Jambo! Uma Manhã com os

Bichos da África

escrito por

&Rogério de A. Barbosa

ilustrado por

Eduardo Engel

elaboração:

PROF. DR. JOSÉ NICOLAU GREGORIN FILHO

Os Projetos de Leitura: concepção

Buscando o oferecimento de subsídios práticos para o trabalho docente com os livros de literatura para crianças e jovens, neste ano, a Editora Melhoramentos lança os Projetos de Leitura.

Por que Projeto de Leitura? Porque a atividade de lei-tura compreende sempre um projeto, de conhecimento do mundo e de si, de aperfeiçoamento da linguagem verbal, de conhecer outras realidades, de experimentar sensações e sentimentos diversos.

Os Projetos de Leitura são instrumentos de auxílio ao professor nas atividades de leitura. Evidente que não pre-tendem esgotar as possibilidades de trabalho com a leitura dos livros nem tampouco padronizar o exercício do ato de ler, mas podem ser extremamente úteis aos professores e profissionais da educação para nortear as atividades de leitura.

Eles são concebidos de maneira a abordar a leitura nos seus vários processos, enfatizando as relações do livro com a vida cotidiana do aluno e as relações de intertex-tualidade oferecidas pelo texto, isto é, as relações de forma e sentido que a obra apresenta em relação a outros textos veiculados na e pela sociedade (livros, filmes, textos, entre outros), mas sem as tentativas de reducionismo das obras que algumas fichas de leitura do passado eram capazes de fazer.

Para a equipe de divulgação escolar, os Projetos de Lei-tura podem ser mais um importante instrumental para um conhecimento detalhado das obras, além de oferecer atividades a serem sugeridas aos educadores.

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Os Projetos de Leitura contêm as seguintes etapas:

a) Palavras iniciais Nesta parte do projeto, o professor será informado

sobre a adequação da obra ao tipo de leitor1 e a série mais apropriada para sua leitura, sobre as possibilidades de utilização do projeto como um guia para o desenvol-vimento de atividades em consonância com o projeto político-pedagógico da escola, bem como sobre possíveis caminhos complementares a este guia, a fim de que este projeto não se torne um elemento de redução da leitura literária e da construção de leitores.

b) Sobre a obraAqui, são inseridas informações gerais sobre cada obra

específica:

• o gênero textual predominante na obra e suas peculiaridades quanto à estrutura;

• breve resumo da obra (podem ser inseridas as observações da quarta capa do livro);

• dados sobre o autor, se necessário;• informações sobre a inserção do livro numa coleção (se for

o caso).

Além desses itens, são oferecidas informações sobre a adequação da obra aos Parâmetros Curriculares Nacio-nais, relações com temas transversais e outras leis educa-

1. A indicação da adequação do livro ao tipo de leitor deve ser analisada pelos educadores, a fim de que sejam verificadas as competências das crianças lei-toras em cada realidade escolar.

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cionais, com o objetivo de tornar a escolha da obra pelo professor mais fundamentada e segura.

c) A leitura e suas etapasNeste ponto do projeto, são enumeradas algumas ativi-

dades de preparação para a leitura, geralmente elaboradas e executadas pelo professor de língua portuguesa, com a finalidade de exploração da temática da obra. Podem ser debates sobre o tema do livro, projeção de filmes2 e até leituras e pesquisas em outros suportes textuais com o objetivo de despertar o interesse do aluno para o livro em questão.

Em todos os projetos, procuram-se atividades de pre-paração para a leitura que contemplem situações mais descontraídas, de modo a mostrar para o aluno a leitura como atividade prazerosa e de fundamental importância nas relações humanas.

Nesta parte, são propostas atividades que também pro-piciam maior relação do aluno com o contexto de produ-ção da obra, de seu microuniverso textual, bem como as relações com a sua vida cotidiana.

d) Sugestões de atividadesAs atividades oferecidas nesta etapa do projeto referem-

-se às propostas de atividades de leitura e têm início na preparação para a leitura, tanto do texto verbal como do texto visual, atividades que contribuem para a constru-ção da obra, além de outros elementos internos do texto e

2. Quando são sugeridos os filmes, é importante que o professor tenha em mente a possibilidade de trabalho com curtas-metragens e peças publicitárias; desse modo, o aluno adquire maior competência de leitura.

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do universo de sua produção merecedores da atenção por parte do professor, como:

• a divisão da obra em capítulos;• a inserção de outros gêneros na obra;• as ilustrações;• os elementos estruturantes da narrativa;• o(s) papel(is) do narrador;• a linguagem utilizada.

