intervenção - 6º ano

7/30/2019 Interveno - 6 ano

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EIXO ESPAO E FORMA

CompetnciasCapacidades

(Matriz Curricular) Contedos de Matemtica

Descritores daMatriz deReferncia

SIMAVE/PROEBC2. Identificar

figurasgeomtricas e suaspropriedades

1.5 - Identificar e

conceituar paralelismo eperpendicularismo entreretas.

- Retas e segmentos de reta.

- Direo horizontal e vertical.- Retas paralelas, concorrentes eperpendiculares;

D2 Identificarposies relativasde retas no plano(paralelas econcorrentes)

1.8 - Identificar econceituar elementos defiguras geomtricas, comofaces, vrtices, arestas elados.

1.9 - Identificar figurastridimensionais ebidimensionais,reconhecendo suas partes.

1.10 - Identificarsemelhanas e diferenasentre poliedros (cubo,prisma, pirmide e outros)e no poliedros (esfera,cone, cilindro e outros)relacionando com suas

planificaes.

- Formas geomtricas espaciais eplanas nos mais diferentescontextos.

- Caracterizao dos elementos dasfiguras geomtricas espaciais:superfcies, bases, construes,

nmero de faces, vrtices e arestas.

- Semelhanas e diferenas ente asformas geomtricas espaciais eplanas.

-Slidos geomtricos espaciais:classificao; elementos de umpoliedro; propriedades comuns ediferenas entre poliedros e corposredondos (no poliedros);planificao (composio edecomposio) de poliedros, cone ecilindro.

D3- Relacionarfigurastridimensionais(cubo e blocoretangular) comsuas planificaes.

C3. Reconhecertransformaes noplano

1.6 - Identificar tringulose quadrilteros (quadrado,retngulo,trapzio,paralelogramo, losango)observando as posiesrelativas entre seus lados(paralelos, concorrentes,perpendiculares)

- Figuras geomtricas planas; D5- Identificarquadriltero(quadrado,retngulo,trapzio,paralelogramo,losango),observando asposies relativas

ente seus lados.

Sugestes de atividades

Capacidade 1.5 da Matriz Curricular: Identificar e conceituar paralelismo e

perpendicularismo entre retas.


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D2 Identificar posies relativas de retas no plano (paralelas econcorrentes)

RETAS

Observe cada rua e responda se elas se cruzam ou no.a) Rua Pardal e Rua Canrio. _____________________b) Rua Sabi e Rua Pardal. _______________________c) Rua Canrio e Rua Bem-te-vi. __________________d) Rua Bem-te-vi e Rua Tico-Tico. _____________________

Vamos imaginar que as ruas

desse mapa fossem retas.

FIQUE LIGADO!

direo e no se cruzam, so retas paralelas.

Duas retas que esto em um mesmo plano, se cruzam e tm um pontoem comum so retas concorrentes.


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PROFESSOR:

1. Entregue aos alunos uma folha de papel ofcio. Pea que dobrem a folha ao meio e,novamente, ao meio. Pea que abram a folha. Depois de aberta, a folha ficoumarcada, conforme as linhas tracejadas no desenho abaixo.

Agora, pea que pintem cada uma das linhas que indica uma dobra.

Essas linhas se encontram? ____________________

As retas que passam por essas dobras pintadas por voc so chamadas ______________.

2. Agora, pegue outra folha e dobre como mostra as figuras.

. Pinte cada uma das linhas que indica uma dobra.

a) Quantas linhas voc obteve?_____________________________________________________

b) As retas que passam pela nova dobra sec) As retas que passam por essas dobras so ______________________________.

Dobre Desdobre Torne a dobrarE desdobre.


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Observe bem o detalhe dessas imagens!A seguir, complete com as informaes corretas!

. Gustavo e Marcelo so alunos do 5 Ano e frequentam a mesma escola, localizada Rua

____________________que paralela Rua ______________________________.

. Gustavo mora na Rua __________________________, prxima Praa Silvio Romero.. J Marcelo mora na Rua _______________________, concorrente Rua

___________________________.

. A Praa Slvio Romero muito conhecida pelas crianas e moradores do bairro. A sualocalizao tem, como referncia, a proximidade com o ________________.

