informe de resultados paes 2013

Direccin Nacional de Educacin Gerencia de Seguimiento a la Calidad Departamento de Evaluacin de los Aprendizajes

MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN GERENCIA DE SEGUIMIENTO A LA CALIDAD DEPARTAMENTO DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

INFORME GENERAL DE

RESULTADOS PAES 2013

Abril de 2014

PAES ORDINARIA 2013

Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de

Educacin Media

PAES 2013 MINED | DNE | GSC | DEA

2

Crditos

Franzi Hasbn Barake

Ministro de Educacin Ad-honorem

Hctor Jess Samour Cann

Viceministro de Educacin

Erlinda Handal Vega

Viceministra de Ciencia y Tecnologa

Renzo Uriel Valencia Arana

Director Nacional de Educacin

Juan Carlos Arteaga Mena

Gerente de Seguimiento a la Calidad

DISEO Y ELABORACIN

Hilda Dolores lvarez Aguilar

Jefa del Departamento de Evaluacin de los Aprendizajes

Equipo Tcnico del Departamento de Evaluacin de los Aprendizajes

GENERACIN DE DATOS Y DIAGRAMACIN

Edwin Salvador Ramrez Rivera


3

Contenido PRESENTACIN .................................................................................................................................... 5

I. ESTRUCTURA DE LA PRUEBA ............................................................................................................ 6

II. POBLACIN EVALUADA ................................................................................................................... 8

1. Poblacin evaluada a nivel nacional ....................................................................................... 8

2. Centros educativos con estudiantes evaluados por departamento ..................................... 10

3. Distribucin de estudiantes por departamento y sector ...................................................... 11

4. Distribucin de estudiantes por departamento y zona ........................................................ 12

5. Distribucin de estudiantes por departamento y sexo ......................................................... 13

6. Distribucin de estudiantes por departamento y modalidad de bachillerato. ..................... 14

7. Distribucin de estudiantes segn opcin de bachillerato tcnico ...................................... 15

8. Distribucin de estudiantes por departamento y sistema de atencin ................................ 16

III. RESULTADOS NACIONALES ........................................................................................................... 17

1. Puntajes promedios por asignatura ...................................................................................... 17

2. Resultados nacionales por sector.......................................................................................... 17

3. Resultados nacionales por zona ............................................................................................ 18

4. Resultados nacionales por sexo ............................................................................................ 18

5. Resultados nacionales por modalidad de bachillerato ......................................................... 19

6. Resultados nacionales por sistema de atencin ................................................................... 19

7. Resultados nacionales por opcin de bachillerato tcnico .................................................. 20

8. Resultados por departamento .............................................................................................. 21

9. Resultados globales y por asignatura por Municipio ............................................................ 30

10. Resultados nacionales por niveles de logro .......................................................................... 37

IV. DESCRIPCION DE LOS PRINCIPALES RESULTADOS EN CADA ASIGNATURA ................................. 39

A. Resultados en la asignatura de matemtica ......................................................................... 39

1. Resultados por competencia. ............................................................................................ 39

2. Porcentaje de estudiantes por nivel de logro ................................................................... 40

3. Descripcin de lo que los estudiantes pueden hacer en cada nivel de logro ................... 42

4. tem de desarrollo de Matemtica.................................................................................... 42

B. Resultados en la asignatura de Estudios Sociales y Cvica. ................................................... 48




4


4. tem de desarrollo de Estudios Sociales. ........................................................................... 51

C. Resultados en la asignatura de Lenguaje y Literatura .......................................................... 55




4. tem de desarrollo de Lenguaje y Literatura. .................................................................... 58

D. Resultados en la asignatura de Ciencias Naturales ............................................................... 62




4. tem de desarrollo de Ciencias Naturales. ........................................................................ 66

V. Resultados de las habilidades socioemocionales exploradas en la PAES 2013 ............................ 70


5

PRESENTACIN

El rendimiento acadmico de los estudiantes es uno de los indicadores indispensables para

conocer si en el sistema educativo se tienen avances o si existe estancamiento en las diversas

reas y niveles que se atienden.

