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PLANEJAMENTO INTERATIVO

VOLUME 1

EJA

PLANEJAMENTO PARA O CURSO EJA

UPGRADE VOLUME 1UNIT 1: TEEN MATTERS

CONTEÚDO OBJETIVOS METODOLOGIA DO CAPÍTULO AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Adolescência Reconhecer características do gênero poema.

Perceber e aplicar estruturas do Simple Present em diversas situações comunicativas.

Reconhecer e diferenciar substantivos e adjetivos e suas posições nas frases.

Produzir um acróstico.

Trabalhar as p. 10 a 19 do livro, seguindo as orientações didáticas do guia do professor.

Usar os slides disponíveis no Portal Moderna Digital (www.modernadigital.com.br:8080/pnld2012/servicos-educacionais.php?d=10) como forma de apoio no trabalho com a estrutura gramatical.

Desenvolver a atividade Playing with adjectives, relacionada ao Apêndice da p. 166, para fixação de vocabulário.

Acrostic (p. 21). Produção textual: A

letter to my children.

Na abertura da unidade (p. 10), levando em conta o conhecimento prévio dos alunos, desenvolva o trabalho com poema e, se possível, acrescente outros poemas simples em inglês. O texto disponível em http://iteslj.org/Techniques/Hussein-Poems.html dá ideias para esse trabalho. Explore os adjetivos, o tempo verbal Simple Present nesses poemas e promova uma discussão sobre “família”, aproveitando o momento para apresentar novo vocabulário importante para os alunos.

Ao trabalhar a seção Grammar in Use (p. 13), utilize os slides disponíveis no portal Moderna Digital indicados para a unidade.

No apêndice da p. 166, analise com os alunos os adjetivos e substantivos e trabalhe esse vocabulário com frases no Simple Present.

Use os adjetivos da Word Family (Unit 1) da p. 166 do Apêndice para fazer uma atividade oral: cada aluno deve falar sobre um colega, escolhendo um adjetivo e começando a frase com “(Fulano) becomes shy when he/she...”. Essa é uma maneira de manter o entrosamento da turma e ver o quanto eles se conhecem.

Omita as seções Language in Action, Writing e In the Job Market.

DICAS: Proponha o Language in Action como tarefa para casa. Solicite o Additional Practice como tarefa para casa, a ser entregue como avaliação. Explore o Apêndice e o Picture Dictionary da unidade, levando em consideração as atividades relacionadas a eles – ver orientações no guia didático. Utilize as definições no Glossário (inglês/português) para apresentar o sentido das palavras essenciais da unidade bem como para revisá-las em exercícios

do tipo match the words and its definitions ou write the words that complete these definitions. Ao fim de cada aula, peça aos alunos que sublinhem no Glossário as palavras novas: para cada unidade, uma cor diferente.

http://iteslj.org/Techniques/Hussein-Poems.html

http://www.modernadigital.com.br:8080/pnld2012/servicos-educacionais.php?d=10




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UNIT 2: THE EARTH: WE STILL CARE !


A Terra (aquecimento global)

Usar vocabulário referente a problemas e possíveis soluções para algumas causas e consequências do aquecimento global.

Usar o Present Continuous. Expandir o léxico sobre ações

em um projeto ambiental. Aprofundar conhecimento

lexical sobre profissões (jobs).

Trabalhar as p. 26 a 35 do livro – seguir orientações didáticas do guia do professor.

Em qualquer atividade realizada, enfatizar o vocabulário referente a aquecimento global, que é o tema central da unidade.

Usar os slides referentes à unidade como apoio à explicação gramatical ou como revisão.

Sugerir o filme Uma Verdade Inconveniente como tarefa complementar para fechar a unidade.

Propor o game: 20 questions sobre jobs relacionados à unidade como uma atividade lúdica para trabalhar oralidade e praticar Yes-No questions.

Com base no que foi trabalhado, os alunos podem montar um mural expositivo sobre as consequências do aquecimento global.

Cross-curricular activities (p. 154).

Use o apêndice da unidade 2 (p. 166) para trabalhar com o sufixo -ation. Faça a comparação com a língua materna, explicando que nem todos eles podem ser comparados assim.

Proponha a brincadeira 20 Questions para praticar o vocabulário dos jobs da unidade (um aluno escolhe uma profissão e os outros alunos terão que, em 20 perguntas (apenas Yes/No questions), descobrir qual foi a profissão escolhida).

Na seção Writing, explore o gênero textual lista e peça que, em duplas, elaborem a lista proposta na atividade (p. 35).

Sugestão complementar: Com base no texto de abertura, mostre a Animação Multimídia sobre Aquecimento Global disponível no Portal Moderna Digital: www.modernadigital.com.br:8080/pnld2012/conheca-as-obras.php?d=10&c=1&l=objetos_multimidia

Sugestão extra para os alunos: proponha que eles assistam em casa ao filme Uma Verdade Inconveniente. Título original: An Inconvenient Truth.

