introduÇÃo ao magnetismo - ?Ão ao magnetismo introduÇÃo ao magnetismo! contempl a, além dest e
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GUIAPEDAGGICO[GP]
INTRODUOAOMAGNETISMOGUIAPEDAGGICO[GP]
ELETROMAGNETISMO[F 3]INTRODUOAOMAGNETISMO[311EE]
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INTRODUOAOMAGNETISMO
Caro Professor ou Professora,
Os recursos listados neste Guia Pedaggico (GP) foramproduzidos para enriquecer ainda mais o seu planejamentodidtico. E um prazer estar contigo e poder daralgumas dicassobre o uso das chamadas Mdias Digitais para a Educao,aqui chamadas de Objetos Educacionais (OE). Pensamos emtemas que voc poder aproveitar em seus cursos regulares,ou intensivos,dependendodesuavontadeede suapropostade trabalho a na escola.
No existe uma nica possibilidade estratgica para comporumProgramadeCursodeFsica.Poressarazoerespeitandoaliberdadedeautoriaecriaodesoluesdecadadocente,apresentaremos aqui algumas sugestes que, certamente,poderoserenriquecidasdeacordocomasdemandasdecadaregio, comunidade, escola e conjunto de estudantes, comsuas peculiaridadese necessidades especficas.
Colocamos neste GP essas e outras dicas que, com suacriatividade, conhecimento e iniciativa,podero dar umnovosentido s suas aulas e aos cursos de Fsica nas escolas.
Venhaconosconestajornada.
Vamosnessa,Brasil!
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ELETROMAGNETISMO[F 3]INTRODUOAOMAGNETISMO[311EE]
Conheaeutilizetodososrecursosdaobra,em:www.fisicavivencial.pro.br
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INTRODUOAOMAGNETISMO
INTRODUOAOMAGNETISMOotemageraldesteObjeto
Educacional (OE), dedicado a Experimentos Educacionais
para a Fsica, atravs de hipermdiadigital.
Da esquerda para a direita, na linha central de botes de
acesso, voc encontrar um audiovisual que situa o tema
abordado em Contexto (Fsica com Poesia); um
experimento fsico realizado com equipamentos reais em
Desafios propostos, e seus respectivos comentrios em
ProduodeConhecimento.UtilizeosrecursosdeAnimao
digitalparasimularsituaesexperimentais,afeitasaotema
desteObjetoEducacional.AcesseMaterialparaconheceros
itens que compem os experimentos realizados. Visite o
Referencial Terico para encontrar os elementos que
fundamentam os temas estudados.
Acesseainda,nosbotesdebaixonatela,Navegao, para
conhecer o conjunto de recursos deste OE; encontre em
Documentos artigos cientficos, telas utilizadas e outras
informaescomplementares; acesse este Guia Pedaggico e
conhea os Crditos da obra. Finalmente, escolha trabalhar
em TelaCheia, ou normal, clicandono ltimoboto da srie.
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ELETROMAGNETISMO[F 3]INTRODUOAOMAGNETISMO[311EE]
Figura 1: Tela de acesso da Plataforma Digital Complexmedia
EXPERIMENTO EDUCACIONAL (EE). O termocomplexmedia serefere ao
fato de que o software rene diferentesmdias, interligadas, com fins
educacionais, e vinculadas a um mesmo eixo temtico.
OE FUNESDISPONVEISEMEXPERIMENTOSEDUCACIONAIS
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INTRODUOAOMAGNETISMO
INTRODUOAOMAGNETISMO!contempla,almdesteOE,
outras mdias digitais que fazem parte da obra*
FsicaVivencial:UmaAventuradoConhecimento
A sugesto estratgica que aqui se apresenta requer a
ateno do/da colega no sentido de antes de iniciar o uso
efetivodesteOE,comosestudantes,conheclocommaior
profundidade de talmodoque seu contedo educacional e
suas ferramentas interativas venham, efetivamente, a servio
dos processos de ensinoaprendizagem,enriquecendoos e
ampliandoos.
Ao lado: proposta de planejamento contemplando outros
objetos educacionaisrelacionadosao tema deste OE.
*Clique sobre o ttulo ou digite: www.fisicavivencial.pro.br paraacessar osite oficialdoobra.
CONSTRUAOSEUPLANEJAMENTODIDTICO
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ELETROMAGNETISMO[F 3]INTRODUOAOMAGNETISMO[311EE]
INTRODUOAOELETROMAGNETISMO
311EE
INTRODUOAOELETROMAGNETISMO
311EE
312SF312SF
313SF313SF
321SF321SF
311EE311EE313EE313EE
07RD07RD
08TV08TV
Diagrama 1: No diagrama acima podem ser vistos os cdigos dos objetos
educacionais que se interrelacionam, tematicamente, com o 311EE (este OE):
312SF(ImseBssolas); 313SF(O experimentode Oersted);321SF(Levitao
Aplicada);313EE (ExperimentodeOersted);07RD (Eletromagnetismo: entre
ims e fios) e 08TV (Fsica e tecnologia do Eletromagnetismo).Legenda: [SF: Software][EE: ExperimentosEducacionais][RD: udio (WEBRADIO)] [TV: Audiovisual (WEBTV)]
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INTRODUOAOMAGNETISMO
ApesquisaapresentadaaoladofoifeitanoBanco
InternacionaldeObjetosEducacionais(BIOE), onde
h milhares de objetos educacionais que podem
ser encontrados de forma a atender s
especificidadesdoplanejamentodecadadocente
e/ou o interesse espontneo dos estudantes.
