inglês ensino médio
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Temas de Estudo para a Educação de Jovens e Adultos
CÓDIGOS E LINGUAGENS
LÍNGUA INGLESA | ENSINO MÉDIO
Reservados todos os direitos patrimoniais e de reprodução à Fundação Bradesco Homepage: www.fundacaobradesco.org.br/ e-mail: [email protected] AUTORIA/ ACOMPANHAMENTO TÉCNICO Setor de Educação de Jovens e Adultos PROJETO GRÁFICO/EDITORAÇÃO Setor Geração de Recursos Didáticos PUBLICAÇÃO: 2009
Apresentação
Com o objetivo de dar atendimento de qualidade a jovens e adultos, por meio da modalidade de Educação a Distância, a Fundação Bradesco vem trabalhando na elaboração de materiais pedagógicos que contribuam para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem. Pensando nisso, a equipe do setor de Educação de Jovens e Adultos apresenta este material, abordando temas de estudo para a Educação de Jovens e Adultos, esclarecendo conceitos, aprofundando conteúdos e articulando-os com outros assuntos, propondo exercícios e sugerindo atividades para enriquecer o trabalho. A importância deste material deve-se às novas tendências educacionais, não importando qual seja o componente curricular, com o trabalho de leitura de imagens, mapas, gráficos e resolução de situações-problema, visando não somente à assimilação de conteúdos, mas também ao desenvolvimento de habilidades e competências. Dentro dessa perspectiva, este material, acompanhado de CD com arquivos em formato PDF, constitui valioso instrumento que, certamente, contribuirá para estudos individuais ou coletivos, devendo ser utilizado em todas as etapas de trabalho. Não deixe de explorar cada uma de suas seções, que contém os principais temas de estudo, comentários, leituras complementares, sugestões de atividades e exercícios com respostas às atividades propostas, além de referências bibliográficas para ampliar e enriquecer seus conhecimentos. Esperamos que ele seja de grande valia para todos! Bom trabalho e sucesso!
Sumário
Personal Information ............................................................................................ 1 Present Continuous .............................................................................................. 5 Simple Present ...................................................................................................... 9 Numbers and Hours ........................................................................................... 13 The possessive case ............................................................................................ 17 Adjectives I ......................................................................................................... 22 Adverbs I ............................................................................................................ 25 Adverbs II ........................................................................................................... 30 Question Word ................................................................................................... 33 Types of Text I .................................................................................................... 36 Suggestion I – Let’s ............................................................................................ 40 Suggestion II – Why don’t .................................................................................. 44 Suggestion III – You Should ................................................................................ 47 Suggestion IV – How About e What About ......................................................... 50 May ................................................................................................................... 53 Immediate Future I ............................................................................................. 55 Immediate Future II ............................................................................................ 58 Immediate Future III ............................................................................................ 60 Immediate Future IV ........................................................................................... 63 Reading Strategy I .............................................................................................. 66 Simple Future ..................................................................................................... 69 Expressing the Future ......................................................................................... 73 Reading Strategy II ............................................................................................. 76 Verb to be – past ................................................................................................ 79 Simple Past I ....................................................................................................... 82 Simple Past II ...................................................................................................... 85 Simple Past III ..................................................................................................... 87 Types of Text II ................................................................................................... 89 Simple Past IV ..................................................................................................... 91 Simple Past V ..................................................................................................... 97 Simple Past VI ..................................................................................................... 99 There to be ...................................................................................................... 102 Reading Strategy III ........................................................................................... 105 Adjectives II ...................................................................................................... 110 Adjectives III ..................................................................................................... 113 Adjectives IV ..................................................................................................... 116 Adjectives V ..................................................................................................... 117 Reading Strategy IV .......................................................................................... 120 Respostas das Atividades Complementares ....................................................... 123
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PERSONAL INFORMATION
CONTEÚDOS Pronomes possessivos Pronomes interrogativos Perguntas para obter informações pessoais Verbo to be: simple present – formas afirmativa, negativa e interrogativa
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Veja a lista dos pronomes pessoais e dos pronomes possessivos correspondentes:
Personal pronouns Possessive pronouns I (eu) my – meu(s), minha(s)
You (tu/você) your – teu(s), tua(s), seu(s), sua(s) He (ele) his – dele, seu, sua She (ela) her – dela, seu, sua It (ele/ela) its – dele/dela (para coisas e animais) We (nós) our – nosso(s), nossa(s)
You (vós/vocês) your – vosso(s), vossa(s), de vocês They (eles/elas) their – deles/delas
Aplicando a teoria, teremos como mostra o exemplo:
http://images.google.com.br
The wind is taking away our hats!
Jim, hold my hat!
They are holding their hats.
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Os pronomes interrogativos são empregados quando desejamos fazer perguntas como as seguintes: Who is he? (Quem é ele?) What is this? (O que é isto?) How is your family? (Como está sua família?)
Explicando melhor, temos: Who – quem? – refere-se à identidade de alguém.
Exemplo: Who is your brother? (Quem é seu irmão?) What – o quê, quê? – refere-se a pessoas e coisas.
Quando usado para referência a pessoas, indaga sobre a posição social, a profissão, o caráter etc. Exemplos: What is this? (O que é isto?) What is he? He is an architect. (O que é ele? Ele é um arquiteto.) How – quanto, como? – refere-se a quantidades ou a modo.
Exemplos: How is your family? (Como está sua família?) How many books do you have? (Quantos livros você tem?) Ele é usado também em frases exclamativas: How interesting! (Que interessante!) How foolish! (Que bobagem!) Usando os pronomes possessivos e os pronomes interrogativos
corretamente, você formará perguntas para obter informações pessoais.
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Quanto ao verbo to be, ele é irregular, isto é, tem diferentes formas para cada pronome pessoal e corresponde ao verbo ser e estar em português. É preciso observar o contexto para saber qual das duas formas empregar: John is my friend. (John é meu amigo.) They are American actors. (Eles são atores americanos.) Não teria sentido traduzir “John está meu amigo” (na 1ª frase) ou “Eles estão atores americanos” (na 2ª frase). Para fazer a forma interrogativa desse verbo, basta colocá-lo no início da frase, antes do sujeito, não se esquecendo do ponto de interrogação no final da frase. É importante lembrar também que, nas formas afirmativa e negativa, pode-se empregar a forma contraída do sujeito com o verbo. Na forma interrogativa, porém, não cabe a contração. Observe atentamente o quadro abaixo: Forma sem contração Forma contraída Tradução
Form
a A
firm
ativ
a
I am I’m Eu sou/estou You are You’re Você é/está (tu és/estás)
He is He’s Ele é/está She is She’s Ela é/está It is It’s Ele/ela é/está
We are We’re Nós somos/estamos You are You’re Vocês são/estão (Vós sois/estais)They are They’re Eles/Elas são/estão
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Complete com o verbo to be: a) I __________ a student. b) The world __________ a small place. c) We __________ important. d) Bob and Mary __________ Americans. e) The car __________ very old.
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2. Responda às perguntas: a) Who are you? b) What do you do? c) How old are you? d) How many (quantos) cars do you have? 3. Preencha os espaços com o pronome possessivo correto: a) Peter has a car. __________ car is red. b) This is a ball. __________ color is blue. c) David and Mary have a house. __________ house is new. d) Jane has a bike. __________ bike is yellow.
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PRESENT CONTINUOUS
CONTEÚDO Present continuous: formas afirmativa, negativa e interrogativa
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS O present continuous pode indicar o seguinte: Situações que estão acontecendo no instante em que se fala.
Exemplo: My mother is preparing our lunch now. (Minha mãe está preparando o nosso almoço agora.)
Situações temporárias.
Exemplo: Lia is on vacation. She is getting up very late. (Lia está de férias. Ela está levantando-se muito tarde.)
Planos que estão para acontecer em um futuro próximo.
Exemplo: Marcos is having his final exam in a few hours. (Marcos fará o seu exame final dentro de poucas horas.)
Observe a estrutura desse tempo verbal: dois verbos sempre juntos.
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Forma afirmativa
Sujeito + verbo to be + verbo terminado em ing + complemento I am Reading a book
He is mowing the lawn Forma negativa Sujeito + verbo to be + negação + verbo terminado em ing + complemento
I am not reading a book. He is not mowing the lawn.
Forma interrogativa
verbo to be + sujeito + verbo terminado em ing + Complemento + ? Am I reading a book ? Is He mowing the law ?
É importante lembrar que alguns verbos sofrem alteração na grafia com o acréscimo do -ing. Vamos ver quais são as regras para acrescentar -ing: Verbos terminados em -e: elimina-se o e antes de acrescentar -ing.
Exemplos: hope – hoping live – living Verbos de uma sílaba, terminados em consoante precedida de uma única vogal:
repete-se a consoante final antes de acrescentar -ing. Exemplos: stop – stopping rob – robbing Verbos de duas sílabas, sendo a segunda tônica: repete-se a consoante final
antes de acrescentar -ing.
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Exemplos: prefer – preferring control – controlling Verbos terminados em -y: conserva-se o y, acrescentando-se -ing. Exemplos: study – studying try – trying Verbos terminados em -ie: substitui-se ie por y antes de acrescentar -ing.
Exemplos: die – dying (morrer) lie – lying (mentir ou deitar
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Passe os verbos para o gerúndio (com a terminação -ing): a) to read b) to go c) to study d) to receive e) to love f) to worry g) to stay h) to have 2. Mude as frases do simple present para o present continuous: a) I study English every day. b) He drinks milk. c) She writes a letter. d) They dance well.
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3. Observe as figuras abaixo e, em inglês, escreva, o que os personagens estão fazendo: a) c)
b) d)
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SIMPLE PRESENT
CONTEÚDOS Simple present Uso de do e does
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS O simple present indica ações que acontecem habitualmente. Observe sua estrutura: sempre um verbo só.
Sujeito + Verbo + ComplementoI read a book.
Em inglês, os verbos praticamente não se flexionam. O simple present é um dos casos em que ocorre a flexão, na 3ª pessoa do singular. Nada complicado! Basta acrescentar um s ao infinitivo do verbo sem o to, considerando as regras. Precisamos lembrar o seguinte: Todos os verbos, à exceção dos modais (can, may, must, shall, will, could,
might, ought, should, would), sofrem o acréscimo de -s nas suas formas de 3ª pessoa do singular.
Exemplos: She likes candies. (Ela gosta de balas/doces). John loves Mary. (John ama Mary.) Os verbos terminados em -ch, -sh, -ss, -o, -z e -x sofrem o acréscimo de -es, e
não apenas -s.
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Verbo no infinitivo sem o to Verbo na 3ª pessoa do singular catch (He, she, it) catches fish fishes kiss kisses buzz buzzes fix fixes go goes
Os verbos terminados em -y perdem o y e sofrem o acréscimo de -ies, somente
se o -y aparecer depois de uma consoante. Caso contrário, há apenas o acréscimo de -s.
Verbo terminado em -y, depois de consoante
Verbo na 3ª pessoa do singular
study (He, she, it) studies fly flies
Verbo terminado em -y, antes de vogal
Verbo na 3ª pessoa do singular
play (He, she, it) plays obey obeys
Como o simple present é usado para descrever ações que acontecem com frequência, é comum o uso de advérbios de frequência, tais como: always (sempre), often (frequentemente), sometimes (algumas vezes), usually (geralmente), every day (todos os dias) etc. Porém, eles não são obrigatórios nem são usados exclusivamente com esse tempo verbal. Exemplos: I get up at seven o’clock every day. (Eu me levanto às sete horas todos os dias.) It usually rains a lot in spring. (Geralmente, chove muito na primavera.)
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Usamos o simple present também para expressar algo que era verdade no passado, é verdade no presente e será verdade no futuro, ou seja, para expressar verdades universais. Exemplos: Birds fly. (Pássaros voam.) The sun rises in the east. (O sol se levanta no leste.) Para fazermos as formas negativa e interrogativa, precisamos usar o auxiliar do. Para a 3ª pessoa do singular, é necessário empregar o does, pois, aqui, também vale a flexão – para verbos terminados em o, na 3ª pessoa do singular – he, she, it – acrescenta-se -es. A estrutura da forma negativa é:
sujeito + do/does + negação + verbo + complementoShe does not work today.
I do not work today. Observações: Nas formas negativa e interrogativa, o does já indica que se trata de 3ª pessoa do singular. Por isso, o verbo perde o -s ficando no infinitivo, sem o to. A estrutura da forma interrogativa se constrói com o auxiliar do/does no início da frase, antes do sujeito e do verbo principal:
do/does + sujeito + verbo + complemento + ? do i work today?
does she work today? Na forma negativa, podemos fazer a contração: do not – don’t does not – doesn’t
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Preencha os espaços com o verbo entre parênteses, no simple present: a) They _________ their clothes on Mondays. (to wash) b) Sara _________ English. (to teach) c) Peter _________ to school in the morning. (to go) d) We _________ our homework every day. (to do) e) She _________ like a baby! (to cry) 2. Passe as frases do exercício anterior para as formas negativa e interrogativa. 3. Observe as figuras e responda: a) What do you do? c) What does he do?
b) What does she do? d) What do they do?
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NUMBERS AND HOURS
CONTEÚDOS Números Horas
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Cada língua tem uma forma peculiar de expressar os números. Em inglês, não é
diferente. Quando escrevemos um número por extenso, colocamos um hífen ligando a unidade e a dezena. Isso vale tanto para números cardinais (one, two, three) quanto para ordinais (first, second, third).
Exemplos: 25 – twenty-five 25th – twenty-fifth 167 – one hundred and sixty-seven 167th – one hundred and sixty-seventh Quando lemos ou escrevemos, por extenso, números superiores a 100, cardinais
ou ordinais, acrescentamos a palavra and antes dos dois últimos algarismos. Exemplos: 518 – five hundred and eighteen 518th – five hundred and eighteenth Em inglês, a pontuação dos números é oposta à nossa, isto é, onde usamos
vírgula, usa-se ponto; e onde usamos ponto, usa-se vírgula.
Exemplos: $1,000.00 $ 0,50
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A abreviação dos números ordinais é feita acrescentando-se ao número as duas últimas letras de sua forma extensa. first – 1st
second – 2nd
third – 3rd
fourth – 4th
twentieth – 20th
seventieth – 70th
Como ler ano em inglês? Tomando-se como exemplo o ano de 1998, embora a
forma completa seja nineteen hundred and ninety-eight, popularmente, diz-se nineteen ninety-eight. Lê-se de dois em dois algarismos.
Exemplos: 17 89 → seventeen eighty-nine 18 20 → eighteen twenty Quando o penúltimo algarismo for 0 (zero), lê-se: 18 05 → eighteen oh five 19 07 → nineteen oh five 20 09 → twenty oh nine O zero é pronunciado como se fosse a vogal o (pronuncia-se: /ou/). Quanto às datas, em inglês, os dias do mês vão para a forma ordinal.
Exemplos: No dia 19 de julho... On July 19th... ou (On the 19th of July...) Como expressar horas em inglês?
Os povos de língua inglesa costumam dividir o dia em duas partes: a.m. (Ante Meridien) para as horas antes do meio-dia; e p.m. (Post Meridien) para as horas depois do meio-dia.
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Exemplos: 9h – 9 a.m. 21h – 9 p.m. Para dizer as horas “quebradas”, temos duas opções:
A primeira, mais usada nos EUA, é semelhante ao nosso modo de ler as horas. Exemplos:
07:30 – seven thirty (a.m.) 14:40 – two forty (p.m.) Para as horas em que os minutos são inferiores a 10, vale o que dissemos para anos. Exemplos: 10:05 – ten oh five 14:08 – two oh eigth Há uma segunda opção, mais usada pelos britânicos, em que se divide a hora em duas partes: de 0 a 30 minutos, usa-se past (depois); e de 31 a 59 minutos, usa-se to (para). Além disso, usa-se a quarter (um quarto) para 15 e 45 minutos, e half (metade) para meia hora. Veja os exemplos seguintes, que esclarecem a questão. 5:10 – ten past five (dez minutos depois das cinco) 5:30 – half past five (meia hora depois das cinco) 5:50 – ten to six (dez minutos para as seis) Mais alguns exemplos: 09:15 – a quarter past nine 10:45 – a quarter to eleven 07:15 – fifteen past seven/a quarter past seven/seven fifteen 08:45 – a quarter to nine/eight forty-five
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. What time is it? (Que horas são?) Observando as várias formas de registrar as horas, escreva por extenso as seguintes: a) 9:15 b) 10:00 c) 8:45 d) 3:25 e) 20:35 2. A minha conta no banco é 8542763. Como fica esse número por extenso, em inglês? 3. A Primeira Guerra Mundial começou em 1914 e terminou em 1918. Escreva esses anos por extenso, em inglês. 4. Marque as horas nos relógios:
a) It’s half past seven.
b) It’s nine o’clock.
c) It’s a quarter to eleven.
d) It’s twelve fifty. e) It’s two twenty-five.
