INVESTIGAÇÃO E ANÁLISE SOBRE O TRABALHO INTERDISCIPLINAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Bolsista: Maurício MarquesOrientadora: Profª Dra. Marinilce Oliveira Coelho

Belém - PA 2016

INTRODUÇÃO

• Interdisciplinaridade;

• A noção de disciplina (MORIN);

• Quando surgiu a interdisciplinaridade?

• Hilton Japiassu e Ivani Fazenda.

Disciplina

• “Disciplina é a categoria organizada dentro do conhecimento científico; ela institui a divisão e a especialização do trabalho e responde à diversidade das áreas que as ciências abrangem.” (MORIN)

Interdisciplinaridade– Pode significar “troca e cooperação” entre as

disciplinas. (MORIN)

– É essencialmente um “processo que precisa ser vivido e exercido”, ou seja, um “movimento que estabelece novas e melhores parcerias.” (FAZENDA)

JUSTIFICATIVA• Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino

Fundamental e Médio (1999);

• O movimento ganha força no Brasil;

• A Escola de Aplicação da Universidade Federal do Pará (EA/UFPA);– Projetos interdisciplinares.

Títulos de Projetos da EA/UFPA– O livro como veículo de contextualização e interdisciplinaridade

(2001); – Arte em movimento: uma vivência interdisciplinar da História e

Cultura Afro-Brasileira na Escola de Aplicação da UFPA, através da utilização de novas mídias na educação. (2010-2011);

– Narrativas tradicionais e narrativas amazônicas: educação intercultural e interdisciplinaridade pelas línguas materna e estrangeira (2010-2011)

– Cartografia cultural afro-brasileira: uma experiência interdisciplinar na 2ª série do Ensino Médio da EAUFPA (2013).

OBJETIVOS• Objetivo geral:

• Pesquisar as representações dos docentes da Educação Básica sobre o trabalho interdisciplinar e as dificuldades percebidas pelos mesmos para a implementação deste.

• Objetivos específicos:• Sistematizar as representações teóricas dos docentes da

Educação Básica sobre a interdisciplinaridade;• Identificar as ações assinaladas pelos docentes da

Educação Básica para a realização do trabalho interdisciplinar.

METODOLOGIA

• A pesquisa foi realizada no período de agosto de 2015 e julho de 2016;

• Etapas:• Levantamento teórico;• Coleta de dados (questionário);• Sistematização dos dados.

• Amostragem: 24/35

RESULTADOS E DISCUSSÃO

n=24

0 - 5 anos 6 - 10 anos

11 - 15 anos

16 - 20 anos

Acima de 20 anos

0

2

4

6

8

10

12

Tempo que leciona

n=24

Sim Não Às vezes02468

1012141618

Costuma dialogar com os alunos acerca dos conteúdos das outras disciplinas?

n=24

Sim Não Às vezes0

2

4

6

8

10

12

Compartilha conteúdos com professores das outras disciplinas?

n=24

048

12

Costuma desenvolver projetos no âmbito escolar?

n=24

Excelente Bom Razoável Não sabeNão respondeu0

4

8

12

16

Como avalia o trabalho interdisciplinar em sua escola?

De que forma pratica a interdisciplinaridade?

GRUPO 1 – Interdisciplinaridade: ousadia da busca, “de uma busca que é sempre pergunta, ou melhor, pesquisa.” (18/24)

• Realizando pontes entre a disciplina que ministro e outras disciplinas e sempre que possível chamo um colega de outra disciplina para mostrarmos perspectivas diferenciadas acerca do mesmo tema”. ( Prof.1)

• “Através do projeto cartografia da cultura afro-brasileira e indígena; utilizando conceito de outras áreas no meu conteúdo e atividades (exercícios)”. ( Prof.2)

• “Exercícios com questões interdisciplinares na forma de prova e simulados”. ( Prof.3)

• “Projetos desenvolvidos com docentes de Biologia, Geografia, etc.”(Prof. 4)• “Buscando relacionar os conteúdos da física com aplicações tecnológicas ao

cotidiano e também não tecnológicas”. ( Prof.5)• “Utilizando conceitos de outras disciplinas quando dou desenvolvimento de um

projeto interdisciplinar temático, como é o caso do tema ‘trânsito’”. ( Prof.6)• “Tentando abranger conteúdo de outras linguagens, relacionando com a

contemporaneidade, bem como propor trabalhos que provoquem o uso de conhecimento de outras áreas” (Prof. 7)

• “Aproveito os conteúdos trabalhados nas outras disciplinas como subsídios para o tema que estou trabalhando, principalmente temas tratados em história e biologia”. (Prof. 8)

