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INVESTIGAÇÃO NA FORMAÇÃO E PRÁTICAS

DOCENTESNAEDUCAÇÃOEMSEXUALIDADE

Contributos para a Igualdade de Género, Saúde e

Sustentabilidade

TeresaVilaça

CéliaRossiCláudiaRibeiroPaulaRibeiro

(Eds.)

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INVESTIGAÇÃONAFORMAÇÃOEPRÁTICASDOCENTESNA

EDUCAÇÃOEMSEXUALIDADE

ContributosparaaIgualdadedeGénero,SaúdeeSustentabilidade

Editadopor

TeresaVilaça

UniversidadedoMinho,Portugal

CéliaRossi

Universidade Estadual Paulista “Júlio de

MesquitaFilho”,CampusdeRioClaro,Brasil

CláudiaRibeiro

UniversidadeFederaldeLavras,Brasil

PaulaRibeiro

UniversidadeFederaldoRioGrande,Brasil

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Títulodaobra InvestigaçãonaFormaçãoePráticasDocentesnaEducaçãoemSexualidade: Contributos para a Igualdade deGénero, Saúde eSustentabilidade

Editores TeresaVilaça,CéliaRossi,CláudiaRibeiro,PaulaRibeiro

Copyright © 2017, Universidade do Minho. Instituto de Educação. Centro deInvestigaçãoemEstudosdaCriança.

Revisão TeresaVilaça

1ªedição,Braga,Outubrode2017

ISBN978-972-8952-47-1(eBook)Reservadoosdireitosdestaediçãoparaalínguaportuguesaa:UniversidadedoMinho. InstitutodeEducação.Centrode InvestigaçãoemEstudosdaCriança.CampusdeGualtar,4710-057Braga,Portugalhttp://ciec-uminho.org/index_pt.htmlNenhuma parte deste trabalho pode ser reproduzida, armazenada num sistema derecuperação ou transmitida de qualquer forma ou por qualquer meio, eletrónico,mecânico,fotocópia,microfilmagem,gravaçãoououtra,sempermissãoporescritodoEditor, com exceção de qualquermaterial fornecido especificamente para efeitos deserem introduzidos e executados num sistema informático, para uso exclusivo docompradordaobra.EsteeBookestáescritonaversãoeuropeiadoportuguês.FinanciadoporFundosNacionaisatravésdaFCT(FundaçãoparaaCiênciaeaTecnologia)ecofinanciadopelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020 – ProgramaOperacionalCompetitividadeeInternacionalização(POCI)noâmbitodoCIEC(CentrodeInvestigaçãoemEstudosdaCriançadaUniversidadedoMinho)comareferênciaPOCI-01-0145-FEDER-007562

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ÍNDICEAgradecimentosPrefácioIntroduçãoSecção1:Formaçãodocenteemeducaçãoemsexualidade

1.IdentidadesdegéneroesexuaisnaescolaeformaçãodeprofessoreseprofessorasPaulaReginaCostaRibeiro2. Formação docente em educação para a sexualidade nacontemporaneidadeClaúdiaMariaRibeiro3.Aeducação sexualnaperspetivadomédicoportuguêsEgasMoniz(1901):ImpactonasconcepçõesdefuturasdocentesportuguesasIzauraSantiagodaCruz,FilomenaTeixeira,&RaquelPereiraQuadrado4. Contextos educativos formais e não formais em ciência esexualidade:PossíveisaproximaçõesIsabelChagas5. Educação, género e ciência: Possibilidades para pensar o currículoescolareaformaçãodeprofessores/asJoanaliraCorpesMagalhães6. Sexualidade e relações de géneronoBrasil: Avanços e retrocessosparaasinstituiçõesescolaresCéliaRossi7.Agenda2030naeducaçãoemciênciaseeducaçãoemsexualidade:ImplicaçõesnaformaçãodocenteTeresaVilaça8. Quem pode falar? E o que pode ser dito? Problematizando asexualidadeemcursosdelicenciaturaJulianaLapaRizza&PaulaReginaCostaRibeiro

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9. Masculinidades: rupturas e continuidades para processos deformaçãodocenteAndrêsaHelenadeLima,&CláudiaMariaRibeiro