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THE POSSESSIVE CASE
CONTEÚDO Caso possessivo
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS O caso possesssivo é típico da língua inglesa. Trata-se de indicar a relação de posse entre pessoas, animais e/ou coisas. Para isso, é preciso colocar um apóstrofo seguido de s após o nome do possuidor, que sempre precederá a coisa possuída. Observe a estrutura do possessive case:
POSSUIDOR + ’S + COISA POSSUÍDA
Exemplos: O carro de John. Quem tem alguma coisa? John = possuidor O que ele tem? Carro = coisa possuída Utilizando a estrutura do quadro acima, temos:
POSSUÍDOR + ‘s + COISA POSSUÍDA John’s car
A casa da minha irmã. Quem tem alguma coisa? Minha irmã = possuidor O que ela tem? Casa = coisa possuída Utilizando a estrutura, temos:
POSSUÍDOR + ‘s + COISA POSSUÍDA My sister’s house
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Regra fundamental: O caso possessivo é empregado quando o possuidor é um ser animado (pessoa, animal). Não se emprega o possessive case quando o possuidor é um ser inanimado. Exemplos:
a cor do carro → the color of the car
a beleza da cidade → the beauty of the city Com nomes próprios, é obrigatório o emprego do ‘s.
O livro de Paul → Paul’s book
Nunca → the book of Paul É importante saber que, quando se trata de uma dupla posse (dois possuidores do mesmo objeto), acrescenta-se o ’s apenas no segundo possuidor. Exemplos: O casamento de John e Alice. John and Alice’s wedding. A casa do Dr. Brown e de sua mulher. Dr. Brown and his wife’s house.
Particularidades Quando o possuidor animado estiver no plural (terminado em s) ou for um
nome próprio terminado em s, basta acrescentar o apóstrofo.
Exemplos:
A tia dos meninos → the boys’ aunt
As leis de Moisés → Moses’ laws
Os ninhos dos pássaros → the birds’ nests
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Na maioria das expressões de tempo, é obrigatório o uso do caso possessivo. Exemplos:
O jornal de hoje → today’s newspaper
Nunca → the newspaper of today
A prova da semana que vem → next week’s test
Nunca → the test of next week No caso de substantivos compostos, acrescenta-se o ’s à última palavra.
Exemplos: a casa do meu cunhado → my brother-in-law’s house Não se surpreenda ao encontrar um caso possessivo desacompanhado de outra
palavra. Isso significa que uma palavra ficou subentendida. Exemplo: Eu estava na casa do meu tio (uncle’s house) I was at my uncle’s. Atuamente, a tendência é abranger mais e mais coisas, até seres realmente
inanimados e nada personalizáveis, permitindo-se personalizar planetas, estrelas, países etc.
Exemplos: A superfície da lua → The moon’s surface
Os raios do sol → The sun’s rays
A dívida externa do Brasil → Brazil’s foreign debt Para terminar, temos o duplo possessivo, ou seja , além do of (de, do, da)
utiliza-se também o ’s. Ocorre, frequentemente, com palavras como friend (amigo), enemy (inimigo), relative (parente), acquaintance (conhecido).
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Exemplos:
Ele é um amigo do meu pai. → He is a friend of my father’s.
Um parente do John me telefonou. → A relative of John’s called me up.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Observe a imagem abaixo, em que está retratada uma versão atualizada da família Addams, cujas personagens foram criadas pelo americano Charles Addams, na década de 1930.
http://www.revistaeletronica.com.br/wp/wp-content/uploads/2007/03/ addans_family_values_ver2.jpg.
Acesso em 16/12/2008, às 16h04min, adaptado.
A família Addams (da esquerda para à direita): Uncle Fester, Wednesday (daughter), Gomez (husband), Lurch (butler), Morticia (wife), Pubert (baby), Pugsley (son) e Grandmother.
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Siga o exemplo e escreva sentenças que descrevam as relações familiares entre os Addams. Exemplo: Wednesday/Pugsley/sister. Wednesday is Pugsley’s sister. a) Gomez/Wednesday/father b) Wednesday/grandmother/granddaughter c) Pugsley/uncle Fester/nephew d) Morticia/Gomes/wife e) Wednesday/uncle Fester/niece Vocabulary: butler (mordomo), daughter (filha), husband (esposo), granddaughter (neta), grandmother (avó), nephew (sobrinho), niece (sobrinha), son (filho), uncle (tio), wife (esposa). 2. Siga o exemplo e faça as demais frases, colocando-as no caso possessivo. Exemplo: This dress belongs to Mary. (Este vestido pertence à Mary.)
It’s Mary’s dress.
a) This skirt belongs to Betty. b) This hat belongs to John. c) This car belongs to David and Peter. d) This book belongs to Mary and Jane. 3. Verta as seguintes estruturas para o inglês, usando o caso possessivo: a) O trabalho dos cientistas é importante. b) A música de Mozart é maravilhosa. c) A casa do Sr. Jones é velha. d) A mãe de Charles é cantora. e) A festa de ontem à noite foi uma bagunça.
INDICAÇÕES DE PESQUISA GUÉRIOS, Floriano. Keys. 1 ed. São Paulo: Saraiva, 2006. p.124-125.
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ADJECTIVES I
CONTEÚDO Adjetivos
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Em inglês, normalmente, os adjetivos vêm antes do substantivo a que se referem. Essa é a diferença em relação ao português, pois é mais comum colocarmos o adjetivo após o substantivo que está sendo modificado. Exemplos: casa grande = big house carro vermelho = red car É importante ressaltar que muitas palavras terminadas em -ing têm função de adjetivo e não de verbo no gerúndio. Exemplos: an interesting movie = um filme interessante a washing machine = uma máquina lavadora Observação: As palavras terminadas em -ing serão verbos, quando estiverem formando uma locução verbal (dois verbos juntos) com o to be e o present continuous (She is washing the dishes. Ela está lavando a louça.). Em inglês, diferentemente do português, o adjetivo não tem genêro, isto é, utiliza-se o mesmo adjetivo tanto para o masculino como para o feminino. Exemplos: a good boy (um bom menino = masculino) a good girl (uma boa menina = feminino)
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a new house (uma casa nova = feminino) a new book (um livro novo = masculino)
Em inglês, o adjetivo também não tem número, ou seja, não tem plural como em português. Exemplos: one fat man (um homem gordo = singular) five fat men (cinco homens gordos = plural) one big car (um carro grande = singular) ten big cars (dez carros grandes = plural) O adjetivo sempre precede o substantivo que ele qualifica, mesmo quando estão presentes dois ou mais adjetivos para um substantivo. Exemplos: um maravilhoso país tropical = a wonderful tropical country uma garota charmosa e elegante = a charming and elegant girl O adjetivo também é usado depois de certos verbos, tais como os seguintes: to be (ser, estar) → Mr. Brown is pleased.
O Sr. Brown está satisfeito. to get (tornar-se, ficar) → You are getting tired.
Você está ficando cansado. to smell (cheirar) → This perfume smells good!
Este perfume tem um cheiro bom! to become (torna-se, ficar) to look (parecer) to seen (parecer) to feel (sentir) to taste (ter o gosto de) to sound (falar como se, em tom de)
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Observe o quadrinho abaixo. Nele, podemos encontrar várias características que o Cebolinha está atribuindo a Mônica por meio de adjetivos. Aponte-os e dê o significado de cada um. 2. Verta para o inglês as expressões seguintes, colocando os adjetivos no lugar correto: a) um grande cachorro preto b) uma igreja velha c) uma casa moderna e atraente d) frutas tropicais deliciosas
Copyright 2004 Maurício de Sousa
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ADVERBS I
CONTEÚDO Advérbios de modo, frequência, lugar, tempo e intensidade
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Advérbios são palavras que se juntam aos verbos para exprimir circunstâncias (modo como a ação acontece). Podem juntar-se também aos adjetivos ou a outros advérbios para modificá-los. Um advérbio pode também modificar uma oração inteira. Veja: 1. Modificando um verbo:
David is walking slowly. (David está andando devagar ou vagarosamente.)
2. Modificando um adjetivo:
We are truly tired. (Nós estamos verdadeiramente cansados.)
3. Modificando outro advérbio:
They ran very fast. (Eles correm muito rápido.)
4. Modificando uma oração:
Lately it has rained a lot. (Ultimamente tem chovido muito.) Em sua grande maioria, os advérbios da língua inglesa são formados pelo acréscimo do sufixo -ly (-mente, em português) aos adjetivos.
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Veja: brave (bravo) - bravely (bravamente) certain (certo) - certainly (certamente) careful (cuidadoso) - carefully (cuidadosamente) Observe: John is a careful driver. (John é um motorista cuidadoso.) adj. subst. adj. John drives carefuly. (John dirige cuidadosamente.) verbo adv. adv. He is a fast worker. (Ele é um trabalhador rápido.) adj. subst. adj. He works fast. (Ele trabalha rápido.) verbo adv. adv. Como vimos, os advérbios podem ser derivados de adjetivos ou podem ter a mesma forma do adjetivo. Neste último caso, temos situação semelhante em português. quando dizemos, por exemplo: Ele é um rapaz bonito. subs. adj. Ele canta bonito. verbo adv.
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É necessário prestar atenção ao seguinte: Os adjetivos terminados em -y trocam o y por i antes de receberem o sufixo -ly.
Exemplos: heavy (pesado) – heavily (pesadamente) happy (feliz) – happily (felizmente) Os adjetivos terminados em -le trocam o -le por -ly.
Exemplos: horrible (horrível) – horribly (horrivelmente) simple (simples) – simply (simplesmente) Exceção: whole (inteiro) – wholly (inteiramente) Aos adjetivos terminados em -ic acrescenta-se o sufixo -ally para formar o
advérbio. Exemplos: tragic (trágico) – tragically (tragicamente) fantastic (fantástico) – fantastically (fantasticamente) Entre os advérbios que têm a mesma forma do adjetivo, vale a pena salientar:
fast, right, high, late, loud, close, hard. Vejamos alguns tipos de advérbios: Advérbios de modo: dizem como alguma coisa aconteceu. Exemplos: fully
(completamente), slowly (vagarosamente), greatly (grandemente), tragically (tragicamente), intensively (intensivamente) etc.
I drive carefully. (Eu dirijo cuidadosamente.)
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Advérbios de tempo: dizem quando alguma coisa acontece, aconteceu ou acontecerá. Exemplos: yerterday (ontem), today (hoje), tomorrow (amanhã) etc.
I spoke to him last night. (Eu falei com ele ontem à noite.) Advérbios de frequência: indicam com que frequência algo acontece.
Exemplos: never (nunca), always (sempre), sometimes (algumas vezes) etc.
Sometimes he works with John. (Às vezes ele trabalha com John.) Advérbios de intensidade: qualificam ou reforçam adjetivos, verbos ou
advérbios. Exemplos: too (demais), much (muito), very (muito), less (menos) etc.
She talks too much. (Ela fala demais.) Advérbios de lugar: dizem onde acontece, aconteceu ou acontecerá alguma
coisa. Exemplos: here (aqui), everywhere (por todo lugar), anywhere (nenhum lugar), on (sobre), right (à direita), left (à esquerda), over (por cima), on (sobre), in the (na, no).
She lived in Curitiba. (Ela morou em Curitiba.)
Observação: Caso haja, na mesma frase, advérbios de modo, lugar e tempo, a sua ordem de colocação será esta: modo, lugar e tempo (MLT = MuLaTa para ajudar a memorização).
Exemplo: Mr. Robinson spoke slowly in the meeting last night.
(Mr. Robinson falou vagarosamente, na reunião, na última noite.)
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Forme advérbios a partir dos adjetivos e dê os significados: a) beautiful (lindo/bonito) b) quiet (quieto) c) serious (sério) d) late (atrasado) e) nice (simpático) f) previous (prévio) g) special (especial) 2. Nas frases seguintes, sublinhe apenas o advérbio: a) Work quick/quickly, please. b) They study English very serious/seriously. c) My usual/usually breakfast is coffee and a piece of toast. d) They walked slow/slowly across the park. e) Gary drives careful/carefully. 3. Observe a tirinha abaixo e transcreva os advérbios que você encontrou, dando os significados:
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ADVERBS II
CONTEÚDOS Posição dos advérbios nas frases Locuções adverbiais de frequência
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Os advérbios de frequência são empregados depois do verbo to be, mas antes de outros verbos. Exemplos: I am always in bed before 11 p.m. (Eu estou sempre na cama antes das 23 horas.) He always travels by plane. (Ele sempre viaja de avião.) Os advérbios usually, generally e sometimes podem ser colocados no começo da frase. Exemplos: Usually I go to the club on Saturdays. (Geralmente, vou ao clube aos sábados.) Generally she reads the newspaper (Geralmente, ela lê o jornal.) Sometimes he works with John. (Às vezes, ele trabalha com o John.) É importante colocar os advérbios em seus lugares corretos. Vejamos: Advérbios de tempo: now, soon, today, tomorrow, nowadays (hoje em dia)
etc.
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Em final de frases: He is taking his driver’s license tomorrow. No início de frases: Soon the little baby will be walking. Após verbo auxiliar: He is now studying Math. Antes de verbo principal: She nowadays works at a bank.
Advérbios de frequência: always, never, often, rarely, once etc.
Antes de verbos principais e após verbos auxiliares:
She always eats a fruit after lunch. The baby is rarely sleeping in the morning.
Advérbios de modo: slowly, well, fast, kindly etc.
Em final de frases: She cooks well. Após verbos auxiliares e antes de verbos principais:
He is kindly asking his girlfriend to go out. The car slowly stopped.
Advérbios de lugar: here, there, everywhere etc.
No início de frases: Everywhere I see a bus stop. Em final de frases: Please, wait here.
Existem também as locuções adverbiais, que são duas ou mais palavras usadas conjuntamente, com função de advérbio. Normalmente, são colocadas no final da frase.
É interessante observar algumas locuções adverbiais de frequência que são bem usadas, tais como:
again and again = repetidamente day by day = dia a dia every other day = dia sim, dia não now and again = de quando em quando once in a while = de quando em quando every two weeks = de duas em duas semanas
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES Leia o texto abaixo:
The fourth of july 1. Concluída a leitura, responda ao que está sendo pedido: a) Retire do texto os advérbios e as locuções adverbiais e traduza-os. b) Retire também os adjetivos, juntamente com os substantivos a que eles se
referem, e traduza-os. c) Está correta a expressão: “day of celebration”? Por que não foi usado o
possessive case? d) Em português, que horas são 10 p.m.? 2. Retire do quadro abaixo a locução adverbial e diga qual a informação dada por ela com relação à ação (verbo).
In the United States, we celebrate our Independence Day on the July 4 th. July is a very hot month so we have activities outside. There are usually parades in the morning with marching bands, floats and horses. We go to the parade and wave the American flag. In the afternoon, we usually have a picnic or barbecue with friends and family. We often play baseball or volleyball or go swimming. At 10 p.m., there are always fantastic firework displays. It’s a great way to finish a day of celebration.
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QUESTION WORD
CONTEÚDO How often – com que frequencia fazemos alguma coisa
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS A expressão how often é usada quando queremos saber com que frequência alguém faz determinada ação. Ela vem sempre no início da frase interrogativa. Por ser uma frase interrogativa, precisamos usar o auxiliar do ou does antes do pronome pessoal. Exemplo: How often do you go to the movies? (Com que frequência você vai ao cinema?) Se o pronome utilizado for a 3ª pessoa do singular – he, she, it – o auxiliar usado será does. Exemplo: How often does she go to the movies? (Com que frequência ela vai ao cinema?) Se o verbo da frase for o to be, não é necessário usar auxiliar, pois se usa o próprio verbo para interrogar, juntamente com a expressão how often. Exemplo: How often are you busy? (Com que frequência você está ocupado?) I am always busy. (Eu sempre estou ocupado.)
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Alguns dos advérbios de frequência mais usados são os seguintes: always – sempre never – nunca often – frequentemente seldon/rarely – raramente sometimes – às vezes, algumas vezes every day/daily – todos os dias, diariamente ever – algumas vezes, nunca (em frases negativas) Os advérbios de frequência never e always aparecem em duas posições principalmente: Antes do verbo principal.
I always get up before nine o’clock. (Eu sempre acordo antes das 9 horas.)
Depois do verbo to be e outros verbos auxiliares.
I have never written an e-mail to this person. (Eu nunca tinha escrito um e-mail para essa pessoa.)
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Enumere a coluna da direita conforme a tradução dos advérbios da coluna da esquerda: a) always ( ) uma vez por mês b) every day ( ) ocasionalmente c) sometimes ( ) duas vezes por semana d) twice a week ( ) sempre e) rarely ( ) às vezes f) occasionally ( ) nunca g) never ( ) todos os dias h) once a month ( ) raramente
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2. Em inglês, escreva os seguintes advérbios de frequência e encontre-os no quadro abaixo: a) sempre g) raramente b) nunca h) muitas vezes c) ocasionalmente i) diariamente d) geralmente j) frequentemente e) às vezes k) semanalmente f) anualmente
S A L W A Y S W Z R T Y P O O W G F O Q D A I E N V M K K Y E J J E I O M P O C C A S I O N A L L Y U E O D E A F R A R E L Y Q P W O E I K O A T O T W Q L U U S U A L L Y U L L I I S E Y Ç Y J H T R E E E A U Y Ç L
M E N E V E R H F R E Q U E N T L Y E F G A T H I E R U I H F J D L S K S G H B U Y T Y L A S T O F X R B C
3. Observe a tirinha abaixo e faça o que se pede: a) Identifique o advérbio de frequência e dê a sua tradução. b) Levante uma hipótese que explique o fato de o Cebolinha haver deixado tantos amigos andarem em seu carro novo.
