joão costa fcsh – universidade nova de lisboa v conferência do plano nacional de leitura

Relações entre consciência e explicitação linguística e o

desenvolvimento da competência de leitura

João CostaFCSH – Universidade Nova de Lisboa

V Conferência do Plano Nacional de LeituraLisboa, setembro de 2011

Sumário

• Relevância do conhecimento explícito da língua para sucesso na leitura.

• Implicações para didática da leitura.• Implicações para a formação de docentes.

Ponto de partida

• Leitura – competência transversal a todo o conhecimento.

Leitura

Acesso a informação

Sentido estético

CulturaValores

Cidadania

Mas o que está envolvido no

desenvolvimento da leitura?

Leitura

• O bom LEITOR:

- Gosta de ler- Lê muito- Lê rapidamente- Lê eficientemente (interpreta o que lê)

Conhecimento Explícito da Língua

• Condição de sucesso para situações como:

- Reflexão para uso sustentado- Compreensão e tolerância à variação- Auto-confiança linguística

(Duarte 2008)

Transversalidade na LM

Leitura

Escrita

Produção Oral

Compreensão Oral

CEL

Relevância do conhecimento sobre língua para sucesso na leitura

• Ler envolve:DESCODIFICARINTERPRETARRELACIONAR

(Martins & Niza 1998)• Pressuposto: sabemos o que está envolvido

em cada um destes processos.

Níveis de análise linguística

• Fonética e Fonologia• Morfologia• Sintaxe• Semântica• Léxico• Texto• Pragmática

Morfologia

IM-POSSIBIL-IDADE PENSA-DORIN-VISIBIL-IDADE FUMA-DORIN-CAPAC-IDADELAVA-DORI-MORTAL-IDADE BRINCA-DOR

Análise morfológica permite reflexão sustentada sobre formatos de palavras e antecipação de significados (e.g. Carslile 1995)

Léxico

• Duarte (2008):

Factores sócio- -económicos

Conhecimento prévio

Domínio do português padrão

Capital lexical

Volume de leituras

Compreensão de leitura

Ensino explícito do léxico

Produção escrita

Sintaxe

• A. Costa (2005)• Exemplos:

- Leitura de ordens não-canónicas;- Leitura de frases complexas.

- Relevância para LEITURA orientada.- Grande interação com processos

psicolinguísticos associados à LEITURA.

Semântica

• Santos (2002): recuperação de antecedentes de pronomes.

• A. L. Costa (2010): compreensão de contrastes com conetores como mesmo se.

• Costa, Lobo e Silva (2011), Costa, Lobo e Grillo (2011): compreensão de orações relativas de objeto.

Texto

• PISA:- Bom leitor lê, eficientemente, GÉNEROS diferenciados.

• Coutinho (2003, 2006, 2009), entre outros:- Pistas textuais diferenciam GÉNEROS(marcas de registo, marcas de subjetividade, etc.)

• Leitura de texto e hipertexto.

Paratexto

• Antecipação de hipóteses de leitura condicionada por aspetos paratextuais:

- Configuração da imagem gráfica;- Imagens (Baptista, Luegi, Faria e Costa 2010);- Suporte.…

Contexto

• Coordenadas comunicativas, referência e enquadramento PODEM ser importantes (certamente condicionam leitura, mas nem todas são cruciais).

Relevância para práticas

• CRIAÇÃO DE LEITORES EFICIENTES implica:

- Trabalho sólido que potencie desenvolvimento da Consciência Linguística.

- LEITURA desenvolve-se através da leitura, mas também através do CONHECIMENTO EXPLÍCITO.


• Didática da leitura será mais relevante se:

- Orientar leitores para a interpretação de áreas de maior dificuldade em função de processamento e desenvolvimento;- Tornar os leitores conscientes dos potenciais focos de dificuldade;- Permitir que os leitores tenham ao seu dispor instrumentos que tornem a leitura mais rápida e eficiente.


• CRIAÇÃO DE LEITORES EFICIENTES implica:

- Gestão de intervenção para desempenhos.- Critérios linguísticos na seleção de textos (e não apenas temáticos ou tradicionais).- Dissociação clara entre promoção de desempenhos na leitura e animação da leitura.

Gosto de Ler

Consigo Ler

Relevância para a formação• Cabe às entidades e programas responsáveis pela formação

inicial e contínua de professores assegurar que formação para ensino da LEITURA inclui:

- Conhecimento sobre processamento da leitura;- Conhecimento sobre desenvolvimento da linguagem e

desenvolvimento da leitura;- Metodologias de leitura orientada em função do

desenvolvimento;- Explicitação de critérios para seleção de corpora

textuais que assegurem progressão quantitativa e qualitativa na leitura.

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joão costa fcsh – universidade nova de lisboa v conferência do plano nacional de leitura

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