10. Inflexões de aprendizagem em género e sexualidade: DesafiosmetodológicosparaformaçãoeatuaçãodocenteLeandroVelosoSilva11.Aeducaçãoparaasexualidadeeparaosafetos:realidade,vontadeouutopianopré-escolar?CarinaParente,M.C.Cunha,&L.Santos12.Analisandorecursoseducativosdigitaisnocontextodeumcursodeformaçãodeprofessores/asCristinaMonteggiaVarela,GabriellePedra,JoanaliraCorpesMagalhães,LucianaKornatzki,&PaulaReginaCostaRibeiro13. Entrelaçandoartee génerona formação inicial deprofessoras:OcinemaemtelaKátiaBatistaMartins,&AlessandroGarciaPaulino14. Entre umas e outras: discursos de professoras sobrediversidadesexualnaescolaArianeCelestinoMeireles,&LucimaryHoffman

Secção2:Sexualidadesepráticasdeeducaçãoemsexualidadenaescola

1.Abordagemdasexualidadenaeducaçãoinfantil:relatosdeprofessorasemseuquotidianoArchériaEmanuelleJuliaci&KátiaBatistaMartins

2.Homofobianasescolaseodiscursodos/asprofessores/as:entreumaprivatizaçãoreguladoraeodesejodeemancipaçãoHugoSantos,SofiaMarquesdaSilva,&IsabelMenezes

3.Quemerdaéessa:registos,discursoseformasdeeducarparaasrelaçõesdegéneroesexualidadesnoambienteuniversitáriopúblicoViníciusLucasdeCarvalho&LaysNogueiraPerpétuo

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4. O papel do conhecimento científico na prevenção da gravidez naadolescência:umestudocomalunos/asdo9.ºanodeescolaridadeManuelaSousa&TeresaVilaça5.PorentreresistênciasdeEsmeraldas,Marias,Artemísias,ClariceseBerenicesGislaine de Fátima Ferreira da Silva, & Marlyson Junio AlvarengaPereira6.ProjetonacionaldeeducaçãopelosparesdaFundaçãoPortuguesa“A Comunidade Contra A Sida”: Um estudo com as brigadasuniversitáriasdeintervençãoTeresa Vilaça, Filomena Frazão de Aguiar, Alexandra Duque, DuarteBarros,HelenaTeixeira,&HelenaVilaça

Secção3:Métodos,técnicaseartefactosculturaisnaspráticasdeeducaçãoemsexualidadenaescola

1.Obrinquedocomocampominadonaproduçãodasdiferenças:géneroesexualidadesnasinfânciasFábioPintoGonçalvesdosReis2. Literatura juvenil e personagens trans: um olhar sobre os livrosGarotoEncontraGarotoeTodoDiaCarolineAmaralAmaral&PaulaReginaCostaRibeiro3.A literaturaeaconstruçãodemasculinidadeshegemônicasemumcontextodeviolênciacontraasmulheres:análisedeGabrielaCravoeCanelaDanieleRibeirodeFaria4. Potencialidades da abordagem pedagógica IVAM com o uso detelenovelaseteatrofórumnapromoçãodasaúdesexualebem-estarEugéniaAragão,HenriqueMatos&TeresaVilaça5.Atelenovela“GabrielaCravoeCanela”comoumartefactoculturalemeducaçãoemsexualidadeegéneronoensinosecundárioAnaMargaridaGonçalves,FernandaMendes,&TeresaVilaça

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Secção 4: Interfaces entre a educação em ciências, A Agenda 2030 e aeducaçãoemsexualidade

1.UmestudosobremulherespesquisadorasnocontinenteantárticoMariaRozanaRodriguesdeAlmeida&PaulaReginaCostaRibeiro2.Dasreflexoensmoraesemáximasespirituaisdemoralistasdoantigoregimeàeducaçãodemocrática: importânciadahistórianaeducaçãoemsexualidadeCristinadeJesusMarquesRodrigues3.Dedeusasàmarginalidade:putasqueseduzemTâniaGonçalvesBuenodaSilva,&NeivaMariaRodriguesSilva

