inteligência multiplas & transtornos psíquicos i

Edleine Slobodeicov

INTELIGÊNCIA MULTIFOCAL & TRANSTORNOS PSÍQUICOS

Parte I

“ ... a aprendizagem é um processo mental que envolve o

processamento de informação e a sua passagem da memória de curto

prazo para a de longo prazo. Neste processo, o conhecimento prévio do

aluno e a construção de sentido tem um papel determinante em toda a

aprendizagem. “O que cada um é capaz de aprender num dado

momento depende em grande parte daquilo que ele já sabe”.

(Doolittle, 2002, p. 2).

EstruturalSistema nervoso central

Cérebro

Cerebelo

Medula espinhal

Neurônios

NEUROCIÊNCIA

Cognitivo Memória

Inteligência

Aprendizagem

• Estudo científico do cérebro e do sistema nervoso

• “Convergência” de muitas tecnologias

Pode ser definida como o estudo de como a cognição e a emoção são implementadas no cérebro , procurando ser uma ponte entre Mente e Cérebro, e objetiva estudar as representações neurais dos atos mentais. (Catarino)

Kandel et al classifica cinco abordagens :

1) Estabelecer a correlação entre células individuais específicas e determinados comportamentos, para isso usou-se a observação de atividade individual dos neurônios de animais não anestesiados e sem restrição física;

2) Correlacionar padrões de disparo em células individuais, em regiões específicas, com processos cognitivos superiores, como atenção e tomada de decisão. Estudo esse feito em macacos;

3) Estudo em pacientes com lesões encefálicas que interefem no comportamento;

4) Uso de imagens radiológicas e tomografias;

5) Uso de ciência computacional para modelagem da atividade neuronal.

Neurociência Cognitiva

Neurociência Cognitiva

“A aprendizagem está ligada ao processo de desenvolvimento biológico. A evolução é determinada pela genética da espécie. Nosso cérebro demora vinte anos para amadurecer. Por isso, a criança faz atividades que interessam ao amadurecimento. Se você quiser jogar damas com uma menina de 3 anos, ela vai relacionar-se com as pedrinhas, não com as regras.

Aos 6 ou 7 anos, ela começa a organizar suas ações em razão de outros elementos: é capaz de se concentrar, ficar sentada ouvindo o professor, compreender orientações externas. Mesmo louco para jogar futebol, um garoto sabe que precisa primeiro fazer a lição. Com os adultos, o processo de aprendizagem é diferente. Com o passar do tempo, os hormônios passam por transformações que afetam os processos da memória. Por isso, sabemos hoje que os adultos aprendem mais lentamente, mas precisam aprender sempre. Nossa saúde mental depende da ampliação de experiências anteriores, de novas experiências práticas.” (Lima)

Memória

A memória é a aquisição, a formação, a conservação e a invocação de informações. A aquisição é também chamada de aprendizagem: só se grava aquilo que foi aprendido. A evocação é também chamada de recordação, lembrança, recuperação. Só lembramos aquilo que gravamos, aquilo que é aprendido. (IZQUIERDO)

A memória é o meio pelo qual você recorre às suas experiências passadas a fim de usar essas informações no presente ( STERNBERG)

MemóriaA memória é basicamente a capacidade humana de inscrever, conservar, e relembrar mentalmente vivências, conhecimentos, conceitos, sensações e pensamentos experimentados em um tempo passado.

A memória humana focaliza coisas específicas, requer grande quantidade de energia mental e deteriora-se com a idade. É um processo que conecta pedaços de memória e conhecimentos a fim de gerar novas idéias, ajudando a tomar decisões diárias.

Os psicólogos e neurologistas distinguem memória declarativa de memória não-declarativa (ou memória procedural). Grosso modo, a memória declarativa armazena o saber que algo se deu, e a memória não-declarativa o como isto se deu.

De maneira geral, psicólogos tendem a ocupar-se da memória declarativa, enquanto neurobiólogos tendem a se ocupar da memória procedural.