Debido a que no todos los centros educativos evalan con la misma rigurosidad y calidad a sus

estudiantes, ni utilizan los mismos instrumentos, no es posible establecer comparaciones o

conclusiones a partir de los resultados institucionales, por lo que se hace necesario realizar

evaluaciones externas, ya sea en una muestra o de tipo censal, que puedan ofrecer informacin

sobre los niveles de logro que los estudiantes alcanzan al finalizar cada ciclo o nivel educativo.

Lo fundamental de realizar evaluaciones nacionales, no es en s todo el operativo que se monta

para administrar las pruebas, si no la importancia que se d a los resultados obtenidos; que estos

realmente sean analizados por las diferentes instancias, y que sean utilizados como insumos en la

formulacin de planes y/o programas encaminados a fortalecer y mejorar los aprendizajes de los

estudiantes.

La evaluacin que se realiza a travs de la PAES permite contar con informacin de las diferentes

dimensiones que se deben considerar para evaluar las competencias de los estudiantes, como son:

las habilidades cognitivas exploradas con los tems de opcin mltiple; las habilidades

procedimentales, con los tems de desarrollo y las habilidades socioemocionales exploradas por

primera vez en 2013.

Con el propsito de fomentar, justamente, el anlisis y uso de los resultados de las evaluaciones

de los aprendizajes se pone a disposicin este informe de resultados de la Prueba de Aprendizaje y

Aptitudes para Egresados de Educacin Media, PAES 2013.


6

I. ESTRUCTURA DE LA PRUEBA

En un enfoque por competencias, hay tres tipos de habilidades que evaluar: las habilidades

cognitivas, las habilidades procedimentales o de proceso y las habilidades socioemocionales. Este

enfoque, comprendido y aplicado en su globalidad, facilita el desarrollo humano integral y de toda

la persona, a la vez que la capacita para desempearse productivamente y transformar la

sociedad.

Cmo se exploran estas habilidades en la PAES 2013?

a) Habilidades cognitivas

Por habilidades cognitivas se entender aquellas habilidades que tienen que ver con la cognicin

(correlacionadas, generalmente, con la capacidad intelectual) y con las del conocimiento, que son

las que permiten el dominio del saber acadmico.

A travs de tems de seleccin mltiple de opcin nica, se evaluaron, al igual que en aos

anteriores, dichas habilidades cognitivas que ha debido desarrollar el estudiante en el mbito de

las cuatro asignaturas bsicas, relacionadas con la capacidad de conceptualizacin, comprensin,

anlisis y sntesis de la informacin, reflexin crtica de esta, construccin y elaboracin de

conclusiones, manejo y procesamiento de datos, aplicacin de la informacin y toma de

decisiones, internalizacin de mtodos y principios, resolucin de problemas, evaluacin y

tratamiento de datos, indagacin e investigacin, definicin de conceptos, etc.

b) Habilidades procedimentales

Se pretende conocer cmo el estudiante organiza la informacin, aplica conocimientos, maneja

conceptos, sistematiza y secuencia los pasos para llegar a una solucin; cmo piensa, analiza,

propone, opta por alternativas posibles. Tambin, interesa conocer las diferentes estrategias que

aplica en la resolucin del tem propuesto.

En este tipo de tems, no solo se espera que llegue a la respuesta correcta; es muy importante

conocer cmo llega a ella, posiblemente utilizando diferentes procesos y procedimientos de

solucin y, cmo justifica su opcin, su respuesta. Se valora la respuesta, pero se atiende a la

diversidad, se acerca ms a la verdadera evaluacin inclusiva, ms en congruencia con el nuevo

enfoque educativo del Programa Social Educativo Vamos a la Escuela y la Escuela Inclusiva de

Tiempo Pleno.


7

c) Habilidades socioemocionales

En la PAES 2013 al componente afectivo, actitudinal y valrico se le ha dado mayor relevancia. Va

ms en armona con el enfoque de educacin inclusiva y de una evaluacin no exclusiva que

atienda no slo unos componentes y obvie a otros; para el caso los componentes

socioemocionales.

