Ano 13 2º semestre 2016

Ciranda de Livros. A importância dos projetos de leitura do Garriga.

Alunos do For Kids e For Teens certificados por Cambridge.

Educação Infantil. Novos hábitos alimentares começam no Pré II.

Edição #35

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Diretor do Garriga de Menezes recebe Medalha Pedro Ernesto

O diretor da Associação Educacional Garriga de Menezes e membro da diretoria do Sinepe Rio, Fernando Garriga de Menezes Filho, recebeu, no dia 15 de março, a Medalha de Mérito Pedro Ernesto, a maior honraria do Legislativo Municipal.

Em seu discurso, o professor Garriga ressaltou que era a segunda vez que sua instituição era homenageada pela Câmara dos Vereadores. A primeira foi em 1989 por indicação do vereador Celso Macedo Bezerra, quando sua mãe, Aribe Garriga de Menezes, recebeu a medalha.

O educador se disse honrado pela comenda, especialmente pelo fato

de a homenagem ter a indicação do vereador Célio Lupparelli, professor de biologia, médico, pedagogo, advogado e ex-diretor das escolas municipais Alexandre Farah e Comandante Arnaldo Varella.

“Recebo esta distinção como uma homenagem que transcende os meus méritos e uma responsabilidade que marcará de modo significativo esta data, a fim de manter e estimular nossa atividade à altura da honraria recebida”, afirmou.

O presidente do Sinepe Rio, Victor Notrica, e o diretor Albano Parente reconheceram o importante trabalho realizado pelo companheiro de diretoria no bairro de Jacarepaguá e classificaram como justa a condecoração.

GARRIGA INTEGRAL COMEMORA 15 ANOSO Garriga Integral nasceu com o propósito de oferecer tranquilidade e segurança para os pais que trabalham fora. Hoje, atendemos da Educação Infantil ao 5º Ano do Ensino Fundamental I.

No Integral o aluno tem a alimentação - colação, almoço e lanche - supervisionada por uma nutricionista. Em um período, são ministradas aulas com professoras da escolaridade. Já no período que ficam após o horário normal das aulas, são realizadas atividades esportivas, recreativas, xadrez (a partir do 2º ano), inglês e

estudo dirigido com professores especializados.

“Todo dia é dia de comemorar os 15 anos do nosso Integral, vivemos em um clima de muita alegria e amor. Gostaria de homenagear não só os alunos, mas todos os que contribuíram direta e indiretamente para o crescimento e sucesso deste trabalho. É uma conquista de todos.”

O esforço e a determinação para que cada aluno sinta-se amado e respeitado afirma a coornadora Alessandra Garriga de Menezes.

Parabéns à toda a equipe!

Recreio legal. Alunos do 1º ao 5º ano decidem a melhor forma de brincar e interagirO recreio é um momento importante para socialização e diversão dos alunos.

Para aprimorar a dinâmica do “Recreio Legal” a equipe do Fundamental I ouviu os alunos. Juntos, antes de iniciar o projeto, os alunos do 1º ao 5º ano construíram regras para o uso dos brinquedos e listaram as atitudes adequadas a cada espaço.

O pátio foi dividido em quatro recantos com propostas e brinquedos diferenciados. Tudo para estimular a imaginação e a criatividade, despertar a atenção, o espírito de cooperação e incentivar novos movimentos.

No recanto da imaginação, os alunos exploram o brincar de faz de conta. No espaço da lógica a proposta é a criação a partir de blocos e jogos diversos. No recanto do esporte os alunos são estimulados a utilizar jogos de tabuleiros e futebol de botão. No espaço do movimento, por sua vez, predominam atividades envolvendo o corpo, tais como corda, peteca e elástico.

Por meio destas atividades, as crianças desenvolvem valores como cooperação, trabalho em equipe, cuidado com os brinquedos, respeito aos colegas, entre outros. Os alunos fizeram produções a respeito do Recreio Legal e tiveram oportunidade de expor sua satisfação com esse momento.

