instituciÓn educativa distrital simÓn bolÍvar · 2020. 4. 21. · instituciÓn educativa...
TRANSCRIPT
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SIMÓN BOLÍVAR
Nit. 819002409-9 - Dane: 247001002711
Cra. 10 No 18- 83 (Gaira) - Teléfono: 4222501 Gaira - Santa Marta D.T.C.H
GUÍA DE ACTIVIDADES
Área: Humanidades Asignatura: Castellano
Nivel: Básica Secundaria Grado: Noveno
Modalidad: Virtual Período: Segundo
Docente: María del Carmen Polo
Rodríguez
Fecha de Ejecución: Del 20 de abril
al 22 de mayo
Horario Virtual: Jornada Tarde
CONTEXTO: Apreciados estudiantes y padres de familia, frente a esta contingencia
nacional y mundial que jamás creímos vivir, les expreso mi sentimiento de gratitud por
su solidaridad y comprensión ante los cambios que nos ha tocado realizar, ello demuestra
que lo más importante de nuestro colegio es la calidad de su gente. Comprender y aceptar
esta increíble situación no es fácil, pero le estamos apostando a realizar un trabajo
responsable y comprometido a través de la distancia, seguros que entre todos saldremos
adelante.
Con relación al desarrollo de esta área trabajaremos de dos maneras una diacrónica, o sea
que los estudiantes trabajarán de manera independiente, sin estar conectados a en vivo y
en directo y otra forma sincrónica es decir, que los estudiantes trabajarán guiados por la
docente a través de la plataforma de zoom, la cual deben descargar, éstos encuentros
virtuales serán anunciados con anticipación a través de los grupos de whatsapp, teniendo
en cuenta además el día que los estudiantes tienen en su horario castellano. Haremos uso
también de los grupos de whatsapp y correo electrónico para hacer aclaraciones o
responder inquietudes a través de estos medios.
Los invito a quedarse en casa y a disfrutar al interior de tu hogar, a descubrir habilidades,
a ser tolerantes, comprensivos y amorosos, en fin a ser más humanos. No olvides las
recomendaciones de cuidado y limpieza que debes tener para ti y los tuyos. Al final
cuando esto termine, habremos aprendido mucho y será un orgullo para todos haberlo
logrado…mientras tanto. ¡Quédate en casa!
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SIMÓN BOLÍVAR
Nit. 819002409-9 - Dane: 247001002711
Cra. 10 No 18- 83 (Gaira) - Teléfono: 4222501 Gaira - Santa Marta D.T.C.H
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE:
Escribe objeciones y acuerdos frente a textos y temas estudiados y
construye argumentos debidamente fundamentados.
Utiliza tablas o diagramas para organizar un texto que va a producir, que
ha leído o visto, diferenciando los niveles de generalidades de las ideas.
Reconoce, describe y valora los recursos de organización temporal como
medios para revelar acontecimientos, personajes y técnicas de una obra
literaria.
I. CONTENIDOS: Literatura del descubrimiento, la conquista y la
colonia. Interpretación de textos argumentativos. ortografía: el acento
y sus clases.
II. METODOLOGIA:
1. TRABAJO INDIVIDUAL: Elaboración de mapa conceptual, lectura y
análisis de crónicas, biografía de autores, interpretación de crónicas,
interpretación y producción de textos argumentativos, ejercicios prácticos
de ortografía, lectura de obra literaria (libre)
2. TUTORIA A DISTANCIA: correo electrónico:
[email protected]. Se utilizará el horario de clases:
lunes y viernes 9-2. Martes y miércoles 9-1. Martes y jueves 9-3. Les
encomiendo a todos los estudiantes bajar la aplicación Zoom para
programar encuentros virtuales. Grupo de whatsapp.