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TYPES OF TEXT I
CONTEÚDOS A linguagem publicitária Palavras antônimas
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS A linguagem publicitária cumpre o papel de valorizar o produto anunciado. Para isso, usa muitos adjetivos e advérbios, emprega trocadilhos, faz comparações, recorre a caracterizações exageradas, dentre outros recursos. O texto publicitário precisa convencer o consumidor a adquirir um produto ou a apropriar-se da ideia de consumo. Muitas vezes, o sentido do que se quer informar se completa a partir da combinação do texto não-verbal (imagens) e do verbal (palavras). O anúncio publicitário precisa ter bem definido o público a que o produto se destina. Tomando-se como exemplo produtos cosméticos, como os cremes hidratantes, fica fácil imaginar que o público-alvo é o feminino. A formalidade ou a informalidade do texto, as imagens, a música e o elenco (celebridades ou pessoas comuns) são alguns dos elementos que devem estar em conformidade com as características do consumidor que se quer convencer, para que os objetivos sejam alcançados. Esse tipo de texto deve ser objetivo e direto, pois tem que atingir o público-alvo com eficácia, em um espaço pequeno (página de jornal ou revista) ou em um tempo curto (inserção de comercial na televisão ou no rádio).
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Exemplo:
http://newsimg.bbc.co.uk/media/images/39814000/jpg/_39814345_ad_honda203.jpg, acesso em 19/12/08, às 16h43m
Observe que foram usadas as imagens do carro e de seu provável usuário, cujo sorriso sugere que ele está apaixonado pelo veículo, o que é confirmado pela frase “It must be love” (Deve ser amor). O exagero é percebido no teor do texto verbal, que, normalmente, é direcionado a seres humanos e não a automóveis (seres inanimados). A ideia de amor pelo carro está presente também no endereço do site: “love.honda.com”. Por outro lado, existem textos publicitários que pretendem vender uma ideia, como é o caso das campanhas de vacinação infantil. Nesse caso, não há a intenção de promover o consumo de um produto, mas levar o cidadão a aderir a alguma ação social, cultural etc. A linguagem publicitária, como já foi tratado, qualifica produtos e ideias, bem como expressa as circunstâncias em que determinada ação deve ocorrer, para que a relação de consumo se estabeleça. Emprega abundantemente, portanto, adjetivos e advérbios. Nesse sentido, é interessante conhecer os antônimos (palavras de significados opostos) dos adjetivos e advérbios.
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Exemplos:
Adjetivo Antônimo Advérbio Antônimo
young (jovem) old (velho) carefully (cuidadosamente)
carelessly (descuidadosamente)
funny (engraçado) serious (sério) always (sempre) never (nunca)
happy (feliz) sad (triste) quickly (rapidamente)
slowly (vagarosamente)
good (bom) bad (mau) well (bem) badly (mal)
thin (magro) fat (gordo) frequently (frequentemente)
rarely (raramente)
tall (alto, tall man/ building: homem/ edifício alto)
short (baixo) easily (facilmente) hardly (dificilmente) hard
high (alto, high costs: custos altos)
low (baixo) ligthly (levemente) heavily (pesadamente)
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Una as palavras da coluna da esquerda aos seus respectivos antônimos na coluna da direita: a) big
b) beautiful c) frequently d) day e) good
f) poor g) thin
( ) rarely
( ) bad ( ) fat ( ) ugly ( ) rich
( ) small ( ) night
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2. Leia o anúncio abaixo e faça o que se pede: a) Transcreva o advérbio e o adjetivo presentes no texto. b) Dê o antônimo do advérbio e do adjetivo tanscritos no item anterior.
http://www.thirdwayblog.com/images/1600/Wal-Mart6.gif. acesso em 22/12/08, às 11h53m.
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SUGGESTION I – LET’S
CONTEÚDO Let’s – expressão para fazer sugestões
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Podemos participar da tomada de decisões de outras pessoas sem impor a nossa vontade. De que modo? Fazendo sugestões de maneira educada e gentil, ou seja, usando o let’s. Let é um verbo que significa permitir, deixar, mas pode também expressar um convite. Em let’s, o apóstrofo indica que uma letra foi suprimida. O s corresponde ao pronome pessoal do caso oblíquo “us”, como “nos” em português; logo, a expressão let’s é a abreviação de let us. Quando usamos essa expressão, estamos nos incluindo na sugestão. Exemplo: Let’s try again! (ou Let us try again!) quer dizer: Deixe-nos (ou vamos) tentar novamente! A estrutura dessa expressão é a seguinte:
VERBO LET + APÓSTROFO + S + VERBO NO INFINITIVO SEM “TO”
Let’s dance. (Vamos dancar.) Let’s play. (Vamos jogar.) Let’s eat. (Vamos comer.)
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Para a forma negativa, basta acrescentar o not após a expressão Let’s. Exemplos: Let’s not dance. Let’s not play. Let’s not eat. Como verbo principal, let é irregular (let = presente, let = passado, let = particípio passado) e significa deixar, permitir. Exemplos: Let me see that book. (Deixe-me ver aquele livro.) Paulo let his daughter drive his car yesterday. (Paulo deixou a sua filha dirigir o seu carro ontem.) Veja algumas expressões idiomáticas que empregam o let: Let by – deixar passar Let down easy – recusar com delicadeza Let drive – dar uma bofetada; arremessar algo Let go – soltar Let know – informar Let one have it – espancar alguém Let someone down – deixar alguém na mão Let in – deixar entrar
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Com base no conhecimento de expressões idiomáticas, podemos analisar a primeira frase da figura abaixo: “Let’s clear the air!” e dizer que a sugestão que ela nos faz é: “Vamos limpar o ar!”.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES E, agora... LET’S PRACTICE! (Vamos praticar!) 1. Escreva, em inglês, as sugestões: a) Vamos ler! b) Deixe-me pensar! c) Vamos tentar novamente! d) Deixe para lá! (Não se preocupe!) e) Deixe-me ajudá-lo! f) Não vamos ver um filme! g) Não corramos/não vamos correr!
Tradução:VAMOS LIMPAR O AR Vamos eliminar os problemas. Você se sentirá melhor, trabalhará melhor
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2. Leia a tirinha abaixo e traduza-a, tendo por base o que vimos.
3. Observe a figura abaixo e levante hipóteses sobre qual é a sugestão feita.
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SUGGESTION II – WHY DON’T
CONTEÚDO Why don’t...? – expressão para fazer sugestões
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS A expressão interrogativa why don’t...? é usada para fazer sugestões e convites. O pronome interrogativo “why” significa “por que”; logo, why don’t... expressa por que não...? A estrutura dessa pergunta é a seguinte:
Why + don’t + Pronome pessoal + verbo + complemento + ? Why don’t we talk to the teacher ? Why don’t you study in the morning ?
Em “Why don’t we talk to the teacher?” (Por que nós não falamos com o professor?), a pessoa que faz a pergunta está se incluindo na sugestão. Em “Why don’t you study in the morning?” (Por que você não estuda de manhã?), a sugestão é feita à pessoa com quem se fala. O que você sugeriria a alguém que estivesse com sono? Sugeriria que fosse dormir! Why don’t you go to sleep? (Por que você não vai dormir?) E para quem está com sede: Why don’t you get something to drink? (Por que você não pega algo para beber?)
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. O que você sugeriria para alguém que está: a) com fome? b) cansado? c) doente? 2. Leia a letra da música “Ebony and Ivory”, de Paul Mccartney e Stevie Wonder e levante hipóteses: o que os compositores sugerem que nós façamos ao empregarem a expressão “why don’t we”?
http://respeitavelpblico.blogspot.com/2008/03/o-meu-sangue-negro-branco-amarelo-e.html. adaptado, acesso em 23/12/08, às 12h15m.
Ebony and ivory live together in perfect harmony Side by side on my piano keyboard, oh lord, why don't we? We all know that people are the same where ever we go There is good and bad in ev'ryone, We learn to live, we learn to give Each other what we need to survive together alive. Ebony and ivory live together in perfect harmony Side by side on my piano keyboard, oh lord why don't we? Ebony, ivory living in perfect harmony Ebony, ivory, ooh We all know that people are the same where ever we go There is good and bad in ev'ryone,
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We learn to live, we learn to give Each other what we need to survive together alive. Ebony and ivory live together in perfect harmony. Side by side on my piano keyboard, oh lord why don't we? Ebony, ivory living in perfect harmony
Letra extraída de http://vagalume.uol.com.br/paul-mccartney/ebony-and-ivory.html adaptada, acesso em 23/12/08, às 12h05m
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SUGGESTION III – YOU SHOULD
CONTEÚDO Should (deveria) – expressão para fazer sugestões
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Should significa deveria e nos dá a idéia de dever, conselho ou aviso. É uma forma comum em inglês para fazer o seguinte: Sugerir algo que se considera como a coisa certa a ser feita.
Quando o seu amigo diz: “I don’t understand this lesson.”, você pode responder: “You should study more.” (Você deveria estudar mais.)
Sugerir algo que aquele que fala considera bom para o seu interlocutor:
“You should see the movie “Harry Porter.” (Você deveria ver o filme Harry Porter.)
Mostrar que há preocupação com aquele com quem se fala:
“Mary has a headache. She should take a medicine.”
Should é um modal verb. Modal verb é um tipo especial de verbo auxiliar, usado junto com um verbo principal, alterando-lhe ou completando-lhe o sentido. De um modo geral, podemos dizer que a maioria dos modal verbs equivale a poder e dever. Convém dizer que os modal verbs são sempre seguidos por verbos no infinitivo sem “to”. A única exceção é ought to, que tem o mesmo significado que should, mas deve ser usado, preferencialmente, na forma afirmativa. Os modal verbs nunca são flexionados, ou seja, não levam -s na 3ª pessoa do singular nem formam gerúndio com -ing ou passado com -ed. Nunca são acompanhados pelo auxiliar do, does ou did, a não ser que ele sejam verbo principal e não auxiliar.
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Em português, o verbo “deveria” sofre flexão de número, como podemos constatar nas orações “Eu deveria comer frutas” e “Nós deveríamos comer frutas”. Em inglês, entretanto, o verbo should não é flexionado; portanto, as duas orações ficam da seguinte forma: “I should eat fruits” e “We should eat fruits”. Para a forma negativa, acrescenta-se not após o modal (should not), ou se usa a forma abreviada (shouldn’t). Observe atentamente a estrutura do should:
Forma afirmativa
Pronome pessoal + should + verbo no infinitivo sem to
Forma negativa
Pronome pessoal + should + not + verbo no infinitivo sem to
Forma interrogativa
Should + pronome pessoal + verbo no infinitivo sem to + ?
Como o should é empregado também quando se deseja exprimir preocupação de uma pessoa em relação à outra, é importante conhecer os nomes de alguns males físicos que são comuns em nosso cotidiano.
Males físicos comuns Expressar preocupação e fazer uma
sugestão empregando “should” Fever (febre) You should go to the doctor. Cough (tosse) You should get some cough syrup. Cold (resfriado) You should take some medicine. Flu (gripe) You should go home and get some rest. Toothache(dor de dente) You should go to the dentist. Headache(dor de cabeça) You should take some medicine. Backache(dor nas costas) You should go to the doctor.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Leia o seguinte texto e, depois, responda às questões:
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10 things science says will make you happy Daily habits can affect our well-being. Our actions can have a significant effect on our happiness and satisfaction with life. Here are 10 simple strategies that can make us feel good. In order to be happy we: should appreciate everyday moments should avoid comparisons should put money low on the list should have meaningful goals should take initiative at work should make friends and should treasure family should smile in spite of the situation should say thanks heartly should get out and exercise should help the others
http://www.alternet.org/healthwellness/111138/10_things_science_says_will_make_you_happy/?page=entire, adaptado.Acesso em 23/12/08, às 16h18m.
a) Escreva uma sugestão que você precisa pôr em prática para melhorar a sua
qualidade de vida. b) Escolha uma das ações e a sugira a um amigo. Veja os exemplos seguintes: a) I should get out and exercise more. b) My friend (he/she) should put money low on the list. Observação: Lembre-se de substituir we por I, quando a resposta for a seu respeito, e por he ou she, quando for a respeito de seu amigo. 2. Verta para o inglês: a) Você deveria visitar seus pais amanhã. b) Ele não deveria fumar tanto! c) Ela deveria expressar sua (dela) opinião.
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SUGGESTION IV – HOW ABOUT E WHAT ABOUT
CONTEÚDO How about e what about – expressões para fazer sugestões
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS As expressões how about e what about são usadas para fazer sugestões e, em português, correspondem a que tal...? Precisamos prestar atenção às estruturas: What about + substantivo What about a cup of tea? How about + substantivo How about some lemonade?
What about + verbo + ing + complemento What about going to the beach? How about + verbo + ing + complemento How about cleaning the room?
Observe alguns exemplos: 1.
João is on vacation. He wants to go to the beach with his friends. He asks: “What about going to Santos this weekend?” (João está de férias. Ele quer ir para a praia com seus amigos. Ele pergunta: “Que tal irmos a Santos nesse fim de semana?”)
2.
Lúcia wants to see the new 007 movie. She invites her boyfriend: “How about seeing the new 007 movie tonight?”
(Lúcia que ver o nome filme do 007. Ela convida o seu namorado: “Que tal vermos o novo filme do 007 hoje à noite?”)
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3.
Lucas is seven years old today. He can’t wait toeat his birthday cake. He asks: “How about eating a piece of my birthday cake now?” (Lucas faz sete anos hoje. Ele não pode esperarpara comer o seu bolo de aniversário. Ele pergunta: “Que tal comermos um pedaço do meu bolo deaniversário agora?”)
4. Pedro and Tiago are brothers. They are playingoutside because the weather is very hot. Pedroasks Tiago: “What about an ice-cream?” (Pedro e Tiago são irmãos. Eles estão brincando ao ar livre porque o tempo está muito quente.Pedro pergunta a Tiago: “Que tal um sorvete?”
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Verta as frases para o inglês, usando “how about” ou “what about” com as estruturas adequadas:
a) Que tal um copo de suco? b) Que tal pescar amanhã? c) Que tal comer pizza hoje? d) Que tal alguma coisa para comer? 2. Empregue “let’s”, “why don’t...?”, “should” e crie uma sugestão para quem está: a) com vontade de sair à noite b) com sono c) doente
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3. Leia atentamente a tirinha abaixo e retire a frase que representa uma sugestão, dando, em seguida, seu significado:
Imagens: http://img128.imageshack.us/img128/6272/5379153467c1ce2f9bo8rr.jpg, adaptado, acesso em 29/12/08, às 11h37m. (Ex.1) http://www.pooltablesusa.com/upload-photos/445461452_221_ 80131%2030x42%20OO7.jpg, adaptado, acesso em 29/12/08, às 11h32m. (Ex.2) http://www.freerangechick.com/images/bdayCard/BBigBirthdayCake.jpg, adaptado, acesso em 29/12/08, às 11h35m. (Ex.3) http://i315.photobucket.com/albums/ll453/jpinedaiii/Food/Ice_cream_cone.jpg, adaptado, acesso em 29/12/08, às 11h30m. (Ex.4)
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MAY
CONTEÚDO May – modal verb
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS May é um modal verb; portanto, não sofre flexão de número (não se acrescenta “s” na 3ª pessoa do singular) e apresenta-se sempre na forma infinitiva sem o “to”. A sua forma negativa é may not. Observe alguns dos usos mais comuns de may: Para expressar possibilidade:
She may ask for another chance. (Ela pode pedir por outra oportunidade/chance.)
Para dar sugestão: You may want to study this text for the exam. (Você pode querer estudar este texto para a prova.)
Para pedir permissão: May I enter the room? (Posso entrar na sala?)
Para expressar vontade, desejo: May I get that promotion! (Tomara que eu consiga aquela promoção!)
Para expressar desejos formais:
May the Lord protect you. (Possa o Senhor proteger você.)
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Observe a estrutura desse verbo:
Forma afirmativa
sujeito + may + verbo no infinitivo sem to + complemento Paulo may work in Spain.
Forma negativa
sujeito + may + not + verbo no infinitivo sem to + complemento Paulo may not work in Spain.
Forma interrogativa
May + sujeito + verbo no infinitivo sem to + complemento May Paulo work in Spain.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Dê o sentido que as orações abaixo expressam: permissão, sugestão, possibilidade, pedido ou desejo. a) You may work without a uniform. b) May I never loose my courage! c) May you check my blood pressure? d) You may want to take an aspirin. e) Your pain may be pneumonia. 2. Passe as orações abaixo para a forma negativa e interrogativa: a) You may work without a uniform. b) You may want to take an aspirin. c) Your pain may be pneumonia.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA COSTA, Marcelo Baccarin. Globetrotter: inglês para o ensino médio: teacher’s book. 3 ed. São Paulo: Macmillan, 2002. p.72-73.
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IMMEDIATE FUTURE I
CONTEÚDO Going to – futuro imediato nas formas afirmativa e negativa
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Embora a norma culta da língua portuguesa indique o uso de “Consertarei a bicicleta amanhã” para expressar ideia de futuro, na linguagem coloquial, normalmente, empregamos a construção “Vou consertar a bicicleta amanhã”. Essa construção também existe em inglês. Trata-se da forma to be going to, que consiste no verbo to be no presente (como auxiliar), seguido de going to e do infinitivo do verbo (principal), ou seja, am/is/are + going to + verbo no infinitivo. Essa estrutura expressa o seguinte: Planos para o futuro próximo:
We are going to stay at my niece’s house. (Nós vamos ficar na casa de minha sobrinha.)
