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José Salomão Schwartzman

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Page 1: José Salomão Schwartzman. o que os bebês sabem? José Salomão Schwartzman Universidade Presbiteriana Mackenzie José Salomão Schwartzman

José Salomão Schwartzman

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o que os bebês sabem?

José Salomão Schwartzman

Universidade Presbiteriana MackenzieJosé Salomão Schwartzman

Page 3: José Salomão Schwartzman. o que os bebês sabem? José Salomão Schwartzman Universidade Presbiteriana Mackenzie José Salomão Schwartzman

comportamento visual da criança

modificado de Paschoalino, 1999

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padrões visuais involuntáriospadrões visuais involuntários

reações pupilares:reflexo fotomotor direto e consensual estão presentes desde o 7º - 8º mês fetal

avaliam retina, nervos ópticos e nervo oculomotor

fenômeno dos olhos de boneca: presente desde o 7º - 8º mês fetal desaparece por volta dos 3 meses de idade

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padrões visuais involuntáriospadrões visuais involuntários

reflexos palpebrais

luzreflexo visual-palpebral: fechamento das pálpebras à luz intensa, mesmo dormindo; início 6 – 7 meses gestação

reflexo olho-pescoço: opistótono frente à luz intensa; início em um 1 (T) a 3 meses (P)

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padrões visuais involuntáriospadrões visuais involuntários

reflexos palpebrais

som

moderado: aumenta a fenda palpebral

alto: reflexo cocleo-palpebral fecha os olhos; início aos 6 – 7 meses (F)

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padrões visuais involuntáriospadrões visuais involuntários

reflexos palpebrais

toque

reflexo ciliar: piscar ao toque dos cílios; presente aos 6 – 7 meses (F)reflexo corneano: piscar ao toque da córnea; presente aos 6 – 7 meses (F)reflexo nasopalpebral: piscar ao toque na base do nariz; presente aos 6 – 7 meses (F) e desaparece aos 4 mesesreflexo de McCarthy: piscar ao toque no supercílio; presente aos 6 – 7 meses (F) e desaparece aos 4 meses

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padrões visuais involuntáriospadrões visuais involuntários

piscar defensivo

reação condicionada presente com um mês de idade para alvos grandes apresentados no campo central e aos cinco meses para alvos pequenos apresentados no campo periférico

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Page 9: José Salomão Schwartzman. o que os bebês sabem? José Salomão Schwartzman Universidade Presbiteriana Mackenzie José Salomão Schwartzman

comportamento visual da criança de visão normal

comportamento visual da criança de visão normal

neonato: gira a cabeça em direção à fonte de luz (janela, p. ex.)

4 – 7 semanas: estabelece contato visual; podemos observar mudanças na expressão do bebê quando ele fixa a face do examinador

4 – 12 semanas: fixa objetos como lanternas, brinquedos ou faces e segue com o olhar

3 meses: brinca com as mãos em frente aos olhos

3 – 4 meses: reage ao seu reflexo no espelho e se interessa por outras crianças

4 - 5 meses: procura por objetos com os olhos

6 – 9 meses: pega e manipula pequenos objetos

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desenvolvimento da acuidade visual

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neonato 20/400 1 mês 20/300 3 meses 20/60

6 meses 20/50 3 anos 20/30 adulto 20/20José Salomão Schwartzman

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60 anos 80 anos 85 anos 90 anos

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comportamento auditivo da criança

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respostas aos estímulos sonorosrespostas aos estímulos sonoros

até os 3 meses: respostas reflexas (reflexo cocleopalpebral, respostas motoras, alteração da sucção, tremores, reflexo de Moro etc.)

após os 3 meses: começa a localizar a fonte sonora

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Page 15: José Salomão Schwartzman. o que os bebês sabem? José Salomão Schwartzman Universidade Presbiteriana Mackenzie José Salomão Schwartzman

desenvolvimento normal do comportamento auditivo 0-2 anos

desenvolvimento normal do comportamento auditivo 0-2 anos

0-2 meses: desperta do sono com estímulo de 90 dB em ambiente ruidoso e 50 a 70 dB em ambiente silencioso

3-4 meses: movimento rudimentar da cabeça em direção ao som de 40 a 50 dB

4-7 meses: vira a cabeça na direção da fonte sonora (40 a 50 dB) mas não localiza a fonte no sentido cima/baixo

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desenvolvimento normal do comportamento auditivo 0-2 anos

desenvolvimento normal do comportamento auditivo 0-2 anos

7-9 meses: localiza diretamente o estímulo de 30 a 40 dB para os lados

9-13 meses: localiza diretamente a fonte sonora 25 a 30 dB para o lado e e indiretamente para baixo

13-16 meses: localiza diretamente a fonte sonora de 25 a 30 dB para o lado e para baixo e indiretamente para cima

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desenvolvimento normal do comportamento auditivo 0-2 anos

desenvolvimento normal do comportamento auditivo 0-2 anos

16-21 meses: localiza diretamente os estímulos sonoros de 25 a 30 dB na lateral, para cima/baixo

21-24 meses: localiza diretamente um estímulo sonoro de 25 dB em todos os sentidos