Psicólogos distinguem dois tipos de memória declarativa, a memória episódica e a memória semântica. São instâncias da memória episódica as lembranças de acontecimentos específicos. São instâncias da memória semântica as lembranças de aspectos gerais.

Memória, segundo diversos estudiosos, é a base do conhecimento. Como tal, deve ser trabalhada e estimulada. É através dela que damos significado ao cotidiano e acumulamos experiências para utilizar durante a vida. (Wikipedia)

MemóriaFundamento do desempenho cognitivo

Imediata / Sensorial

Curto Prazo(Trabalho)

Longo Prazo

FP1 FP2

F7 F3 Fz F4 F8

T3 C3 Cz C4 T4

T5 P3 Pz P4 T6

O1 Oz O1

Declarativa(Psicólogos e Neurologistas)

Expressão verbal

Não-Declarativa, (Neurobiólogos)

NÃO expressos verbalmente

Longo Prazo

Episódica

Evocação de fatos específicosCenário Espaço Temporal

Semântica

Conceitos , Aptidões, Acontecimentos e

Realizações.

Declarativa(Psicólogos e Neurologistas)

Expressão verbal

Procedural

Priming

Associativa

Não Associativa

Não-Declarativa, (Neurobiólogos)

NÃO expressos verbalmente

SQUIRE E KANDEL in TABACOW

Inteligência

Não há resposta exata para o que é Inteligência;

Existe uma série imperfeita de conexões entre sistemas cognitivos e emocionais, provocando capacidades (quantas e quais?) não plenamente integradas;

O cérebro é visto , hoje, pela neurociência, como vários módulos distintos , donde surgiu a visão das Inteligências múltiplas;

Inteligência é apenas uma indicação de que o cérebro está em bom funcionamento.

Experimento mostra que “ao desligar” partes do cérebro, há uma melhoria no desempenho de capacidades cognitivas como melhores desenhos, habilidade musical e desenho e raciocínio numérico;

Comportamento e Desenvolvimento Infantil

Edleine Slobodeicov


Muitos dos problemas psicopatológicos da idade adulta tem suas causas nas primeiras fases do desenvolvimento.

A construção da personalidade se processa em termos objetais, sendo esse objeto, um objeto libidinal: Prazer ou desprazer; Bom ou mau; Positivo e negativo;

E a formação dos diferentes estágios (oral ,anal,fálico, latência, genital) é determinada por essa relação objetal.

Sua teoria atribui importância às necessidades da criança em suas fases de desenvolvimento e as conseqüências da negligência em relação à essas necessidades.

Freud


Sua Teoria propõe a Psicologia genética:

“O estudo integrado do indivíduo”.

Estudando a criança contextualizada nas relações com o meio, recorrendo á outros campos do conhecimento como:

Neurologia;Psicopatologia; Antropologia.

Wallon


Teoria Cognitiva, propõe a existência de quatro estágios de desenvolvimento cognitivo:

Sensório-motor; Pré-operacional;Operacional concreto;Operacional formal.

O desenvolvimento se dá através do equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, resultando em adaptação.

Piaget

Comportamento e Desenvolvimento InfantilTeoria sócio-cultural:

O desenvolvimento intelectual das crianças ocorre através das interações sociais e condições de vida, e com os instrumentos do mundo da criança:

Caneta; Papel; Símbolos; Jogos; Brincadeiras.

Os adultos exercem importante papel, através da orientação e ensinamento.

Vysgotsky


Comportamental

Importância dos estímulos ambientais na aprendizagem.

Skinner


Cognitivismo social:

Teoria da aprendizagem baseada na idéia de que o aprendizado ocorre através da observação dos outros e que a aprendizagem é um processo interno que pode ou não alterar o comportamento.

Os adultos tem um papel importante como modelos no processo de aprendizagem da criança.

Bandura


Seio bom e seio mal

Relacionamento do si mesmo com as representações internas das diferentes capacidades operativas do cuidador.