Dichas habilidades se exploran a travs de tems bajo la modalidad de la autoevaluacin. Fueron

comunes a las cuatro asignaturas. Cada alumno respondi desde la percepcin que tiene de s

mismo en cada aspecto evaluado. Los tems se plantearon en una escala tipo Likert.


8

II. POBLACIN EVALUADA

1. Poblacin evaluada a nivel nacional

Al igual que en el ao 2012, los departamentos con ms poblacin evaluada son San Salvador, La Libertad y Santa Ana con el 31%, 12% y 8% respectivamente; mientras que el departamento con menos poblacin evaluada es Cabaas (2%), seguido de Chalatenango, San Vicente, Morazn y La Unin, con el 3% cada uno.

No departamento 2012 % 2013 %

1 Ahuachapn 3,816 5% 4,202 5%

2 Santa Ana 6,355 8% 6,757 8%

3 Sonsonate 5,570 7% 6,091 7%

4 Chalatenango 2,628 3% 2,586 3%

5 La Libertad 9,155 11% 9,971 12%

6 San Salvador 25,244 32% 26,158 31%

7 Cuscatln 3,247 4% 3,366 4%

8 La Paz 4,100 5% 4,409 5%

9 Cabaas 1,824 2% 2,087 2%

10 San Vicente 2,693 3% 2,532 3%

11 Usulutn 4,809 6% 4,749 6%

12 San Miguel 5,856 7% 6,329 8%

13 Morazn 2,290 3% 2,233 3%

14 La Unin 2,523 3% 2,306 3%

Nacional 80,110 100% 83,776 100%

83,776

ESTUDIANTES

4,202

6,757

6,091

2,586

9,971

26,158

3,366

4,409

2,087

2,532

4,749

6,329

2,233

2,306

0 10,000 20,000 30,000

Ahuachapn

Santa Ana

Sonsonate

Chalatenango

La Libertad

San Salvador

Cuscatln

La Paz

Cabaas

San Vicente

Usulutn

San Miguel

Morazn

La Unin

4,202

6,757

6,091 2,586

26,158

2,586

3,366 2,087

4,409

2,532

4,749 6,329

2,233

2,306

Poblacin evaluada 2013 Poblacin evaluada 2012 - 2013


9

Poblacin evaluada por ao

Poblacin evaluada por ao segn sexo

69,458 71,665 69,947

80,11083,776

0

10,000

20,000

30,000

40,000

50,000

60,000

70,000

80,000

90,000

2009 2010 2011 2012 2013

36,643 36,64035,166

41,859 42,515

32,81535,025 34,781

38,251

41,261

0

5,000

10,000

15,000

20,000

25,000

30,000

35,000

40,000

45,000

2009 2010 2011 2012 2013

Femenino Masculino


10

2. Centros educativos con estudiantes evaluados por departamento

CENTROS EDUCATIVOS CON ESTUDIANTES EVALUADOS: 1,132

No DEPARTAMENTO SECTOR ZONA TOTAL

PBLICO % PRIVADO % RURAL % URBANA %

1 Ahuachapn 46 79% 12 21% 21 36% 37 64% 58

2 Santa Ana 73 70% 31 30% 31 30% 73 70% 104

3 Sonsonate 56 84% 11 16% 18 27% 49 73% 67

4 Chalatenango 47 92% 4 8% 9 18% 42 82% 51

5 La Libertad 96 69% 44 31% 29 21% 111 79% 140

6 San Salvador 155 51% 147 49% 32 11% 270 89% 302

7 Cuscatln 35 81% 8 19% 8 19% 35 81% 43

8 La Paz 61 92% 5 8% 15 23% 51 77% 66

9 Cabaas 25 93% 2 7% 6 22% 21 78% 27

10 San Vicente 39 95% 2 5% 8 20% 33 80% 41

11 Usulutn 57 86% 9 14% 17 26% 49 74% 66

12 San Miguel 61 70% 26 30% 16 18% 71 82% 87

13 Morazn 37 97% 1 3% 6 16% 32 84% 38

14 La Unin 38 90% 4 10% 11 26% 31 74% 42

Nacional 826 73% 306 27% 227 20% 905 80% 1,132

San Salvador, La Libertad y Santa Ana son los departamentos con ms instituciones de educacin media. En el sector pblico estn incluidas las instituciones que atienden modalidades flexibles.