Omita as seções Language in Action e In the Job Market.



http://www.modernadigital.com.br:8080/pnld2012/conheca-as-obras.php?d=10&c=1&l=objetos_multimidia

http://www.modernadigital.com.br:8080/pnld2012/conheca-as-obras.php?d=10&c=1&l=objetos_multimidia


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UNIT 3: TECHNOLOGY – PROGRESS AND ACHIEVEMENTS


Tecnologia Reconhecer o emprego e a função comunicativa de verbos no futuro com going to.

Aprofundar conhecimentos sobre temas e profissões relacionados à tecnologia.


Com base no texto proposto na abertura, discuta com os alunos a evolução tecnológica nos séculos XX e XXI.

Usar os slides referentes à unidade como apoio à explicação gramatical ou como revisão.

Explorar o site de filmes sobre tecnologia para ampliar a discussão dos artefatos tecnológicos do séc. XXI http://letravivadoroig.blogspot.com/2009/04/10-filmes-sobre-tecnologia-que-podem.html

Debate sobre a evolução tecnológica nos séculos XX e XXI.

Produção de murais sobre artefatos tecnológicos da atualidade que são vistos em filmes.

Ao abrir a unidade, discuta com os alunos os avanços da tecnologia no século XXI; utilize o texto para explorar a informação visual que ele fornece.

A seção Vocabulary in Use pode ser trabalhada em grupo, com o apoio constante do dicionário bilíngue.

Na seção Grammar in Use, explore as estruturas trabalhadas dando exemplos extras e pedindo aos alunos que, em grupo, criem frases com as estruturas trabalhadas e o vocabulário tema da unidade.

Com base na lista de filmes disponibilizada no site, apresente os títulos aos alunos, e dos que eles assistiram, discutam as evoluções tecnológicas apresentadas nesses filmes.

Sugira aos alunos que assistam em casa ao filme Controle Absoluto ou a outro filme da lista disponibilizada no site http://letravivadoroig.blogspot.com/2009/04/10-filmes-sobre-tecnologia-que-podem.html

Omita as seções Reading, Language in Action e Writing.

Use a seção In the Job Market para explorar o vocabulário da unidade e aprofundar o assunto tecnologia.



http://letravivadoroig.blogspot.com/2009/04/10-filmes-sobre-tecnologia-que-podem.html






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UNIT 4: DIFFERENT ERAS, DIFFERENT IDOLS


Ídolos de diferentes gerações

Ser capaz de falar sobre os ídolos da atualidade e os ídolos do passado.

Trabalhar o gênero biografia e produzir esse gênero textual.

Reconhecer o emprego e a função comunicativa dos verbos no Simple Past.


Usar os slides referentes à unidade disponíveis no portal Moderna Digital (www.modernadigital.com.br:8080/pnld2012/servicos-educacionais.php?d=10).

Indicar a lista de verbos irregulares (p. 197 a 199) para referência no tópico gramatical da unidade.

Estimular a leitura de biografias, sugerindo livros biográficos para leituras posteriores.

Auxiliar na memorização dos verbos no passado, promovendo games que podem ajudar os alunos.

Produção de uma biografia a partir de uma entrevista com uma pessoa (idosa) da própria família ou de outra.

Exposição/mural sobre a vida de John Lennon.


Pedir aos alunos que escrevam suas próprias biografias na terceira pessoa, montando previamente uma linha do tempo para organização das ideias.

Ao abrir a unidade, discuta com os alunos sobre os ídolos deles hoje, os ídolos dos pais deles e os ídolos da nova geração. Explore o formato da linha do tempo para que eles se preparem para elaborar uma mais adiante.

Na seção Grammar in Use, oriente os alunos em relação à lista de verbos no fim do livro. Proponha um jogo da memória com verbos da lista.

Omita as seções Reading (trabalhar apenas ex. 3 da p. 70 – biografia), Language in Action e In the Job Market.

Use a seção Writing como apoio ao estudo do gênero trabalhado na unidade – proponha a atividade em duplas.

Proponha aos alunos a leitura de biografias diversas trazidas por você (em português e em inglês/adaptado) e, com base nelas, discuta as características desse gênero.

Ao fim da unidade, proponha um jogo em inglês equivalente ao jogo “Minha tia veio de Paris e trouxe...” – isso vai ajudá-los a assimilar a estrutura do Simple Past e a usar o vocabulário já trabalhado em outras unidades (você pode obter imagens de objetos que eles já conhecem e indicar um objeto para cada aluno através da imagem).







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UNIT 5: URBAN TRIBES


Tribos urbanas

Expressar opiniões sobre diferentes tribos urbanas.

Reconhecer o gênero artigo e saber quais são as suas características.

Usar adequadamente os adjetivos possessivos e os pronomes possessivos.

Reconhecer o emprego e a função comunicativa do Past Continuous.


Usar os slides referentes à unidade para apresentar e/ou reforçar as estruturas gramaticais.

Propor a leitura de outros artigos científicos para reforçar o gênero estudado.

Exposição de um mural apresentando as diferentes tribos (trabalho em grupo).


Utilize o texto de abertura da unidade para discutir a formação das tribos urbanas e como isso acontecia no passado; com base nesse mesmo texto (p. 82), discuta com os alunos as características de um artigo.