Previsões: The crisis in the Middle East is not going to end. (A crise no Oriente Médio não vai acabar.)
Observe a forma afirmativa dessa construção:
Sujeito +to be
(presente) + going +
verbo no infinitivo
+ complemento
Bob is going to paint our house. Bob vai pintar nossa casa.
I am going to work tomorrow. Eu vou trabalhar amanhã.
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Deve-se tomar cuidado para não confundir esse tempo verbal com a estrutura do present continuous, que indica uma ação que está sendo realizada no momento em que se fala e que se constrói acrescentando-se -ing ao verbo principal. Exemplo: He is working on the project now. Perceba a diferença:
Immediate future Present continuous He is going to read. He is reading. Ele vai ler. Ela está lendo.
They are going to study. They are studying. Eles vão estudar. Eles estão estudando.
A forma negativa do going to é bastante simples, pois basta colocar not após o verbo to be. Observe a estrutura da forma negativa:
Sujeito + verbo to be + not + going +verbo no infinitivo
+ complemento
She is not going to study English. Ela não vai estudar Inglês.
Exemplos: My father is not going to travel in a few hours. (Meu pai não vai viajar dentro de poucas horas.) We are not going to visit the MASP museum next Sunday. (Nós não vamos visitar o museu MASP no próximo domingo.)
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Verta as frases para o inglês, empregando a estrutura do futuro imediato: a) Eu vou ler um livro. b) Nós vamos jogar futebol. c) Você vai escrever uma carta. d) Eles vão comer um sanduíche. e) Meu irmão não vai tomar o remédio. f) O aluno não vai fazer a prova. g) Ela não vai tomar leite. 2. Leia o convite de Pablo e traduza-o, prestando atenção na estrutura verbal utilizada:
Dear Teresa, I’m going to have a Mexican party at my place next Friday at 7:30 p.m. Lia is going to do magic tricks, Juan is going to cook burritos and my sister is going to prepare margueritas.
Please come. Pablo
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IMMEDIATE FUTURE II
CONTEÚDO Going to – futuro imediato: forma interrogativa
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Utilizamos o going to para falarmos de planos para o futuro, para expressarmos previsões, determinações ou promessas de acontecimentos futuros, que, geralmente, já foram decididos ou planejados. Para sabermos se alguém vai ou não fazer algo já definido no futuro, podemos fazer a seguinte pergunta: Is she going to travel to London tonight? Observe a estrutura da forma interrogativa do futuro imediato com going to:
Verbo to be + Sujeito + Going + verbo no infinitivo + complemento ? Is she going to travel to London tonight?
(Ela vai viajar para Londres hoje, à noite?) Are you going to travel to London tonight?
(Você vai estudar para a prova?) Is your sister going to study for the test?
(Sua irmã vai cozinhar hoje, à noite?)
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES
1. Formule as perguntas adequadas às respostas abaixo, usando a estrutura interrogativa going to: a) She is going to sleep now. b) My baby is going to eat an apple. c) You are going to write a letter. d) Paulo and José are going to drink a coke. e) We are going to finish the project. 2. Relacione adequadamente as figuras abaixo às perguntas que lhe seguem: a) b) c)
I) Is he going to clean the window? II) Is she going to drink tea? III) Is he going to travel?
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IMMEDIATE FUTURE III
CONTEÚDO What + going to – expressão para perguntar sobre planos futuros
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Quando desejamos saber quais são os planos de alguém para o futuro próximo, empregamos a expressão What +going to. A estrutura é a seguinte: What + to be +
(am, is, are) sujeito + Going to +
(I,you, he/she/it,we, they)
Verbo no infinitivo
+ Complemento + ?
What are you Going to do on Saturday night? O que está sendo perguntado é: O que você vai fazer no sábado, à noite?, ou seja, quais são os seus planos para sábado, à noite? A palavra “what” significa “o que” ou “qual”. Quando “what” é empregado em perguntas, ele deve ser colocado no início da oração. Exemplos: What are you going to do today after class? (O que você vai fazer hoje, depois da aula?) What are we going to see at the movie theater tonight? (O que nós vamos ver no cinema, hoje, à noite?) What is the dog going to eat while you are out? (O que o cachorro vai comer, enquanto você estiver fora?)
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ATIVIDADE COMPLEMENTAR
1. Imagine que a empresa em que você trabalha recebeu a visita de um funcionário americano da fábrica-matriz em Detroit. Você foi convidado a passar o dia com essa pessoa e a mostrar-lhe os pontos turísticos do centro velho da cidade de São Paulo. O seu colega americano está ansioso e pergunta a você: “What are we going to do?” Com base nas imagens e nas sugestões dadas, escreva uma lista do que vocês farão durante o passeio. Exemplo: What are we going to do? Visit: We are going to visit the Se Cathedral. (Visitar a Catedral da Sé.)
The Se Cathedral (Catedral da Sé)
a) What are we going to do at the São Bento Monastery? Listen to the gregorian chant. (Ouvir o canto gregoriano.)
The São Bento Monastery (Mosteiro de São Bento)
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b) What are we going to do at the Martinelli Building?
See the panoramic view of São Paulo. (Ver a vista panorâmica de São Paulo.)
The Martinelli Building (Edifício Martinelli)
c) What are we going to do at the Cantareira Municipal Market? Eat some delicious food. (Comer comidas deliciosas.)
The Cantareira Municipal Market (Mercado Municipal da Cantareira)
d) What are we going to do at the “25 de Março” street? Buy some curious souvenirs. (Comprar algumas lembrancinhas curiosas.)
The “25 de Março” Street (Rua 25 de Março)
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IMMEDIATE FUTURE IV
CONTEÚDO Present continuous: para indicar futuro próximo
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS O present continuous é o tempo verbal que, normalmente, descreve as ações que estão se desenvolvendo no momento em que se fala. Sua estrutura é a seguinte:
Sujeito (I,you,he,she,it,we,they)
+ to be(am,is,are)
+ verbo terminado com “ing”
+ complemento
She Is reading the book now. Entretanto, esse tempo verbal também pode ser usado para exprimir uma ação que vai ocorrer em um futuro próximo. Quando for esse o caso, a forma verbal virá acompanhada de uma expressão de tempo futuro (advérbio de tempo). Exemplos: She is going to Rio next week. (Ela vai para o Rio na próxima semana.) I am eating feijoada next Saturday. (Eu vou comer feijoada no próximo sábado.) O que diferencia a ação realizada no presente da ação a ser realizada no futuro próximo é, justamente, o advérbio de tempo. Na ausência dessa expressão de tempo, o contexto nos dará pistas se a ação refere-se ao presente ou ao futuro. Para ficar mais claro, observe o quadro abaixo:
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Expressão que indica futuro
Present continuous
(ação no momento)
You are doing your homework now. (Você está fazendo sua lição de casa agora.)
---
Present continuous
(ação no futuro)
You are doing your homework (Você vai fazer sua lição de casa.)
on Saturday. (no sábado)
Present continuous
(ação no futuro, sem advérbio de tempo)
Contexto: Leo está para sair de férias e pretende conhecer o Nordeste.
Ele diz: “I am travelling to Fortaleza.” (Eu vou viajar para Fortaleza.)
---
Exemplos de advérbios que indicam futuro:
tomorrow amanhã next Monday na próxima
segunda-feira tomorrow
morning/afternoon/ evening/night
amanhã de manhã/de tarde/à
noite next day
no dia seguinte
next week na próxima
semana next month no próximo mês
tonight hoje, à noite in a few hours dentro de
poucas horas
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Leia o texto abaixo, identifique as orações que expressam planos para o futuro próximo e traduza-as. Carla and her husband are at the airport. They are flying to Argentina in a few hours. When they arrive in Buenos Aires, they are taking a taxi to get to the Cambremon hotel. 2. Dentre as sugestões apresentadas abaixo, escolha aquelas que mais se aproximam do que você tem para fazer na próxima semana e preencha o quadro. Perceba que são ações planejadas para o futuro próximo. Lembre-se de usar a estrutura do present continuous: to be + verbo com “ing”.
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Sugestions: – work double shifts – study for the final test – watch the soap opera – watch the soccer game on TV – watch the TV news – play soccer with my friends – have lunch in the factory – wash the dishes – read the newspaper – clean the house – do my homework – play videogame with the kids – take the bus – order pizza
What are you doing next week?
I am taking the bus on Monday morning.
on Tuesday at noon.
on Wednesday night.
on Thursday night.
on Friday at noon.
on Saturday.
on Sunday afternoon.
3. Após ler o quadrinho abaixo, responda ao seguinte: a) Destaque a frase que está no present continuous. b) A ação representada por esse tempo verbal refere-se a algo que está acontecendo no momento ou a um plano futuro? c) Dê o significado da frase que está no present continuous.
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READING STRATEGY I
CONTEÚDO Professional career – carreira profissional
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Vamos refletir um pouco sobre questões ligadas à nossa carreira profissional por meio da leitura de dois textos. Texto 1 Esse texto foi extraído do site de uma empresa americana chamada Kolher Company, fabricante de metais para cozinhas e banheiros, dentre outros produtos. São fornecidas dicas de entrevista para o candidato que deseja trabalhar nessa fábrica. As sugestões são de caráter universal e podem, portanto, ser aplicadas à realidade do mercado de trabalho brasileiro.
Career opportunities - How we interview
Interview Tips Dress apprppriately Business dressing is recommended. Be on time. Arrive 10 to 15 minutes before the interview. Bring extra copies of your résumé. Keep eye contact to the person who asked the question, but do
not forget about the rest of the interview team. Don’t use jargon, slang or curse words. You are allowed time to think of how to answer a certain
question; you are also allowed to ask for clarification on a question.
Come well-rested. You may meet with many different people over the course of your interview.
The company wants to know you and you want to know the company, so relax, listen, ask questions and learn.
Fonte: http://www.kohler.com/corp/hr/about/howweinterview.html
Texto Adaptado.Acesso em 26/12/08, às 16h53m.
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Texto 2 Esse texto é direcionado às pessoas que gostariam de fazer parte do quadro de colaboradores da empresa Siemens e foi extraído do site corporativo dessa companhia.
Program for Development of Talents (PDT)
Professionals with unique competencies and from different areas work at Siemens forming a highly qualified team. A group of global talents that adds creativity and innovation to Siemens products and services. Brilliant minds in more than 190 countries comprise this winning team.
Fonte:http://www.siemens.com.br/templates/v2/templates/ TemplateD.Aspx?channel=8997, Texto adaptado.
Acesso em 06/01/09, às 14h16m.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Com base no texto 1, responda às seguintes questões: a) Com quantos minutos de antecedência é conveniente chegar para a entrevista? b) Como o candidato deve se vestir para a entrevista? c) O último tópico afirma que a companhia quer conhecer o candidato e o candidato quer conhecer a empresa. Para isso, além de ouvir, fazer perguntas e aprender, é importante que o candidato faça também o quê?
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2. Com base no texto 2, responda às seguintes questões: a) Levando-se em conta que a empresa Siemens mantém um programa de desenvolvimento de talentos, como você relacionaria a imagem que ilustra esse programa com o perfil do profissional estimado pela companhia? b) Identifique três qualidades que a Siemens preza em seus colaboradores.
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SIMPLE FUTURE
CONTEÚDO Simple future: formas afirmativa, negativa e interrogativa
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS O simple future é utilizado para expressar previsões, determinações, decisões ou promessas de acontecimentos futuros, não planejados ou decididos. É formado pelo verbo modal will mais o verbo principal no infinitivo, para todas as pessoas. Da mesma forma que no português, em inglês, também existem várias maneiras de expressar o futuro. Já vimos que o simple present e o present continuous podem expressá-lo. Exemplos: The show begins at 8:30 p.m. (simple present) O espetáculo começa às 20h30min. Your aunt is arriving tomorrow. (present continuous) Sua tia vai chegar amanhã. Pode-se dizer que o simple future, que equivale ao nosso futuro do presente – falarei, estudarei, dormirei, é o tempo verbal mais fácil do inglês. Para formá-lo, tanto na afirmativa quanto na negativa e na interrogativa, basta usá-lo com o infinitivo do verbo principal sem to. O simple future não sofre flexão alguma. Usamos will quando o futuro é incerto, não planejado. Daí o uso de advérbios de dúvida como probably (provavelmente), maybe e perhaps (talvez) e expressões como I think (eu penso, eu acho), I guess (eu suponho), I believe (eu acredito), I wonder (eu imagino). Note que essas palavras demostram incerteza.
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Exemplos: I will probably stay at home tonight. (Eu, provavelmente, ficarei em casa hoje, à noite.) I think she will wash the dishes later. (Eu penso/eu acho que ela lavará os pratos mais tarde.) I believe my brother will get married nex year. (Eu acredito que meu irmão se casará no próximo ano.) Estrutura afirmativa
Sujeito (I,you,he,she,it,we, they)
+ will + verbo no infinitivo sem to + complemento
She will participate in the meeting. Ela participará da reunião.
Estrutura negativa
Sujeito (I,you,he,she,it,we, they)
+ will + not + verbo no infinitivo sem to + complemento
I will not work with my sister. Eu não trabalharei com a minha irmã.
Estrutura interrogativa
Will + sujeito
(I,you,he,she,it,we, they) + verbo no infinitivo sem to + complemento + ?
Will he play volleyball with us? Ele jogará voleibol conosco?
Contrações O verbo will pode ser contraído nas formas afirmativa e negativa. Na forma afirmativa, temos: I’ll, you’ll, he’ll, she’ll, it’ll, we’ll e they’ll. Na negativa, I won’t, you won’t, he won’t, she won’t, it won’t, we won’t, they won’t.
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Exemplos: Afirmativa We will finish the course next December. We’ll finish the course next December. (Nós terminaremos o curso em dezembro próximo.) Negativa He will not stay for the party. He won’t stay for the party. (Ele não ficará para a festa.) É interessante observar que, em inglês, os verbos modais (can, could, may, might, should, must) não se referem a um tempo específico: presente, passado ou futuro. Para determinar o tempo, acrescentam-se auxiliares ou utilizam-se locuções verbais. O tempo, nesses casos, é identificado pelo próprio contexto, que esclarece tratar-se de presente, passado ou futuro. O modal will é uma exceção, pois indica precisamente o tempo futuro.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Escreva, em inglês, as frases seguintes no futuro: a) Ele estará em São Paulo amanhã. b) Nós seremos os campeões. c) Eu virei tarde. d) Eles tomarão um táxi. e) Nós esperaremos por você. f) Eu encontrarei meus amigos na praia. 2. Passe as frases do exercício anterior para as formas negativa e interrogativa.
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3. Observando o quadro e as frases ao lado, responda:
I’ll take the mirror! a) Qual a informação que ela nos dá? b) Em que tempo está o verbo? Por quê? c) De que a mulher mais gostou na loja? Women’s wear d) Relembrando o caso possessivo, o que entendemos da frase acima, constante no quadro?
4. Observe a figura abaixo e destaque o que nos indica que os verbos estão no futuro.
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EXPRESSING THE FUTURE
CONTEÚDO Will e going to: duas formas de expressar o futuro
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Vamos relembrar quando empregar will e going to, verbos usados para expressar ações futuras. A diferença é bem sutil, mas existe e é preciso prestar atenção a ela. Usamos will quando decidimos fazer algo no momento em que estamos
falando, ou seja, algo que não tinha sido planejado anteriormente. Também usamos will, quando nos referimos a algo incerto, que poderá acontecer ou não no futuro (possibilidade).
Usamos going to quando planejamos para fazer algo. As ações expressas por
going to são, geralmente, premeditadas. Empregamos going to quando temos certeza sobre algo que está para acontecer no futuro próximo, por causa das evidências ou devido a planejamento.
Exemplos: 1. Tony: — The phone is ringing, Clara!
Clara: — I’ll answer it. Explicação: will expressa a intenção de Clara em atender o telefone depois que Tony a avisa. 2. Lucas olha para sua lista de e-mails e diz: — I’ll answer them tonight. Explicação: Lucas faz planos de responder aos e-mails depois que põe os olhos na lista; portanto, deve ser usado o will. Em ambos os casos, não houve planejamento para as ações futuras.
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3. He is studying very hard; he is going to try for a scholarship. (Ele está estudando muito; ele vai tentar ganhar uma bolsa de estudos.)
Explicação: ele está se preparando com antecedência para receber uma bolsa de estudos; portanto, a forma mais apropriada é going to. 4. Look how weak the dog is! He is going to die.
(Olhe como o cachorro está fraco! Ele vai morrer.) Explicação: há sinais da condição física precária do cachorro que levam o interlocutor a afirmar que o cachorro vai morrer. Por essa razão, deve ser usado o going to.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Vamos praticar um pouco? Cada questão corresponde a uma situação. No espaço em branco de cada frase, coloque will ou going to, de modo que a frase assuma o sentido adequado. a) Seu amigo lhe avisa que você deixou a porta aberta.Você vai fechá-la. I ________________ shut the door. b) A parede da sala está feia. Vou pintá-la no final de semana. I ________________ paint this room on Saturday. c) Provavelmente, nós vamos viajar no próximo mês. We ______________ probably travel next month. d) Amanhã cedo, John vai pegar o avião e viajar. John ____________ catch the plane tomorrow morning. e) Talvez eu vá para casa mais tarde hoje. Maybe I ___________ go home later today. f) Fomos convidados para uma festa amanhã, à noite. Nós iremos. We _______________ a party tomorrow night.