0

100

200

300

400

58104

67 51

140

302

4366

27 4166

87

38 42


11

3. Distribucin de estudiantes por departamento y sector

3,525

5,309

4,444

2,508

7,324

14,509

2,596

4,270

2,065

2,499

4,400

5,072

2,206

2,172

677

1,448

1,647

78

2,647

11,649

770

139

22

33

349

1,257

27

134

0 2,000 4,000 6,000 8,000 10,000 12,000 14,000 16,000

Ahuachapn

Santa Ana

Sonsonate

Chalatenango

La Libertad

San Salvador

Cuscatln

La Paz

Cabaas

San Vicente

Usulutn

San Miguel

Morazn

La Unin

PBLICO PRIVADO

PBLICO: 62,899 (75%) PRIVADO: 20,877 (25%)


12

4. Distribucin de estudiantes por departamento y zona

3,028

5,769

5,352

2,278

8,631

24,180

3,035

3,865

1,896

2,210

4,156

5,866

1,984

1,989

1,174

988

739

308

1,340

1,978

331

544

191

322

593

463

249

317

0 5,000 10,000 15,000 20,000 25,000 30,000

Ahuachapn

Santa Ana

Sonsonate

Chalatenango

La Libertad

San Salvador

Cuscatln

La Paz

Cabaas

San Vicente

Usulutn

San Miguel

Morazn

La Unin

URBANA RURAL

URBANA: 74,239 (89%) RURAL: 9,537 (11%)


13

5. Distribucin de estudiantes por departamento y sexo

2,024

3,482

2,954

1,400

5,052

13,048

1,694

2,235

1,184

1,340

2,400

3,332

1,177

1,193

2,178

3,275

3,137

1,186

4,919

13,110

1,672

2,174

903

1,192

2,349

2,997

1,056

1,113

0 2,000 4,000 6,000 8,000 10,000 12,000 14,000

Ahuachapn

Santa Ana

Sonsonate

Chalatenango

La Libertad

San Salvador

Cuscatln

La Paz

Cabaas

San Vicente

Usulutn

San Miguel

Morazn

La Unin

FEMENINO MASCULINO

FEMENINO: 42,515 (51%) MASCULINO: 41,261 (49%)


14

6. Distribucin de estudiantes por departamento y modalidad de

bachillerato.

3,025

4,926

3,442

1,711

6,681

15,247

1,890

2,430

1,576

1,284

2,431

3,726

1,227

1,135

1,177

1,831

2,649

875

3,290

10,911

1,476

1,979

511

1,248

2,318

2,603

1,006

1,171

0 2,000 4,000 6,000 8,000 10,000 12,000 14,000 16,000 18,000

Ahuachapn

Santa Ana

Sonsonate

Chalatenango

La Libertad

San Salvador

Cuscatln

La Paz

Cabaas

San Vicente

Usulutn

San Miguel

Morazn

La Unin

BACH. GENERAL BACH. TCNICO

BACH. GENERAL: 50,731 (61%) BACH. TCNICO: 33,045 (39%)