Na seção Vocabulary in Use, use o apêndice da unidade para expansão de vocabulário: plurais irregulares.

Peça a seção Writing (p. 93) como atividade para casa. Eles deverão redigir a história e, antes de entregá-la a você para a correção, eles deverão fazer uma correção em pares: os alunos trocam de história com os colegas e sugerem correções, alterações ou acréscimos no texto do colega.

Omita as seções Reading, Language in Action e In the Job Market.




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UNIT 6: THE FUTURE OF STEM CELLS


Células-tronco

Aprofundar a discussão sobre células-tronco e saúde de modo geral.

Expandir o conhecimento lexical referente a partes do corpo humano, bem como a alimentos benéficos relacionados a ele.

Identificar e produzir o gênero e-mail.

Reconhecer os verbos modais e aplicá-los corretamente.

Trabalhar as p. 98 a 104, 107 a 111 do livro – seguir orientações didáticas do guia do professor.


Estimular a criação de contas de e-mail (caso os alunos ainda não tenham) e, se possível, trabalhar com eles a produção desse gênero no laboratório de informática.

Pesquisar sobre as profissões ligadas à área de saúde e preparar uma apresentação visual sobre a profissão escolhida, com cartazes e outras formas de ilustração, se possível.

Escrever um e-mail para um amigo que vem à sua cidade, contando a ele o que vocês podem fazer juntos.

Use o texto de abertura para discutir e explorar o que eles sabem sobre as células-tronco. Discuta sobre saúde de uma maneira geral, aproveitando o tema para ensinar o vocabulário essencial sobre o assunto.

Na seção Grammar in Use, explore os slides sobre uso dos modal verbs, associando-os ao tema estudado.

Ao fim da seção Language in Action, promova uma “feira imagética”, em que eles deverão levar imagens de alimentos e relacioná-las à parte do corpo/aos órgãos que eles beneficiam (guarde as imagens – elas serão úteis na unidade seguinte).

Trabalhe o Writing da unidade em pares – os alunos escrevem o texto sugerido e fazem a correção em pares antes da correção final feita por você.

Omita a seção Reading. Use a seção In the Job Market para um trabalho em

grupo, com apresentação oral dos alunos: eles deverão apresentar o vocabulário do texto que acharam mais importante e deverão apresentar as respostas dos exercícios.




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UNIT 7: A MELTING POT


Multiculturalismo / diversidade cultural

Estabelecer relação entre algumas informações sobre diferentes manifestações culturais no mundo e sua imagem.

Discutir o turismo no mundo atual, explorando as profissões dessa área.

Empregar substantivos contáveis e incontáveis, bem como seus quantificadores, em situações comunicativas variadas.



Pedir aos alunos que tragam para a sala de aula reportagens (em português) sobre turismo no Brasil para ampliar as discussões.

Usar a mesma “feira imagética” da unidade anterior para trabalhar o uso de substantivos contáveis e incontáveis e quantificadores.


Reading: p. 126 e 127 (avaliação em duplas).

Ao abrir a unidade, discuta com os alunos a questão da diversidade cultural e peça exemplos dessa diversidade.

Apresente a seção Grammar in Use com auxílio dos slides referentes à unidade.

Ainda na seção Grammar in Use, retome as imagens usadas na unidade anterior para trabalhar as estruturas gramaticais propostas.

Na seção Reading, explore a leitura e os exercícios como uma avaliação; trabalhe com o professor de Geografia para mais informações sobre os países mencionados.

Omita as seções Language in Action, Writing e In the Job Market.




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UNIT 8: GLOBALIZATION: GOOD OR BAD?


Globalização Identificar adjetivos relacionados às nacionalidades.

Expressar opiniões sobre os aspectos positivos e negativos da globalização.

Reconhecer a situação de comparação de adjetivos em graus de igualdade, inferioridade e superioridade.

Discutir características da profissão de professor de Inglês.

Trabalhar as p. 134 a 143, 146 e 147 do livro – seguir orientações didáticas do guia do professor.


Usar imagens diversas para trabalhar a ideia de comparação.

Incentivar a pesquisa sobre os aspectos positivos e negativos da globalização, trabalhando em conjunto com os professores de Geografia / História / Atualidades.

Debate sobre aspectos positivos e negativos da globalização.

Ao iniciar a unidade, discuta com os alunos sobre as questões da globalização: problemas e benefícios; chame a atenção dos alunos para o cartum.

Ao apresentar a seção Grammar in Use, use os slides referentes à unidade.

Utilize o Reading como atividade em grupo, pedindo aos alunos que marquem as palavras-chave do texto que revelam o tema globalização.

Explore o Picture Dictionary para vocabulário referente aos blocos econômicos no mundo, e o Apêndice para aprofundar vocabulário referente a países e nacionalidades.

Na seção In the Job Market, proponha um trabalho de entrevistas a outros professores de Inglês, para que os alunos investiguem os vários espaços de atuação desse profissional.

Omita as seções Language in Action e Writing.



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