e HALLE, M. The sound pattern of English. Harper & Row, New York, 1968.
GILBERT, Judy B. Clear speech from the start. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.
GODOY, Sonia. GONTOW, Cris & marcelino, Marcelo. English Pronunciation for Brazilians: The
sounds of American English. São Paulo: Disal, 2009
GRANT, L. Well said (book and tape). Boston: Heinle & Heinle, 2000.
GUIERRE, Lionel. Drills in English-Stress Patterns. London: Longman, 1970.
HANCOCK, M. Pronunciation games. New York: Cambridge University Press, 1998.
HENRICHSEN, L. E., GREEN, B. A., NISHITANI, A. & BAGLEY, C. L. Pronunciation matters: Communicative. story-based activities for mastering the sounds of North American English. Ann
Arbor, MI: University of Michigan Press, 1998.
JONES, Daniel. An outline of English phonetics. 9. ed. Cambridge: W. Heffer & Sons, 1962.
KELLY, Gerald. How to teach pronunciation. Essex: Longman, 2000.
LAROY, C. Pronunciation. New York: Oxford University Press, 1996.
MORLEY, J. (ed.) Pronunciation pedagogy and theory: New views, new directions. Alexandria, VA:
TESOL, 1994. NILSEN, D. & NILSEN, A. Pronunciation contrasts in English. New York: Pearson ESL, 1987.
ROACH, P. & HARTMAN, J. (eds.) English pronouncing dictionary. 15a. ed. New York: Cambridge
University Press, 1998.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDOS LINGUISTICOS II CNCC 60
EMENTA
Introduz os estudos lingüísticos com ênfase na psicolingüística, neurolinguística e sociolingüística.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Neurolinguística;
2. Deficiências lingüísticas (afasia, dislexia);
3. Psicolingüística
4. Aquisição da primeira língua;
5. Aquisição de segundas línguas;
6. Variáveis na aquisição de língua;
7. Sociolingüística;
8. Diglosia e bilingüismo;
9. Variações;
10. Línguas em contato
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BROWN, H. Douglas. Principles of language learning and teaching. 5. ed. White Plains, N.Y.
Longman, 2007 410 p. _______. Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy. 2. ed. White Plains,
N.Y.: Longman, 2007 569 p.
KATO, Mary Aizawa. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingüística. 2. ed. São Paulo: Ática,
1995 144p.
LADO, Robert; SOUZA, Vicente Pereira de. Introdução á lingüística aplicada: lingüística aplicada
para professores de línguas. Petrópolis, RJ: Vozes, c1971 178 p. MOITA LOPES, Luís Paulo. Oficina de lingüística Aplicada: a natureza social e educacional dos
processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas-SP. Mercados das Letras, 1996.
MOLLICA, Maria Cecília; BRAGA, Maria Luiza. Introdução à sociolingüística: o tratamento da
variação. 2. Ex.: 6ed São Paulo Contexto 2004. 200 p.
SMITH, Frank. Compreendendo a leitura: uma análise psicolingüística da leitura e do aprender a ler.
4. ed. Porto Alegre: Artmed, 2003 423p.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LADO, Robert; SOUZA, Vicente Pereira de. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes,
1993.
RODRIGUES, Norberto. Neurolinguistica dos distúrbios da fala. 2. ed São Paulo: Cortez, EDUC,
1992. 219 p.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
PANORAMA DA PRODUÇÃO LITERÁRIA : DA ORIGEM ATÉ A MODERNIDADE CNCC 60
EMENTA
Estuda a produção literária da Língua Inglesa da origem até a modernidade.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. The Origins of English Literature: Beowulf;
2. The Middle Ages: Geoffrey Chaucer and The Canterbury Tales;
3. Renaissance/The Elizabethan Age: William Shakespeare – Poetry and Drama;
4. The Metaphysical Poets;
5. The Development of the Novel;
6. Romanticism and Transcendentalism: Jane Austen;
7. American Romanticism - Emily Dickenson and The Lake Poets;
8. James Fennimore Cooper – The Last of The Mohicans;
9. Herman Melville – Moby Dick;
10. Edgar Allan Poe – Extraordinary Stories;
11. Poetry - Walt Whitman;
12. Realism: Charles Dickens/Mark Twain;
13. Slave Literature: Frederick Douglas;
14. Poetry: Walt Whitman.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GOWER, Roger. Past Into Present – An Anthology of British and American Literature. Longman: 1996
470 p.
HIGH, Peter. An outline of American literature. London: Longman, 1986 256 p.
HUXLEY, Aldous. Brave new world retold by H. A. Cardedge; Series editors: Andy Hopkins; Jocelyn
Potter England: Penguin Books, 1999 119 p.
LEGOUIS, Emile; CAZAMIAN, Louis. A history of English literature: the middle ages and the
renascence (650-1660): Modern times (1660-1932). New York: The Macmillan Company, 1935 1448 p.
LONDON, Jack. Best short stories of Jack London. New York: Perm books, 1945 243p.
ORWELL, George. Animal farm. London: Longman, 2005 119p.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
POE, Edgar Allan Selected writings of Edgar Allan Poe: poems, tales, essays and reviews. New
York: Penguin Books, 1985 539 p.
SHAKESPEARE, William. The complete works of William Shakespeare. London: Wordsworth,
1996 1263p.
TRENT, W. The Cambridge history of American literature, Volume 1. New York: Mac Millan, 1917.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CHAUCER, Geoffrey. The Canterbury Tales. Black Cat Publishing, Canterbury, UK, 2003. CONRAD,
J. Heart of Darkness DICKENS, C. Christmas Stories London: Penguin Classic, [s.d.].
FORD, B. (ed.) The new pelican guide to English literature. Hammondsport: Penguin, [s.d.].
JOYCE, J. The Dubliners. USA: Bantam Books, 1990.
KEEGAN, P. (Ed.). The Penguin Book of English Verse. London: Penguin Classics, [s.d.].
THORNLEY, G.; ROBERTS, G. An Outline of English Literatura Longman: 1990.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES, PESQUISA E PRÁTICA DO ENSINO DE LÍNGUA
INGLESA II FD 45
EMENTA
Orienta e instrumentaliza a pesquisa e a prática pedagógica, as possibilidades de investigação e
análise da situação-problema relacionada com o tema norteador.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Conhecimento: tipos e natureza;
2. A construção do conhecimento científico;
3. Dimensão teórica da pesquisa: ciência e verdade;
4. Dimensão política da pesquisa: ética e ciência;
5. O papel do pesquisador enquanto estudioso, crítico e educador;
6. O pesquisador: objetividade e subjetividade no desenvolvimento da pesquisa;
7. O projeto na construção do trabalho científico;
8. PCN’s de Língua Estrangeira;
9. O código, as linguagens e as produções sócio-culturais;
10. A formatação do trabalho científico segundo as normas da ABNT;
11. Redação científica;
12. Fichamento;
13. Resumo;
14. Referência Bibliográfica;
15. Resenha;
16. Estrutura e organização de um painel integrado.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FAZENDA, Ivani (org.) e outros. Metodologia da pesquisa educacional. 4. ed. São Paulo: Cortez,
1997. 174 p.
FEITOSA, Vera Cristina. Redação de textos científicos. 8. ed Campinas (SP): Papirus, 2004 155 p.
HAGUETTE, Teresa Maria Frota. Metodologias qualitativas na sociologia. 8. ed. Petrópolis: Vozes,
2001.
ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos. 2. ed. rev e
ampl. Curitiba: Juruá, 2003. 94 p.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 10. ed
São Paulo: SGEL, 1999.
OLIVEIRA, Jorge Leite de. Texto acadêmico: técnicas de redação e de pesquisa científica. 3. ed.
atual. Petrópolis: Vozes, 2007. 191p.
RIVERS, Wilga M. Metodologia do ensino de línguas estrangeiras. São Paulo: Pioneira, 1975.
RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. 5. ed. São Paulo: Atlas,
2002 181 p.
SCARAMUCCI, Matilde V. R; GATTOLIN, Sandra R. B (Coord). Pesquisas sobre vocabulário em língua estrangeira. São Paulo: Mercado de Letras, 2007. 192 p.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. rev. de acordo com ABNT
e ampl. São Paulo: Cortez, 2004 335 p.
SILVA, José Maria da; SILVEIRA, Emerson Sena da. Apresentação de trabalhos acadêmicos: normas técnicas. Juiz de Fora, MG: Juizforana, 2007. 116p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES, A. J. O planejamento de pesquisas quantitativas em educação. Caderno de pesquisa, São
Paulo, p. 53-61, maio, 1991.
ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e
Beatriz Marques Magalhães. Porto Alegre, Globo, 1973.
BALSAN, Newton Cesar. Sete Princípios Inaceitáveis sobre a educação em países em desenvolvimento. In: Em Aberto, Brasília, ano 14; n.64, out./dez. 1994.
BARROS, Aidil P. de & LEHFEL, Neide Ap. de S. Fundamentos de metodologia; um guia para iniciação científica. São Paulo, MCGraw-Hill, 1986.
BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as idéias. 5 ed. São Paulo, Ática, 1997.
CARMO NETO, Dionísio G. Metodologia para Principiantes. 2 ed. Salvador, BA: Universitária
Americana, 1993. CARVALHO DA SILVA, A. O papel das línguas estrangeiras no desenvolvimento científico. Anais
do VENPULI. PUC-SP, 1983.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
LABORATÓRIO INSTRUMENTAL DE LÍNGUA INGLESA – INTERMEDIÁRIO I CNCC 75
EMENTA
Estuda e desenvolve as habilidades lingüísticas, oral e escrita, em um nível de complexidade
crescente. Aquisição da linguagem em diferentes situações próximas à realidade.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
GRAMMAR
1. Simple Present;
2. Quantifiers: much, many, a little, a few, etc;
3. Comparatives;
4. Simple Past;
5. Present Continuous;
6. Simple Future;
7. Present Progressive as future;
8. Word collocation;
9. Going to – future.
FUNCTIONS
1. Talking about the environment;
2. Talking about the workplace;
3. Talking about family matter;
4. Talking about unusual customs;
5. Talking about feelings and thoughts;
6. Talking about Holiday / weekend;
7. Ordering a meal;
8. Talking about recipes;
9. Talking about routine;
10. Talking about important events in one’s life;
11.Making plans
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition. Macmillan: USA, [s.d.]
LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England.
Longman: 2003.
MURPHY, R. Essential Grammar in Use: Cambridge U. P. 1994.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. Oxford
University Press, 1996.
PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de
ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte.
Faculdade de letras da UFMG, 2005. SWAN, Michael & WALTER, Catherine. The Good Grammar Book. Oxford University Press: 2004.
_____. How English Works. Oxford University Press: 2000.
SWAN, Michael. Practice English in Usage. 2nd edition, Oxford University Press: 2000.
UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. England, Cambridge
University Press, 1988.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
JAMES, K; JORDAN, R. R.; Mathews, A. J. Listening comprehension & note-taking couse. London:
1991
LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England.
Longman: 2003.
PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de
ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte.
Faculdade de letras da UFMG, 2005.
SWAM, Michael. Practical English Usage. Cambridge University Press, U. K. 2003.
_____; WALTER, Catherine. The good grammar book. New York: Oxford University, 2009.
TORRES, Nelson. Gramática prática da língua inglesa: o inglês descomplicado. 10. ed. São Paulo:
Saraiva, 2001.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
PRODUÇAO DO TEXTO ORAL E ESCRITO CNCC 60
EMENTA
Desenvolve a habilidade de produzir textos de conteúdos específicos que se identifiquem com os
temas tratados nos demais componentes curriculares abordados no período, aplicando técnicas
específicas que levem ao nível inicial de produção de texto acadêmicos em Língua Inglesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. O desenvolvimento das habilidades de process-writing, isto é as habilidades envolvidas na escrita
de textos sobre temas específicos como brainstorming in groups; formulation of paragraphs
individually, editing; reformulation; correction in pairs; reformuation; correction by the teacher.
2. Resumos, abstracts, resenhas;
3. Análise e produção das formas descritivas, narrativas e argumentativas da escrita;
4. Discussões em sala de aula sobre os textos dos demais componentes curriculares para estimular a
produção de escritos acadêmicos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FARACO, Carlos A.; TEZZA, Cristovão. Prática de texto: língua portuguesa para nossos estudantes.
Petrópolis: Vozes, 1992.
KLEIMAN, A. (ed.) Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes, 1998 102p.
SOLÉ, Isabel. . Estratégias de leitura. 6. ed Porto Alegre: ARTMED, 1998. 194 p.
_____. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura Campinas,SP: Pontes, 2004 82 p.
SOUZA, Luiz Marques de; CARVALHO, Sérgio Waldeck de. Compreensão e produção de textos.
10. ed, Petrópolis, RJ: Vozes, 2005. 164 p.
VANOYE, Francis. Uso da linguagem problemas e técnicas na produção oral e escrita. 8 ed.
Tradução e adaptação de Clarisse Madureira Sabóia. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CAVALCANTI, M. C. Interação leitor-texto. Campinas: Unicamp, 1989.
KLEIMAN, A. (ed.) Os significados do letramento. Campinas: Mercado de Letras, 1995.
LEFFA, Vilson J. Aspectos da leitura. Uma perspectiva psicolingüística. Porto Alegre:Sagra – D.C.
Luzzatto, 1996.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDOS GRAMATICAIS CNCC 45
EMENTA
Desenvolve estudos críticos dos conteúdos das gramáticas normativa e descritiva em comparação
com a gramática textual.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. As classes gramaticais e seu emprego (substantivos, verbos, advérbios, conjunções, preposições,
pronomes);
2. Ordem das palavras nas orações;
3. Colocação; prefixação, sufixação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CARRELL, Patricia L; DEVINE, Joanne; ESKEY, David E. Interactive approaches to second language reading. New York: Cambridge University Press, [s.d.].
CELCE-MURCIA, M.; OLSHTAIN, E. Discourse and context in language teaching: a guide for
language teachers. Cambridge: Cambridge University Press, [s.d.]. MURPHY, Raymond. English Grammar in Use: a self study reference and practice book for
intermediate students. 2. ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1994.
OXENDEN, Clive; SELIGSON, Paul; LATHAM-KOENIG, Christina; HAYDEN, Bernie. English file: workbook 2. Oxford: Oxford University Press, 1997.
SERPA, Osvaldo Ferreira. Gramática da língua inglesa. 8. ed. Rio de Janeiro: FAE, 1984.
SIQUEIRA, Valter Lellis. O verbo inglês: teoria e prática. 4. ed. São Paulo: Ática, 1994.
SWAN, Michael. Practical English usage. 2. ed. Oxford: Oxford University Press, 1995.
WIDDOWSON, H. G. Aspects of Language teaching. 4a. mpres. New York: Oxford University Press,
2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COMEAU, R. Interactive oral grammar exercises. In: Rivers, 1987.
RIVERS, W. A practical guide to the teaching of English as a second language or foreign language. New York; Oxford University Press, 1978.
THOMSON, A.J. & MARTINET, A.V. A practical English grammar. Oxford: Oxford University Press,
1980.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ANÁLISE CONTRASTIVA DA GRAMÁTICA DE LÍNGUA INGLESA CNCC 60
EMENTA
Estuda as abordagens e a evolução da análise comparada dos componentes lingüísticos nos níveis
fonológico, morfológico e sintático a serem analisados na Língua Inglesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Classes gramaticais I (revisão);
2. Estruturação gramatical contrastiva;
3. Sistematização da lingüística contrastiva;
4. A cosmovisão aristotélica;
5. A lógica aristotélica (as idéias e os conceitos);
6. Tópicos especiais:
7. Comunicação e Linguagem;
8. Som e expressão;
9. Aplicabilidade do método gramática-tradução ao enfoque comunicativo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA FILHO, J.C.P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes,
1993.
BOHN, H.& VANDRESEN, P. (org.) Tópicos de lingüística aplicada: o ensino de línguas
estrangeiras. Florianópolis: Ed. UFSC, 1988.
PERINI, Mário A. Gramática descritiva do português. 4 ed. São Paulo: Básica Universitária, 2001.
QUIRK, Randolph et al. a Grammar of Contemporary English. Longman, 1989.
TORRES, N. Gramática Prática da Língua Inglesa. O Inglês Descomplicado. Editora Saraiva, 2000.
Advanced Grammar in Use
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
JAMES, C. Contrastive Analysis. Longman, 1980.
CHAMBERLIN, D.; WHITE, G. Advanced English for Translation. Cambridge University Press,
1989.
FISIAK, J. (ED.). Contrastive Linguistics and the Language Teacher , Pergamon , 1981
BONNARD, Georges. Les Verbes Anglais. Morphologie. Lausanne: Payot, 1986.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
TÓPICOS DE TRADUÇÃO CNCC 45
EMENTA
Estuda os elementos teórico-práticos das formas diversas de tradução. A tradução como habilidade
lingüística. Novas tecnologias.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Crenças sobre a tradução e o tradutor;
2. Unidades de tradução;
3. Uso de novas tecnologias no ato de traduzir;
4. Estratégias de análise macro-textual: gênero, texto e contexto;
5. Estratégias de análise micro-textual nos níveis lexical e gramatical.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALVES, Fábio; MAGALHÃES, Célia; PAGANO, Adriana Silvina. Traduzir com autonomia: estratégias
para o tradutor em formação. São Paulo: Contexto, 2000 159 p.
ARROJO, Rosemary. Oficina de tradução: a teoria na prática. 2. ed. São Paulo: Ática, 1992 85 p.
AUBERT, F. As (in)fidelidades da tradução. Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 1993.
BASSNETT, S. Estudos de tradução. Problemas específicos da tradução literária. Porto Alegre:
Editora da UFRGS, 2005.
FARACO, Carlos Alberto. Estrangeirismos: guerras em torno da língua. 3. ed São Paulo: Parábola,
2004 190 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BAKER, M. In other words. ondon: Routledge, 1992.
BASSNETT-MCGUIRE, S. Translation Studies. Londres e Nova Iorque, Methuen, 1980.
BORDENAVE, Maria Cândida R. Fundamentos de uma metodologia de ensino de tradução.
Trabalho apresentado no 3o. Encontro Nacional de Tradutores, Porto Alegre, 1987.
CAMPOS, Geir. Como fazer tradução. Petrópolis. Vozes, 1986.
COSTA, Luiz A. da (org.) Limites da Traduzibilidade. Salvador: EDUFBA, 1996.
MAILLOT, Jean. tradução científica e técnica. São Paulo, McGraw-Hill do Brasil; Brasília,
Universidade de Brasília, 1975. 196 p.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDOS CONTEMPORÂNEOS DA LITERATURA DE LÍNGUA INGLESA CNCC 60
EMENTA
Análisa e interpreta os textos contidos na produção literária contemporânea em Língua Inglesa. Estuda
o contexto sócio-cultural e histórico das obras analisadas.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Etnicidade - (Baldwin, Du Bois, Martin Luther King, Black Arts Movement, Nikki Giovanni, Gordimer,
A. Walker, Morrison);
2. Guerra - (Novels/ Poetry: relating to war themes – (Crane, Rupert Brooke, Wilfred Owen, Auden,
Norman Mailer, Robert Graves);
3. Poesia - (Frost, Pound, Elliot);
4. Formas de ficção novas - (Joyce, Woolf);
5. Existencialismo – drama - (Miller, O’ Neill, Black Arts Movement);
6. Literatura pós-colonial (Rushdie, Arundhati, Morrison);
7. Feminismo - (V. Woolf, A. Walker, S. Plath, Kate Chopin, Alice Walker).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GORDIMER, N. Some Monday for sure. Heinemann: UK, 1985
HIGH, Peter. An outline of American literature. London: Longman, 1986.
HUXLEY, Aldous. Brave new world retold by H. A. Cardedge; (Series editors): Andy Hopkins; Jocelyn
Potter. England: Penguin Books, 1999.
LONDON, Jack. Best short stories of Jack London. New York: Permabooks, 1945.
ORWELL, George. Animal farm. London: Longman, 2005.
SALINGER, J. D. The catcher in the rye. Boston: Little, Brown, 1991.
SAMUEL, Roger. Novo Manual de Teoria Literária. Petrópolis: Vozes, 2002
WELLEK, René; WARREN, Austin. Teoria da literatura e metodologia dos estudos literários. São
Paulo: Martins Fontes, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
EVANS, M. (Ed.) Black Women Writers London: Pluto Press.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FORD, B. (ed.) The new pelican guide to English literature. Harmondswort: Penguin, [s.d.].
GUERIN, Wilfred L., LABOR, Earle, MORGAN, Lee, REESMAN, Jeanne C., WILLINGHAM, John R. A
Handbook of Critical Approaches to Literature. 3rd ed. New York: Oxford university Press, 1992.
HEMINGWAY, E. The sun also rises. New York: Scribner, 1954.
JOYCE, J. The Dubliners USA: Bantam Books, 1990.
KEEGAN, P. (Ed.) The Penguin Book of English Verse. London: Penguin Classics.
MORRISON, T.The Bluest Eye. New York: Vintage Press, 1998.
ORWELL, G.1984 London: Penguin books, 1985.
ROY, Arundhati. The God of Small Things. New York: Random House Inc. 1997.
STEINBECK, J. The grapes of wrath. USA: Penguin Books, 2002.
THORNLEY, G.; ROBERTS, G. An Outline of English Literature. Longman: 1990.
TOMITCH, L.; ABRAHÃO, M.; DAGLIAN, C.; RISTOFF, D. (Orgs.) Literaturas de Língua Inglesa- visões e revisões. Editora Insular, São Paulo. 2005.
WALKER, A. The color purple. London: Phoenix, 2004.
WOOLF, V. A room of one’s own. USA: Harcourt Inc., 1989.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES - PESQUISA E PRÁTICA DO ENSINO DA LÍNGUA
INGLESA III FD 60
EMENTA
Orienta e instrumentaliza a pesquisa e a prática pedagógica, as possibilidades de investigação e
análise da situação problema relacionada com o tema norteador.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Parâmetros Curriculares Nacionais;
2. Lei de Diretrizes e Bases;
3. Conhecimentos relacionados ao ensino/aprendizagem de LE;
4. LE no Terceiro e Quarto Ciclo do Ensino Fundamental;
5. Normas Técnicas para a construção do trabalho científico;
6. Resenha;
7. Resumo;
8. Fichamento.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, Cleveson Leite. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia científica. 17. ed
Petrópolis: Vozes, 2004 111p.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais, ética. Brasília: MEC, SEF,
1997. 146 p
______. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, língua
estrangeira. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental/MEC, 1998 119 p. ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos. 2. ed. rev e
ampl. Curitiba: Juruá, 2003. 94 p
LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean; LANA MARA SIMAN. A construção do saber: manual de
metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre (RS): ARTMED, Belo Horizonte: Editora
UFMG, 1999 340p.
SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia. 11. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001
412p
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 23.ed.rev. e atual. São Paulo:
Cortez, 2007 304 p.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e
Beatriz Marques Magalhães. Porto Alegre: Globo, 1973.
CARVALHO, Maria Cecília M. de. Construindo o saber: metodologia científica, fundamentos e
técnicas. 5a. ed. Campinas, SP: Papirus, 1995.
CUNHA, Maria Isabel O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 1995.
ECO, Humberto. Como se faz uma tese. 3 ed. São Paulo: Perspectiva, 1986.
FAZENDA, Ivani (org.) e outros. Metodologia da Pesquisa Educacional. São Paulo: Cortez, 1989.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
LABORATÓRIO INSTRUMENTAL DE LÍNGUA INGLESA - INTERMEDIÁRIO II CNCC 75
EMENTA
Desenvolve e aprofunda do estudo das estruturas lingüísticas complexas numa perspectiva
comunicativa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Atividades de leitura;
2. Atividades de expressão oral;
3. Atividades de compreensão auditiva;
4. Atividades de produção escrita;
5. Léxico;
6. Gramática.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition, Macmillan: USA, [s.d.].
MURPHY, R. Essential Grammar in Use: Cambridge U. P. 1994.
OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. Oxford
University Press, 1996.
SWAN, Michael & WALTER, Catherine. How English Works. Oxford University Press: 2000
_____; ______. The Good Grammar Book. Oxford University Press: 2004
_____. Practical English Usage. 2nd edition, Oxford University Press: 2000.
UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. England, Cambridge
University Press, 1988.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
JAMES, K; JORDAN, R. R.; Mathews, A. J. Listening comprehension & note-taking couse. London:
1991
LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England.
Longman: 2003.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de
ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte.
Faculdade de letras da UFMG, 2005.
SWAM, Michael. Practical English Usage. Cambridge University Press, U. K. 2003.
_____; WALTER, Catherine. . The good grammar book. New York: Oxford University, 2009.
TORRES, Nelson. . Gramática prática da língua inglesa: o inglês descomplicado. 10. ed São Paulo:
Saraiva, 2001.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDO COMPARATIVO DA LITERATURA DA LÍNGUA INGLESA E LÍNGUA MATERNA I CNCC 60
EMENTA
Aborda as questões históricas, políticas e sociais. A evolução da literatura da língua inglesa.
Discussão e análises de dados comparativos com a literatura de língua materna.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Literatura de Língua Inglesa;
2. Literatura de Língua Portuguesa.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ACIZELO DE SOUZA, Roberto. Teoria da Literatura. São Paulo: Ática, 1987.
_______. Iniciação aos Estudos Literários. São Paulo: Martins Fontes, 2006.
BOSI, Alfredo. O ser e o tempo da poesia. 7 ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1977.
____. Literatura e resistência. São Paulo: Companhia das Letras, 2002.
____. (org) Leitura de poesia. São Paulo: Ática, 2003.
GOWER, Roger. Past Into Present – An Anthology of British and American Literature. Longman:
1996. HADDAD, Karen; CLAUDON, Francis. Elementos de Literatura Comparada. Portugal: Inquérito
1992.
HIGH, Peter. An outline of American literature. London: Longman, 1986.
KAISER, Gerard R. Introdução à Literatura Comparada. Ed. Calouste Gulbenkian. 1989.
LISPECTOR, Clarisse. Contos. Rocco: Rio de Janeiro, 1998.
MINER, Earl Roy. Poética Comparada: um ensaio intercultural sobre teorias da literatura. Brasília:
UnB, 1996.
MOISÉS, Massaud. A literatura brasileira através dos textos. 12 ed São Paulo: Cultrix, 1986
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABREU, Jorge O. de. História da literatura nacional. Rio de Janeiro: Oficina Gráfica do Mundo
Médico, 1930.
ANDRADE, Mário de. O movimento modernista. Rio de Janeiro: Casa do Estudante do Brasil, 1942.
ROBERTS, E.; JACOBS, H. Literature An introduction to reading and writing. 6th edition, New
Jersey: Prentice Hall inc., 2001.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ANÁLISE CONTRASTIVA DA GRAMÁTICA DE LÍNGUA MATERNA CNCC 60
EMENTA
Estuda as abordagens e a evolução da análise comparada dos componentes lingüísticos nos níveis
fonológicos, morfológico e sintático da Língua Portuguesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Classes gramaticais I ( revisão ): Estruturação gramatical contrastiva.
2. Sistematização da lingüística contrastiva: - A cosmovisão aristotélica / A lógica aristotélica ( as
idéias e os conceitos )
3. Tópicos especiais: - Comunicação e Linguagem / Som e expressão.
4. Aplicabilidade do método gramática-tradução ao enfoque comunicativo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CAMARA JUNIOR, J. Mattoso. Estrutura da língua portuguesa. 36.ed. Petrópolis: Vozes, 2004.
_______. Dicionário de lingüística e gramática: referente à língua portuguesa. 25. ed Petrópolis:
Vozes, 2004.
CORRÊA, Manoel Luiz G. Linguagem & comunicação social: visões da lingüística moderna. São
Paulo: Parábola Editorial, 2002. MACAMBIRA, José Rebouças. A estrutura morfo-sintática do português. 5. ed São Paulo:
Pioneira, 1987.
SILVA, Thaïs Cristófaro. Fonética e fonologia do português: roteiro de estudos e guia de exercícios.
6. ed São Paulo: Contexto, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALBANO, Eleonora Cavalcante. Da fala à linguagem: tocando de ouvido. São Paulo: Martins Fontes,
1990.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COSERIU, Eugenio. Lições de lingüística geral. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico, 1980.
FIORIN, José Luiz. As astúcias da enunciação: as categorias de pessoa, espaço e tempo. 2. ed São
Paulo: Ática, 2008.
PIGNATARI, Décio. Informação, linguagem, comunicação. 5. ed São Paulo: Perspectiva, 1973.
WILLIAMS, Edwin Bucher. Do latim ao português: fonologia e morfologia históricas da língua
portuguesa. 3. ed Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1975.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ANALISE TEXTUAL CNCC 45
EMENTA
Estuda as teorias lingüísticas que fundamentam a prática da análise textual.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Conceito de texto;
2. Análise Textual;
3. Elementos do texto;
4. Coesão e coerência;
5. Mecanismos de coesão.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FÁVERO, Leonor Lopes; KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. . Lingüística textual: uma introdução. 3.
ed São Paulo: Cortez, 1994.
KLEIMAM, A. (ed.) Os significados do letramento. Campinas: Mercado de Letras, 1995
KOCH, Ingedore G. Villaça. Desvendando os segredos do texto. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
_____. A coesão textual. 7. ed. São Paulo: Contexto, 1997
_____; TRAVAGLIA, Luiz Carlos. A coerência textual. 14. ed. São Paulo: Contexto, 2002.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CAVALCANTE M. C. Interação leitor- texto. Campinas: Unicamp, 1989.
KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. Texto e coerência. 2.ed. São Paulo (SP): Cortez, 1993
LEFFA, Vilson J. Aspectos da leitura: uma perspectiva psicolingüística. Porto Alegre: Sagra, 1996
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDOS DA LINGUÍSTICA TEXTUAL EM LÍNGUA INGLESA CNCC 45
EMENTA
Aborda os conhecimentos sistêmicos de mundo e organização textual do processo de ensinar e
aprender a Língua Inglesa, com ênfase nos aspectos pragmático, semântico e sociolingüístico.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Ensino aprendizagem de LE;
2. Semântica;
3. Sociolingüística;
4. Pragmática
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOHN, H. Tópicos de lingüística aplicada: o ensino de língua estrangeira. Florianópolis: Editora da
UFSC, 1988. BRANDAO, Helena Hathusue Nagamine. Introdução à análise do discurso. 2. ed. rev Campinas,
SP: Ed. da UNICAMP, 2004.
FÁVERO, Leonor Lopes; KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. Lingüística textual: uma introdução. 3. ed
São Paulo: Cortez, 1994.
GUIMARÃES, Elisa. A articulação do texto. 3. ed São Paulo: Ática, 1993. 87.
MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Ana Cristina (Orgs). Introdução a Linguística: domínios e
fronteiras. 8 ed. São Paulo: Cortez, v. 01. 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 2 ed
Campinas: Pontes, 1998.
BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo
sócio-discursivo. 1. ed. reimpr São Paulo: EDUC, 2003.
FAVERO, Leonor Lopes ORLANDI, Eni Puccinelli. Analise de discurso: princípios e procedimentos.
6.ed. Campinas,SP: Pontes, 2005.
STORIG, Hans Joachim. A aventura das línguas: uma viagem através dos idiomas do mundo. 5. ed
São Paulo: Melhoramentos, 1993.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
POLÍTICAS E ORGANIZAÇÃO DOS SISTEMAS DE ENSINO FD 60
EMENTA
Discute as políticas de ensino e as estratégias de planejamento e da avaliação. Os parâmetros
curriculares, a prática pedagógica e as perspectivas metodológicas.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Lei de diretrizes e bases;
2. Nova Lei de Diretrizes e Bases;
3. Parâmetros Curriculares Nacionais;
4. Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – Inglês.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
HAYDT, Regina Celia Cazaux. . Avaliação do processo ensino-aprendizagem. 6. ed. São Paulo:
Ática, 1997
MOITA LOPES, LP. Oficina de lingüística aplicada à natureza social e educacional dos processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: apresentação dos temas transversais, ética. Brasília:
MEC, SEF, 1997. 146 p. PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, língua
estrangeira. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental/MEC, 1998 119 p.
SANTOS, Luiza. História da Educação Brasileira: a organização escolar. São Paulo: Cortez Ed. E
Ed. De Autores Associados, 1989.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO MÉDIO. Linguagens, Códigos e suas
Tecnologias. Brasília: MEC, 2006.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES, PESQUISA E PRÁTICA DO ENSINO DA LÍNGUA
INGLESA IV FD 60
EMENTA
Orienta e instrumentaliza a pesquisa e a prática pedagógica, as possibilidades de investigação e
análise da situação problema relacionada com o tema norteador.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Documentos que norteiam o ensino/aprendizagem de Língua Inglesa no Brasil;
2. Orientações didáticas;
3. Planos de aula;
4. Avaliação;
5. Ensino/aprendizagem de Língua Inglesa;
6. Técnicas de leitura;
7. As quatro destrezas;
8. Resumo;
9. Resenha.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, Cleveson Leite. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia científica. 17. ed
Petrópolis: Vozes, 2004
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto Secretaria de Educação Fundamental. . Parâmetros
curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais, ética. Brasília: MEC, SEF, 1997. 146 p
_________. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, língua
estrangeira. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental/MEC, 1998 119 p. ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos. 2. ed. rev e
ampl. Curitiba: Juruá, 2003. 94 p
LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean; LANA MARA SIMAN. A construção do saber: manual de
metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre (RS): ARTMED, Belo Horizonte: Editora
UFMG, 1999 SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia. 10. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001
412p. SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. rev. de acordo com ABNT
e Ampl. São Paulo: Cortez, 2004.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e
Beatriz Marques Magalhães. Porto Alegre, Globo, 1973.
CARVALHO, Maria Cecília M. de. Construindo o saber: metodologia científica, fundamentos e
técnicas. 5 ed. Campinas, SP, Papirus, 1995.
CUNHA, Maria Isabel. O bom professor e sua prática. Campinas, Papirus, 1995.
ECO, Humberto. Como se faz uma tese. 3 ed. São Paulo, Perspectiva, 1986.
FAZENDA, Ivani (org.) e outros. Metodologia da Pesquisa Educacional. São Paulo, Cortez Ed.,
1989. RATHS, Louis e outros. Ensinar a pensar; teoria e aplicação. Trad. Dante Moreira Leite. São Paulo:
Herder-Edusp, 1972.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
LABORATÓRIO INSTRUMENTAL DE LÍNGUA INGLESA - AVANÇADO I CNCC 75
EMENTA
Desenvolve a proficiência lingüística oral e escrita, numa abordagem comunicativa utilizando os
padrões utilizados internacionalmente como indicadores avaliativos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
GRAMMAR
1. Past Progressive VS. Simple Past
2. Used to
3. Might/ Will / Going to
4. Comparatives
5. Superlatives
6. First Conditional
7. Present Perfect
8. Past Perfect
9. Too and enough
10. Too much/ too many
11. Because / so / so that / to
12. Indefinite Pronouns
13. Relative Clauses
FUNCTIONS
1. Talking about past events and experiences
2. Talking about habits
3. Contrasting the past and the present
4. Talking about present lifestyle and future plans
5. Making comparisons
6. Giving opinions
7. Making predictions
8. Talking about conditions and results
9. Giving advice
10. Talking about social customs
11. Discussing and stating preferences
12. Talking about fortune
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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
13. Talking about plans
14. Talking about shopping
15. Talking about inflation
16. Talking about home entertainment
17. Talking about places to visit
18. Talking about likes, dislikes, preferences
19. Talking about TV
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition, Macmillan: USA.
LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England.
Longman: 2003.
MURPHY, R. Essential Grammar in Use: Cambridge U. P., 1994.
OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. Oxford
University Press, 1996.
PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte.
Faculdade de letras da UFMG, 2005.
SWAN, Michael & WALTER, Catherine. The Good Grammar Book. Oxford University Press: 2004.
_____. How English Works. Oxford University Press: 2000.
_____. Practice English in Usage. 2nd edition, Oxford University Press: 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COLLINS cobuild english dictionary. London: Harper Collins Publishers, 1998.
KIMBROUGH, Victoria & FRANKEL, Irene. Gateways 1 (student book and workbook). USA: Oxford
University Press, 1998.
LAROY, Clement. Pronunciation. London: Oxford University Press, 1996.
MURPHY, Raymond & ALTMAN, Roann. Grammar in use. London: Cambridge, 1998.
TORRES, Nelson. Gramática prática da língua inglesa: o inglês descomplicado. 10. ed São Paulo:
Saraiva, 2001
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDO COMPARATIVO DA LITERATURA DA LÍNGUA INGLESA E LÍNGUA MATERNA II CNCC 45
EMENTA
Análisa e discute comparativamente um autor ou obra da literatura da Língua Inglesa e Língua
Materna.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Introdução à Literatura Comparada;
2. Literatura nacional e literatura mundial;
3. Literatura e história;
4. Estudos literários e da língua;
5. Contexto social e ficcional.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ACIZELO DE SOUZA, Roberto. Teoria da Literatura. São Paulo: Ática, 1987.
_______. Iniciação aos Estudos Literários. São Paulo: Martins Fontes, 2006.
BOSI, Alfredo. O ser e o tempo da poesia. 7 ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1977.
BOSI, Alfredo. Literatura e resistência São Paulo: Companhia das Letras, 2002.
BOSI, A. (org) Leitura de poesia São Paulo: Ática, 2003.
GOWER, Roger. Past Into Present – An Anthology of British and American Literature. Longman:
1996.
HADDAD, Karen; CLAUDON, Francis. Elementos de Literatura Comparada. Ed. Inquérito, Portugal,
1992.
HIGH, Peter An outline of American literature. London: Longman, 1986.
LISPECTOR, Clarisse. Contos Rocco: Rio de Janeiro, 1998.
MINER, Earl Roy. Poética Comparada: um ensaio intercultural sobre teorias da literatura.
Brasília: UnB,1996.
MOISÉS, Massaud. A literatura brasileira através dos textos. 12 ed. São Paulo: Cultrix, 1986.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABREU, Jorge O. de. História da literatura nacional. Rio de Janeiro: Oficina Gráfica do Mundo
Médico, 1930.
ANDRADE, Mário de. O movimento modernista. Rio de Janeiro: Casa do Estudante do Brasil, 1942.
ROBERTS, E.; JACOBS, H. Literature An introduction to reading and writing. 6th edition, New
Jersey: Prentice Hall inc., 2001.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
TEORIA LITERÁRIA EM LÍNGUA INGLESA E EM LÍNGUA MATERNA CNCC 60
EMENTA
Estuda e análisa das formas das narrativas e da poética da Língua Inglesa e da Língua Materna.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Teoria Literária;
2. Gêneros Literários;
3. Análise Comparativa dos Períodos Literários em Língua Estrangeira e Língua Materna;
4. Obras Literárias:
5. Shakesperare’s Sonnets;
6. Emily Dickinson Poems;
7. Romanticism: Jane Austen, José de Alencar extracts.
8. Some aspects of contemporary literature.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1978.
______. O ser e o tempo da poesia. 7. ed. rev São Paulo: Companhia das Letras,1977.
______.Literatura e resistência São Paulo: Companhia das Letras, 2002.
______. (org) Leitura de poesia São Paulo: Ática, 2003.
CARVALHAL, Tânia. Literatura Comparada. São Paulo: Ática, 1986.
CALVINO, Italo. Contos fantásticos do século XIX: o fantástico visionário e o fantástico cotidiano.
São Paulo: Companhia das Letras, 2004.
D'ONOFRIO, Salvatore. Teoria do texto, 2: teoria da lírica e do drama . 1. ed. São Paulo: Ática, 2000.
GOWER, Roger. Past Into Present – An Anthology of British and American Literature. Longman:
1996.
HADDAD, Karen; CLAUDON, Francis. Elementos de Literatura Comparada. Portugal: Inquérito,
1992. HIGH, Peter. An outline of American literature. London: Longman, 1986.
KAISER, Gerard R. Introdução à Literatura Comparada. Ed. Calouste Gulbenkian. 1989.
LISPECTOR, Clarisse. Contos. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MINER, Earl Roy. Poética Comparada: um ensaio intercultural sobre teorias da literatura. Brasília:
UnB, 1996.
MOISÉS, Massaud. A literatura brasileira através dos textos. 12 ed. São Paulo: Cultrix, 1986
______. Dicionário de termos literários. 12 ed. rev. e atual São Paulo: Cultrix, 2004.
SOUZA, Roberto Acízelo Quelha de. Iniciação aos estudos literários: objetos, disciplinas,
instrumentos. São Ex.: 2Paulo: Martins Fontes, 2006.
SOUZA, Roberto Acízelo de. Teoria da literatura. 8. ed. São Paulo: Ática, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda; RONAI, Paulo. Mar de histórias: antologia do conto
mundial. 2. ed. rev Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1980
OS MAIORES clássicos de todos os tempos. São Paulo: Novo Brasil, 1986.
BLAIR, Walter; HAMBERGER, Theodore; STEWART, Randall. Breve história da literatura americana. Rio de Janeiro: Lidador, 1967.
ROBERTS, E.; JACOBS, H. Literature An introduction to reading and writing. 6th edition, New
Jersey: Prentice Hall inc., 2001.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ANÁLISE LITERÁRIA CNCC 45
EMENTA
Análisa os textos narrativos e poéticos investigando os aspectos constitutivos dos atos de escrever,
criar e ler da literatura da Língua Inglesa e da literatura da Língua Materna, articulando-se com os
demais componentes numa perspectiva interdisciplinar e transdisciplinar.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Conceito de Análise Literária;
2. Os elementos de um conto, novela, romance: setting, characters (round /flat), narrator (point of
view), plot, structure, theme, verisimilitude, donnée, rhetoric, irony;
3. Os elementos de uma poesia: som, ritmo, rima, uso de metáforas, símiles e referências
clássicas; tema central;
4. A decomposição de um texto;
5. Esquema crítico-interpretativo de um romance;
6. Análise de textos em LM;
7. Decomposição de textos em LM;
8. Decomposição de textos em LE;
9. Análise de textos em LE;
10. Análise de um texto decomposto em LE;
11. Comparação de análise literária em LM e LE;
12. Abordagens de análise literária critica: moral/intellectual, topical/historical, New
critical/formalist, structuralist, feminist, marxist, psychological, archetypal, deconstructionist,
reader-response;
13. Obras Literárias sugeridas:
14. Dubliners;
15. Some Monday for sure
16. The Color Purple;
17. The Last of the Mohicans;
18. The god of the Small Things;
19. Selected writings of Edgar Allan Poe
20. Midnight’s Children.
21. The Pelican Guide to Poetry (Paul Keegan)
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BERGEZ, Daniel. Métodos críticos para a análise literária. São Paulo: Martins Fontes, 2006.
GANCHO, Candida Vilares. Como analisar narrativas. 7. ed. São Paulo: Ática, 2001.
GOWER, R. Past into Present An anthology of British and American Literature (5th impression),
Malaysia: Longman, 1996.
HIGH, Peter. An outline of American literature. London: Longman, 1986.
LEGOUIS, Emile; CAZAMIAN, Louis. A history of English literature: the middle ages and the
renascence (650-1660): Modern times (1660-1932). New York: The Macmillan Company, 1935.
MOISÉS, Massaud. A criação literária: prosa. 10. ed. São Paulo: Cultrix, 1982.
______. Dicionário de termos literários. 12 ed rev. e atual São Paulo: Cultrix, 2004.
POE, Edgar Allan. Selected writings of Edgar Allan Poe: poems, tales, essays and reviews. New
York: Penguin Books, 1985.
RICHARDS, I. A. A prática da crítica literária. I.A. Richards. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
SOUZA, Roberto Acízelo de. Teoria da literatura. 8. ed. São Paulo: Ática, 2003.
TRENT, W. The Cambridge history of American literature, volume 1. New York: Macmillan, 1917.
WELLEK, René; WARREN, Austin. Teoria da literatura e metodologia dos estudos literários. São
Paulo: Martins Fontes, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BEAVER, Harold L; A. J. SILVA. Ensaios críticos de literatura. Rio de Janeiro: Lidador, 1959.
GUERIN, Wilfred L., LABOR, Earle, MORGAN, Lee, REESMAN, Jeanne C., WILLINGHAM, John R. A
Handbook of Critical Approaches to Literature. 3rd ed. New York: Oxford University Press, 1992.
HABIB, M. Modern literary criticism and theory. Oxford: Blackwell publishing, 2008.
KAYSER, W. Fundamentos da Interpretação e da análise literária. Coimbra: Amado, 1948.
KEEGAN, P. (ed.) The Penguin book of English verse. London: Penguin Classics, 2000.
JOYCE, J. The Dubliners. USA, Canada: Bantam Classic, 1990.
PLATH, S. Poemas. São Paulo: Iluminurus, 2005.
RICE, P.; WAUGH, P. Modern Literary Theory. New York: Hodder Arnold, 2001 (4th Ed.).
ROBERTS, E.; JACOBS, H. Literature An introduction to reading and writing. 6th edition, New
Jersey: Prentice Hall inc., 2001. WALKER, A. The color purple. UK: Phoenix, 1992
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
PROJETOS DE INVESTIGAÇÃO DO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA E LÍNGUA MATERNA EI 45
EMENTA
Desenvolve projetos de investigação do ensino da LE e da LM visando à interdisciplinaridade com os
demais componentes.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Investigação do ensino em LE;
2. Investigação do ensino em LM;
3. Etapas de pesquisa;
4. Visita a escolas-campo e entrevistas com professores e alunos;
5. Análise dos processo metodológicos do ensino de língua estrangeira e língua materna;
6. Etapas de desenvolvimento de pesquisa em Ensino de LM;
7. Etapas de desenvolvimento de pesquisa em Ensino de LE;
8. Elaboração de projeto.
9. Apresentação dos resultados.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira. Secretaria de Educação Fundamental.
Brasília: MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Ensino Médio. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília:
MEC/SEF, 1998.
BROWN, H. Douglas. Principles of language learning and teaching. 4 ed White Plains, NY:
Longman, 2000. CARRELL, Patricia L; DEVINE, Joanne; ESKEY, David E. Interactive approaches to second language reading. New York: Cambridge University Press, 1988.
CELCE-MURCIA, M.; OLSHTAIN, E. Discourse and context in language teaching: a guide for
language teachers. Cambridge: Cambridge University Press, 2000.
LARSEN-FREEMAN, Diane. Techniques and Principles in Language Teaching. 2 ed. New York:
Oxford University Press, 2004. 189p. (Teaching techniques in english as a second language ) MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos
processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 2003.
MEDEIROS, João Bosco. Redação científica. São Paulo: Atlas, 2000.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
RICHARDS, Jack C.; RODGERS, Theodore S. Approaches and methods in language teaching.
New York: Cambridge University Press, 2004.
SCRIVENER, Jim. Learning teaching: a guidebook for English language teachers. Oxford:
Heinemann English, 1999.
WIDDOWSON, H. G. Aspects of Language teaching. New York: Oxford University Press, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LARSEN-FREEMAN, D. Teaching Language from grammar to grammaring. USA: Thomson Heinle,
2003.
RENANDYA, W.; RICHARDS, J. (Eds). Methodology in Language Teaching: An anthology of current
practice Cambridge: CUP, 2004.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES - PESQUISA E PRÁTICA DO ENSINO DA LÍNGUA
INGLESA V FD 60
EMENTA
Orienta e instrumentaliza a pesquisa e a prática pedagógica, as possibilidades de investigação e
análise da situação problema relacionada com o tema norteador.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Elaboração de Plano de Aula
2. Produção de Textos Científicos – Artigo
3. Normas ABNT:
4. Resumo/Abstract
5. Citação
6. Referência Bibliográfica
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, Cleveson Leite. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia científica. 17. ed.
Petrópolis: Vozes, 2004 BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais, ética. Brasília: MEC, SEF, 1997. 146
p.
______. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, língua
estrangeira. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental/MEC, 1998 119 p.
ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos. 2. ed. rev e
ampl. Curitiba: Juruá, 2003. 94 p
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 5.
ed. São Paulo: Atlas, 2003. LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean; LANA MARA SIMAN. A construção do saber: manual de
metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre (RS): ARTMED, Belo Horizonte: Editora
UFMG, 1999.
RICHARDS, Jack C.; RODGERS, Theodore S. Approaches and methods in language teaching. 2.
ed. New York: Cambridge University Press, 2004.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia. 10. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
412p.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22.ed.rev. de acordo com ABNT e
ampl. São Paulo: Cortez, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABRAHÃO, Maria Helena. Crenças e Ensino de Línguas. Campinas: Pontes, 2006
ABRAHÃO, Maria Helena. Educação de Professores de Línguas. Campinas: Pontes Editores, 2008
SCRIVENER, Jim. Teaching English. The Teacher Development Series. Oxford: Heinemann English,
2009.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I FD 100
EMENTA
Estuda e diagnostica a prática docente e a realidade do ensino de línguas estrangeiras no ensino
fundamental e médio.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Estágio: diferentes concepções.
2. Desafios para uma escola de qualidade no novo milênio;
3. O conceito de teoria e prática na educação;
4. Dificuldades e contradições no ensino de Língua Estrangeira;
5. O bom professor de línguas;
6. O ensino de Língua Estrangeira na Educação Básica
7. Pesquisa na sala de aula: O Professor-Pesquisador.
8. Etapas e estrutura do Projeto de intervenção;
9. Observação e Pesquisa nas escolas-campo;
10. Elaboração e confecção de pôster científico.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de. O professor de língua estrangeira em formação.
Campinas: Pontes, c1999. 184 p.
_______. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 2 ed Campinas: Pontes, 1998.
BROWN, H. Douglas. Principles of language learning and teaching. 4. ed. White Plains, NY:
Longman, 2000. MOITA LOPES, Luiz Paulo da Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos
processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996.
SCRIVENER, Jim. Learning teaching: a guidebook for english language teachers. Oxford:
Heinemann English, 1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas:
Pontes, 2002.
BRASIL, Ministério da Educação. PCN+ Ensino Médio - Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 1999. Disponível em
HYPERLINK "http://www.mec.gov.br" http://www.mec.gov.br
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo: Cortez,
2009.
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LABORATÓRIO INSTRUMENTAL DE LÍNGUA INGLESA – AVANÇADO II CNCC 75
EMENTA
Desenvolve a proficiência lingüística oral e escrita utilizando padrões internacionalmente válidos como
indicadores avaliativos, numa perspectiva comunicativa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
GRAMMAR
1. Present Passive
2. Expressions followed by verb + ing or to + verb
3. Causatives: have/get something done
4. Must, may/might, can’t
5. Wish
6. The second conditional
7. Reporting statements and opinions
8. Requesting and stating information
9. Past Passive
10. Was / were going to
11. Present Perfect vs. Present Perfect Progressive
FUNCTIONS
1. Describing celebrations and customs
2. Describing food
3. Talking about customs in your own country
4. Talking about cultural differences
5. Talking about health and your body
6. Making suggestions
7. Expressing opinions
8. Talking about possibilities
9. Talking about wishes and dreams
10. Talking about imaginary situations
11. Giving opinions
12. Talking about likes and dislikes
13. Reporting what someone said
14. Asking polite questions
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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
15. Talking about discoveries and inventions
16. Talking about past plans that went wrong
17. Describing things
18. Giving reasons
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition. England:
Longman, 2003.
MURPHY, R. Essential Grammar in Use. New York: Cambridge U. P. 1994.
OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. New
York: Oxford University Press, 1996.
PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Práticas de ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia. Belo Horizonte: Faculdade de
letras da UFMG, 2005.
SWAN, Michael & WALTER, Catherine. The Good Grammar Book. New York: Oxford University
Press, 2004.
_____. How English Works. New York: Oxford University Press, 2000.
_____. Practice English in Usage. 2nd edition. New York: Oxford University Press, 2000.
UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. England: Cambridge
University Press, 1988.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COLLINS COBUILD ENGLISH DICTIONARY. London: Harper Collins Publishers, 1998. LAROY, Clement. Pronunciation. London: Oxford University Press, 1996.
KIMBROUGH, Victoria & FRANKEL, Irene. Gateways 1 (student book and workbook). USA: Oxford
University Press, 1998.
MURPHY, Raymond & ALTMAN, Roann. Grammar in use. London: Cambridge, 1998.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDOS LINGÜÍSTICOS E LITERÁRIOS COM ÊNFASE NA LÍNGUA MATERNA CNCC 45
EMENTA
Desenvolve trabalhos de análise textual com temas interdisciplinares focando aspectos das narrativas
orais, semânticos, estilísticos e lingüísticos que constituem o texto.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Leitura, texto e sentido;
2. Texto e contexto;
3. Coesão e coerência Textual;
4. Conceitos da Lingüística Textual;
5. Métodos da Lingüística Textual;
6. Semântica e Estilística;
7. Análise de diferentes tipologias textuais;
8. Leituras, sistemas de conhecimento e processamento textual;
9. Análise Literária do Texto;
10. O poema – Leitura e análise;
11. O conto – Leitura e análise.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CAMARA JÚNIOR, Joaquim Mattoso. Problemas de lingüística descritiva. 19. ed. Petrópolis: Vozes,
2002.
CASTIM, Fernando. Princípios básicos de semântica. Recife: Fasa-Fundação Antônio dos Santos
Abraches, [s.d.].
DIONISIO, Angela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gêneros textuais e Ensino. 4. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.
FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. 7. ed. São Paulo: Ática, 1999.
MONTEIRO, José Lemos. A estilística/ manual de análise e criação do estilo literário. Petrópolis:
Vozes POSSENTI, Sírio. Discurso, estilo e subjetividade. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CHALHUB, Samira. Funções da linguagem. 11. ed. São Paulo: Ática, 2002.
DUBOIS-CHARLIER, Françoise. Bases de análise lingüística. Coimbra: Almedina, 1981.
KATO, Mary. O aprendizado da leitura. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
KRAMER, Sonia; OSWALD, Maria Luiza. Didática da linguagem: ensinar a ensinar ou ler e escrever.
Campinas, SP: Papirus, 2001
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TECNOLOGIAS APLICADAS A LÍNGUA E LITERATURA INGLESA CNCC 45
EMENTA
Aborda sistematicamente as novas tecnologias e sua aplicabilidade no ensino das línguas
estrangeiras e literaturas.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. O papel do professor em cursos de Línguas à distância;
2. Aprendizagem e tecnologias digitais;
3. Novas tecnologias, comunicação e educação;
4. O ensino de línguas à distância;
5. O uso da internet no ensino de língua inglesa;
6. Das páginas educativas aos materiais didáticos da internet;
7. Educação à distância e avaliação da aprendizagem.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA, F.J. de. Educação e Informática: os computadores na escola. São Paulo: Cortez: Autores
Associados, 1988.
AUMONT, J. A . Imagem. Campinas: Papirus, 1993.
BRETON, P. História da Informática. São Paulo: Editora UNESP, 1991.
CHAGAS, V. Didática especial de línguas modernas. São Paulo: Nacional, 1979.
DERTOUZOS, M. O que será: como o novo mundo da informação transformará nossas vidas.
São Paulo: Companhia das Letras, 1997.
LÉVY, P. A inteligência coletiva: uma antropologia do ciberespaço. São Paulo: Loyola, 1998.
LOLLINI, P. Didática e computador: quando e como a informática na escola. São Paulo: EDUSP, 1996.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HYPERLINK "http://www.bbc.co.uk/learninglish" www.bbc.co.uk/learninglish
HYPERLINK "http://www.bbc.co.uk/aprendaingles" www.bbc.co.uk/aprendaingles
HYPERLINK "http://www.cnn.com/english" www.cnn.com/english
HYPERLINK "http://www.monica.com.br/english" www.monica.com.br/english
HYPERLINK "http://www.sk.com.br" www.sk.com.br
HYPERLINK "http://www.moodleuneb.br" www.moodleuneb.br
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
TEMAS SELECIONADOS EI 45
EMENTA
Seleciona e estuda de temas das áreas de língua, literatura, metodologia e tecnologia da Língua
Inglesa e da Língua Materna.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Os Conteúdos são selecionados conforme a necessidade dos grupos.
2. Sugestões:
3. Culturas e língua;
4. Diversidades;
5. Novas tecnologias;
6. Didática e métodos;
7. Historia e literatura;
8. Educação e cidadania;
9. Ensino da língua e da literatura.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de. O professor de língua estrangeira em formação.
Campinas, SP: Pontes, [s.d.].
ALVES,Lynn; NOVA,Cristiane. Educação e tecnologia: trilhando caminhos. Salvador: Ed. UNEB,
2003.
BAILEY, K. M.; NUNAN, D. Voices from the language classroom. London: CUP, [s.d.].
BASTOS, Cleveson Leite. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia científica. 17. ed.
Petrópolis: Vozes, 2004. BOSI, Alfredo. O ser e o tempo da poesia. 7. ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1977.
_____. Literatura e resistência. São Paulo: Companhia das Letras, 2002.
BOSI, A. (org) Leitura de poesia. São Paulo: Ática, 2003.
BROWN, H. D. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. London:
Longman, [s.d.].
CARRELL, Patricia L; DEVINE, Joanne; ESKEY, David E. Interactive approaches to second language reading. New York: Cambridge University Press, [s.d.].
CARVALHAL, Tânia Franco. Literatura Comparada. São Paulo: Ática, 1992.
COELHO, Nelly Novaes O ensino da literatura. 4. Ed. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1975.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LARSEN-FREEMAN, Diane. Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford: OUP,
[s.d.].
MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos
processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 2003.
NUNAN, David. Designing tasks for the communicative classroom. Nova York: CUP, [s.d.].
RICHARDS, Jack C.; RODGERS, Theodore S. Approaches and methods in language teaching.
New York: Cambridge University Press, [s.d.].
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ACIZELO DE SOUZA, Roberto. Teoria da Literatura. São Paulo: Ática, 1987.
______. Iniciação aos Estudos Literários. São Paulo: Martins Fontes, 2006.
JAUSS, H.R. et alii. A literatura e o leitor: textos de estética da recepção. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 1979.
MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 2003.
ROMANO DE SANTANA, Afonso. Parodia, paráfrase & cia. São Paulo: Ática, 1991.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
PROJETOS DE INVESTIGAÇÃO DO ENSINO DA LITERATURA DA LÍNGUA INGLESA E LÍNGUA
MATERNA CNCC 45
EMENTA
Analisa dados e pesquisa sobre os projetos do ensino da literatura e língua da Língua Inglesa e
Língua Materna nas escolas e como a sociedade brasileira destina mais tempo e recursos para o
aprendizado da Língua Inglesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Investigação do ensino de literatura de LE e LM;
2. Estratégias de compreensão leitora;
3. A importância do texto literário;
4. História do ensino de Literatura;
5. Etapas de desenvolvimento de pesquisa em Literatura de LE e LM;
6. Elaboração e aplicação de projeto.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARROS, Aidil de Jesus Paes de; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Projeto de pesquisa: propostas metodológicas. 15. ed. Petrópolis RJ: Vozes, 2004
BASTOS, Lília da Rocha. Manual para a elaboração de projetos e relatórios de pesquisas, teses, dissertações e monografias. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais terceiro e quarto
ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira Secretaria de Educação Fundamental. Brasília:
MEC/SEF, 1998. BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Ensino Médio. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF,
1998. GIL, Antônio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002.
HIGH, Peter. An outline of American literature. London: Longman, 1986.
LISPECTOR, C. Felicidade clandestina: contos. 5. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1981.
LONDON, J. Best short stories of Jack London. New York: Permabooks, 1945.
MINER, Earl Roy. Poética Comparada: um ensaio intercultural sobre teorias da literatura. Brasília:
UnB, 1996.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ROBERTS, E.; JACOBS, H. Literature An introduction to reading and writing 6th edition, New
Jersey: Prentice Hall inc., 2001.
Serão utilizados materiais de ensino de língua inglesa, língua espanhola e língua materna utilizados nas escolas pesquisadas.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
NUCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES, PESQUISA E PRÁTICA DO ENSINO DA LÍNGUA
INGLESA VI FD 60
EMENTA
Orienta e instrumentaliza a pesquisa e a prática pedagógica, as possibilidades de investigação e
análise da situação problema relacionada com o tema norteador.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Metodologia de Pesquisa;
2. Elaboração de Projeto de Pesquisa Científica;
3. Normas ABNT
4. Resumo/Abstract
5. Referencial Teórico
6. Argumentação em textos científicos
7. Citações;
8. Referencial Teórico;
9. Comunicação de trabalho científico
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, Cleveson Leite. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia científica. 17. ed
Petrópolis: Vozes, 2004.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais, ética. Brasília: MEC, SEF, 1997.
______. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, língua
estrangeira. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental/MEC, 1998. 119 p.
ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos. 2. ed. rev e
ampl. Curitiba: Juruá, 2003. 94 p. LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean; LANA MARA SIMAN. A construção do saber: manual de
metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre (RS): ARTMED, Belo Horizonte: Editora
UFMG, 1999.
SALOMON, Délcio Vieira. . Como fazer uma monografia. 10. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001
412p.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
SEVERINO, Antônio Joaquim. . Metodologia do trabalho científico. 22. ed. rev. de acordo com
ABNT e ampl. São Paulo: Cortez, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e
Beatriz Marques Magalhães. Porto Alegre: Globo, 1973.
CARVALHO, Maria Cecília M. de. Construindo o saber: metodologia científica, fundamentos e
técnicas. 5a. ed. Campinas, SP: Papirus, 1995.
CUNHA, Maria Isabel O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 1995.
ECO, Humberto. Como se faz uma tese. 3a. ed. São Paulo: Perspectiva, 1986.
FAZENDA, Ivani (org.) e outros. Metodologia da Pesquisa Educacional. São Paulo: Cortez, 1989.
RATHS, Louis e outros. Ensinar a pensar; teoria e aplicação. Trad. Dante Moreira Leite. São Paulo:
Herder-Edusp, 1972.
Livros escolhidos pelos alunos e por seus orientadores sobre seus temas de monografia.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II FD 100
EMENTA
Planeja e executa as atividades docentes através de mini-cursos, cursos de extensão e outros,
visando a prática docente para o ensino fundamental e médio.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Destrezas interpretativas;
2. Destrezas expressivas;
3. Elaboração de um projeto de oficina ou mini-curso;
4. Planejamento de atividades práticas de ensino;
5. Elaboração, organização e desenvolvimento de oficina pedagógica ou mini-curso;
6. Confecção de materiais didáticos: aspectos relevantes;
7. Elaboração de relatórios.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de. O professor de língua estrangeira em formação.
Campinas: Pontes, c1999. 184 p.
______. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 2 ed Campinas: Pontes, 1998.
BROWN, H. Douglas. Principles of language learning and teaching. 4.ed White Plains, NY:
Longman, 2000. MOITA LOPES, Luiz Paulo da Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos
processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996.
SCRIVENER, Jim. Learning teaching: a guidebook for English language teachers. Oxford: Heinemann English, 1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas:
Pontes, 2002. 75p. BRASIL. Ministério da Educação. PCN+ Ensino Médio - Orientações Educacionais Complementares
aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Secretaria
de Educação Média e Tecnológica, 1999. Disponível em HYPERLINK "http://www.mec.gov.br"
http://www.mec.gov.br
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo: Cortez,
2009.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESPAÇO DE VIVÊNCIAS, CONVIVÊNCIAS E REPRESENTAÇÕES EM LÍNGUA INGLESA E EM
LÍNGUA MATERNA CNCC 45
EMENTA
Planeja, elabora e expõe as diversas representações e produções da Língua Inglesa e Língua Materna
realizadas pelos discentes nas áreas de língua, literatura, metodologia e novas tecnologias para o
ensino de língua inglesa num espaço de vivências, convivências e troca de experiências.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Língua e Cultura;
2. Inglês para fins comunicativos em uso diário;
3. Elaboração de conteúdo programático;
4. Propostas metodológicas para o ensino de língua e literatura de língua estrangeira e língua materna
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas:
Pontes, 1998.
ALVES, Lynn; NOVA, Cristiane. Educação e tecnologia: trilhando caminhos. Salvador: Ed.UNEB,
2003.
BROWN, H. D. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. London:
Longman, 2007. FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Didática e interdisciplinaridade. 8. Ed. Campinas, SP: Papirus,
2003.
FULGÊNCIO, Lúcia/ LIBERATO, Yara. Como Facilitar a Leitura: como se processa a leitura.
Orientação para textos didáticos. Aspectos discursivos. São Paulo: Contexto, 2002
LANTOLF, James P. Sociocultural theory and second language learning. New York: Oxford, 2000.
MOITA LOPES, Luiz Paulo da Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CLARKE, M. A.; SILBERSTEIN, S. Toward a realization of psycholinguistic principles in the ESL
Reading Class. In: R. Mackay, B. Barkman, and R. R. Jordan (eds.). Reading in a Second Language: Hypothesis, Organization and Practice. Rowley, Mass.: Newbury House, 1979. JAUSS, H.R. et alii. A literatura e o leitor: textos de estética da recepção. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 1979.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
PRÁTICA DE TRADUÇÃO CNCC 45
EMENTA
Estuda e análisa o processo de desenvolvimento da prática de tradução dos textos selecionados de
acordo com os temas ou subtemas propostos
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Os procedimentos técnicos da tradução;
2. A tradução de gêneros diferentes;
3. Equivalência e não-equivalência;
4. A tradução literária.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALVES, Fábio; MAGALHÃES, Célia; PAGANO, Adriana Silvina. Traduzir com autonomia: estratégias para o tradutor em formação. São Paulo: Contexto, 2000 159 p.
ARROJO, Rosemary. Oficina de tradução: a teoria na prática. 2. ed. São Paulo: Ática, 1992 85 p.
BIBLIOTECA NACIONAL (BRASIL). Programa de apoio à tradução: seleta de textos. Rio de Janeiro:
Edições Biblioteca Nacional, 2005. 190p.
CAMPOS, Geir. O que é tradução. Brasília: Brasiliense, 2004, 88p.
FARACO,Carlos Alberto. Estrangeirismos: guerras em torno da língua. 3. ed São Paulo: Parábola, 2004. 190 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES, I. C. Modalidades de tradução: uma avaliação do modelo proposto por Vinay e Darbelnet.
Dissertação de Mestrado, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 1983. AUBERT, F. H. Reflexões sobre o ato tradutório. Sobre Semântica. Uberaba: Instituto de Letras da
Faculdade Santo Tomás de Aquino, 1978.
BAKER, M. In other words. London: Routledge, 1992.
BARBOSA, H. G. Procedimentos Técnicos da Tradução: uma nova proposta. Campinas, S. Paulo:
Pontes, 1990.
BASSNETT-MCGUIRE, S. Translation Studies. Londres; Nova Iorque: Methuen, 1980.
BORDENAVE, Maria Cândida R. Fundamentos de uma metodologia de ensino de tradução.
Trabalho apresentado no 3o. Porto Alegre: Encontro Nacional de Tradutores, 1987.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CAMPOS, Geir. Como fazer tradução. Petrópolis: Vozes, 1986.
DUTRA, W. Processos e técnicas de tradução. In: PORTINHO. W.M. (org.) A tradução técnica e seus problemas. S. Paulo: Álamo, 1983.
DUFF, Alan. Translation. Oxford: OUP, 1996.
JOYCE, J. The Dubliners USA: Bantam Books, 1990.
LEFEVERE, André – Translating literature: The German tradition from Luther to Rosenzweig.
Amsterdam: Van Gorcum, Assen, 1977.
MARINS, A. As aventuras de Huckleberry Finn. São Paulo: Editora Martin Claret, 2005.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
TEMAS SELECIONADOS EM LINGÜÍSTICA E LITERATURA CNCC 45
EMENTA
Organiza e discute o objeto estudado mediante o tema transversal e interdisciplinar das áreas de
pedagogia do ensino de língua e literatura da Língua Inglesa, como da lingüística aplicada e
comparada.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Sugestões de temas a ser abordados. Temas a ser definidos pelo professor e turma:
Ensino da Língua Inglesa:
1. Ensino aprendizagem das quatro habilidades;
2. O uso das novas tecnologias;
3. Grammaring
4. Competência comunicativa;
5. Competência comunicativa intercultural;
6. A interdisciplinaridade.
Literatura/ Ensino da literatura:
1. Revisão de teoria literária: conceitos básicos para fazer uma análise literária de poesia e prosa
(estruturação, uso de metáforas e linguagem literária, uso de imagens e símbolos, imagens, rima e
ritmo, contexto histórico, periodização literária;
2. Revisão de literatura comparativa:
3. Abordagem francesa - Espírito da nação - a influência europeu;
4. Abordagem alemã - die Zeitgeist – nacionalismo;
5. Abordagem americana - New criticism;
6. Abordagem pós-colonial;
7. Recepção estética / produção textual.
Exemplificação de análises literárias e estudos comparativos em termos práticos e teóricos:
1. Formas e estilos poéticos;
2. Influência/não influência;
3. Desenvolvimento de novas formas;
4. Direitos civis;
5. Mobilidade social;
6. Posição da mulher;
7.Posição do negro.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALVES, Lynn; NOVA, Cristiane. . Educação e tecnologia: trilhando caminhos. Salvador: Ed. UNEB,
2003.
BASTOS, Cleveson Leite. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia científica. 17. ed
Petrópolis: Vozes, 2004. FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Didática e interdisciplinaridade. 8. ed. Campinas, SP: Papirus,
2003.
FONSECA FILHO, Cléuzio. História da computação: teoria e tecnologia. São Paulo: LTr, 1999.
JACOBI, Pedro Roberto, org. Ciência ambiental: os desafios da interdisciplinaridade. São Paulo:
Annablume: FAPESP, 2000.
LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003.
MENDONÇA, Nadir Domingues. O uso dos conceitos: uma tentativa de interdisciplinaridade. 2. ed
Petrópolis: Vozes, 1985.
OLIVEIRA, João Batista Araújo e. Tecnologia educacional: teorias e instrução. 7. ed. ampl. -
Petrópolis (RJ): Vozes, 1982.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ACIZELO DE SOUZA, Roberto. Teoria da Literatura. São Paulo: Ática, 1987
_______. Iniciação aos Estudos Literários. São Paulo: Martins Fontes, 2006.
CARVALHAL, Tânia Franco. Literatura Comparada. São Paulo: Ática, 1992.
REY HAZAS, Antonio. MARÍN, Juan María. Antologia de Literatura Española – Hasta el siglo XX.
Madrid: Sgel, 1992.
ROMANO DE SANT´ANA, Afonso. Parodia, paráfrase & cia. São Paulo: Ática, 1991.
SAMUEL, Roger. Novo Manual de Teoria Literária. Petrópolis: Vozes, 2002.