15

7. Distribucin de estudiantes segn opcin de bachillerato tcnico

18,316

2,866

2,056

1,274

1,124

1,033

1,022

1,002

428

385

373

352

310

307

267

265

255

223

180

151

145

130

99

76

73

56

54

41

39

37

30

27

19

15

9

6

0 5,000 10,000 15,000 20,000

Comercio, Opcin Contadura

Salud

Comercio, Opcin Asistencia Contable

Industrial, Opcin Mecnica Automotriz

Comercio, Opcin Secretariado

Comercio, Opcin Asistencia Administrativa

Administrativo Contable

Industrial, Opcin Electrnica

Industrial, Opcin Electrotecnia

Atencin Primaria en Salud

Infraestructura Tecnolgica y Servicios Informticos

Desarrollo de Software

Mantenimiento Automotriz

Servicios Tursticos

Sistemas Elctricos

Agropecuario

Industrial, Opcin Mecnica General

Mecnica Industrial

Industrial, Opcin Sistemas Informticos

Industrial, Opcin Arquitectura

Industrial, Opcin Logstica y Aduana

Industrial, Opcin Diseo Grfico

Industrial, Opcin Electromecnica

Industrial, Opcin Aeronutico

Industrial, Opcin Ingeniera civil

Industrial, Opcin Gestin de Turismo Alternativo

Industrial, Opcin Gestin y Desarrollo Turstico

Industrial, Opcin Lcteos y Crnicos

Industrial, Opcin Logstica Global

Patrimonio Cultural

Industrial, Opcin Ingeniera Elctrica

Agroindustria

Industrial, Opcin Acuicultura

Industrial, Opcin Mecnica Naval

Industrial, Opcin Hotelera

Industrial, Opcin Electrnica Naval


16

8. Distribucin de estudiantes por departamento y sistema de atencin

3,173

4,939

4,871

2,207

7,863

22,750

2,730

3,264

1,457

2,151

3,887

5,204

1,755

2,017

1,029

1,818

1,220

379

2,108

3,408

636

1,145

630

381

862

1,125

478

289

0 5,000 10,000 15,000 20,000 25,000

Ahuachapn

Santa Ana

Sonsonate

Chalatenango

La Libertad

San Salvador

Cuscatln

La Paz

Cabaas

San Vicente

Usulutn

San Miguel

Morazn

La Unin

SISTEMA REGULAR MODALIDADES FLEXIBLES

SISTEMA REGULAR: 68,268 (81%) MODALIDADES FLEXIBLES: 15,508 (19%)


17

III. RESULTADOS NACIONALES Total de estudiantes evaluados: 83,776

1. Puntajes promedios por asignatura

Asignatura

Puntajes Promedios

2012 2013

Matemtica 4.5 4.83

Estudios Sociales y Cvica 5.9 6.03

Lenguaje y Literatura 4.9 5.32

Ciencias Naturales 5.2 4.99

Puntaje Global 5.0 5.30

Tanto en el puntaje global como en los puntajes por asignatura, a excepcin de Ciencias Naturales, se observa un leve incremento en 2013. Estudios Sociales es la asignatura en la que los estudiantes obtienen mejor resultado, lo cual podra estar relacionado con el hecho de que en la prueba se plantean algunas temticas que son de conocimiento general y son discutidas a travs de diferentes medios de comunicacin.

2. Resultados nacionales por sector

La asignatura de Lenguaje y Literatura es la que muestra mayor diferencia a favor del sector privado, en los puntajes obtenidos en cada asignatura. Es posible que el mayor acceso que los estudiantes del sector privado tengan a diversos tipos de textos, pueda influir en el puntaje obtenido. Diversos estudios sealan que el factor econmico, el clima en el aula y en la institucin, el nivel acadmico de los padres, los recursos de los estudiantes y del centro educativo, entre otros, son factores que estn altamente asociados con los resultados de los aprendizajes de los estudiantes, por lo que el anlisis de los resultados y la emisin de conclusiones se debe realizar considerando los factores antes mencionados.

5.29

6.475.91

5.265.81

4.68

5.895.13 4.90 5.12

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.00

6.00

7.00

Matemtica Estudios Sociales

Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Puntaje Global

PRIVADO PBLICO

SECTOR


18

3. Resultados nacionales por zona

En PAES 2013 la asignatura donde se observa menor diferencia entre los estudiantes de la zona urbana y la zona rural es Ciencias Naturales.

4. Resultados nacionales por sexo

La diferencia de puntajes entre sexos es mnima en todas las asignaturas as como en el puntaje global.

