QUIZ Edição Joca 149 – Versão professor

Matriz de referência – BNCC

Quiz – edição 149 – Joca

EF07LP14 - Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argumentatividade.Nível: Difícil Anos: 6º e 7º

1. Leia o texto e responda ao que é pedido.

Jornal Joca. Edição 149, 2ª quinzena maio/2020.

O argumento que sustenta a ideia de relaxamento da quarentena na Nova Zelândia é A) o fato de o país amenizar regras de isolamento social. B) o desejo de Miguel querer comer alguns alimentos e abraçar os amigos. C) a constatação de que algumas empresas e escolas ainda permanecem fechadas. D) a primeira-ministra constatar que o país está sem registro de contaminação interna.

Gabarito: D

Comentário do item:Este item avalia a habilidade de identificar, em textos, os efeitos de sentido no uso de estratégias de modalização e argumentatividade. O objetivo é

checar se o estudante consegue estabelecer conexão entre o ponto de vista defendido (tese) e os argumentos mobilizados para sustentá-lo, de forma a reafirmar uma posição expressa na notícia. Desse modo, ao fazer uma leitura atenta, espera-se que o estudante identifique que o argumento de sustentação para o relaxamento da quarentena na Nova Zelândia é a primeira-ministra constatar que o país está sem registro de contaminação interna. Note que isso fez a chefe de governo neozelandesa permitir o relaxamento de medidas adotadas pelo país durante a quarentena, como indicado no trecho: “Uma das principais boas notícias veio da Nova Zelândia, onde a primeira-ministra, Jacinda Ardern, afirmou, em 27 de abril, que a quarentena teve resultados positivos e o país não tinha mais casos de contaminação interna (quando a doença é transmitida dentro do território) — a população ficou em casa por mais de quatro semanas. Por isso, o governo decidiu autorizar a reabertura de algumas empresas e escolas”. Logo, a alternativa D é a CORRETA. O estudante erra se entender que o argumento que sustenta a ideia de relaxamento da quarentena na Nova Zelândia é o fato do país amenizar regras de isolamento social, pois esta é uma consequência dos resultados positivos das medidas adotadas no território neozelandês. Provavelmente uma leitura superficial do texto e/ou da alternativa fez o jovem escolher essa resposta (alternativa A). O estudante também se engana ao acreditar que o argumento que sustenta a ideia de relaxamento da quarentena na Nova Zelândia é o desejo de Miguel querer comer alguns alimentos e abraçar os amigos. Possivelmente uma dificuldade dele em estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la o tenha levado a escolher essa resposta (alternativa B). Por fim, o jovem comete equívoco se entender que o argumento que sustenta a ideia de relaxamento da quarentena na Nova Zelândia é a constatação de que algumas empresas e escolas ainda permanecem fechadas. Talvez a proximidade dessa informação (“Por isso, o governo decidiu autorizar a reabertura de algumas empresas e escolas.”) e o argumento que defende a tese tenham levado o estudante a marcar essa resposta, por ter demonstrado dificuldade de identificar, em textos da ordem do argumentar, o argumento utilizado para sustentar uma posição defendida (alternativa D).

EF35LP04 - Inferir informações implícitas nos textos lidos.Nível: Difícil Anos: 5º ao 7º

2. Leia o texto e depois responda ao que se pede.

Adoção de animais aumenta em meio à quarentena nos Estados Unidos

Em diversas regiões dos Estados Unidos, abrigos de animais registraram um aumento no número de adoções durante o período de quarentena no país. A rede de notícias NBC News falou com abrigos e organizações de animais em 11 estados norte--americanos e todas as entidades contatadas registraram um crescimento na quantidade de animais domésticos doados.

Em abril, no estado da Flórida, um canil do abrigo Palm Beach County Animal Care and Control conseguiu, pela primeira vez, doar todos os cachorros disponíveis. Já no estado de Washington, a organização The Humane Society for Tacoma & Pierce County afirma ter encontrado uma casa para cerca de 475 animais desde o dia 1º de março. Com isso, na semanade 12 a 17 de abril, havia apenas 25 bichos para adoção, número considerado bastante baixo para essa época do ano.

“Acho que o aumento no número de adoções se deve a uma combinação de se sentir sozinho e ter muito tempo disponível [durante a quarentena]”, disse Katy Hansen, porta-voz do Animal Care Center da cidade de Nova York, ao jornal The New York Times. Em março, a organização lançou um programa para achar 200 interessados em abrigar animais temporariamente até que eles conseguissem uma casa permanente. Para a surpresa dos funcionários, cerca de 2 mil pessoas se candidataram.

Jornal Joca. Edição 149, 2ª quinzena maio/2020.

Após a leitura da notícia é possível concluir queA) o emocional das pessoas foi afetado pela quarenta. B) apenas 25 animais estavam disponíveis para adoção no período de 12 a 17 de abril. C) o aumento da adoção de animais de estimação também pode ocorrer em outros países.D) o número de candidatos dispostos a adotar animais de estimação também se elevou em abril.