Educação Nutricional.Mais sabores e novos hábitos no Pré II

Os alunos da Educação Infantil são questionadores e ávidos por novos conhecimentos. Para aproveitar essa importante fase, o Garriga criou o Projeto Educação Nutricional. Através de aulas práticas, durante os meses de março, abril e maio, os alunos do Pré II, puderam conhecer bem a importância de uma alimentação saudável. No supermercado os alunos visitaram algumas seções e puderam aprender um pouco sobre os alimentos e os produtos expostos. E as perguntas logo apareceram: O que é alimentação saudável? Esse é saudável? Por que esse não é saudável? O que é saudável mesmo, hein?

Depois das compras chegou a hora de colocar a mão na massa. Orientados pela professora Sônia Barreto, cada criança montou o seu próprio sanduíche natural. Pão integral, beterraba, alface, cenoura, pepino, peito de peru, suco de uva integral e muitos outros sabores

combinados animaram a semana das turmas do PRÉ II que estão adquirindo hábitos saudáveis desde bem cedo.

OFICINA DO PERCURSO. as novas experimentações em artes do Maternal IAs atividades de artes fazem parte da rotina das crianças do Maternal. São muitas atividades sem limitar o contato com diferentes materiais.

Para que as crianças não fiquem restritas à sala de aula,criamos uma situação de aprendizagem chamada de OFICINADE PERCURSO.

Cada vez mais nossas oficinas têm ocupado diferentes espaços como murais, parques, árvores, chão, grama sintética, bancosetc. A ideia é integrar o espaço de produção ao espaço de brincadeira, deixando as crianças livres para experimentaremos diferentes materiais.

Para a ofi cina de percurso acontecer a professora precisa defi nir:

PROJETO HORTAalimentação saudável e cuidado com o planeta

Ensinar às crianças o valor da alimentação saudável geralmente é uma tarefa árdua para os pais. Para estimular a formação de bons hábitos alimentares e, simultaneamente, mostrar como preservar a natureza, a professora Sonia Barreto, deu início às atividades na Horta Vila Verde.

A Organização Mundial de Saúde afi rma que uma das melhores formas de se promover a saúde é através da escola, daí a importância da nossa horta. Seguindo as orientações da OMS, o Garriga sempre estimula a interação do homem com a natureza. Com a participação efetiva dos nossos alunos no cultivo de hortaliças, o Projeto Horta desenvolve novos comportamentos e constrói hábitos alimentares mais saudáveis.

As crianças, que participam de diversos projetos interdisciplinares, fi cam ainda mais conectadas às práticas de atitudes ecologicamente corretas, Mãos à obra, galerinha da Educação Infantil! Na Horta Vila Verde é assim:

PLANTOU, COLHEU!

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Pais da Educação Infantil são importantes parceiros no processo de aprendizagem

O professor no seu trabalho diário percorre, junto à criança, o caminho da observação, da formulação de hipóteses, da interpretação, da pesquisa, da escuta e da documentação e registro das informações. Não necessariamente nesta ordem, tudo ocorre num ir e vir cuidadoso e atento. O professor também é o responsável por criar os contextos mais apropriados para que as crianças se sintam confi antes, confortáveis, estimuladas e respeitadas no seu processo cognitivo de descoberta do mundo.

O projeto pedagógico desenvolvido na Educação Infantil do Garriga mostra que o ensino e a aprendizagem são processos que se complementam na criança e no adulto. Os pais, como responsáveis, são fundamentais na continuidade do desenvolvimento. Eles precisam participar do dia a dia dos fi lhos e, de forma compartilhada e solidária com o professor, ampliar a essência das experiências vividas por eles.

Um momento importante de consolidação dessa parceria ocorre quando as crianças levam para casa a bolsa com os trabalhos das atividades realizadas no mês. Além dos materiais individuais do aluno, os pais do Garriga recebem uma documentação com fotos e falas da criança. Todo material elaborado pelas professoras descreve atividades lúdicas em diferentes projetos e evidencia os conteúdos trabalhados.