4. Corpos ciborgues e resistências capilares: subjetivação,possibilidadeseexercíciodaexistêncianaseropositividadeViníciusLucasdeCarvalho5.Potencialidadesdametodologia IVAMnaeducaçãopelosparesemprevençãoprimáriadoVIH/SIDACatarinaCertal&TeresaVilaça6.EducaçãoparaasexualidadesaudávelemcontextoinstitucionalZéliaAnastácio&GraçaLopes

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AGRADECIMENTOS“Investigação na Formação e Práticas Docentes na Educação em Sexualidade:ContributosparaaIgualdadedeGénero,SaúdeeSustentabilidade”éumeBookútileinspiradorparaainvestigaçãoepráticanaeducaçãoemsexualidade,queinstigaumavisão inclusiva e sensível ao género e se constitui comoum contributo sério para osObjetivosdeDesenvolvimentoSustentável.EsteeBookéumacompilaçãodostrabalhosde investigação com mais qualidade, submetidos a uma revisão cega por pares,apresentadosnoIISeminárioLuso-Brasileiro“EducaçãoemSexualidade,Género,Saúdee Sustentabilidade: Formação de Professores e Professoras” (IISLB-ESGSS). Assim,agradecemosencarecidamenteaoCentrodeInvestigaçãoemEstudosdaCriança(CIEC)eInstitutodeEducaçãodaUniversidadedoMinho,Braga,Portugal,queapoiaramasuarealizaçãoeaosváriosatoressociaisenvolvidosnaorganizaçãoedesenvolvimentodoIISLB-ESGSS e dos seus produtos finais. Nesse sentido, deixamos o nosso profundoagradecimento:

ÀComissãoCientíficaeComissãoOrganizadoradoIISLB-ESGSS.Muitoobrigadaporteremcontribuídoparaoencontrodecercade130profissionaisealunos/asde licenciatura, mestrado e doutoramento, investigadores e/ou práticos nasáreas de Educação, Ensino, Saúde, Psicologia, Filosofia e Sociologia, entreoutras,quesemostraramcríticoseproactivos/asnapromoçãodainvestigaçãoe formação docente em educação em sexualidade e contribuíram para umculminarcomêxitodoprojetodeinvestigação“Percepçõesdos/asDiretores/ase dos Professores/ as das Escolas Básicas e Secundárias sobre Cenários deFormaçãoContínuadeProfessoresCoerentescomosNovosDesafiosSocietais”,desenvolvidonoanode licençasabáticadacoordenadorado IISLB-ESGSSenoqualeleseintegra.Aos/àspalestrantesprincipais,aos/àsapresentadores/asdecomunicaçõeslivreseatodos/asos/asparticipantes.Estamosgratospelapartilhadosresultadosdassuas investigações e/ou práticas, reflexões críticas e visões para o futuro daeducaçãoemsexualidade,eosseuscontributosparaapromoçãodaigualdadedegénero,saúdeesustentabilidade.

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À Comissão Científica Luso-Brasileira do IISLB-ESGSS. Agradecemos a suacontribuição cuidadosa na revisão cega dos resumos do Seminário e doscapítulos dos eBook que tornou possível o alto nível de qualidade atingido.Tambémagradecemoso seu encorajamento e contributopara a consolidaçãoda “Rede de Educação e Investigação: Sexualidade, Saúde e Sustentabilidade(REISSS)”, de que este Seminário foi palco. A primeira ação conjunta daconsolidação da REISS será a realização do IIISLB-ESGSS em 2018, naUniversidade Federal do Rio Grande (FURG), Brasil e, posteriormente,intercalado com a Universidade do Minho, de dois em dois anos, naUniversidade Federal de Lavras (UFLA), Brasil e na Universidade EstadualPaulista “JúliodeMesquita Filho” (UNESP), Brasil. Por esta ação conjunta, umagradecimentoespecialàsProfessorasDoutorasPaulaRibeiro,CláudiaRibeiroeCéliaRossi.