3. APRENDIZAJE ABIERTO: VIDEOS POR INTERNET: Complementa la
información brindada a través de los siguientes links:
Link Documental “Literatura – Descubrimiento – Conquista - Colonia”:
https://www.youtube.com/watch?v=FcJoaoi0xMg&feature=youtu.be
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SIMÓN BOLÍVAR
Nit. 819002409-9 - Dane: 247001002711
Cra. 10 No 18- 83 (Gaira) - Teléfono: 4222501 Gaira - Santa Marta D.T.C.H
Link Video “Literatura en la Conquista y Colonia”:
https://www.youtube.com/watch?v=M_11KLP_8OM
III. RECURSOS: DIRECCIÓN DE EMAIL, BLOG, YOUTUBE, LIBROS
DE GRADO 9 DE CUALQUIER EDITORIAL, DICCIONARIO.
IV. EVALUACIÓN
FECHA DE
ASIGNACION ACTIVIDAD
FECHA DE ENTREGA O
PRESENTACION
20 de abril
Mapa conceptual-figuras literarias. Consulta sobre “La Araucana”
Del 21 al 24 abril
Análisis de crónica y biografías de cronistas Del 27 al 30 abril
Interpretación y producción de textos argumentativos
Del 4 al 8 de mayo
Ejercicios prácticos de ortografía Del 11 al 15 de mayo
Consulta sobre El Romanticismo, origen, características, obras y autores latinoamericanos
Del 18 al 22 de mayo
INFORMACIÓN TEÓRICA: TEMA 1
1. LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO Y LA CONQUISTA: El origen
de la literatura latinoamericana tiene como antecedentes la tradición oral
de los pueblos indígenas: la poesía de algunas culturas como la maya, la
azteca y la inca; los cantos y prácticas de los esclavos africanos y las
crónicas de Indias.
1.1. TEMAS Y GÉNEROS:
DIARIOS DE VIAJES CARTAS CRÓNICAS POESÍA ÉPICA
El Diario de a bordo de
Cristóbal Colón,
transcrito por Fray
Se destacan las
Cartas de relación
de la conquista de
Aunque su tema es el
de la Conquista,
técnicamente son
textos coloniales, por
La Araucana, de
Alonso de Ercilla es
un poema épico de la
Conquista trata sobre
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SIMÓN BOLÍVAR
Nit. 819002409-9 - Dane: 247001002711
Cra. 10 No 18- 83 (Gaira) - Teléfono: 4222501 Gaira - Santa Marta D.T.C.H
Bartolomé de las Casas
es el más importante.
México, de Hernán
Cortés
la fecha en que se
escribieron.
la guerra entre
Mapuches y
españoles
2. LITERATURA DE LA COLONIA: Los fenómenos sociales y culturales de
la Colonia se expresan también desde la literatura. Algunas Crónicas de
Indias se ocupan de describir la Conquista, pero se producen durante el
proceso de colonización y ofrecen rasgos propios del periodo. Así mismo,
en la lírica y en otras expresiones literarias, los modelos europeos se
adaptan a la realidad latinoamericana.
2.1 LOS GÉNEROS Y LAS TENDENCIAS:
La Crónica: Fue uno de los géneros más importantes dentro de la
literatura colonial latinoamericana. Se trata de textos de corte histórico
que buscan engrandecer las empresas de los conquistadores, elevar la
misión de la Iglesia y de sus representantes a buscar el favor de la corona
española. Las crónicas se pueden clasificar según el origen de sus
autores. Ese criterio permite identificar crónicas españolas, mestizas e
indígenas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SIMÓN BOLÍVAR
Nit. 819002409-9 - Dane: 247001002711
Cra. 10 No 18- 83 (Gaira) - Teléfono: 4222501 Gaira - Santa Marta D.T.C.H
Además de las crónicas de Indias, en América llegó a su máximo esplendor la
poesía barroca con Sor Juana Inés de la Cruz y Hernando Domínguez Camargo.
Estos dos autores representan la visión americana de dos corrientes imperantes
en el barroco español: el conceptismo y el culteranismo.
