joao filocre

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  • 8/18/2019 Joao Filocre

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    PDEEPDEEPlano Estadual de Educação dPlano Estadual de Educação d O futuro do ensino em Minas é a gente que

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    1. Desafios e políticas da educação mineira

    2. PDEEMG – Plano Decenal de Educação de MG 3. Dados atualizados: matrículas . !n"estimentos na rede física #. Metas do PDEEMG $. %l&uns resultados

     P'(%)*% – Pro&rama de a"aliação da alfa+e  P'(E, – Pro&rama de a"aliação da educaçã  (utros resultados

    Plano de apresentPlano de apresent

    . PMD! – Plano Mineiro de Desen"ol"imento !nte

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    1. Desafios e Polí1. Desafios e Polí da Educação Mida Educação Mi

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    Desafio da Educação MDesafio da Educação Mi

    Transformar a rede pú ensino em um sistema

    desempenho educacion redução de diferenças r

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    Políticas educacionais de MPolíticas educacionais de M

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    2. PDE2. PDE Plano Decenal de Educação dPlano Decenal de Educação d

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    PDEMG: compromisso de tPDEMG: compromisso de to

    ( Plano Decenal de Educação do Estado de

    Minas Gerais – PDEEMG – resulta não apenas dessa determinação le&al/ mas da

    confiança na educação como mola

    propulsora do desen"ol"imento do Estado.

    % educação e a disseminação

    são fatores decisi"os para o d

    por estarem fortemente assoc crescimento da eficincia e da

    constituem o aparato mais efi

    políticas p+licas "oltadas par

    democratização das oportunid

    inclusão social.

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    PDEMG: compromisso de tPDEMG: compromisso de to

     importante recon0ecer 4ue/ por mais 4ue

    este Plano e"idencie pro+lemas/ defina

    prioridades e aponte soluç5es/ a efeti"ação de

    seus o+6eti"os e metas depende de iniciati"as

    4ue con&re&uem os poderes p+licos/ assim

    como os setores or&anizados da sociedade ci"il

    direta ou indiretamente li&ados 7 educação.

    8esse sentido/ destaca9se/ co

    fundamental/ a responsa+ilida

    Estado e dos setores or&aniza sociedade/ tomada não como

     ;democratista

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    Processo de elaborProcesso de elabor  Tão importante quanto ter um plano que oriente a ed próximos dez anos é o próprio processo de elaborá-lo, envol as prefeituras, mobilizando escolas, organizações da socie

    aprendendo a planear untos!

    "m #inas, a riqueza desse processo não foi perdida ou meno partir de %&&', a (ecretaria de "stado de "ducação, em com a )nião *acional de +irigentes #unicipais de "ducação, )*+#".#, desencadeou um processo de mobilização q primeiro momento, atingiu os /'0 munic1pios na construção municipais de educação!

    "m seguida, envolveu toda a sociedade mineira em u coletivo de elaboração do plano estadual, para o qual foram a participar professores, especialistas, estudantes, dir educação, ao lado de representantes de diferentes

    organizados da sociedade e do poder p2blico constitu1do, com a realiza ão do II Con resso Mineiro de Educa ão em

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    Processo de elaborProcesso de elabor

    $ ("".# orientou os /'0 munic1pios mineiros na elaboraç

    respectivos planos, oferecendo-l4es apoio técnico para uma segura e fundamentada, inclusive ofertando a cada munic1pi da "ducação de #inas erais6, elaborado pela 7undação 8o contendo os dados estat1sticos necessários ao diagnóstico d de cada munic1pio mineiro! +esse modo, em #inas erais, "stado e #unic1pios constru1ra pactuadas e negociadas, e em tempo 2nico os seus respe

    +ecenais de "ducação, de forma articulada com o 9lano * acordo com as respectivas demandas, expectativas e voca sociais! 9+""# é a expressão de compromissos demo estabelecidos e capazes de produzir os resultados que mineira desea!