TeresaVilaçaInstitutodeEducação,UMinho,Braga,PortugalCoordenadoradoIISLB-ESGSSCoordenadora da Rede de Educação e Investigação:Sexualidade, Saúde e Sustentabilidade – REISSS,Portugal

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PREFÁCIO

[...] no ler a lição, não se buscam respostas. O que se busca é a pergunta à qual os textosrespondem(Larrosa,2010,p.176)1.

ParaaescritadoprefáciodoeBook“InvestigaçãonaFormaçãoePráticasDocentesnaEducação em Sexualidade: Contributos para a Igualdade de Género, Saúde eSustentabilidade” tomo as palavras de Larrosa afim de pensar acerca dos efeitosproduzidosapartirda leiturados textosquevenhoapresentare tambémconvidaratodos/as para esse compartilhar de sentidos. Falo em compartilhar e partilharconjuntamente, já que na “lição” não se buscam respostas, mas sim perguntas e éatravésdessemovimentode interlocuçãocomostextospresentesnessee-book,que“odizer não se acabe e nem se termine” (Larrosa, 2010, p. 142), queoutros dizerespossam ser produzidos. Os textos aqui presentes expressam apenas um olhar, masdesejo a todos/as que a leitura possibilite que uma infinidade de outros olhares eperguntas possam ser construídas sobre como na contemporaneidade, estamosresistindo e promovendo uma educação em sexualidade nos diversos espaçoseducativos.

Os textos que compõe o eBook possibilitam a emergência de outros olhares,outrashistórias,outrasnarrativas,apartirdoquevemsendoproduzidoemPortugaleno Brasil. Através das problematizações empreendidas por cada autor/a é possível(re)pensarmos desestabilizarmos e até mesmo borrarmos algumas das fronteiras jáinstituídasetambémosdiscursosnaturalizadoscomoodamasculinidadehegemónica,a heterossexualidade, a heteronormatividade, a criança inocente e assexuada, o/aadolescente com a sexualidade aflorada, a família nuclear, entre tantos discursospresentesnasociedade.

Os/asautores/asqueproduziramostextosquecompõemesteeBookbuscamcompartilharsuaspesquisasetambémrelatamexperiênciasvivenciadasemdiferentesespaçoseducativosque,nomeuentender, tornam-secondiçãodepossibilidadeparaque as temáticas centrais do II Seminário Luso-Brasileiro “Educação em Sexualidade,Género, Saúde e Sustentabilidade: Formação de Professores e Professoras” (IISLB-ESGSS) – igualdade de género, sexualidades, saúde, sustentabilidade, formaçãodocenteediversidade–possam,dealgumaforma,adentrarocurrículoescolaresejam 1Larrosa,J.(2010).Sobrealição.InJ.Larrosa(Eds.),PedagogiaProfana:danças,piruetasemascaradas.(5.Ed.,pp.139-146).BeloHorizonte:Autêntica.

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(re)significadas, (re)construídas, (re)configuradas, (re)inventadas, potencializandomúltiplasaprendizagens.

Pensando acerca da potência das interlocuções tecidas nos textos presentesnesteeBookparaaformaçãodeprofessoreseprofessoras,aautoraConstantinaXavierFilha (2009)2 ressalta a importância de promover esses espaços de discussão, ondepesquisadores/as, professores/as, acadêmicos/as, entre outros, possam compartilharosmovimentosquetemempreendido,nãoparaencerrarodebate,mas

ressaltandoaspossibilidades,asdificuldades,osconflitos,osavanços,osganhos,osdesafios,ospropósitos e os despropósitos... decorrentes da prática da educação para a sexualidade naeducação de educadoras e educadores em cursos de formação inicial e continuada. Não sealmejachegaraconclusões,arespostascomtomdeverdadeoudefinitivas;provisórias,talvez!Importa, sobretudo, refletir,palpitar,questionar,problematizar,discutir,pensar sobreesseseoutros assuntos, bem como tencionar discursos e provocar inquietações, [...] de práticas dedesacomodaçãonadiscussãodainterfaceentresexualidade,geéneroeeducação.(XavierFilha(2009,p.85-86)Assim, entendo que os textos neste eBook possibilitam, como nos coloca a

autora,muitos tencionamentos, inquiteações e desacomodações para que tenhamosumaeducaçãoparaa sexualidadequepossibilitediscussõeseentrelaçamentosentregénero,sexualidade,classe,raça,etnia,geração,religião...