El Conceptismo: Fue una tendencia representada, por el español
Francisco de Quevedo. En ella predominaron la relación entre ideas y
palabras que eran asociadas de manera ingeniosa y paradójica. Estos
atributos conceptuales permearon la poesía de sor Juana Inés de la Cruz,
quien se refirió al amor como una forma de comunión con lo divino.
Ejemplo: “Todo en el mal el alma divertida, pena por pena su dolor
sumaba, y en cada circunstancia ponderaba que sobraba mil muertes a
una vida”.
El Culteranismo: Su mayor representante en España fue Luis de
Góngora. Se distingue por el uso frecuente del hipérbaton, la metáfora y
CRÓNICAS DE INDIAS
Españolas
Escritas por españoles que participaron en la conquista, su objetivo era obtener visibilidad
ante la Corona, ya fuera por logros
militares o eclesiásticos. Algunos autores fueron Bernal
Díaz del Castillo y Pedro Cieza de León.
Indígenas
Escritas en castellano por indígenas
alfabetizados. En esta se constrasta a visión indígena del mundo
con la de los españoles. Su principal
autor fue Guamán Poma de Ayala.
Mestizas
Son propias de la Colonia. Sus autores era bilingües, pues
dominaban el castellano y una lengua
indígena. El Inca Garcilaso de la Vega es
su mayor representante.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SIMÓN BOLÍVAR
Nit. 819002409-9 - Dane: 247001002711
Cra. 10 No 18- 83 (Gaira) - Teléfono: 4222501 Gaira - Santa Marta D.T.C.H
las alusiones a la mitología clásica como recurso que transmiten
experiencias sensoriales. En América, estas imágenes aluden a la
abundancia y la exuberancia del paisaje. Tales características están
presentes en los siguientes ejemplos:
En la incierta ribera, guarnición
desigual a tanto espejo, descubrió la
Alba a nuestro peregrino con todo el
villanaje ultramarino, que a la fiesta
nupcial, de verde tejo toldado, ya
capaz tradujo pino.
Luis de Góngora.
Soledad segunda.
Este, pues, triste son intercadente de
la sombrosa turba temerosa, menos a
la atención solicitaba que al suelo
persuadía; antes si, lentamente, si su
obtusa consonancia espaciosa al
sosiego inducía y al reposo los
miembros convidaba.
Sor Juana Inés de la Cruz.
Primero sueño.
Aunque se pueden mencionar algunos rasgos que diferencian al conceptismo
del culteranismo, por tratarse de dos vertientes de la poesía barroca tienen
muchos más puntos de encuentro: la visión pesimista del mundo, el tópico
recurrente del memento mori (recuerda que morirás) y el consiguiente desdén
por la belleza artificial.
También son representativos del barroco americano los textos de confesión de
las monjas con sus visiones místicas en las que predomina la figura retórica del
oxímoron. Estos textos parten de la hagiografía medieval (escritura de la vida de
los santos). Algunas autoras son: Francisca Josefa de Castillo y Guevara, en la
Nueva Granada, María de San José, en México, y Gertrudis de San Ildefonso,
en Ecuador.
ACTIVIDAD SOBRE LITERATURA (Trabaje en su cuaderno)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SIMÓN BOLÍVAR
Nit. 819002409-9 - Dane: 247001002711
Cra. 10 No 18- 83 (Gaira) - Teléfono: 4222501 Gaira - Santa Marta D.T.C.H
1. Interpreta la información recibida sobre la Literatura del Descubrimiento la
Conquista y la Colonia. Extrae los aspectos más importantes. Plásmalo en
tu cuaderno a través de un mapa conceptual. Recuerda complementar la
información sobre esta temática a través de los link citados anteriormente.
2. Consulte el significado de las siguientes figuras literarias usadas de manera
frecuente por los escritores del culteranismo: hipérbaton, metáfora y
oxímoron.