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Page 18: José Salomão Schwartzman. o que os bebês sabem? José Salomão Schwartzman Universidade Presbiteriana Mackenzie José Salomão Schwartzman

desenvolvimento da linguagem

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desenvolvimento da linguagemdesenvolvimento da linguagem

nascimento: percebe a fala, dá alguma resposta a sons

1 ½ a 3 meses: balbucia e ri

3 meses: brinca com os sons da fala

5 a 6 meses: emite sons de consoantes tentando corresponder ao que ouve

6 a 10 meses: balbucia em seqüências de consoantes e vogais

9 meses: usa gestos para comunicar e faz brincadeiras com gestos

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9 a 10 meses: começa a entender palavras (não, próprio nome, imita sons)

10 meses: perde a habilidade de discriminar sons que não sejam de sua própria linguagem

10 a 14 meses: diz a primeira palavra, imita sons

13 meses: entende a função simbólica dos nomes

14 meses: usa gestos simbólicos

desenvolvimento da linguagemdesenvolvimento da linguagem

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Page 21: José Salomão Schwartzman. o que os bebês sabem? José Salomão Schwartzman Universidade Presbiteriana Mackenzie José Salomão Schwartzman

9 a 10 meses: começa a entender palavras (não, próprio nome, imita sons)

10 meses: perde a habilidade de discriminar sons que não sejam de sua própria linguagem

10 a 14 meses: diz a primeira palavra, imita sons

13 meses: entende a função simbólica dos nomes

14 meses: usa gestos simbólicos

desenvolvimento da linguagemdesenvolvimento da linguagem

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Page 22: José Salomão Schwartzman. o que os bebês sabem? José Salomão Schwartzman Universidade Presbiteriana Mackenzie José Salomão Schwartzman

16 a 24 meses: muitas palavras novas, expandindo seu vocabulário de cerca de 50 para 400; usa verbos e adjetivos; fala sentenças de duas palavras18 a 24 meses: diz a primeira sentença20 meses: usa menos gestos; nomeia mais coisas24 meses: usa muitas frases de duas palavras; quer conversar30 meses: aprende novas palavras todos os dias; combina três ou mais palavras; entende muito bem36 meses: fala cerca de 1000 palavras; comete menos erros gramaticais

desenvolvimento da linguagemdesenvolvimento da linguagem

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como podemos saber o que os bebês sabem?

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como podemos saber o que os bebês sabem?

• comportamento estímulo-específico

• respostas de atenção visual– tendência das crianças olharem um padrão

em preferência a um campo em branco– tendência a olhar mais para um estímulo

novo (habituação e desabituação)

• condicionamento operante

• medidas fisiológicas

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discriminação da orientação espacial em bebês (Slater et al., 1988)

• estudados 16 recém-nascidos (idade média de 3 dias e 18 horas)

• 15 dos 16 bebês olharam mais para o estímulo visual novo demonstrando a presença de orientação espacial desde o nascimento

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discriminação da orientação espacial em bebês (Slater et al., 1988)

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percepção de faces

• bebês preferem olhar faces em vez de objetos, logo após o nascimento (Morton e Johnson, 1991)

• a predileção de bebês para imitar expressões faciais desde muito cedo sugere que a percepção de faces desempenha papel central no desenvolvimento das habilidades de interação social e da linguagem

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percepção de faces

crianças com 5 dias de vida

e com 4 meses: demonstram

clara preferência pelas

fotografias em que o olhar é direto

José

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mão S

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Dr. Andrew Meltzoff e um bebê com 18 dias de vida trocando gentilezas

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capacidade de imitação de bebês com 2 e 3 semanas (Meltzoff, 1977)

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o que os bebês sabem

• sugar não nutritivo:• estudo de Kalnins e Bruner (1973) com

bebês de 5 a 12 semanas de idade• as crianças olhavam a projeção de um

filme colorido e mudo• sugavam uma chupeta que estava

conectada ao foco do projetor• em pouco tempo as crianças aprendiam a

focalizar a imagem

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o que os bebês sabem

• habituação:• bebês frente a um estímulo (figura, som

ou série de sons) respondem olhando em sua direção, voltando-se para ele ou de alguma outra forma

• após um certo tempo, a criança deixa de responder, ou seja, habituou-se a ele

• mostram-se novamente interessados se algum evento diferente for apresentado

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o que os bebês sabem

• Eimas et al. (1971) utilizaram o sugar não nutritivo com a habituação em um estudo realizado com crianças de 4 meses de idade:

• as crianças sugavam vigorosamente quando ouviam, inicialmente, o fonema “ba”

• após um certo tempo, perdiam o interesse e deixavam de sugar

• apresentado um novo fonema “pa”, eles imediatamente reiniciavam o sugar

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o que os bebês sabem

• aproveitando-se do fato de que bebês olham para coisas que acham interessante, pesquisadores desenvolveram o método da expectativa visual para testar a compreensão de eventos pelas crianças

• presume-se que, frente a vários eventos, a criança olhará por mais tempo para aquele que lhe parecer mais surpreendente ou inesperado