WELLEK, René. WARREN, Austin. Teoria Literatura. Madrid: Gredos, 1981.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III FD 100
EMENTA
Orienta e reflete sobre a teoria e a prática do fazer pedagógico, avaliando e diagnosticando as
deficiências do processo ensino-aprendizagem, elaborando formas de intervenção pedagógica através
da regência no ensino fundamental.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Planejamento e construção de um projeto de 20h de intervenções para o ensino fundamental;
2. Construção, aplicação e avaliação de intervenções pedagógicas;
3. Discussão de práticas pedagógicas atuais e sua aplicação (Aplicando a Abordagem comunicativa;
comunicativa intercultural);
4. Elaboração de um relatório.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA FILHO. José Carlos Paes de. O professor de língua estrangeira em formação.
Campinas, SP: Pontes, 1999.
BRASIL, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Inglesa: 3º e 4º ciclos do Ensino Fundamental.
Brasília: MEC/SEF, 1998 (site: HYPERLINK "http://www.mec.gov.br" www.mec.gov.br ).
DUBIN, Fraida; OLSHTAIN, Elite.. Course design: developing programs and materials for language
learning. Cambridge [Cambridgeshire]; New York: Cambridge University Press, 1986.
LARSEN-FREEMAN, Diane. Techniques and principles in language teaching. 2 ed. New York,
N.Y., USA: Oxford University Press, 2004.
LITTLEWOOD, William. Communicative language teaching. New York, NY: Cambridge University
Press, 1981.
LOPES, Amália de Melo; LOPES, Amália de Melo; CELANI, Maria Antonieta A (Org). Ensino de segunda língua: redescobrindo as origens. São Paulo: EDUC, 1997. 168 p.
MOITA LOPES, Luis Paulo da. Oficina de Lingüística Aplicada: a natureza social e educacional dos
processos de ensino / aprendizagem de língua. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo: Cortez,
2009.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I (TCC I) EI 45
EMENTA
Orienta a elaboração dos trabalhos de conclusão de curso.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Projeto de Pesquisa;
2. Revisão de Bibliografia;
3. Instrumento de pesquisa.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FEITOSA, Vera Cristina. Redação de textos científicos. 8. ed Campinas (SP): Papirus, 2004. 155 p.
GARGALLO, Isabel Santos; SÁNCHEZ LOBATO, Jésus. Vademécum para la formación de professores: enseñar español como segunda lengua (L2) - lengua extranjera (LE). 2. ed. Madrid
[Espanha]: Sociedad General Española de Libreria, 2005. 1318p.
HAGUETTE, Teresa Maria Frota. Metodologias qualitativas na sociologia. 8. ed. Petrópolis: Vozes,
2001.
OLIVEIRA, Jorge Leite de. Texto acadêmico: técnicas de redação e de pesquisa científica. 3. ed.
atual. Petrópolis: Vozes, 2007. 191p. RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. 5. ed. São Paulo: Atlas,
2002.
SCARAMUCCI, Matilde V. R; GATTOLIN, Sandra R. B (Coord). Pesquisas sobre vocabulário em língua estrangeira. São Paulo: Mercado de Letras, 2007. 192 p.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22. ed.rev. de acordo com ABNT
e ampl. São Paulo: Cortez, 2004 335 p.
SILVA, José Maria da; SILVEIRA, Emerson Sena da. Apresentação de trabalhos acadêmicos: normas técnicas. Juiz de Fora, MG: Juizforana, 2007. 116p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES, A. J. O planejamento de pesquisas quantitativas em educação. Caderno de pesquisa, São
Paulo, p. 53-61, maio, 1991.
ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e
Beatriz Marques Magalhães. Porto Alegre: Globo, 1973.
BARROS, Aidil P. de & LEHFEL, Neide Ap. de S. Fundamentos de metodologia; um guia para iniciação científica. São Paulo, MCGraw-Hill, 1986.
BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as idéias. 5 ed. São Paulo, Ática, 1997.
CARMO NETO, Dionísio G. Metodologia para Principiantes. 2 ed. Salvador, BA: Universitária
Americana, 1993.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTUDOS DA METODOLOGIA DO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA INSTRUMENTAL FD 60
EMENTA
Estuda e discute a metodologia do ensino de Língua Inglesa Instrumental, visando o desenvolvimento
das habilidades de ensinar Língua Inglesa como instrumento de acesso ao conhecimento em diversas
áreas de formação do educando, através da leitura e compreensão de textos em Língua Inglesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Definição de língua estrangeira instrumental;
2. Critérios de seleção do Inglês Instrumental;
3. A análise gramatical e a análise instrumental;
4. Trabalhar ou não a oralidade em LE instrumental?;
5. Estratégias de leitura para a análise instrumental;
6. Inglês Instrumental/ Inglês para fins específicos;
7. Análise de material para fins específicos;
8. Compreensão escrita em LE instrumental;
9. Compreensão auditiva em LE instrumental.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CARRELL, Patricia L; DEVINE, Joanne; ESKEY, David E. Interactive approaches to second language reading. 5th ed. New York: Cambridge University Press, 1988.
FULGÊNCIO, Lúcia/ LIBERATO, Yara. Como Facilitar a Leitura: como se processa a leitura.
Orientação para textos didáticos. Aspectos discursivos. São Paulo: Contexto, 2002. KATO, Mary O aprendizado da leitura. 6ª. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
MACHADO, Anna Rachel. O diário de leituras: a introdução de um novo instrumento na escola. São
Paulo: Martins Fontes, 1998.
MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos
processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 2003.
RICHARDS, Jack C. Beyond Training: perspectives on language teacher education.. Cambridge:
1998 208p. (Cambridge language teaching library )
SMITH, Frank. Compreendendo a leitura: uma análise psicolingüística da leitura e do aprender a ler.
4 ed. Porto Alegre: ArtMed, 2003.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALLEN, E.D. e VALLETTE, R.M. Classroom techniques: foreign languages and English as a second
language. New York: Harcourt Brace Jovanovich, Inc. 1977.
BLOOMFIELD, L. Outline for the practical study of foreign languages. Baltimore: linguistic society
of America, 1942, p.12.
BORDIEU, P. Leitura, leitores, letrados, literatura. In: Coisas ditas. São Paulo: Brasiliense, 1990,
p.135-146. CALVINO, I. Por que ler os clássicos. São Paulo: Companhia das Letras, 1993.
CARRELL, P.L. Three components of background knowledge in reading comprehension. Language learning vol.33, 2, 1983, p.183-207. CHARTIER, A .M.e HÉBRARD, J. Discursos sobre a leitura: 1880-1980. São Paulo: Ática, 1995.
CLARKE, M. A.; SILBERSTEIN, S. Toward a realization of psycholinguistic principles in the ESL
Reading Class. In: R. Mackay, B. Barkman, and R. R. Jordan (eds.). Reading in a Second Language: Hypothesis, Organization and Practice. Rowley, Mass.: Newbury House, 1979.
JAUSS, H.R. et alii. A literatura e o leitor: textos de estética da recepção. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 1979. KLEIMAN, A. B. Diagnóstico de dificuldades na leitura: uma proposta de instrumento. Cadernos
PUC, no.16, 1986. S. Paulo.
LADO, R. Evidence for an expanded role for reading in foreign language learning. Foreign
language annals, vol.5, p.451-454, 1972.
MACHADO, Anna Rachel et ali. Leitura e produção de textos técnicos e acadêmicos. Planejar
gêneros acadêmicos. São Paulo: Parábola Editorial, 2005.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
NOVAS TECNOLOGIAS CNCC 45
EMENTA
Aborda os trabalhos com ambientes e-learning, conhecendo a sua aplicabilidade, informando e
possibilitando monitorias acerca das novas tecnologias de língua inglesa e respectivas literaturas
focando a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Software de usuário;
2. Software de produção;
3. Laboratório de informática;
4. Laboratório de línguas;
5. Internet;
6. WWW (Malla Mundial);
7. Ensino a distância;
8. Moodle
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais:
Ensino Médio: ciências humanas e suas tecnologias, 1999.
DOWBOR, Ladislau. Tecnologias do conhecimento: os desafios da educação. Editora Vozes:
Petrópolis, 2001.
FERRETI, Celso João. Novas Tecnologias, trabalho e Educação: um debate multidisciplinar. Editora
Vozes, Petrópolis, 1994.
KAWAMURA, Lili. Novas Tecnologias e Educação. Editora Ática: São Paulo, 2001.
LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência. Tradução Carlos Irineu da Costa. Ed. 34: Rio de
Janeiro, 1993.
MORAN, José Manuel, MASETTO, Marcos T. & BEHRENS, Marilda A. Novas Tecnologias e mediação pedagógica. Papirus: São Paulo, 2000.
SANCHO, Juana Maria. Tecnologias para transformar a educação. Tradução Valério Campos.
Artmed: Porto Alegre, 2006.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BACHELARD, Gaston. A formação do espírito científico: contribuição para uma psicanálise do
conhecimento. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996.
BELLONI, Maria Luiza. Educação à distância. 4 ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2006.
(Coleção Educação Contemporânea).
GOMEZ, Margarita V. Educação em Rede:Uma visão emancipadora. São Paulo: Cortez: Instituto
Paulo Freire, 2004. – (Guia da escola cidadã; v. 11).
KENSKI, Vani M. Tecnologias e Ensino Presencial e a Distância.Campinas, SP: Papirus, 2003.
(Série Prática Pedagógica). LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática.
Tradução de Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 1993.
ROSSINI, A. M. As Novas Tecnologias da Informação e a Educação a Distância. São Paulo:
Thomson Learning, 2007.
SANTOS, Boaventura Sousa. Introdução a uma ciência pós-moderna. Rio de Janeiro: Graal,1989.
In: SANTOS, Boaventura Sousa (org.). Conhecimento prudente para uma vida decente: Um
discurso sobre as ciências revisitado. São Paulo: Cortez, 2004.
SILVA, Marco. Que é interatividade. Boletim Técnico do SENAC, Rio de Janeiro, v. 24, n. 2, p. 27-35,
maio/ago. 1998. VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO IV FD 100
EMENTA
Orienta e reflete sobre a prática pedagógica, avaliando e diagnosticando o processo ensino-
aprendizagem, elaborando formas de intervenção pedagógica através da regência no ensino médio.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Prática pedagógica: formas de intervenção;
2. O professor pesquisador;
3. PCN’s – ensino médio: linguagens, códigos e suas tecnologias;
4. Objetivos do ensino médio;
5. As tecnologias e o ensino da LE;
6. As linguagens e o ensino da LE;
7. Os códigos e o ensino da LE;
8. Competências e habilidades;
9. Conteúdos propostos para o ensino médio;
10. Orientação didática;
11. Estrutura do projeto de intervenção;
12. Observação, co-participação, regência;
13. Estrutura do memorial.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Ensino Médio – Linguagens Códigos e Suas
Tecnologias. MEC, 1996.
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto
ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília:
MEC/SEF, 1998
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CONSOLO, Douglas Altamiro e ABRAHÃO, Maria Helena Vieira (Org). Pesquisas em Lingüística Aplicada – Ensino e aprendizagem de Língua Estrangeira. UNESP, 2004.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HALL, Joan K. Teaching and researching language and culture. Essex: Pearson Education, 2002.
HARMER, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. London/New York: Longman,
2001, 3rd edition.
LIMA, Diógenes Cândido de. Foreign-language learning and teaching: from theory to practice.
Vitória da Conquista: Edições UESB, 2004. MARTINS, Jorge Santos. O trabalho com projetos de pesquisa: do ensino fundamental ao ensino
médio. Campinas, SP: Papirus, 2001.
MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Por uma Linguística Aplicada Indisciplinar. São Paulo: Parábola
Editora, 2008.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo:Cortez,
2009.
RAJAGOPALAN. Kanavillil. Por uma lingüística crítica: linguagem, identidade e questão ética.
São Paulo: Parábola, 2003.
TOSI, Maria Raineldes. Planejamento, programas e projetos: orientações mínimas para a
organização de planos didáticos. 2.ed. Campinas, SP: Alínea, 2003.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRIA
TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSO II (TCC II)
EI 45
EMENTA
Análisa e avalia as produções linguisticas, literárias, técnicas e científicas realizadas pelos educandos
nas areas de língua, literatura, metodologia e tecnologias de ensino da lingua inglesa visando a
interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade para fins de conclusão de curso.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Análise de dados;
2. Monografia;
3. Apresentação de Trabalho de Conclusão de Curso.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FEITOSA, Vera Cristina. Redação de textos científicos. 8. ed Campinas (SP): Papirus, 2004. 155 p.
HAGUETTE, Teresa Maria Frota. Metodologias qualitativas na sociologia. 8. ed. Petrópolis: Vozes,
2001.
OLIVEIRA, Jorge Leite de. Texto acadêmico: técnicas de redação e de pesquisa científica. 3. ed.
atual. Petrópolis: Vozes, 2007. 191p.
RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. 5. ed. São Paulo: Atlas,
2002.
SCARAMUCCI, Matilde V. R; GATTOLIN, Sandra R. B (Coord). Pesquisas sobre vocabulário em língua estrangeira. São Paulo: Mercado de Letras, 2007. 192 p.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 2. ed. rev. de acordo com ABNT e
ampl. São Paulo: Cortez, 2004 335 p. SILVA, José Maria da; SILVEIRA, Emerson Sena da. Apresentação de trabalhos acadêmicos:
normas técnicas. Juiz de Fora, MG: Juizforana, 2007. 116p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES, A. J. O planejamento de pesquisas quantitativas em educação. Caderno de pesquisa, São
Paulo, p. 53-61, maio, 1991. ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e
Beatriz Marques Magalhães. Porto Alegre: Globo, 1973.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BARROS, Aidil P. de & LEHFEL, Neide Ap. de S. Fundamentos de metodologia; um guia para
iniciação científica.São Paulo, MCGraw-Hill, 1986.
BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as idéias. 5. ed. São Paulo: Ática, 1997.
CARMO NETO, Dionísio G. Metodologia para Principiantes. 2. ed. Salvador, BA: Universitária
Americana, 1993.
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3.4.5.2.2. Currículo Pleno Redimensionado com Ajustes
TEMPO MÍNIMO: 08 semestres
TEMPO MÁXIMO: 14 semestres CARGA HORÁRIA: 3.225
COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO
TEMA: AS LINGUAGENS E AS PRODUÇÕES SOCIO-CULTURAIS E HISTÓRICAS
Núcleo de Estudos Interdisciplinares I 1º FD 45 -
Língua Inglesa – Básico I 1º CNCC 90 -
Aspectos Históricos e Culturais em Língua Inglesa 1º CNCC 60 -
Aspectos Históricos e Culturais em Língua Materna 1º CNCC 60 -
Língua Portuguesa Instrumental 1º FD 45
Estudos Sócio-Antropológicos no Ensino em Língua Inglesa 1º EI 45 -
Língua Inglesa Instrumental 1º FD 45 -
Carga horária total do semestre 390 -
TEMA: OS CÓDIGOS, AS LINGUAGENS E AS PRODUÇÕES ORAIS SOCIOCULTURAIS
Núcleo de Estudos Interdisciplinares II 2º FD 45 Núcleo de Estudos
Interdisciplinares I
Língua Inglesa – Básico II 2º CNCC 90 Língua Inglesa – Básico I
Teoria Literária em Língua Inglesa e Língua Materna 2º CNCC 60 -
Leitura e Produção Textual 2º CNCC 45 -
Estudos Lingüísticos I 2º CNCC 60 -
Estudos Filosóficos 2º EI 45 -
Aspectos Históricos e Culturais da África e da Diáspora 2º CNCC 45 -
Carga horária total do semestre 390 -
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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO
TEMA: A TRADUÇÃO E AS PRODUÇÕES LITERÁRIAS NA CONTEMPORANEIDADE
Núcleo de Estudos Interdisciplinares III 3º FD 45 Núcleo de Estudos
Interdisciplinares II
Língua Inglesa - Intermediário I 3º CNCC 90 Língua Inglesa –
Básico II
Panorama da Produção Literária da Origem até a Modernidade 3º CNCC 60 -
Estudos Fonéticos e Fonológicos I 3º CNCC 30 -
Estudos da Morfossintaxe da Língua Inglesa I 3º CNCC 45 -
Tópicos de Tradução 3º CNCC 45 -
Compreensão e Produção Oral 3º CNCC 45 -
Estudos Lingüísticos II 3º CNCC 45 Estudos Lingüísticos I
Carga horária total do semestre 405 -
TEMA: OS ESTUDOS E ANÁLISES DOS PROCESSOS POLÍTICOS, HISTÓRICOS E SOCIAIS DAS LINGUAGENS
Núcleo de Estudos Interdisciplinares IV 4º FD 45 Núcleo de Estudos
Interdisciplinares III
Língua Inglesa - Intermediário II 4º CNCC 90 Língua Inglesa -Intermediário I
Estudos Contemporâneos da Literatura em Língua Inglesa I 4º CNCC 60 -
Estudos Fonéticos e Fonológicos II 4º CNCC 30 Estudos Fonéticos e Fonológicos I
Políticas e Organizações dos Sistemas de Ensino 4º FD 60 -
Produção do Texto Oral e Escrito 4º CNCC 60 -
Estudos da Morfossintaxe da Língua Inglesa II 4º CNCC 45 -
Carga horária total do semestre 390 -
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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO
TEMA: O PROCESSO SISTEMÁTICO E COMPARATIVO ENTRE AS CULTURAS NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA
Núcleo de Estudos Interdisciplinares V 5º FD 45 Núcleo de Estudos
Interdisciplinares IV
Língua Inglesa - Intermediário III 5º CNCC 90 Língua Inglesa - Intermediário II
Estudos Contemporâneos da Literatura em Língua Inglesa II 5º CNCC 60 Estudos Contemporâneos da
Literatura de Língua Inglesa I
Estudos Fonéticos e Fonológicos III 5º CNCC 30 Estudos Fonéticos e Fonológicos II
Estudos Comparativos Lingüísticos 5º CNCC 60 -
Lingüística Aplicada ao Ensino de Língua Inglesa I 5º CNCC 45 -
Estágio Curricular Supervisionado I
5º FD 100 Núcleo de Estudos Interdisciplinares IV
Carga horária total do semestre 430 -
TEMA: A INTERDISCIPLINARIDADE E O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA
Núcleo de Estudos Interdisciplinares VI 6º FD 45 Núcleo de Estudos
Interdisciplinares V
Língua Inglesa - Avançado I 6º CNCC 90 Língua Inglesa - Intermediário III
Estudo Comparativo da Literatura de Língua Inglesa e Língua Materna 6º CNCC 60 -
Lingüística Aplicada ao Ensino de Língua Inglesa II 6º CNCC 45 Lingüística Aplicada ao
Ensino de Língua Inglesa I Tópicos de Língua Brasileira de Sinais 6º EI 30 -
LSP- Ensino de Língua Inglesa para Fins Específicos 6º CNCC 45 -
Estágio Curricular Supervivionado II 6º FD 100
Estágio Curricular Supervisionado I, Língua
Inglesa - Intermediário III e Núcleo de Estudos Interdisciplinares V
Carga horária total do semestre 415 -
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COMPONENTE CURRICULAR SEM. EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO
TEMA: AS LINGUAGENS E AS NOVAS TECNOLOGIAS EM LÍNGUA INGLESA
Língua Inglesa – Avançado II 7º CNCC 90 Língua Inglesa - Avançado I
Análise Literária 7º CNCC 45 -
Prática de Tradução 7º CNCC 45 -
Novas Tecnologias e Educação a Distância no Ensino de Língua e Literatura Inglesas
7º FD 60 -
TCC - Trabalho de Conclusão de Curso I 7º EI 45 -
Estágio Curricular Supervisionado III 7º FD 100
Estágio Curricular Supervisionado I e II, Núcleo de Estudos
Interdisciplinares VI e Língua Inglesa –Intermediário III
Carga horária total do semestre 385 -
TEMA: AS NOVAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS E A PRÁTICA DOCENTE
Língua Inglesa - Avançado III 8º CNCC 75 Língua Inglesa - Avançado II
TCC - Trabalho de Conclusão de Curso II 8º EI 45 TCC - Trabalho de
Conclusão de Curso I
Estágio Curricular Supervisionado IV 8º FD 100
Estágio Curricular Supervisionado I e II, Núcleo de Estudos
Interdisciplinares VI e Língua Inglesa -
Avançado II
Carga horária total do semestre 220 -
Além dos conteúdos propostos para os componentes acima apresentados, serão
acrescidas 200 horas de Atividades Acadêmico-Científico-Culturais – AACC, a
serem realizadas livremente pelos alunos, de acordo com a regulamentação da
UNEB.
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3.4.5.2.3. Ementário Redimensionado com Ajustes
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRI
A
PRÉ-REQUISITO
NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES I FD 45 -
EMENTA
Estuda os procedimentos envolvidos na realização de uma pesquisa cientifica. Desenvolve habilidade
de produção de fichamento, resumos e esquema.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Histórico do método científico;
2. Tipos de conhecimentos: filosófico, teológico, senso comum, científico;
3. O Conhecimento e seus níveis;
4. Trinômio: verdade, evidência e certeza;
5. Sublinhar, esquematizar e resumir;
6. Modelos e instruções para a produção de Esquemas e Fichamentos;
7. Anotação esquemática e anotação resumida;
8. Fichamento de transcrição e de resumo;
9. NBR: 6023/2002 (Referências);
10. NBR: 10520/2002 (Citações);
11. NBR: 6028/2003 (Resumo);
12. NBR: 14724/2006 (Trabalhos acadêmicos);
13. Estrutura e normas para a elaboração de um Resumo;
14. Seminário: finalidade, etapas, papéis e roteiro.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FAZENDA, Ivani (org.) e outros. Metodologia da pesquisa educacional. 4. ed São Paulo: Cortez,
1997. 174 p.
HAGUETTE, Teresa Maria Frota. Metodologias qualitativas na sociologia. 8. ed. Petrópolis: Vozes,
2001.
ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos. 2. ed. rev e
ampl. Curitiba: Juruá, 2003. 94 p.
MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 10. ed São Paulo: SGEL, 1999.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
OLIVEIRA, Jorge Leite de. Texto acadêmico: técnicas de redação e de pesquisa científica. 3. ed.
atual. Petrópolis: Vozes, 2007. 191p.
RIVERS, Wilga M. A metodologia do ensino de línguas estrangeiras. São Paulo: Pioneira, 1975.
397 p.
RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. 5. ed. São Paulo: Atlas,
2002. 181 p.
SCARAMUCCI, Matilde V. R; GATTOLIN, Sandra R. B (Coord). Pesquisas sobre vocabulário em língua estrangeira. São Paulo: Mercado de Letras, 2007. 192 p.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22.ed.rev. de acordo com ABNT e
ampl. São Paulo: Cortez, 2004. 335 p.
SILVA, José Maria da; SILVEIRA, Emerson Sena da. Apresentação de trabalhos acadêmicos:
normas técnicas. Juiz de Fora, MG: Juizforana, 2007. 116p.OSA, Vera Cristina. Redação de textos
científicos. 8. ed. Campinas (SP): Papirus, 2004. 155 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES, A. J. O planejamento de pesquisas quantitativas em educação. Caderno de pesquisa, São
Paulo, p. 53-61, maio, 1991.
ANDRÉ, Marli E.D.A. & LUDKE, Menga. Pesquisa em Educação: Qualitativas. São Paulo: EPU,
1986.
ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e
Beatriz Marques Magalhães. Porto Alegre: Globo, 1973.
BALSAN, Newton Cesar. Sete Princípios Inaceitáveis sobre a educação em países em desenvolvimento. In: Em Aberto, Brasília, ano 14; n.64, out./dez. 1994.
BARROS, Aidil P. de & LEHFEL, Neide Ap. de S. Fundamentos de metodologia; um guia para iniciação científica. São Paulo: MCGraw-Hill, 1986.
BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as idéias. 5a. São Paulo: Ática, 1997.
CAREY, Stephen. A beginners guide to Scientific Method. 2 ed. Bellmont, CA: Wadsworth
Publishing Company,1998.
CARMO NETO, Dionísio G. Metodologia para Principiantes. 2 ed. Salvador, BA: Universitária
Americana, 1993.
CARVALHO DA SILVA, A. O papel das línguas estrangeiras no desenvolvimento científico. Anais
do V ENPULI. PUC-SP, 1983.
ECO, Humberto. Como se faz uma tese. 3 ed. São Paulo: Perspectiva, 1986.
MCWHORTER, K. Academic Reading. New York: Happer Collins College Publisher, 1994.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRI
A
PRÉ-REQUISITO
LÍNGUA INGLESA - BÁSICO I CNCC 90 -
EMENTA
Desenvolve as estruturas básicas utilizando as habilidades lingüísticas de ouvir, falar, ler e escrever
numa abordagem comunicativa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
GRAMMAR
1. Verb be – singular;
2. Subject Pronouns;
3. Possessive adjectives;
4. Questions using verb be;
5. Indefinite articles;
6. Verb be – plural;
7. Why – questions using verb be;
8. Subject + verb be + age;
9. Present Simple;
10. Yes / no questions;
11. Subject + be for description; Subject + have for description;
12. Possessive adjectives;
13. Likes and dislikes;
14. There is / there are;
15. Some and any;
16. Adverbs of frequency;
17. Can and can’t.
FUNCTIONS
1. Introductions;
2. Asking for and giving personal information;
3. Understanding and giving classroom instructions;
4. Talking about occupations;
5. Talking about nationality;
6. Asking for and giving personal information;
7. Talking about world geography;
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CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
8. Asking and answering about age;
9. Talking about possessions and hobbies;
10. Talking about work and study;
11. Describing people;
12. Talking about family members;
13. Talking about likes and dislikes;
14. Describing personality;
15. Describing house contents;
16. Discussing lifestyles;
17. Asking and answering about quantities;
18. Talking about likes and dislikes;
19. Talking about occupations and sports;
20. Describing activities during the week;
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition. Oxford: Macmillan: USA, [s.d].
MURPHY, R. Essential Grammar in Use: Cambridge: Cambridge U. P. 1994.
OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. Oxford:
Oxford University Press, 1996. SWAN, Michael & WALTER, Catherine. How English Works. Oxford: Oxford University Press: 2000
_____; ______. The Good Grammar Book. Oxford: Oxford University Press: 2004
_____. Practical English Usage. 2nd edition. Oxford: Oxford University Press: 2000.
UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. Cambridge: Cambridge
University Press, 1988.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
JAMES, K; JORDAN, R. R.; Mathews, A. J. Listening comprehension & note-taking couse. London:
Collins ELT, 1991. 144 p.
LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England.
Longman: 2003.
PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte.
Faculdade de letras da UFMG, 2005.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SWAM, Michael. Practical English Usage. Cambridge: Cambridge University Press, U. K. 2003.
_____; WALTER, Catherine. . The good grammar book. New York: Oxford University, 2009.
TORRES, Nelson. . Gramática prática da língua inglesa: o inglês descomplicado. 10. ed São
Paulo: Saraiva, 2001.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRI
A
PRÉ-REQUISITO
ASPECTOS HISTÓRICOS E CULTURAIS EM LÍNGUA INGLESA CNCC 60 -
EMENTA
Estuda aspectos histórico - culturais da constituição da Língua Inglesa, abordando a influência do latim
e de outras línguas na formação da língua e literatura estrangeiras. Compara os diferentes períodos
da língua e literatura estrangeira.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Inglaterra
1. Old English;
2. Middle-English;
3. Modern English;
4. Principais autores e movimentos literários dos períodos históricos.
Estados Unidos
1. Período Colonial;
2. Independência;
3. Guerra Civil;
4. Conquista do Oeste;
5. Pós-modernismo;
6. Principais autores e movimentos literários nos períodos históricos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GOWER, Roger. Past Into Present – An Anthology of British and American Literature. England:
Longman Group, 1996.
HIGH, Peter. An outline of American literature. London: Longman, 1986.
LEGOUIS, Emile; CAZAMIAN, Louis. A history of English literature: the middle ages and the
renascence (650-1660): Modern times (1660-1932). New York: The Macmillan Company, 1935.
TRENT, W. The Cambridge history of American literature Volume 1. New York: Macmillan, 1917.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALLEN, F.L. The big change; America transforms itself: 1900-1950. New York: Harper & Row,
1952.
ALLISON, Alexander W. et alii. The Norton Anthology of Poetry. 3.ed. New York: Norton, 1983.
BLAKE, Nelson M. A history of American life and thought. NewYork: McGraw-Hill Book Company,
1972. BOWMAN, Mary Rives (ed.) Adventures in American Literature. New York: Harcourt, Brace and
Company, 1958.
BYRAM, Michael. Teaching and assessing intercultural communicative competence. Clevedon:
Multilingual Matters, 1997.
CORBETT, John. An intercultural approach to English language teaching. Clevedon: Multilingual
Matters, 2003.
HALL, Joan K. Teaching and researching language and culture. Essex: Pearson Education, 2002
LARKIN, Oliver W. Art and life in America. 2nd ed. Nova Iorque: Henr Holt and Company, 1960.
PETERSON, M.D. Thomas Jefferson and the new nation: a biography. Oxford: Oxford University
Press, Inc., 1970.
SCHWARTZ, B. The law in America. NewYork: McGraw-hill Book Company, 1974.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRI
A
PRÉ-REQUISITO
ASPECTOS HISTÓRICOS E CULTURAIS EM LÍNGUA
MATERNA CNCC 60 -
EMENTA
Estuda aspectos histórico culturais da constituição da Língua Materna, abordando a influência do latim e de outras línguas na formação da língua e literatura portuguesa e brasileira. Compara os diferentes períodos da língua e literatura de língua portuguesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Conceito de Cultura (Roberto da Matta);
2. Identidade Social e Identidade Cultural
3. Língua e Sociedade;
4. Conceito de linguagem, língua, discurso, estilo;
5. Conceitos de Literatura ;
6. Literatura e Sociedade;
7. A relação Língua, Literatura, História e Cultura;
8. “As três almas do poeta”;
9. Formação histórica do Português europeu;
10. Formação histórica do Português brasileiro;
11. Diversidade geográfica da língua portuguesa;
12. A literatura produzida na Era Medieval;
13. O Trovadorismo;
14. A Historiografia de Fernão Lopes
15. O Teatro Popular de Gil Vicente;
16. A poesia lírica: Camões;
17. Primeira reflexão metalingüística sobre o léxico português: Fernão de Oliveira;
18. As primeiras manifestações literárias em terras brasileiras;
19. Literatura de viagens: A Carta de Pero Vaz de Caminha:
20. Literatura de Catequese;
21. Seminários Temáticos: Teocentrismo, Antropocentrismo; Nacionalismo; Abolicionismo;
Marginalidade; Criticidade; Regionalismo.
22. Gregório de Matos e as mazelas da Bahia Colonial.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANDRADE, Mário de. Aspectos da literatura brasileira. 5. ed São Paulo: Martins, 1974, 262 p.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 3. ed. São Paulo: Cultrix, 1987. 582 p.
CÂNDIDO, Antônio. Literatura e sociedade: estudos de teoria e história literária. 7. ed. São Paulo,
Brasil: Companhia Editoria Nacional, 1985, 193 p.
CÂNDIDO, Antônio. Formação da literatura brasileira: momentos decisivos. 6. ed Belo Horizonte:
Itatiaia, 1981, 2 v. HUNT, Lynn. Nova história cultural. S. Paulo: Martins Fontes, 1992.
MATTA, Roberto da. Relativizando: uma introdução à antropologia social. 6. ed. Rio de Janeiro:
Rocco, 2000. 246 p. MOTA, Carlos Guilherme. Ideologia de cultura brasileira. São Paulo: Ática, 1980.
ORTIZ, Renato. Cultura brasileira e identidade nacional. 5. ed. São Paulo: Brasiliense, 2001. 148 p.
_______. Cultura e modernidade: a França no século XIX. São Paulo: Brasiliense, 1991, 282 p.
PIZARRO, Ana. America Latina: palavra, literatura e cultura. São Paulo: Memorial, 1993-1995, 3v.
RODRIGUES, José Honório. Teoria da história do Brasil: introdução metodológica. 5. ed. São Paulo:
Nacional, 1978, 500 p. SANTIAGO, Silviano. Uma literatura nos trópicos: ensaios sobre dependência cultural. 2. ed. Rio de
Janeiro: Rocco, 2000. 219 p.
VENTURA, Roberto. Estilo tropical: história cultural e polêmicas literárias no Brasil, 1870-1914. São
Paulo: Companhia das Letras, 1991.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CANCLINI, N.G. A socialização da arte: teoria e prática na América Latina. São Paulo: Cultrix, 1980.
CAVALCANTI, Lauro (org). Modernistas na repartição. Tempo Brasileiro/UFRJ: 1993.
COUTINHO, Afrânio. Caminhos do pensamento crítico. Rio de Janeiro: Pallas/INL, 1980.
FAZENDA, Ivani (org.) A academia vai à escola. São Paulo: Papirus, 1995.
LIMA, Alceu Amoroso - Estudos. Rio de Janeiro: A ordem, 1930.
LIMA, L. C. Teoria da Cultura de Massas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1978.
MELLO FRANCO, Afonso Arinos de. Conceito de civilização brasileira. São Paulo: Nacional, 1936.
ROMERO, Sílvio. História de literatura brasileira. 6. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1960.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRI
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PRÉ-REQUISITO
LINGUA PORTUGUESA INSTRUMENTAL FD 45 -
EMENTA
Aprimora as competências de ler e produzir textos em Língua Materna, aborda os fatores de
textualidade na leitura e produção de diferente gêneros e tipos textuais.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Técnicas e estratégias de leitura;
2. Técnicas e estratégias de produção textual;
3. Gêneros textuais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CELCE-MURCIA, M.; OLSHTAIN, E. Discourse and context in language teaching: a guide for
language teachers. Cambridge: Cambridge University Press, 2000.
CARRELL, Patricia L; DEVINE, Joanne; ESKEY, David E. Interactive approaches to second language reading. 5th ed. New York: Cambridge University Press, 1988.
LARSEN-FREEMAN, Diane. Techniques and Principles in Language Teaching. 2 ed. New York:
Oxford University Press, 2004.
MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos
processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 2003.
RICHARDS, Jack C. Beyond Training: perspectives on language teacher education. Cambridge:
Cambridge University Press: 1998. SMITH, Frank. Compreendendo a leitura: uma análise psicolingüística da leitura e do aprender a ler.
4 ed. Porto Alegre: ArtMed, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALLEN, E.D. e VALLETTE, R.M. Classroom techniques: foreign languages and English as a second
language. New York: Harcourt Brace Jovanovich, Inc. 1977.
BLOOMFIELD, L. Outline for the practical study of foreign languages. Baltimore: linguistic society
of America, 1942, p.12.
BORDIEU, P. Leitura, leitores, letrados, literatura. In: Coisas ditas. São Paulo: Brasiliense, 1990,
p.135-146.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CALVINO, I. Por que ler os clássicos. S. Paulo: Companhia das Letras, 1993.
CARRELL, P.L. Three components of background knowledge in reading comprehension. Language learning vol.33, 2, 1983, p.183-207.
CHARTIER, A .M. E. HÉBRARD, J. Discursos sobre a leitura: 1880-1980. S. Paulo: Ática, 1995.
CLARKE, M. A.; SILBERSTEIN, S. Toward a realization of psycholinguistic principles in the ESL Reading Class. In: R. Mackay, B. Barkman, and R. R. Jordan (eds.). Reading in a Second Language: Hypothesis, Organization and Practice. Rowley, Mass.: Newbury House, 1979.
HALLIDAY, M. A. K. e HASAN, R. Cohesion in English. London: Longman, 1976.