3. Consulte una breve biografía de los siguientes personajes importantes de
esta época: Cristóbal Colón, Bernal Díaz del Castillo, Fray Bartolomé de las
Casas, Inca Garcilaso de la Vega, Alonso de Ercilla, Sor Juana Inés de la
Cruz, Felipe Guamán Poma de Ayala, José Basilio de Gamma, Francisco
Gómez Gómara, Hernán Cortés, González Jiménez de Quesada, Juan
Rodríguez Freile, Sor Gertrudis de San Idefonso, Francisco de Quevedo,
Luis de Góngora y Argote.
4. Busca información sobre el primer poema épico escrito en América: “La
Araucana .Explica brevemente con tus palabras de que trata.
5. Lee atentamente la siguiente crónica y responde las preguntas que
aparecen a continuación:
El siguiente fragmento es tomado del primer viaje de Cristóbal Colón.
Sábado 13 de octubre.- “Luego que amaneció vinieron a la playa mucho de estos
hombres, todos mancebos, como dicho tengo, y todos de buena estatura, gente
muy fermosa: los cabellos no crespos, salvo corredios y gruesos, como sedas
de caballo, y todos de la frente y cabeza muy ancha más que otra generación
que fasta aquí haya visto, y los ojos muy fermosos y no pequeños, y ellos
ninguno prieto, salvo de la calor de los canarios, ni se debe esperar otra cosa,
pues, está Lesteoueste con la isla del del Hierro, en Canaria, so una línea.
Las piernas muy derechas, todos a una mano, y no bariga, salvo muy bien
hecha. Ellos vinieron a la nao con almadías, que son hechas del pie de un árbol,
como un barco luengo y todo de un pedazo, y labrado muy a maravilla según la
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SIMÓN BOLÍVAR
Nit. 819002409-9 - Dane: 247001002711
Cra. 10 No 18- 83 (Gaira) - Teléfono: 4222501 Gaira - Santa Marta D.T.C.H
tierra, y grandes en que algunas venía cuarenta o cuarenta y cinco hombre, y
otras más pequeñas, fasta haber de ellas en que venía un solo hombre.
Remaban con una pala como de fornero, y a maravilla; y si le trastorna luego
se echan todos a nadar y le enderezan y vacían con calabazas que tren ellos.
Traían ovillos de algodón filados y papagayos y azagayas y otras asitas que
sería tedio escreibir, y todo daba por cualquier cosa que se los diese. Y yo
estaba atento y trabajaba de saber si había oro, y vide que algunos de ellos
traían un pedazuelo colgado en un agujero que tienen a la nariz ,y por señas
pude entender que yendo al Sur o volviendo a la isla por el Sur, que estaba por
allí un rey que tenía varios vasos de ello y tenía muy mucho.Trabajé que fuesen
allá, y después vide que no entendían en la idea. Determiné de aguardar fasta
mañana en la tarde y después partir para el Sudueste, y al Norueste a busca
el oro y piedras preciosas. Esta isla es bien grande y muy llana y de árboles muy
verdes y muchas aguas y una laguna en medio muy grande, sin ninguna
montaña, y toda ella verde que es placer de mirarla; y esta gente farto mansa,
y por la gana de haber de nuestras cosas y teniéndoles que no se les ha de dar
sin que den algo y no lo tienen, toman lo que pueden y se echan a nadar; mas
todo lo que tienen lo dan por cualquier cosa que le den; que fasta los pedazos
de las escudillas y de las tazas de vidrio rotas rescataban, fasta que vi dar diez
y seis ovillos de algodón ceotís de Portugal, que es una blanca de Castilla, y en
ellos habría más de una arroba de algodón filado. Este defendiera y no dejara
tomar a nadie, salvo que yo lo mandara tomar todo para si hubiera cantidad.