Verificam-se aqui atividades que partem da leitura como importante prática de interação pela linguagem e a ela retornam, sempre com o objetivo de ampliar a com-petência textual do aluno e possibilitar a integração com as múltiplas linguagens e códigos da sociedade contem-porânea.

e) Trabalhos interdisciplinares3

Esta parte do projeto tem a finalidade de propor apenas um breve inventário de possíveis trabalhos da temática do livro em diferentes disciplinas, para o desenvolvimento de atividades que possibilitem um projeto de ensino que atenda à formação global do aluno, não a simples inter-seção de conteúdos.

Assim, propõe-se, nesta etapa, a inclusão de traba-lhos das diversas disciplinas estruturantes do currículo no sentido de contribuir para que o professor de língua portuguesa consiga levar o aluno à contextualização da obra de maneira mais ampla, concreta e relevante para

3. Note que a interdisciplinaridade tem início na formulação dos objetivos edu-cacionais, isto é, só pode ser interdisciplinar um projeto de ensino que tenha como objetivo a formação integral do indivíduo.

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a formação integral do aluno como sujeito agente na sociedade.

Interessante perceber que as atividades que envolvem a interdisciplinaridade não precisam acontecer simul-taneamente. Determinadas disciplinas podem oferecer subsídios para uma leitura posterior da obra e vice-versa, proporcionando conteúdo para discussões em outras dis-ciplinas.

f) Proposta de avaliaçãoA avaliação do processo de leitura de uma obra não

deve se pautar apenas em provas ou trabalhos escritos; o próprio ato de ler deve ser valorizado e se tornar crité-rio e propiciar instrumentos de avaliação. Desse modo, cada obra ou gênero pode comportar a recomendação de diferentes instrumentos e critérios de avaliação pelo professor, favorecendo a mudança gradual da cultura de avaliação do texto literário.

elaboração: José Nicolau Gregorin Filho. Licenciou-se em Letras pela

Unimauá, de Ribeirão Preto, onde exerceu diversos cargos até chegar

a vice-reitor. Especializou-se em Linguística e Língua Portuguesa pela

Unesp de Araraquara, onde se tornou Mestre e Doutor em Letras. Pos-

sui vários artigos e capítulos de livros publicados no Brasil e no exterior

sobre suas pesquisas em Literatura Infantil e Juvenil. Parecerista ad hoc

do Conselho Estadual de Educação de São Paulo. Atualmente, é docente

da área de Literatura Infantil e Juvenil, docente e vice-coordenador do

Programa de Pós-Graduação em Estudos Comparados de Literaturas de

Língua Portuguesa da Universidade de São Paulo.

projeto de leitura

Jambo! Uma Manhã com os Bichos da Áfricarogério de a. barbosa e eduardo engel20,5 x 27,5 cm, brochura, 24 páginas

PALAVRAS INICIAIS � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �

O livro Jambo! Uma Manhã com os Bichos da África, de Rogério de Andrade Barbosa e Eduardo Engel, é uma óti-ma indicação para o leitor iniciante, a partir dos seis anos.

Neste Projeto de Leitura, o professor encontrará suges-tões de atividades que buscam explorar esta obra de maneira abrangente. Evidente que ele não pretende esgo-tar todas as possibilidades de trabalho em sala de aula nem todas as perspectivas de leitura do livro, visto que o leitor, em virtude de sua experiência de vida e relações com outros textos, pode investir a obra de novos e incon-táveis significados e interpretações.

Há necessidade de o professor ref letir sobre a ade-quação desta obra ao projeto político-pedagógico de sua escola e, desse modo, ampliar as possibilidades de utiliza-ção deste Projeto de Leitura, adequando-o às especifici-dades de cada grupo de alunos, a fim de que este projeto não se torne um elemento de redução da leitura da obra literária, mas consiga promover a construção de leitores mais plurais.

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SOBRE A OBRA � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �

Jambo! Uma Manhã com os Bichos da África busca trazer aos pequenos leitores uma divertida leitura, nar-rando um passeio num parque africano onde vivem vários animais.

Durante o ano letivo, a inserção deste livro é impor-tante para que as crianças comecem a refletir sobre temas como o meio ambiente e a pluralidade cultural, pois trata da paisagem e de alguns elementos da cultura africana.

Apesar de trazer a paisagem do Quênia, é uma boa indicação para que se inicie um trabalho com as recomen-dações da Lei n. 11.645, de 20084, que obriga as escolas de Ensino Fundamental a inserir no currículo a discus-são de aspectos das culturas africanas, afro-brasileiras e indígenas, que contribuem para a formação de nossa tão múltipla identidade cultural.