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    PrincPrinc

    :Eqüidade e Justiça Socia  As políticas educacionais não podem estar orientadas apenas para melho médios dos indicadores educacionais, mas também para dar mais atenção população e às regiões que mais necessitam da ação do poder público !omen a evolução positiva dos indicadores estar" retratando uma transformaçã realidade educacional do #stado, tradu$indo uma compreensão mais adequada mais %usta do que se%a o direito constitucional à educação

    :Qualidade & compromisso maior de todos deve ser com a formação, o desenv aprendi$agem dos educandos 'm bom sistema de ensino deve ser capa população, assegurando as condições para que os estudantes permaneça possam concluir, com sucesso, a educação b"sica no tempo previsto e na associando a essas vari"veis os níveis de aprendi$ado alcançado pelos estuda

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    PrincPrinc :Diálogo e interação das redes

    ensino, A competição entre as redes, comum em outras regiões do (aís, não tem encon em )inas *os últimos tempos, as relações t+m sido de colaboração, mas pod sentido de superar a cl"ssica divisão entre as redes e tratar as questões edu #stado como sendo de responsabilidade solid"ria

    :Democratização e articulação ccomunidade!  A gestão democr"tica da educação é um preceito constitucional que tem encon nas políticas públicas do #stado de )inas erais e transformado profundamente escolas com as comunidades por elas atendidas & fortalecimento da direção implantação de colegiados e a ampliação da autonomia administrativa, pedag-gica são conquistas da determinação de se caminhar, cada ve$ mais, n escolas mais autogeridas e menos tuteladas pelo poder público

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    Objetios !Objetios !

    &s ob%etivos gerais contemplados pelo (.##)  se e/plicitados no Art 012 da 3onstituição #stadual 4 3# os seguintes8

    9erradicação do analfabetismo:

    9universali$ação do atendimento escolar:9melhoria da qualidade do ensino: 9formação para o trabalho:

    9(romoção humanística, científica e tecnol-gic

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    PrioridPriorid

    São prioridades do PDEEMG: 9a superação do analfabetismo no #stado, com garantia de continu

    escolari$ação b"sica para os %ovens e adultos:

    9a elevação geral do nível de escolari$ação da população, gara

    universali$ação dos ensinos fundamental e médio:

    9a melhoria da qualidade em todas as etapas e modalidades da e

    9a redução das desigualdades educacionais, com a promoção da e

    9a implantação gradativa da educação de tempo integral na rede p

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    São prioridades do PDEEMG:

    9a formação e valori$ação dos profissionais da educação

    9o fortalecimento da democrati$ação da gestão educaciona

    9a melhoria da infra4estrutura das escolas públicas, com prioridade

    regiões definidas neste (lano como de maior vulnerabilidade s

    9a institucionali$ação das regras do

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    ". Dados atuali#". Dados atuali# M$%&'(M$%&'(

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    Eolução da MatrículaEolução da Matrícula ED=>%?@( !8*%8A!)

     

    Ed. Infantil T! "#I$%

    &%&&3 %&&/

    '#SI(

    ;!&

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    Eolução da MatrículaEolução da Matrícula E8B!8( *=8D%ME8A%)

      Ens. Fundamental T!

    "#I$% &%&&3 %&&/

    '#SI( 00!%/%!3

    30  

    =016>?11

    ) ,/1-

    #  T?T$@

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      =@726?@

    ) *,*3-

    "stadual

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    Matrícula Ens. ,undamental de - e Matrícula Ens. ,undamental de - e  2//-2//-

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    Eolução da MatrículaEolução da Matrícula ED=>%?@( EBPE>!%)

    CCem 3lasses #speciais ou #scolas #/clusivasB

     

    Ed. Especial  T! "#I$%

    &%&&3 %&&/

    '#SI( 0;'!>//   =@7702 )

    0*,2.-

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    "stadual ;!;%/   6@

    ) +*,4/-

    7ederal & &  

    #unicipal %!3&3   0@=6 )04 13-

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    MT#8C9( ED6 ':SIC

    MT#8C9( ED9C$%& ES;

    Classes Es

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    Eolução da MatrículaEolução da Matrícula ED. DE (E8B E %D=)A(B

     

    EJA  T! "#I$%

    &%&&3 %&&/

    '#SI( '!3

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    Eolução da Matr