Gabarito: A

Comentário do item:

Este item avalia a habilidade de inferir informações implícitas nos textos lidos. O objetivo é checar se o estudante consegue concluir algo que está nas entrelinhas do texto, mas que as pistas presentes nele permitem deduzir uma informação. Desse modo, ao realizar uma leitura atenta da notícia, o jovem deve concluir que o emocional das pessoas foi afetado pela quarentena. Note que isso motivou moradores de diversas regiões dos Estados Unidos a adotarem mais animais de estimação, como é possível inferir no trecho: “Acho que o aumento no número de adoções se deve a uma combinação de se sentir sozinho e ter muito tempo disponível [durante a quarentena].” Portanto, a alternativa A é a CORRETA. Ele erra se deduzir do texto que apenas 25 animais estavam disponíveis para adoção no período de 12 a 17 de abril, pois essa informação está evidenciada no texto, não sendo necessário, por isso, acionar mecanismos linguísticos (como a capacidade de raciocínio para analisar fatos, a fim de se chegar a uma conclusão) para deduzir algo que já está exposto na notícia. Provavelmente uma dificuldade do jovem em inferir uma informação implícita em um texto o fez optar por essa resposta (alternativa B). O estudante se equivoca ao concluir que o aumento da adoção de animais de estimação também pode ocorrer em outros países, pois essa informação não com conta com apoio textual que a confirme, tratando-se apenas de uma hipótese, suposição. Talvez uma empatia do estudante com as causas relacionadas aos animais o fez escolher essa resposta (alternativa C). Por fim, o educando comete engano ao deduzir que o número de candidatos dispostos a adotar animais de estimação também se elevou em abril, visto que se trata de uma informação sem respaldo na notícia. Provavelmente uma leitura superficial do texto o tenha conduzido a essa resposta (alternativa D).

EF67LP04 - Distinguir, em segmentos descontínuos de textos, fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato.Nível: Médio Anos: 5º ao 7º

3. Leia o texto e responda ao que se pede.

Jornal Joca. Edição 149, 2ª quinzena maio/2020 (trecho).

Na notícia, é revelada uma opinião no trecho A) “Fiquei desanimada”.B) “Nem Ludmila C. escapou de perder as aulas”.C) “Dos 254 estudantes do colégio, 109 vão à escola de voadeira”.D) “conta Ludmila, que terá que adiar o sonho de cursar psicopedagogia”.

Gabarito: A

Comentário do item:

Este item avalia a habilidade de distinguir, em segmentos descontínuos de textos.. O objetivo é checar se o estudante consegue diferenciar fato (acontecimento, circunstância) de opinião (o que se pensa a respeito de algo ou alguém). Desse modo, ao fazer uma leitura atenta da notícia, espera-se que ele identifique uma opinião revelada no trecho “Fiquei desanimada”. Note que esse excerto está destacado entre aspas no texto, logo indica que a notícia reproduziu textualmente a opinião da jovem Ludmila em relação ao adiamento das aulas por conta da falta de transporte para levá-la (bem como outros estudantes) até a escola (alternativa A,

CORRETA). O estudante erra se entender que é revelada uma opinião no trecho “Nem Ludmila C. escapou de perder as aulas,”, pois se trata de um fato/acontecimento. Ao marcar essa resposta, o jovem demonstra que possivelmente tem dificuldade de diferenciar fato de opinião (alternativa B). Ele também se engana ao acreditar que é revelada uma opinião no trecho “Dos 254 estudantes do colégio, 109 vão à escola de voadeira”, visto que se trata de um fato, não de uma opinião. Provavelmente uma leitura superficial da notícia o levou a marcar essa resposta (alternativa C). Por fim, o estudante comete equívoco se entender que há uma opinião no trecho “conta Ludmila, que terá que adiar o sonho de cursar psicopedagogia”. Talvez a presença de um verbo dicendi (usado para expressar a maneira como o interlocutor se expressa por intermédio de palavras ou pensamentos), como o verbo contar, fez o jovem pensar que uma opinião foi expressa. Portanto, o jovem ainda está num desenvolvimento insatisfatório do processo de ensino-aprendizagem (alternativa D).

EF07LP12 - Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.Nível: MédioAnos: 5º ao 7º

4. Leia o texto e depois responda ao que é pedido.

Jornal Joca. Edição 149, 2ª quinzena maio/2020.

No trecho “É muito bom as pessoas saberem disso”, o termo destacado retoma A) a iniciativa de uma organização que tem ajudado aldeias africanas. B) a parabenização que a leitora do Joca deu para os editores do jornal.C) a ideia da necessidade de conscientização sobre a pobreza existente na África. D) o fato de a leitora do Joca ter ficado pasma com a situação de pobreza das aldeias da África.

