introduÇÃo intervalo de 2.ª - recapitulação · um ouvido bem treinado (ouvido crítico) ajuda...

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Este volume 2 é a continuação do trabalho de treinamento auditivo para alunos que já dominam ouvir ritmos básicos (até semicolcheia), escala maior e intervalos simples. Um ouvido bem treinado (ouvido crítico) ajuda o ouvinte a entender o caráter da melodia e sua interpretação, aumenta seu interesse e sua apreciação pelo que está sendo ouvido. Enfim, contribui para que ele seja um músico completo. Qualquer pessoa que tem gosto ou identidade por algo tem, também, a sensibilidade para julgar e investigar a coisa que é objeto da sua curiosidade. Por isso, a necessidade de respeitar a bagagem que o indivíduo traz consigo, para alcançar a proposta, que é implementar a sua percepção, que tem tudo para ser crescente. Sugerimos e animamos o estudante a procurar, no seu instrumento, os sons propostos nas atividades dessa obra, após ouví-los. A pessoa precisa ter a liberdade para procurar o som em toda a extensão que ela quiser ir, porque, na busca, ela vai descartar notas. E este descarte é feito via auditiva. Inconscientemente, o estudante está desenvolvendo um tipo de análise que o ajuda a concluir que "Esta não é a nota que eu busco". Ao fazer isso, vai objetivar, por exclusão, a região mais próxima do som que ele procura. E, quanto mais se aproxima, mais ele vai colocando, no seu julgamento, elementos que já fazem parte de seus recursos naturais, embora não desenvolvidos. Tudo isso forma uma ferramenta importantíssima que será respeitada e usada para o aprendizado da proposta pedagógica da percepção auditiva. Nunca se descarta a aptidão que a pessoa tem, porque ela está intimamente ligada ao seu interesse e gosto pelo assunto. Não se propõe para ela algo que esteja distante da sua linguagem e do seu interesse, porque aumentam os obstáculos e distanciam a pessoa do objetivo. Quando há liberdade na abordagem para o estudante procurar, no seu instrumento, o(s) som (sons) proposto(s) estimulam-se e agudizam-se as memórias auditiva e cinestésica (tátil topográfica). Nesse processo consequente, os benefícios são:

. liberar a fluência mecânica de execução;

. assimilar a escrita da simbologia musical;

. desenvolver uma percepção musical sem bloqueios ou traumas, por não haver violência dos recursos inatos. Essa coleção foi idealizada para adolescentes, jovens e adultos que começam seu curso de música. Este volume é constituído por cerca de cinqüenta tipos diferentes de exercícios, na abordagem dos diversos tópicos que devem ser exercitados nesse nível. Os exercícios também são sugestões de atividades para o professor, que pode usar sua criatividade para customizá-las. Esta obra é um trabalho complementar ao ensino da teoria musical. Esperamos que essa apresentação objetiva contribua para que o estudante domine os fundamentos da teoria musical, capacitando-o para lidar com linguagens musicais mais complexas no futuro.

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Treinamento auditivo Treinamento auditivo Treinamento auditivo Treinamento auditivo 2222 Hannelore Bucher . Copyright 201Hannelore Bucher . Copyright 201Hannelore Bucher . Copyright 201Hannelore Bucher . Copyright 2016666.

INTRODUÇÃO

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,1. Cantar um TOM e um SEMITOM acima da nota dada. Repetir, e cantar os mesmos intervalos abaixo da nota dada. Seu professor ajudará, tocando na primeira vez. Depois, cantar todo exercício sozinho.

,2. Escrever a segunda nota do intervalo melódico ascendente executado: 2.ª M ou 2.ª m? Ouvir e, se possível, conferir no seu instrumento antes de escrever. Usar acidente quando necessário.

,3. Escrever a segunda nota do intervalo melódico descendente executado: 2.ª M ou 2.ª m? Ouvir e, se possível, conferir no seu instrumento antes de escrever.

,4. Identificar o intervalo melódico ascendente que é executado primeiro: 2.ª M ou 2.ª m?

a) M m b) M m c) M m

d) M m e) M m f) M m

,5. Identificar o intervalo melódico descendente que é executado primeiro: 2.ª M ou 2.ª m?

a) M m b) M m c) M m

d) M m e) M m f) M m

,6. Identificar o intervalo harmônico que é executado primeiro: 2.ª M ou 2.ª m?

a) M m b) M m c) M m d) M m

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Intervalo de 2.ª - recapitulação

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,1. Escrever as notas que faltam nas melodias com intervalos de 3.ª. Ouvir e, se possível, conferir no seu instrumento antes de escrever a nota.

,2. Identificar o intervalo tocado e envolver a resposta correta:

a) 3.ª outro b) 3.ª outro c) 3.ª outro d) 3.ª outro e) 3.ª outro f) 3.ª outro

,3. Você ouvirá a música executada duas vezes. Na segunda vez, acrescentar acidente, onde necessário, para formar intervalos de 3.ª menor. Ouvir e, se possível, conferir no seu instrumento antes de escrever a resposta.