EsperoqueoeBookpossibiliteaos/àsprofessores/as,alunos/as,formadores/as,pesquisadores/as e demais leitores/as que se interessam pelas temáticasproblematizadas, a tecerem “novos fios, emaranhar novamente os signos, produzirnovastramas,escreverdenovooudenovo:escrever”(Larrosa,2010,p.183). Desejoa todos/asque,ao leremostextos, lembremque“o importantenãoéquenóssaibamosdotextooquenóspensamosdotexto,masoque–comotexto,oucontraotextoouapartirdotexto–nóssejamoscapazesdepensar”(Larrosa,2010,p.177).Dessaforma,desejoquetodos/as,seaventuremadifundiressaseoutrasliçõesafimdeconstruirmosumasociedademaispluraleigualitária.

PaulaRibeiroUniversidadeFederaldeRioGrandeeCoordenadoradoGrupodePesquisaSexualidadeeEscola–GESE,Brasil

2XavierFilha,C.(2009).EducaçãoparaaSexualidade:carregaráguanapeneira?InP.R.C.Ribeiro,etal.(Org.),Corpo,gêneroesexualidade:composiçõesedesafiosparaaformaçãodocente (pp.85-103).RioGrande:EditoradaFURG.

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INTRODUÇÃONeste eBook “Investigação na Formação e Práticas Docentes na Educação emSexualidade:ContributosparaaIgualdadedeGénero,SaúdeeSustentabilidade”,como objetivo de contribuir para alcançar osObjetivos de Desenvolvimento Sustentável,cruzam-sediferentesperspetivasteóricasemetodológicasfrutodeumaparceriaentrea Universidade do Minho, Portugal e as Universidade Federal do Rio Grande,Universidade Federal de Lavras e Universidade Estadual Paulista “Júlio de MesquitaFilho”doBrasil,quefezemergirumgrandenúmerodetrabalhosnoIISLB-ESGSS.Paraeste eBook, foram selecionadas exclusivamente as contribuições com qualidadefocadas na investigação relacionada com os temas do IISLB-ESGSS, organizada emquatro secções: formação docente em educação em sexualidade (secção 1);sexualidades e práticas de educação em sexualidade na escola (secção 2); métodos,técnicas e artefactos culturais nas práticas de educação em sexualidade na escola(secção3); interfacesentreaeducaçãoemciências,AAgenda2030eaeducaçãoemsexualidade(secção4).

Naprimeirasecção,PaulaRibeiro(capítulo1)baseadanosEstudosCulturaisnassuas vertentes pós-estruturalistas e em algumas proposições de Foucault, descrevecriticamenteaperspectivateóricasobreasidentidadesdegéneroesexuaisquenorteiaotrabalhodo“GrupodePesquisaSexualidadeeEscola”(GESE),naformação inicialecontinua de professores/as e materiais didáticos produzidos. Mobilizando a mesmaperspetiva teórica, Cláudia Ribeiro (capítulo2) acrescenta um pensamento rizomáticopara fundamentar, desenvolver e avaliar as atividades de investigação e formaçãodocente em educação para a sexualidade na contemporaneidade realizadas pelo“Grupo de Pesquisa Relações entre Filosofia e Educação para a Sexualidade naContemporaneidade: a problemática da formação docente”. No capítulo seguinte,IsauraCruz,FilomenaTeixeiraeRaquelPereiraQuadrado(capítulo3)revisitamolivro“Vida Sexual: Fisiologia (Vol. 1)” do médico português Egas Moniz (1901), comoestratégia para utilizar elementos históricos para problematizar questões acerca dasexualidadeedaeducaçãosexualnumaoficinadeformaçãocontínuadeprofessores,analisando o discurso sobre sexualidade produzido no livro e o seu impacto nasconcepções de futuras docentes portuguesas. No capítulo 4, Isabel Chagas refletecriticamentesobreasuainvestigaçãoeformaçãodocenteonlineeofflineàluzdeumreferencial teórico que relaciona as perspetivas contemporâneas da educação emciênciasedascomunidadesdeaprendizagemonlinecomaeducaçãoemsexualidadee

