itens saresp 6 série professor

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SARESP 2011 EXEMPLOS DE ITENS DE HISTÓRIA POR NÍVEL 6ª série/ 7º ano - Ensino Fundamental FORMATO PARA O PROFESSOR Adaptação 2013: PCNP – História: Thiago E. Sgherri DER - LINS Habilidades contempladas na Matriz de Referência, distribuídas por séries nos Planos de Ensino SARESP: 6ª SÉRIE / 7º ANO ENSINO FUNDAMENTAL 5ª SÉRIE – 6º ANO 6ª SÉRIE – 7º ANO 1º Bimestre 17 10 14 13 04 27 15 03 05 21 19 24 16 17 2º Bimestre 08 29 09 25 23 ok 30 06 28 3º Bimestre 34 ok 22 07 ok 33 24 31 15 12 06 4º Bimestre 20 27 03 26 02 18 ok Ok: item presente neste material

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SARESP 2011

SARESP 2011EXEMPLOS DE ITENS DE HISTRIA POR NVEL

6 srie/ 7 ano - Ensino FundamentalFORMATO PARA O PROFESSOR

Adaptao 2013: PCNP Histria: Thiago E. Sgherri

DER - LINSHabilidades contempladas na Matriz de Referncia, distribudas por sries nos Planos de Ensino

SARESP: 6 SRIE / 7 ANO ENSINO FUNDAMENTAL

5 SRIE 6 ANO6 SRIE 7 ANO

1 Bimestre1710

1413

0427

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19

24

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2 Bimestre0829

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6 SRIE/ 7 ANO - NVEL ADEQUADO: H07 Reconhecer, independentemente de suas caractersticas, o valor social de todas as profisses lcitas existentes na sociedade. (GI) (Habilidade presente no Plano de Ensino da 5 srie/ 6 ano do EF, 3 Bimestre)1. O texto diz respeito ao trabalho realizado pelos garis.

No tarefa fcil correr oito horas de dia ou de noite, no sol ou na chuva, atrs de um caminho coletor do nosso lixo.

Pense na sua residncia sem coleta de lixo!

Faa uma experincia. Deixe-a com lixo acumulado durante apenas quinze dias.

Depois me conte o resultado.Fonte: Cavalcanti, Rivaldo. O dia do gari. http://www.velhosamigos.com.br/DatasEspeciais/diagari.htmlNesse texto, o autor quis demonstrar que

(A) a sociedade produz pouco lixo nas ruas e casas e, por isso, o trabalho dos garis no necessrio.

(B) o trabalho dos garis no exige muito esforo e contribui pouco para o desenvolvimento da sociedade.

(C) o trabalho dos intelectuais contribui mais para a sociedade do que aquele exercido pelos operrios e garis.

(D) o trabalho exercido pelos garis muito importante para a sociedade e ele deve ser reconhecido e

respeitado.

H18 Identificar fotografias e gravuras como fontes iconogrficas que registram a memria e a histria das formaes sociais. (GI) (Habilidade presente no Plano de Ensino da 5 srie/ 6 ano do EF, 4 Bimestre)2.Observe estas duas fotos da cidade de So Paulo. A foto (1) do bairro do Brs, no ano de 1918, feita pelo fotgrafo Aurlio Becherini; e a foto (2) da Avenida Paulista, em 1902, feita por Guilherme Gaensly (2).

A partir das fotos, correto afirmar que(A) a avenida Paulista concentrava fbricas; e o Brs era um bairro de moradias da burguesia.

(B) o Brs fazia parte do antigo centro histrico; e a Paulista teve uma ocupao espontnea de imigrantes alemes.

(C) a avenida Paulista foi planejada para concentrar lojas de comrcio; e o Brs, um bairro para abrigar cortios.

(D) o Brs se constituiu como um bairro fabril; e a Paulista como uma avenida residencial de famlias ricas.

H23 Descrever as relaes entre a sociedade e a natureza em vrios contextos espao-temporais. (GI) (Habilidade presente no Plano de Ensino da 5 srie/ 6 ano do EF, 2 Bimestre)3.Leia o texto escrito pelo portugus Pro de Magalhes Gandavo (Histria da Provncia de Santa Cruz, 1575), falando sobre as terras do Brasil.Esta Provncia vista mui deliciosa e fresca em gro maneira: toda est vestida de mui alto e espesso arvoredo, regada com as guas de muitas e mui preciosas ribeiras de que abundantemente participa toda a terra, onde permanece sempre a verdura com aquela temperana da primavera que c nos oferece Abril e Maio. E isto causa no haver l frios, nem runas de inverno que ofendam as suas plantas, como c ofendem s nossas. Em fim que assim se houve a Natureza com todas as coisas desta Provncia, e de tal maneira se comedio na temperana dos ares, que nunca nela se sente frio nem quentura excessiva.

Comedio do verbo comedir, que significa regular, medir, moderar.

O modo como as pessoas descrevem paisagens expressa a relao que estabelecem entre a natureza e a sociedade. Nessa perspectiva, o autor representa as terras brasileiras no sculo XVI como

(A) um mundo extico, com clima e vegetao semelhantes ao inverno europeu.

(B) um paraso, com florestas, rios, riachos e temperatura amena e agradvel.

(C) uma terra conhecida, sem diferena em relao natureza de hoje em dia.

(D) uma terra de riquezas, toda ocupada pela economia portuguesa para exportao.

6 SRIE/ 7 ANO - NVEL AVANADO: H34 Comparar diferentes explicaes para fatos e processos histrico-sociais. (GIII) (Habilidade presente no Plano de Ensino da 5 srie/ 6 ano do EF, 3 Bimestre)4. Leia as duas opinies sobre o processo de abolio da escravido no Brasil.

I. Dona Isabel sancionou a Lei urea, dissolvendo o Gabinete do Baro de Cotegipe, um escravocrata convicto. (...) A alegria popular chegou ao mximo quando de uma gratido sem fim, resolveram intitular Dona Isabel, a criadora da Lei, como a Redentora. E de fato o era. Seu amor aos sditos e sobre tudo aos negros, to humilhados, era visto por todos.Fonte: http://imperiobrasileiro-rs.blogspot.com/2010/05/13-de-maio-dia-da-redencao-negra.htmlII. A abolio no caiu do cu nem foi presente da princesa Isabel. Na verdade, ela foi conquistada pelo povo negros e brancos unidos pelo ideal de liberdade, que promoveu manifestaes de rua, comcios, fugas em massa de escravos.Fonte: QUEVEDO, Jlio; ORDOEZ, Marlene. A escravido no Brasil. So Paulo:FTD, 1999, p. 42Os textos demonstram que(A) h uma nica verso para o conhecimento histrico relativo ao processo de abolio da escravido.

(B) a abolio da escravido foi fruto da vontade das elites brasileiras, e no dos negros escravizados.

(C) um mesmo fato histrico pode ser interpretado de formas diferentes, como a abolio da escravido.

(D) a verdade histrica dada pelos vencedores, no caso os negros libertos, que lideraram a abolio da escravido.