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Intervalo de 3.ª - recapitulação

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,1. Escrever as melodias (formadas por 2.ªs e 3.ªs), observando a figura que vale 1 tempo (pulso). Ouvir e, se possível, conferir no seu instrumento antes de escrever as notas.

,2. Escrever as melodias acima do ostinato rítmico da mão esquerda (clave de FÁ): a)

b)

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Treinamento auTreinamento auTreinamento auTreinamento auditivo ditivo ditivo ditivo 2222 Hannelore Bucher . Copyright Hannelore Bucher . Copyright Hannelore Bucher . Copyright Hannelore Bucher . Copyright 2012012012016666.

Melodia

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,1. Você vai ouvir melodias cujas notas estão escritas abaixo. Dividir os compassos enquanto conta as pulsações. Observando a formula de compasso no início da pauta, escrever os valores corretos das notas conforme executadas.

,2. Você vai ouvir sequências rítmicas a 2 vozes. Completar as figuras e pausas que faltam em cada voz.

,3. Você vai ouvir melodias que contêm duplas de colcheias. Envolver os números que correspondem aos tempos em que elas são tocadas em cada melodia. a) 1 2 3 4 . 1 2 3 4 . 1 2 3 4 . 1 2 3 4 b) 1 2 3 4 . 1 2 3 4 . 1 2 3 4 . 1 2 3 4 c) 1 2 3 4 . 1 2 3 4 . 1 2 3 4 . 1 2 3 4

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Ritmo - colcheias

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,1. Identificar se a escala tocada é maior ou não:

a) maior outra b) maior outra c) maior outra

d) maior outra e) maior outra f ) maior outra

,2. Uma nota será tocada incorretamente na escala maior escrita. Marcá-la com um “X”.

,3. Você vai ouvir escalas maiores executadas em diversas construções rítmicas. Envolver a sequência rítmica correspondente:

a) b)

c) d)

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Escala maior - recapitulação

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,1. Ouvir e identificar a tríade arpejada ascendentemente: M (maior) ou m (menor)? Se possível, tocar a tríade no seu instrumento antes de responder. a) M m b) M m c) M m

d) M m e) M m f ) M m

g) M m h) M m i ) M m

,2. Ouvir a tríade tocada arpejada. A seguir, uma nota será tocada isoladamente. Escrevê-la no compasso em branco. Anotar se é a fundamental, 3.ª ou 5.ª do acorde:

,3. Ouvir e escolher uma das tríades tocada por seu professor: M (maior) ou m (menor)? Se possível, tocar a tríade no seu instrumento antes de responder. Envolver a resposta:

,4. Completar a tríade com a nota que falta após você ouvi-la executada por seu professor. Se possível, tocar a tríade no seu instrumento antes de responder.

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Tríades: maior e menor

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,1. Você vai ouvir duas tríades. Identificar e marcar a tríade que foi tocada PRIMEIRO (em bloco), no ESTADO FUNDAMENTAL ou na PRIMEIRA INVERSÃO. Se desejar, pode tocar a tríade no seu instrumento antes de responder.

,2. Ouvir e completar o segundo compasso com as notas da tríade:

,3. Você vai ouvir uma tríade na PRIMEIRA INVERSÃO tocada em bloco. Escrever a cifra de cada acorde (a FUNDAMENTAL é na nota superior do intervalo de 4.ª). A seguir, uma nota do acorde será tocada. Escrevê-la no compasso em branco, como semínima. Se desejar, pode conferir no seu instrumento antes de dar a resposta.

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Tríades: E.F. e 1.ª inversão

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,1. Identificar se a escala tocada é MODO LÍDIO ou não:

a) lídio outra b) lídio outra c) lídio outra

d) lídio outra e) lídio outra f ) lídio outra

,2. Você vai ouvir o MODO LÍDIO tocado algumas vezes, porém as notas estarão ordenadas de forma variada. Cada nota receberá um número, como mostrado abaixo. Escrever a sequência dos números de acordo com o que for tocado. Obs.: modo LÍDIO = escala maior + # IV.

1 1 1 1 2 2 2 2 3 3 3 3 4 4 4 4 5 6 7 8 5 6 7 8 5 6 7 8 5 6 7 8

a) 1 2 3 4 5 b) 1______________ c) 1_____________

d) 1______________ e) 1______________ f ) 1_____________

,3. Você vai ouvir o modo LÍDIO tocado algumas vezes. Uma nota será tocada incorretamente. Envolvê-la.

a) b)

c) d)

e) f )

,4. Você vai ouvir o modo LÍDIO tocado com ritmos variados. Escrever as notas que faltam.

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Escala modal: modo lídio

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,1. Seu professor vai tocar melodias baseadas na escala PENTATÔNICA MAIOR. Marcar aquela que você ouvir:

,2. Você vai ouvir melodias que usam trechos de ESCALA PENTATÔNICA MAIOR. Escrever as notas que faltam. Usar acidente onde necessário. Pode conferir no seu instrumento antes de responder.

Pentatônica de MI

Pentatônica de DÓ Pentatônica de FÁ

Pentatônica de LÁ ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


Escala pentatônica maior

introduÇÃo intervalo de 2.ª - recapitulação · um ouvido bem treinado (ouvido crítico) ajuda...

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