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as potencialidades do “Grupo de Estudos e Investigação em Sexualidade, EducaçãoSexualeTIC(GEISEX)”ondealicerçaoseutrabalhoparaatingiralgunsdosObjetivosdeDesenvolvimentoSustentável.Emseguida,JoanaliraMagalhães(capítulo5)discuteasquestões relacionadas comogéneroe ciênciano currículoescolar ena formaçãodeprofessores/as no Brasil e Célia Rossi (capítulo 6), enquadrada nas políticas públicasatuaisbrasileirasenosaberdocentesobreaeducaçãoemsexualidadee relaçõesdegénero,questionaosavançoserecuosdaspolíticaspúblicasrelacionadascomogéneroe a sexualidade e as suas consequências na formação de professores/as. Dandocontinuidade à interação dinâmica entre educação em ciências e educação sexual,Teresa Vilaça (capítulo 7) reflete sobre a investigação e formação continua deprofessores que tem vindo a realizar e que fez emergir a “Rede de Educação eInvestigação: Sexualidade, Saúde e Sustentabilidade (REISSS)”. Na sua reflexão partedoscontributosdestasduasáreasparaosObjetivosdeDesenvolvimentoSustentáveleenfatizaoavançodaAgenda2030emrelaçãoàpromoçãodaigualdadedegénero.

Nocapítulo8,JulianaRizzaePaulaRibeiroaplicandoagenealogiaFoucaultianacomouma ferramentadeproduçãoe análisededados,mapearamasdisciplinasdoscursosdelicenciaturaemuniversidadesfederaiseanalisaramosseusprogramasparadiscutirem a sexualidade no espaço escolar e, no capítulo seguinte, Andrêsa Lima eCláudia Ribeiro (capítulo 9) dão continuidade à valorização da formação docenteproblematizando, com base nos Estudos Culturais e Pós-Estruturalistas, a trajetóriaprofissionaleasbarreirasquetiveramqueenfrentardoisprofessoresnegrosnosuldeMinas Gerais, entre 1882-1954, contribuindo para uma formação de professoras eprofessoresmaiscríticanaatualidade.Nocapítulo10,LeandroVelosoSilvaidentificaasmudançaseproblematizaosdesafiosdosprocessoseducativos,baseadonaanálisedasexperiências e diálogos vivenciados pelos formandos expressos nos seus trabalhos eproduções documentadas, surgidos durante a formação docente no Curso de“Especialização em Género e Diversidade na Escola” (GDE), oferecido peloDepartamento de Educação da Universidade Federal de Lavras (DED-UFLA), namodalidade de Educação a Distância (EAD). No capítulo capítulo 11, Carina Parente,Cunha e Santos, com base numa revisão de literatura organizada a partir de umapesquisanoportaldaB-ondiscutemapertinênciadaeducaçãoemsexualidadeparaosafetosnopré-escolar.

Nos dois capítulos seguintes, os autores e autoras recorrem a dispositivosculturais para fazer cursos de formação contínua de professores. No capítulo 12,CristinaVarela,GabriellePedra,JoanaliraMagalhães,LucianaKornatzkiePaulaRibeiroutilizamosestudosqueereosestudos culturaisparaanalisaremalgunsdos recursoseducativosdigitais (RED)produzidospelos formandose formandasnaprimeiraoferta

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do Vídeo-curso “Educação para a Sexualidade: Dos Currículos Escolares aos EspaçosEducativos” (2015/2) e no capítulo 13, KátiaMartins e Alessandro Paulino utilizamocinema,apelícula“OSorrisodeMonaLisa”,naformaçãoinicialdeprofessoras,comoobjetivo de evidenciar as possibilidades de relacionar as questões de género com aarte,possibilitandoprocessosdesubjetivaçãoatravésdasimagenscinematográficas

Para terminar esta secção, ArianeMeireles e Lucimary Hoffman (capítulo 14)analisamoposicionamentodeprofessoras cisgénerasdaeducaçãopúblicadoestadodo Espírito Santo, Brasil, sobre os temas relacionados com a diversidade sexual naescola.