Aquí nace el oro que traen colgado a la nariz; mas, por no perder tiempo quiero
ir a ver si puedo topar a la isla de Cipango. Agora como fue noche todos se
fueron a tierra con sus almadias
6. Responda en el cuaderno las siguientes preguntas de acuerdo a la lectura
del texto anterior:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SIMÓN BOLÍVAR
Nit. 819002409-9 - Dane: 247001002711
Cra. 10 No 18- 83 (Gaira) - Teléfono: 4222501 Gaira - Santa Marta D.T.C.H
a. Como habrás notado, el español es un poco diferente al que hablamos
hoy en día, pues el diario fue escrito en el siglo XV. Escribe la forma
correcta de estas palabras:
Fermosa Fasta Luengo Fornero Hobiera
Filado Escribir Vide Farto Agora
b. Las palabras que existieron en una época y perdieron su vigencia, se
llaman arcaísmos. Busca el significado de las siguientes:
Mancebo prieto nao almadía topar
c. ¿Cuál es la forma moderna de las siguientes expresiones tomadas de
la crónica anterior? Mira el contexto en el que se encuentra la frase.
“…fasta haber de ellas en que venía un solo hombre”.
“…Y si se le trastorna” (refiriéndose a las naves indígenas
“…Otras asitas que serían tedio de escreibir”…
“…Determiné de aguardar fasta mañana”
“…Y por la gana de haber de nuestras cosas…”
“…Agora como fue…”.
d. ¿Cómo describe Colón a los hombres que llegaron a la playa?
e. ¿Cómo son las naves de los indígenas?
f. ¿Qué dice Colón del oro?
g. ¿Eran los indígenas gente belicosa o mansa?
h. ¿Les gustaba a los indígenas cambiar cosas?
i. Cuenta con tus palabras qué relata Colón en este día (sábado 13 de
octubre) en su diario.
TEMA 2: INTERPRETACIÓN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SIMÓN BOLÍVAR
Nit. 819002409-9 - Dane: 247001002711
Cra. 10 No 18- 83 (Gaira) - Teléfono: 4222501 Gaira - Santa Marta D.T.C.H
El texto argumentativo se caracteriza por presentar al lector las razones que
sustentan una idea. Este tipo de textos presenta aspectos específicos en sus
tres dimensiones:
1. Dimensión comunicativa: Presenta diversos contenidos a través de
artículos opinión, ensayos, reseñas críticas, entre otros.
2. Dimensión pragmática: El lenguaje empleado permite identificar la
información que da contexto al escrito.: los intereses al defender cierta tesis,
la objetividad de los argumentos y la conducta que se pretende en el lector.
3. Dimensión estructural: Los contenidos se organizan en una
superestructura conformada por la tesis, que es la idea que presenta el autor
sobre un tema determinado, planteada al comienzo del texto, la
sustentación, que vienen siendo todos los argumentos o ideas que sustentan
la tesis y la conclusión que es la forma como el autor concluye todo lo
expuesto. Por su parte, la sustentación se vale de recursos como la
argumentación mediante fuentes de autoridad, mediante ejemplos y
argumentación mediante analogías.
Primeramente, haremos un ejercicio de exploración para identificar los
elementos que se encuentran en un texto argumentativo: tesis, sustentación y la
conclusión. Luego abordaremos en esta ocasión el primer recurso de
sustentación planteado en la dimensión estructural: la argumentación mediante
fuentes de autoridad. En este orden te presentamos el siguiente texto
argumentativo para que:
1. Identifiques en él su tesis, los argumentos que plantea el autor y su
conclusión.
2. Expresa tu opinión personal sobre el texto, estás de acuerdo con el autor o
con la cultura “exitista” fundamenta tu respuesta.
APRENDER A PERDER
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SIMÓN BOLÍVAR
Nit. 819002409-9 - Dane: 247001002711
Cra. 10 No 18- 83 (Gaira) - Teléfono: 4222501 Gaira - Santa Marta D.T.C.H
La cultura “exitista”, amante del éxito personal como fuente de toda realización,
crea la ilusión de que uno vale principalmente por los logros alcanzados. Se
suprime el error por decreto y se glorifica la destreza como síntoma de
superioridad. El mensaje es demoledor: tu posibilidad de ser aceptado o amado
es directamente proporcional a tus victorias.