No encontro individual de pais, do 1º semestre, as famílias foram orientadas a valorizar o momento da entrega da Bolsa dos Trabalhos do Mês. A família deve reservar um tempo para interagir com a criança e procurar saber como ela realizou cada atividade. Ao ver os registros com fotos, saber o nome dos amigos da turma e dar continuidade, em casa, aos conteúdos lançados pela professora.

OS PAIS, COMO RESPON-SÁVEIS, SÃO FUNDAMEN-TAIS NA CONTINUIDADE DO DESENVOLVIMENTO.

“EU ACHEI O SANDUÍCHE LEGAL. TINHA VERDURA. EU ADORO!

– Beatriz, turma 12 NO RECANTO DA IMA-GINAÇÃO, OS ALUNOS EXPLORAM O BRINCAR DE FAZ DE CONTA.

A abordagem de escuta e olhar cuidadoso sobre a criança, diz respeito ao caminho educativo que pais e professores compartilham. Alguns pais estão sempre nos dando o retorno, via agenda do aluno:

“Rafaela ontem chegou muito feliz contando as novidades do passeio. Agradeço o carinho com nossa princesa” Verlane – mãe deRafaela Sabença Ostaska – Turma 5

“Os trabalhos estão lindos! Amei a dinâmica em sala de aula... Muito bom !!! Parabéns pelo trabalho desenvolvido.” Patrícia - mãe de Daniel Frias Barbosa – Turma 3

• O local a ser utilizado; Como o espaço será confi gurado(com mesas, sem mesas, no chão etc);

• Quais materiais serão disponibilizados e como serão apresentados às crianças;

• Quais modalidades serão oferecidas.

As crianças adoram esse Projeto. Ao ocuparem espaços pouco usuais nunca oferecem resistência ou dispersão, um sucesso!

Investigar, explorar, analisar e refletir. 2º ano observa o meio ambiente

Dando continuidade ao projeto de Educação Ambiental, os alunos do 2º ano do Ensino Fundamental participaram da atividade de estudo do meio.

O objetivo é despertar nesses alunos o espírito científico, isto é, a observação acompanhada por levantamento de hipóteses para incentivar a capacidade reflexiva e crítica.

Com suas lupas, os alunos do 2º ano tiveram a oportunidade de investigar e explorar diversas áreas da escola. Foi possível perceber diferenças de solo, diversidade de cheiros, variedades de cores, sons e texturas.

Após a observação em campo, com o auxílio da professora, os alunos debateram e refletiram sobre o que foi visto. Tudo foi registrado com ilustrações que descreviam o ambiente visitado.

A Caixa Mágica da Leitura do 1º ano

Os alunos do 1º ano tiveram uma grande surpresa. Receberam a visita do Sr. Alfabeto, o mascote que trouxe a Caixa Mágica da Leitura. Nela os alunos encontraram diversos tipos de texto. Assim, estão tendo a oportunidade de conhecer e explorar, com entusiasmo, diferentes tipos de linguagens empregadas em cantigas, lendas, fábulas, cartas, bilhetes, contos, história em quadrinhos e muito mais.

Ter contato com diversos tipos de textos utilizados no dia a dia, em diferentes situações, favorece o aprendizado da leitura e da escrita no processo de alfabetização.

Misturar e Separar. As experiências do 3º ano no laboratório de Ciências

No experimento realizado no laboratório de ciências, os alunos do 3º ano testaram o método da filtração.

O experimento foi realizado com as misturas de água com areia e de água com sal. Utilizando material simples, como o filtro de papel, foi possível perceber a eficácia do método com determinadas misturas.

Os alunos observaram quais componentes ficaram retidos e quais atravessaram o filtro. Eles também constataram que a filtragem da mistura de água e areia foi eficaz, pois ocorreu uma perfeita separação. Já com a mistura da água com o sal foi diferente. Ao provar perceberam que mesmo após a filtragem a água continuava salgada e aprenderam que o processo de separação dessa mistura só ocorre com a evaporação.