A segunda secção, é constituída por seis capítulos relacionados com assexualidadeseaspráticasdeeducaçãoemsexualidadenaescola.Primeiro, ArchériaJuliaci e Kátia Martins (capítulo 1) baseadas nos estudos pós-estruturalistas efoucaultianos, analisam os relatos sobre as vivências quotidianas de educadoras deinfânciarelacionadascomasexualidadenaescolaecomo lidaramcomcadasituaçãomedianteasfamíliasdascrianças.Nosegundocapítulo,HugoSantos,SofiaMarquesdaSilva e Isabel Menezes continuam a dar voz aos professores, utilizando grupos dediscussão focalizada para aceder a discursos que permitiram analisar as suasconcepções sobre orientação sexual e atitudes sobre pessoas com orientações,identidades e/ou relações não-heterossexuais, neste caso jovens estudantes e compreendercomoéqueaeducaçãoemsexualidadeestavaaseroperacionalizada(ounão) na escola, sobretudo no que respeita ao tópico da “orientação sexual”, assimcomoeventuaisdificuldadesouanseios. Noterceirocapítulo,ViníciusCarvalhoeLaysPerpétuoanalisamosescritosdecasasdebanhodeumauniversidadepúblicadosuldeMinas Gerais, mostram como nesses espaços os textos culturais realizam as suaspedagogias e ensinam sobre os locais da normalidade e da anormalidade e dasdenúncias dos processos de subjetivação, opressão e categorização das diferençassociaiseculturais.Emseguida,GislaineSilvaeMarlysonPereira(capítulo4)discutemsobreoconceitoderesistênciaaolongodahistória,considerandoatitudesdemulheresque fogem aos padrões normatizantes da época, como a cigana Esmeralda, doCorcundadeNotre-DameeaFamosapintoradoRenascimentoItaliano,Artemísia.

Paraterminarestasecção,ManuelaSousaeTeresaVilaça(capítulo5)analisamaspercepçõesdealunos/asdo9ºanodeescolaridadesobreopapeldoconhecimentobiológico na prevenção da gravidez não planeada na adolescência, durante o ensinointerdisciplinarorientadoparaaaprendizagembaseadaemprojetosorientadosparaaaçãodeprevençãoda gravidez e TeresaVilaça, FilomenaAguiar e a equipadoCAOJ(capítulo6)analisamamotivaçãodealunos/as,estudantesuniversitáriosorganizadosem brigadas universitárias de intervenção educadoras de pares mais jovens, para

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participarem no Projeto Nacional de Educação pelos Pares (PNEP) em sexualidade ePrevenção do VIH/SIDA, o grau de consecução das suas expectativas iniciais para oPNEP,osconstrangimentossentidospeloselementosdaBUIduranteaimplementaçãodoPNEP,aqualidadedaformaçãorecebida,aolongodoano,paraodesenvolvimentodo trabalho com os/as colegas mais novos/as e os aspetos a melhorar nodesenvolvimentodoPNEPSexualidadeePrevençãodaSIDA.

A terceira secção, é constituída por cinco capítulos focados nos métodos,técnicas e artefactos culturais nas práticas de educação em sexualidade na escola.Fábio Reis (capítulo 1), analisa a relação estabelecida entre brinquedo, género esexualidadesnasexperiênciaspedagógicascomcriançaspequenas.CarolinaAmaralePaula Ribeiro (capítulo 2) analisam os significados que são (re)produzidos acerca datransexualidade no capítulo intituladoDia 6.023 do livro juvenil Todo Dia, de DavidLevithan(2013),mostrandocomoesselivroseprocuraafastardeumavisãopatológicaarespeitodatransexualidade,produzindodiferentespedagogiasculturaisarespeitodoque é ser um/a jovem transexual. Continuando a analisar o livro comoumartefactocultural, Daniele Faria (capítulo 3) torna visível a construção da masculinidadehegemónicanoromance“GabrielaCravoeCanela:CrónicadeumaCidadedoInterior”(Amado,1958)paradiscutircomoaspráticasresultantesdessaconstruçãoacarretamsituaçõesdedominaçãoeviolênciacontraamulher,incluindoofeminicídio.Utilizandoomesmoromance,masnasuaversãoemtelenovela,EugéniaAragão,HenriqueMatose Teresa Vilaça (capítulo 4) discutem as potencialidades da abordagem pedagógicaIVAM (investigação, visão, ação emudança) como uso dessa telenovela e do teatrofórumnapromoçãodasaúdesexualebem-estarparaalunos/asdoensinobásicoeAnaMargaridaGonçalves,FernandaMendeseTeresaVilaça(capítulo5),mostramcomoamesmatelenovelapodeserusadapromoveroquestionamentodos/asalunos/assobreosestereótiposdegénero,asexualidadeeas relaçõesdepoder,bemcomosobreassuaspercepçõesacercadosdireitossexuaiscomodireitoshumanos.