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2. Observe a tira abaixo e explique o porquê do uso de will e não de going to:
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READING STRATEGY II
CONTEÚDO Consumer behavior – comportamento do consumidor
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Abaixo, há três textos sobre a questão do comportamento do consumidor. Por meio deles, você poderá observar que há muito em comum entre as pessoas, independentemente do lugar de onde elas vêm. O primeiro texto é adaptação de um artigo extraído do “The Wall Street Journal”. O segundo e o terceiro reforçam o uso da linguagem não-verbal (imagens) e apresentam uma visão crítica sobre o consumo. Enjoy! Texto 1
It’s difficult to be a compulsive shopper
The holiday season is notoriously stressful for people with drinking and overeating problems. But this time of the year is also difficult for people diagnosed with a controversial disorder called “compulsive buying” or “shopaholism”.
“Shopaholism” is characterized by an abnormal preoccupation with shopping of unnecessary items which can bring adverse consequences, like impaired social or occupational functioning, and/or financial problems. The American Psychiatric Association is considering to include this disturb in its catalog in the next edition, to be released in 2011. Normally compulsive shoppers tend to be anxious, materialistic, have low self-esteem and cultivate negative feelings that, they think, are diminished by shopping.
The Wall Street Journal (15/12/08): http://online.wsj.com/article/SB122930336551605629.html,
Texto adaptado, acesso em 14/01/09, às 16h10m.
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Texto 2
(Tradução: Compro, logo existo.)
http://www.tate.org.uk/liverpool/exhibitions/shopping/ images/consume_ishoptherefore_large.jpg,
Texto adaptado, acesso em 14/01/09, às 11h40min.
Texto 3
Fonte: http://i181.photobucket.com/albums/x176/weirdscience_photos/EasyThinkCartoon.jpg, Texto adaptado, acesso em 14/01/09, às 11h20m
Easy-Think
Options - Belief - Shopping - Dogma - Relations - Politics - Hairstyle - Religion - Lunch
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Com base no texto 1, responda às seguintes questões: a) Identifique o assunto principal. b) Amplie seu vocabulário, identificando quatro palavras cognatas presentes no
texto. Dê seu significado em português. c) Quando a Associação Americana de Psiquiatria pretende incluir o distúrbio de
compra compulsiva em seu catálogo de doenças? d) Quais comportamentos o compulsivo por compras apresenta normalmente? 2. Com base no texto 2, responda às seguintes questões: a) Escreva outras palavras associadas a “shop” que você conhece. b) Você existe por que compra? Reflita sobre essa afirmação e dê a sua opinião a
respeito. 3. Com base no texto 3, responda às seguintes questões: a) Que relação pode ser estabelecida entre o tema abordado no cartum e a
realidade contemporânea? b) Quais palavras não podem ser consideradas como cognatas no cartum?
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VERB TO BE – PAST
CONTEÚDO Verbo to be no passado: formas afirmativa, negativa e interrogativa
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS O verbo to be significa ser ou estar. Porém, é bom salientar que, além desses significados básicos, ele também é usado no sentido de ficar (tornar-se). Veja: Mary was upset when she heard the news. (Mary ficou contrariada quando ouviu a notícia.) (não esteve ou estava, nem foi ou era) Your father will be very happy if you pass the exam. (Seu pai ficará muito contente se você passar no exame.) (não será ou estaria) I would be very grateful to you. (Eu lhe ficaria muito grato.) (não seria ou estaria) Convém salientar também que esse verbo é utilizado como auxiliar na formação de locuções verbais e da voz passiva: Com o present continuous:
He is reading. (Ele está lendo.) Com o past participle para formar a voz passiva:
He was seen at the party. (Ele foi visto na festa.)
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Observe, agora, a conjugação do verbo to be no simple past (que corresponde aos nossos pretéritos perfeito e imperfeito) e sua tradução.
Afirmativa TraduçãoI was
You were He was She was It was
We were You were They were
Eu era/estava Você era/estava Ele era/estava Ela era/estava
Ele/ela era/estava Nós éramos/estávamos Vocês eram/estavam
Eles/elas eram/estavam Forma interrogativa Were they in the kitchen? (Eles/Elas estavam na cozinha?) Forma negativa I was not tired yesterday. (Eu não estava cansado ontem.) Na forma negativa, pode-se usar a forma contraída, conforme segue: was not wasn’t were not weren’t Ao fazer uma tradução, você vai analisar e ver, no contexto, o que faz mais sentido: ser, estar ou ficar. I was tired last night. (Eu estava cansado ontem à noite.) Mr. Castro was the president of our club. (O Sr. Castro era o presidente do nosso clube.) The dog was angry when he heard the noise. (O cachorro ficou zangado quando ouviu o barulho.)
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Passe as frases para as formas negativa e interrogativa: a) You were a teacher. b) She was my girlfriend. c) Peter was a singer. d) We were good friends. e) I was well yesterday. 2. Leia o texto abaixo: Fernando Pessoa – short biography Fernando Pessoa, one of the greatest Portuguese writers, was born in Lisbon in 1888. When he was eight years old, his mother and his stepfather moved to South Africa, where they stayed until he was seventeen. He became famous for his use of a poetical technique in which he created fictitious writers with their own styles of writing and different ways of looking at life. The most important “writers” that Pessoa invented were Alberto Caeiro, Ricardo Reis and Álvaro de Campos. He used to say that he didn’t “live to create”, he “created to live”. He died in 1935, in the same city where he was born. Agora, em inglês, responda às perguntas que se seguem, tomando o cuidado de empregar o verbo to be no passado: a) Quem foi Fernando Pessoa? b) Em que ano e onde ele nasceu? c) Quantos anos ele tinha quando se mudou para a África do Sul? d) Com que idade ele voltou para Portugal? e) Onde e quando ele morreu? f) Para você, que diferença há entre “viver para criar” e “criar para viver”?
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA COSTA, Marcelo Baccarin. Globetrotter: inglês para o ensino médio: teacher’s book. 3 ed. São Paulo: Macmillan, 2002. p. 48.
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SIMPLE PAST I
CONTEÚDO Simple past tense – passado simples dos verbos regulares na forma afirmativa
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Em matéria de verbos, pode-se dizer que o inglês é mais simples do que o português. Enquanto, em português, o verbo apresenta flexão de número (singular, plural), pessoa (1ª, 2ª, 3ª), modo (indicativo, subjuntivo, imperativo) e tempo (presente, passado, futuro), em inglês, o verbo praticamente não se flexiona. A flexão fica por conta apenas do pretérito (He passed the exam), do gerúndio (He is studying hard.), do particípio (He has asked the same question.) e da 3ª pessoa do singular do presente (He works at a chemical industry.). Da mesma forma que o português, o inglês possui verbos regulares e irregulares. Verbos irregulares: não formam o pretérito (past) e o particípio (past
participle) com -ed. O pretérito e o particípio desses verbos podem ter diversas formas diferentes ou iguais ao infinitivo.
Verbos regulares: formam o pretérito (past) e o particípio (past participle)
acrescentando-se -ed ao infinitivo.
Infinitivo Simple Past Past Participle
Regulares to work (trabalhar) to live (morar) to walk (andar)
worked lived walked
worked lived walked
Irregulares
to drink (beber) to read (ler) to write (escrever) to think (pensar, achar)
drank read wrote thought
drunk read written thought
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Ao acrescentar -ed para formar o pretérito, alguns verbos sofrem alteração na grafia. Observe as regras: 1. Aos verbos terminados em -e acrescenta-se apenas d. to hope – hoped (esperar – no sentido de ter esperança) to live – lived (morar)
2. Nos verbos de uma sílaba, terminados em consoante precedida de uma única
vogal, repete-se a consoante final antes de acrescentar-se -ed. to stop – stopped (parar) to rob – robbed (roubar, assaltar)
3. Nos verbos de duas sílabas, sendo a segunda tônica, repete-se a consoante final
antes de acrescentar -ed. to prefer – preferred (preferir) to control – controlled (controlar)
Observações: Para o verbo to travel (viajar), nos Estados Unidos, a letra “l” final não é dobrada para o passado – traveled; porém, o britânico dobra essa letra “l” final – travelled. 4. Em verbos terminados em -y, se precedido de consoante, o y é substítuido por i
antes de acrescentar -ed. to study – studied (estudar) to try – tried (tentar)
5. Aos verbos terminados em -ie, acrescenta-se d. to die – died (morrer) to lie – lied (mentir)
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ATIVIDADE COMPLEMENTAR
1. Complete a crossword (palavra cruzada) com o passado dos verbos regulares a seguir: 1. to paint (pintar) 2. to walk (caminhar, andar) 3. to observe (observar) 4. to work (trabalhar) 5. to call (chamar) 6. to march (marchar) 7. to cook (cozinhar) 8. to watch (assistir, ver) 9. to close (fechar) 10. to answer (responder) 11. to dance (dancar) 12. to rest (descansar) 13. to like (gostar) 14. to love (amar)
9 10 1 12 2 3 8 4 14 11 5 13 6 7
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SIMPLE PAST II
CONTEÚDO Simple past tense – passado simples dos verbos regulares na forma negativa
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Convém notar que o pretérito -ed dos verbos regulares é utilizado apenas na forma afirmativa, uma vez que as formas negativa e interrogativa são compostas pelo auxiliar did no pretérito, mais o verbo no infinitivo sem to. A estrutura da forma negativa é a seguinte:
Sujeito + did + not + verbo no infinitivo sem to + complemento
Na forma negativa, podemos fazer a contração:didn’t (= did not). Exemplos: She arrived yesterday. – afirmativa (Ela chegou ontem.) She did not (ou didn’t) arrive yesterday. – negativa (Ela não chegou ontem.) I played football last weekend. – afirmativa (Eu joguei futebol no último fim de semana.) I didn’t play football last weekend. – negativa (Eu não joguei futebol no último fim de semana.) Atenção! Não se esqueça de eliminar a terminação -ed, que indica passado, pois o did já dá essa informação.
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ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Coloque as frases seguintes no passado e, depois, na forma negativa: a) They study History. b) He washes the car. c) Simone loves Bob very much. d) The child wants sweets. e) She plays the piano. 2. Retire da tirinha abaixo os verbos que estão no passado, coloque-os no infinitivo e dê seus significados. Em seguida, traduza as frases em que estão inseridos:
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SIMPLE PAST III
CONTEÚDO Simple past – passado simples dos verbos regulares na forma interrogativa
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS A exemplo da forma negativa, a interrogativa, no passado, é feita com o auxiliar did, que é colocado antes do sujeito, no ínício da frase, eliminando-se a terminação indicativa de pretérito -ed. A estrutura da forma interrogativa é a seguinte:
DID + SUJEITO + VERBO NO INFINITIVO (sem to, sem –ed)
+ COMPLEMENTO
Exemplos: Did you help your friends? – interrogativa You helped your friends. – afirmativa (Você ajudou seus amigos.) Did the girls study their lessons? – interrogativa The girls studied their lessons. – afirmativa (As meninas estudaram suas lições.) Did he think about the consequences? – interrogativa He thought about the consequences. – afirmativa (Ele pensou nas consequências.)
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ATIVIDADE COMPLEMENTAR 1. Passe as seguintes frases para a forma interrogativa: a) I preferred to pay in cash. (Eu preferi pagar em dinheiro.) b) Sandra studied English yesterday.(Sandra estudou inglês ontem.) c) My mother washed my shirt on Monday. (Minha mãe lavou minha camisa na segunda-feira.) d) She missed the train. (Ela perdeu o trem.) e) Elton lied about his intentions. (Elton mentiu sobre suas intenções.)
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TYPES OF TEXT II
CONTEÚDO Textos informativos
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Em todo ato de fala, é obrigatória a atuação conjunta dos seguintes elementos da comunicação: emissor, receptor, mensagem, código, canal e referente. 1. Emissor: é aquele que diz algo a alguém – “who”. 2. Receptor: é aquele com quem o emissor se comunica – “to”. 3. Mensagem: é tudo que foi transmitido do emissor ao receptor – “what”. 4. Código: é a “língua” usada para o receptor compreender a mensagem. 5. Canal: é o meio físico que conduz a mensagem ao receptor. 6. Referente: é o assunto da mensagem. Todos esses elementos são indispensáveis à comunicação. No texto informativo, normalmente é possível obter alguns detalhes que respondem às perguntas: a) Who? – quem? – com quem aconteceu, ou quem fez acontecer. b) What? – o quê? – qual foi o acontecimento. c) Where? – onde? – localização física. d) When? – quando? – localização temporal. e) Why? – por quê? – o motivo. O texto informativo tende a ser neutro, não usando adjetivos e advérbios que possam expressar a opinião do emissor. Quando o emissor se envolve, isto é, participa com sua opinião, temos o texto opinativo.
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ATIVIDADE COMPLEMENTAR 1. Leia o texto a seguir e procure responder ao que se pede: Sport for moral energy
Coubertin was a very active sportsman and practiced the sports of boxing, fencing, horse-riding and rowing. He was convinced that sport was the springboard for moral energy and he defended his idea with rare tenacity.
It was this conviction that led him to announce at the age of 31 that he wanted to revive the Olympic Games. He made this announcement in a meeting at the Union of French Societies of Athletic Sports (USFSA), for which he was Secretary General. No one really believed him and his statement was greeted with little enthusiasm. On 23 June, 1894, Coubertin founded the International Olympic Committee in a ceremony held at the University of Sorbonne in Paris. Demetrius Vikelas from Greece became the first president of the IOC. Two years later, in 1896, the first Olympic Games of the modern era were held in Athens.
http://en.beijing2008.cn/spirit/movement/
a) Quem é o protagonista do fato relatado no texto? Who? b) Qual foi o grande acontecimento que ele fez acontecer? What? c) Onde ele fez o anúncio do que ele desejava reviver? – Where? – Localização física d) Quando ele fez o anúncio? When? – Localização temporal e) Que motivo o levou a fazer o anúncio? Why? – Por quê?
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SIMPLE PAST IV
CONTEÚDO Simple past tense – passado simples dos verbos irregulares
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Verbos irregulares são aqueles que não formam o passado com o acréscimo do -ed, ou seja, o pretérito desses verbos tem formas diferentes ou iguais ao infinitivo. Observe: to drink (beber) – o passado simples é drank e o particípio passado é drunk.
to read (ler) – o passado simples e o particípio passado são iguais (na escrita) ao
infinitivo − read, porém a pronúncia muda. to sleep (dormir) – ambas as formas do passado são slept, com a mesma
pronúncia. Os verbos irregulares não são muitos, mas convém conhecê-los, pois não seguem regra quanto à forma do simple past e past participle. (Veja lista no final deste item de estudo.) Observe algumas frases escritas no passado: I go to school. (Eu vou à escola.) I went to school. (Eu fui à escola.) She drinks tea. (Ela bebe chá.) She drank tea. (Ela bebeu chá.) John cuts the lawn. (John corta o gramado.) John cut the lawn. (John cortou o gramado.)
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Observação: Nessa última frase, você só percebe que o verbo encontra-se no passado pela ausência do s, pois até a pronúncia é a mesma, no passado, para as demais pessoas. Vejamos a tirinha abaixo:
Na frase: “I said you could take one apple!”, encontramos o passado do verbo to say (dizer), que é irregular, ou seja, não termina em -ed. A seguir, apresentamos uma extensa lista de verbos, mas não é para decorá-la! É só para conhecimento. Lista de verbos irregulares
Infinitive Simple Past Past Participle Translation Arise arose arisen elevar-se, surgir, originar-se
Awake awoke, awaked
awaked, awoke(n)
acordar, despertar
Be was, were been ser, estar Bear bore borne suportar, carregar Beat beat beaten bater, espancar, derrotar Become became become tornar-se Begin began begun começar Bet bet, betted bet, betted apostar Bite bit bitten, bit morder, picar, mastigar Bleed bled bled sangrar Bless blessed, blest blessed, blest abençoar, santificar Blow blew blown soprar, encher de ar
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Infinitive Simple Past Past Participle Translation Break broke broken, broke quebrar, interromper Breed bred bred dar cria, educar Bring brought brought trazer, verificar, conduzir Build built built construir, basear Burn burnt, burned burnt, burned queimar Burst burst burst explodir, irromper, arrebentar Buy bought bought comprar Cast cast cast atirar, lançar
Catch caught caught apanhar, agarrar, contrair uma doença
Choose chose chosen escolher, selecionar Cleave clove, cleft cloven, cleft rachar-se, partir-se Clothe clothed, clad clothed, clad vestir, pôr roupa Come came come vir, aproximar-se, ocorrer Cost cost cost custar Cut cut cut cortar Deal dealt dealt negociar, lidar com Do did done fazer, efetuar, executar Draw drew drawn puxar, desenhar
Dream dreamed, dreamt
dreamed, dreamt
sonhar
Drink drank drunk beber, embriagar-se
Drive drove driven empurrar, dirigir, guiar (carro, navio)
Eat ate eaten comer Fall fell fallen cair Feed fed fed alimentar, dar de comer a Feel felt felt sentir Fight fought fought lutar, brigar Find found found encontrar, achar Fly flew flown voar Forbid forbade forbidden proibir Forget forgot forgotten esquecer (se) Forgive forgave forgiven perdoar Freeze froze frozen gelar, congelar-se
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Infinitive Simple Past Past Participle Translation Get got got conseguir, vir a ser Give gave given dar, entregar Go went gone Ir Grow grew grown crescer, cultivar, criar Hang hung, hanged hung, hanged pendurar, suspender, enforcar Have had had ter, possuir Hear heard heard ouvir Hide hid hidden, hid esconder (se) Hit hit hit dar um golpe, atingir Hold held held pegar, manter, segurar Hurt hurt hurt ferir, magoar Keep kept kept conservar, guardar, manter Know knew known saber, entender Lay laid laid pôr, colocar, botar ovos Lead led led conduzir, guiar, comandar Learn learnt, learned learnt, learned aprender Leave left left deixar, sair, abandonar Lend lent lent emprestar (dar emprestado) Let let let deixar, permitir Lie lay lain deitar-se, jazer Light lighthed, lit lighthed, lit iluminar, acender Lose lost lost perder Make made made fazer, produzir Mean meant meant significar, querer dizer Meet met met encontrar (se) Overcome overcame overcome superar, dominar, conquistar Pay paid paid pagar Put put put colocar Read read read ler
Ride rode ridden cavalgar, passear (de carro, bicicleta etc.)