Cliquediretamente sobre os linksdisponibilizados
emAcesso,nastabelasao lado,oudigiteos,para
baixar as sugestes de Objetos Educacionais
vinculados a atividades complementares
referentes ao tema estudado.
Para abrir o BIOE, optando por fazer outras
escolhas livremente, clique diretamente sobre o
endereo abaixo, oudigite em seu navegador:
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br
Descriodorecurso
Descriodorecurso
COMPLEMENTEOSEUPLANEJAMENTO
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ELETROMAGNETISMO[F 3]INTRODUOAOMAGNETISMO[311EE]
OE DESCRIODOOBJETOEDUCACIONALSUGERIDO
Ttulo MAGNETISMO
Tipodorecurso Experimentoprtico
Descriodorecurso
Uma experincia com materiais do cotidiano, onde se podeperceber quais materiais podem ser atrados ou repelidos(materiaisquesomagnticosenomagnticos)porumm.Humaexplicaosobreosplossulenortedeummesobreosplosmagnticos NorteeSul da Terra.Oprprioplaneta Terrafuncionacomo um imenso m.
Acesso http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/7873
OE DESCRIODOOBJETOEDUCACIONAL SUGERIDO
Ttulo UMA SIMPLES CAMPAINHA
Tipodorecurso Animao/simulao
Descriodorecurso
Aanimao permite ao aluno observar a relao entre eletricidadee magnetismo atravs de um circuito simples que consiste em umabateria, uma tira de metal flexvel, um pedao de ferro, uminterruptore alguns fios.
Acesso http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/12914
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/7873http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/12914
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INTRODUOAOMAGNETISMO
Se houver disposio um computador porttil, ou um
projetor multimdia acoplado a um computador que possa
ser levado sala deaula, este ObjetoEducacionalpoder ser
utilizadalogonoinciodaaula,duranteamesmaouaofinal
dela, o que depender da estratgia pedaggica definida
pelo/pela colega. Pode ser que voc considere esteOE um
bom tema para sensibilizar, contextualizar ou provocar os
estudantes; ou ento que a dinmica dos programas
audiovisuais seja adequada para completar aspectos j
trabalhados ou, ainda, que possa ser um elemento de
fechamento de um processo educacional anteriormente
iniciado.
Sejamessasououtrasasestratgiasdidticasescolhidas,os
recursosdigitaisparaaeducaopodem, sebemexplorados
didaticamente, representar um relevante elemento
mediador nos processos de ensinoaprendizagem.
NASALADEAULA
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Foto1:Hescolasquedisponibilizamumtelevisorconectadoaum
computador, ou este ligado a um projetor multimdia. Objetos
Educacionais podem ser fartamente utilizados, nesses cenrios,
contribuindo para enriquecerem os temas investigados por
estudantes e professores, com vistas construo de
conhecimento.
Fonte: http://www.upis.br/aupis/img/campus2/campus2_sala_aula1.jpg
(acessoem 24.04.2010)
http://www.upis.br/aupis/img/campus2/campus2_sala_aula1.jpg
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INTRODUOAOMAGNETISMO
Existindo a disponibilidade de uso de uma sala com
computadores e acesso Internet, e/ou um Laboratrio de
Fsica, com computadores instalados, as possibilidades
didticopedaggicas, de um modo geral, se ampliam
significativamente, dado que uma maior proximidade de
estudantesedocentescomsistemasdigitaisdecomunicaoe
recursosparaarealizaodeexperimentoseducacionaispode
contribuir para que os processos mediados de ensino
aprendizagem sejam personalizados, diversificados e
culturalmente enriquecidos.
Tais aspectos, se bem explorados, podem representar a
oportunidade para um trabalho mais autnomo dos
estudantes, e destes com seus pares, favorecendo a
aprendizagem colaborativae o desenvolvimento humano.
Assim, o/a professor/professora poderia assumir o
fundamental papel docente de ser um/uma mediador(a)
orientador(a), propondo alternativas de percurso e novos
desafios, quandoum estudanteou umgrupo viesse at ele/ela,
comnovas questes arespeito deum determinado assunto, na
perspectiva de umaEducaopautada pelapesquisa, resoluo
de problemas, dilogoe publicaocontinuada.
NASALACOMCOMPUTADORESE/OUNOLABORATRIODEFSICA
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Figura 2: O fato de existirem grupos com