. Para chegar mais rpido escola, Marcelo segue pelo caminho em linha reta, saindo de suacasa na Rua _____________________________________. Esta rua paralela Rua

________________________________________.

Rua em quemora Gustavo

Rua em que

mora Marcelo

ESCOLA

MERCADO


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Capacidade 1.8 da Matriz Curricular: Identificar e conceituar elementos de figuras

geomtricas como faces, vrtices e arestas.

Capacidade 1.10 da matriz curricular: Identificar semelhanas e diferenas entrepoliedros (cubo, prisma, pirmide e outros) e no poliedros (esfera, cone, cilindro eoutros) relacionando com suas planificaes.

D3- Relacionar figuras tridimensionais (cubo e bloco retangular)com suas planificaes

SLIDOS GEOMTRICOS

Olhando nossa volta, podemos encontrar objetos que lembram formas geomtricas.

Professor, nesse momento converse com os alunos sobre as formas dos objetos, suascaractersticas e os nomes que recebem os slidos geomtricos.

1 A partir da observao dessa cena, escreva o nome dos objetos que lembram a forma de

slidos geomtricos.a) Esfera _____________________________b) Paraleleppedo ________________________c) Cone _______________________________d) Cilindro ____________________________e) Prisma de base triangular _____________________f) Pirmide de base quadrada _____________________


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Poliedros so figuras geomtricas formadas por trs bsicos: vrtices, arestase faces.

2 Copie, recorte e monte os poliedros. Depois, em seu caderno, complete os quadros.

Cada uma das partes planas de um cubo,assim como de qualquer poliedro, chama-seface.

As linhas retas, de encontro das faces(dobras da caixa), so o que chamamosde arestas do poliedro.

Os pontos de encontro das arestas sochamados vrtices.

O cubo um slido geomtrico.Ele apresenta______ arestas;

______ vrtices;______ faces.

Nome da figura________________

___ arestas___ faces___ vrtices


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DESAFIOObserve, cuidadosamente, esta figura:

Ser que voc consegue resolver? Leia as pistas! um slido geomtrico formado por seis facesretangulares.

Tem a forma parecida com a de uma caixa de pasta dedentes.Tambm chamado de bloco retangular.As faces planas opostas so paralelas.Complete as linhas com as letras que formam o nome desse slido geomtrico:

P __ __ __ __ __ __ __ P __ P __ __ __


___ arestas

___ faces___ vrtices


___ arestas___ faces___ vrtices


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As figuras geomtricas espaciais que, tambm, recebem o nome de slidos geomtricos, sodivididas em: poliedros e corpos redondos.

Nos poliedros,

Os objetos que rolam com facilidade tm toda a superfcieou parte dela arredondada.Esses objetos tm a forma dos slidos geomtricoschamados de corpos redondos.

H objetos que no rolam com facilidade, apenas se deslocam.

- Pea para os alunos trazerem de casa: caixas vazias de modelos variados, latas e outrosobjetos que encontrarem com a forma de slidos geomtricos;- Pea que separem os objetos em grupos de poliedros e slidos geomtricos redondos,depois os divida em 3 grupos, em carteiras encostadas no quadro de giz, com as seguintesidentificaes:

1 grupo 2 grupo 3 grupo

- Deixe que os alunos observem e experimentem o movimento desses slidos.- Com os alunos nos seus lugares, apresente o primeiro grupo de slidos para os alunos: os

caracterstica no quadro, acima da carteira do 1 grupo.

R


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- Apresente o 3 grupo:o fato de que estes no possuem partes redondas. Escreva essa caracterstica no quadro,acima do 3 grupo.-

- Entregue uma cartela de poliedros para os alunos e pea que anotem os nomes dos slidosabaixo nas colunas mais indicadas.