Aprender a perder es romper con el esquema de infalibilidad aprendida y ejercer
el derecho al fracaso. Y me refiero a la aceptación realista de que el error en
inherente a la condición humana y que cumple una función adaptativa:
aprendemos por ensayo/error y no por ensayo/éxito. Aprender a perder de
manera inteligente es elaborar la propia fe, sin culpa ni ansiedad, pulcra y
abiertamente.
Mi propuesta es que así como se hacen campañas de prevención contra el
consumo de drogas, también se promueva la lucha contra la “adición al éxito”.
¡Viva el fracaso digno! ¡Bienvenidos los reveses!
Walter Riso
ARGUMENTACIÓN MEDIANTE FUENTES DE AUTORIDAD
La argumentación mediante fuentes de autoridad es el empleo de opiniones
autorizadas de personajes de prestigio reconocido en la materia tratada en el
texto. Para determinar la validez de este tipo de recurso, se deben tener en
cuenta los siguientes criterios:
a. Las fuentes deben ser citadas. La referencia exacta facilita que el lector o
el oyente pueda acceder la información por sí mismo.
b. Las fuentes deben ser cualificadas. Es decir, se sabe que hay razones
para considerarla una fuente autorizada-
c. Las fuentes deben ser imparciales. El origen de sus afirmaciones no
puede estar supeditado a intereses particulares.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SIMÓN BOLÍVAR
Nit. 819002409-9 - Dane: 247001002711
Cra. 10 No 18- 83 (Gaira) - Teléfono: 4222501 Gaira - Santa Marta D.T.C.H
d. Los ataques personales no descalifican la fuente. Las cuestiones
personales son, en general, irrelevantes para determinar su validez
Lee el siguiente texto e identifica las fuentes de autoridad utilizadas como
recurso argumentativo.
LA RISA
Nuestra cultura diferencia entre lo risible y lo no risible. Sin embargo, quienes
abogan por la construcción de una sociedad que propicie la salud integral del
individuo han puesto sus ojos en la risa, expresión de la alegría, como motor,
inherente y necesario al bienestar de los individuos y de las culturas. Entre ellos
Branko Bokún, médico griego quien en su libro El humor como terapia, describe
las bondades de la risa y la alegría, no sólo en lo fisiológico sino también en lo
psicológico.
Esta apuesta no diferencia alegrías: parece enfatizar en el acto de reír, pedro
hay quienes usan el carácter terapéutico de la risa para posicionarla en lo que
se conoce como el buen uso del tiempo libre como parte publicitaria de la gran
industria del entretenimiento: la risa como mercancía. En este sentido, se
parafrasea el nada novedoso adagio de “un tiempo para cada cosa” en donde el
espacio para reír se excluye del espacio para lo serio.
Humberto Maturana, biólogo investigador chileno señala la base de la
convivencia social en el entrelazamiento del lenguaje y la emoción. La
racionalización de la existencia ha dejado de lado el emocionar y ha privilegiado
el lenguajear como si fuera posible separar en forma tajante ambos aspectos del
devenir cotidiano de los individuos. De ahí que muchos sufran los efectos de este
fraccionamiento: tristezas, rabia e inconformidades.
Hoy muchos autores nos invitan a recuperar, a re-conocer en nosotros aquello
que el entorno silencia. Esa lucha entre lo que quiere salir y lo que se le opone
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SIMÓN BOLÍVAR
Nit. 819002409-9 - Dane: 247001002711
Cra. 10 No 18- 83 (Gaira) - Teléfono: 4222501 Gaira - Santa Marta D.T.C.H
es reconocida como una de las fuentes para que este momento histórico se
caracterice por la desazón, la tristeza y la desesperanza.