A quarta e última secção deste livro, é constituída por cinco capítulos querelacionamaeducaçãoemciências,aAgenda2030eaeducaçãoemsexualidade.Noprimeiro capítulo, Maria Rozana Almeida e Paula Ribeiro analisam a inserção e aparticipação de mulheres-cientistas da Universidade Federal do Rio Grande noContinente Antártico tornando visíveis as suas experiências que permitemproblematizar alguns discursos e práticas sociais implicados na constituição de sermulher,nomeadamenteanaturalizaçãodealgunsdiscursos,asrelaçõesdepodereashierarquiaestabelecidas.Nosegundocapítulo,CristinaRodrigues,focadanaanálisedasvisitas pastorais do séc. XVIII e XIXmostra evidências da conduçãodas populações àinteriorização da ética cristã e à adoção de comportamentos individuais e coletivos

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conformeospreceitosdocristianismoparasalientarcomoaanálisecríticadeexcertosdesseespóliotempotencialparaaintroduçãoda“históriadasexualidade”naeducaçãoem sexualidade, especialmente, na reflexão crítica sobre regulação social nainvestigação dos problemas relacionados com a sexualidade, dentro dometodologiaIVAM. No terceiro capítulo, Tânia Silva e Neiva Silva refletem criticamente sobre oprocesso histórico, cultural e social que circunda as representações acerca daprostituiçãoapartirdotextodasDeusas(Mascetti,2008)usadonaformaçãoinicialdeprofessores/asquefrequentaramedaexpressãodoqueaprenderamcomeleatravésda arte de teatralizar, refletindo por meio dela sobre a violência no Brasil,principalmentecontraasmulheres,quetemraízesprofundasnacolonizaçãobaseadanaculturaocidentalepatriarcal.

OsdoiscapítulosdolivroseguintesapresentamduasdasfacesdainfecçãopeloVIH e da SIDA. Primeiro, Vinícius Carvalho (capítulo 4) reflete criticamente sobre aseropositividade como uma nova forma de viver a sexualidade, exercida como umaoportunidadedocuidadodesiedooutro,erefletecriticamentesobreasformascomoaimagemdoVIH/Sidacomasnegociaçõessociaisdaseropositividadepodecontribuirparaasubjetivaçãodoscorpos.Emseguida,CatarinaCertaleTeresaVilaçadescrevemumprojetodeeducaçãopelosparesconcelhio,queaplicaametodologiaIVAM,quernaformaçãodospareseducadoresquerdoscolegasqueparticipamnaformaçãoporelesorientada. Para terminar, Zélia Anastácio e Graça Lopes articulam os conhecimentosteóricos e as orientações internacionais sobre educação para a sexualidade com osproblemasrelatadospelasequipastécnicasdeinstituiçõesdeacolhimento,paraformarosseusprofissionaiscomcompetênciasdeaçãoquevisammelhorarasaúdesexualecompetênciassócio-emocionaisnascriançaseadolescentesdessas instituições.Nestecapítuloapresentamopercursoiniciadoealgunsdosresultadosobtidos.

TeresaVilaçaInstitutodeEducação,UMinho,Braga,PortugalCoordenadora da Rede de Educação e Investigação:Sexualidade, Saúde e Sustentabilidade – REISSS,Portugal

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