Cartela de poliedrosNome do poliedro Justificativa

Ateno: Depois que os alunos classificarem os poliedros acima, pedir que pensem emoutros poliedros que conheam e no foram apresentados no exerccio. Pedir que escrevamo nome deles no mesmo quadro justificando a sua classificao.


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Escreva o nome do slido geomtrico que voc lembra ao olhar para cada uma das imagens:

____________________ ____________________

_______________________________________

________________________________________

____________________ ____________________

________________________

________________________________________


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Capacidade 1.6 da Matriz Curricular: Identificar tringulos e quadrilteros (quadrado,retngulo, trapzio, paralelogramo, losango) observando as posies relativas entre seuslados (paralelos, concorrentes, perpendiculares).

D5. Identificar quadrilteros (quadrado, retngulo, trapzio,paralelogramo, losango) observando as posies relativas entre

seus lados.POLGONOS

Todas as figuras planas, ou seja, figuras que s podem ser construdas em um mesmo plano,so bidimensionais, isto , tm apenas duas dimenses: comprimento e largura. (bi -significa dois.)So chamadas de Polgonos.- Construa com os alunos os polgonos abaixo e converse sobre as caractersticas de cadaum (nmero de lados, lados iguais, lados paralelos...).

- Observe o campo de futebol.Identifique as figuras planas que podemos encontrar.

RETNGULO LOSANGOTRINGULO

TRAPZIO QUADRADO PARALELOGRAMO


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Esta imagem um dos quadros mais conhecidos da pintora brasileira Tarsila doAmaral. A artista plstica pintou, com criatividade e cor, formas e ideias geomtricas, em1925, encantando a todos que conhecem a sua obra de arte.

Pesquise no dicionrio o significado da palavra Gare:______________________________________________________________________________________________________________________________________

Quantos quadrilteros voc consegue contar nessa figura?___________________________________________________________________

- Observe os polgonos abaixo:

- Escreva os nomes dos polgonos que so quadrilteros.

_________________________ _____________________________

- Qual dos polgonos possui exatamente dois lados paralelos e dois lados no paralelos?

_________________________________________

RETNGULO TRINGULO TRAPZIO HEXGONO


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- Das figuras a seguir, quais no so quadrilteros?

C

AB D

E F

M

G

H J

- Escreva as letras que correspondem s figuras que no so quadrilteros no espao

abaixo:

EIXO GRANDEZAS E MEDIDAS

CompetnciasCapacidades

(Matriz Curricular) Contedos de MatemticaDescritores da Matriz

de RefernciaSIMAVE/PROEB

C5. Medir Grandezas 2.6- Comparar os

conceitos de rea epermetro de figurasplanas, usandomateriais concretos emalhas quadriculadasem situaes docotidiano.

2.7- Resolversituao-problemaenvolvendo o clculodo permetro e darea de figuras planas,desenhadas em malhasquadriculadas.

- Medida de comprimento de

superfcie:. conceito de permetro e rea;. calculo de permetro e darea de figuras desenhadas emmalha quadriculada.

- comparao de permetro erea de duas figuras.

D11- Resolver situao-

problema envolvendo oclculo de permetro defiguras planas, desenhadasem malhas quadriculadas.

D12- Resolver situao-problema envolvendo oclculo da rea de figurasplanas, desenhadas emmalhas quadriculadas.

C6. Estimar ecomparar grandezas

2.5 Estabelecerrelaes entre ohorrio de incio etermino e/ou ointervalo da duraode um evento ouacontecimento.

- Medida de tempo: hora,minutos, segundos.- Instrumentos de medida detempo: relgios digitais eanalgicos (de ponteiros).

D10- Estabelecer relaesentre o horrio de incio etermino e/ou o intervaloda durao de um eventoou acontecimento.


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Sugestes de atividades

Capacidade 2.6 da Matriz Curricular: Comparar os conceitos de rea e permetro defiguras planas, usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situaes docotidiano.