4.39

5.664.94 4.75 4.85

4.89

6.085.37

5.025.35

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.00

6.00

7.00



Ciencias Naturales

Puntaje Global

RURAL URBANA

4.72

5.985.33

4.915.23

4.95

6.08

5.31 5.065.37

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.00

6.00

7.00



Ciencias Naturales

Puntaje Global

Femenino Masculino

ZONA

SEXO


19

5. Resultados nacionales por modalidad de bachillerato

Las diferencias entre los resultados obtenidos por los estudiantes de ambas modalidades de bachillerato, no son significativas. En la asignatura de Ciencias Naturales en ambas modalidades se obtuvo el mismo puntaje.

6. Resultados nacionales por sistema de atencin

4.80

6.015.34

4.995.28

4.89

6.07

5.294.99

5.32

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.00

6.00

7.00



Ciencias Naturales

Puntaje Global

GENERAL TCNICO

5.02

6.18

5.465.06

5.46

4.02

5.39

4.69 4.66 4.56

0.00

1.00

2.00

3.00

4.00

5.00

6.00

7.00



Ciencias Naturales

Puntaje Global


SISTEMA DE ATENCIN

MODALIDAD DE BACHILLERATO


20

7. Resultados nacionales por opcin de bachillerato tcnico

7.19

6.98

6.97

6.96

6.15

6.02

5.87

5.75

5.68

5.51

5.51

5.42

5.42

5.39

5.34

5.32

5.29

5.28

5.27

5.26

5.22

5.20

5.15

5.11

5.11

5.11

5.10

5.04

4.97

4.94

4.88

4.86

4.80

4.70

4.67

4.00

0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 7.00 8.00

Industrial, Opcin Electromecnica

Industrial, Opcin Diseo Grfico

Industrial, Opcin Hotelera

Industrial, Opcin Sistemas Informticos

Industrial, Opcin Arquitectura

Industrial, Opcin Gestin de Turismo Alternativo

Industrial, Opcin Electrnica

Infraestructura Tecnolgica y Servicios Informticos

Patrimonio Cultural

Industrial, Opcin Electrotecnia

Industrial, Opcin Gestin y Desarrollo Turstico

Administrativo Contable

Desarrollo de Software

Comercio, Opcin Asistencia Contable

Comercio, Opcin Contadura

Industrial, Opcin Aeronutico

Industrial, Opcin Ingeniera Civil

Industrial, Opcin Ingeniera Elctrica

Agropecuario

Mantenimiento Automotriz

Industrial, Opcin Logstica Global

Industrial, Opcin Mecnica General

Salud

Industrial, Opcin Logstica y Aduana

Industrial, Opcin Mecnica Naval

Industrial, Opcin Mecnica Automotriz

Mecnica Industrial

Industrial, Opcin Electrnica Naval

Atencin Primaria en Salud

Servicios Tursticos

Comercio, Opcin Secretariado

Comercio, Opcin Asistencia Administrativa

Industrial, Opcin Lcteos y Crnicos

Sistemas Elctricos

Agroindustria

Industrial, Opcin Acuicultura


21

8. Resultados por departamento

Resultados por departamento y asignatura

Departamentos Matemtica Estudios Sociales


Ciencias Naturales

Puntaje Global

Ahuachapn 4.80 5.90 5.09 4.92 5.16

Santa Ana 4.88 6.10 5.45 5.07 5.38

Sonsonate 4.41 5.60 5.01 4.77 4.87

Chalatenango 4.80 5.97 5.15 4.96 5.20

La Libertad 4.88 6.17 5.54 5.04 5.42

San Salvador 4.90 6.27 5.63 5.06 5.49

Cuscatln 4.55 5.99 5.19 4.89 5.10

La Paz 4.36 5.56 4.98 4.70 4.81

Cabaas 4.52 5.77 4.87 4.84 4.95

San Vicente 4.37 5.76 4.82 4.58 4.77

Usulutn 4.94 5.68 4.85 4.95 5.10