JAUSS, H.R. et alii. A literatura e o leitor: textos de estética da recepção. Rio de Janeiro: Paz e
Terra, 1979.
KLEIMAN, A. B. Diagnóstico de dificuldades na leitura: uma proposta de instrumento. Cadernos
PUC, no.16, 1986. S. Paulo.
LADO, R. Evidence for an expanded role for reading in foreign language learning. Foreign
language annals, vol.5, p.451-454, 1972.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRI
A
PRÉ-REQUISITO
ESTUDOS SÓCIO-ANTROPOLÓGICOS NO ENSINO
DE LÍNGUA INGLESA EI 45 -
EMENTA
Faz uma introdução aos estudos sócio-antropologicos, enfocando os problemas relacionados com a
aquisição da LE como L2.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Definição de Antropologia;
2. Conceito de Sociolingüística;
3. Aspectos sociolingüísticos;
4. Aspectos Lingüísticos;
5. Cultura e Bilingüismo;
6. Multilinguismo;
7. Interlíngua.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA FILHO, José Carlos P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 3. ed.
Campinas: Pontes, 2002.
BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico. o que é, como se faz. 7. ed. São Paulo: Loyola, 2001.
_______. A língua de Eulália: novela sociolingüística. São Paulo: Contexto, 1999.
JAKOBSON, Roman. Lingüística e comunicação. 10. ed São Paulo: Cultrix, [199?]
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HALL, Stuart; SOVIK, Liv. UNESC. Da diáspora: identidade e mediações culturais. Belo Horizonte:
UFMG, Brasília: UNESCO, 2003. HALL, Joan K. Teaching and researching language and culture. Essex: Pearson Education, 2002.
LIMA, Diógenes Cândido de. Foreign-language learning and teaching: from theory to practice.
Vitória da Conquista: Edições UESB, 2004.
MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Por uma Linguística Aplicada Indisciplinar. São Paulo: Parábola
Editora, 2008
RAJAGOPALAN. Kanavillil. Por uma lingüística crítica: linguagem, identidade e questão ética. São Paulo: Parábola, 2003.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRI
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PRÉ-REQUISITO
LINGUA INGLESA INSTRUMENTAL FD 45 -
EMENTA
Inicia o processo de desenvolvimento das habilidades de ler e compreender textos autênticos em
Língua Inglesa. Aborda os fatores de textualidade na leitura e produção de diferentes gêneros e tipos
textuais.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Técnicas e estratégias de leitura em LE;
2. Técnicas e estratégias de produção textual em LE;
3. Gêneros textuais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CELCE-MURCIA, M.; OLSHTAIN, E. Discourse and context in language teaching: a guide for
language teachers. Cambridge: Cambridge University Press.
CARRELL, Patricia L; DEVINE, Joanne; ESKEY, David E. Interactive approaches to second language reading. 5th ed. New York: Cambridge University Press, 1988.
LARSEN-FREEMAN, Diane. Techniques and Principles in Language Teaching. 2 ed. New York:
Oxford University Press, 2004.
RICHARDS, Jack C. Beyond Training: perspectives on language teacher education. Cambridge:
Cambridge University Press: 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALLEN, E.D. e VALLETTE, R.M. Classroom techniques: foreign languages and English as a second
language. New York: Harcourt Brace Jovanovich, Inc. 1977.
BLOOMFIELD, L. Outline for the practical study of foreign languages. Baltimore: linguistic society
of America, 1942, p.12.
BORDIEU, P. Leitura, leitores, letrados, literatura. In: Coisas ditas. São Paulo: Brasiliense, 1990,
p.135-146.
CARRELL, P.L. Three components of background knowledge in reading comprehension. Language learning vol.33, 2, 1983, p.183-207.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CLARKE, M. A.; SILBERSTEIN, S. Toward a realization of psycholinguistic principles in the ESL Reading Class. In: R. Mackay, B. Barkman, and R. R. Jordan (eds.). Reading in a Second Language:
Hypothesis, Organization and Practice. Rowley, Mass.: Newbury House, 1979.
HALLIDAY, M. A. K. e HASAN, R. Cohesion in English. London: Longman, 1976.
HARMER, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. London/New York: Longman,
2001, 3rd edition.
MARY, Kato. Uma visão interativa da legibilidade. In: Ilha do Desterro no.13, 1o.semestre/1895,
UFSC, Florianópolis.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRI
A PRÉ-REQUISITO
NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES II FD 45 NÚCLEO DE ESTUDOS
INTERDISCIPLINARES I
EMENTA
Aprofunda a discussão sobre o método científico. Apresenta procedimentos para a elaboração de
resenhas. Estuda os procedimentos e instrumentos da pesquisa qualitativa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Conhecimento: tipos e natureza;
2. A construção do conhecimento científico;
3. Dimensão teórica da pesquisa: ciência e verdade;
4. Dimensão política da pesquisa: ética e ciência;
5. O papel do pesquisador enquanto estudioso, crítico e educador;
6. O pesquisador: objetividade e subjetividade no desenvolvimento da Pesquisa;
7. O projeto na construção do trabalho científico;
8. PCN’s de Língua Estrangeira;
9. O código, as linguagens e as produções sócio-culturais;
10. A formatação do trabalho científico segundo as normas da ABNT;
11. Redação científica;
12. Fichamento;
13. Resumo;
14. Referência Bibliográfica;
15. Resenha;
16. Estrutura e organização de um Painel integrado;
17. A pesquisa qualitativa.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FAZENDA, Ivani (org.) e outros. Metodologia da pesquisa educacional. 4. ed. São Paulo: Cortez,
1997. 174 p.
HAGUETTE, Teresa Maria Frota. Metodologias qualitativas na sociologia. 8. ed. Petrópolis: Vozes,
2001.
ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos. 2. ed. rev e
ampl. Curitiba: Juruá, 2003. 94 p. MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 10. ed.
São Paulo: SGEL, 1999.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
OLIVEIRA, Jorge Leite de. Texto acadêmico: técnicas de redação e de pesquisa científica. 3. ed.
atual. Petrópolis: Vozes, 2007. 191p.
OSA, Vera Cristina. Redação de textos científicos. 8. ed Campinas (SP): Papirus, 2004 155 p.
RIVERS, Wilga M. A metodologia do ensino de línguas estrangeiras. São Paulo: Pioneira, 1975.
397 p. RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. 5. ed. São Paulo: Atlas,
2002. 181 p.
SCARAMUCCI, Matilde V. R; GATTOLIN, Sandra R. B (Coord). . Pesquisas sobre vocabulário em língua estrangeira. São Paulo: Mercado de Letras, 2007. 192 p.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22.ed.rev. de acordo com ABNT e
ampl. São Paulo: Cortez, 2004 335 p.
SILVA, José Maria da; SILVEIRA, Emerson Sena da. Apresentação de trabalhos acadêmicos:
normas técnicas. Juiz de Fora, MG: Juizforana, 2007. 116p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES, A. J. O planejamento de pesquisas quantitativas em educação. Caderno de pesquisa, São
Paulo, p. 53-61, maio, 1991.
ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e
Beatriz Marques Magalhães. Porto Alegre: Globo, 1973.
BALSAN, Newton Cesar. Sete Princípios Inaceitáveis sobre a educação em países em
desenvolvimento. In: Em Aberto, Brasília, ano 14; n.64, out./dez. 1994.
BARROS, Aidil P. de & LEHFEL, Neide Ap. de S. Fundamentos de metodologia; um guia para iniciação científica. São Paulo: MCGraw-Hill, 1986.
BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as idéias. 5 ed. São Paulo: Ática, 1997.
CARMO NETO, Dionísio G. Metodologia para Principiantes. 2 ed. Salvador, BA: Universitária
Americana, 1993.
CARVALHO DA SILVA, A. O papel das línguas estrangeiras no desenvolvimento científico. Anais
do V ENPULI. PUC-SP, 1983.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO
LÍNGUA INGLESA - BÁSICO II CNCC 90 LÍNGUA INGLESA – BÁSICO I
EMENTA
Desenvolve as estruturas básicas, utilizando as habilidades lingüísticas de ouvir, falar, ler e escrever
numa abordagem comunicativa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
GRAMMAR
1. Present Continuous;
2. Simple Present;
3. Simple Past – Regular and Irregular Verbs;
4. Simple Future;
5. Present Progressive as future;
6. Word collocation;
7. Going to – future.
FUNCTIONS
1. Talking about Holiday / weekend;
2. Telling about clothes style;
3. Inviting a friend to go out;
4. Making Arrangements;
5. Talking about eating habits;
6. Ordering a meal;
7. Talking about recipes;
8. Talking about routine;
9. Talking about important events in one’s life;
10. Making plans;
11. Giving advice.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition, Macmillan: USA, [s.d].
LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England. Longman: 2003.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MURPHY, R. Essential Grammar in Use. New York: Cambridge University Press, 1994.
OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. Oxford:
Oxford University Press, 1996.
PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/ PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte.
Faculdade de letras da UFMG, 2005.
SWAN, Michael ; WALTER, Catherine. The Good Grammar Book. Oxford University Press: 2004.
_____. How English Works. Oxford: Oxford University Press: 2000.
_____. Practice English in Usage. 2nd edition. Oxford: Oxford University Press, 2000.
UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. England, Cambridge
University Press, 1988.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
JAMES, K; JORDAN, R. R.; Mathews, A. J. Listening comprehension & note-taking couse. London:
Collins ELT, 1991 LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition. England.
Longman: 2003.
PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte:
Faculdade de letras da UFMG, 2005.
SWAM, Michael. Practical English Usage. Cambridge: Cambridge University Press, U. K. 2003.
_____. The good grammar book. New York: Oxford University, 2009.
TORRES, Nelson. Gramática prática da língua inglesa: o inglês descomplicado. 10. ed. São
Paulo: Saraiva, 2001
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PRÉ-REQUISITO
TEORIA LITERÁRIA EM LÍNGUA INGLESA E LÍNGUA MATERNA CNCC 60 -
EMENTA
Estuda e analisa as formas das narrativas e da poética da Língua Inglesa e da Língua Materna.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Teoria Literária;
2. Gênero Lírico, Épico, Dramático e Narrativo;
3. Literatura comparada;
4. O Realismo mágico;
5. Obras Literárias.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1978.
____. O ser e o tempo da poesia. 7. ed. rev São Paulo: Companhia das Letras,1977.
CALVINO, Italo. Contos fantásticos do século XIX: o fantástico visionário e o fantástico cotidiano.
Ex.: 1 São Paulo: Companhia das Letras, 2004.
D'ONOFRIO, Salvatore. Teoria do texto, 2: teoria da lírica e do drama. 1. ed. São Paulo: Ática, 2000.
MOISÉS, Massaud. Dicionário de termos literários. 12 ed rev. e atual São Paulo: Cultrix, 2004.
SOUZA, Roberto Acízelo Quelha de. Iniciação aos estudos literários: objetos, disciplinas,
instrumentos. São Paulo: Martins Fontes, 2006. SOUZA, Roberto Acízelo de. Teoria da literatura. 8. ed. São Paulo: Ática, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LEGOUIS, Emile; CAZAMIAN, Louis. A history of english literature: the middle ages and the
renascence (650-1660): Modern times (1660-1932). New York: The Macmillan Company, c1935.
CEVASCO, Maria Elisa; SIQUEIRA, Valter Lellis. Rumos da literatura inglesa. 3. ed. São Paulo:
Ática, 1988. 96 p. SHAKESPEARE, William. The complete works of William Shakespeare. [S.l.]: Wordsworth, 1996.
1263 THE CAMBRIDGE guide to literature in english. Cambridge: University Press, 1995. 1054 p. :
THE CAMBRIDGE guide to literature in english. Cambridge: University Press, 1995. 1054 p. :
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PRÉ-REQUISITO
LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL CNCC 45 -
EMENTA
Orienta a leitura e produção de textos com temáticas diversificadas em Língua Inglesa, visando à
interdisciplinaridade entre os componentes curriculares.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Gêneros textuais;
2. Estrutura de Parágrafos;
3. Coesão e Coerência;
4. Estratégias de leitura;
5. Estratégias de produção textual.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CONTEXT in language learning and language understanding/ Kirsten Malmkjaer and John Williams.
New York: Cambridge University Press, 1998. 198p; ISBN 0521633370
FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. 7. ed. São Paulo: Ática, 1999. 104 p.
GUIMARÃES, Elisa. A articulação do texto. 3. ed. São Paulo: Ática, 1993. 87 p.
Classificação: 401.41 G963a 3.ed Ac.30347
SOUZA, Luiz Marques de; CARVALHO, Sergio Waldeck de. Compreensão e produção de textos. 9.
ed. Rio de Janeiro: Graal, 2003 FAVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. 2. ed. São Paulo: Ática, 1993. 96 p.
_______; KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. Lingüística textual: uma introdução. 3. Ed. São Paulo:
Cortez, 1994. 105 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CAVALCANTI, M.C. Interação leitor-texto. Campinas: Unicamp, 1989.
KLEIMAN, A. (ed.) Os significados do letramento. Campinas: Mercado de Letras, 1995.
_______. Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes, 1992.
_______. Texto e Leitor. Campinas: Pontes, 1989.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de lectura. 4. ed., Barcelona: Graó, 1994.
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PRÉ-REQUISITO
ESTUDOS LINGUISTICOS I CNCC 60 -
EMENTA
Apresenta um breve histórico da ciência lingüística. Estuda os níveis de análise lingüística. Analisa
fenômenos fonológicos, morfológicos, sintáticos e semânticos das línguas materna e inglesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Língua e Sociedade (sociolingüística);
2. Lingüística Textual;
3. Classe (gênero) e tipo de texto;
4. Estruturação e sentido do texto.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOHN, H. & VANDRESEN, P. (org.) Tópicos de lingüística aplicada: o ensino de línguas
estrangeiras. Florianópolis: Ed. UFSC, 1988.
CARVALHO, Castelar de. Para compreender Saussure: fundamentos e visão crítica. 12 ed.
Petrópolis: Vozes, 2003.
FIORIN, José L. (org.) Introdução à Lingüística: objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2002.
MOITA LOPES, L.P. Oficina de Lingüística Aplicada - A natureza social e educacional dos processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 1996.
SAUSSURE, Ferdinand de : Curso de linguística geral. Paris: Payot, 1922.
SILVA, Thais Cristófaro. Exercícios de fonética e fonologia. São Paulo: Contexto, 2003 193p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA FILHO, J.C.P. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes,
1993
FIORIN, José Luiz. Introdução à lingüística: I. objetos teóricos. 2. ed. São Paulo.
______. Introdução à lingüística: II. princípios de análise . 2. ed. São Paulo Contexto 2003.
______. Introdução à lingüística: III. princípios de análise . 3. ed. São Paulo: Contexto, 2004.
MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. Introdução a linguística: domínios e fronteiras:
volume 2 Ex.: 5. 4. ed São Paulo: Cortez, 2004 270p.
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PRÉ-REQUISITO
ESTUDOS FILOSÓFICOS EI 45 -
EMENTA
Faz uma introdução aos estudos filosóficos enfocando as correntes de pensamento relacionadas à
linguagem.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
História da Filosofia Proposta dos PCN's e o ensino da filosofia - Ensino Médio; Fundamentos da
Filosofia; Para que serve a Filosofia; Competências e habilidades para o ensino; O que é Filosofia;
Aspectos contemporâneos da filosofia; A Filosofia e a Linguagem; A força da Linguagem; A origem da
Linguagem; Empiristas e intelectualistas diante da linguagem; Purificar a linguagem psicofilosófica; A
experiência da Linguagem; Introdução a as teorias da Filosofia da Linguagem; Russel; Wittgenstein:
linguagem como figuração e como instrumento; Austin e Habermas: Linguagem como Meio de
interação social; Pensamento e Linguagem; A consciência: o eu, a pessoa, o cidadão e o sujeito; Grau
de consciência; Análise da consciência; As contribuições da filosofia para a educação; As
contribuições da psicologia da linguagem para o ensino; O Estudo do código e das linguagens numa
perspectiva psicofilosófica.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DEMO, Pedro. Pesquisa e construção de conhecimento: metodologia cientifica no caminho de
Habermas. 5.Ed. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2002. 125 p.
ECO, Umberto, Semiótica e filosofia da linguagem. São Paulo: Ática, 1991. 304 p.
HINTIKKA, Merril B.; HINTIKKA, Jaakko. Uma investigação sobre Wittgenstein. São Paulo:
Papirus,1994, 399 p
HOUAISS, Antônio. O que é língua. São Paulo: Brasiliense, 1990. 83 p.
SIMPSON, Thomas Moro. Linguagem, realidade e significado. 2. ed. Rio de Janeiro: F. Alves, 1979.
266 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CONDÉ, Mauro Lúcio Leitão. As teias da razão: Wittgenstein e a crise da racionalidade moderna.
Belo Horizonte: Argvmentvm, 2004. CONDÉ, Mauro Lúcio Leitão. Wittgenstein: linguagem e mundo. São Paulo: Annablume, 1998.
FAUSTINO, Silvia. Wittgenstein, o eu e sua gramática. São Paulo: Ática, 1995.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GIANNOTTI, J. A. Apresentação do mundo: considerações sobre o pensamento de Ludwig
Wittgenstein. São Paulo: Cia das Letras, 1995.
GLOCK, Hans-Johann. Dicionário Wittgenstein. Tradução: Helena Martins; revisão técnica: Luiz
Carlos Pereira. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1998.
GRAYLING, A. C. Wittgenstein. São Paulo: Edições Loyola, 2002.
MONK, Ray. Wittgenstein: o dever do gênio. Traduzido por C. A. Malferrari. São Paulo: Companhia
das Letras, 1995.
MORENO, A. R. Wittgenstein - através das imagens. Campinas: Edunicamp, 1993.
______. Wittgenstein: os labirintos da linguagem - ensaio introdutório. São Paulo: Moderna;
Campinas: Edunicamp, 2000.
PINTO, P. R. Margutti. Iniciação ao silêncio: análise do Tractatus de Wittgenstein. São Paulo:
Edições Loyola, 1998.
SPANIOL, Werner. Filosofia e método no segundo Wittgenstein. São Paulo: Edições Loyola, 1989.
THORNTON, Tim. Wittgenstein sobre linguagem e pensamento. Tradução de Rogério Bettoni e
Alessandra Siedschlag. São Paulo: Edições Loyola, 2007.
VALLE, Bortolo. Wittgenstein: a forma do silêncio e a forma da palavra. Curitiba: champagnat, 2003.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRI
A
PRÉ-REQUISITO
ASPECTOS HISTÓRICOS E CULTURAIS DA ÁFRICA E DA
DIÁSPORA CNCC 45 -
EMENTA
Estuda textos literários que abordam a questão étnico racial, assim como a contribuição dos povos de
diversas etnias para a formação da cultura brasileira e inglesa e da diáspora.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. África;
2. História da África;
3. Literatura africana;
4. Literatura africana de língua portuguesa
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CAMPOS, Maria do Carmo Sepúlveda; SALGADO, Maria Teresa. África & Brasil: letras e laços. São
Caetano do Sul, SP: Yendis, 2006. 367 p.
HALL, Stuart; SOVIK, Liv. UNESCO. Da Diáspora: identidades e mediações culturais. Belo Horizonte:
Ed. UFMG; Brasília: UNESCO, 2003. 410p.
HERNANDEZ, Leila M. G. A África na sala de aula: visita à história contemporânea. São Paulo: Selo
Negro, 2005. 679p
LOPES, Nei. Enciclopédia brasileira da diáspora africana. 2.ed. São Paulo: Selo Negro, 2004.
OLIC, Nelson Bacic; CANEPA, Beatriz. África: terra, sociedades e conflitos. São Paulo: Moderna,
2004. 128 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LARANJEIRA, Pires. De letra em riste. Identidade, autonomia e outras questões nas literaturas de Angola, Cabo Verde, Moçambique e São Tomé e Príncipe. Porto: Afrontamento, 1992.
LEITE, Ana Mafalda. A Poética de José Craveirinha. Lisboa: Veja, 1991.
JAHN, J. Las literaturas neoafricanas. Trad. de Daniel Romero. Madrid: Ed. Guadarrama, 1971.
SANTILLI, Maria Aparecida. Africanidade. São Paulo: Ática, 1985.
VENÂNCIO, José Carlos. Literatura e Poder na África Lusófona. Lisboa: Instituto de Língua e Cultura Portuguesa, 1992.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO
NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES III FD 45 NÚCLEO DE ESTUDOS
INTERDISCIPLINARES II
EMENTA
Discute a formação teórico-crítica do professor de Língua Inglesa e a importância da pesquisa em sala
de aula. Relaciona os métodos de pesquisa sobre o ensino-aprendizagem de Língua Inglesa.
Elaboração e escrita de artigo.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Parâmetros Curriculares Nacionais; Lei de Diretrizes e Bases; Conhecimentos relacionados ao
ensino/aprendizagem de LE; LE no Terceiro e Quarto Ciclo do Ensino Fundamental; Normas Técnicas
para a construção do trabalho científico; Pesquisa qualitativa e quantitativa na sala do ensino-
aprendizagem da Língua Inglesa; Abstract; Artigo; Fichamento.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de. O professor de língua estrangeira em formação. Campinas, SP: Pontes, 1999.
BAILEY, Kathleen M.; NUNAN, David. Voices from the language classroom. Cambridge: Cambridge
University Press, 1996.
BASTOS, Cleveson Leite. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia científica. 17. ed
Petrópolis: Vozes, 2004 BRASIL Parâmetros Curriculares Nacionais: língua estrangeira / ensino fundamental. Brasília:
MEC/SEF, 1998.
BRASIL Parâmetros Curriculares Nacionais: língua estrangeira/ensino médio. Brasília: MEC/SEF,
2001.
BROWN, H. D. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. Nova York:
Longman, c2001. CARRELL, Patricia L; DEVINE, Joanne; ESKEY, David E. Interactive approaches to second language reading. 5th ed. New York: Cambridge University Press, 1988.
DANTAS, José Maria de Souza; MOREIRA, Almir. Linguagem, literatura e comunicação. 5. ed. Rio
de Janeiro: Francisco Alves, 1979.
FULGÊNCIO, L.; LIBERATO GOULART, Y. Como Facilitar a leitura. São Paulo: Contexto, 2000.
ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos. 2. ed. rev e ampl. Curitiba: Juruá, 2003.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos
processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 1996.
RICHARDS, Jack C. Beyond Training: perspectives on language teacher education. Cambridge:
Cambridge University Press: 1998.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. rev. de acordo com ABNT
e ampl. São Paulo: Cortez, 2004
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES, A. J. O planejamento de pesquisas quantitativas em educação. Caderno de pesquisa, São
Paulo, p. 53-61, maio, 1991.
ANDRÉ, Marli E.D.A. & LUDKE, Menga. Pesquisa em Educação: Qualitativas. São Paulo: EPU,
1986.
ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e
Beatriz Marques Magalhães. Porto Alegre: Globo, 1973. BALSAN, Newton Cesar. Sete Princípios Inaceitáveis sobre a educação em países em desenvolvimento. In: Em Aberto, Brasília, ano 14; n.64, out./dez. 1994.
BARROS, Aidil P. de & LEHFEL, Neide Ap. de S. Fundamentos de metodologia; um guia para iniciação científica. São Paulo: MCGraw-Hill, 1986.
BOAVENTURA, Edivaldo. Como ordenar as idéias. 5 ed. São Paulo: Ática, 1997.
CAREY, Stephen. A beginners guide to Scientific Method.2. ed. Bellmont, CA: Wadsworth
Publishing Company,1998
CARMO NETO, Dionísio G. Metodologia para Principiantes. 2 ed. Salvador, BA: Universitária
Americana, 1993. CARVALHO DA SILVA, A. O papel das línguas estrangeiras no desenvolvimento científico. Anais
do V ENPULI. PUC-SP, 1983.
ECO, Humberto. Como se faz uma tese. 3 ed. São Paulo: Perspectiva, 1986.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
PRÉ-REQUISITO
LÍNGUA INGLESA – INTERMEDIÁRIO I CNCC 90
LÍNGUA INGLESA - BÁSICO II
EMENTA
Estuda e desenvolve as habilidades lingüísticas, oral e escrita, em um nível de complexidade
crescente. Aquisição da linguagem em diferentes situações próximas à realidade.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
GRAMMAR
1. Simple Present;
2. Quantifiers: much, many, a little, a few, etc;
3. Comparatives;
4. Simple Past;
5. Present Continuous;
6. Simple Future;
7. Present Progressive as future;
8. Word collocation;
9. Going to – future.
FUNCTIONS
1. Talking about the environment;
2. Talking about the workplace;
3. Talking about family matter;
4. Talking about unusual customs;
5. Talking about feelings and thoughts;
6. Talking about Holiday / weekend;
7. Ordering a meal;
8. Talking about recipes;
9. Talking about routine;
10. Talking about important events in one’s life;
11. Making plans.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition, Macmillan: USA, [s.d.].
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England.
Longman: 2003.
MURPHY, R. Essential Grammar in Use. New York: Cambridge University Press, 1994.
OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. New York:
Oxford University Press, 1996. PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte:
Faculdade de letras da UFMG, 2005. SWAN, Michael; WALTER, Catherine. The Good Grammar Book. New York: Oxford University Press,
2004.
______ How English Works. New York: Oxford University Press, 2000.
______ Practice English in Usage. 2nd edition, New York: Oxford University Press, 2000.
UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. England, Cambridge
University Press, 1988.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
JAMES, K; JORDAN, R. R.; Mathews, A. J. Listening comprehension & note-taking couse. London:
Collins ELT, 1991. PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte:
Faculdade de letras da UFMG, 2005.
SWAM, Michael. Practical English Usage. 2. ed. Oxford: Oxford University Press, 1995.
SWAN, Michael; WALTER, Catherine. Gramática prática da língua inglesa The good grammar book. New York: Oxford University, 2009.
TORRES, Nelson. Gramática prática da língua inglesa: o inglês descomplicado. 10. ed. São Paulo:
Saraiva, 2001
LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England.
Longman: 2003.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
PRÉ-REQUISITO
PANORAMA DA PRODUÇÃO LITERÁRIA DA ORIGEM ATÉ A
MODERNIDADE CNCC 60 -
EMENTA
Estuda a produção literária em língua inglesa da origem até a modernidade.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. The Origins of English Literature: Beowulf
2. The Middle Ages: Geoffrey Chaucer and The Canterbury Tales
3. Renaissance/The Elizabethan Age: William Shakespeare – Poetry and Drama
4. The Metaphysical Poets
5. The Development of the Novel
6. Romanticism and Transcendentalism: Jane Austen
7. American Romanticism:
- Emily Dickenson and The Lake Poets
- James Fennimore Cooper – The Last of The Mohicans
- Edgar Allan Poe – Extraordinary Stories
8. Realism: Charles Dickens/Mark Twain
9. Slave Literature: Frederick Douglas
10. Poetry: Walt Whitman
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GOWER, Roger. Past Into Present – An Anthology of British and American Literature. Longman:
1996. HIGH, Peter. An outline of American literature. London: Longman, 1986.
HUXLEY, Aldous. Brave new world retold by H. A. Cardedge; series editors: Andy Hopkins; Jocelyn
Potter England: Penguin Books, 1999. LEGOUIS, Emile; CAZAMIAN, Louis. A history of English literature: the middle ages and the
renascence (650-1660): Modern times (1660-1932) New York: The Macmillan Company, 1935.
LONDON, Jack. Best short stories of Jack London. New York: Permabooks, 1945.
ORWELL, George Animal farm. London: Longman, 2005.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
POE, Edgar Allan. Selected writings of Edgar Allan Poe: poems, tales, essays and reviews. New
York: Penguin Books, 1985.
SHAKESPEARE, William. The complete works of William Shakespeare. London: Wordsworth, 1996.
TRENT, W. The Cambridge history of American literature. volume 1. New York: Macmillan, 1917.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CHAUCER, Geoffrey The Canterbury Tales. Canterbury, UK: Black Cat Publishing, 2003.
DICKENS, C. Christmas Stories. London: Penguin Classic, [s.d.].
FORD, B. (ed.) The new pelican guide to English literature. Hammondsport: Penguin, [s.d.].
JOYCE, J. The Dubliners USA: Bantam Books, 1990.
KEEGAN, P. (Ed.). The Penguin Book of English Verse. London: Penguin Classics, [s.d.].
THORNLEY, G.; ROBERTS, G. An Outline of English Literature. Essex (U.K.): Longman: 1990.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
PRÉ-REQUISITO
ESTUDOS FONÉTICOS E FONOLÓGICOS I CNCC 30 -
EMENTA
Estuda aspectos fonéticos e fonológicos da Língua Inglesa em nível introdutório. Aborda conceitos
básicos da fonética e da fonologia. Analisa o sistema vocálico e consonantal e os padrões
entonacionais da Língua Inglesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Aparelho Fonador;
2. Sons Vocálicos;
3. Rhythm;
4. Stressed Syllables
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABERCROMBIE, D. Studies in phonetics and linguistics. London: Oxford University Press, 1965.
_______. Voice qualities. In: N.N. Markel (ed) Psycholinguistics. An introduction to the study of
speech and personality. London: The Dorsey Press, 1969.
CHOMSKY, N e HALLE, M., The sound pattern of English. Harper & Row, New York, 1968.
GUIERRE, Lionel. Drills in English-Stress Patterns. London: Longman,1970.
JONES, Daniel. An outline of English phonetics. 9. ed. Cambridge: W. Heffer & Sons, 1962.
MATOS, F. Gomes de & CINTRA, Geraldo. Predicting the interference of Portuguese Stress Patterns in the Teaching of English to Brazilians. Estudos Linguísticos. [s.l]: [s.n.], [s.d.].
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AVERY, P. & EHRLICH, S. Teaching American English pronunciation. New York: Oxford University
Press, 1992. CELCE-MURCIA, M., BRINTON, D. & GOODWIN, J. Teaching pronunciation: A reference for
teachers of English to speakers of other languages. New York: Cambridge University Press, 1996.
CHOMSKY, N e HALLE, M. The sound pattern of English. New York: Harper & Row, 1968.
GILBERT, Judy B. Clear speech from the start. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GRANT, L. Well said (book and tape). Boston: Heinle & Heinle, 2000.
HANCOCK, M. Pronunciation games. New York: Cambridge University Press, 1998.
HENRICHSEN, L. E., GREEN, B. A., NISHITANI, A. & BAGLEY, C. L. Pronunciation matters: Communicative, story-based activities for mastering the sounds of North American English. Ann Arbor,
MI: University of Michigan Press, 1998. KELLY, Gerald. How to teach pronunciation. Essex: Longman, 2000.
LAROY, C. Pronunciation. New York: Oxford University Press, 1996.
MORLEY, J. (ed.) Pronunciation pedagogy and theory: New views, new directions. Alexandria, VA:
TESOL, 1994.
NILSEN, D. & NILSEN, A. Pronunciation contrasts in English. New York: Pearson ESL, 1987.
ROACH, P. & HARTMAN, J. (eds.) English pronouncing dictionary. 15 ed. New York: Cambridge
University Press, 1998.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
PRÉ-REQUISITO
ESTUDOS DA MORFOSSINTAXE DA LÍNGUA INGLESA I CNCC 45 -
EMENTA
Analisa a morfossintaxe da LE em nível inicial a partir das abordagens formal e funcional.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. O que é morfossintaxe;
2. As classes morfológicas (parts of speech): substantivos, adjetivos, verbos, preposições,
conjunções, artigos;
3. Processos de formação lexical: Radical, Prefixação e sufixação;
4. Emprego e relação entre as palavras/colocações;
5. Funções sintáticas das palavras nas orações.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MURPHY, Raymond. English Grammar in Use: a self study reference and practice book for
intermediate students. 2 ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1991.
RIVERS, Wilga M. A metodologia do ensino de línguas estrangeiras. São Paulo: Pioneira, 1975.
SWAN, Michael; WALTER, Catherine. How English works: grammar practice books with answers.
Oxford: Oxford University Press, 1997.
SWAN, Michael. Practical English usage. 2. ed. Oxford: Oxford University Press, 1995
THOMSON, A. J. Oxford pocket English grammar. Oxford: Oxford University Press, 1995
______; MARTINET, A. V. A practical English grammar. 4. ed. Hong Kong: Oxford University Press,
1989.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CARSTAIRS-MCCARTHY, Andrew. An introduction to English Morphology. Words and their
structure. Edinburgh: Edinburgh University Press, 2002.
LOCK, Graham. Functional English Grammar: an introduction for second language teachers.
Cambridge: Cambridge University Press, 1996.
MATTHEWS, P.H. Morphology. 2ª Ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1991.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
PRÉ-REQUISITO
TÓPICOS DE TRADUÇÃO CNCC 45 -
EMENTA
Estuda os procedimentos teórico-práticos das formas diversas de tradução. A tradução como
habilidade lingüística.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Crenças sobre a tradução e o tradutor;
2. Unidades de tradução;
3. Uso de novas tecnologias no ato de traduzir;
4. Estratégias de análise macro-textual: gênero, texto e contexto;
5. Estratégias de análise micro-textual nos níveis lexical e gramatical.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALVES, Fábio; MAGALHÃES, Célia; PAGANO, Adriana Silvina. Traduzir com autonomia: estratégias
para o tradutor em formação. São Paulo: Contexto, 2000 159 p.
ARROJO, Rosemary. Oficina de tradução: a teoria na prática. 2. ed. São Paulo: Ática, 1992. 85 p.
Aubert, F. As (in) fidelidades da tradução. Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 1993.
Bassnett, S. Estudos de tradução. Problemas específicos da tradução literária. Porto Alegre: Editora
da UFRGS, 2005.
FARACO,Carlos Alberto. Estrangeirismos: guerras em torno da língua. 3. ed São Paulo: Parábola,
2004. 190 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BAKER, M. In other words. London: Routledge, 1992.
BASSNETT-MCGUIRE, S. Translation Studies. Londres ; Nova Iorque: Methuen, 1980.
BORDENAVE, Maria Cândida R. Fundamentos de uma metodologia de ensino de tradução.
Trabalho apresentado no 3o. Encontro Nacional de Tradutores, Porto Alegre, 1987.
CAMPOS, Geir. Como fazer tradução. Petrópolis: Vozes, 1986.
COSTA, Luiz A . da ( org. ) Limites da Traduzibilidade. Salvador: EDUFBA, 1996.
MAILLOT, Jean. A tradução científica e técnica. São Paulo, McGraw-Hill do Brasil; Brasília,
Universidade de Brasília, 1975. 196 p.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
PRÉ-REQUISITO
COMPREENSÃO E PRODUÇÃO ORAL CNCC 45 -
EMENTA
Desenvolve as habilidades de compreensão e produção oral em Língua Inglesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Conscientização sobre as habilidades, estratégias e os conhecimentos envolvidos nos atos de ouvir
e falar;
2. Conscientização sobre o ensino/aprendizagem das habilidades, estratégias e os conhecimentos
envolvidos nos atos de ouvir e falar;
3. Tipos de atividades de prática oral: entrevistas, recital, teatro, diálogos;
4. Características das atividades de expressão oral.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes de. Professor de língua estrangeira em formação. Campinas,
SP: Pontes. c1999 184 p.
ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 3 ed.
Campinas: Pontes, 1998 75 p. BROWN, H. D. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy. 3 ed
London: Longman. 2007. 569 p.
CARRELL, Patricia L; DEVINE, Joanne; ESKEY, David E. Interactive approaches to second language reading New York: Cambridge University Press. 1988. 289 p.