Gabarito: A

Comentário do item:Este item avalia a habilidade de recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou

pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto. O objetivo é conferir se o estudante consegue reconhecer a função dos recursos coesivos, usados tanto para substituir como para impedir repetições desnecessárias, os quais contribuem para a progressão e para a compreensão do sentido do texto. Assim, após uma leitura atenta da notícia, espera-se que o jovem identifique que no trecho “É muito bom as pessoas saberem disso”, o termo destacado retoma a iniciativa de uma organização que tem ajudado aldeias africanas. Essa resposta indica a evolução do estudante em acompanhar a progressão textual, reconhecendo o vocábulo marcado em negrito, demonstrando capacidade de recuperar uma informação (alternativa A, CORRETA). O estudante erra se entender que o termo destacado retoma a parabenização da leitora do Joca para os editores do jornal. Ao marcar essa resposta, o educando indica uma possível dificuldade em estabelecer relações entre partes de um texto (alternativa B). Ele também comete equívoco se compreender que o termo destacado em negrito no trecho analisado retoma a ideia da necessidade de conscientização sobre a pobreza existente na África. Essa resposta indica uma provável dificuldade do estudante em estabelecer a correta relação entre as partes do texto, pois remeteu o termo destacado a algo que está posterior a este (alternativa C). Por fim, o estudante engana-se ao compreender que no trecho “É muito bom as pessoas saberem disso”, o termo destacado retoma o fato da leitora do Joca ter ficado pasma com a situação de pobreza das aldeias da África. Talvez uma hesitação ao analisar estratégias de coesão lexical utilizadas em textos fez o jovem ser conduzido a essa resposta (alternativa D).

EF15LP03 - Localizar informações explícitas em textos.

Nível: Fácil Anos: 2º ao 7º

5. Leia o texto e responda ao que é pedido.

Jornal Joca. Edição 149, 2ª quinzena maio/2020.

De acordo com a notícia, para que a conexão fique menos instável é preciso

A) tirar as dúvidas.B) ter organização. C) ficar atento aos horários.D) evitar o sentimento de culpa.

Gabarito: C

Comentário do item:Este item avalia a habilidade de localizar informações explícitas em textos. O objetivo é testar a capacidade do estudante em localizar uma informação solicitada, a qual está presente na notícia. De fácil percepção, não é esperado que o estudante tenha problema para identificar que para tornar a conexão menos instável é preciso ficar atento aos horários, como é possível verificar no item “Horário”, no trecho “No caso de haver internet, é recomendável escolher um horário sem muitas pessoas da casa usando a rede, para que a conexão fique menos instável”. Logo, a alternativa C é a CORRETA. O estudante também erra se achar que para melhorar a conexão é preciso tirar as dúvidas. Essa resposta demonstra uma leitura possivelmente superficial por parte do estudante, o que pode tê-lo influenciado na escolha dessa resposta (alternativa A). Ele comete equívoco se entender que para a conexão ficar menos instável é preciso ter organização. O educando ao optar por essa resposta pode ter associado a falta de organização (nos mais diversos aspectos) à instabilidade de conexão da internet devido a uma dificuldade dele em, considerando a finalidade da leitura, localizar uma informação solicitada (alternativa B). Por fim, ele equivoca-se ao compreender que, de acordo com a notícia, para que a conexão fique menos instável é preciso evitar o sentimento de culpa. Possivelmente uma leitura fixada no item “Não se culpe”, por conta de uma leitura superficial do comando do item, levou o jovem a escolher essa resposta (alternativa D).

EF05LP10 - Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.Nível: Fácil Anos: 2º ao 7º

6. Leia o texto abaixo e responda ao que se pede.

Jornal Joca. Edição 149, 2ª quinzena maio/2020.

O texto foi escrito com o objetivo de A) explicar uma palavra. B) opinar sobre o que é “acróstico”. C) informar o nome do dicionário consultado.D) mostrar que “acróstico” é uma palavra muito diferente.

Gabarito: A

Comentário do item:Este item avalia a habilidade de ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto. O objetivo é conferir a capacidade do estudante de, a partir da identificação do gênero ao qual pertence o texto lido, apontar a finalidade deste, seja explicar, opinar, recomendar etc. De fácil percepção, não se espera que o estudante tenha dificuldade de reconhecer que o texto foi escrito com o objetivo de explicar uma palavra. Note que as pistas textuais existentes facilitam essa identificação, uma vez que há a fonte da informação (“Dicionário Priberam”) e a presença do termo Glossário no título. Importante destacar que mesmo o jovem desconhecendo o significado de Glossário (vocabulário de termos pouco conhecidos posto ao final de um texto), isso não o impede de facilmente perceber a função social daquilo que foi lido (alternativa A, CORRETA). O estudante erra se acreditar que a finalidade do texto é opinar sobre o significado de “acróstico”. Ao marcar essa resposta, o educando

demonstra uma dificuldade em diferenciar os gêneros textuais, o que, consequentemente, pode tê-lo feito optar por essa resposta (alternativa B). Ele também se equivoca se achar que o texto foi escrito com o objetivo de informar o nome do dicionário consultado. O estudante que marcou essa resposta parece ter se detido na leitura do nome da fonte de onde foi extraída a explicação do termo “acróstico”, o que o levou à inexatidão da resposta do item (alternativa C). Por fim, o estudante se engana se acreditar que o intuito do texto é mostrar como a palavra “acróstico” é diferente. Talvez o estranhamento do estudante com esse termo pode ter sugestionado a escolha dele por essa resposta (alternativa D).