San Miguel 5.38 6.09 5.28 5.35 5.64

Morazn 4.91 5.98 4.92 4.68 5.12

La Unin 5.30 6.11 5.22 5.02 5.50

NACIONAL 4.83 6.03 5.32 4.99 5.30

Los departamentos de San Miguel, La Unin, San Salvador, La Libertad y Santa Ana son los que han obtenido puntajes ms altos en cada asignatura y en el puntaje global. Es de destacar el resultado obtenido por San Miguel y La Unin en la asignatura de matemtica, que supera considerablemente el puntaje promedio nacional en dicha asignatura.

Puntaje Mayor o Igual al Promedio Nacional

Puntaje Menor al Promedio Nacional

5.16

5.38

4.87 5.42 5.49

5.20

4.95

4.81

4.77

5.10 5.64

5.50

5.12 5.10

Puntaje Global Nacional:

5.30


22

Comparativo de resultados por departamento y asignatura 2012 - 2013

Departamentos



Ciencias Naturales

Puntaje Global

2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013

Ahuachapn 4.44 4.80 5.73 5.90 4.60 5.09 4.99 4.92 4.71 5.16

Santa Ana 4.53 4.88 6.08 6.10 5.05 5.45 5.38 5.07 5.18 5.38

Sonsonate 4.20 4.41 5.53 5.60 4.60 5.01 4.95 4.77 4.51 4.87

Chalatenango 4.49 4.80 5.81 5.97 4.76 5.15 5.09 4.96 4.84 5.20

La Libertad 4.52 4.88 6.08 6.17 5.12 5.54 5.27 5.04 5.16 5.42

San Salvador 4.51 4.90 6.21 6.27 5.19 5.63 5.43 5.06 5.30 5.49

Cuscatln 4.20 4.55 5.92 5.99 4.77 5.19 4.97 4.89 4.77 5.10

La Paz 4.14 4.36 5.58 5.56 4.62 4.98 4.84 4.70 4.48 4.81

Cabaas 4.38 4.52 5.59 5.77 4.57 4.87 5.03 4.84 4.62 4.95

San Vicente 4.36 4.37 5.75 5.76 4.57 4.82 4.99 4.58 4.67 4.77

Usulutn 4.31 4.94 5.53 5.68 4.44 4.85 4.89 4.95 4.48 5.10

San Miguel 4.73 5.38 5.97 6.09 4.87 5.28 5.36 5.35 5.15 5.64

Morazn 4.52 4.91 5.77 5.98 4.62 4.92 5.09 4.68 4.79 5.12

La Unin 4.81 5.30 5.90 6.11 4.98 5.22 5.00 5.02 5.07 5.50

NACIONAL 4.5 4.83 5.9 6.03 4.9 5.32 5.2 4.99 5.0 5.3

Prcticamente en todos los departamentos se observa incremento en los puntajes obtenidos en

las diferentes asignaturas; en algunos casos el incremento es mnimo, pero es seal de que se

pueden ir mejorando los aprendizajes de los estudiantes.

En Ciencias Naturales, debido a que el puntaje promedio nacional disminuyo de 5.2 a 4.99 se

muestra tambin el descenso en los puntajes departamentales, a excepcin de Usulutn y La

Unin donde si hubo incremento.


23

Resultados PAES por departamento y sexo

Como puede observarse en la grfica, en San Vicente el puntaje es igual en ambos sexos. Los departamentos de Santa Ana y Morazn muestran mayor diferencia a favor del sexo masculino.

5.09

5.26

4.78

5.15

5.34

5.41

5.03

4.75

4.93

4.77

5.09

5.60

5.00

5.48

5.22

5.51

4.95

5.26

5.50

5.58

5.17

4.86

4.98

4.77

5.12

5.68

5.24

5.52

4.20 4.40 4.60 4.80 5.00 5.20 5.40 5.60 5.80

Ahuachapn

Santa Ana

Sonsonate

Chalatenango

La Libertad

San Salvador

Cuscatln

La Paz

Cabaas

San Vicente

Usulutn

San Miguel

Morazn

La Unin

Femenino Masculino

FEMENINO: 5.23 MASCULINO: 5.37


24

Resultados PAES por departamento y modalidad de bachillerato

La mayor diferencia de puntaje entre el bachillerato tcnico y el bachillerato general se observa en los departamentos de Ahuachapn, Chalatenango y Usulutn.