CELCE-MURCIA, M. OLSHTAIN, E. Discourse and context in language teaching: a guide for language teachers. Cambridge: Cambridge University Press. 2000. 279 p.
FULGÊNCIO, Lúcia/ LIBERATO, Yara. Como Facilitar a Leitura. 8 ed. São Paulo: Contexto, 2004
99p.
LARSEN-FREEMAN, Diane. Techniques and Principles in Language Teaching. 2 ed. Oxford:
University Press, 2004. 189p. MOITA LOPES, Luiz Paulo da. Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos
processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 1996.
MEDEIROS, João Bosco. Redação científica. a prática de fichamentos, resumos, resenhas. São
Paulo: Atlas, 2000.
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BIBLIOGRAFIA BÁSICA
NUNAN, David. Designing tasks for the communicative classroom NY: Cambridge University
Press, c1989. 211p.
RICHARDS, Jack C.; RODGERS, Theodore S. Aproaches and methods in language teaching. 2
ed. New York: Cambridge University Press, 2004. 270 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BREEN, M.P e CANDLIN, C.N. The essentials of a communicative curriculum in language teaching.
Applied Linguistic, Lancaster, v. 1, n. 2, p.89-111, 1980
BRUMFIT, C.J. Communicative methodology in language teaching. Cambridge: CUP , 1984
CORDER,P. Talking shop: language teaching and applied linguistics. ELT journal , 1986
DAVIS, N. F. Language acquisition , language learning and the school curriculum. System, 1980
KRASHEN, S. D. Second language acquisition and second language learning. New York:
Pergamon Press, 1981
KRASHEN, S. D. Effective second language acquisition: insight from research. In: Alats J. E. et al.
(eds) The second language classroom : directions for the 1980’s 1981.
MALEY, A. Teaching for communicative competence: reality and illusion studies in Second
language acquisition, 1980.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO
ESTUDOS LINGUÍSTICOS II CNCC 60 ESTUDOS LINGUÍSTICOS I
EMENTA
Introduz os estudos lingüísticos com ênfase na psicolingüística, neurolinguística e sociolingüística.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Histórico da sociolingüística;
2. Ferdinand de Saussure;
3. A função social da linguagem; o padrão lingüístico de uma comunidade;
4. A variedade lingüística a partir de dois pontos de vista: diacrônico e sincrônico;
5. Variação linguística: Dialeto; Socioleto; Idioleto; Calão; Gíria; Jargão;
6. A origem da neurolinguística;
7. O crescimento do ramo da neurolinguística com a tecnologia;
8. A Psicolingúistica - mecanismos cognitivos da língua.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BORBA, Francisco da Silva. Introdução aos estudos linguísticos. 8. ed. rev. e atual. São Paulo: Nacional,
1984.
CABRAL, Leonor Scliar Introdução à lingüística. Porto Alegre: Globo, 1982.
CABRAL, Leonor Sclair. As idéias linguísticas de Mário de Andrade. Florianópolis: Editora da UFSC, 1986.
LYONS, John. As idéias de Chomsky. São Paulo: Cultrix, 1970
LYONS, John. Introdução à lingüística teórica. São Paulo: Nacional, 1979.
LYONS, John. Lingua(gem) e lingüística: uma introdução. Rio de Janeiro: Guanabara, 1987
VYGOTSKY, L.S a formação social da mente. São Paulo : Martins fontes , 1994
_______. Pensamento e Linguagem. 3. ed São Paulo: Martins Fontes, 2005.
WIDDOWSON, H. G. Aspects of Language teaching 4.impres. New York: Oxford University Press, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AUSTIN, How to do things with words. S. Paulo: Martins Fontes, 1993
CHOMSKY, N. Language and Mind. New York: Harcourt , Brace, Jovanovich, 1977
CLARK,H. H. Psychology and language. New York: Harcourt, Brace & Jovanovich, 1977
PASCHOAL, Mara Sofia Zanotto/CELANI, Maria Antonieta Alba. Lingüística Aplicada: da aplicação da
lingüística a lingüística transdisciplinar. EDUC, SP, 1992.
WIDDOWSON, H.G. O Ensino de Línguas para a Comunicação. Pontes, SP, 1991
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO
NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES IV FD 45 NÚCLEO DE ESTUDOS
INTERDISCIPLINARES III
EMENTA
Analisa os diferentes métodos de ensino de Língua Inglesa. Discute o caráter eclético das abordagens
de ensino de Língua Inglesa contemporâneas. Orienta a construção de textos acadêmicos: artigo.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Documentos que norteiam o ensino/aprendizagem de LE no Brasil;
2. Orientações didáticas;
3. Planos de aula;
4. Avaliação;
5. Ensino/aprendizagem de LE;
6. Técnicas de leitura;
7. As quatro destrezas;
8. Artigo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, Cleveson Leite. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia científica. 17. ed
Petrópolis: Vozes, 2004
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais, ética. Brasília: MEC, SEF, 1997. 146 p
_______. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, língua
estrangeira. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental/MEC, 1998 119 p.
ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos. 2. ed. rev e
ampl. Curitiba: Juruá, 2003. 94 p LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean; LANA MARA SIMAN. . A construção do saber: manual de
metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre (RS): ARTMED, Belo Horizonte: Editora
UFMG, 1999 SALOMON, Délcio Vieira. . Como fazer uma monografia. 10. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001
412p
SEVERINO, Antônio Joaquim. . Metodologia do trabalho científico. 22.ed.rev. de acordo com ABNT e ampl. São Paulo: Cortez, 2004
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e
Beatriz Marques Magalhães. Porto Alegre, Globo, 1973.
CARVALHO, Maria Cecília M. de. Construindo o saber: metodologia científica, fundamentos e
técnicas. 5 ed. Campinas, SP: Papirus, 1995.
CUNHA, Maria Isabel. O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 1995.
ECO, Humberto. Como se faz uma tese. 3 ed. São Paulo: Perspectiva, 1986.
FAZENDA, Ivani (org.) e outros. Metodologia da Pesquisa Educacional. São Paulo: Cortez Ed.,
1989. RATHS, Louis e outros. Ensinar a pensar; teoria e aplicação. Trad. Dante Moreira Leite. São Paulo:
Herder-Edusp, 1972.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO
LINGUA ESTRANGEIRA – INTERMEDIÁRIO II
CNCC 90 LINGUA ESTRANGEIRA –
INTERMEDIÁRIO I
EMENTA
Desenvolve e aprofunda o estudo das estruturas lingüísticas complexas numa perspectiva
comunicativa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Atividades de leitura
2. Atividades de expressão oral
3. Atividades de compreensão auditiva
4. Atividades de produção escrita
5. Léxico
6. Gramática
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition, Macmillan: USA.
MURPHY, R. Essential Grammar in Use. New York: Cambridge U. P. 1994.
OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. New York:
Oxford University Press, 1996. SWAN, Michael. Practical English Usage. 2nd edition. New York: Oxford University Press: 2000.
______; WALTER, Catherine. How English Works. New York: Oxford University Press: 2000
______. The Good Grammar Book. New York: Oxford University Press: 2004
UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. New York: England,
Cambridge University Press, 1988.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
JAMES, K; JORDAN, R. R.; Mathews, A. J. Listening comprehension & note-taking couse. London:
1991
LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England. Longman: 2003.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/ PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte.
Faculdade de letras da UFMG, 2005.
SWAM, Michael. Practical English Usage. New York: Cambridge University Press, U. K. 2003.
______; WALTER, Catherine. . The good grammar book. New York: Oxford University, 2009.
TORRES, Nelson. . Gramática prática da língua inglesa: o inglês descomplicado. 10. ed. São
Paulo: Saraiva, 2001
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRI
A
PRÉ-REQUISITO
ESTUDOS CONTEMPORÂNEOS DA LITERATURA EM LÍNGUA INGLESA I CNCC 60 -
EMENTA
Analisa e interpreta textos contidos na produção literária contemporânea em língua estrangeira até a
primeira metade do século XX. Estuda o contexto sócio-cultural e histórico das obras analisadas.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Etnicidade - (Baldwin, Du Bois, Martin Luther King, Black Arts Movement, Nikki Giovanni, Gordimer,
A. Walker, Morrison);
2. Guerra - (Novels/ Poetry: relating to war themes – (Crane, Rupert Brooke, Wilfred Owen, Auden,
Norman Mailer, Robert Graves);
3. Poesia - (Frost, Pound, Elliot);
4. Formas de ficção novas - (Joyce, Woolf);
5. Existencialismo – drama - (Miller, O’ Neill, Black Arts Movement);
6. Literatura pós-colonial (Rushdie, Arundhati, Morrison);
7. Feminismo - (V. Woolf, A. Walker, S. Plath, Kate Chopin, Alice Walker).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GORDIMER, N. Some Monday for sure. Heinemann: UK, 1985
GOWER, Roger. Past Into Present – An Anthology of British and American Literature. Longman:
1996.
HIGH, Peter An outline of American literature. London: Longman, 1986.
HUXLEY, Aldous Brave new world retold by H. A. Cardedge; (Series editors): Andy Hopkins; Jocelyn
Potter. England: Penguin Books, 1999.
LONDON, Jack. Best short stories of Jack London. New York: Permabooks, 1945.
ORWELL, George. Animal farm. London: Longman, 2005.
SALINGER, J. D. The catcher in the rye. Boston: Little, Brown, 1991.
SAMUEL, Roger. Novo Manual de Teoria Literária. Petrópolis: Vozes, 2002 WELLEK, René; WARREN, Austin Teoria da literatura e metodologia dos estudos literários. São
Paulo: Martins Fontes, 2003.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GUERIN, Wilfred L., LABOR, Earle, MORGAN, Lee, REESMAN, Jeanne C., WILLINGHAM, John R. A Handbook of Critical Approaches to Literature. 3rd ed. New York: Oxford university Press, 1992.
HEMINGWAY, E. The sun also rises New York: Scribner, 1954.
JOYCE, J. The Dubliners USA: Bantam Books, 1990.
MORRISON, T. The Bluest Eye. New York: Vintage Press, 1998.
ORWELL, G. 1984 London: Penguin books, 1985. ROY, Arundhati. The God of Small Things. New York: Random House Inc. 1997.
STEINBECK, J. The grapes of wrath USA: Penguin Books, 2002.
THORNLEY, G.; ROBERTS, G. An Outline of English Literature Longman: 1990.
TOMITCH, L.; ABRAHÃO, M.; DAGLIAN, C.; RISTOFF, D. (Orgs.) Literaturas de Língua Inglesa- visões e revisões. São Paulo: Editora Insular, 2005. WALKER, A. The color purple London: Phoenix, 2004.
WOOLF, V. A room of one’s own USA: Harcourt Inc., 1989.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO
ESTUDOS FONÉTICOS E FONOLÓGICOS II CNCC 30 ESTUDOS FONÉTICOS
E FONOLÓGICOS I
EMENTA
Estuda aspectos fonéticos e fonológicos da LE em nível pré-intermediário.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Alfabeto Fonético;
2. Entonação;
3. Ritmo da fala;
4. Inglês Americano X Inglês Britânico.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABERCROMBIE, D. Studies in phonetics and linguistics. London: Oxford University Press, [s.d].
_______. Voice qualities. In: N.N. Markel (ed) Psycholinguistics. An introduction to the study of
speech and personality. London: The Dorsey Press, 1969. CHOMSKY, N e HALLE, M., The sound pattern of English. New York: Harper & Row, 1968.
GUIERRE, Lionel. Drills in English-Stress Patterns. London: Longman,1970.
JONES, Daniel. An outline of English phonetics. 9. ed. Cambridge: W. Heffer & Sons, 1962.
MATOS, F. Gomes de & CINTRA, Geraldo. Predicting the interference of Portuguese Stress Patterns in the Teaching of English to Brazilians. Estudos Linguísticos. [s.l]: [s.n.], [s.d.].
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AVERY, P. & EHRLICH, S. Teaching American English pronunciation. New York: Oxford University
Press, 1992.
CELCE-MURCIA, M., BRINTON, D. & GOODWIN, J. Teaching pronunciation: A reference for
teachers of English to speakers of other languages. New York: Cambridge University Press, 1996.
CHOMSKY, N e HALLE, M. The sound pattern of English. New York: Harper & Row, 1968.
GILBERT, Judy B. Clear speech from the start. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.
GRANT, L. Well said (book and tape). Boston: Heinle & Heinle, 2000.
HANCOCK, M. Pronunciation games. New York: Cambridge University Press, 1998.
HENRICHSEN, L. E., GREEN, B. A., NISHITANI, A. & BAGLEY, C. L. Pronunciation matters:Communicative, story-based activities for mastering the sounds of North American English.
Ann Arbor, MI: University of Michigan Press, 1998.
KELLY, Gerald. How to teach pronunciation. Essex: Longman, 2000.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LAROY, C. Pronunciation. New York: Oxford University Press, 1996.
MORLEY, J. (ed.) Pronunciation pedagogy and theory: New views, new directions. Alexandria,
VA: TESOL, 1994.
NILSEN, D. & NILSEN, A. Pronunciation contrasts in English. New York: Pearson ESL, 1987.
ROACH, P. & HARTMAN, J. (eds.) English pronouncing dictionary. 15a. ed. New York: Cambridge
University Press, 1998.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRI
A
PRÉ-REQUISITO
POLÍTICAS E ORGANIZAÇÃO DOS SISTEMAS DE ENSINO FD 60 -
EMENTA
Discute as políticas de ensino e as estratégias de planejamento e da avaliação. Os parâmetros
curriculares, a prática pedagógica e as perspectivas metodológicas.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Lei de diretrizes e bases;
2. Nova Lei de Diretrizes e Bases;
3. Parâmetros Curriculares Nacionais;
4. Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio – Inglês.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
HAYDT, Regina Celia Cazaux. . Avaliação do processo ensino-aprendizagem. 6. ed. São Paulo:
Ática, 1997 MOITA LOPES, LP. Oficina de lingüística aplicada à natureza social e educacional dos processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: apresentação dos temas transversais, ética. Brasília:
MEC, SEF, 1997. 146 p.
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, língua
estrangeira. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental/MEC, 1998 119 p.
SANTOS, Luiza. História da Educação Brasileira: a organização escolar. São Paulo: Cortez Ed. E
Ed. De Autores Associados, 1989.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
APPLE, M. W. Ideologia e Currículo. São Paulo: Brasiliense, 1982.
CARVALHO, A. D. (org.). A construção do projeto da escola. Porto: Porto Editora, 1993.
CARVALHO, A. e DIOGO, F. Projeto Educativo. São Paulo: Afrontamento, 1994.
DEMO, Pedro. A nova LDB: ranços e avanços. São Paulo: Papirus, 1997. Ensino Fundamental.
Brasília, 1997.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MEC – Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional de Educação
Paulo: Autores Associados, 1997.
PERRENOUD, Philippe. Pedagogia Diferenciada. Porto Alegre: Artmed, 2000.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRI
A
PRÉ-REQUISITO
PRODUÇÃO DO TEXTO ORAL E ESCRITO FD 60 -
EMENTA
Estuda os aspectos semânticos de palavras e expressões de língua estrangeira de acordo com os
pressupostos teóricos da Semântica e da Pragmática. Desenvolve as habilidades de produção oral e
escrita a partir de estratégias específicas para a produção de nível de complexidade intermediário.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Aspectos semânticos;
2. Aspectos pragmáticos;
3. Técnicas de produção de texto oral e escrito;
4. Expressões idiomáticas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALLSOP, Jake. Cassell's students' english grammar. Eastbourne: Cassell, 1987 327 p.
AMERICAN english course. México: Instituto Mexicano Norteamericano de relações Culturales, 1975 9
v
CRYSTAL, David. The Cambridge encyclopedia of the english language. 2. ed. Cambridge:
University Press, 2003. 499 p.
GREENWOOD, Jean. Class readers. Oxford: Oxford University, 1994. 151 p.
PINTO, Dilce. Compreensão inteligente de textos: gasping the meaning: guia do professor. Rio de
Janeiro: Ao Livro Técnico, 1988 2 v
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BEAMAN, K. Coordination and Subordination. Revisited: Syntatic Complexity in Spoken and Written
Narrative Discourse. In: Coherence in spoken and Written Discourse, ed. by D. Tannen, Norwood, New
Jersey, Ablex, 1984, pp. 45-80
BRAZIL, David. A Grammar of Speech. Oxford: Oxford University Press, 1995.
CHAFE, Wallace L. Integration and Involvement in Speaking, Writing and Oral Literature. In: Spoken and Written Language: Exploring Orality and Literacy, Norwood, ed. by D. Tannen, Norwood, New
Jersey, Ablex, 1982. pp. 35-54
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CHAFE, Wallace L. Linguistic differences produced by differences between speaking and writing. In: Literacy, Language and learning: The Nature and Consequences of reading and Writing, ed. by D.
R. Olson, N. Torrance and A. Hildyard, Cambridge University Press, pp. 105-123
CORY, Hugh. Advanced Writing with English in use. First Edition. Oxford: Oxford University Press,
1996, 160 p. CRYSTAL, D. and DAVY, D. Advanced Conversational English. First Edition. London: Longman,
1975. 132 p.
HALLIDAY, M.A.K. and HASAN, R. Cohesion in English. Eighth edition. London: Longmann, 1987.
374 p.
QUIRK, R., GREENBAUM, S., LEECH, G. and SVARTVIK, J. A Grammar of Contemporary English. London: Longman, 1972. 1120 p.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRI
A
PRÉ-REQUISITO
ESTUDOS DA MORFOSSINTAXE DA LÍNGUA INGLESA II CNCC 45 -
EMENTA
Analisa a morfossintaxe da língua inglesa em nível pré-intermediário a partir das abordagens formal e
funcional.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. As classes morfológicas (parts of speech) das classes de palavras;
2. A sintaxe da Língua Inglesa;
3. Emprego e relação entre as palavras/colocações;
4. Funções sintáticas das palavras nas orações.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MURPHY, Raymond. English Grammar in Use: a self study reference and practice book for
intermediate students. 2 ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1991.
RIVERS, Wilga M. A metodologia do ensino de línguas estrangeiras. São Paulo: Pioneira, 1975.
SWAN, Michael. Practical English usage. 2. ed. Oxford: Oxford University Press, 1995
______; WALTER, Catherine. How English works: grammar practice books with answers. Oxford:
Oxford University Press, 1997. THOMSON, A. J. Oxford pocket English grammar. Oxford: Oxford University Press, 1995
______; MARTINET, A. V. A practical English grammar. 4. ed Hong Kong: Oxford University Press,
1989.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CARSTAIRS-MCCARTHY, Andrew. An introduction to English Morphology. Words and their
structure. Edinburgh: Edinburgh University Press, 2002.
LOCK, Graham. Functional English Grammar: an introduction for second language teachers. Cambridge: Cambridge University Press, 1996.
MATTHEWS, P.H. Morphology. 2ª Ed. Cambridge: Cambridge University Press, 1991.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO
NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES V FD 45 NÚCLEO DE ESTUDOS
INTERDISCIPLINARES IV
EMENTA
Discute os contextos sócio-político e institucional do ensino de LE e as especificidades das classes de
aprendizes de diferentes faixas etárias e níveis de proficiência. Orienta a elaboração de planos de curso
e de aula e de elaboração de relatórios.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Documentos que norteiam o ensino/aprendizagem de LE no Brasil;
2. Orientações didáticas;
3. Planos de curso;
4. Elaboração de relatórios.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, Cleveson Leite. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia científica. 17. ed.
Petrópolis: Vozes, 2004
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais, ética. Brasília: MEC, SEF, 1997. 146 p
______. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, língua
estrangeira. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental/MEC, 1998 119 p.
ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos. 2. ed. rev e
ampl. Curitiba: Juruá, 2003. 94 p
LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean; LANA MARA SIMAN. A construção do saber: manual de
metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre (RS): ARTMED, Belo Horizonte: Editora
UFMG, 1999.
SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia. 10. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
412p SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22. ed. rev. de acordo com ABNT e
ampl. São Paulo: Cortez, 2004
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e Beatriz
Marques Magalhães. Porto Alegre: Globo, 1973.
CARVALHO, Maria Cecília M. de. Construindo o saber: metodologia científica, fundamentos e técnicas.
5 ed. Campinas, SP: Papirus, 1995.
CUNHA, Maria Isabel. O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 1995.
ECO, Humberto. Como se faz uma tese. 3 ed. São Paulo: Perspectiva, 1986.
FAZENDA, Ivani (org.) e outros. Metodologia da Pesquisa Educacional. São Paulo: Cortez Ed., 1989.
RATHS, Louis e outros. Ensinar a pensar; teoria e aplicação. Trad. Dante Moreira Leite. São Paulo:
Herder-Edusp, 1972.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO
LINGUA INGLESA – INTERMEDIÁRIO III
CNCC 90 LINGUA INGLESA – INTERMEDIÁRIO II
EMENTA
Desenvolve e aprofunda o estudo das estruturas lingüísticas complexas numa perspectiva
comunicativa, graduando o nível de complexidade.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Atividades de leitura
2. Atividades de expressão oral
3. Atividades de compreensão auditiva
4. Atividades de produção escrita
5. Léxico
6. Gramática
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition, Macmillan: USA, [s.d].
MURPHY, R. Essential Grammar in Use. New York: Cambridge U. P. 1994.
OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. New York:
Oxford University Press, 1996.
SWAN, Michael. Practical English Usage. 2nd edition. New York: Oxford University Press: 2000.
______; WALTER, Catherine. How English Works. New York: Oxford University Press: 2000
______. The Good Grammar Book. New York: Oxford University Press: 2004
UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. New York: England,
Cambridge University Press, 1988.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
JAMES, K; JORDAN, R. R.; Mathews, A. J. Listening comprehension & note-taking couse. London:
1991
LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England. Longman: 2003.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/ PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte.
Faculdade de letras da UFMG, 2005.
SWAM, Michael. Practical English Usage. New York: Cambridge University Press, U. K. 2003.
______; WALTER, Catherine. . The good grammar book. New York: Oxford University, 2009.
TORRES, Nelson. Gramática prática da língua inglesa: o inglês descomplicado. 10. ed São Paulo:
Saraiva, 2001.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO
ESTUDOS CONTEMPORÂNEOS DA LITERATURA EM LÍNGUA
INGLESA II CNCC 60
ESTUDOS CONTEMPORÂNEOS DA
LITERATURA EM LÍNGUA INGLESA I
EMENTA
Analisa e interpreta textos contidos na produção literária contemporânea em LE. Estuda o contexto sócio-
cultural das obras analisadas a partir da segunda metade do século XX.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Principais autores de língua inglesa da segunda metade do séc. XX;
2. Textos literários;
3. Contexto sócio-cultural das obras de língua inglesa da segunda metade do séc. XX.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
HIGH, Peter. An outline of American literature. London: Longman, 1986.
HUXLEY, Aldous. Brave new world retold by H. A. Cardedge; (Series editors): Andy Hopkins; Jocelyn
Potter. England: Penguin Books, 1999. . ORWELL, George. Animal farm. London: Longman, 2005.
SAMUEL, Roger. Novo Manual de Teoria Literária. Petrópolis: Vozes, 2002 WELLEK, René; WARREN, Austin Teoria da literatura e metodologia dos estudos literários. São Paulo:
Martins Fontes, 2003.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GUERIN, Wilfred L., LABOR, Earle, MORGAN, Lee, REESMAN, Jeanne C., WILLINGHAM, John R. A Handbook of Critical Approaches to Literature. 3rd ed. New York: Oxford university Press, 1992.
HEMINGWAY, E. The sun also rises New York: Scribner, 1954.
JOYCE, J. The Dubliners USA: Bantam Books, 1990.
KEEGAN, P. (Ed.) The Penguin Book of English Verse. London: Penguin Classics, [s.d].
MORRISON, T. The Bluest Eye. New York: Vintage Press, 1998.
ORWELL, G. 1984. London: Penguin books, 1985.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ROY, Arundhati. The God of Small Things. New York: Random House Inc, 1997.
STEINBECK, J. The grapes of wrath USA: Penguin Books, 2002.
THORNLEY, G.; ROBERTS, G. An Outline of English Literature Longman: 1990.
TOMITCH, L.; ABRAHÃO, M.; DAGLIAN, C.; RISTOFF, D. (Orgs.) Literaturas de Língua Inglesa- visões e revisões. São Paulo: Editora Insular, 2005. WALKER, A. The color purple London: Phoenix, 2004.
WOOLF, V. A room of one’s own USA: Harcourt Inc., 1989.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO
ESTUDOS FONÉTICOS E FONOLÓGICOS III CNCC 30 ESTUDOS FONÉTICOS
E FONOLÓGICOS II
EMENTA
Estuda aspectos fonéticos e fonológicos da LE em nível intermediário. Aprimora a capacidade de
compreender e produzir os padrões rítmicos e entonacionais da LE.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Entonação;
2. Ritmo da fala;
3. Variantes entoacionais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABERCROMBIE, D. Studies in phonetics and linguistics. London: Oxford University Press, [s.d].
_______. Voice qualities. In: N.N. Markel (ed) Psycholinguistics. An introduction to the study of
speech and personality. London: The Dorsey Press, 1969. CHOMSKY, N e HALLE, M., The sound pattern of English. New York: Harper & Row, 1968.
GUIERRE, Lionel. Drills in English-Stress Patterns. London: Longman,1970.
JONES, Daniel. An outline of English phonetics. 9. ed. Cambridge: W. Heffer & Sons, 1962.
MATOS, F. Gomes de & CINTRA, Geraldo. Predicting the interference of Portuguese Stress Patterns in the Teaching of English to Brazilians. Estudos Linguísticos [s.l.]: [s.l], [s.d.]
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AVERY, P. & EHRLICH, S. Teaching American English pronunciation. New York: Oxford University
Press, 1992.
CELCE-MURCIA, M., BRINTON, D. & GOODWIN, J. Teaching pronunciation: A reference for
teachers of English to speakers of other languages. New York: Cambridge University Press, 1996.
CHOMSKY, N e HALLE, M. The sound pattern of English. New York: Harper & Row, 1968.
GILBERT, Judy B. Clear speech from the start. Cambridge: Cambridge University Press, 2001.
GRANT, L. Well said (book and tape). Boston: Heinle & Heinle, 2000.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HANCOCK, M. Pronunciation games. New York: Cambridge University Press, 1998.
HENRICHSEN, L. E., GREEN, B. A., NISHITANI, A. & BAGLEY, C. L. Pronunciation matters:Communicative, story-based activities for mastering the sounds of North American English. Ann Arbor, MI: University of Michigan Press, 1998.
KELLY, Gerald. How to teach pronunciation. Essex: Longman, 2000.
LAROY, C. Pronunciation. New York: Oxford University Press, 1996.
MORLEY, J. (ed.) Pronunciation pedagogy and theory: New views, new directions. Alexandria,
VA: TESOL, 1994. NILSEN, D. & NILSEN, A. Pronunciation contrasts in English. New York: Pearson ESL, 1987.
ROACH, P. & HARTMAN, J. (eds.) English pronouncing dictionary. 15a. ed. New York: Cambridge
University Press, 1998.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
PRÉ-REQUISITO
ESTUDOS COMPARATIVOS LINGUÍSTICOS CNCC 60 -
EMENTA
Estuda as teorias da lingüística que comparam as estruturas gramaticais, apontando as diferenças e
semelhanças existentes em LE e LM. Analisa os erros gramaticais oriundos na fase de interlíngua.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Lingüística;
2. Gramática contrastiva;
3. Língua Inglesa X Língua Materna;
4. Interlíngua.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CAMARA JUNIOR, Joaquim Mattoso. História da lingüística. 3. ed Petrópolis: Vozes, 1979 195 p.
FARACO, Carlos Alberto. Linguística histórica: uma introdução ao estudo da história das línguas.
São Paulo: Ática, 1991 136 p. JAKOBSON, Roman. Lingüística. Poética. Cinema. Sao Paulo: Perspectiva, 1970 208 p.
MOUNIN, George. Introdução à lingüística. São Paulo: Martins Fontes, 1976. 159 p
SPOKEN: o super dicionário da língua inglesa: Português/Inglês A-Z. São Paulo: Novo Brasil, 1986.
425p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AUTHIER-REVUZ, J. A não-coincidência do dizer e sua representação meta-enunciativa – Estudo lingüístico e discurso da modalização autonímica. In: Authier-Revuz, J. Palavras incertas. Campinas,
SP: Unicamp, 1998, p. 13-28.
BENVENISTE, Émile. Problemas de lingüística Geral II. Trad. de Eduardo Guimarães et al.
Campinas: Ed. Pontes, 1989. Cap. 5 (p. 81-90).
BIDERMAN, Maria Tereza Camargo. Teoria Lingüística: teoria lexical e computacional. 2 ed. São
Paulo: Martins Fontes, 2001. 356 p.
CHOMSKY, Noam. Novos horizontes nos estudos da linguagem e da mente. Trad. de Marco
Antônio Sant’Anna. São Paulo: Ed. da UNESP, 2005. Cap. 1 (p. 29-52).
FLORES, V.; TEIXEIRA, M. Introdução à Lingüística da Enunciação. São Paulo, SP: Contexto, 2005.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO CARGA HORÁRI
A
PRÉ-REQUISITO
LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA I CNCC 45 -
EMENTA
Estuda os fundamentos da lingüística aplicada e sua contribuição para o ensino de LE. Apresenta as
diversas linhas de pesquisa da LA sobre a aquisição-aprendizagem de LE.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Lingüística aplicada.
2. A lingüística aplicada no ensino/aprendizagem de LE;
3. Aquisição de LE;
4. Aprendizado de LE.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GUIMARÃES, Ana Maria de Mattos; MACHADO, Anna Rachel; COUTINHO, Antônia Maria. O interacionismo sociodiscursivo: questões epistemológicas e metodológicas. Campinas, SP:
Mercado de Letras, 2007. 288 p.
LOPES, Luiz Paulo da Moita. Oficina de linguística aplicada: a natureza social e educacional dos
processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996
MOUNIN, George. Introdução à lingüística. São Paulo: Martins Fontes, 1976. 159 p
RIBEIRO, Roziane Marinho. A construção da argumentação oral em contexto de ensino. São
Paulo: Cortez, 2009. 119p.
SUASSUNA, Lívia. Ensino de língua portuguesa: uma abordagem pragmática. Campinas, (SP):
Papirus, 1995 242 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA FILHO, Jose Carlos P. Dimensões Comunicativas no Ensino de Línguas. 2ª ed.
Campinas: Ponte Editora, 1993. BARCELOS, A.M.; ABRAHÃO, M.H.V.. Crenças e ensino de línguas: foco no professor, no aluno e na formação de professores. 2ª ed. Campinas: Pontes, 2006.
LEFFA, VILSON (org.). O professor de línguas estrangeira: construindo a profissão. 2ª ed. Pelotas: EDUCAT, 2001.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ROJO, Roxane. A prática de linguagem em sala de aula: praticando PCNs. 1ª ed. São Paulo: Educ,
2000.
ALMEIDA FILHO, Jose Carlos P.. Parâmetros Atuais para o Ensino de Português Língua Estrangeira. 1ª ed. Campinas: Pontes, 1997.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I FD 100 NÚCLEOS DE ESTUDOS
INTERDISCIPLINARES IV
EMENTA
Estuda e diagnostica a prática docente e a realidade do ensino de línguas estrangeiras no ensino
fundamental e médio.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Estágio: diferentes concepções.
2. Desafios para uma escola de qualidade no novo milênio;
3. O conceito de teoria e prática na educação;
4. Dificuldades e contradições no ensino de Língua Estrangeira;
5. O bom professor de línguas;
6. O ensino de Língua Estrangeira na Educação Básica
7. Pesquisa na sala de aula: O Professor-Pesquisador.
8. Etapas e estrutura do Projeto de intervenção;
9. Observação e Pesquisa nas escolas-campo; 10. Elaboração e confecção de pôster científico.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 3. ed Campinas:
Pontes, 2002. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Ensino Médio – Linguagens Códigos e Suas Tecnologias.
MEC, 1996.
_______. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto
ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília:
MEC/SEF, 1998
BURIOLLA, Marta A. Feiten (Marta Alice Feiten). O estágio supervisionado. 3. ed. São Paulo: Cortez,
2001 176p
PIMENTA, Selma Garrido. . O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática?. 5. ed. São
Paulo: Cortez, 2002 200 p
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CARDOSO, Rita de Cássia Tardim. The Communicative Approach to Foreign Language Teaching
– a short introduction. Pontes, 2003.
CONSOLO, Douglas Altamiro e ABRAHÃO, Maria Helena Vieira (Org). Pesquisas em Linguística Aplicada – Ensino e aprendizagem de Língua Estrangeira. UNESP, 2004.
HARMER, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. London/New York: Longman,
2001, 3rd edition.
MARTINS, Jorge Santos. O trabalho com projetos de pesquisa: do ensino fundamental ao ensino
médio. Campinas, SP: Papirus, 2001. MORIN, Edgar. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de Janeiro:
Bertrand Brasil, 2002.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo:
Cortez,2009.
RICHARDS, Jack C.; RODGERS, Theodore S. Approaches and methods in language teaching. 2.
ed. New York: Cambridge University Press, 2001.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO
NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES VI FD 45 NÚCLEOS DE ESTUDOS
INTERDISCIPLINARES V
EMENTA
Aborda as questões relacionadas ao gerenciamento de sala de aula de LE e o papel do professor na
promoção da interação do grupo. Orienta a elaboração de projetos de pesquisa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Metodologia de Estudo;
2. Projeto de Pesquisa;
3. Citações;
4. Artigo científico;
5. Referencial Teórico.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, Cleveson Leite. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia científica. 17. ed
Petrópolis: Vozes, 2004 BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto Secretaria de Educação Fundamental. . Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais, ética. Brasília: MEC, SEF, 1997. 146 p
_______. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental, língua
estrangeira. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental/MEC, 1998. 119 p.
ISKANDAR, Jamil Ibrahim. Normas da ABNT comentadas para trabalhos científicos. 2. ed. rev e ampl.
Curitiba: Juruá, 2003. 94 p LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean; LANA MARA SIMAN. A construção do saber: manual de
metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre (RS): ARTMED, Belo Horizonte: Editora
UFMG, 1999 SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia. 10. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001 412p
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22.ed.rev. de acordo com ABNT e
ampl. São Paulo: Cortez, 2004
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ASTI VERA, Armando. Metodologia da investigação científica. Trad. Maria Helena Guedes e Beatriz
Marques Magalhães. Porto Alegre: Globo, 1973.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CARVALHO, Maria Cecília M. de. Construindo o saber: metodologia científica, fundamentos e
técnicas. 5a. ed. Campinas, SP: Papirus, 1995.
CUNHA, Maria Isabel. O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 1995.
ECO, Humberto. Como se faz uma tese. 3. ed. São Paulo: Perspectiva, 1986.
FAZENDA, Ivani (org.) e outros. Metodologia da Pesquisa Educacional. São Paulo: Cortez Ed.,
1989.
RATHS, Louis e outros. Ensinar a pensar; teoria e aplicação. Trad. Dante Moreira Leite. São Paulo:
Herder-Edusp, 1972.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRI
A PRÉ-REQUISITO
LÍNGUA INGLESA – AVANÇADO I CNCC 90 LÍNGUA INGLESA – INTERMEDIÁRIO III
EMENTA
Desenvolve a proficiência lingüística oral e escrita na abordagem comunicativa. Emprega os padrões
utilizados internacionalmente como indicadores avaliativos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Aspectos ortográficos;
2. Produção textual;
3. Expressão escrita e oral em nível avançado;
4. Compreensão auditiva e leitora de textos de nível avançado.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition, Macmillan: USA, [s.d].
LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England.
Longman: 2003. MURPHY, R. Essential Grammar in Use. New York: Cambridge U. P. 1994.
OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. New York:
Oxford University Press, 1996. PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte: Faculdade de letras da UFMG,
2005
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MURPHY, Raymond & ALTMAN, Roann. Grammar in use. London: Cambridge,1998.
LAROY, Clement. Pronunciation. London: Oxford University Press, 1996.
COLLINS COBUILD ENGLISH DICTIONARY. London: Harper Collins Publishers, 1998.
KIMBROUGH, Victoria; FRANKEL, Irene. Gateways 1 (student book and workbook). USA: Oxford
University Press, 1998 LAROY, Clement. Pronunciation. London: Oxford University Press, 1996.
MURPHY, Raymond & ALTMAN, Roann. Grammar in use. London: Cambridge, 1998.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO
ESTUDO COMPARATIVO DA LITERATURA DE LÍNGUA INGLESA E
LÍNGUA MATERNA CNCC 60 -
EMENTA
Aborda as questões históricas, políticas e sociais. A evolução da literatura e da língua estranegira.
Discussão e análises de dados comparativos com a literatura de língua materna.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Literatura Comparada;
2. Civilização e barbarie;
3. Literatura e dependência cultural.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
LÍNGUA INGLESA GORDIMER, N. Some Monday for sure Heinemann: UK, 1985
HIGH, Peter An outline of American literature. London : Longman, 1986.
HUXLEY, Aldous Brave new world retold by H. A. Cardedge; (Series editors) : Andy Hopkins; Jocelyn
Potter. England : Penguin Books, 1999.
LONDON, Jack. Best short stories of Jack London. New York : Permabooks, 1945.
ORWELL, George. Animal farm. London: Longman, 2005.
SALINGER, J. D. The catcher in the rye. Boston : Little, Brown, 1991.
SAMUEL, Roger. Novo Manual de Teoria Literária. Petrópolis: Vozes, 2002
WELLEK, René; WARREN, Austin Teoria da literatura e metodologia dos estudos literários. São Paulo:
Martins Fontes, 2003.
LITERATURA BRASILEIRA: ABREU, Jorge O. de. História da literatura nacional. Rio de Janeiro: Oficina Gráfica do Mundo Médico,
1930.
BELLEI, Sérgio L. P. Nacionalidade e Literatura: Os Caminhos da Alteridade. Florianópolis: Editora da
UFSC, 1992.
BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1978.
CANDIDO, Antônio. Formação da literatura brasileira. Momentos decisivos. São Paulo: Martins, 1959.
COUTINHO, Afrânio (Org.). A literatura no Brasil. Rio de Janeiro: José Olympio; Niterói: UFF -
Universidade Federal Fluminense, 1986. 6v.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1978.
______. O ser e o tempo da poesia. 7. ed. rev São Paulo: Companhia das Letras,1977.
MOISÉS, Massaud. Dicionário de termos literários. 12 ed rev. e atual São Paulo: Cultrix, 2004.
SOUZA, Roberto Acízelo Quelha de. Iniciação aos estudos literários: objetos, disciplinas,
instrumentos. São Paulo: Martins Fontes, 2006.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE
FORMAÇÃO
CARGA HORÁRI
A PRÉ-REQUISITO
LINGUISTICA APLICADA AO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA II CNCC 45 LINGUISTICA APLICADA AO
ENSINO DE LÍNGUA INGLESA I
EMENTA
Estuda as teorias dos atos da fala, da análise do discurso e da análise textual aplicadas ao ensino de
Língua Inglesa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Língua e Linguagem;
2. Fala;
3. Análise do discurso;
4. Análise textual.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
KATO, Mary Aizawa. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingüística. 2. ed. São Paulo: Ática,
1987. LADO, Robert; SOUZA, Vicente Pereira de. Introdução á lingüística aplicada: lingüística aplicada
para professores de línguas. Petrópolis, RJ: Vozes, c1971 178 p.
LEFFA, V. Aspectos da leitura. Uma perspectiva psciolingüística. Porto Alegre: Sagra, D.C. Luzzato
Editores, 1996.
MOLLICA, Maria Cecilia; BRAGA, Maria Luiza. Introdução à sociolinguística: o tratamento da
variação. 2. Ex.: 6ed. São Paulo: Contexto, 2004. 200 p. SMITH, Frank. Compreendendo a leitura: uma análise psicolingüística da leitura e do aprender a ler.
4.ed. Porto Alegre: Artmed, 2003.
VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins fontes, 1994.
_______. Pensamento e linguagem. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LA TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS, Heloysa de Lima. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. 18. ed. São Paulo: Summus, c1992
LADO, Robert; SOUZA, Vicente Pereira de. Pensamento e linguagem. S. Paulo: Martins Fontes,
1993.
RODRIGUES, Norberto. Neurolinguistica dos distúrbios da fala. 2. ed. Sao Paulo: Cortez, EDUC, 1992. 219 p.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRI
A
PRÉ-REQUISITO
TÓPICOS DE LINGUA BRASILEIRA DE SINAIS EI 30 -
EMENTA
Estuda as linguagens (línguas), utilizadas no processo comunicativo das pessoas portadoras de
necessidades especiais.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Educação Inclusiva;
2. A inserção de alunos surdos na escola;
3. Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria de Educação Especial. Ensino de língua portuguesa para surdos: caminhos para a prática pedagógica. Brasília: MEC/SEESP, 2004
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Secretaria de Educação Especial; BRITO, Lucinda... [et al..]. Programa de capacitação de recursos humanos do ensino fundamental: língua brasileira de sinais. Brasília: SEESP, 1998. 127 p.
QUADROS, Ronice Miller de. O tradutor e intérprete de língua brasileira de sinais e língua portuguesa. Brasília, DF: MEC, SEESP, 2004. 94p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir: história da violência nas prisões. Petrópolis-RJ: Vozes, 1991.
GESUELI, Z.M. A criança surda e o conhecimento construído na interlocução em língua de sinais. Tese de Doutoramento; Unicamp, 1998.
GÓES, Maria Cecília Rafael de. Com quem as Crianças Surdas Dialogam em Sinais? In. LACERDA,
Cristina B. F. de & Góes, Maria Cecília Rafael de. (orgs.) Surdez: Processos Educativos e
Subjetividade. São Paulo: Editora Lovise, 2000
LACERDA, Cristina B. F. de. O processo dialógico entre aluno surdo e educador ouvinte: examinando a construção de conhecimentos. In: A significação nos espaços educacionais: interação social e subjetivação. Campinas-SP: Papirus, 2007.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LACERDA, Cristina B. F. de & GÓES, Maria Cecília Rafael de. (orgs.). Surdez: Processos Educativos
e Subjetividade. São Paulo: Editora Lovise, 2000.
SKLIAR, Carlos (org.). Atualidade da educação bilíngüe para surdos: Interfaces entre Pedagogia e
Lingüística. Vol. 2. Porto Alegre: Editora Mediação. l999.
______. A localização política da educação bilíngüe para surdos. In. Skliar, Carlos (0rg.) Atualidade da educação bilíngüe para surdos: Interfaces entre a Pedagogia e Lingüística. Vol. 2. Porto Alegre:
Editora Mediação, 1999.
SOUZA, Regina M. de. A (re)construção do objeto lingüístico na interação professor-aluno. In. Distúrbio de Comunicação, volume 9, n º 1. São Paulo: EDUC, 1997.
VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
PRÉ-REQUISITO
LSP – ENSINO DE LÍNGUA INGLESA PARA FINS ESPECÍFICOS CNCC 45 -
EMENTA
Estuda as abordagens de ensino de LE que promovem a competência comunicativa na realização de
atividades relativas a diferentes profissões.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Competência comunicativa;
2. Inglês para fins específicos;
3. Leitura e interpretação de textos técnicos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition, Macmillan: USA, [s.d].
LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England.
Longman: 2003. MURPHY, R. Essential Grammar in Use. New York: Cambridge U. P. 1994.
OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. New York:
Oxford University Press, 1996. SWAN, Michael. Practice English in Usage. 2nd edition. New York: Oxford University Press: 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BURNS, Ronald G. The Criminal Justice System. Upper Saddle River, NJ: Pearson-Prentice Hall,
2007.
CAMPBELL, Henry. Black’s Law Dictionary, 5th ed. St Paul, MN: West, 1979.
MELLINKOFF, David. The Language of the Law. Boston: Little Brown and Company, 1963.
SCHMALLEGER, Frank. Criminal Justice Today. An Introductory Text for the 21st Century. 10th ed.
Upper Saddle River, NJ: Pearson-Prentice Hall, 2009.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRI
A PRÉ-REQUISITO
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO II FD 100
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I, LÍNGUA INGLESA
INTERMEDIÁRIO II E NÚCLEO DE ESTUDOS INTERDIISCIPLINARES V
EMENTA
Planeja e executa as atividades docentes através de mini-cursos, cursos de extensão, e outros, visando à
prática docente para o ensino fundamental e médio.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Destrezas interpretativas;
2. Destrezas expresivas;
3. Elaboração de um projeto de oficina ou mini-curso;
4. Planejamento de atividades práticas de ensino;
5. Elaboração, organização e desenvolvimento de oficina pedagógica ou mini-curso;
6. Confecção de materiais didáticos: aspectos relevantes;
7. Elaboração de relatórios.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. 2 ed. Campinas:
Pontes, 1998.
______. O professor de língua estrangeira em formação Campinas: Pontes, c1999
MOITA LOPES, Luiz Paulo da Oficina de lingüística aplicada: a natureza social e educacional dos
processos de ensino/aprendizagem de línguas. Campinas, SP: Mercado de Letras, 1996 SCRIVENER, Jim. Learning teaching: a guidebook for English language teachers. Oxford: Heinemann
English, [1999].
BROWN, H. Douglas. Principles of language learning and teaching. 4.ed. White Plains, NY: Longman,
2000
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas: Pontes,
2002. 75p. ISBN 857113085X Classificação: 418.007 A447d 3.ed Ac.77417
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL, Ministério da Educação. PCN+ Ensino Médio - Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 1999. Disponível em http://www.mec.gov.br
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo: Cortez,
2009.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO
LÍNGUA INGLESA – AVANÇADO II CNCC 90 LÍNGUA INGLESA – AVANÇADO I
EMENTA
Desenvolve a proficiência lingüística oral e escrita numa abordagem comunicativa em nível avançado.
Emprega os padrões utilizados internacionalmente como indicadores avaliativos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
GRAMMAR
1. Modal verbs: must, have to, should, may, might, can’t , could,
2. Can, could, be able to
3. First conditional and future time clauses + when, until, etc
4. Second conditional
5. Usually and used to
6. Quantifiers
7. Articles
8. Gerunds and infinitives
FUNCTIONS
1. Talking about mobile phones
2. Talking about manners
3. Matching people with their jobs
4. Talking about abilities
5. Talking about education
6. Describing your dream house
7. Talking about a close friend and friendship
8. Planning a new city
9. Topics men and women talk about
10. Talking about work
11. Imagining doing other jobs
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition, Macmillan: USA, [s.d].
LONGMAN. Dictionary of Contemporary English: The living dictionary. New Edition, England.
Longman: 2003. MURPHY, R. Essential Grammar in Use. New York: Cambridge U. P. 1994.
OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. New York:
Oxford University Press, 1996.
PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Desenvolvendo a habilidade de leitura. In: Práticas de ensino/aprendizagem de inglês com foco na autonomia/PAIVA, Vera Lúcia. M. O. Belo Horizonte:
Faculdade de letras da UFMG, 2005.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COLLINS COBUILD ENGLISH DICTIONARY. London: Harper Collins Publishers, 1998. KIMBROUGH, Victoria & FRANKEL, Irene. Gateways 1 (student book and workbook). USA: Oxford
University Press, 1998.
LAROY, Clement. Pronunciation. London: Oxford University Press, 1996.
MURPHY, Raymond ; ALTMAN, Roann. Grammar in use. London: Cambridge, 1998.
KIMBROUGH, Victoria ; FRANKEL, Irene. Gateways 1 (student book and workbook). USA: Oxford
University Press, 1998.
LAROY, Clement. Pronunciation. London: Oxford University Press, 1996.
MURPHY, Raymond & ALTMAN, Roann. Grammar in use. London: Cambridge, 1998.
MURPHY, R. Essential Grammar in Use. New York: Cambridge U. P. 1994
OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. New York:
Oxford University Press, 1996.
SWAN, Michael & WALTER, Catherine. The Good Grammar Book. New York: Oxford University
Press: 2004 SWAN, Michael & WALTER, Catherine. How English Works. New York: Oxford University Press:
2000
SWAN, Michael. Practice English in Usage. 2nd edition. New York: Oxford University Press: 2000
UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. England, Cambridge
University Press, 1988.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
PRÉ-REQUISITO
ANÁLISE LITERÁRIA CNCC 45 h -
EMENTA
Analisa textos narrativos e poéticos investigando os aspectos constitutivos do ato de escrever, criar e
ler da literatura da Língua Inglesa e da literatura da Língua Materna, articulando-se com os demais
componentes numa perspectiva interdisciplinar e transdisciplinar.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Os aspectos de ficção (conto, romance) e sua construção/recepção;
2. A construção/recepção dos personagens literários;
3. A construção/recepção da mensagem ou tema de um texto literário;
4. Os aspectos de uma poesia e sua construção/recepção;
5. Abordagens críticas da literatura;
6. Exploração crítica de textos que lidam com temas atuais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GOMES, Álvaro Cardoso,; VECHI, Carlos Alberto. Introdução ao estudo da literatura. São Paulo:
Atlas, 1991
GORDIMER, N. Some Monday for sure. Great Britain: Chaucer Press, 1985
HIGH, Peter. An outline of American literature. London: Longman, 1986.
POE, Edgar Allan. Selected writings of Edgar Allan Poe: poems, tales, essays and reviews. New
York: Penguin Books, 1985. TRENT, W. The Cambridge history of American literature, volume 1. New York: Macmillan, 1917.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CLEMENTE, Elvo. Leitura e crítica literária. Porto Alegre: EDIPUCRS/ acadêmica, 1990.
COUTINHO, Afrânio. Crítica e Poética. Rio de janeiro: Civilização Brasileira, 1980.
DANZIGER, M e JOHNSON, W. Introdução ao estudo crítico da literatura. São Paulo: Cultrix/
EDUSP, 1974.
IMBERT, Enrique. A crítica literária: seus métodos e problemas. Coimbra: Almedina, 1987.
MARQUES, F. Costa. A análise literária. Coimbra: Almedina, 1972.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRI
A PRÉ-REQUISITO
PRÁTICA DE TRADUÇÃO CNCC 45 -
EMENTA
Desenvolve a prática de tradução de acordo com os temas e sub-temas propostos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Os procedimentos técnicos da tradução;
2. A tradução de gêneros diferentes;
3. A tradução de registros diferentes (falas regionais);
4. A tradução literária.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALVES, Fábio; MAGALHÃES, Célia & PAGANO, Adriana. Traduzir com autonomia – estratégias para o
tradutor em formação. São Paulo: Contexto, 2000.
ARROJO, Rosemary. Oficina de tradução: a teoria na prática. 2. ed. - São Paulo: Ática, 1992.
BIBLIOTECA NACIONAL (BRASIL). Programa de apoio à tradução: seleta de textos. Rio de Janeiro:
Edições Biblioteca Nacional, 2005. 202p
DELISLE, Jean. Os tradutores na história. São Paulo: Ática, 1998.
ECO, Umberto. Quase a mesma coisa. Rio de Janeiro: Record, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES, I.C. Modalidades de tradução: uma avaliação do modelo proposto por Vinay e Darbelnet.
Dissertação de Mestrado, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 1983. AUBERT, F.H. Reflexões sobre o ato tradutório. Sobre Semântica. Uberaba: Instituto de Letras da
Faculdade Santo Tomás de Aquino, 1978.
BAKER, M. In other words. London: Routledge, 1992.
BARBOSA, H.G. Procedimentos Técnicos da Tradução: uma nova proposta. Campinas, S. Paulo:
Pontes, 1990.
BASSNETT-MCGUIRE, S. Translation Studies. Londres e Nova Iorque: Methuen, 1980.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BORDENAVE, Maria Cândida R. Fundamentos de uma metodologia de ensino de tradução. Trabalho apresentado no 3o. Encontro Nacional de Tradutores, Porto Alegre, 1987.
DUTRA, W. Processos e técnicas de tradução. In: PORTINHO. W.M. (org.) A tradução técnica e
seus problemas. S. Paulo: Álamo, 1983.
DUFF, Alan. Translation. Oxford: OUP, 1996.
JOYCE, J. The Dubliners. USA: Bantam Books, 1990.
LEFEVERE, André – Translating literature: The German tradition from Luther to Rosenzweig.
Amsterdam: Van Gorcum, Assen, 1977.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
PRÉ-REQUISITO
NOVAS TECNOLOGIAS E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO ENSINO DE LÍNGUA E
LITERATURA INGLESAS FD 60 -
EMENTA
Aborda e trabalha com ambiente e-learning, conhecendo sua aplicabilidade numa perspectiva
transdisciplinar. Apresenta a operacionalização da EAD e suas implicações no ensino-aprendizagem
da língua e literatura de língua estrangeira.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. PCNs e novas tecnologias
2. As novas tecnologias da educação.
3. O ciberespaço e seus usos.
4. Aprendizagem de segunda língua através das novas tecnologias
5. Uso de ambientes virtuais: moodle, etc.
6. Produção de blogs, hipertextos na área de tecnologias relacionada à língua inglesa.
7. Participação em fóruns.
8. Software de usuário
9. Software de produção
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA, F.J. de. Educação e Informática: os computadores na escola. S. Paulo: Cortez: Autores
Associados, 1988.
AUMONT, J. A . Imagem. Campinas: Papirus, 1993.
BRETON, P. História da Informática. S. Paulo: Editora UNESP, 1991.
CHAGAS, V. Didática especial de línguas modernas. S. Paulo: Nacional, 1979.
DERTOUZOS, M. O que será: como o novo mundo da informação transformará nossas vidas. S.
Paulo: Companhia das Letras, 1997.
LÉVY, P. A inteligência coletiva: uma antropologia do ciberespaço. S. Paulo: Loyola, 1998.
LOLLINI, P. Didática e computador: quando e como a informática na escola. S. Paulo: EDUSP, 1996
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CARMO, H., FERREIRA M. M. Metodologia de Investigação. Lisboa: Universidade Aberta, 1998
COLLINS, J; HAMMOND, M. e WELLINGTON, J. Teaching and Learning with Multimedia. London:
Routledge, 1997.
COTTON, B., OLIVER, R. Understanding Hypermedia. London: Phaidon, 1999
FIOLHAIS, Carlos. Computadores, universo e tudo o resto. Lisboa: Gradiva, 1994
LE MOIGNE, J-L. A Teoria do Sistema Geral. Lisboa: Instituto Ed Piaget, 1996
MORIN, E. (ed) - O Desafio do Séc XXI. Religar Conhecimentos. Lisboa: Instituto Ed Piaget, 2001
PAPERT, Seymour. A Máquina das Crianças; repensando a escola na era da informática. Porto
Alegre, Brasil: Artes Médicas, 1994.
PONTE, J. O computador, um instrumento da Educação. Lisboa: Texto Editora, 1988.
PONTE, J. E SERRAZINA, L – As novas tecnologias na formação inicial de professores. Lisboa.
Ministério da Educação, DAPP.
ROSNAY, J. O Macroscópio. Para uma Visão Global. V. N. de Gaia: Estratégias Criativas, 1995.
WILLIAMS, BARD (1996) – The world wide Web for teachers. Foster City, EUA: IDG, 1996.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
PRÉ-REQUISITO
TCC - TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I EI 45 -
EMENTA
Orienta, analisa e avalia o processo de elaboração do trabalho de conclusão de curso.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Do projeto ao primeiro capítulo da pesquisa;
2. Construção do referencial teórico;
3. Construção do instrumento de pesquisa.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BASTOS, Cleveson Leite; KELLER, Vicente. Aprendendo a aprender: introdução à metodologia
científica. 17. ed. rev. e atual Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.
MARTINS, Jorge dos Santos. Como construir trabalhos científicos: monografias, dissertações,
teses, papers, relatórios. Salvador, BA: Ed. da UNEB, 1999 SALOMON, Délcio Vieira. Como fazer uma monografia. 11. ed. rev. e atua. São Paulo: Martins
Fontes, 2004.
______. Como fazer uma monografia: elementos de metodologia do trabalho científico. 6. ed. Belo
Horizonte: Interlivros, 1979
YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 3. ed. Porto Alegre: Bookman, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CAMPBELL, D.; STANLEY, J. Delineamentos experimentais da pesquisa. São Paulo: EPU/EDUSP,
1979. GIL, A . C. Métodos e técnicas em pesquisa social. São Paulo: Nacional 1997.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 6.
ed. São Paulo: Atlas, 2005. MEDEIROS, João B. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. São Paulo:
Atlas, 1991.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 21. ed. São Paulo: Cortez, 2000.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO III FD 100
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I E II,
LÍNGUA INGLESA INTERMEDIÁRIO III, NÚCLOE
DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES VI
EMENTA
Orienta, reflete acerca da teoria e da prática do fazer pedagógico, avaliando e diagnosticando as
deficiências do processo ensino-aprendizagem, elaborando formas de intervenção pedagógica através da
regência no ensino fundamental.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Planejamento e construção de um projeto de 20h de intervenções para o ensino fundamental;
2. Construção, aplicação e avaliação de intervenções pedagógicas;
3. Discussão de práticas pedagógicas atuais e sua aplicação (Aplicando a Abordagem comunicativa;
comunicativa intercultural);
4. Construção e desenvolvimento de um relato de experiência.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA FILHO, José Carlos P. de. Dimensões comunicativas no ensino de línguas. Campinas:
Pontes, 2002. BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Ensino Médio – Linguagens Códigos e Suas Tecnologias. MEC, 1996.
_______. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto
ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília:
MEC/SEF, 1998
BURIOLLA, Marta A. Feiten (Marta Alice Feiten). O estágio supervisionado. 3. ed São Paulo: Cortez, 2001
176p
PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática?. 5. ed São
Paulo: Cortez, 2002 200 p
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CARDOSO, Rita de Cássia Tardim. The Communicative Approach to Foreign Language Teaching – a
short introduction. Pontes, 2003.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CONSOLO, Douglas Altamiro e ABRAHÃO, Maria Helena Vieira (Org). Pesquisas em Linguística Aplicada – Ensino e aprendizagem de Língua Estrangeira. UNESP, 2004.
HARMER, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. London/New York: Longman, 2001, 3rd
edition.
MARTINS, Jorge Santos. O trabalho com projetos de pesquisa: do ensino fundamental ao ensino médio.
Campinas, SP: Papirus, 2001.
MORIN, Edgar. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. Rio de Janeiro: Bertrand
Brasil, 2002. PIMENTA, Selma Garrido. O Estágio na Formação de Professores: unidade teoria e prática 6.ed. São
Paulo: Cortez, 2005.
RICHARDS, Jack C.; RODGERS, Theodore S. Approaches and methods in language teaching. 2.
ed.New York: Cambridge University Press, 2001.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO
LÍNGUA INGLESA - AVANÇADO III CNCC 75 LÍNGUA INGLESA - AVANÇADO II
EMENTA
Aprofunda e aperfeiçoa as habilidades de comprrensão oral e escrita.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Atividades de expressão oral e escrita;em nível avançado (C2);
2. Atividades de compreensão oral e leitora em nível avançado (C2);
3. Gramática avançada da língua inglesa.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BREWSTER, S.; DAVIES, P.; ROGERS, M. Skyline. Split Edition, Macmillan: USA, [s.d].
MURPHY, R. Essential Grammar in Use. New York: Cambridge U. P. 1994
OXENDEN, Clive & LATHAM-KOENIG, C. New English File. Intermediate Student’s Book. New York:
Oxford University Press, 1996.
SWAN, Michael & WALTER, Catherine. The Good Grammar Book. New York: Oxford University
Press: 2004 SWAN, Michael & WALTER, Catherine. How English Works. New York: Oxford University Press:
2000
SWAN, Michael. Practice English in Usage. 2nd edition. New York: Oxford University Press: 2000
UR, Penny. Grammar Practice Activities: a practical guide for teachers. New York: England,
Cambridge University Press, 1988.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COLLINS COBUILD ENGLISH DICTIONARY. London: Harper Collins Publishers, 1998.
KIMBROUGH, Victoria & FRANKEL, Irene. Gateways 1 (student book and workbook). USA: Oxford
University Press, 1998. LAROY, Clement. Pronunciation. London: Oxford University Press, 1996.
MURPHY, Raymond & ALTMAN, Roann. Grammar in use. London: Cambridge,1998.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO
TCC - TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II EI 45
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I (TCC I)
EMENTA
Analisa e avalia as produções lingüísticas, literárias, técnicas e científicas realizadas pelos educandos
nas áreas de língua, literatura, metodologia e tecnologias de ensino da LE, visando à
interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade para fins de conclusão de curso.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Desenvolvimento da introdução;
2. Apresentação da pesquisa de campo e pesquisas bibliográficas;
3. Análise dos dados;
4. Considerações finais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
Referência a ser selecionada pelos estudantes e seus orientadores.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
Referência a ser selecionada pelos estudantes e seus orientadores.
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COMPONENTE CURRICULAR EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA PRÉ-REQUISITO
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO IV FD 100
ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO I e II, NÚCLEO
DE ESTUDOS INTERDISCIPLINARES VI e
LÍNGUA INGLESA - AVANÇADO II
EMENTA
Orienta e reflete acerca da prática pedagógica, avaliando e diagnosticando o processo de ensino-
aprendizagem, elaborando formas de intervenção pedagógica através da regência no ensino médio.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
1. Prática pedagógica: formas de intervenção;
2. O professor pesquisador;
3. PCNs – Ensino Médio: linguagens, códigos e suas tecnologias;
4. Objetivos do ensino médio;
5. As tecnologias e o ensino da LE;
6. As linguagens e o ensino da LE;
7. Os códigos e o ensino da LE;
8. Competências e habilidades;
9. Conteúdos propostos para o ensino médio;
10. Orientação didática;
11. Estrutura do projeto de intervenção;
12. Observação, co-participação, regência;
13. Estrutura do relato de experiência.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Ensino Médio – Linguagens Códigos e Suas Tecnologias.
MEC, 1996. ________. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto
ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF,
1998
BURIOLLA, Marta A. Feiten (Marta Alice Feiten). O estágio supervisionado. 3. ed São Paulo: Cortez, 2001
176p
PIMENTA, Selma Garrido. . O estágio na formação de professores: unidade teoria e prática?. 5. ed. São
Paulo: Cortez, 2002 200 p.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CARDOSO, Rita de Cássia Tardim. The Communicative Approach to Foreign Language Teaching – a short introduction. Pontes, 2003.
CONSOLO, Douglas Altamiro e ABRAHÃO, Maria Helena Vieira (Org). Pesquisas em Linguística Aplicada – Ensino e aprendizagem de Língua Estrangeira. UNESP, 2004.
FILHO, José Carlos Paes de Almeida. Lingüística Aplicada – Ensino de Línguas e Comunicação.
Campinas:Pontes Editores e Arte Língua, 2005. FREEMAN, Donald; RICHARDS, Jack (Ed.). Teacher learning in language teaching. Cambridge:
Cambridge University Press, 1996.
HARMER, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. London/New York: Longman, 2001, 3rd
edition.
PARROTT, Martin. Tasks for language teachers: a resource book for training and development.
Cambridge: Cambridge University Press, 1993.
RICHARDS, Jack; NUNAN, David. Second language teacher education. Cambridge: Cambridge
University Press, 1990.
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3.4.6. Estágio Curricular Supervisionado
O Estágio Curricular Supervisionado desenvolvido no Curso de Letras do
Departamento de Ciências Humanas - Campus V é entendido como parte importante
do processo de formação do futuro profissional por aproximá-lo do campo de
trabalho, onde, numa relação de articulação entre teoria e prática, o aluno-estagiário
possa compreender e enfrentar o mundo do trabalho, fortalecendo a sua
consciência política e social.
A proposta do Estágio é, portanto, de um trabalho voltado às necessidades da
escola e da comunidade na qual o Departamento se insere, com possibilidade de
execução conjunta com projetos, simpósios, encontros, oficinas, minicursos,
atividades de regência nos segmentos da Educação Básica, dentre outras atividades
pedagógicas. Essas ações são desenvolvidas não de forma esparsa, isolada, mas
de maneira que promova a articulação entre o ensino, a pesquisa e a extensão.
Busca-se através do Estágio Supervisionado, o aprimoramento da experiência de
ensino, tendo-se como meta a inserção do aluno em uma sala de aula, refletindo
sobre essa realidade e promovendo ações que otimizem o ensino na área de língua
e literatura.
Este Estágio é desenvolvido a partir do 5º semestre com a seguinte proposta:
• No 5º e 6º semestres podem ser desenvolvidas atividades que envolvam: Estudos
Diagnósticos, Estudos de Casos, Mini-cursos, Oficinas, Projetos de Ações
Pedagógicas (ações sociais e comunitárias, com aplicação em comunidades
carentes), cursos de extensão;
• No 7º e 8º semestres os alunos desenvolvem atividades de regência de classe,
respectivamente nas salas de aulas de 5ª à 8ª série do Ensino Fundamental e do
Ensino Médio, com acompanhamento tanto do professor orientador quanto do
regente da turma.
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De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais (Res. CNE/CP no 02/2002), no
que se refere aos Cursos de Formação de Professores, os alunos que já tenham
experiência docente poderão ter direito à dispensa de parte da carga horária do
estágio como forma de aproveitamento e valorização das atividades desenvolvidas
por eles fora do âmbito acadêmico. Para ter direito a esta dispensa, os alunos
deverão atender aos seguintes critérios:
• Estar em exercício ou ter exercício comprovado de no mínimo um ano em regência
de classe na Língua de estudo ou área correlata, o que lhe garante dispensa de 200
horas de carga horária, respectiva aos 5º e 6º semestres;
• Estar em exercício ou ter exercício comprovado de no mínimo dois anos em
regência de classe em outras áreas, o que lhe dá direito à dispensa de 100 horas da
carga horária do estágio, relacionada ao 5º semestre;
• Apresentar comprovação da regência emitida por instituição privada autorizada
pela Secretaria da Educação ou por instiuições públicas, podendo, no caso desta
ultima, ser o contra-cheque uma forma de comprovação.
O Colegiado de Curso juntamente com a Comissão de Estágio são responsáveis
pela análise e posterior deferimento das solicitações de redução da carga horária de
Estágio Supervisionado.
Acredita-se, enfim, que o estágio supervisionado apresenta-se como um processo
relevante, não apenas pela sua propriedade formativa intrínseca ao curso de
habilitação profissional para o magistério, mas também pela possibilidade que se
abre ao aluno-estagiário de apreensão/compreensão da prática vivenciada à luz de
conhecimentos teóricos, os quais funcionam como instrumentais de reflexão,
indagação e de produção de conhecimentos sobre a prática, o que alimentaria a
práxis educativa e a construção de novas possibilidades.
A regulamentação do Estágio se dá com base nas orientações do Regulamento
Geral de Estágio da UNEB, Resolução CONSEPE no 795/2007.
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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB PRÓ-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO - PROGRAD
ESTÁGIO CURRICULAR REGULAMENTO GERAL
RESOLUÇÃO N° 795/2007 - CONSEPE
2007
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
REITOR
Prof. Lourisvaldo Valentim da Silva
VICE-REITORA
Profa Amélia Tereza Santa Rosa Maraux
PRÓ-REITORA DE ENSINO DE GRADUAÇÃO
Profa Mônica Moreira de Oliveira Torres
GERENTE DE DESENVOLVIMENTO DE ENSINO
Profa Kathia Marise Borges Sales Aquino
SUB-GERENTE DE APOIO PEDAGÓGICO
Profa Marilda Marques Senna Dourado Gomes
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REGULAMENTO DO ESTÁGIO
CAPÍTULO I - DO ESTÁGIO CURRICULAR E SEUS OBJETIVOS
Art. 1º - Considera-se estágio curricular as atividades de aprendizagem social, profissional e
cultural, proporcionadas ao educando pela vivência em situações reais de vida e trabalho,
no ensino, na pesquisa e na extensão, na modalidade regular e Projetos Especiais
perpassando todas as etapas do processo formativo e realizadas na comunidade em geral,
ou junto a pessoas jurídicas de direito público ou privado, ONGs, Movimentos Sociais e
outras formas de Organizações, sob a responsabilidade da Coordenação Central e Setorial.
Parágrafo único - Compreende-se por Projetos Especiais os cursos de graduação criados
pela Universidade do Estado da Bahia - UNEB, com a finalidade de atender as demandas
sociais específicas de formação profissional.
Art. 2º - O estágio curricular visa a oferecer ao estudante a oportunidade de:
I - Vivenciar situações reais de seu campo de trabalho, de modo a ampliar o conhecimento e
a formação teórico-prática construídos durante o curso;
II - Analisar criticamente as condições observadas nos espaços profissionais com base nos
conhecimentos adquiridos e propor soluções para os problemas levantados, por meio de
projetos de intervenção social;
III - Desenvolver a capacidade de elaborar, executar e avaliar projetos na área específica de
seu estágio.
Art. 3º - A articulação da teoria/prática ocorrerá ao longo da formação dos cursos de
graduação, condicionada à articulação dos componentes curriculares, de forma a subsidiar a
vivência e consolidação das competências exigidas para o exercício acadêmico-profissional.
Art. 4º - Os cursos desenvolverão programas que possibilitem a inserção dos discentes de
estágio curricular, promovendo a interação entre: ensino, pesquisa e extensão.
Art. 5º - Os estágios obedecerão aos regulamentos próprios, elaborados pelas
coordenações setoriais, em conjunto com o colegiado de cada curso e aprovados pelo
Conselho de Departamento, observado o que dispõe a legislação pertinente.
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Parágrafo único – Quanto os Projetos Especiais os regulamentos próprios serão elaborados
pela coordenação geral de cada curso.
Art. 6º - A carga horária mínima dos estágios curriculares dos cursos atenderá à legislação
nacional vigente, especifica para cada curso e ao projeto pedagógico dos mesmos.
CAPÍTULO II - DA COORDENAÇÃO DO ESTÁGIO CURRICULAR
Art. 7º - A Coordenação Central de Estágios da UNEB está vinculada à Pró-Reitoria de
Ensino de Graduação – PROGRAD e tem as seguintes atribuições:
I - assessorar os coordenadores de estágio dos Departamentos;
II - acompanhar e avaliar as atividades desenvolvidas pelos coordenadores;
III - promover reuniões para análise e discussão de temas relacionados a estágios;
IV - reunir informações relativas a estágio e divulgá-las entre os campi;
V - promover o Encontro Anual de Estágio Supervisionado.
Art. 8º - A Coordenação Central de Estágio será composta por:
a) Gerente de Desenvolvimento de Ensino;
b) Subgerente de Apoio Pedagógico;
c) 01 (um) docente representante das Licenciaturas;
d) 01 (um) docente representante dos Bacharelados;
e) 01 (um) discente de Curso de Licenciatura;
f) 01 (um) discente de Curso de Bacharelado;
g) 01 (um) representante das Comissões Setoriais;
h) 01 (um) docente representante dos cursos seqüenciais;
i) 01 (um) discente representante dos cursos seqüenciais.