D11- Resolver situao-problema envolvendo o clculo de permetro defiguras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.D12- Resolver situao-problema envolvendo o clculo da rea de figurasplanas, desenhadas em malhas quadriculadas.

- Observe a construo de um quadrado com palitos de fsforo

- Agora a sua vez. Construa formas geomtricas com palitos de fsforos:a) Um tringulo com seis palitos.b) Um retngulo com seis palitos.c) Um quadrado com oito palitos.

- Construa a letra T usando palitos de fsforos, como mostra a figura abaixo.

- Quantos palitos voc usou? _____________________________

- Faa o mesmo, construindo as letras L, E e F, registrando a quantidade de palitos usados

para montar cada uma.Desafio:. A figura abaixo tem 8 palitos no seu contorno. Construa uma nova figura com os mesmospalitos, com outra forma.


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- Construa novamente a letra T, mas dessa vez preencha-o com outros palitos, formandoquadradinhos.

- Faa o mesmo, construindo as letras L, E e F, registrando a quantidade de quadradinhosusados para montar cada um.

LETRA PALITOS DOCONTORNO

QUADRADINHOSFORMADOS

EFLT

Contextualizando:Adriana est preparando uma pequena festa de aniversrio para o seu filho.

Quando voc mede o contorno da figura, voc estcalculando o permetro da figura.

Quando voc encontrou a quantidade de

quadradinhos que cobrem a superfcie, vocdeterminou a rea.


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Ela vai forrar toda a superfcie do tampo da mesa, para isso precisar calcular a rea desseespao. Como a mesa retangular, devemos multiplicar a medida do comprimento pelamedida da largura.

1m

2m. A rea do tampo dessa mesa ______ m.. A mesa vai ficar mais enfeitada quando for colocada uma fita na borda da mesa. Parasaber a quantidade de fita que deve ser comprada, calculamos o permetro do tampo damesma mesa.

Ento deve-se comprar _____ m de fita.

- Alberto vai colocar piso no cho de toda sala de sua casa. Para saber quanto de cermicavai comprar necessrio determinar a rea do cho dessa sala. Essa sala ficar com umacabamento melhor se for colocado um rodap. Para isso, precisamos do permetro do cho.

4m

2m. O contorno do cho dessa sala mede ____ m.. A rea do cho dessa sala ____ m.

Considerando cada quadradinhocom 1m de lado.


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Considere os polgonos da malha quadriculada. Cada quadradinho da malha tem rea igual a1 cm. Encontre os exemplos de polgonos com:

a) mesma rea e mesmo permetro; ______________________________b) mesma rea e permetros diferentes; __________________________c) mesmo permetro e reas diferentes; __________________________d) reas diferentes e permetros diferentes; ______________________

Capacidade 2.5 da Matriz Curricular: Estabelecer relaes entre o horrio de incio etermino e/ou o intervalo da durao de um evento ou acontecimento.

D11- Estabelecer relaes entre o horrio de incio e termino e/ou ointervalo da durao de um evento ou acontecimento.

MEDIDAS DE TEMPO

Observe o relgio. Os ponteiros marcam as horas, os minutos e os segundos.

Este relgio est marcando:_____horas e _____ minutose _____ segundos


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Neste relgio digital, o segundo aparece no visor.

- Francisco, irmo mais velho de Luiza, resolveu desafi-la com algumas situaesproblemas. Ajude-a nesses desafios:

1. Ontem voc descansou um pouco depois do almoo. Voc deitou s 14h e levantou s 17h.Quanto tempo voc dormiu?

2. Voc entra na escola s 7h30min e sai s 11h30min. Quanto tempo voc fica na escola?

3. Seu xarope deve ser tomado de seis em seis horas. Se voc tomou uma dose s15h20min, qual o horrio em que deve tomar a prxima dose?

4. No convite para uma festa havia o horrio de incio s 18h30min e do trmino s 22h.Quanto tempo podia-se ficar nessa festa?