Klein


Cada ser humano traz um potencial inato para a madurecer.

E um ambiente suficientemente bom, poderá proporcionar à criança a chance de desenvolver seu potencial, apesar das frustrações e falhas do ambiente.

Denominou de “terceira área”, como aquela área da experiência que não é interna ou externa, e sim um espaço potencial.

Winnicott

As relações mais fortes sobre as crianças não provêm do estado consciente dos pais, mas de seu fundo inconsciente.

Aquilo que conseguimos controlar mais ou menos, a consciência e seus conteúdos, é ineficiente quando comparado com os efeitos incontroláveis do fundo psíquico.

É importante para os pais saberem considerar os sintomas de seus filhos à luz de seus próprios problemas e conflitos.

Jung


PRÁTICAS EMINTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS

“INTELIGÊNCIA não é uma propriedade única na mente humana, mas a interação entre as competências intelectuais e as inteligências.

Cada competência é relativamente independente das outras.

As competências não desenvolvidas ficam inerte s ou cristalizadas.

Lingüística

Espacial

Intrapessoal

InterpessoalMusical

Lógico-matemática

Corporal-Cinestésica

NaturalistaEspiritual

Inteligência Lingüística

Inteligência Lógico-

Matemática

Inteligência Musical

Vinícius de Moraes

Einstein

Mozart

Inteligência Espacial

Inteligência Corporal-

Cinestésica

Picasso

Baryshnikov

Inteligência Intra-pessoal

Freud

Inteligência Inter-pessoal

Gandhi

Inteligência Espiritual

Madre Theresa de Calcutá

Inteligência Naturalística

José Lutzenberger

Inteligência Lingüística

Normalmente encontrada em Escritores, poetas, redatores de textos

para jornais, roteiristas, oradores, líderes políticos, editores, publicitários, jornalistas e redatores de discursos.Os

alunos gostam de contar piadas, trocadilhos e adivinhações.

Exemplo de pessoa famosa Winston

Churchill, jornalista britânico, tornou-se

orador, líder político e escritor.

Características prováveis Sensível a regras Organizado Sistemático Gosta de

ler

Gosta de ouvir Gosta de escrever Gosta de jogos de

palavras Tem boa memória para trivialidades Pode ser bom orador público e debatedor, embora

alguns possam preferir a escrita ou comunicação oral.Como usar essa força para a aprendizagem

Contar histórias Trabalhar jogos de memória com nomes locais Discutir Ler histórias, piadas Escrever histórias

Fazer malabarismo com vocabulário Entrevistar

Fazer quebra-cabeças, jogos de soletração

Integrar redação e leitura com outras áreas de assuntos

Produzir, editar e supervisionar revista ou jornal da escola Utilizar processador de texto como introdução a computadores.

Inteligência Lógico Matemática

Normalmente encontrada em matemáticos, cientistas, engenheiros,

rastreadores de animais, investigadores de polícia, advogados e contadores.

Exemplo de pessoa famosa Marian Diamond, professora de Neuroanatomia na University of California em Berkeley.

Características prováveis

Gosta de raciocínio abstrato Aprecia cálculos

Gosta de ser organizado Utiliza estrutura lógica

Gosta de ser preciso Aprecia computadores

Aprecia resolução de problemas e experimentação de maneira lógica Prefere anotações de forma ordenada

Como usar essa força para a aprendizagem:Estimular a resolução de problemas e jogos

matemáticos Incentivar a interpretação de dados Estimular as

próprias potencialidades Utilizar experimentos práticos e previsões Integrar organização e matemática em outras áreas

curriculares Ter um lugar para tudo Possibilitar a realização das coisas passo a passo Usar raciocínio dedutivo Empregar computadores na resolução de tarefas

Inteligência Visual e Espacial

Normalmente encontrada em arquitetos, pintores, escultores,

navegadores, jogadores de xadrez, naturalistas, físicos teóricos,

estrategistas de campo de batalha.