Ring rang, rung tocar, soar, repicar Rise rose risen nascer, surgir, elevar-se Run ran run correr Say said said dizer
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Infinitive Simple Past Past Participle Translation See saw seen ver Seek sought sought procurar Sell sold sold vender Send sent sent enviar, mandar, remeter Set set set pôr, fixar, arrumar Shake shook shaken sacudir, agitar Shine shone shone brilhar, reluzir Shoot shot shot atirar, fuzilar, metralhar Show showed shown, showed exibir, mostrar, expor Shut shut shut fechar, cerrar, tapar Sing sang sung cantar Sink sank, sunk sunk, sunken afundar, naufragar Sit sat sat sentar Sleep slept slept dormir Smell smelt, smeled smelt, smelled cheirar, pressentir Speak spoke spoken falar
Speed sped, speeded sped, speeded apressar-se, despachar às pressas
Spell spelt, spelled spelt, spelled soletrar Spend spent spent gastar, passar Split split split dividir, fracionar-se Spread spread spread difundir, divulgar, espalhar Stand stood stood ficar de pé, aguentar
Steal stole stolen roubar, andar furtivamente ou às escondidas
Stick stuck stuck fincar, aderir, afixar
Strike struck struck provocar ou fazer greve, brigar, golpear, bater as horas
Swear swore, sware sworn jurar, blasfemar Sweep swept swept varrer Swin swan swun nadar Swing swung swung balançar Take took taken tomar, pegar Teach taught taught ensinar Tear tore torn rasgar, romper
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Infinitive Simple Past Past Participle Translation Tell told told dizer, contar Think thought thought pensar, achar Throw threw thrown arremessar, atirar Understand understood understood entender, compreender
Wake woke, waked waked, woken, woke
acordar, despertar
Wear wore worn usar, vestir Weep wept wept chorar, lamentar-se Wet wet wet umedecer, molhar-se Win won won vencer Write wrote written escrever
(http://www.geocities.com/odjardim/verbos.htm)
ATIVIDADE COMPLEMENTAR 1. Preencha a cruzada com os verbos abaixo no passado: 1. to send 2. to see 3. to read 4. to catch 5. to find 6. to speak 7. to drink 8. to have 9. to shut 10. to be (singular)
6
1
9 10
7 2
3
8
4
5
97
SIMPLE PAST V
CONTEÚDO Simple past tense – passado simples dos verbos irregulares nas formas
afirmativa, negativa e interrogativa
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Vamos observar a estrutura das três formas: afirmativa, negativa e interrogativa.
Afirmativa Sujeito + verbo no passado + complemento
She bought a new car. Ela comprou um carro novo.
Negativa Sujeito + auxiliar did + not + verbo no infinitivo + complemento
She did not/didn’t buy a new car. Ela não comprou um carro novo.
Interrogativa Auxiliar did + sujeito + verbo no infinitivo + complemento + ?
Did she buy a new car? (sem tradução) Ela comprou um carro novo?
O que podemos constatar é o seguinte: A forma negativa consiste em colocar o did not ou didn’t antes do verbo no
infinitivo.
A forma interrogativa consiste em colocar o did antes do sujeito, sem esquecer o ponto de interrogação no final da frase.
Convém também lembrar que, nesses casos, o did não tem tradução. É simplesmente um indicador de que a negação e a pergunta estão sendo feitas no passado. Não confundir com o did que é o passado do verbo to do – fazer. Nessa situação, como verbo fazer, ele terá tradução: do = fazer; did (past) = fiz; done (past participle) = feito.
98
ATIVIDADE COMPLEMENTAR
1. Passe as frases seguintes para as formas negativa e interrogativa: a) You paid attention to her words. b) Richard and Lisa went to the theatre. c) He did his lessons. d) The plane left for the USA. e) Laura knew Peter. f) The workers struck for five days. g) The car hit the wall of the school. h) The magazine gave a 20% discount.
99
SIMPLE PAST VI
CONTEÚDO Verbos regulares e irregulares
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Vamos analisar os textos a seguir no que se refere a verbos no passado. Texto 1 The first television pictures went on the air just eight years after the First World War. In the ‘40s the BBC of London produced the first TV program “Here’s Looking at You”. The problem was that TV sets were very expensive, so just a few people had them. The real TV revolution began after the Second World War in America. In the ‘50s, TV culture was rapidly becoming a fact of life, and in the ‘60s and ‘70s television started to satisfy the public’s desire both for entertainment and information (in 1969, the whole world saw Neil Armstrong’s first steps on the moon). In the ‘80s, new inventions improved television: the video recorder, the satellite, cable TV and the high-definition television.
Sobre o texto 1, responda às seguintes questões: a) Retire do texto todos os verbos que estão no passado: regulares e irregulares. b) Coloque os verbos em sua forma infinitiva e traduza-os.
100
Texto 2 Música: “Yesterday” (Beatles) Composição: Lennon / McCartney Yesterday Yesterday All my troubles seemed so far away Now it looks as though they’re here to stay Oh, I believe In yesterday Suddenly I’m not half the man I used to be There’s a shadow hanging over me Oh, yesterday Came suddenly Why she Had to go I don’t know She wouldn’t say I said Something wrong now I long For yesterday Yesterday Love was such an easy game to play Now I need a place to hide away Oh, I believe In yesterday Why she Had to go I don’t know She wouldn’t say I said Something wrong now I long For yesterday Yesterday Love was such an easy game to play Now I need a place to hide away Oh, I believe In yesterday
Tradução: Ontem Ontem Todos os meus problemas pareciam tão distantes Agora parece que eles vieram pra ficar Oh, eu acredito no “ontem”… De repente Não sou metade do homem que costumava ser Há uma sombra sobre mim Oh, ontem Veio de repente Por que ela teve de partir Eu não sei Ela não teria dito Eu disse algo errado Agora quero tanto meu “ontem”… Ontem O amor era um jogo fácil de se jogar Agora preciso de um lugar para me esconder Oh, eu acredito no “ontem”… Por que ela teve de partir Eu não sei Ela não teria dito Eu disse algo errado Agora quero tanto meu “ontem”… Ontem O amor era um jogo fácil de se jogar Agora preciso de um lugar para me esconder Oh, eu acredito no “ontem”
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2. Sobre o texto 2, passe as orações abaixo para o presente, fazendo as alterações necessárias: a) All my troubles seemed so far away. b) Yesterday came suddenly. c) I said something wrong. d) Love was such an easy game to play. e) Why she had to go?
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THERE TO BE
CONTEÚDO There is/are - there was/were: verbo haver no sentido de existir
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Em inglês, quando desejamos expressar a existência de algo ou alguém, devemos empregar there + verbo to be. Essa construção equivale ao verbo haver ou existir em português. Trata-se da combinação da palavra there (que, normalmente, significa lá, ali, mas que não tem tradução nesse caso) com o verbo to be: THERE TO BE. Daí, surge um pequeno problema de concordância, pois ela não se dá da mesma forma nas duas línguas. Em português, o verbo haver, com sentido de existir, é impessoal e, portanto, não tem sujeito. Por isso, fica sempre na 3ª pessoa do singular. Há uma flor no vaso. Há dez flores no vaso. Em inglês, a concordância se faz com o substantivo que acompanha o there to be; ou seja, se o substantivo estiver no plural, o verbo também deverá ficar no plural. There is one flower in the vase. There are ten flowers in the vase. Temos então:
Presente Singular: There is Plural: There are
Passado Singular: There was Plural: There were
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Como você observou, a flexão ocorre no verbo to be que compõe a expressão. Veja o quadro com as formas afirmativa, negativa e interrogativa: Presente
Afirmativa There is a student in the classroom.
Negativa There is not/isn’t a student in the classroom.
Interrogativa Is there a student in the classroom? Passado
Afirmativa There was a student in the classroom.
Negativa There was not/wasn’t a student in the classroom.
Interrogativa Was there a student in the classroom?
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Preencha os espaços abaixo com o verbo there to be no presente, singular ou plural: a) __________ international films on TV. b) __________ a boy in the room. c) __________ different countries. 2. Preencha os espaços abaixo com o verto there to be no passado, singular ou plural: a) __________ an important fact about politics. b) __________ many problems in the test. c) __________ beautiful girls at the club.
104
3. Preencha o espaço pontilhado com o verbo there to be, conforme solicitado: a) __________ a bird.
(no presente)
c) __________ fruits.
(no passado)
b)
__________ a pineaple.
(no passado)
d) __________ birds.
(no presente)
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READING STRATEGY III
CONTEÚDO Gêneros textuais: conto, história em quadrinhos e anúncio publicitário
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Gêneros textuais como o conto, a história em quadrinhos e o anúncio publicitário estão presentes em nossa vida diária e, como outros gêneros, cumprem uma função social e comunicativa. Cada gênero textual apresenta características estruturais distintas, que serão tratadas resumidamente neste estudo. Algumas estratégias podem auxiliar na leitura adequada de qualquer gênero textual em qualquer língua, inclusive a estrangeira, como o inglês. Abaixo, indicaremos alguns recursos que você pode empregar para melhor compreender textos em inglês: Busque os conhecimentos prévios que possui sobre o tema do texto para
entender melhor o que está sendo lido.
Leve em consideração a linguagem não-verbal que o texto apresenta, como imagens, figuras, gravuras, tabelas, gráficos, números, uma vez que todos esses itens contribuem para seu entendimento.
Observe as palavras que se repetem, pois, provavelmente, são importantes para
a compreensão da leitura.
Atente para as evidências tipográficas, isto é, símbolos, letras maiúsculas, negrito e itálico. O uso desses recursos também tem uma intenção comunicativa.
106
Verifique a estrutura do texto, ou seja, o layout, se há título e/ou subtítulo,
como é feita a divisão de parágrafos etc. Essa ferramenta pode, de partida, dizer-lhe se o texto é uma notícia ou um anúncio publicitário por exemplo.
Preste atenção às palavras cognatas, quer dizer, àquelas de origem grega ou
latina bem parecidas com as do português. Exemplo: different – diferente, infection – infecção. Tome cuidado, contudo, com os falsos cognatos, como pretend, que não significa “pretender”, mas sim “fingir”.
Observe as marcas linguísticas, como os pontos de interrogação e exclamação, a
terminação -ed para indicar o passado, a palavra not para indicar uma negação, a partícula -ing para expressar uma ação que acontece no momento da fala ou algo que acontecerá no futuro imediato.
Use o dicionário apenas como último recurso, para que a leitura não se torne
lenta demais, o que pode vir a desestimulá-lo.
Conto O conto é uma narrativa ficcional curta, escrita em prosa. Normalmente, há um número limitado de personagens; o tempo pode respeitar a ordem cronológica dos fatos ou adequar-se à percepção que a personagem tem do tempo. O espaço é o lugar físico onde se passam as ações da narrativa. O narrador pode ser narrador-personagem (aquele que participa da história) ou narrador-observador (aquele que sabe tudo sobre a história, mas não participa dela). É interessante observar que o conto pode conter elementos de descrição e narração. O narrador pode descrever uma personagem, uma cena, uma paisagem etc. A descrição consiste na representação verbal de seres e ambientes por meio da indicação de seus aspectos mais característicos, dos pormenores que os individualizam.
107
Observe a descrição abaixo:
“We had (…) a cat. (…) A remarkably large and beautiful animal, entirely black, and sagacious to an astonishing degree. (…) Pluto – this was the cat's name – was my favorite pet and playmate.”1 Tradução “Nós tivemos (...) um gato. (...) Um animal consideravelmente grande e bonito, inteiramente preto e inteligente num grau desconcertante. (...) Pluto – este era o nome do gato – meu animal de estimação e colega favorito.”
Agora, veja um exemplo de narração, retirado do mesmo conto “O gato preto”, de Edgar Allan Poe:
Você percebeu que o narrador descreveu o gato e, depois, narrou fatos relativos ao seu cotidiano com o felino, ou seja, elementos descritivos e narrativos foram empregados no gênero textual “conto”.
1 e 2
Extraído do conto “O gato preto”, de Edgar Allan Poe, no site
http://emedia.brookes.ac.uk/Johnston/media/downloads/blackcatlite.pdf,Texto adaptado, acesso em 20/01/09, às 11h03m.)
(...) “I alone fed him, and he attended me wherever I went about the house. It was even with difficulty that I could prevent him from following me through the streets.”2
Tradução (…) “Eu sozinho o alimentava, e ele me acompanhava em qualquer lugar da casa para onde eu fosse. Era até com dificuldade que eu o detinha de seguir-me pelas ruas.”
108
Dica de leitura: Se você gosta de história de suspense, com passagens horripilantes e com final inesperado, vale a pena ler o conto “O gato preto”, do escritor norte-americano Edgar Allan Poe, um verdadeiro mestre na construção de narrativas de mistério e terror.
HQ – História em quadrinhos A história em quadrinhos emprega tanto recursos verbais (texto escrito) quanto recursos não-verbais (imagens). Dessa maneira, torna-se importante analisar também as expressões faciais, os símbolos e as cores, pois todos esses elementos colaboram para o entendimento dos quadrinhos. Leia a história abaixo:
Tradução:“Ah! Ah! Somente o Rei Arthur pode tirar a espada!” Para compreender melhor a história, ainda que você não saiba o significado de todas as palavras, pode empregar o recurso de levantar os conhecimentos prévios sobre o assunto, vale dizer, a lenda do jovem Arthur, que se tornou rei da Inglaterra por ter sido o único a conseguir tirar a espada da pedra. Note que o efeito de humor da tira vem da inesperada ação da Mônica de tirar a espada da pedra, enfatizando a extraordinária força física e a personalidade tempestiva dessa personagem! Anúncio publicitário
Os textos publicitários são os melhores exemplos da função conativa da linguagem, em que o receptor é posto em destaque. Vale lembrar que o anúncio
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publicitário tem a intenção de convencer o consumidor a aceitar um produto, um serviço ou uma ideia de consumo como sendo a melhor opção. Observe o seguinte anúncio:
www.images.google.com.br As palavras são utilizadas de forma a nos convencer de que o ideal é tomar o refrigerante anunciado. Levando-se em conta a correria do dia-a-dia, o que mais queremos na hora do calor e do cansaço é algo que nos faça parar e nos refresque. A propaganda dá a solução: “Coca-Cola! Ela é a pausa que refresca!” Note que a logomarca do anunciante está sempre presente em um anúncio publicitário, com maior ou menor evidência. É comum também aparecer o slogan, que é uma frase curta que enfatiza determinada ideia que o anunciante quer transmitir a respeito de seu produto. Levando-se em conta as estratégias que auxiliam na compreensão de um texto, é interessante lembrar que, nesse anúncio, aparecem as palavras “pause” e “refreshes”, ambas familiares ao leitor, quer seja pela semelhança com o português (“refreshes” - refresca e “pause” – pausa), quer seja pelo emprego comum da palavra “pause” em aparelhos eletroeletrônicos.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
MUNHOZ, Rosângela. Inglês Instrumental: estratégias de leitura: módulo I. São Paulo: Texto Novo, 2000. p.10-11.
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ADJECTIVES II
CONTEÚDO Adjetivos: grau comparativo de igualdade
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Em inglês, como em português, existem os graus comparativo e superlativo dos adjetivos. O grau comparativo pode ser de igualdade, inferioridade ou superioridade. Para cada situação, há regras importantes a serem observadas. Dependendo do adjetivo e do grau de comparação, acrescentaremos most, more, -est, -er, as...as ou less. Em primeiro lugar, veremos o grau comparativo de igualdade, que é formado pela anteposição e posposição de as (tão, tanto, como) ao adjetivo na forma afirmativa e pelo acréscimo de not após o to be na forma negativa. Quando o primeiro termo da comparação estiver na forma negativa, pode-se usar not so...as, em vez de not as...as. Exemplos: Paul is as strong as a gorilla. (Paul é tão forte quanto um gorila.) Bob is not as strong as Paul. (Bob não é tão forte quanto Paul.)
Globetrotter, Macmillan, 2005.
