la profesión va por centros

La profesión va por centros: innovación, redes, proyectos

Mariano Fernández Enguitawww.enguita.info

Centro de Profesores de Lebrija

10 de junio de 2008

http://www.enguita.info/


• La sociedad actual

• Institución y profesión

• Políticas educativas

• Nuevo papel de los centros

• Proyectos

• Redes

LA SOCIEDAD ACTUAL

• Sociedad del conocimiento, informacional– Conocimiento disperso, distribuido, no

monopolizado por la institución ni por la profesión

• Sociedad del cambio, transformacional– Cambio intrageneracional, ritmo

desigual, necesaria reflexividad

• Sociedad post-nacional, global– Mayor diversidad local, pérdida de

organicidad, sustitución de comunidades por redes

INSTITUCIONES Y PROFESIONES

• Empresas– Procesan bienes y servicios

– Asimetría fundacional

• Asociaciones– Procesan intereses y valores

– Igualdad básica

• Instituciones– Procesan personas y conductas

– Carácter estamental

– Primacía profesional

LAS IMPLICACIONES

• Para las políticas públicas: PROACTIVIDAD

• Para la autonomía de los centros: REPONSABILIDAD (RESPONDER “A” Y “POR”)

• Para la organización interna: FLEXIBILIDAD E INNOVACIÓN

• Para las relaciones con la comunidad: APERTURA Y COOPERACIÓN

• Para el profesional individual: COMPROMISO Y COLABORACIÓN

• Para la comunidad: CAPACITACIÓN, RECONOCIMIENTO, INCENTIVOS SELECTIVOS

POLÍTICAS EDUCATIVAS

• PREMODERNIDAD

– Inexistentes, reactivas

• MODERNIDAD

– Centralizadas, ingeniería social

• POSTMODERNIDAD

– Descentralizadas, proactivas

EL CENTRO EN EL CENTRO

• Una nueva era social

– Transformacional

– Informacional

– Global

• Un nuevo centro de gravedad

– El sistema

– El practicante individual

– El centro

¿QUÉ ES LA INNOVACIÓN?

• La innovación NO ES, aunque sea compatible:– Ser constructivista, ser progre, ser majo, improvisar,

inventar, ser un intelectual, la investigación-acción, estar en contra de…, abominar del neoliberalismo y la globalización, criticar al director o al inspector…, rechazar la tradición

• La innovación SÍ ES, simplemente:– Asumir una responsabilidad profesional– Un conocimiento diagnóstico (más que operativo y

menos que creativo)– Una actitud reflexiva en el trabajo

COMPLEJIDAD ORGANIZATIVA

• ESTRUCTURA O BUROCRACIA

– Articulación medios–fines, sistema racional

– Ritualismo burocrático

• AGREGADO O MONTÓN

– Supeditación a individuos, sistema natural

– Apropiación de la organización

• SISTEMA U ORGANISMO

– Supeditación a los fines, sistema abierto

– Flexibilidad y apertura

LA ESCUELA-RED,O EL PROYECTO EDUCATIVO

• El centro pasa a ser sólo eso: centro o nodo principal de una red (no recinto, ni santuario)

• La escuela no se subsume por completo en cada proyecto, sino que puede hacerlo sólo una parte en un proyecto, y un mismo centro en varios (transversalidad, horizontalidad)

• Cooperación con las familias, como clientela (que exige) y como fuente de recursos (que aporta)

• Cooperación con instituciones, asociaciones, empresas, grupos... (no subordinación)

• Programas a medio plazo (evaluación, reformulación)

LA ACTITUD ANTE EL ENTORNO

• ENTORNO HOSTIL

– Reacción de cierre y aislamiento

– Padres individuales, medio físico

• ENTORNO CARENTE

– Actitud asistencial, paternalista

– Padres en su papel, medio institucional

• ENTORNO CAPACITANTE

– Actitud cooperativa, sinérgica

– Contrato con los padres, medio comunitario

EL PROYECTO EDUCATIVO

• PROYECTOS RETÓRICOS

– Función legitimadora

– La escuela como santuario

• PROYECTOS ASISTENCIALES

– Ilustración despótica

– La escuela como institución tutelar

• PROYECTOS DE TRABAJO EN RED

– Cooperación con usuarios, comunidad

– La escuela como centro (nodo central)

EL PROYECTO EDUCATIVO

• Conocimiento del entorno

• Necesidades y oportunidades

• Información / performatividad

• Cierre vertical vs. apertura horizontal

• Contrato con la comunidad

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Encuentro sobre Experiencias Pedagógicas

REDES EN LA EDUCACIÓN

• Redes educativas, o de formación– El conjunto más o menos articulado de escenarios y actividades

de aprendizaje del educando

• Redes comunitarias, o de concertación– Las relaciones de cooperación con el público escolar y con el

entorno institucional y social

• Redes profesionales, o de colaboración– Las formas de colaboración entre los profesionales del centro,

(equipos) y de distintos centros (movimientos)

• Redes de centros, o de cooperación– Cooperación horizontal (experimentación compartida) y vertical

(vertebración)

• Redes tecnológicas, o de comunicación– El sustrato tecnológico para la información y la comunicación sin



REDES EDUCATIVAS

• Integrar mejor las actividades del centro: curriculares, complementarias, extraescolares…

• Coordinar a los agentes del centro: profesores, otros educadores, cuidadores, apoyos externos

• Integrar los recursos del entorno: APAs, municipio, comunidad

• El centro como centro, como nodo movilizador, no como recinto

• ¡LA RED ES LA ESCUELA!

REDES COLABORATIVAS

• Relaciones de cooperación en, entre y a través de las organizaciones (no sólo entre)

• Horizontalidad frente a conducto reglamentario

• Toma de decisiones basada en conocimiento, no en jerarquía

• Tareas organizadas por proyectos, no por división funcional / departamental

• Equipos funcionales, de geometría variable

• Relaciones de confianza y de compromiso

REDES COOPERATIVAS

• Experimentación compartida: replicación o división del trabajo

• Difusión, padrinazgo, entre escuelas innovadoras y ordinarias

• Integración vertical, o vertebración de los distintos niveles: Proyectos comunes primaria-secundaria-bachillerato/FP



REDES COMUNITARIAS

• El entorno como fuente de recursos: necesidades y oportunidades

• De la pseudodemocracia al contrato

• De la subordinación a la colaboración, del cierre vertical a la apertura horizontal

• El centro como generador de la comunidad

• Sinergias que derivan de una visión compartida

• Compromiso y apoyo mutuos derivados de la concertación



REDES TECNOLÓGICAS

• Almacenamiento, memoria y capacidad de búsqueda ilimitadas, a un coste desdeñable

• Interactividad no limitada por proximidad ni por sincronización

• Multidireccionalidad en comunicación, información y toma de decisiones

• Escalabilidad, sin diseconomías de escala, y geometría variable

• Disponibilidad y accesibilidad plenas en el sistema educativo

• Un único inconveniente: actitudes de resistencia y falta de cualificación


Muchas gracias por su atención

Mariano Fernández Enguitawww.enguita.info

Centro de Profesores de Lebrija10 de junio de 2008

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