Exemplo de pessoa famosa Pablo Picasso -

Pintor

Características prováveis Pensa em figuras cria imagens mentais utiliza

metáforasGosta de arte: desenho, pintura e escultura Lê com facilidade mapas, gráficos e diagramas Tem bom senso para cores utiliza todos os sentidos para

formar imagens.Como usar essa força para a

aprendizagem:

Utilizar figuras para aprender criar rabiscos, símbolos

desenhar diagramas, mapas integrar arte com outros assuntos usar Mapeamento Mental fazer atividades visuais

assistir a vídeos ou criar seus próprios utilizar estímulos periféricos nas paredes utilizar mímica

mudar de lugar na sala a fim de obter perspectivas diferentes

utilizar fluxogramas, cartogramas, gráficos salientar com cor

utilizar gráficos informatizados.

Inteligência Musical

Normalmente encontrada em Artistas, compositores, maestros, concertistas, engenheiros de gravação, fabricantes de instrumentos musicais, afinadores de piano, culturas sem uma linguagem escrita tradicional.

Exemplo de pessoa famosa

Mozart


Sensível à entonação, ao ritmo, ao timbre Sensível ao poder emocional da música Sensível à organização complexa da música Pode ser profundamente espiritual

Como usar essa força para a aprendizagem:

Tocar um instrumento musical trabalhar com música aprender através de canções, de poemas com rima completa, jograisusar concertos ativos e passivos para a aprendizagem ligar-se a um coral ou a um grupo musical escrever música integrar música com assuntos de outras áreas Mudar de humor com música usar música para relaxar fazer imagens/figuras com música

Inteligência Corporal Cinestésica

Normalmente encontrada em Bailarinos, atores, atletas e

realizadores esportistas, inventores, mímicos, cirurgiões,

professores de caratê e pilotos de corrida.

Exemplo de pessoa famosa Daiane dos Santos, ginasta


Controle excepcional do próprio corpo e de objetos, com boa sincronização e reflexos (mente mecânica ) Aprende melhor se movimentando e participando da aprendizagem gosta de se envolver com esportes e com artes manuais gosta de tocar, de representar e utilizar métodos manipulativos lembra do que foi feito e não do que foi dito ou observado muito receptivo ao ambiente físico brinca com os objetos enquanto escuta tudo fica irrequieto e aborrecido se houver poucos intervalos


integrar o movimento em todas as áreas do currículo usar a dança, o movimento, os jogos e as técnicas manipulativas para aprender fazer mudanças na sala a intervalos freqüentesrelacionar movimentos aos conteúdos de estudoempregar modelos, máquinas, artesanato usar o corpo para se concentrar e relaxarfazer viagensutilizar teatro, papéis

Inteligência Interpessoal ou “Social”

Normalmente encontrada em Políticos, professores, líderes religiosos, conselheiros, vendedores, gerentes, relações públicas e “pessoas comuns”.

Exemplo de pessoa famosa Silvio Santos, apresentador e animador de televisão e Jô Soares, escritor e apresentador.


Trata bem dos negócios Relaciona-se e associa-se bem consegue “ler”as intenções de terceiros em situações sociais aprecia estar com pessoas, tem muitos amigos e gosta de mediar disputas comunica-se bem; as vezes, manipula gosta de cooperar


Desenvolver a cooperação tutelar ou orientar os outros fazer diversos intervalos para socializar trabalhar em equipes integrar a socialização em todas as partes do currículo e praticar a “conversa social”usar causa e efeito ter festas e celebrações de aprendizagem Fazer o aprendizado mais divertidoutilizar atividades do tipo “pesquisa de pessoas”em que cada um precisa fazer perguntas e ter as respostas dos outros

Inteligência Intrapessoal ou intuitiva

Normalmente encontrada em Romancistas, conselheiros, anciões,

sábios, filósofos, gurus, pessoas com um profundo senso do eu, místicos.