111
Para o comparativo de igualdade, não é preciso se preocupar com o número de sílabas do adjetivo. A estrutura básica é a seguinte:
as + adjective + as
Veja: John is as tall as his cousin. (John é tão alto quanto seu primo.) Mary is as happy as Jane. (Mary é/está tão feliz quanto Jane.) The film is not as interesting as the book. (O filme não é tão interessante quanto o livro.) Quando utilizamos um pronome na 2ª parte da comparação, devemos fazê-lo com um pronome reto (I, you, he, she, it, we, they). Com o pronome reto, pode-se repetir ou não o to be. Observe: Ruth is as tall as Beth. Ruth is as tall as Beth is. Ruth is as tall as she. (pronome reto) Ruth is as tall as she is.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Construa frases formando o comparativo de igualdade: a) Your car – cheap – that one. b) I – strong – you. c) Carol – intelligent – Mary. d) This lesson – difficult – that one. e) He – tall – his father. f) She – old – you.
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2. Leia a tirinha e diga a que ela se refere:
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ADJECTIVES III
CONTEÚDO Adjetivos: grau comparativo de superioridade
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS Para formar o comparativo de superioridade, deve-se considerar o número de sílabas do adjetivo. De acordo com as regras, há duas estruturas. Adjective + er + than
1. Adjetivos com uma sílaba: Acrescenta-se -er + than. Joana is older than Tom. (Joana é mais velha que Tom.) Observação: Quando um adjetivo monossílabo (uma sílaba) termina em uma consoante única, precedida de uma só vogal, a consoante final é duplicada antes de se acrescentar -er. fat (gordo) – fatter (mais gordo) hot (quente) – hotter (mais quente) big (grande) – bigger (maior)
2. Adjetivos com duas sílabas, terminados em –y: Troca-se o y por i e acrescenta-se –er. pretty (bonito) – prettier (mais bonito) easy (fácil) – easier (mais fácil) busy (ocupado) – busier (mais ocupado)
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Observe a tirinha abaixo: Retirando a frase comparativa de superioridade “Is there any girl prettier than I am?” (Há alguma menina mais bonita do que eu?), observamos que o adjetivo pretty passou para o grau comparativo de superioridade por meio da substituição do -y pelo -i e do acréscimo de -er, ficando, portanto, prettier.
More + adjective + than
1. Adjetivos com duas ou mais sílabas (não terminados em -y): Coloca-se more antes do adjetivo e than em seguida. famous (famoso) – more famous than (mais famoso que) modern (moderno) – more modern than (mais moderno que) important (importante) – more important than (mais importante que) beautiful (bonito) – more beautiful than (mais bonito que)
Probably Madonna is more famous than Prince. Einstein was probably more intelligent than Hawking. Comparativos irregulares good (bom) – better (melhor) bad (mau) – worse (pior) far (longe) – farther (mais longe) fun (divertido) – more fun (mais divertido)
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ATIVIDADE COMPLEMENTAR 1. Com os elementos fornecidos abaixo, forme frases, empregando o grau comparativo de superioridade do adjetivo e observando o número de sílabas do adjetivo: a) Paul – tall – Bob b) Today I – busy – yesterday c) Mary – fat – Lucy d) This book – interesting – that one e) Japan – populated – Argentina f) This lesson – easy – the last one
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ADJECTIVES IV
CONTEÚDO Adjetivos: grau comparativo de inferioridade
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS O grau comparativo de inferioridade é formado com a anteposição de less (menos) e posposição de than ao adjetivo. Exemplos: Charles is less strong than Robert. (Charles é menos forte que Robert.) A silver ring is less expensive than a golden ring. (Um anel de prata é menos caro que um anel de ouro.) No comparativo de inferioridade, não é preciso se preocupar com o número de sílabas do adjetivo. É só utilizar a seguinte estrutura:
less + adjective + than
ATIVIDADE COMPLEMENTAR 1. Com os elementos fornecidos abaixo, forme frases, empregando o grau comparativo de inferioridade do adjetivo: a) Your sofa – comfortable – mine b) This matter – important – the last one c) Silvia – beautiful – Sheila d) English – difficult – Chinese e) Argentina – populated – Japan f) Joana – old – Tom g) Brazilian rock – popular – American rock
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ADJECTIVES V
CONTEÚDO Adjetivos: grau superlativo
AMPLIANDO SEUS CONHECIMENTOS O grau superlativo é usado para destacar um elemento de um grupo. Para formá-lo, deve-se considerar o número de sílabas do adjetivo. Observe atentamente: 1. Adjetivos com uma sílaba (monossílabos)
THE + ADJECTIVE + EST Exemplos: old (velho) – the oldest (o mais velho) cheap (barato) – the cheapest (o mais barato) Note que, quando um adjetivo monossílabo termina em uma consoante única, precedida de uma só vogal, a consoante final é duplicada antes de se acrescentar o -est. Exemplos: fat (gordo) – the fattest (o mais gordo) hot (quente) – the hottest (o mais quente) 2. Adjetivos com duas sílabas (dissílabos)
THE + MOST + ADJECTIVE
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Exemplo: recent (recente) – the most recent (o mais recente) Adjetivos terminados em -y trocam o y por i e recebem o acréscimo -est: THE + ADJECTIVE -Y + I + EST Exemplos: pretty (bonito) – the prettiest (o mais bonito) funny (engraçado) – the funniest (o mais engraçado) Há alguns adjetivos de duas sílabas que admitem as duas formas: THE + ADJECTIVE + EST ou THE + MOST + ADJECTIVE Exemplos: simple (simples) – the simplest/the most simple gentle (suave) – the gentlest/the most gentle polite (educado) – the politest/the most polite common (comum) – the commonest/the most common narrow (estreito) – the narrowest/the most narrow quiet (sossegado) – the quietest/the most quiet 3. Adjetivos com três sílabas (trissílabos) ou mais sílabas (polissílabos) THE + MOST + ADJECTIVE Exemplos: competent (competente) – the most competent (o mais competente) interesting (interessante) – the most interesting (o mais interessante)
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Há alguns superlativos irregulares: good (bom) – the best (o melhor) Pelé is the best soccer player ever. bad (mau) – the worst (o pior) The traffic in São Paulo is the worst in Brazil. little (pouco) – the least (o menos) That album was the least successful of the singer’s career. far (longe) – the farthest (o mais distante) Her house was the farthest from work.
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Com os elementos fornecidos abaixo, forme frases, empregando o grau superlativo do adjetivo: a) This – hot day – of the year. b) You – thin girl – in my school c) This lesson – easy – in the book. d) I – happy man – in the world. e) Paul – intelligent – boy in the class. f) This – important fact in our History. 2. Traduza as frases obtidas no exercício anterior. 3. Leia atentamente a tirinha abaixo e diga qual é o superlativo e sua regra:
120
READING STRATEGY IV
CONTEÚDO Interpretação de texto
Suntan lotion kills Coral
http://oglobo.globo.com/fotos/2008/02/22/22_MHG_corais.jpg, Texto adaptado, acesso em 22/01/09, às 11h18m
ATIVIDADES COMPLEMENTARES 1. Antes de ler o restante dessa notícia, observe a imagem, o título e levante hipóteses: de que o texto vai tratar?
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Even conscientious divers who know not to touch the coral reefs are damaging them. Scientistis from the University of Pisa in Italy have discovered that many of the chemical products in suntan lotions are toxic to coral because they kill the symbiotic1 algae on which coral depends for its survival. Around 5.000 tons of suntan lotion are emitted into the waters around coral reefs every year, washed off human bodies. Around 10% of the world’s coral reefs are in danger of becoming whiter because of the suntan lotion.
(Revista Think in English, no. 106, p.8, adaptado)
Agora, que você já leu o texto, responda às demais questões seguintes: 2. De que lugar são os cientistas que estão pesquisando sobre o efeito do protetor solar sobre os corais?
3. Quantas toneladas de protetor solar são liberadas nas águas dos recifes de corais todo ano?
4. De acordo com o texto, os mergulhadores sabem que, para preservar os corais, não devem tocá-los. Que tipo de perigo, entretanto, os merguradores estão trazendo aos corais?
5. Por que o protetor solar é nocivo aos corais?
6. Relacione as palavras em inglês às suas cognatas em português:
a) Coral b) Conscientious
c) Scientistis
d) Symbiotic
e) Chemical f) Products
g) Lotion
( ) emitidas/liberadas
( ) depende (de) ( ) algas ( ) descobriram
( ) conscientes ( ) universidade ( ) coral
h) Toxic
i) Algae
j) Discovered
k) University
l) Depends
m) Emitted
( ) simbióticos
( ) produtos
( ) loção
( ) cientistas
( ) químicos
( ) tóxicos
1 Symbiotic: de simbiose, mutualismo. Relação de interação harmoniosa e de dependência entre os organismos, isto é, as
algas são essenciais à sobrevivência dos corais e vice-versa.
122
7. O que pode acontecer a 10% dos corais do mundo em decorrência da ação do protetor solar? 8. Faça uma releitura do texto e compare a resposta dada à 1ª questão antes de concluir a leitura do texto com a resposta que você daria à mesma questão agora, que terminou de lê-lo. Conclua: qual é o assunto principal do texto?
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RESPOSTAS DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES PERSONAL INFORMATION 1. a) am b) is c) are d) are e) is
2. a) My name is... b) I am a ... (profissão, ocupação) c) I am (nº em inglês) years old. d) I have... car / cars.
3. a) His (o carro dele = seu carro) b) Its (a cor dela = sua cor) c) Their (a casa deles) d) Her (a bicicleta dela = a sua bicicleta)
PRESENT CONTINUOUS 1. a) reading b) going c) studying d) receiving e) loving f) worrying g) staying h) having
2. a) I am studying English (now). b) He is drinking milk (now). c) She is writing a letter (now). d) They are dancing well.
3. a) She is resting in the beach. b) The girl is reading a book. c) She is teaching. d) He is swimming.
Observação: Podem ser dadas outras respostas, desde que se obedeça à estrutura do present continuous.
SIMPLE PRESENT 1. a) wash b) teaches c) goes d) do e) cries
2. Negativa a) They don’t wash their clothes on Mondays. b) Sara doesn’t teach English. c) Peter doesn’t go to school in the morning. d) We don’t do our homework every day. e) She doesn’t cry like a baby.
Interrogativa a) Do they wash their clothes on Mondays? b) Does Sara teach English? c) Does Peter go to school in the morning? d) Do we do our homework every day? e) Does she cry like a baby?
3. a) I am a magician. b) She is a secretary. c) He is a cook. d) They are students.
124
NUMBERS AND HOURS 1. a) It’s a quarter past nine. It’s fifteen past nine. It’s nine fifteen. b) It’s ten o’clock. c) It’s a quarter to nine. It´s eight forty-five. d) It´s twenty-five past three. It’s three twenty-five. e) It’s twenty-five to nine. It’s eight thirty-five P.M.
2. Eight five four two seven six three.
3. 19 14 → nineteen fourteen 19 18 → nineteen eighteen
4. Marque as horas nos relógios:
a) b) c)
7h30 9h 10h45
d) e)
12h50 2h25
125
THE POSSESSIVE CASE 1. a) Gomez is Wednesday’s father. b) Wednesday is grandmother’s granddaughter. c) Pugsley is uncle Fester’s nephew. d) Morticia is Gomez’s wife. e) Wednesday is uncle Fester’s niece.
2. a) It’s Betty’s skirt. b) It’s John’s hat. c) It’s David and Peter’s car. d) It’s Mary and Jane’s book.
3. a) The cientists’ work is important. b) Mozart’s music is wonderful. c) Mr. Jones’ house is old. d) Charles’ mother is a singer. e) Last night’s party was a mess.
ADJECTIVIES I 1. Monica’s (= Monica is) short = baixa; fat = gorda; bucktoothed = dentuça
2. a) a big black dog b) an old church c) a modern attractive house d) tropical delicious fruits
ADVERBS I 1. a) beautifully – lindamente b) quietly – quietamente c) seriously – seriamente d) lately – tardiamente / ultimamente e) nicely – simpaticamente f) previously – previamente / anteriormente g) specially – especialmente
2. a) quickly b) seriously c) usual d) slowly e) carefully
3. a) everywhere = por todo lugar b) under = debaixo c) over = por cima (em cima) d) anywhere = nenhum lugar e) here = aqui
ADVERBS II 1. a) Usually (geralmente), in the morning (de/ pela manhã), in the afternoon (à tarde), often (frequentemente), always (sempre). b) A very hot month = um mês muito quente The American flag = a bandeira americana Fantastic firework displays = exibições fantásticas de fogos de artifício A great way = uma grande maneira / forma c) Sim, está correta, pois, segundo a regra, com seres inanimados, não se usa a estrutura do caso possessivo (com o apóstrofo). d) p.m. significa “depois do meio-dia”, ou seja, dez horas da noite = 22 horas.
2. Every day = todos os dias
Tradução:(Cascão) É inacreditável! Chove na mesma hora todos os dias! (Anjinho) Como eu amo a hora do banho! Tradução do texto “4 de julho” Nos Estados Unidos, nós comemoramos nosso Dia da Independência em 4 de julho. Julho é um mês muito quente, por isso nós temos atividades externas. Há, geralmente, desfiles de
126
manhã com bandas marchando, carros alegóricos e cavalos. Nós vamos à parada (ou ao desfile) e acenamos com a bandeira americana. À tarde, nós fazemos, geralmente, um piquenique ou um churrasco com os amigos e a família. Nós, frequentemente, jogamos beisebol, voleibol ou vamos nadar. Às 22 horas, há sempre uma apresentação pirotécnica fantástica. É uma maneira esplêndida de terminar um dia de comemoração.
QUESTION WORD 1. ( h ) ( f ) ( d ) ( a ) ( c ) ( g ) ( b ) ( e )
2.
S A L W A Y S W O E E M O C C A S I O N A L L Y E D E F R A R E L Y K A T T L U S U A L L Y L I I E Y Y L
M N E V E R F R E Q U E N T L Y E S
3. a) O advérbio é “never”, nunca. b) Cebolinha queria ajuda para subir o morro.
TYPES OF TEXT I 1. ( c ) ( e ) ( g ) ( b ) ( f ) ( a ) ( d )
2. a) Advérbio: always; adjetivo: low (baixo/s) b) Always: never; low: high
SUGGESTION I – LET’S1. a) Let’s read! b) Let me think! c) Let’s try again! d) Let it be! e) Let me help you! f) Let’s not see a film! g) Let’s not run!
2. Vamos embora! Não sobrará uma migalha!
3. “Let’s connect!” pode ser entendido como “Vamos nos ligar/conectar!”, o que sugere a idéia de união do grupo, cujos membros precisam estar de mãos dadas para fazer a acrobacia.
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SUGGESTION II – WHY DON’T 1. a) Why don’t you eat something? b) Why don’t you get some rest? c) Why don’t you go to the hospital?
2. Os autores sugerem que o ser humano saiba conviver em harmonia, respeitando as diferenças étnicas.
Tradução da letra Ébano e Marfim Vivem juntos em perfeita harmonia, Lado a lado no teclado do meu piano. Oh, Senhor, por que nós não? Nós todos sabemos que as pessoas são iguais onde quer que você vá, Existe o bem e o mal em todos. Nós aprendemos a viver, aprendemos a dar um ao outro O que precisamos para sobreviver, Juntos, vivos. Ébano, Marfim, vivendo em perfeita harmonia.Ébano, Marfim Nós todos sabemos que as pessoas são iguais onde quer que você vá, Existe o bem e o mal em todos. Nós aprendemos a viver, aprendemos a dar um ao outro O que precisamos para sobreviver, Juntos, vivos. Lado a lado no teclado do meu piano. Oh, Senhor, por que nós não? Ébano, Marfim, vivendo em perfeita harmonia,Ébano, Marfim, vivendo em perfeita harmonia,Ébano, Marfim, vivendo em perfeita harmonia.
SUGGESTION III – YOU SHOULD 1. Sugestões a) I should say thanks heartly./ I should avoid comparisons. b) Pedro should smile in spite of the situation./ He should help the others.
2. a) You should visit your parents tomorrow. b) He shouldn’t smoke so much! c) She should express her opinion.
Tradução do texto
10 coisas que fará você feliz, diz a ciência
Hábitos diários podem afetar o nosso bem-estar. Nossas ações têm um efeito relevante em nossa felicidade e satisfação com a vida. Aqui estão 10 estratégias simples que podem nos fazer sentir bem. Com o propósito de/para ser feliz nós:
deveríamos apreciar os momentos do cotidiano
deveríamos evitar comparações
deveríamos pôr o dinheiro no final da lista
deveríamos ter objetivos significativos
deveríamos ter iniciativa no trabalho
deveríamos fazer amigos e valorizar a família
deveríamos sorrir a despeito da situação
deveríamos dizer “obrigado” de coração
deveríamos sair e fazer exercícios
deveríamos ajudar o próximo/ou outros
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SUGGESTION IV – HOW ABOUT E WHAT
ABOUT 1. a) What about a glass of juice? b) How about fishing tomorrow? c) What about eating pizza today? d) How about something to eat?
2. a) Let’s go out tonight? b) Why don’t you sleep a little? c) You should go to the doctor.
Observação: Podem-se criar outras sugestões para o exercício 2.
3. How about a bath, Ringo! (Que tal um banho, Ringo!)
Tradução Cebolinha: “Ok,Floquinho! Hora do seu banho agora!” Franjinha: “Hora do banho, Bidu!” Titi: “Que tal um banho, Ringo?” Cascão: “E eles dizem que gostam de animais!”
