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Introdução

Oequipamento construído aborda,a partir de observação multissen-sorial, o disco de Newton. Explora

vários sentidos no intuito de incluir o dis-cente com deficiência visual junto à ativi-dade de ensino de óptica. Como recorre apercepções não-visuais, o material enfocade forma analógica os fenômenos relacio-nados à propagação da luz e, em particu-lar, a composição da luz branca.

Os seguintes conceitos físicos podemser abordados:

• composição da luz• comprimentos de onda e frequênciaO material explora as seguintes per-

cepções sensoriais:• audição• visão• paladar• olfato

Material utilizado

• placa quadrada de madeira (40 cmde lados e 0,5 cm de espessura) -madeireira e marcenaria.

• EVA: amarelo, verde, anil, azul, lilás,laranjado, vermelho - livraria epapelaria;

• cola quente - livraria e papelaria.• sete tipos de essências (escolha os sete

tipos) - confeitaria, lojas de doces;

Eder Pires de Camargo1, CamilaBim2, Jaqueline Schiavinato Olivo3 eRafael Luiz Heleno Freire4

Departamento de Física e Química,Faculdade de Engenharia, Campus deIlha Solteira, Universidade EstadualPaulista ‘Júlio de Mesquita Filho’, IlhaSolteira, SP, Brasil1E-mail: camargoep@dfq.feis.unesp.br2E-mail: ca_bim@hotmail.com3E-mail: jack_linesfs@hotmail.com4E-mail: cyberflalb@yahoo.com.br

Apresentamos um disco de Newton que exploravários sentidos. A observação visual é a tradi-cional. Para a audição utilizamos tiras de garra-fas PET dobradas em M e fixadas no disco. Emseguida, colocamos uma haste de papel emcontato com as tiras, de forma que quandogirarmos o disco com uma alta rotação, o somficará uniforme. Para o paladar, utilizamossabores distintos de sucos. Primeiramente expe-rimenta-se um de cada vez e em seguida amistura de todos. Para o olfato, encharcamoscada setor circular com uma essência. Primeirosente-se o cheiro das essências separadamentee depois, quando o disco girar em uma altarotação, o aroma oriundo do objeto em movi-mento. Para distinguir melhor cada aroma éutilizado, entre as observações olfativas, o póde café. Este material é adequado para ser utili-zado em sala de aula que contemple a presençade discentes com e sem deficiência visual. Poreste motivo, é considerado inclusivo.

• sete sabores de sucos em pó (escolhalivre) - supermercados, padarias,conveniências, etc.

• pó de café - supermercados, pada-rias, conveniências, etc.

• tecido preto - loja de tecidos e con-fecções.

• tinta guache - livraria e papelaria.• pincel - livraria e papelaria.• copo descartável - supermercados,

lojas de artigos para festas, etc.• garrafa PET- supermercados, bares,

etc.• percevejo - livraria e papelaria.• motor de alta rotação (motor de li-

quidificador, por exemplo).A Fig.1 mostra os materiais utilizados

e início da montagem.

Procedimento experimental

Modelo visual – tradicional

Corte o pedaço de madeira em forma-to circular, com um diâmetro de 35 cm.Em seguida, fure o centro do disco obtido(para encaixar no eixo do motor). Recorteos EVAs coloridos em forma de setores cir-culares segundo as proporções dadas naTabela 1. Utilizando cola quente, commuito cuidado, cole-os sobre a superfíciedo disco seguindo a ordem de cores mos-trada na Fig. 2.

A proporção de cores citada é para a

Disco de Newton multissensorial

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

Tabela 1 - Grau de abertura e percentual referente às cores do disco de Newton.

Cor Grau de abertura dos setores Porcentagem de cores

Amarelo 100° 27

Verde 56° 16

Anil 53° 15

Azul 33° 9

Lilás 42° 12

Vermelho 46° 13

Laranjado 30° 8

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obtenção de um melhor efeito visual, ouseja, uma melhor “mistura” das cores paraa visualização do branco. Em seguida fixea madeira no motor para que esta possagirar e demonstrar o efeito desejado.

Modelo auditivo

Agora, corte as garrafas PET em tirasde mesmo tamanho e dobre em formatode M. Com percevejo, fixe as tiras na bordado disco, sobre o EVA (Fig. 2). O espaça-mento entre as tiras em cada cor deve serdistinto. Tais espaçamentos representam,de forma analógica, a frequência de cadacor.

Prenda o disco no motor e faça-ogirar. Coloque uma haste de papel ou plás-tico em contato com as tiras em duassituações: (a) com o disco girando em altarotação (analogia: mistura das cores –mistura dos sons); (b) desligue o motorpara que o mesmo vá parando lenta-mente. Nesta situação, perceba a diferençaentre os sons oriundos dos setores circu-lares.

Modelo olfativo

Nesta parte da atividade realize trêsações: (a) encharque cada setor circularcom uma essência diferente; (b) soliciteaos discentes para que observem olfati-vamente cada setor circular em repouso;(c) ligue o motor e solicite para que osdiscentes observem olfativamente o cheirooriundo do disco em movimento. O cafépode ser utilizado para neutralizar o chei-

ro de uma determinada essência antes queoutra seja observada olfativamente. Aquise estabelecem duas analogias: (1) entreos cheiros e as cores dos setores circularesem repouso (que podem ser percebidos in-dividualmente) e (2) entre a uniformi-zação do cheiro e da cor formada devidoà rotação do disco.

Modelo gustativo

Faça sete tipos de sucos. Soli-cite que os alunos degustem cadasabor. Em seguida, misture todosos sabores e solicite para que os dis-centes provem a mistura. Aqui po-demos estabelecer novamente duasanalogias: (1) sabores provadosindividualmente correspondem àscores observadas no disco estático;(2) o sabor oriundo da mistura dossucos corresponde à cor formadano disco em movimento.

Observação

Para as observações não-vi-suais e analógicas do disco de New-ton, seria conveniente privar osalunos videntes da percepção vi-sual. Para isto, corte os pedaços detecido preto em tiras, de forma aobter vendas para os olhos. Nestecontexto, os discentes videntespoderão tocar as bordas do discode Newton para perceber o espa-çamento entre as tiras fixadas e ou-vir o som proveniente do contato

Disco de Newton multissensorial

da haste de papel com as tiras em movi-mento. Na etapa de degustação, poderãosentir os sabores dos sucos e tentar asso-ciá-los a uma cor. Com esta medida, obje-tiva-se que os discentes videntes concen-trem sua atenção às observações não-visuais.

Para finalizar, promova entre os dis-centes com e sem deficiência visual, umdebate abordando as múltiplas observa-ções do disco de Newton, explorando asanalogias entre as cores e as observaçõesauditiva, olfativa e gustativa. Solicite paraque os discentes videntes descrevam suasobservações visuais, e para que todos des-crevam suas observações não-visuais.Busque organizar as convergências entreas observações de várias naturezas e expli-citar as diferenças entre os fenômenos vi-sual, auditivo, olfativo e gustativo, des-tacando que as semelhanças observadassão analógicas. Dessa forma, poderá odiscente deficiente visual construir, pormeio de analogias, os significados envol-vidos no fenômeno do disco de Newton.

Apoio

CNPQ: Conselho Nacional de Desen-volvimento Científico e Tecnológico.

Figura 1 - Materiais utilizados início da montagem do equipamento.

Figura 2 - disco de Newton fixado ao motor.