Foi muito bom ver o entusiasmo e o interesse dos alunos no momento da experiência!

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Uma aula de história sensacional. 4º ano visita o Museu Histórico NacionalOs alunos do 4º ano tiveram a oportunidade de visitar o Museu Histórico Nacional em uma aula de campo. Durante a visita as crianças conheceram todo o acervo, complementaram e ampliaram os conteúdos estudados em sala de aula.

A novidade agradou alunos como a Beatriz Mignon Pujolt, da turma 403. “Foi muito interessante a visita ao Museu Histórico Nacional. Aprendi sobre as viagens marítimas, a cultura indígena, a história dos escravos etc. Adorei aprender em um lugar histórico”, disse Beatriz.

O acervo do museu retrata desde a pré-história brasileira até o período republicano. “Foi brilhante o interesse e a participação de todos os alunos. Todos estão de parabéns.”, comentou feliz a Professora Eliana.

HISTÓRIA COM SABOR DE CANELA

No período de colonização os portugueses descobriram, aqui no Brasil, uma grande variedade de recursos naturais que incluíam raízes, frutas e diversos tipos de plantas. Castanhas, ervas com propriedades curativas, fibras, tinturas, baunilha, poaia, urucum, guaraná, cacau e vários condimentos que, juntamente com outros bens cobiçados pelos colonos, ficaram conhecidas como Drogas do Sertão e impulsionaram a expansão pela Amazônia lá no século XVIII.

Para entender melhor esse assunto os alunos do 5º ano estudaram a exploração do território nacional que aconteceu na época da colonização e, também, aprenderam sobre a importância das especiarias que eram muito valorizadas na Europa. O processo de aprendizado terminou com todo mundo metendo a mão na massa para fazer um bolo de canela no laboratório. Todos provaram e aprovaram a atividade.

Aula de Campo: 5º ano visita o Museu do Índio

As turmas do 5º ano visitaram o Museu do Índio dando início ao Projeto Comunicar “A cura da Terra”. Lá, os alunos ampliaram seus conhecimentos sobre a cultura e costume dos índios brasileiros. Eles aprenderam que o museu abriga um Acervo Textual muito importante; conjuntos documentais relativos à Etnologia Indígena e à política indigenista brasileira do período de 1890 até hoje e, também, puderam ver um dos mais importantes acervos etnográficos contemporâneos da América Latina. São cerca de 16 mil objetos dos povos indígenas brasileiros.

Ao final da aula de campo, os alunos participaram de uma oficina de miçangas, cujo tema da exposição era “No caminho da miçanga - um mundo que se faz de contas.”

Garriga contra a dengue, zika e chikungunya

Os alunos do Ensino Fundamental I participaram de uma palestra sobre o mosquito Aedes Aegypti, transmissor de várias doenças como a Dengue, a Zika e febre Chikungunya.

Na palestra organizada pela professora Sônia, responsável pelo Laboratório de Ciências, os alunos conheceram mais sobre o ciclo de reprodução do mosquito, como ele se prolifera e como devemos combatê-lo. Os alunos, agora agentes multiplicadores, entenderam que o único modo possível de evitar a transmissão da dengue é a eliminação do mosquito.

Além de assistirem a um vídeo, os alunos tiveram contato com um modelo do mosquito, tendo a oportunidade de conhecer de perto o “vilão” Aedes Aegypti. Para controlar é preciso conhecer!

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É gratificante acompanhar as descobertas dos nossos alunos no mágico mundo da leitura e escrita!

Alunos do For Kids e For Teens recebem certifi cados de Cambridge

Os exames da Universidade de Cambridge chegaram à nossa escola e, com eles, a oportunidade de certifi car a evolução dos nossos alunos nos estudos da língua inglesa. A Universidade de Cambridge, um dos mais prestigiados centros de estudo do mundo, é reconhecida internacionalmente pela efi ciência na avaliação do conhecimento de quem estuda inglês.