• “Trabalho sempre os conteúdos de maneira que se tornem eixo central discutido a partir dos campos do conhecimento – evito fragmentação.” (Prof. 9)

• “Na seleção de conteúdos trabalhados na disciplina biologia extraídos de textos de outras disciplinas”(Prof.10)

• “Aulas interdisciplinaridades, conteúdos triviais às disciplinas como geografia, química, física, etc.” (Prof.11)

• “Relacionando temas de outras disciplinas no contexto de um conteúdo específico de minha disciplina’ (Prof. 12)

• “Promovendo o diálogo entre literatura e outras artes, como artes plásticas, arquitetura, cinema e música, bem como com outras áreas, como história, filosofia, sociedade, política, etc.” (Prof. 13)

• ”Procuro trabalhar a literatura coadunada com a arte, a música, o cinema e a história, interligando-as e mostrando suas correspondências”(Prof. 14)

• “Planejo atividades coletivas, onde o conteúdo de várias disciplinas podem ser abordadas. Ação conjunta com outros professores” (Prof.15)

• “Em projetos de ensino, pesquisa e extensão e na sala de aula” (Prof. 16)

• “Por meio da produção de vídeos, da produção textual e de assuntos que abordam temáticas diversificadas” (Prof. 17)

• “Em exposições de assuntos da minha disciplina com outras disciplinas, fazendo gancho” (Prof.18)

•

GRUPO 2 – Interdisciplinaridade: esboço, a necessidade de aprofundamento teórico. (6/24)

• “ Hum, até o momento não pratiquei” (Prof.1)•  “Não costumo praticar” ( Prof.2)•  “Não pratico. O fato de dialogar com colegas não me

autoriza a explorar conteúdos indiscriminadamente. Em ‘minhas’ aulas faço REFERÊNCIAS a outros conteúdos, seguramente”. ( Prof.3)

•  “Atualmente, não pratico” ( Prof.4)• “De forma isolada: conversando com outros professores

ou buscando (pesquisando) outras disciplinas” (Prof. 5)• “Sempre que há necessidade de minha disciplina”

(Prof.6)

2) Quais são para as vantagens do trabalho interdisciplinar?

• “Dinamismo entre docentes e discentes” (Prof.1)• “O discente não olha a disciplina de forma particular, fria sem

objetividade” (Prof. 2)• “Possibilita a aproximação dos professores envolvidos no processo”

(Prof.3)• “Valoriza as especificidades” (Prof. 4)• “Inúmeras. Acredito que para os alunos bem melhor do que

aprender os conteúdos de forma tão fragmentada” (Prof. 5)• “Contextualiza o conhecimento específico de um assunto”(Prof. 6)• “Fazer analogia e contextualização para que o tema debatido fique

mais próximo do aluno” (Prof. 7)

• “Maior produtividade, assimilação, criatividade de conteúdos para o aluno” (Prof. 8)

• “Garante uma melhor apreensão de conteúdos” (Prof.9)• “O aluno integra seus conhecimentos de forma geral, o que facilita a

aprendizagem” (Prof.10)• “Aluno e professora adquirem um conhecimento maior, no meu caso, por

meio de uma literatura comparada” (Prof. 11)• “A diminuição fragmentada do conhecimento na forma como é apreendida

pelo aluno” (Prof.12)• “Amplia o horizonte do tema abordado” (Prof. 13)• “Quando há envolvimento conjunto, resulta em ganho cognitivo significativo

e uma visão de mundo integrada” (Prof. 14)• “Amplia a visão global do aluno e auxilia na compreensão de que o

conhecimento é constituído por um conjunto de elementos que o compõe”. (Prof. 15)

• “Permite desenvolver uma temática levando em consideração ponto de vista de profissionais diferentes” (Prof. 16)

• “Formação de uma consciência holística sobre o mundo, a realidade e o contexto escolar” (Prof. 17)

3) Quais as desvantagens do trabalho interdisciplinar?

• Grupo 1 – Não encontra desvantagens;

• Grupo 2 – Encontra dificuldades;– Fator tempo para planejar e organizar o

trabalho interdisciplinar.– Falta de diálogo.

4)Como entende que deve ser o plano de aula interdisciplinar?• Planejamento;

• Integração entre os temas estudados;

• Aulas práticas (cotidiano);

CONCLUSÃO

1. Há projetos de pesquisas no âmbito interdisciplinar;

2. Há necessidade de aprofundamento teórico;

3. Observou-se que é preciso estabelecer uma dinâmica de relações interpessoais entre os professores.