MAY 1. a) Permissão. b) Desejo. (Tomara que eu nunca perca minha coragem!) c) Pedido. (Você pode medir a minha pressão arterial?) d) Sugestão. e) Possibilidade.
2. a) (Negativa) You may not work without a uniform. (Interrogativa) May I/you work without a uniform?
b) (Negativa) You may not take an aspirin. (Interrogativa) May I/you take an aspirin?
c) (Negativa) Your pain may not be pneumonia. (Interrogativa) May your pain be pneumonia?
IMMEDIATE FUTURE I 1. a) I am going to read a book. b) We are going to play football. c) You are going to write a letter. d) They are going to eat a sandwich. e) My brother is not goint to take the medicine. f) The student is not going to do the test. g) She is not going to drink milk.
2.
IMMEDIATE FUTURE II 1. a) Is she going to sleep now? b) Is my baby going to eat an apple? c) Are you going to write a letter? d) Are Paulo and José going to drink a coke? e) Are we going to finish the project?
Querida Teresa,
Eu vou dar/fazer uma festa mexicana na minha casa, na próxima sexta-feira, às 19h30min. Lia vai fazer truques mágicos, Juan vai cozinhar burritos e minha irmã vai preparar margueritas.
Venha, por favor. Pablo
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2. Figura a: Is he going to travel? (III) Figura b: Is he going to clean the window? (I) Figura c: Is she going to drink tea? (II)
IMMEDIATE FUTURE III 1. a) We are going to listen to the gregorian chant at the São Bento Monastery. b) We are going to see the panoramic view of São Paulo at the Martinelli Building. c) We are going to eat some delicious food at the Cantareira Municipal Market. d) We are going to buy some curious souvenirs at the “25 de Março” Street.
IMMEDIATE FUTURE IV 1. They are flying to Argentina in a few hours. (Eles vão voar para a Argentina dentro de poucas horas.) They are taking a taxi to get to the Cambremon hotel. (Eles vão pegar um táxi para ir ao hotel Cambremon.)
2. Usando o present continuous, temos: (I am...) working double shifts – studying for the final test – watching the soap opera – watching the soccer game on TV – watching the TV news - playing soccer with my friends – having lunch in the factory – washing the dishes – reading the newspaper – cleaning the house – doing my homework – playing videogame with the kids – taking the bus - ordering pizza (+ expressão que indica futuro).
Tradução das sugestões - Trabalhar em dois turnos – estudar para a prova final – assistir à novela – assistir ao jogo de futebol pela TV – assistir ao noticiário da TV
– jogar futebol com meus amigos – almoçar na fábrica – lavar a louça – ler o jornal – limpar a casa – fazer a minha lição de casa – jogar videogame com as crianças – tomar o ônibus – pedir pizza - Noon: meio-dia
3. a) I’m doing exercise to lose weight. b) Refere-se a uma ação que está acontecendo no momento em que a Mônica fala. c) Estou fazendo exercícios para perder peso.
Observação: Como o Cebolinha fala errado, ele diz “thwee” ao invés de “three”.
READING STRATEGY I 1. a) 10 a 15 minutos. b) Ele deve vestir-se apropriadamente. Vestuário adequado a ambiente de negócios é recomendável. c) Relaxar.
2. a) É interessante observar que o grupo de pessoas de mãos dadas fazendo uma acrobacia ousada sugere que a empresa estima o colaborador que sabe trabalhar em equipe, enfrenta desafios e supera seus limites. b) Criativos, inovadores, brilhantes.
Tradução do texto 1 Kohler®
Oportunidades de carreira – Como nós entrevistamos Dicas para a entrevista:
• Vista-se apropriadamente. Vestuário adequado a ambiente de negócios é recomendável.
• Seja pontual. Chegue de 10 a 15 minutos antes da entrevista.
• Traga cópias extras de seu currículo.
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• Mantenha contato visual com a pessoa que fez a pergunta, mas não se esqueça dos demais entrevistadores.
• Não empregue jargões, gírias ou palavras chulas.
• É permitido pensar sobre como responder uma pergunta; é permitido pedir esclarecimento sobre uma questão.
• Venha bem descansado. Você pode ter que conversar com muitas pessoas diferentes ao longo da entrevista.
• A empresa quer conhecer você e você quer conhecê-la, então, relaxe, ouça, faça perguntas e aprenda.
Tradução do texto 2 Siemens® Programa de Desenvolvimento de Talentos (PDT) Profissionais com competências ímpares e de diferentes áreas trabalham na Siemens para formar uma equipe altamente qualificada. Um grupo de talentos globais que agregam criatividade e inovação aos produtos e serviços da Siemens. Mentes brilhantes em mais de 190 países consolidam esse time vencedor.
SIMPLE FUTURE 1. a) He will be in São Paulo tomorrow. b) We will be the champions. c) I will come late. d) They will take a taxi. e) We will wait for you. f) I will meet my friends at the beach.
2. Negativa a) He will not be in São Paulo tomorrow. b) We will not be the champions. c) I will not come late. d) They will not take a taxi. e) We will not wait for you. f) I will not meet my friends at the beach.
Interrogativaa) Will he be in São Paulo tomorrow? b) Will we be the champions? c) Will I come late? d) Will they take a taxi? e) Will we wait for you? f) Will I meet my friends at the beach?
3. a) A mulher resolveu, naquele momento, comprar o espelho, pois ele a deixava magra. (Eu levarei o espelho.) b) Futuro, pela estrutura apresentada: sujeito + will + verbo + complemento. c) Do espelho. d) Vestuário de mulheres. (ou Roupas femininas.)
4. A indicação do futuro está presente no emprego do verbo modal will. “I’ll go first.” (Eu irei primeiro.) e “…Monica will do to keep from losing” (...Mônica fará para não perder).
Tradução da tira
Cebolinha: - Vamos ver quem consegue embalar (o cavalo) com mais força (rapidez), ok? Mônica: - Eu irei primeiro! Cebolinha: - É incrível o que a Mônica fará para não perder!
EXPRESSING THE FUTURE 1. a) will b) am going to c) will d) is going to e) will f) are going to
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2. As falas das personagens não indicam planos, mas ações que poderão ou não ocorrer no futuro. Como há incerteza de que os fatos mencionados acontecerão, a forma verbal adequada é o simple future – will.
Tradução
Ela: Um dia você não será capaz de resistir a tomar um banho. (One day you won’t be able to resist taking a bath.) Então eu concordarei em ser sua namorada. (Then I’ll agree to be your girlfriend.)
Cascão: Eu não estarei interessado então. (I won’t be interested by then.) Você estará muito velha. (You will be very old.)
READING STRATEGY II 1. a) O assunto principal do texto trata de pessoas que são compradoras/consumidoras compulsivas. b) Difficult: difícil, compulsive: compulsivo, problems: problemas, items: itens, adverse: adverso/a(s), consequences: consequências, social: social(is), financial: financeiro, include: incluir, catalog: catálogo, normally: normalmente, materialistic: materialista, cultivate: cultivar. c) Em 2011. d) Ele é ansioso (anxious), materialista (materialistic), tem baixa autoestima (low self-esteem), cultiva sentimentos negativos (cultivate negative feelings).
2. a) Shopping center, Bestshop, Shopfácil, Shoptur, Shoptime etc. (Observe que todas as palavras estão relacionadas ao ato de comprar.)
b) Resposta aberta.
3. a) Sugestão: Pode-se observar que a sociedade de consumo contemporânea, por meio do questionável benefício de facilitar o pensar humano (Easy-Think), está fazendo com que as pessoas queiram adquirir (comprar) até mesmo coisas que não são consumíveis, como crenças, religião, relacionamentos. b) Easy, think, belief, shopping, hairstyle, lunch.
Tradução do texto 1
É difícil ser um comprador compulsivo
O período de festas é reconhecidamente estressante para pessoas com problemas de bebida e excesso de peso. Mas essa época do ano é também difícil para pessoas diagnosticadas com uma desordem controversa chamada de “compulsão por compras” ou “shopaholism”. (Não há correspondência dessa palavra em português.)
“Compulsão por compras” é caracterizada como uma preocupação anormal pela compra de itens desnecessários, a qual pode trazer consequências adversas como prejuízo nas relações sociais e profissionais e/ou problemas financeiros. A Associação Americana de Psiquiatria está considerando incluir esse distúrbio em seu catálogo na próxima edição, em 2011.
Normalmente, os compradores compulsivos tendem a ser ansiosos, materialistas, a ter baixa autoestima e a cultivar sentimentos negativos que, eles pensam, são minimizados pelo ato de comprar.
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Tradução do texto 3
Pense-fácil Opções - Crença - Compras - Dogma - Relacionamentos - Política - Estilos de cabelo - Religião - Almoço
Dogma: conjunto de crenças impostas por uma autoridade (geralmente a Igreja) e que devem ser aceitas como verdadeiras, sem questionamentos.
VERB TO BE – PAST 1. a) N – You weren’t a teacher. I – Were you a teacher? b) N – She wasn’t my girlfriend. I – Was she my girlfriend? c) N – Peter wasn’t a singer. I – Was Peter a singer? d) N – We weren’t good friends. I – Were we good friends? e) N – I wasn’t well yesterday. I – Was I well yesterday?
SIMPLE PAST I
2. a) Fernando Pessoa was one of the greatest
Portuguese writers. b) He was born in Lisbon in 1888. c) He was eight years old. d) He was seventeen (years old). e) He died in Lisbon in 1935; f) Resposta aberta. Tradução do texto
Fernando Pessoa – uma breve biografia Fernando Pessoa, um dos maiores escritores portugueses, nasceu em Lisboa em 1888. Quando ele tinha oito anos, sua mãe e seu padrasto se mudaram para a África do Sul, onde eles ficaram até ele ter dezessete anos. Ele ficou famoso pelo uso de uma técnica poética por meio da qual ele criava escritores fictícios com estilos próprios de escrever e modos diferentes de olhar para a vida. Ele costumava dizer que ele não “vivia para criar”, ele “criava para viver”.
1. 9 10
C 1 P A I N T E D L N 12 O S R S 2 W A L K E D 3 O B S E R V E D S D R T 8 E E 4 W O R K E D D A 14 T 11 L 5 C A L L E D 13 O 6 M A R C H E D A L V E N I E D 7 C O O K E D E E D D
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SIMPLE PAST II 1. a) They studied History. They didn’t study History. b) He washed the car. He didn’t wash the car. c) Simone loved Bob very much. Simone didn’t love Bob very much. d) The child wanted sweets. The child didn’t want sweets. e) She played the piano. She didn’t play the piano.
2. didn’t know = to know = saber prayed = to pray = rezar, orar made = to make = fazer (did you) call = to call = chamar a) I didn’t know you prayed before you eat! Eu não sabia que você orava antes de comer! b) I hope you like the food I made! Eu espero que você goste da comida que eu fiz! c) Did you call, Jimmy Five? Você (me) chamou, Cebolinha?
SIMPLE PAST III 1. a) Did I prefer to pay in cash? b) Did Sandra study English yerterday? c) Did my mother wash my shirt on Monday? d) Did she miss the train? e) Did Elton lie about his intentions?
TYPES OF TEXT II a) Coubertin. b) He wanted to revive the Olympic Games.
(Ele queria reviver os Jogos Olímpicos). c) At the University of Sorbone in Paris. (Local
onde foi feita a cerimônia da fundação do Comitê)
d) On 23 June, 1894 (Quando foi fundado o Comitê Olímpico Internacional)
e) He was convinced that sport was the springboard for moral energy. (Ele estava convencido de que o esporte era o trampolim para a energia moral.)
Tradução Esporte para energia moral
Coubertin foi um esportista muito ativo e praticou esportes como boxe, esgrima, equitação e remo. Ele estava convencido de que o esporte era um trampolim para a energia moral e ele defendia essa idéia com rara tenacidade. Essa convicção o levou a anunciar, aos 31 anos, que ele queria reviver os Jogos Olímpicos. Ele fez esse anúncio em um encontro na União de Equipes Francesas de Esportes Atléticos (USFSA), do qual ele era o Secretário Geral. Ninguém acreditou muito nele e o seu pronunciamento foi recebido com pouco entusiasmo. Em 23 de junho de 1894, Coubertin fundou o Comitê Olímpico Internacional em uma cerimônia ocorrida na Universidade de Sorbonne, em Paris. Demetrius Vikelas, da Grécia, tornou-se o primeiro presidente do IOC. Dois anos mais tarde, em 1896, os primeiros Jogos Olímpicos da era moderna ocorreram em Atenas.
134
SIMPLE PAST IV
1. 6
1 S E N T
P
O 9 10
K 7 2 S A W
3 R E A D H A
R 8 U S
4 C A U G H T
5 F O U N D A
K D
SIMPLE PAST V 1. a) N – You didn’t pay attention to her words. I – Did you pay attention to her words?
b) N – Richard and Lisa didn’t go to the theatre. I – Did Richard and Lisa go to the theatre?
c) N – He didn’t do his lessons. I – Did he do his lessons?
d) N – The plane didn’t leave for the USA. I – Did the plane leave for the USA?
e) N – Laura didn’t know Peter. I – Did Laura know Peter?
f) N – The workers didn’t strike for five days. I – Did the workers strike for five days?
g) N – The car didn’t hit the wall of the school. I – Did the car hit the wall of the school?
h) N – The magazine didn’t give a 20% discount. I – Did the magazine give a 20% discount?
SIMPLE PAST VI 1. a) went – produced – was – were – had – began – (was becoming) – started – saw – improved.
b) Went – to go = ir Produced – to produce = produzir Was – to be = ser ou estar, singular Were – to be = ser ou estar, plural Had – to have = ter Began – to begin = começar
Was becoming – estava se tornando
(passado contínuo) = to become = tornar Started – to start = começar Saw – to see = ver Improved – to improve = melhorar
2. a) All my troubles seem so far away. b) Yesterday (it) comes suddenly. c) I say something wrong. d) Love is such an easy game to play. e) Why she has to go?
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THERE TO BE 1. a) There are international films on TV. b) There is a boy in the room. c) There are different countries.
2. a) There was an important fact about politics. b) There were many problems in the test. c) There were beautiful girls at the club.
3. a) There is b) There was c) There were d) There are
ADJECTIVES II 1. a) Your car is as cheap as that one. b) I am as strong as you. c) Carol is as intelligent as Mary. d) This lesson is as difficult as that one. e) He is as tall as his father. f) She is as old as you.
2. Diante do poço dos desejos, o Cebolinha manifesta o seu desejo de ser tão forte quanto a Mônica.
ADJECTIVES III 1. a) Paul is taller than Bob. b) Today I am busier than yesterday. c) Mary is fatter than Lucy. d) This book is more interesting than that one. e) Japan is more populated than Argentina. f) This lesson is easier than the last one.
ADJECTIVES IV 1. a) Your sofa is less comfortable than mine. b) This matter is less important than the last one. c) Silvia is less beautiful than Sheila. d) English is less difficult than Chinese. e) Argentina is less populated than Japan. f) Joana is less old than Tom. g) Brazilian rock is less popular than American rock.
ADJECTIVES V 1. a) This is the hottest day of the year. b) You are the thinnest girl in my school. c) This lesson is the easiest in the book. d) I am the happiest man in the world. e) Paul is the most intelligent boy in the class. f) This is the most important fact in our History.
2. a) Este é o dia mais quente do ano. b) Você é a menina mais magra na minha escola. c) Esta lição é a mais fácil do livro. d) Eu sou o homem mais feliz no mundo. e) Paul é o menino mais inteligente da classe. f) Este é o fato mais importante na nossa História.
3. “The prettiest” = a mais bonita (de todas) Por ser uma palavra com duas sílabas (dissílaba) terminada em y, este cai e coloca-se o “i” + est; prettiest. Tradução da tira: “Espelho, espelho, diga-me... eu sou a mais bonita de todas? Quem cala, consente!”
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READING STRATEGY IV 1. Resposta aberta. Sugestão: observe atentamente o que você conhece na imagem, nas palavras do título e até mesmo no texto da fonte de onde foi extraída a imagem.
2. Universidade de Pisa, na Itália.
3. 5.000 toneladas.
4. O protetor solar que os mergulhadores passam em seus corpos está sendo liberado sobre os corais.
5. O protetor solar contém produtos químicos tóxicos aos corais.
6. (m) emitidas/liberadas (d ) simbióticas ( l ) depende (de) ( f ) produtos ( i ) algas (g ) loção ( j ) descobriram (c ) cientistas (b ) conscientes (e ) químicos (k ) universidade (h ) tóxicos (a ) coral
7. Os corais estão embranquecendo/ desbotando.
8. O texto apresenta os danos que o protetor solar usado pelos mergulhadores pode causar aos corais. Tradução do texto Protetor solar mata Coral Até mergulhadores conscientes que sabem que não devem tocar os recifes de corais estão danificando-os. Cientistas da Universidade de Pisa na Itália descobriram que muitos dos produtos químicos do protetor solar são tóxicos ao coral porque matam as algas simbióticas das quais o coral depende para a sua sobrevivência. Cerca de 5.000 toneladas de protetor solar, liberados dos corpos humanos, são emitidas nas águas próximas aos recifes de corais todo ano. Cerca de 10% dos recifes de corais estão em peigo de embranquecere por causa do protetor solar.