Cambridge Young Learners English (YLE) são testes de Inglês especialmente elaborados para crianças e pré-adolescentes, que motivam e reconhecem o sucesso no aprendizado do idioma.

O resultado da última avaliação feita pelos candidatos do Garriga foi excelente! Os alunos receberão seus certifi cados internacionais das mãos dos diretores da escola.

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MUSEU DO AMANHÃ ENCANTA O 6º ANO

Legado olímpico, o Museu do Amanhã, considerado um dos dez museus mais bonitos do mundo, oferece em seus diversos ambientes uma narrativa sobre como poderemos viver e moldar os próximos 50 anos. Uma jornada rumo a futuros possíveis, a partir de grandes perguntas que a humanidade sempre se fez. De onde viemos? Quem somos? Onde estamos? Para onde vamos? Como queremos ir?

Na visita ao museu, os alunos entenderam porque o futuro tem que ser preparado, hoje, por cada um de nós. No trajeto, com explicações do guia, eles puderam observar a cidade que se prepara para receber as Olimpíadas 2016.

7º ano visita exposição de Frida Kahlo e artistas mexicanos.

Na mostra os alunos puderam conhecer diversas facetas e momentos da produção artística de Frida Kahlo, como pinturas, esculturas e fotografi as. Eles também tiveram contato com as roupas, acessórios, documentos, registros fotográfi cos, catálogos e reportagens sobre a artista. Frida Kahlo será nossa fonte de inspiração para estimular a pesquisa sobre a instigante cultura latino-americana, principalmente, a mexicana.

A visita à Caixa Cultural para apreciar o trabalho de Frida e outras obras surrealistas faz parte dos enriquecedores projetos de interdisciplinaridade do Garriga.

8º ano e o Caminho das LetrasSão muitas as linguagens da arte e a literatura é uma delas. Para desenvolver o projeto "O que tem na maleta do poeta?" que foi apresentado na Comunicar 2016, a supervisão do Fundamental II propôs o "percurso das letras" para estimular a produção dos nossos alunos através de atividades instigantes. Os alunos do 8º ano saíram do conforto da Internet e visitaram a Biblioteca Parque e a Academia Brasileira de Letras. Observar e ouvir certamente propicia, ainda mais, a expressãode ideias criativas.

Visita à Fazenda Ponte Alta. A aula de campo do 9º ano

A importância de se participar dos Projetos de Leitura no GarrigaToda a equipe pedagógica da escola vê como fator de grande importância a prática da leitura para uma vida acadêmica e profi ssional bem-sucedida.

Por isso, a área pedagógica e a biblioteca elaboraram os projetos de leitura Cirandinha de Livros, para a Educação Infantil, e Ciranda, para o Fundamental.

Na Educação Infantil os alunos têm contato, a todo o momento, com a contação de histórias por meio de um livro. Quinzenalmente, eles escolhem um livro selecionado pelo projeto para lerem em casa. Os livros são selecionados utilizando-se inúmeros critérios observando, principalmente, seu valor literário. Selecionamos o que há de melhor para eles. Isso faz toda a diferença.

Para o 1º ano, as escolhas de livros têm como objetivo principal o processo de alfabetização, sem esquecer a qualidade do texto. Para o 2º, 3º e 4º anos adotamos, além de 2 livros de literatura que são lidos em sala com a turma, a Ciranda de Livros, que oferece um rico conjunto literário. O 5º ano lê

livros e assiste a vídeos e filmes de histórias clássicas nacionais e internacionais, além de 2 livros lidos com a turma.

Portanto, ao final do seu período na Educação Infantil e no Fundamental I nosso aluno terá lido a maior quantidade possível de livros de qualidade em toda a sua infância. A compra de livros que corresponde ao dobro do número de alunos da turma oferece uma enorme gama de opções. Temos conseguido que, só na Ciranda, cada aluno do Fundamental I leia, em média, 16 livros mais dois sorteados que ele leva definitivamente para casa no final do ano.