A LEITURA E SUAS ETAPAS � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �

As atividades aqui enumeradas fazem parte da prepara-ção para a leitura, com o objetivo de despertar o interesse do aluno na história Jambo! Uma Manhã com os Bichos da África.

Interessantes atividades de sensibilização para a leitura da obra podem ser:

• no pátio da escola (se possível à sombra de uma árvore), o professor convida os alunos para conversar sobre animais

4. Verifique o Projeto Brasil Plural, que trata da Lei n. 11.645/2008, elaborado pela Editora Melhoramentos.

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brasileiros e de outros lugares do mundo. Quais os lugares onde vivem? Como se relacionam com os outros animais e os seres humanos? Como é sua alimentação? Por que é importante preservar o meio ambiente e esses animais? Quais são os principais animais em extinção? Eles podem ser reproduzidos em cativeiro? O que eles sabem sobre o trá-fico de animais em extinção no Brasil? As crianças criam em casa algum tipo de animal exótico ou em extinção? Seus familiares consomem algum produto confeccionado em pele ou couro de animais nativos?

Essas são questões que podem contribuir para desper-tar a curiosidade dos alunos para a leitura do livro. Os alunos perceberão que a literatura é uma importante fonte de transmissão de cultura, aproximando-nos de culturas e povos distantes no tempo e, às vezes, no espaço.

SUGESTÃO DE ATIVIDADES � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �

O processo de leitura da obra deve ser composto de ati-vidades que contemplem o seu universo textual. Assim, deve conduzir à exploração do texto, principalmente o narrador e a linguagem utilizada. A leitura deve iniciar no universo textual e a ele retornar.

a) Vamos conversar sobre os animais da África? O professor deve coordenar essa discussão e, havendo possibilidade, ilustrar com filmes ou passeios a parques e zoológicos, para que as crianças possam se envolver com o tema e fiquem curiosas para ler o livro.

b) O professor deve instigar questionamentos sobre esses

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animais. Será que eles vivem muito tempo? De que eles se alimentam? Será que os parques conseguem recriar seu ambiente natural?

Esses questionamentos, entre outros, têm o objetivo de preparar os alunos para o entendimento do texto.

c) Quando os alunos tomarem contato com o livro, além do texto verbal, o professor deve promover a curiosidade sobre o seu projeto gráfico. A leitura das ilustrações tam-bém faz parte da construção do sentido do texto! O pro-fessor deve promover essas leituras do texto não verbal.

d) Após a leitura, a classe pode discutir o que aprendeu, sendo conduzida a outras atividades ou à leitura de ou-tras narrativas do gênero.

TRABALHOS INTERDISCIPLINARES � � � � � � � � � � � � � � � �

Além das atividades sugeridas para a área de língua portuguesa, o livro Jambo! Uma Manhã com os Bichos da África pode proporcionar o início de uma discussão bastante interessante sobre meio ambiente e pluralidade cultural, pois trata da biodiversidade da África, além de outros temas.

Dessa maneira, é possível a integração das seguintes áreas:

Matemática:• aproveitar a habilidade de contar dos personagens do livro e

mostrar a necessidade da matemática na nossa vida diária, além de revelar aspectos lúdicos desta área do conhecimento.

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Artes:• contribuir para a confecção de objetos inspirados nos ani-

mais e nas culturas da África e de peças de papel ou tecido inspiradas nas técnicas africanas e nas ilustrações do livro. Além de os objetos se constituírem em brinquedos, podem servir de adereços para dramatizações.

Geografia:• perceber a diversidade geográfica e humana do continente

africano. Como é a nossa relação com esses povos? Como eles são e o que fazem?

História: • discutir a diversidade cultural da África e os movimentos

migratórios de alguns povos africanos para o Brasil.

PROPOSTA DE AVALIAÇÃO � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � �

A avaliação do processo de leitura de uma obra não deve se pautar apenas em provas ou trabalhos escritos. O próprio ato de ler deve ser valorizado, tornando-se crité-rio para a elaboração de instrumentos de avaliação.

Desse modo, a obra pode comportar uma avaliação contínua e formativa, considerando os resultados das atividades das diversas disciplinas envolvidas no Projeto de Leitura, com o objetivo de levar o aluno, desde o iní-cio, a perceber a gama de relações interdisciplinares que envolvem a leitura literária.

Assim, são sugeridas avaliações de todas as atividades propostas nas diferentes fases de leitura do texto, valo-rizando as impressões de leitura e a contextualização da obra.

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Para esta obra, podem ser bons instrumentos de ava-liação: as discussões sobre o livro e a confecção de objetos de artesanato, além dos relatos das experiências com as atividades de outras disciplinas envolvidas.