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Page 35: José Salomão Schwartzman. o que os bebês sabem? José Salomão Schwartzman Universidade Presbiteriana Mackenzie José Salomão Schwartzman

experimento de Baillargeon e DeVos (1991)com crianças de três meses e meio de idade

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experimento de Baillargeon e DeVos (1991)com crianças de três meses e meio de idade

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experimento de Baillargeon e DeVos (1991)

• os resultados obtidos indicam que as crianças de três meses e meio:

• acreditavam que as cenouras continuavam a existir atrás do anteparo

• estavam cientes de que a altura de cada cenoura determinava se ela apareceria ou não na janela do anteparo

• ficaram surpresas com o evento impossível no qual a cenoura alta não apareceu na janela

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Page 38: José Salomão Schwartzman. o que os bebês sabem? José Salomão Schwartzman Universidade Presbiteriana Mackenzie José Salomão Schwartzman

experimento de Spelke et al. (1992) comcrianças com dois meses e meio

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experimento de Spelke et al. (1992) comcrianças com dois meses e meio

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experimento de Spelke et al. (1992) comcrianças com dois meses e meio

• as crianças olhavam por mais tempo para o evento impossível sugerindo que elas:

• acreditavam que a bola continuava a existir atrás do anteparo

• entenderam que a bola não podia passar pela caixa

• foram surpreendidas pelo evento impossível

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experimento de Needham e Baillargeon (1993)com crianças com quatro meses e meio

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experimento de Needham e Baillargeon (1993) crianças com quatro meses e meio

• as crianças olhavam por mais tempo para o evento impossível

• os resultados sugerem que, nesta idade, crianças esperam que uma caixa fique estável se colocada sobre uma plataforma, mas não se colocada fora dela

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Page 43: José Salomão Schwartzman. o que os bebês sabem? José Salomão Schwartzman Universidade Presbiteriana Mackenzie José Salomão Schwartzman

José

Salo

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experimento de Baillargeon (1993) crianças com três meses e meio e quatro meses e meio

• boa parte dos bebês com 4 meses e meio e alguns com três meses e meio pareciam olhar por mais tempo para o evento impossível

• desta forma podemos imaginar que os bebês:

• acreditavam que a caixa continuava a existir após ter sido escondida pela tela

• percebiam que a tela não poderia girar pelo espaço ocupado pela caixa

• esperavam que a tela parasse e ficavam surpresos quando isto não acontecia no evento impossível

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experimento de Baillargeon, Raschke e Needham (1994)com crianças com quatro meses e meio

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experimento de Baillargeon, Raschke Needham(1994) com crianças com quatro meses e meio

• as meninas olhavam por mais tempo para o evento impossível; os meninos não discriminaram os dois eventos

• deste forma, podemos inferir que as meninas nesta idade perceberam que uma caixa pode ficar estável se colocada sobre uma plataforma, mas não se colocada acima dela

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experimento de Baillargeon e DeVos (1994)

com crianças com nove meses e meio

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experimento de Baillargeon e DeVos (1994)com crianças com nove meses e meio

• as crianças olharam por mais tempo para o evento impossível

• os resultados sugerem que elas entenderam que o ursinho podia estar escondido embaixo do pano com uma protuberância, mas não embaixo do pano plano

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criança com 8 meses de idade tentando alcançarum objeto que se move a uma velocidade constante

e que pára de forma inesperada (Hofsten e Rosander, 1993)

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períodos críticos

• períodos no desenvolvimento durante os quais, e apenas durante os quais, podem ser adquiridas certas características, comportamentos ou habilidades

• se, durante o período crítico para aquela característica, o indivíduo tem experiências que são normais para a espécie, desenvolverá a característica normalmente

• se, durante o período crítico, tiver experiências atípicas, desenvolverá aquela característica de forma anormal

• se o ambiente for suficientemente anormal, não desenvolverá a característica em questão

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períodos críticos

• aceita-se, atualmente, que a maioria desses períodos termina gradualmente e não abruptamente

• já foi identificado na espécie humana que:• cataratas congênitas não operadas precocemente

determinam cegueira permanente• crianças não expostas à linguagem até a adolescência

não conseguem mais adquirir uma linguagem funcional; neste caso, o período crítico parece ir até os 6 – 13 anos

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aprendizado e cérebro

• o aprendizado altera a estrutura física do cérebro

• estas alterações estruturais alteram a organização funcional do cérebro de tal modo que podemos dizer que o aprendizado organiza e reorganiza o cérebro

• diferentes partes do cérebro podem estar aptas a aprender em épocas diferentes

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aprendizado e cérebro

• instrução e aprendizado são importantes para o desenvolvimento cerebral de uma criança

• o desenvolvimento cerebral e psicológico envolvem interação contínua entre a criança e o meio ambiente

• uma melhor compreensão da natureza deste processo interativo nos possibilitará responder de forma mais adequada qual o papel desempenhado pelos genes e pelo ambiente, se bem que, como disse Eisenberg (1995), esta questão é o mesmo que se perguntar quem contribui mais para a área de um retângulo? a altura ou a largura?

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