Na Cirandinha a média de livros lidos por ano é de 15 no período letivo e mais um que o aluno ganha no fim do ano. Acreditamos que, tanto na Cirandinha como na Ciranda, o valor gasto dividido pelo número de livros lidos é de grande vantagem para os estudantes. Cabe à escola o desenvolvimento do projeto e aos pais a compra do material didático.

No caso do Fund. I, o valor de R$ 80,00 (oitenta reais) anual equivale a uma média de R$ 4,44 por livro. É um valor praticamente simbólico para todo o enriquecimento cultural que o aluno levará pela vida inteira.

NO FUND. II E NO ENSINO MÉDIO O RITMO CONTINUA.No Fund. II os alunos leem dois livros por bimestre. São títulos indicados não só pelos professores de Língua Portuguesa, mas também, por outras disciplinas. O objetivo desses 8 livros indicados é criar, no aluno, uma visão interdisciplinar.

No Ensino Médio temos como principal meta preparar os alunos para os vestibulares. Orientamos a leitura dos paradidáticos mais indicados pelas bancas examinadoras.

Em todos os segmentos procuramos criar uma comunidade de leitores que conversem sobre as obras, que troquem ideias e informações, que saibam o tipo de texto que leem e para que leem.

Uma verdadeira viagem na História do Brasil. Na visita à fazenda os alunos estudaram o século XIX, a economia cafeeira e a escravidão. No campo, percorrendo instalações históricas, eles puderam conhecer o lugar onde ela, realmente, aconteceu.

Na fazenda Ponte Alta os alunos são recebidos por personagens de época que apresentam todo o patrimônio arquitetônico, cultural e histórico. É através dessa apresentação que se desenvolve toda a aula. De forma lúdica, eles foram adquirindo novos conhecimentos sobre Mata Atlântica; índios; primeiros habitantes; transferência de sede do reino português para a colônia Brasil; modo de produção escravagista; café e muito mais.

Por algumas vezes, a fazenda construída entre 1820 e 1830, serviu de palco para comemorar o aniversário do ex-presidente Getúlio Vargas.

Learning english in the kitchenO Level 2 do For Kids provou que para ajudar na cozinha e aprender inglês de forma lúdica e natural não tem idade. Os alunos se vestiram de 'Chefs' e desenvolveram com a professora diversas atividades utilizando ingredientes da receita e utensílios culinários. Enquanto se divertiam, eles também aprenderam várias expressões do cotidiano, em Inglês. Os deliciosos biscoitos amanteigados foram saboreados na hora do lanche. The little ones rocked!

NA EDUCAÇÃO INFANTIL OS ALUNOS TÊM CONTA-TO, A TODO O MOMENTO, COM A CONTAÇÃO DE HISTÓRIAS POR MEIO DE UM LIVRO.

África e africanos.“Novo Mundo” e escravidão.

Os professores Bruno Marques e Paulo Antônio Barbosa conduziram um “aulão” sobre história da África para os alunos da 3ª série. A aula teve o objetivo de quebrar alguns paradigmas e propor algumas refl exões.

Os estudos sobre a África são caracterizados por estereótipos construídos ao longo de séculos de dominação estrangeira e baseados no chamado “eurocentrismo”, pensamento que coloca a Europa como "centro" do mundo e considera os valores, as culturas e os povos não-europeus como exóticos ou menos importantes.

Projeto UERJ. Preparação intensiva dos alunos

Os alunos da 3ª série do Ensino Médio participaram de uma preparação intensiva para a prova do 1º exame de qualifi cação do Vestibular da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), realizada no dia 12 de junho.

Foram acrescentados mais 12 tempos de aula à carga horária de 44 tempos semanais. Isso signifi cou aulas em dois turnos, de segunda a sexta-feira, e sábado pela manhã. Além de revisar os tópicos mais importantes de cada disciplina, os alunos resolveram muitas questões das provas de anos anteriores.