Parágrafo Único - Os representantes constantes nas alíneas “c”, “d”, “e”, “f” e “g” serão
escolhidos no Encontro Anual de Estágio.
Art. 9º - As coordenações setoriais de estágios da UNEB, serão organizadas, por curso,
tendo as seguintes atribuições:
I - elaborar anualmente o plano de atividades da coordenação de estágios;
II - elaborar o projeto e o regulamento de estágio do curso;
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
III - planejar, acompanhar e avaliar o processo dos estágios;
IV - cadastrar as instituições locais, regionais e estaduais que possam oferecer estágio;
V - propor convênios de estágio;
VI - encaminhar os estagiários aos locais de estágio.
Art. 10 - As coordenações setoriais de estágio terão a seguinte composição:
I - os professores de estágio supervisionado, sendo um deles, eleito por seus pares, o
coordenador Setorial de Estágio;
II - um (01) representante do corpo discente por curso, indicado pelo diretório acadêmico,
dentre aqueles regularmente matriculados na disciplina ou componente curricular.
§ 1º - A Coordenação de Estágio dos Projetos Especiais terá a seguinte composição:
a) Coordenação Geral de Cursos;
b) Coordenação Local;
c) 01 Representante de cada Movimento Social (quando houver);
d) 01 Representante de cada Movimento Sindical (quando houver);
e) Professor(es) de Estágio;
f) 01 Representante discente.
§ 2º - O mandato do coordenador setorial será de 02 (dois) anos, podendo ser reconduzido
por igual período.
Art. 11 - As coordenações setoriais de estágio devem articular-se com o Departamento,
tendo em vista fortalecer as ações que lhes competem.
CAPÍTULO III - DAS PESSOAS ENVOLVIDAS NO ESTÁGIO CURRICULAR
Art. 12 - Os profissionais envolvidos com o processo do estágio curricular terão as seguintes
denominações e competências, a saber:
I - Coordenador de estágio e/ou professor de estágio será(ao) docente(s) da UNEB e
lhe(s) competem:
a) o planejar semestralmente as atividades, devidamente aprovados pelo colegiado do
curso;
b) acompanhar o desenvolvimento do estágio;
c) realizar reuniões com demais docentes da disciplina/componente curricular de estágio;
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d) responsabilizar-se pela articulação dos docentes e pelo processo de fechamento da
disciplina/componente curricular;
e) exercer atividades de coordenação, acompanhamento e avaliação do aluno nos diversos
campos do estágio.
II - Professor orientador e/ou supervisor de estágio será(ao) docente(s) da UNEB e
lhe (s) competem:
a) orientar os alunos durante o estágio, nos aspectos específicos de sua área de
atuação;
b) realizar supervisão com visitas in loco;
c) promover articulação entre a UNEB e a instituição ou empresa concedente do
estágio;
d) exercer atividades de acompanhamento e avaliação do aluno, nos diversos campos
do estágio;
e) fornecer dados à coordenação setorial, para tomada de decisão relacionada com o
estágio.
III - Orientador de Estágio/supervisor de campo/regente de classe/preceptor do
estágio, profissional da instituição cedente de estágio que orienta o aluno na sua área de
atuação.
§ 1º - No que diz respeito às licenciaturas, o professor-orientador e/ou supervisor de estágio
poderá(ão) acumular as competências listadas nos incisos I e II.
§ 2º - Quando se tratar de projetos especiais, as atribuições e competências deverão
atender as especificidades de cada curso conforme seus projetos.
Art. 13 - Os profissionais envolvidos com o processo do estágio curricular - coordenador,
professor, orientador, supervisor/regente/preceptor-, terão formação acadêmico-profissional
na área de conhecimento do curso, salvo em situações especificas de cada área, a serem
discutidas e aprovadas em Colegiado.
§ 1º - Nos cursos de licenciatura, o professor supervisor será licenciado na área. Quando
não houver disponibilidade de professor com essa formação, ficarão responsáveis
conjuntamente pelos estágios os professores da área específica e professores graduados
em Pedagogia, com experiência em ensino superior.
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§ 2º - Na inexistência de professor com a formação exigida no caput desse artigo, caberá ao
Conselho de Departamento, ouvida a comissão setorial, indicar o profissional, levando-se
em conta:
a) A formação acadêmica;
b) A experiência profissional;
c) A legislação em vigor.
Art. 14 - Ao aluno da UNEB, regularmente matriculado em disciplina/componente curricular
de estágio compete:
I - cumprir a carga horária de estágio e as atividades de avaliação previstas no projeto
pedagógico de cada curso;
II - comparecer aos locais de estágio, munido da documentação exigida;
III - respeitar as normas regimentais e disciplinares do estabelecimento onde se realiza o
estágio;
IV - Submeter o planejamento elaborado ao orientador de estágio ou à coordenação de área
da escola ou empresa antes da execução do estágio;
V - apresentar a documentação exigida pela universidade, quanto ao estágio curricular;
VI - participar de todos os processos de estágio, segundo o plano aprovado pela
coordenação setorial.
CAPÍTULO IV - DOS CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS DE ACOMPANHAMENTO E
AVALIAÇÃO
Art. 15 - Para o estágio curricular serão considerados os critérios de acompanhamento e de
avaliação do processo de ensino-aprendizagem, a saber:
I - Articulação entre teoria e prática, nas produções e vivências do aluno, durante o estágio;
II - Freqüência integral na realização da atividade-campo do estágio;
III - Trabalhos realizados durante o período de estágio e socialização dos mesmos, de
acordo com o projeto pedagógico e normatização do estágio de cada curso;
IV - Participação do aluno nos encontros de orientação de estágio, atendendo ao critério
mínimo de assiduidade na disciplina/componente curricular, conforme legislação vigente;
V - Auto-avaliação do aluno;
VI - Outros critérios definidos pela coordenação setorial ou coordenação geral dos projetos
especiais.
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§ 1º - Cabe à coordenação setorial de cada curso e as coordenações gerais dos projetos
especiais, elaborar instrumentos de acompanhamento e avaliação do aluno, conforme
especificidades dos projetos pedagógicos e regulamento de estágio de cada curso.
§ 2º - O estágio será avaliado sistematicamente pela coordenação setorial e pelas
coordenações gerais dos projetos especiais, conforme o projeto pedagógico e regulamento
de estágio de cada curso.
Art. 16 - Caberá à UNEB disponibilizar os recursos necessários aos Departamentos, para
garantirem a realização do estágio curricular dos cursos regulares.
§ 1º - A UNEB se responsabilizará pela efetivação anual do seguro de vida para os docentes
de estágios dos cursos regulares cujo campo de trabalho implique em situação de risco.
§ 2º - Quando o estágio ocorrer fora da unidade sede, além dos recursos previstos no caput
deste artigo, a UNEB se responsabilizará pelo seguro de vida, despesas de deslocamento e
hospedagem para os docentes (quando necessário).
CAPÍTULO V - DO APROVEITAMENTO DA PRÁTICA DO EXERCÍCIO PROFISSIONAL
PARA CARGA HORÁRIA DE ESTÁGIO
Art. 17 - Nos cursos de licenciatura será permitida a redução de até 200 (duzentas) horas
dos componentes curriculares de estágio supervisionado; obedecendo, no máximo, à
redução de 50% da carga horária, em cada componente.
I - A redução de carga horária para o componente estágio supervisionado I será permitida,
para o discente que comprovar a docência, em qualquer área de conhecimento, nos últimos
03 (três) anos;
II - A redução de carga horária para os demais componentes de estágio supervisionado será
permitida para o discente que comprovar efetivo exercício da docência, na área específica
do respectivo estágio, a partir dos últimos 03 anos, antes de seu ingresso na Universidade.
§ 1º - No ato da solicitação para a redução de carga horária, de até 200 horas, dos
componentes curriculares de estágio supervisionado, o discente apresentará ao Colegiado
do Curso a documentação comprobatória que será encaminhada à Coordenação Setorial de
Estágio do Curso, para análise e parecer.
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§ 2º - Aprovado o parecer pela Coordenação Setorial do Estágio, o Colegiado de Curso
encaminhará o processo à direção do Departamento para a homologação e
encaminhamento à Coordenação Acadêmica, para registro no prontuário do discente.
Art. 18 - Nos cursos de bacharelado, a prática do exercício profissional será aproveitada
para carga horária de estágio, nas seguintes situações:
I - quando o discente exercer atividade de trabalho correlata com a área de sua formação, o
projeto de estágio será direcionado às suas atividades profissionais;
II - quando o discente exercer atividade de trabalho não-correlata com a área de sua
formação, o projeto de estágio se fundamentará na área de sua formação, aplicada a sua
área de trabalho.
Parágrafo único - Na área de saúde, não será permitido o aproveitamento de exercício
profissional, para a carga horária de estágio.
CAPÍTULO VI - DAS ESPECIFICIDADES DAS MODALIDADES DE CURSOS
Art. 19 - Nas licenciaturas, quando as modalidades de estágio supervisionado contemplarem
a regência do discente, o professor sob regime de 40 horas, acompanhará uma turma com
até 20 discentes, registrando, pelo menos, as seguintes atividades em seu Plano Individual
de Trabalho – PIT:
a) Reunião com toda a turma (2h);
b) Orientações individuais (1hora por aluno);
c) Observação de estágio em campo (12h);
d) Trabalhos acadêmicos e complementares à docência (6h);
e) Comissão de avaliação de aproveitamento de estágio (1h).
§ 1º - Para turmas inferiores a 08 (oito) discentes, o docente complementará sua carga
horária assumindo, pelo menos, um componente curricular de até 60 horas, ou desenvolverá
atividades de pesquisa, ou extensão, aprovadas pelo Departamento.
§ 2º - Quando o Estágio Supervisionado, organizar-se sob a forma de: observação, co-
participação, o professor sob regime de 40 (quarenta) horas acompanhará até duas turmas;
com, no máximo, 20 discentes; (ou) uma turma de estágio e um outro componente curricular
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de até 60 (sessenta) horas, registrando-se a carga horária das alíneas de “a” a “e” do artigo
19 que serão adaptados de acordo com as turmas assumidas pelo docente.
Art. 20 - Nos bacharelados o professor, sob regime de 40 (quarenta) horas, acompanhará
uma turma, com até 20 (vinte) discentes, registrando, pelo menos, as seguintes atividades
em seu PIT:
a) Reunião com toda a turma (2h);
b) Orientações individuais (1hora por aluno);
c) Observação de estágio em campo (12h);
d) Trabalhos acadêmicos e complementares à docência (6h);
e) Comissão de avaliação de aproveitamento de estágio (1h).
I - Para o professor co-orientador de estágio, será computada a carga horária de orientação
do estagiário, observando o limite máximo de 06 (seis) discentes por professor, com 02
(duas) horas-semanais de orientação por aluno;
II - não será permitido o aproveitamento da carga horária de estágio extracurricular, para o
estágio curricular.
§ 1º - Nos cursos da área de saúde, a relação docente/discente no estágio será de acordo
com a especificidade de cada curso, não excedendo o quantitativo de seis discentes, por
docente/campo.
§ 2º - Para os projetos especiais a relação docente/discente no estágio será definida nos
projetos de cada curso.
CAPÍTULO VII - DAS DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 21 - Este Regimento Geral de Estágio fundamenta-se na legislação a saber: Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9394/96, Lei nº. 6.494/77 (alterada pela Lei
8.859/94 e MP nº. 1726/98), Resolução CNE/CP 01 e 02/2002 e Decreto nº. 10.181 de
14/12/2006 - Regimento Geral da Universidade do Estado da Bahia.
Art. 22 - Os casos omissos serão resolvidos em primeira instância pela Coordenação
Setorial de Estágio ou Coordenação Geral dos Projetos Especiais, e referendados pelo
Conselho de Departamento, de acordo com a legislação pertinente.
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Art. 23 - Este Regulamento tem sua vigência prevista em caráter transitório, por um ano a
contar da data de publicação do mesmo, quando deverá ser reavaliado por este Conselho.
Art. 24 - O presente Regulamento de Estágio Supervisionado entra em vigor na data da sua
publicação, revogada a Resolução nº. 088 de 05/08/93 e demais disposições em contrário.
3.4.7. Trabalho de Conclusão de Curso
O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) desenvolvido nos Cursos de licenciatura
da UNEB, exige do aluno a apresentação de um estudo monográfico escrito. A
preparação para tal ocorre ao longo do Curso, entretanto a orientação específica
acontece no último semestre, quando o aluno, depois de ter cursado todos os
componentes curriculares e realizado parte do estágio, deve demonstrar
competência e habilidade para sua formação profissional como professor de língua
inglesa que irá atuar na educação básica.
Na UNEB, o TCC é regulamentado pela Resolução do CONSEPE nº 622/2004, cuja
cópia apresenta-se a seguir.
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ANEXO ÚNICO DA RESOLUÇÃO N.º 622/2004-CONSEPE
EXTRATO DO REGULAMENTO GERAL
DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO-TCC
O Trabalho de Conclusão de Curso – TCC, como atividade acadêmica, constitui requisito
parcial para a obtenção do grau referente aos cursos de graduação, nos níveis de
licenciatura e de bacharelado oferecidos pela Universidade do Estado da Bahia – UNEB,
nos diversos campi, através dos seus Departamentos.
O Trabalho de Conclusão de Curso tendo como finalidade primeira estabelecer a articulação
entre o ensino e a pesquisa, ao tempo em que estimula a atividade de produção científica e
técnica, tem por objetivos proporcionar ao discente oportunidades para:
• aprimorar a capacidade de analisar e interpretar criticamente fatos e ocorrências da
realidade, na sua área de conhecimento;
• desenvolver as habilidades de expressão escrita na produção de texto científico de cunho
monográfico;
• desenvolver habilidades para a utilização de outras formas de expressão através do uso
das diversas linguagens traduzidas, dentre os vários, trabalhos acadêmicos, em produtos da
comunicação multimídia, projetos urbanísticos, produtos turísticos, experiências laboratoriais
e/ou projetos educacionais.
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REGULAMENTO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO -TCC NA UNIVERSIDADE
DO ESTADO DA BAHIA UNEB
CAPÍTULO I
DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
Art. 1º - O Trabalho de Conclusão de Curso - TCC, como atividade acadêmica, constitui
requisito parcial para a obtenção do grau referente aos cursos de graduação, nos níveis de
licenciatura e de bacharelado oferecidos pela Universidade do Estado da Bahia – UNEB,
nos diversos campi, através dos seus Departamentos.
Art. 2º - Para efeito deste Regulamento, o Trabalho de Conclusão de Curso, corresponde
aos produtos finais dos componentes curriculares Projeto Experimental, Seminário
Monográfico, Monografia, Estágio Curricular Supervisionado e denominações
assemelhadas, de acordo com a grade curricular dos cursos oferecidos pela Universidade.
CAPÍTULO II
DAS FINALIDADES E OBJETIVOS
Art. 3º - O Trabalho de Conclusão de Curso, tendo como finalidade primeira estabelecer a
articulação entre o ensino e a pesquisa, ao tempo em que estimula a atividade de produção
científica e técnica, tem por objetivos proporcionar ao discente oportunidades para:
I - aprimorar a capacidade de analisar e interpretar criticamente fatos e ocorrências da
realidade, na sua área de conhecimento;
II - desenvolver as habilidades de expressão escrita na produção de texto científico de
cunho monográfico;
III - desenvolver habilidades para a utilização de outras formas de expressão através do uso
das diversas linguagens traduzidas, dentre os vários. trabalhos acadêmicos, em produtos da
comunicação multimídia, projetos urbanísticos, produtos turísticos, experiências laboratoriais
e/ou projetos educacionais.
Art. 4º - Inicia-se o processo de produção do Trabalho de Conclusão de Curso – TCC, com o
planejamento e a execução pelo discente de um Projeto de Pesquisa, de preferência
elaborado como produto final dos componentes curriculares de orientação metodológica
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para a pesquisa, voltado, portanto, para a área de conhecimento para a qual se direcionam
os objetivos de cada Curso.
Parágrafo Único – O TCC apresentado sob a forma de texto monográfico deve caracterizar-
se como produção individual do discente, ressalvando-se a autoria desse trabalho
acadêmico por dois ou, no máximo, três discentes, desde que, enquadrando-se no que
estabelece o item III do Art. 3º deste Regulamento, derive o TCC de propostas de trabalhos
interdisciplinares, com o devido aceite do professor-orientador e da Coordenação dos
Trabalhos de Conclusão de Curso no Departamento.
Art. 5º - O TCC deve estar inserido no contexto das propostas curriculares dos cursos de
graduação, cabendo aos respectivos Colegiados indicar para a Coordenação do TCC as
linhas temáticas prioritárias para a pesquisa, cujo trabalho final, atendendo as disposições
da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), este Regulamento e as normas
internas de cada Curso, deverá ser apresentado à Comissão Avaliadora para:
a) - análise e avaliação, conforme se estabelece no Capítulo VII deste Regulamento;
b) - defesa do tema pelo(a) autor(a) perante a referida Comissão, em sessão pública,
condição esta que deverá ser expressa nas normas internas de cada Departamento ou de
cada Curso.
Art. 6º - O discente deverá contar, em todas as etapas de realização do TCC, com o regular
acompanhamento por um professor-orientador indicado preferencialmente, entre os
docentes do respectivo Curso, na forma do disposto no Capítulo VIII deste Regulamento.
Parágrafo Único – A indicação do professor-orientador deverá ser aprovada pela
Coordenação dos Trabalhos de Conclusão de Curso no Departamento, quando instituída, ou
por outro setor responsável por esta coordenação, de acordo com as disposições internas
da unidade de ensino ou do(s) seus curso(s).
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CAPÍTULO III
DA SUPERVISÃO E COORDENAÇÃO DOS TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSO
Art. 7º - A supervisão e o acompanhamento das atividades relacionadas ao TCC, em cada
Departamento, são de responsabilidade, da Coordenação de Trabalhos de Conclusão de
Curso, ou outro órgão com estas finalidades por instituição das normas internas de
funcionamento do Departamento, cabendo a essa coordenação:
I - o estabelecimento das instruções para a elaboração e avaliação do TCC, as quais,
atendendo as normas deste Regulamento, devem detalhar as particularidades para o
trabalho final do discente, conforme a área de conhecimento enfatizada e a especificidade
de cada Curso;
II - o acompanhamento, junto aos professores-orientadores, do andamento das atividades
de orientação do TCC, quanto aos prazos para o desenvolvimento dos projetos de pesquisa
e entrega da versão final, buscando evitar qualquer prejuízo quanto às datas de diplomação
dos concluintes dos Cursos;
III - a identificação de instituições públicas ou da iniciativa privada para a celebração de
parcerias, convênios e/ou autorização que permitam o desenvolvimento de projetos de
pesquisa pelos discentes inscritos na atividade Trabalho de Conclusão de Curso ou
componente curricular similar;
IV - a realização de atividades abertas à comunidade acadêmica (reuniões, encontros,
palestras, seminários, entre outros), envolvendo os professores-orientadores e seus
orientandos para, num processo de socialização, promover a troca de experiências,
divulgação dos temas trabalhados e das fases de desenvolvimento dos projetos no decorrer
do processo de elaboração dos Trabalhos de Conclusão de Curso.
CAPÍTULO IV
DO PROFESSOR-ORIENTADOR
Art. 8º - O professor-orientador do Trabalho de Conclusão de Curso, nos termos previstos no
Art. 6º, deverá ter formação acadêmica na área do projeto de pesquisa do discente-
orientando, titulação mínima em nível de especialização e com reconhecida experiência
profissional no campo temático em que se enquadra o referido projeto.
Parágrafo Único - A orientação do TCC, de acordo com a especificidade do trabalho e a
linha temática à qual se agrega o projeto de pesquisa do discente, com o aceite da
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
Coordenação do TCC referendado pelo Colegiado de Curso, poderá ser feita por professor
de diferente Curso do próprio Departamento, lotado em outras Unidades da UNEB, ou
mesmo, em outras Instituições de Ensino Superior, nestes casos, sem ônus para o
Departamento de origem do referido projeto.
Art. 9º - Na elaboração do TCC, desde que com a anuência do professor-orientador, da
Coordenação do TCC e do Colegiado de Curso, o discente poderá contar com:
I - um co-orientador, docente com reconhecida experiência na área específica do projeto de
pesquisa, pertencente ou não ao quadro de professores da Instituição;
II - um cooperador técnico que, poderá ser indicado para o fim especial de prestar
informações específicas necessárias para o desenvolvimento do trabalho acadêmico, no
caso de Cursos da área de Administração, Ciências Contábeis ou outras áreas técnicas,
cujo profissional, mesmo não tendo titulação acadêmica apropriada, detenha experiência
profissional ou administrativa não-acadêmica, mas relevante, na área-objeto da pesquisa.
Parágrafo Único - Para as funções de co-orientador e de cooperador técnico do trabalho
acadêmico, cuja inserção se dará por indicação do discente e a convite de representante da
Unidade de Ensino, não se depreende qualquer compensação financeira ou vínculo por
parte da UNEB ou dos seus Departamentos.
Art. 10 - A distribuição de encargos de orientação de cada discente, de acordo com as
normas internas do Departamento e dos respectivos Cursos, deverá ser feita,
preferencialmente, por área temática dentre os docentes qualificados para tal função,
devendo observar, caso não haja determinações específicas do Curso sobre o assunto,
respeitando-se a carga horária do docente, a seguinte distribuição por semestre letivo:
a) trabalhos individuais – no máximo 8 (oito) discentes-orientandos;
b) trabalhos por dupla de discentes – no máximo, 12 (doze) discentes-orientandos;
c) trabalhos realizados por três discentes – no máximo, 12(doze) discentes-orientandos.
Art. 11 - O professor-orientador terá sob sua responsabilidade:
I – definir junto com o orientando, quando necessário, o tema do Trabalho de Conclusão de
Curso, acompanhando-o até a etapa final do estudo;
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II - manter contatos com a Coordenação do TCC para esclarecimentos e orientações
relativas ao seu trabalho, quando necessário;
III –prestar atendimento ao(s) discente(s)-orientando(s), distribuindo as horas-aula/semestre,
na forma do Art. 10, conforme cronograma de orientação, observando o prazo para o
desenvolvimento dos projetos e respectiva data final para a entrega e avaliação do Trabalho
de Conclusão de Curso;
IV – encaminhar à Coordenação do TCC, nos prazos determinados, devidamente
preenchidos e assinados os documentos referentes ao controle de freqüência e avaliações
do discente-orientando, conforme as normas internas de cada Curso para esta etapa do
trabalho acadêmico;
V – participar, obrigatoriamente, das Comissões Avaliadoras quando seu(s) orientando(s)
tenha(m) sido o(s) autor(es) do TCC sujeito à avaliação;
VI – cumprir e fazer cumprir este Regulamento e outras normas específicas do
Departamento ou do Colegiado do Curso sobre o assunto.
Art. 12 - A substituição do professor-orientador, em qualquer etapa da elaboração do TCC,
poderá ser permitida, por motivo de força maior e sob o aval da Coordenação do TCC,
referendado pelo Colegiado de Curso, observando-se, rigorosamente, a coincidência de
datas do afastamento do então titular e do compromisso formal de assunção como
orientador por outro docente.
CAPÍTULO V
DOS DISCENTES-ORIENTANDOS
Art. 13 - O discente, no desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de Curso, deverá:
I – submeter ao professor-orientador o Projeto de Pesquisa, na forma do Capítulo V deste
Regulamento e o conseqüente plano para execução do TCC;
II – atender ao cronograma elaborado em conjunto com o seu orientador para discussão,
análise e adoção de medidas, se necessárias, visando o aprimoramento do trabalho;
III – comparecer às reuniões por convocação do professor-orientador, da Coordenação do
TCC ou da Coordenação do Colegiado do Curso;
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IV – elaborar a versão final do TCC para fins de avaliação, de acordo com as normas
internas do seu Curso e/ou do Departamento, atendendo as instruções específicas e
correlatas da Associação Brasileira de Normas Técnicas – ABNT para a apresentação de
trabalhos acadêmicos;
V - comparecer em data e local determinados, desde que previsto nas normas internas do
seu Curso e/ou do Departamento, para a apresentação oral do trabalho, de acordo com o
calendário estabelecido pelo coordenador da disciplina, ou pela Coordenação do Colegiado
do respectivo Curso.
CAPÍTULO VI
DO PROJETO DE PESQUISA
Art. 14 - O projeto de pesquisa, de plena responsabilidade do discente, para o seu
desenvolvimento, está sujeito à aprovação pelo professor-orientador, desde que atendidos
os critérios estabelecidos pelo Colegiado de Curso, inclusive o cronograma definido e
aprovado para o semestre acadêmico.
Art. 15 - A fim de garantir o ineditismo da pesquisa, a aprovação do projeto está
condicionada à inexistência de trabalho já apresentado com uma abordagem similar,
ressalvando-se o caso, quando, com o aval do professor-orientador, se caracterize um
tratamento diferenciado para o mesmo tema.
Art. 16 - A alteração da proposta inicial poderá ser acatada, desde que a(s) mudança(s)
solicitada(s) pelo discente e aceita(s) pelo seu professor-orientador, permita(m) a finalização
do TCC e/ou produção da monografia no prazo estabelecido.
CAPÍTULO VII
DA COMISSÃO AVALIADORA
Art. 17 - A Comissão Avaliadora do TCC, mediante indicação do Colegiado do Curso, ouvida
a Coordenação do TCC, deverá ser composta pelo professor-orientador e por dois outros
docentes em exercício, com titulação mínima em especialização, reconhecida experiência
como professor e/ou como pesquisador na área em foco.
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§ 1º - Na composição da Comissão Avaliadora, de acordo com as normas internas de cada
curso, poderá ser incluído um membro escolhido entre os professores de outros Colegiados
do próprio Departamento, ou de outra Unidade de Ensino da Universidade.
§ 2º - A indicação da Comissão Avaliadora, poderá, ainda, incluir docentes de instituição
congênere, vinculados à área de abrangência da pesquisa, cabendo ao Departamento,
quando previsto nas suas normas internas, a previsão de desembolso para a remuneração
destes professores.
§ 3º - O Coordenador do Colegiado de Curso, ao indicar os professores para a composição
da Comissão Avaliadora, excetuando-se os casos dos professores-orientadores, cuja
presença é obrigatória, deve buscar manter a equidade no número de indicações, limitando
a participação de cada docente em, no máximo, 05(cinco) comissões por semestre
acadêmico.
CAPÍTULO VIII
DA APRESENTAÇÃO E AVALIAÇÃO DO TCC
Art. 18 - O produto final do TCC a ser apresentado para avaliação, seja na sua composição
como texto monográfico ou sob outra modalidade conforme previsto no Art. 2º deste
Regulamento, deverá ser elaborado, expressamente de acordo com estas disposições, com
as normas internas do Colegiado de Curso e instruções correlatas da Associação Brasileira
de Normas Técnicas – ABNT, em vigor.
Art. 19 - De acordo com a especificidade do projeto de pesquisa e respectiva abordagem do
tema/problema, o produto final do TCC pode resultar em:
I – teorização sobre o tema pesquisado nas diversas fontes de referência bibliográfica e/ou
eletrônica;
II – base teórica e aplicação prática em trabalho de campo ou de laboratório, desde que
atendidas a abrangência e compatibilidade do trabalho quanto à área de estudo e tempo
destinado à realização do TCC;
III – análise de situação caracterizada como estudo de caso;
IV – desenvolvimento de teoria ou de doutrina referente a determinado objeto de estudo.
Art. 20 - O Coordenador do TCC no Departamento deverá elaborar calendário, fixando os
prazos para a entrega do trabalho final para avaliação e/ou apresentação e defesa oral do
TCC, quando previsto este evento nas normas internas de cada Curso.
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Parágrafo Único - As datas de que trata o caput deste artigo deverão ser comunicadas à
Direção do Departamento e, por extensão, aos órgãos competentes para inserção no
calendário da Universidade, sem prejuízo de outras atividades ou eventos já programados.
Art. 21 – A versão final do TCC, atendendo data fixada em cronograma específico deverá
ser entregue à Coordenação do TCC, em três vias impressas, até 30 (trinta) dias que
antecedem a data do final do semestre letivo para encaminhamento aos membros da
Comissão Avaliadora que, de acordo com as normas de cada Curso, emitirão parecer
conclusivo e nota final.
Parágrafo Único - Compete à Coordenação do TCC estabelecer cronograma para:
a) devolução do TCC pela Comissão Avaliadora à Coordenação do Colegiado e, por esta,
conseqüentemente encaminhado ao discente para acréscimos ou alterações ao texto, se
necessários;
b) cumprimento pelo discente das recomendações da Comissão Avaliadora e apresentação
do TCC, sem prejuízo da data de encerramento do semestre letivo.
Art. 22 - A Comissão Avaliadora deverá dispor de orientação para aplicação uniforme dos
critérios de avaliação dos TCCs, abordando entre outros aspectos:
I - conteúdo, fidelidade ao tema e metodologia adotada no desenvolvimento do
trabalho;
II - coesão e coerência do texto e atendimento ao nível culto da língua portuguesa;
III - estrutura formal da monografia, quando for o caso, de acordo com as normas técnicas
para o trabalho acadêmico.
IV - estruturação dos trabalhos produzidos na forma do item III do Art. 3º deste
Regulamento.
Art. 23 - Será aprovado o discente que obtiver nota igual ou superior a 7,0 (sete) valor obtido
pela aplicação da média aritmética das notas individuais atribuídas ao seu trabalho pelos
membros da Comissão Avaliadora, para cujo resultado, não será permitido qualquer recurso
para a revisão e/ou alteração das notas consignadas.
Art. 24 - O resultado da avaliação do TCC, de acordo com as normas específicas do curso,
deverá ser registrado:
I - em ata especialmente destinada para tal fim, na qual se explicitem os pareceres da
Comissão Avaliadora e a média final alcançada pelo discente;
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II - diretamente no Diário de Classe pelo Coordenador da disciplina com base nos pareceres
dos examinadores, arquivando-se aqueles pareceres como prova documental da avaliação
efetuada. 8
Art. 25 - O produto final do TCC, expressamente estruturado conforme a NBR nº
14.724/2002, da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), deverá ser entregue
pelo discente à Coordenação do TCC, devidamente formatado, gravado em disquete ou CD-
Rom, com duas vias impressas, encadernadas e com lombada, de acordo com os ítens
4.1.1 e 4.1.2 da norma citada, adiante descritos, sendo uma via encaminhada para o
Colegiado do Curso e a outra destinada à Biblioteca Central da UNEB para conhecimento e
consulta pela comunidade acadêmica e por outros usuários.
Capa, com as informações transcritas na seguinte ordem:
a) nome da Instituição;
b) nome do(s) autor(es);
c) título;
d) subtítulo, se houver;
e) local (cidade) da Instituição onde deve ser apresentado o trabalho;
f) ano de depósito (entrega)
Lombada
a) nome do(s) autor(es), impresso longitudinalmente e legível, do alto para o pé da
lombada. Forma que possibilita a leitura quando o trabalho está no sentido horizontal, com a
face voltada para cima;
b) título do trabalho, impresso no mesmo formato do nome do(s) autor(es);
Parágrafo Único - Para os fins previstos no caput deste artigo, as normas internas do Curso,
deverão definir o estilo da capa do TCC e, mesmo, quando inserida qualquer diferenciação
como característica do curso quanto à gramatura e cor do papel da referida capa, sob o
consenso da Coordenação do TCC e do Colegiado do Curso, devem ser observados os
critérios de economia e simplicidade.
Art. 26 - Sendo prevista a apresentação oral e defesa da versão final do TCC, em data, local
e horário a serem definidos em cada Departamento, pela Coordenação do TCC juntamente
com os Colegiado(s) do(s) Curso(s), além de ser de pleno conhecimento do autor do
trabalho e do seu professor- orientador, como forma de sociabilização do saber, o evento
deverá ser divulgado para a comunidade acadêmica local.
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§ 1º - O discente, para a apresentação e defesa oral do TCC, poderá dispor de até trinta
minutos para exposição do seu tema, devendo solicitar com 72 (setenta e duas) horas de
antecedência o material de suporte à sua exposição, desde que disponível no Departamento
ao qual é vinculado o Curso.
§ 2º - No cronograma da apresentação prevista no caput deste artigo, deve ser destinado
espaço de tempo para críticas e comentários da Comissão Avaliadora e para réplica pelo
discente, quando couber.
§ 3º - O discente reprovado uma única vez no trabalho de conclusão de curso, terá
oportunidade para nova defesa, em data determinada pelo Colegiado de Curso.
Art. 27 - O discente que não conseguir aprovação no Trabalho de Conclusão de Curso ou
em componente curricular afim deverá matricular-se no semestre seguinte na disciplina
correspondente, podendo, no caso de Projeto de Pesquisa ou TCC manter o mesmo tema
que vinha sendo desenvolvido ou pesquisado.
Art. 28 - A colação de grau e o recebimento do respectivo diploma pelo discente ficam
condicionados, irrevogavelmente, à entrega da versão final do TCC no prazo estipulado e à
obtenção da nota mínima para aprovação, conforme se estabelece no Art. 23 deste
Regulamento.
CAPÍTULO IX
DAS DISPOSIÇÕES GERAIS E TRANSITÓRIAS
Art. 29 - Compete aos Departamentos, através dos Colegiados de Cursos, sem prejuízo
deste Regulamento, como forma de normalizar a produção do TCC no âmbito da UNEB, a
elaboração de normas internas para aquele trabalho acadêmico, de acordo com a
especificidade de cada Curso, cujas normas deverão ser homologadas pela Pró-Reitoria de
Ensino de Graduação.
Parágrafo Único - O ajuste nas normas internas de cada Curso, na forma do caput deste
artigo, deverá ser efetuado no prazo máximo de 60(sessenta) dias contados da data em que
entrar em vigor o presente Regulamento, conforme o estabelecido no Art. 33 deste
documento.
Art. 30 - Na forma da Lei nº 9.610/98, são reservados à Universidade do Estado da Bahia –
UNEB, todos os direitos referentes à produção científica dos discentes, decorrentes da
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execução do Trabalho de Conclusão de Curso, nas suas diversas modalidades conforme
previsto no Art. 3º deste Regulamento.
Parágrafo Único - Ressalvando-se aspectos do direito autoral, excetuam-se das
recomendações inscritas no caput deste artigo, os trabalhos desenvolvidos pelo discente
com total independência em relação ao suporte da Universidade.
Art. 31 - O discente deve ter conhecimento das normas que regem a propriedade intelectual,
assumindo a responsabilidade civil e criminal decorrente, por qualquer ato ilícito praticado
quando da elaboração do trabalho acadêmico em suas fases de fundamentação teórica e/ou
de execução prática.
Art. 32 – A solução de casos especiais ou considerados em regime de exceção, por
solicitação do discente, sem exclusão das demais instâncias da Universidade, em princípio,
é de competência da Coordenação do TCC no Departamento, juntamente com o respectivo
Colegiado de Curso, para análise e parecer sobre o requerido, desde que comprove o
peticionário que:
I - o disposto neste Regulamento e nas normas específicas do Departamento e/ou do Curso
e demais aspectos legais foram atendidos;
II - o fato gerador da solicitação seja caracterizado como de força maior;
III - as requisições que demandem ajustes ou prorrogação de prazo na condução do
processo de produção do TCC sejam devidamente justificadas pelo discente e/ou pelo seu
professor-orientador.