Exemplo de pessoa famosa Platão, Filósofo.Machado de Assis e Guimarães Rosa,

Romancistas.


Autoconhecimento sensibilidade aos valores próprios e

objetivos de vida de cada um tem um senso bastante

desenvolvido do eu habilidade intuitiva automotivado

profundamente consciente das próprias potencialidades e

fraquezas pessoa reservada deseja se diferenciar dos

demais.

A capacidade central de inteligência “intrapessoal” é a habilidade de acessar o próprio eu interior. Alguns sentem intuição como uma habilidade aparentemente inata de saber sobre os outros ou eventos.


Ter conversas pessoais de “coração para coração” usar atividades de crescimento pessoal para romper bloqueios à aprendizagem investigar atividades preservar tempo para reflexão interior: “pense e ouça” fazer estudo independente ouvir sua intuição discutir, refletir ou escrever o que vivenciou e como se sentiu permitir a individuação fazer diários de história pessoal – histórias da família assumir o controle da própria aprendizagem Ensinar afirmações pessoais ensinar questionando- quem? Quando?

Normalmente encontrada em biólogos, paisagistas, ecologistas, pessoas que adoram estar em contato com a fauna e flora.

Exemplo de pessoa famosa

José Lutzemberger, ecologista.Roberto Burle Marx, paisagista.

Inteligência Naturalística


Trata bem da natureza

Pratica esportes ao ar livre

Gosta de acampar

Aprecia os animais e plantas e o meio

ambiente

Estuda os ecossistemas Como usar essa força para a

aprendizagem: Viajar para conhecer os diferentes ecossistemas

Plantar, colher e produzir alimentos

cuidar de animais

Garimpar e consumir produtos ecológicos ou orgânicos

Pesquisar e preparar receitas naturalistas

Inteligência Espiritual

Normalmente encontrada em místicos, sacerdotes, religiosos, pessoas que se dedicam ao transcendental

Exemplo de pessoas famosas Papa João Paulo II, Madre Teresa de Calcutá, Mãe Menininha do Cantois...


Pessoa com facilidade para concentrar-se

Tende à reflexão e ao estudo

Gosta de dedicar seu tempo a causas justas

Possui diálogo interior, ouve as pessoas

Tem fé no transcendental e age com generosidade e

solidariedade

Como usar essa força para a

aprendizagem: Colaborar com ONGs

Participar de retiros religiosos

Organizar campanhas solidárias

Aprender a ver o ponto de vista do outro.

Pesquisar e respeitar as diferentes religiões

Determinando seu estilo de

aprendizagemSeu estilo de aprendizagem é uma combinação de

três fatores: Como você capta as informações

aprendiz visual, auditivo,cinestésica ou tátil.

Como você organiza e processa as informações

quer seja ou não com dominância cerebral.

Condições para a compreender e a armazenar as

informações que está aprendendo

emocional, social, física e ambiental.

A captação de informações

Apenas trinta por cento dos alunos se lembram do que ouviram durante um período normal de aula.

Quarenta por cento retêm melhor aquilo que lêem ou vêem . Esses aprendizes visuais são de dois tipos: alguns processam informações em forma de palavras, enquanto outros retêm o que vêem em forma de um diagrama ou de uma imagem.

Quinze por cento aprendem melhor de forma tátil. Precisam manusear materiais, escrever , desenhar e se envolver em experiências concretas.

Outros quinze por cento são cinestéticos. Aprendem melhor fazendo fisicamente - participando em experiências reais que, em geral, têm aplicação direta para suas vidas.

Como diferenciar estilos de aprendizagem

através dos olhosAluno quieto, cujos olhos se

voltam para cima ou para a frente

quando acessa informações e que

se mostra um orador rápido.

Aprendiz Visual

Aprendiz Auditivo

Aluno que olha de lado a lado

quando acessa informações e que

fala com voz ritmada.

Aprendiz Cinestésic

o

Aluno que se move muito, olha para a

direita e para baixo ao acessar

informações, e que se mostra um

orador lento.