Aula de campo – Centro Histórico doRio de Janeiro

PUC por um diaOs alunos da 2ª série, acompanhados das professoras Mariângela Elias e Ethel Bastos, visitaram a Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, que realizou o evento PUC POR UM DIA. Nessa oportunidade, todas as unidades da Universidade (departamentos, bibliotecas, laboratórios e demais órgãos acadêmicos) receberam estudantes do Ensino Médio, seus pais e professores.

Os alunos tiveram a oportunidade de conhecer as unidades de ensino e pesquisa da PUC-Rio, seus centros interdisciplinares e outros setores acadêmicos e de serviços.

Garriga de MenezesRua Araguaia 389 - Freguesia - JacarepaguáTelefone: 21 3392.0901 / 2424.4184www.garriga.com.br

Jornalista responsável: Sidney Pacheco - MTB 14296-RJFotos: Jussara Lopes da Silva Projeto gráfi co, coordenação editorial e edição: Orkestra

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AS ATIVIDADES DO ENSINO MÉDIO NO 2º BIMESTREOs alunos do Ensino Médio realizaram, ao longo do segundo bimestre, várias atividades complementares. Todas foram muito importantes para aprofundar suas formações intelectual e pessoal.

Essa iniciativa da Supervisão do Ensino Médio tem o objetivo de facilitar a escolha das carreiras universitárias, por intermédio de um contato direto com pesquisadores de diferentes campos do conhecimento, e apresentar aos estudantes o interior de uma universidade que conjuga ensino, pesquisa e empreendedorismo.

Um dos aspectos mais importantes do evento foi a realização de palestras e workshops em diversas áreas de atuação da PUC-Rio, com foco tanto no ponto de vista acadêmico quanto nas diferentes inserções profissionais que se abrem aos alunos formados nos cursos de graduação e de pós-graduação.

Uma das mais tradicionais aulas de campo do Garriga de Menezes é uma fantástica viagem no tempo. Conduzidos pelo professor Montgomery, com participação do professor José Paulo, e a companhia dos professores Marcelo Borges, Mariângela Elias e Wandete Pujol, os alunos da 3ª série do Ensino Médio se encantaram e aprofundaram seus conhecimentos sobre a história do Centro da cidade do Rio de Janeiro, um tema muito importante nos vestibulares da UERJ e PUC-RJ.

“O roteiro foi: Largo de Santa Rita, Morro da Conceição, Pedra do Sal, Cais da Imperatriz, Mosteiro de São Bento,” Mar”, Museu do Amanhã, Avenida Rio Branco, Igreja da Candelária, CCBB, Rua do Ouvidor, Praça XV de Novembro, Confeitaria Colombo, Praça Tiradentes e Rua do Lavradio."

#5para ler e colecionar

Fala-se muito em “formação de leitores”. É “politicamente correto” elogiar a literatura e a leitura…

Mas o que é exatamente um leitor? De um certo ponto de vista, é possível dizer que leitores são simplesmente pessoas que sabem usufruir os diferentes tipos de livros, as diferentes “literaturas” – científi cas, artísticas, didático-informativas, religiosas, técnicas, entre outras – existentes por aí. Conseguem, portanto, diferenciar uma obra literária e artística de um texto científi co; ou uma obra fi losófi ca de uma informativa. Leitores podem ser descritos como pessoas aptas a utilizar textos em benefício próprio, seja por

FORMAÇÃO DE LEITORES E RAZÕES PARA A LITERATURARicardo Azevedo

motivação estática, seja para receber informações, seja como instrumento para ampliar sua visão de mundo, seja por motivos religiosos, seja por puro e simples entretenimento…

Todas as “literaturas”, é preciso dizer logo, são importantes e têm sua razão de ser. A indiferenciação entre elas, entretanto, pode afastar as pessoas da leitura…

É importante deixar claro: para formar um leitor é imprescindível que entre a pessoa que lê e o texto se estabeleça uma espécie de comunhão baseada no prazer, na identifi cação, no interesse e na liberdade de interpretação. É necessário também que haja esforço, e este se justifi ca e se legitima justamente através dessa comunhão estabelecida.