Art. 33 - O presente Regulamento deverá entrar em vigor na data inicial do período
acadêmico seguinte ao semestre em que for publicado o ato no Diário Oficial do Estado.
3.4.8. Atividades Acadêmico Científico-Culturais Formar profissionais para exercer a docência requer uma visão múltipla do processo
que envolve a graduação, isso amplia a perspectiva de formação não limitando a um
espaço determinado com conteúdos linearmente definidos. Por isso, é necessário
que ao longo do curso o aluno tenha um leque de opções que contribua com a sua
formação profissional.
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Nesse sentido, é fundamental propor atividades para que os alunos desenvolvam
competências profissional e intelectual e o seu senso de responsabilidade. Assim, as
Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (AACCs), surgem como um eixo onde
estas necessidades serão contempladas, em tempos e espaços curriculares que
favoreçam o interesse e a iniciativa do aluno em participar de eventos diversificados,
tais como: desenvolver trabalhos comunitários, promover atuações diferenciadas em
recursos de aprendizagem variados, estudos independentes sobre temas de
aprofundamento educacionais, valorização das experiências individuais. Serão
desenvolvidas ao longo do Curso no âmbito acadêmico ou fora dele.
Para estas atividades, o Departamento, através do Colegiado de Letras, poderá
propor e organizar seminários temáticos, jornada de iniciação científica, semana de
Letras, palestras, oficinas, mini-cursos contemplando assuntos de interesse dos
graduandos.
As AACCs foram regulamentadas na UNEB, através da Resolução do CONSEPE nº
1.150/2010, que revogou a de nº 792/2007, com uma carga horária de 200 horas. A
referida resolução encontra-se apresentada, a seguir.
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O acervo bibliográfico do Curso de Letras é constituído por exemplares de livros,
além de periódicos, folhetos, obras de referência, dicionários, enciclopédias, teses,
monografias, jornais, anuários, CD-ROOMs, DVDs, entre outros tipos de
documentos, compreendendo as áreas do conhecimento e encontra-se anexo ao
projeto.
O Curso de Letras seguindo o que é disposto no Regimento da UNEB, é oferecido
através do Processo Seletivo Vestibular. A Universidade oferece ainda o ingresso
através da transferência ou da oferta de matrícula especial, resultante de vagas
residuais.
A introdução do sistema de cotas na UNEB a partir de 2001 consolidou sua política
de ações comunitárias e socialmente referenciadas. Este é um dado relevante
quando pensamos que o recôncavo tem sua base populacional de afro-
descendentes. O curso de Letras promove referenciais e um modelo de educação
diferenciado às populações mais atingidas pelo enorme desencontro social de nossa
sociedade.
O regime escolar adotado é o de matricula semestral, em que os alunos se
matriculam em componentes oferecidos a cada semestre em consonância com o
Calendário Acadêmico da Instituição aprovado pelo CONSEPE, onde os
componentes curriculares oferecidos alternam entre os referentes aos semestres
ímpares e os referentes aos semestres pares do fluxograma do curso.
Quanto às vagas, embora o projeto de Redimensionamento/Implantação do Curso
de Letras com Habilitação em Língua Inglesa e Literaturas – Licenciatura tenha sido
3.5. ARCEVO BIBLIOGRÁFICO
3.6 REGIME ESCOLAR ADOTADO, NÚMERO DE VAGAS E TURNO DE FUNCIONAMENTO
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implementado a partir de 2004, neste ano o número de vagas oferecido foi diferente
do que ele estabelecia em função de que o Edital do Vestibular de 2004 foi
publicado ainda em 2003 e tal projeto só foi aprovado em meados de 2004, com
isso, somente a partir de 2005, o curso passou a oferecer 25 vagas, Resolução do
CONSU nº 271/2004, já apresentada.
Mais recentemente aprovou-se a alternância de turno para o Curso através da
Resolução do CONSU nº 788/2010. Esta alternância pode ser ocasionalmente
interrompida de acordo com a disponibilidade de instalações físicas do Campus,
para abrigar as novas turmas, ou quaisquer outras especificidades acadêmico-
administrativas, mediante a consulta e a anuência do Conselho Departamental.
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A qualidade acadêmica do Curso de Letras pode ser estimada através da sua
procura pela sociedade da região do Recôncavo da Bahia. Por seu histórico, o curso
de Letras é hoje uma referência do Campus V.
É considerável o quantitativo de ex-alunos que ingressam no mercado de trabalho e
são aprovados nos concursos públicos da região. Os estudantes do Curso têm um
histórico de boa freqüência e participação no curso.
A qualidade acadêmica do curso será apresentada através dos seguintes quadros:
Evolução da matrícula do vestibular – relação candidato/vaga
Demonstrativo da situação do alunado
Demonstrativo do índice de freqüência e aprovação discente
Demonstrativo dos concluintes e previsão de conclusão
QUADRO 31 - EVOLUÇÃO DO VESTIBULAR – RELAÇÃO CANDIDATO/VAGA
ANO
INSCRITOS NO CURSO VAGAS CONCORRÊNCIA
OPTANTE NÃO
OPTANTE
OPTANTE NÃO
OPTANTE
OPTANTE NÃO
OPTANTE NEGRO INDÍGENA NEGRO INDÍGENA NEGRO INDÍGENA
2004 47 -- 84 12 -- 18 4,0/1 -- 5,0/1
2005 47 -- 84 12 -- 18 4,0/1 -- 5,0/1
2006 49 -- 46 10 -- 15 5,0/1 -- 3,0/1
2007 27 -- 50 10 -- 15 3,0/1 -- 3,0/1
2008 25 -- 47 10 01 14 3,0/1 0,0/1 3,0/1
2009 24 -- 23 10 01 14 2,0/1 0,0/1 2,0/1
2010 16 01 30 10 01 14 2,0/1 0,5/1 2,0/1
Fonte: PROGRAD/ GESEDI
3.7. QUALIDADE ACADÊMICA
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QUADRO 32 - DEMONSTRATIVO DA SITUAÇÃO DO ALUNADO.
PERÍODO: 2004 a 2010
FORMAS DE INGRESSO
Ano Vestibular Portador
de Diploma
Transferência
Externa
Transferência
Interna
Transferência
Ex-Ofício
Matrícula
Especial Total
2004.1 30 01 -- -- -- -- 31
2004.2 -- -- -- -- -- -- --
2005.1 25 -- -- -- -- -- 25
2005.2 -- -- -- -- -- -- --
2006.1 25 -- -- -- -- -- 25
2006.2 -- 02 -- -- -- -- 02
2007.1 25 -- -- -- -- -- 25
2007.2 -- -- -- 01 -- -- 01
2008.1 24 -- -- -- -- -- 24
2008.2 -- 01 01 -- -- -- 02
2009.1 25 -- -- -- -- -- 25
2009.2 -- -- -- -- -- -- --
2010.1 22 -- -- -- -- -- 22
TOTAL 182
Fonte: Secretaria Acadêmica do Departamento de Ciências Humanas – Campus V
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FORMAS DE SAÍDA
Ano /
Semestre Concluintes Abandonos Transferências Desistências
formalizadas Cancelam
entos Faleciment
os Total
2004.1 -- -- -- -- -- --
2004.2 -- -- -- -- -- --
2005.1 -- 01 -- -- -- -- 01
2005.2 -- 04 -- -- -- -- 04
2006.1 -- 01 -- 01 -- -- 02
2006.2 -- 04 01 -- -- -- 05
2007.1 -- 02 01 -- -- -- 03
2007.2 18 03 -- -- -- -- 21
2008.1 03 05 -- -- -- -- 08
2008.2 01 04 01 -- 01 -- 07
2009.1 12 02 01 -- -- -- 15
2009.2 02 08 -- -- -- 01 11
2010.1 09 05 -- 01 -- - 15
TOTAL 92
Fonte: Secretaria Acadêmica do Departamento de Ciências Humanas – Campus V Total de alunos matriculados no semestre em 2010.1: 90 alunos
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QUADRO 33 – DEMONSTRATIVO DO ÍNDICE DE FREQUÊNCIA E APROVAÇÃO DISCENTE
PERÍODO 2004 A 2010
ANO/SEMESTRE ÍNDICE DE
APROVAÇÃO (IA)
ÍNDICE DE
REPROVAÇÃO (IR)
ÍNDICE DE
FREQUÊNCIA (IF)
2004.1 100% 00% 90%
2004.2 100% 00% 92%
2005.1 96% 4% 93,5%
2005.2 92% 8% 93,5%
2006.1 95,5% 4,5% 92,3%
2006.2 91,33% 8,67% 95,3%
2007.1 96% 4% 93%
2007.2 84,33% 15,67% 93%
2008.1 85,20% 14,80% 95,2%
2008.2 87,60% 12,40% 95,52%
2009.1 81,83% 18,17% 95,7%
2009.2 89,17% 10,83% 96,3%
2010.1 81,14% 18,86% 94%
Fonte: Secretaria Acadêmica do Departamento de Ciências Humanas – Campus V
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QUADRO 34 – DEMONSTRATIVO DOS CONCLUINTES E PREVISÃO DE CONCLUSÃO
ANO CONCLUINTES PREVISÃO
1º Sem. 2º Sem. Total 1º Sem. 2º Sem. Total
2007 -- 18 18 -- -- --
2008 03 01 04 -- -- --
2009 12 02 14 -- -- --
2010 09 -- -- -- 09 --
2011 -- -- -- 07 08 15
2012 -- -- -- 12 06 18
Fonte: Secretaria Acadêmica do Departamento de Ciências Humanas – Campus V
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O quadro de docentes do Curso de Letras do DCH - Campus V é constituído por
professores Especialistas, Mestres e Doutores, em cursos realizados no Brasil e no
Exterior. Estes professores também são responsáveis por boa parte da pesquisa que
se realiza no Departamento, quer seja em Literatura, quer seja em Lingüística e em
suas interfaces.
Os projetos de pesquisa e extensão são submetidos ao Núcleo de Pesquisa Ensino
e Extensão (NUPE), que é um órgão suplementar desta Unidade, previsto no
Regimento Geral da UNEB, destinado a implementar ações didático-científicas,
técnicas, artísticas e culturais. Estes projetos têm o caráter de atividades culturais,
tecnológicas e cientificas, nas suas manifestações pedagógicas, de pesquisa e
extensão universitária e promovem o desenvolvimento regional sustentável,
articulado entre o Departamento e a sociedade regional, sempre de acordo com as
potencialidades deste e as políticas de desenvolvimento da UNEB. Para o
desenvolvimento destas atividades os professores vêm procurando promover
sempre a transversalidade do saber, rompendo as fronteiras disciplinares e
articulando formas integradas e múltiplas de conhecimento.
Os projetos de pesquisa e de ensino coordenados pelos professores de Letras, em
sua maioria, têm natureza interdepartamental e envolvem temas afins da lingüística,
literatura, sociolingüística, movimentos sociais, literatura afro-brasileira, história da
língua, etc.
No que se refere às ações extensionistas, foram desenvolvidos projetos com o
objetivo de atender aos anseios da comunidade externa, bem como às
características regionais, buscando promover e estimular as atividades sócio-
culturais do Departamento através da socialização do conhecimento acadêmico.
3.8. PROJETOS DE PESQUISA E EXTENSÃO
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Em relação ao desenvolvimento dos projetos de pesquisa, os mesmos estão
articulados com o ensino e a extensão observando para isso temas voltados ao
estudo das Línguas Portuguesa, Espanhola e Inglesa, visando à produção do
conhecimento científico, tecnológico e artístico necessários à melhoria da qualidade
de vida e ao desenvolvimento humano. Os professores-pesquisadores estão
organizados em grupos, implementando desta forma as linhas de pesquisa do
curso de Letras, a saber:
1. Aquisição da Linguagem: Trabalha com as teorias que tratam da aquisição
tanto da língua materna quanto da segunda língua, de acordo com os postulados da
Lingüística Aplicada e da Psicolingüística;
2. Lingüística Histórica: Discute os processos de evolução da língua, sob as
perspectivas sócio-histórica, política e cultural, podendo ser considerados os
estágios da evolução; estabelece comparação entre língua; realiza crítica textual;
3. Teoria da Gramática: Analisa os elementos lingüísticos de uma língua,
focalizando a descrição de um desses elementos, o seu comportamento na língua e
sua relação com outros elementos lingüísticos, sob a perspectiva formal e funcional
da gramática;
4. Variação Lingüística: Aborda a diversidade lingüística, tanto da língua materna
quanto da língua estrangeira, à luz da Sociolingüística, considerando os fatos
sociais, geográficos e os níveis de linguagem;
5. Línguas e Ensino: Analisa aspectos relativos ao ensino de LM e LE,
estabelecendo paralelo entre as práticas identificadas no contexto escolar e as
propostas pedagógicas contemporâneas;
6. Literaturas e Ensino de Literaturas: Investiga projeto de literatura em rede. Faz
acompanhamento e investigação através de aulas simuladas. Discute o conceito de
literatura sob o ponto de vista do leitor; analisa documentos legais que fundamentam
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a inclusão da literatura nas escolas; propõe estratégias criativas e o resgate
prazeroso da leitura do livro;
7. Língua, Texto e Discurso: Analisa a língua, tendo como unidade mínima o texto
e/ou discurso;
7. Tradução: Analisa a tradução como uma habilidade lingüística, observando os
elementos teórico-práticos das diversas formas de tradução, bem como as novas
tecnologias;
9. Literatura Comparada: Discute e analisa dados comparativos da literatura
estrangeira e de língua materna, abordando questões históricas, políticas, culturais e
sociais;
10. Análise Comparada Textual: Descreve, compara e analisa o sistema da Língua
Estrangeira com o sistema da Língua Portuguesa investigando as relações coesivas do
texto numa tentativa de tornar claro os mecanismos de estruturação, compreensão e
interpretação de textos variados;
11. Literatura, Cinema e TV.
Em sua maioria os projetos têm como público alvo alunos e professores do Curso de
Letras do Campus V e da rede estadual e municipal de ensino, e beneficiam ainda
instituições sociais e culturais da microrregião (centros de cultura, museus, arquivos
públicos, bibliotecas, centros de pesquisa, meios de comunicação, ong’s,
associações etc.,) com vistas à inserção da universidade na comunidade e vice-
versa. Tais iniciativas também suprem necessidades curriculares dos Cursos de
Letras e cumprem as funções da universidade no que tange as atividades de ensino,
pesquisa e extensão, atendendo não somente a comunidade do Campus V, como
também, as comunidades dos municípios de Santo Antonio de Jesus e
circunvizinhos. Um bom exemplo de projeto que atinge um público diferenciado é o
Projeto para Ser Feliz na Terceira Idade, em que semanalmente o grupo se reúne
para desenvolver múltiplas atividades, sendo algumas delas cursos de línguas.
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Algumas ações extensionistas, oferecidas em formato de cursos ou oficinas, estão
voltadas especificamente para as áreas de Leitura e Produção Textual, Inglês ou
Espanhol Instrumental, Literatura Brasileira e Africana, Conhecimento das Línguas e
das Culturas Africanas, Estudos Lingüísticos e são oferecidos ao público em nível
universitário ou não, propiciando assim o permanente exercício da cidadania e
oportunizando ao alunado e a comunidade local uma formação lingüística e
intercultural eficiente em período de tempo mais curto.
A Iniciação Científica é outra atividade bastante praticada pelos professores do
Curso de Letras do DCH V. A Universidade vem investindo cada vez mais nesta
atividade, incentivando, estimulando, com bolsas, do CNPq e FAPESB para os
discentes envolvidos, e promovendo Jornadas de Iniciação Cientifica, oportunidades
em que os alunos devem apresentar os resultados de seus trabalhos desenvolvidos
no decorrer de um período de um ano, em geral. Os alunos, do Curso de Letras, têm
tido a oportunidade de participar dos Congressos de Iniciação Científica e têm sido,
muitas vezes, incentivados pelos orientadores a se apresentarem em outros eventos
científicos, discutindo seus trabalhos e divulgando suas pesquisas.
Para auxiliar no desenvolvimento de suas ações, o curso de Letras dispõe do
Laboratório de Línguas, criado para atender a comunidade interna e externa da
Universidade. Essa estrutura conta com recursos didáticos e tecnológicos que dá
suporte para a aprendizagem individual e em grupo, desenvolvendo competências e
habilidades lingüísticas na sua própria língua e nas línguas estrangeiras clássicas ou
modernas, adquiridas durante a formação acadêmica convencional, teórica e prática,
ou fora dela.
Esse Laboratório apresenta inúmeras vantagens, dentre as quais: acesso rápido as
informações técnicas, científicas e culturais a partir da internet; assessoramento ao
ensino de línguas estrangeiras de escolas públicas e particulares de ensino
fundamental e médio; promoção de cursos especiais para os funcionários e
professores do Campus, etc
São vantagens adicionais do Laboratório de Línguas, o desenvolvimento de
programas de intercâmbio internacional; criação de cursos para pessoas e empresas
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em situações emergenciais; promoção de cursos para fins específicos, como por
exemplo: curso de tradução, gramática, literatura, música, conversação, leitura,
inglês comercial, língua estrangeira instrumental, cursos de preparação para exames
internacionais; promoção de cursos especiais para os funcionários e professores do
Campus; suporte didático-tecnológico de cursos à distância promovendo o
desenvolvimento cultural, social, intercultural, educacional regional, nacional e
internacional.
Além desse laboratório, o Núcleo de Estudos Hispânicos (NEHIS) e o Núcleo de
Estudos Canadenses (NEC) dão suporte as atividades do curso.
Numa proposta de descentralização, foi autorizada a implantação do Núcleo de
Estudos Hispânicos no Departamento de Ciências Humanas, órgão suplementar da
UNEB, que oferece cursos em espanhol e apoia eventos relacionados à Língua e
Cultura Espanhola; diagnostica a correlação de conhecimentos dos países
“hispanohablantes”, demandas profissionais e a colaboração na economia baiana,
facilitando o ingresso dos profissionais no setor comercial que exige o domínio da
língua estrangeira; promove intercâmbio cultural e acadêmico com os demais
segmentos do contexto hispânico, ofertando bolsas de estudos no curso regular,
com prioridade para alunos de Letras com Espanhol, além de auxiliar na
manutenção de biblioteca e videoteca especializadas em obras de autores
espanhóis e hispano-americanos.
Já o Núcleo de Estudos Canadenses, instalado no bairro do Cabula, em Salvador,
dispõe de biblioteca especializada, com material audiovisual e videoteca.
Desenvolve atividades de ensino através de cursos de extensão em Língua Inglesa
e Língua Francesa, que priorizam público da comunidade em geral, o que contribui
para que a Universidade exerça o papel social de garantir acesso aos bens e
usufrutos culturais, priorizando ações sociais afirmativas.
Assim, a articulação com o Núcleo de Estudos Canadenses (NEC), o Núcleo de
Estudos Hispânicos (NEHIS), o Curso de Especialização em Lingüística e Literatura,
e com grupos de estudos coordenados pelos professores do Curso como de
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Múltiplas Linguagens e com diversos projetos de pesquisa e extensão nas áreas da
lingüística e das literaturas tem possibilitado o desenvolvimento de uma série de
atividades coordenadas pelo Colegiado de Curso.
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QUADRO 35 - DEMONSTRATIVO DOS PROJETOS DE PESQUISA
PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO
FASE P E C
Projeto de Análise Comparada textual entre português e inglês
no Ensino fundamental
Realizar um estudo comparativo acerca dos textos de língua portuguesa e língua espanhola utilizados nas escolas do Ensino Fundamental
Alice Guimarães Valverde
Alunos do curso de Letras/Inglês e pesquisadores da área de Ensino de Língua Inglesa.
A partir de agosto de
2011 X - -
O impacto do ensino de língua estrangeira na escola básica
(Grupo de Estudo)
Este projeto visa investigar de que maneira o ensino/aprendizagem de Língua Espanhola tem
impactado a Educação Básica
Rosemery Lapa de Oliveira Comunidade Interna
A partir de março de
2011 X - -
Projeto de Estudos comparados sobre a aquisição da Língua
Portuguesa e da Língua Inglesa
Comparar questões relacionadas à aquisição de Língua Materna (LM) e Inglês como Língua
Estrangeira (I/LE)
Alice Guimarães Valverde Comunidade Interna
A partir de agosto de
2011 X - -
Fonte: NUPE e Colegiado de Letras do Departamento de Ciências Humanas - Campus V Legenda: P – Planejamento E – Execução C - Conclusão
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QUADRO 36 - DEMONSTRATIVO DOS PROJETOS DE EXTENSÃO
PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO
FASE P E C
Análise dos Aspectos cognitivos na Leitura de Professores
Analisar os aspectos cognitivos na leitura dos docentes
Alice Guimarães Valverde
Comunidade Interna e Externa 2004 X
Conversando em Inglês na sala de aula (nível intermediário)
Desenvolver a expressão oral nos professores de inglês em formação do Campus V da UNEB Sally Cheryl Inkpin Comunidade Interna 2005.1 X
Comunicating in English in the Classroom na Categoria:
Beginners
Desenvolver a expressão oral com temas relacionados ao mundo dos negócios Sally Cheryl Inkpin Comunidade Interna 2005.2
e 2006.1 X
Comunicating in English in the Classroom na Categoria: Pre-
Intermediate Group
Desenvolver a expressão oral em nível pré-intermediário Sally Cheryl Inkpin Comunidade Interna 2006.1 X
Fonética e Fonologia da Língua Inglesa
Trabalhar questões fonéticas e fonológicas da Língua Inglesa Sally Cheryl Inkpin Comunidade Interna 2006.2 X
Teatro com Inglês Trabalhar questões relacionadas à língua e literatura através do teatro em língua inglesa Sally Cheryl Inkpin Comunidade Interna e
Externa 2006.2 X
Visita Educacional de Estudantes Americanos da
Universidade de Washington
Promover um contato real entre professores de língua inglesa em formação e falantes nativos de língua inglesa proporcionando assim um encontra
entre a cultura dos discentes brasileiros e a cultura-meta
Sally Cheryl Inkpin NUPE
ONG Bahia
Comunidade interna e externa 2007 X
Laboratório de Línguas
Elaborar atividades para as comunidades interna e externa a partir da viabilização do acesso ao Laboratório de Línguas do Campus V da UNEB visando através das mesmas uma aprendizagem individual e coletiva no desenvolvimento de habilidades e competências necessárias para uma boa formação profissional e para a melhoria e qualificação de todos os interessados em adquirir proficiência em línguas estrangeiras.
Alice Guimarães Valverde, André
Guedes e Luciana Vieira Mariano
Comunidade interna e externa Desde 2008 X
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PROJETO OBJETIVO RESPONSÁVEL PÚBLICO BENEFICIADO PERÍODO
FASE P E C
Oficina Way to Hospitily Trabalhar vocabulário referente a hospitalidade. Sally Cheryl Inkpin Comunidade Interna
e Externa 2009 X
Centro de Estudos Canadenses Disponibilizar a comunidade acadêmica e
externa obras (literárias e fílmicas) relacionadas ao Canadá
Alice Guimarães Valverde
Comunidade Interna e externa
A partir de março de
2011 X
Projeto de Estudos comparados sobre a aquisição da Língua Portuguesa e
da Língua Inglesa
Comparar questões relacionadas à aquisição de Língua Materna e Inglês como Língua
Estrangeira
Alice Guimarães Valverde Comunidade Interna
A partir de março de
2011 X
Ciclo de Palestras Brasil – Canadá: Relações Interculturais
Promover discussões relacionadas às culturas do Brasil-Canadá
Alice Guimarães Valverde
Comunidade interna e externa
De fevereiro a novembro de
2011 X
Seminário Interdisciplinar de Pesquisa Promover a socialização das pesquisas
realizadas pelos discentes nas disciplinas Núcleo de Estudos Interdisciplinares
Professores dos Componentes Núcleo de
Estudos Interdisciplinares
Comunidade acadêmica
Final do semestre (desde a implantação do currículo de 2007)
X
I SELI – Seminário de Estudos de Língua Inglesa
Promover discussões nas áreas de ensino e literatura de língua inglesa.
Marla do Vale Satorno Leda Regina
Sally Cheryl Inkpin
Comunidade acadêmica
Novembro de 2007 X
1 st Immersion Day Promover um dia de atividades de expressão e compreensão em língua inglesa
Marla do Vale Satorno Sally Cheryl Inkpin
Comunidade Acadêmica 2008 X
Colóquio ESTÁGIO SUPERVISIONADO COMO ESPAÇO
DE PESQUISA E FORMAÇÃO INICIAL
Promover a socialização das vivências de estágio dos alunos dos cursos de Letras da UNEB
Luciana Vieira Mariano Sinéia Teles
Comunidade Acadêmica
Agosto de 2009 X
II SELI – Seminário de Estudos de Língua Inglesa
Promover discussões nas áreas de ensino e literatura de língua inglesa
Marla do Vale Satorno Leda Regina
Sally Cheryl Inkpin
Comunidade Acadêmica
Novembro de 2009 X
Fonte: NUPE e Colegiado de Letras do Departamento de Ciências Humanas - Campus V
Legenda: P – Planejamento E – Execução C - Conclusão
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
3.9. CORPO DOCENTE
No item 2.4. foi apresentado o Corpo Docente do Departamento, com a relação de
todos os professores que atuam nos Cursos por ele oferecido. Aqui, será
apresentado, através do quadro 37, especificamente, os professores que atuam no
Curso de Letras com Habilitação em Língua Inglesa e Literaturas - Licenciatura, no
quadro 38, o resumo da qualificação desses professores, para facilitar a
compreensão de como este corpo docente se configura no curso.
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3.9.1. Qualificação Docente
QUADRO 37 – DOCENTES DO CURSO
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA
QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO
FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Alice Guimarães Valverde
- Estágio Curricular Supervisionado III e IV - Trabalho de Conclusão do Curso I e II - Estudos Comparativos Lingüísticos - Estudos Lingüísticos I - Estudos Lingüísticos II
Letras-Inglês/1973/UCSAL Mestrado em Lingüística/2000/UFBA - - x x -
André de Souza Guedes - Novas Tecnologias e Educação a Distância no Ensino de Língua e Literatura Estrangeiras
Tecnologia em Processamento de Dados / 1999 /UEMG
Especialização em Informática em Educação / 2000 /
Universidade Federal de Lavras, UFLA
- x - x -
Benício Francisco de Matos Filho
- Compreensão e Produção Oral - Produção do Texto Oral e Escrito - Estudo Comparativo da Literatura de Língua Inglesa e Língua Materna - Prática de Tradução - Teoria Literária em Língua Inglesa e LM - Estudos Contemporâneos da Literatura de Língua em Inglesa I e II - Trabalho de Conclusão do Curso I e II
Letra Vernáculas – Inglês/1979 UFBA
Especialização em Língua e Literatura Portuguesa e Brasileira/1986/
UNEB/CAPES/UFBA/UFPB
- x - x -
Daniela Galdino Nascimento
- Aspectos Históricos e Culturais em Língua Materna - Trabalho de Conclusão do Curso I e II Aspectos Históricos e Culturais da África e da Diáspora - Língua Portuguesa Instrumental
Letras-Língua Inglesa / 1999 UESC
Mestrado em Literatura e Diversidade Cultural / 2005
/UEFS - x - - x
Jamily Vasconcelos Caribé Souza - Estágio Supervisionado I e II Letras - Português e Inglês/1994
/Universidade Católica de Salvador
Mestrado em Educação e Contemporaneidade/2006/
UNEB Especialização em Pedagogia
com Ênfase em Orientação Educaciona/2003/ UNIFACS
- x - X -
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DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA
QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO
FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Leda Regina de Jesus Couto
- Estudos Fonéticos e Fonológicos I - Estudos Fonéticos e Fonológicos II - Estudos Fonéticos e Fonológicos III - Trabalho de Conclusão do Curso I e II - Estudos da Morfossintaxe da Língua Inglesa I - Estudos da Morfossintaxe da Língua Inglesa II
Licenciatura em Letras com Inglês/UNEB/1997
Mestranda em Literatura e Diversidade/UNEB
Especialização em Planejamento Educacional/Universo/2000
Especialização em Inglês como Língua Estrrangeira/UESB/2002
- x - x -
Maria Izabel Freitas Santos - Tópicos da Língua Brasileira de Sinais Pedagogia/Faculdades Integradas Montenegro/1993
Mestrado em Educação/UFBA/2000 - x - x -
Marla Silva do Vale Satorno
- Trabalho de Conclusão do Curso I e II - Aspectos Históricos e Culturais em Língua Inglesa - Estudos Sócio-Antropológicos do Ensino em LE - Língua Inglesa – Intermediário I, II e III - Língua Inglesa – Avançado I, II e III
Licenciatura em Letras/UEFS/2000
Mestranda em Literatura e Diversidade/UEFS
Especialização em Ensino de Língua Inglesa/UEFS/2004
- x - x -
Paulina Teixeira dos Santos - Política e Organização dos Sistemas de Ensino
Educação/1974/UFBA Administração/1981/UNEB
Especialização em Educação/UFBA/1986 x x
Rosemery Lapa de Oliveira - Lingüística Aplicada ao Ensino de LE I - Lingüística Aplicada ao Ensino de LE II
Letras Vernáculas com Inglês e Literatura/1990/UCSAL
Doutoranda em Educação/UFBA Mestrado em Letras e Lingüística/2007/UFBA
Especialização em Novas Abordagens Para o Ensino da
Língua Portuguesa /2001/UNIFACS
x x
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB Departamento de Ciências Humanas Colegiado do Curso de Letras Campus V – Santo Antônio de Jesus
DOCENTE COMPONENTE CURRICULAR QUE LECIONA
QUALIFICAÇÃO REGIME DE TRABALHO
FORMA DE INGRESSO
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO 20 H 40 H D.E. C S
Sally Cheryl Inkpin
- Análise Literária - Panorama da Produção Literária da Origem até Modernidade - Trabalho de Conclusão de Curso I e II - LSP – Ensino de LE para fins Específicos
Línguas e Ciências Humanas Bacharelado/ KEELLE
UNIVERSITY, INGLATERRA/1985
Mestrado em Linguística Aplicada UFBA/2004 - - x x -
Vera Lúcia Lima Carvalho - Língua Estrangeira Básico I - Língua Estrangeira Básico II - Trabalho de Conclusão de Curso I e II
Letra Língua Inglesa1999/UPE Especialização em Programação do Ensino de Língua/2001/UPE - x - x -
Wellinghton Santos Vasconcelos - Língua Estrangeira Instrumental - Núcleo de Estudos Interdisciplinares I, II, III, IV, V e VI
Letras com Inglês/1998/UEFS Especialização em Educação/2004/UEFS x - - x -
Obs: Professor Cooperador - Estudos Filosóficos
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QUADRO 38 - RESUMO DA QUALIFICAÇÃO DOS DOCENTES DO CURSO
CARGA
HORÁRIA
PÓS-GRADUAÇÃO TOTAL
ESPECIALIZAÇÃO MESTRADO DOUTORADO
COMPLETO EM CURSO COMPLETO EM CURSO COMPLETO EM CURSO Nº
DOCENTES %
Nº
DOCENTES %
Nº
DOCENTES %
Nº
DOCENTES %
Nº
DOCENTES %
Nº
DOCENTES %
Nº
DOCENTES %
20
HORAS 01 7,70 -- -- -- -- -- -- -- -- -- 01 7,70
40
HORAS 03 23,07 -- -- 03 23,07 02 15,38 -- -- -- -- 08 61,52
D.E. 01 7,70 -- -- 02 15,38 -- -- -- -- 01 7,70 04 30,78
TOTAL 05 38,47 -- -- 05 38,43 02 15,38 -- -- 01 7,70 13 100
Fonte: Colegiado de Letras do Departamento de Ciências Humanas – Campus V / 2011
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3.9.2. Regime de Trabalho e Plano de Carreira
O trabalho docente da Universidade do Estado da Bahia é regido pela Lei nº 8.352/02 -
Estatuto do Magistério, Capítulo V, Art. 16 ao 21.
Pela citada lei, o professor pode ter sua carga horária de trabalho, assim distribuída:
Professor de 20 horas: tempo mínimo e máximo em sala de aula, oito e dez horas
semanais, respectivamente.
Professor de 40 horas: tempo mínimo e máximo em sala de aula, doze e dezesseis
horas semanais, respectivamente.
Professor Dedicação Exclusiva: cumprimento da mesma carga horária do professor
de 40 horas, caso não esteja desenvolvendo atividades de pesquisa. Esta carga horária
ainda poderá ser reduzida para o mínimo de oito horas semanais, se comprovada a
realização de pesquisa ou extensão, com liberação do Departamento ao qual o
professor esta vinculado.
Através de concurso público, os professores ingressam no quadro de docentes da
Universidade, nas condições prescritas pelo Estatuto do Magistério, em seu cap. IV,
artigos 9 a 10, o que é fielmente seguido pela UNEB.
3.9.3. Remuneração Docente
A remuneração dos docentes da UNEB sofreu reajuste em 2009, aprovado através de
lei, conforme pode ser observado no quadro 39 apresentado a seguir.
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QUADRO 39 - TABELA SALARIAL DOCENTE EM VIGOR A PARTIR DE 01.02.2009
NÍV
EL CARGO CARGA
HORÁRIA VALOR ESPECIALIZAÇÃO
ATIV. ACADÊMICA MESTRADO
ATIV. ACADÊMICA DOUTORADO
ATIV. ACADÊMICA
A B A B A B A B
I AUXILIAR
20 h 634,00 684,74 1.248,34 1.348,23 1.375,14 1485,18 1.505,94 1.622,13
40 h 1.268,00 1,369,48 2.496,69 1.466,49 2.750,29 2970,39 3.003,89 3.244,28
D.E. 1.902,01 2.054,22 3.745,04 4.044,75 4.125,44 4.455,59 4.505,84 4.866,44
II ASSISTENTE
20 h 735,46 794,28 1.448,11 - 1.595,20 1.722,78 1.742,29 1.881,63
40 h 1,470,94 1,588,56 2.896,26 - 3.190,45 3.445,58 3484,64 3.763,29
D.E. 2,206,41 2.382,84 4.344,41 - 4.785,69 5.168,36 5.226,97 5.644,93
III ADJUNTO
20 h 853,11 921,34 1.679,76 - 1.850,38 - 2.532,86 2.182,64
40 h 1.706,22 1.842,68 3.359,53 - 3.700,77 - 4.042,02 4.365,29
D.E. 2.559,32 2.764,02 5.039,29 - 5.551,15 5.993,90 6.063,02 6.546,71
IV TITULAR
20 h 1.006,65 1.087,18 1.982,08 - 2.183,41 - 2.384,74 2.575,01
40 h 2.013,32 2.174,36 3.964,21 - 4.365,87 - 4.769,54 5.151,05
D.E. 3.019,97 3.261,54 5.946,30 - 6.550,29 - 7.154,29 7.726,57
V PROFESSOR PLENO
20 h 1.199,09 - - - - - - -
40 h 2.398,17 - - - - - - -
D.E. 3.597,26 - - - - - - -
VA
NTA
GEN
S
70% CET
OBSERVAÇÃO 6,9% - gratificação de estímulo às atividades de classe
20% - incentivo funcional (especialização)
40% - incentivo funcional (mestrado) Para efeito dos cálculos das vantagens, toma-se como base o salário da tabela do nível A e do
nível B.
60% - incentivo funcional (doutorado)
10 % - incentivo à produção científica