Visuais, auditivos ou cinestésicos: os estilos de aprendizagem dos alunos

A maioria dos aprendizes visuais tendem a ser organizados, limpos e bem vestidos.

Um aprendiz visual tenderá a desenhar um mapa, se alguém lhe pedir instruções.

Se estiver começando a compreender um assunto difícil, ele dirá: “Entendo o que você quer dizer”.

Em um restaurante, ele terá que olhar o menu

“com seus próprios olhos”

Um aprendiz auditivo, normalmente, não se satisfaz apenas com a leitura de um livro, ele terá de solicitar informações.

Em uma viagem, imediatamente, entabulará uma conversa com seu vizinho do lado.

E quando compreender a informação nova, dirá algo como: “ouço o que está dizendo”.

Um aprendiz Cinestésico sempre desejará estar em movimento.

Se tropeçar acidentalmente em você, dar-lhe-á um abraço tranqüilizador.

Quando compreende um novo princípio diz: “ele soa correto”.

As implicações da teoria de Gardner ,utilizadas por Celso Antunes, em forma de brincadeiras, jogos, cantigas, desenhos, são claras quando se analisa a importância dada às diversas formas de pensamentos, aos estágios de desenvolvimento das várias inteligências e a relação existente entre esses estágios, a aquisição de conhecimento e cultura, de uma forma alegre e brincalhona. Cabe então a nós professores, interessados no desempenho do aluno oportunizar diferentes métodos capazes de desenvolver as diversas inteligências.

Algumas alternativas para a melhora da educação, baseada na Teoria das Inteligências Múltiplas, são: Desenvolver atividades que sejam adequadas às diversas habilidades notadas em sala.Educação centrada na criança com currículos específicos para as diversas áreas do saber.Ambiente educacional mais amplo e variado e que dependa menos do desenvolvimento exclusivo da linguagem e da lógica.

ambiente físico - mais ou menos estruturado (som, luz, temperatura, postura corporal).

necessidades emocionais - papel vital na aprendizagem (como se sente).

necessidades sociais - aprender por si mesmas, com um parceiro ou em equipes, com um adulto presente ou só gostam com adultos.

necessidades biológicas - relógio biológico, fome, cansaço.

As condições que influenciam a aprendizagem

O fato de termos uma inteligência que se destaca das demais e o modo como as nossas inteligências se inter-relacionam acabam por indicar um estilo de vida e um estilo de trabalho distintos.

Todos somos potencialmente talentosos, mas de maneiras diferentes.

Toda pessoa tem seu estilo de aprendizagem,de trabalho e temperamento preferidos.

Carl Jung, em 1921, delineou como as pessoas percebem as coisas de forma diferente:

A expressão da aprendizagem

Os pensadores extrovertidos Os emotivos são profundamente interessados em

outras pessoas. Os sensoriais são os que adoram esportes, que o

buscam prazer. Os intuitivos são promotores de novas causas,

têm visões de novos mundos para conquistar ou construir.

Os pensadores introvertidos Os emotivos são aqueles que agonizam em

relação aos problemas do mundo, porém os internalizam e os assumem como fardos.

Os sensoriais são os que acham o mundo exterior desinteressante e insatisfatório e se voltam para si mesmos em busca de realização.

Os intuitivos são os visionários e os sonhadores acordados que formulam idéias a partir de seus próprios recursos ocultos.

Para assumir o controle de sua vida, todas as pessoas possuem ainda estilos de gestão.

A mente executa suas atividades como um governo.

função legislativa tem muito a ver com a criação, o funcionamento, a imaginação e o planejamento;

função executiva interessa-se pela implementação e pela ação.

função judiciária relaciona-se com o julgamento, a avaliação e a comparação.

A autogestão mental envolve todas as três funções; entretanto, cada pessoa terá uma forma dominante. (Sternberg)

inteligência multiplas & transtornos psíquicos i

Education