5. Tia Celina comeou a fazer ginstica s 14h10min e fez isso durante 40 minutos. A quehoras ela terminou o seu exerccio?

Este relgio est marcando:

___________________

FIQUE LIGADO:Um dia tem 24 horas.Uma hora tem 60 minutos.Um minuto tem 60 segundos.Meio-dia e meia significameio-dia (12 horas) maismeia hora (30 minutos), ou

seja, 12 horas e 30 minutos


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EIXO NMEROS E OPERAES / LGEBRA E FUNES

Competncias Capacidades Contedos de Matemtica

Habilidades daMatriz deReferncia

SIMAVE/PROEBC7- Conhecer e

utilizar nmeros

3.2- Reconhecer e

utilizar nmerosnaturais e racionais nocontexto dirio.3.7- Explorardiferentessignificados dasfraes em situaesproblema.3.8- Comparar eordenar nmerosracionais de uso

frequente narepresentaodecimal.

- Numerais em diferentes contextos

(nibus, telefones, placas de carro, listas,tabelas, grficos, etc..)- Fraes;- Situaes-problema envolvendo frao.- Nmeros decimais: inteiros e dcimos.- Estabelecer relaes entre nmerosdecimais e frao.- Situaes-problema envolvendo nmerosdecimais.

D20-Identificardiferentesrepresentaes deum mesmo nmeroracional.

3.6- Localizar na retanumrica a posio denmeros naturais eracionais.

- Representao na reta numrica. D21- Localizarnmeros racionaisna forma decimalna reta numrica

C8- Realizar e

aplicar

operaes

3.5- Resolversituao-problemaenvolvendo adies,subtraes,

multiplicaes.Divises com nmerosnaturais, por meio deestratgias pessoais edo uso de tcnicasoperatriasconvencionais.

- Composio e decomposio denmeros por parcelas, fatores, ordens eclasses.-Resoluo de situaes-problema

envolvendo as quatro operaes(adioe subtrao, multiplicao e diviso)- Expresso numrica simples com osnmeros naturais.

D18- Resolversituao-problemacom nmerosnaturais,

envolvendodiferentessignificados damultiplicao.

SUGESTO DE ATIVIDADES

Capacidade 3.7 da Matriz Curricular: Explorar diferentes significados das fraes emsituaes problema.

D20-Identificar diferentes representaes de um mesmo nmero racional.


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NMEROS FRACIONROS E DECIMAIS

Como o prprio nome indica, nessa pizzaria o fregus tem vrias opes para montar a sua pizza.Tem pizza de: mussarela, calabresa, atum, frango, escarola, lombo, presunto, palmito e alho.

__________________________________

Depois do show, os 10 componentes de um grupo musical foram pizzariadinheiro para pagar apenas uma pizza.

Depois de muita conversa, decidiram por:

PIZZARIA MIL OPES

Garom! Voc

pode fazeruma pizzaDividida em 10Pedaos?

CLARO QUE SIM!AQUI OFREGUS QUEM

MANDA. E VOCSQUEREM

PIZZA DO QU?

da pizza, de mussarela da pizza, de atum da pizza, de calabresa da pizza, de alho


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Enquanto esperavam a pizza, o compositor do grupo fez um versinho e os dois cantores tomaramnota.

O cantor Pedrinho anotou: E o cantor Tom anotou:

___________________________________

____________________________________

O nmero um dcimo pode ser representado pela frao _____ ou pelo nmero decimal _____

Enfim, a pizza chegou...

representao fracionria.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

- Pinte as figuras conforme os nmeros indicados e complete a tabela com o que est faltando.

Figura Frao Nmero Decimal Leitura

0,7

Trs dcimos

No fique triste amigo,essa fome vai passar.Se no for com de

pizza, ser de tantocantar.

No fique triste amigo,essa fome vai passar.Se no for com 0,1 de

pizza, ser de tantocantar.


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Capacidade 3.6 da Matriz Curricular: Localizar na reta numrica a posio de nmerosnaturais e racionais.

D20-Localizar nmeros racionais na forma decimal na reta numrica.