Sea esta, entonces, la ocasión de reflexionar en torno a nuestras alegrías, de
poner atención a eso que clama desde adentro pero que no queremos o no
creemos importante escuchar. Invitación a pensar y a sentir la posibilidad de re-
tejer nuestros lazos con los otros en el sentido de una cotidianidad cargada de
alegría profunda, propia. Quizá sea este el camino para quienes consideramos
válido que soñar y ponerte en palabras lo que se sueña son los primeros pasos
para construir un nuevo mundo.
Ana María Vargas Betancur.
A partir de la lectura responde el siguiente taller. No olvides hacer uso del
diccionario en tu proceso de lectura con el fin de interpretar mejor el texto.
Trabaje en su cuaderno.
1. Identifica elementos de la dimensión estructural
a. Identifica en el texto la tesis que plantea la autora, la sustentación y la
conclusión.
b. Identifica las fuentes de autoridad que empleó la autora para darles
validez a sus razones.
2. Interpreta
a. ¿Cómo caracteriza ella nuestra cultura actual?
b. ¿Qué afirman de la risa los defensores de la salud integral?
c. Cómo se ha utilizado el carácter terapéutico de la risa?
d. ¿Cuál es la causa de la desesperanza actual?
e. ¿Te parece que las ideas planteadas por las fuentes de autoridad
citadas contribuyen a formar una visión imparcial del asunto tratado?
Justifica tu respuesta
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SIMÓN BOLÍVAR
Nit. 819002409-9 - Dane: 247001002711
Cra. 10 No 18- 83 (Gaira) - Teléfono: 4222501 Gaira - Santa Marta D.T.C.H
f. Identifica al autor de las siguientes afirmaciones:
La risa puede hacer que los lugares de trabajo sean una fuente
de vida y no de inconformidad.
La risa tiene beneficios fisiológicos y psicológicos.
3. Analiza elementos de la dimensión pragmática:
a. Haz una lectura crítica del texto “la risa” y responde:
b. ¿En qué tipo de publicación puede aparecer este texto?
c. ¿Qué características crees que deben tener los lectores que sientan
especial interés por la lectura de Ana María Vargas Betancur?
d. ¿Qué intención pudo tener la autora cuando escribió este texto?
TEMA 3: ORTOGRAFÍA
CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS SEGÚN SU ACENTO
ÁGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS SOBRESDRÚJULAS
Si la sílaba tónica,
la que se pronuncia
con más fuerza, es
la última.
Si la sílaba tónica
es la penúltima
Si la sílaba tónica
es la antepenúltima
Si la sílaba tónica es
la tras antepenúltima
Se tildan si
terminan en “N” en
“S” o vocal
Se tildan si NO
terminan en “n”-
“s” o vocal
Todas se tildan Todas se tildan
ACTIVIDADES
(Trabaja en el cuaderno de ortografía)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL SIMÓN BOLÍVAR
Nit. 819002409-9 - Dane: 247001002711
Cra. 10 No 18- 83 (Gaira) - Teléfono: 4222501 Gaira - Santa Marta D.T.C.H
a. Teniendo en cuenta el cuadro anterior y tus conocimientos previos
clasifica las siguientes palabras según su acento:
Cajón Lapicero Suéltemelos Exámenes Práctico
Reloj Ángel Óseo Asdrúbal Cajón
Agua Anís Cárcel Difícil Vivir
Investigar Perdición Párpados Libros Virtud
2. Las palabras monosílabas son palabras agudas. Presenta 10 ejemplos.
3. Conjugue en primera persona del singular y en primera persona del plural
los siguientes verbos. Ejemplo: yo comí, yo comeré, hablar, vivir, mentir,
estudiar, cantar, soñar, reír, investigar, dividir, conversar, ayudar.
4. ¿Qué hay de común en los verbos que conjugaste? ¿Cómo las
clasificarías según su acento?
5. Escribe las siete palabras esdrújulas que se encuentran en el texto “La
risa”
6. Del texto “Aprender a perder” selecciona diez palabras agudas y diez
palabras graves.