RICARDO AZEVEDO

Escritor e ilustrador paulista, é autor de vários livros para crianças e jovens, publicados em vários países, como Alemanha, Portugal, México e Holanda. Ganhou quatro vezes o Prêmio Jabuti. Mestre em Letras, doutorado em Teoria Literária (USP) e pesquisador na área da cultura popular.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AZEVEDO, Ricardo.”Aspectos da literatura infantil brasileira hoje.”In: Revista Releitura. Belo Horizonte, 2001, nº 15. Disponível no site: www.ricardoazevedo.com.br

“Diferentes tipos de imagens para diferentes tipos de texto.”

Disponível no site: www.ricardoazevedo.com.br

Conexão Garriga #4

Dentre as várias “literaturas” existentes, a que aqui nos interessa é a que pressupõe a motivação estética. Refiro-me a essa forma de arte feita com palavras convencionalmente chamada de Literatura. Vale a pena apontar algumas de suas principais características.

Em primeiro lugar, falar em Literatura significa remeter obrigatoriamente à ficção e ao discurso poético.

Através do discurso poético, abrimos mão da linguagem objetiva, lógica, sistemática, impessoal, coerente e unívoca dos livros didático-informativos. Não por acaso, as obras didáticas costumam apresentar um discurso muito semelhante entre si, pois nelas a voz pessoal do autor praticamente desaparece. A razão é simples: esse tipo de livro pretende que todos os seus leitores cheguem à mesma e única interpretação. Para atingir tal objetivo não é possível, evidentemente, recorrer a discursos que possam resultar em múltiplas leituras…

Ao contrário, o discurso poético, o texto literário por definição, pode e deve ser subjetivo; pode inventar palavras; pode transgredir as normas oficiais da Língua; pode criar ritmos inesperados e explorar sonoridades entre palavras; pode brincar com trocadilhos e duplos sentidos; pode recorrer a metáforas, metonímias, sinédoques e ironias; pode ser simbólico; pode ser propositalmente ambíguo e até mesmo obscuro. Tal tipo de discurso tende à plurissignificação, à conotação, almeja que diferentes leitores possam chegar a diferentes interpretações. É possível dizer que quanto mais leituras um texto literário suscitar, maior será sua qualidade…

Através de uma história inventada e de personagens que nunca existiram, é possível levantar e discutir, de modo prazeroso e lúdico,

assuntos humanos relevantes, muitos deles, aliás, geralmente evitados pelo discurso didático-informativo – e mesmo pela ciência – justamente por serem considerados subjetivos, ambíguos e imensuráveis…

Quais são eles? Entre outros: as paixões e as emoções humanas; a busca do autoconhecimento; a tentativa de compreender nossa identidade (quem somos); a construção da voz pessoal; as inúmeras dificuldades em interpretar o Outro; as utopias individuais; as utopias coletivas; a mortalidade; a sexualidade; a sempre complicada distinção entre a “realidade” e a “fantasia”; a temporalidade e a efemeridade; as inúmeras e intrincadas questões éticas; a existência de diferentes pontos de vista válidos sobre um mesmo assunto etc.

Crianças, na vida concreta, inconscientemente ou não, buscam seu autoconhecimento e sua identidade; têm sentimentos e razão; têm dúvidas, medos e prazeres; ficam perplexas diante da existência de múltiplos pontos de vista; têm dificuldades em separar realidade e fantasia; são sexuadas e mortais. Em suma, são essencialmente seres humanos…

Note-se que, justamente por abordar o contraditório, a Literatura, em vez de trabalhar com personagens idealizadas, previsíveis e abstratas – além de “politicamente corretas” – típicas dos livros pedagógicos, pode apresentar ao leitor seres humanos fictícios, mas complexos e paradoxais, mergulhados num constante processo de modificação e empenhados na construção de um significado para suas vidas…