A RETA NUMRICA

imagensgratis.com.br

Desde sua estreia como jogador de futebol profissional, Neymar j tem muitas conquistas.Veja algumas delas:

Veja como podemos representar os nmeros em uma reta numrica. Cada acontecimentoimportante na vida do jogador Neymar foi registrado e marcado na reta numrica. A retanumerada acima obedece a uma sequncia numrica: 2003, 2004, 2005, 2006, 2007, 2008...

Observe, agora, esta reta numrica:

Neymar da Silva Santos Jnior nasceu em 5

de fevereiro de 1992. Conhecido por

Neymar ou tambm Neymar Jr., um

futebolista brasileiro que atua como atacante.

Atualmente, joga pelo Santos e tambm

defende a Seleo Brasileira.Fonte: http://www.neymaroficial.com/Carreira


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Veja que os nmeros foram marcados, obedecendo a uma sequncia. Escreva a sequncia dareta numerada.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

Vamos descobrir o segredo da formao desta reta? De 1 450 passa para 1 500. Quantosnmeros esto entre 1450 e 1 500 incluindo o 1 500? Simples, vamos usar a subtrao.Sempre usando o nmero maior como minuendo e o menor como subtraendo.

1 550 1 500 = _________E entre 1 600 e 1 550?

1 600 1 550 = __________

ATIVIDADES1 - Jaqueline est procurando a casa de sua amiga. Esta casa est, na reta numrica,envolvida por um retngulo.

O nmero da casa da amiga de Jaqueline :A) 241B) 246C) 247D) 251

Qual o segredo de formao desta reta?

___________________________________________________________________

oculsmo.forumeiro.com

Veja que entre 1 500 e 1 450 temos 50 nmeros. Mas, ateno com os extremos!Voc percebeu que, em todos os intervalos desta reta numrica, h 50 nmeros? isso mesmo!!!Parabns! Voc acaba de descobriro segredo de formao da reta numrica acima.

241 246 256

O Minotauro uma figura mitolgica criada na Grcia Antiga. Comcabea e cauda de touro num corpo de homem, este personagempovoou o imaginrio dos gregos, levando medo e terror. De acordocom o mito, a criatura habitava um labirinto na Ilha de Creta queera governada pelo rei Minos.


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2- Monteiro Lobato publicou um livro infantil com este nome e que relata as aventuras dosnetos de Dona Benta na Grcia Antiga. O ano de publicao do livro est assinalado, pelaseta, na reta numrica.

O ano que representa a publicao do livro Minotauro A) 1 980B) 1 960C) 1 939D) 1 920

Qual o segredo de formao desta reta?___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

- Nmeros decimais na reta numrica:Pea aos alunos que observem a rgua, ente os nmeros existem vrios tracinhos. Essestracinhos representam que entre um nmero e outro h uma subdiviso em 10 partes, cadaparte representa um dcimo.

ATIVIDADES

1. Em uma maratona, os corredores tinham que percorrer 3 km, entre uma escola e umaIgreja. Joaquim j percorreu 2,7 km, Joo percorreu 1,9 km, Marcos percorreu 2,4 km eMateus percorreu 1,5 km.

1900 2000 2020 2040

Os nmeros inteiros (0,1,2,3,4,5,...) podem assumir subdivises(uma outra diviso) formando o conjunto dos nmeros racionais(que englobam os nmeros inteiros e essas subdivises), porexemplo, entre o nmero 0 e o nmero 1 podemos encontrar osnmeros 0,2 e 0,62.


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- Represente os nmeros equivalentes a cada corredor na reta acima.- Responda:. Qual o corredor representado pela letra L? ____________________________. Qual o corredor representado pela letra M? _____________________________. Qual o corredor representado pela letra N? _____________________________

2. Marcos foi ao mdico fazer exames de rotina. Assim que seumdico o viu, pediu que elesubisse na balana para se pesar. A seta, na reta numrica abaixo, mostra onde est oponteiro da balana.

Quantos quilos o ponteiro indica?A) 63,5 KgB) 63 Kg

C) 64,5 KgD) 64 Kg

Capacidade 3.5 da Matriz Curricular: Resolver situao-problema envolvendo adies,subtraes, multiplicaes. Divises com nmeros naturais, por meio de estratgiaspessoais e do uso de tcnicas operatrias convencionais.

D18- Resolver situao-problema com nmeros naturais, envolvendodiferentes significados da multiplicao.

DIFERENTES SIGNIFICADOS DA MULTIPLICAO

MULTIPLICAO COMO ADIO DE PARCELAS IGUAIS

- Vou fazer doce de abacaxi e preciso comprar 6 abacaxis. Veja o preo da unidade.

Quanto irei gastar na compra dos abacaxis?Podemos somar o preo de cada abacaxi. 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = _______Ou podemos utilizar a multiplicao como adio de parcelas iguais. 6 (abacaxis) x 2(reais) = _____Ento, irei gastar R$ ___________ na compra dos abacaxis.


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- Em um dia, leio 8 pginas deste livro. Quantas pginas terei lido ao final de 9 dias?Posso somar _______________________________= ____

Ou multiplicar 8 (pginas) x 9 (dias) = ________

Ao final de 9 dias, terei lido ____ pginas.

MULTIPLICAO UTILIZADA EM SITUAES DE COMBINAES

Observe a promoo abaixo:

teclimpe.com.br unilever.com.br obailedopantanoazul.wordpress.com

H 4 tipos de detergente e dois tipos de sabo em p. S preciso de um par desses

produtos. Qual vou levar?Vamos montar as possveis combinaes de detergente e sabo em p.

limo maa coco neutro

PROMOO

Venha conferir!!!!


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Como so 4 possibilidades de detergente e 2 possibilidades de sabo em p,multiplicamos _____ (detergentes) x _____ ( sabo em p) = _____ possibilidades de compra.

MULTIPLICAO UTILIZADA PARA CONTAR ELEMENTOS EM UMA ORGANIZAORETANGULAR

Observe como esto arrumadas as plantas do milharal:

COLUNA

LINHA

Como posso saber quantos ps de milho h no milharal?

Os ps de milho esto organizados de forma retangular. Vamos contar quantas linhas ecolunas temos?

_____ colunas e _____ linhas.

______ x ______ = ________

H, no milharal, __________ ps de milho.

Vamos verificar o total de quadradinhos no retngulo abaixo?

So ______ colunas e _______ linhas.Portanto, ______ x ______ = ______No retngulo, h ______ quadradinhos.


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MULTIPLICAO COMO IDEIA DE PROPORO

Mas esta receita para toda a turma do Stio no d. Precisamos fazer, pelo menos, trsvezes esta receita.Para trs receitas sero necessrios:

Como vocs j sabem, eu gostomuito de cozinhar.Aprendi uma receita de bolo demilho. Que delcia!

Receita de Bolo de Milho Cremoso

Este feito no liquidificadorPraticidade poderia ser o nome desse bolo.

Ingredientes3 ovos inteiros1 lata de milho verde (escorrida a gua)1 lata de leite condensado100g de coco ralado1 colher de sopa de manteiga

1 colher de sopa de fermento

Modo de Preparo

Bater os ingredientes no liquidificador por maisou menos 4 minutos.Colocar o que foi batido em uma forma mdia debolo ingls previamente untada e enfarinhada.Assar em forno mdio a 180C/356F pr-aquecidopor 30 minutos.O bolo ficar mido porque no leva farinha.Est receita rende 2 formas de bolo ingls de

tamanho e profundidade mdias.

Colher de sopa de manteiga:1 x 3 = ___________________

Colher de sopa de fermento:1 x 3 = ___________________

Lata de leite condensado:1 x 3 = ____________________ Quantidade de ovos:3 x 3 = ____________________

Coco ralado:100g x 3 = ______ g de coco.

Lata de milho:1 x 3 = ____________________

intervenção - 6º ano

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