4.98

5.35

4.87

5.02

5.47

5.56

5.05

4.72

4.89

4.71

4.87

5.58

4.95

5.52

5.61

5.46

4.87

5.55

5.32

5.40

5.16

4.92

5.15

4.84

5.35

5.71

5.31

5.48

0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 7.00

Ahuachapn

Santa Ana

Sonsonate

Chalatenango

La Libertad

San Salvador

Cuscatln

La Paz

Cabaas

San Vicente

Usulutn

San Miguel

Morazn

La Unin

BACH. GENERAL BACH. TCNICO

BACH. GENERAL: 5.28 BACH. TCNICO: 5.32


25

Resultados PAES por departamento y sistema de atencin

En el sistema regular estn comprendidas instituciones del sector pblico y del sector privado. En las Modalidades Flexibles se incluyen los estudiantes de las diversas modalidades de atencin: Educacin a distancia, educacin acelerada, semipresencial, pruebas de suficiencia y bachillerato virtual.

5.38

5.65

4.96

5.31

5.60

5.61

5.23

4.99

5.27

4.87

5.25

5.89

5.37

5.62

4.48

4.65

4.51

4.57

4.73

4.73

4.53

4.29

4.22

4.23

4.43

4.45

4.19

4.66

0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 5.00 6.00 7.00

Ahuachapn

Santa Ana

Sonsonate

Chalatenango

La Libertad

San Salvador

Cuscatln

La Paz

Cabaas

San Vicente

Usulutn

San Miguel

Morazn

La Unin


SISTEMA REGULAR: 5.46 MODALIDADES FLEXIBLES: 4.56


26

Resultados PAES por asignatura y puntaje global segn sistema de atencin

No DEPARTAMENTO ESTUDIANTES EVALUADOS

MATEMTICA CIENCIAS NATURALES

Modalidades Flexibles

Sistema Regular


Sistema Regular


Sistema Regular

1 Ahuachapn 1,029 3,173 3.96 5.08 4.69 5.00

2 Santa Ana 1,818 4,939 4.01 5.20 4.75 5.18

3 Sonsonate 1,220 4,871 3.98 4.52 4.66 4.80

4 Chalatenango 379 2,207 3.89 4.96 4.83 4.99

5 La Libertad 2,108 7,863 4.18 5.07 4.67 5.13

6 San Salvador 3,408 22,750 4.07 5.02 4.67 5.12

7 Cuscatln 636 2,730 3.97 4.68 4.79 4.91

8 La Paz 1,145 3,264 3.86 4.54 4.55 4.76

9 Cabaas 630 1,457 3.76 4.85 4.57 4.95

10 San Vicente 381 2,151 3.86 4.46 4.37 4.62

11 Usulutn 862 3,887 4.11 5.12 4.68 5.01

12 San Miguel 1,125 5,204 4.05 5.67 4.69 5.49

13 Morazn 478 1,755 3.80 5.21 4.44 4.74

14 La Unin 289 2,017 4.41 5.43 4.51 5.09

Nacional 15,508 68,268 4.02 5.02 4.66 5.06

No DEPARTAMENTO ESTUDIOS SOCIALES

LENGUAJE Y LITERATURA

PUNTAJE GLOBAL


Sistema Regular


Sistema Regular


Sistema Regular

1 Ahuachapn 5.36 6.07 4.53 5.27 4.48 5.38

2 Santa Ana 5.53 6.32 4.84 5.68 4.65 5.65

3 Sonsonate 5.40 5.65 4.63 5.10 4.51 4.96

4 Chalatenango 5.42 6.06 4.71 5.23 4.57 5.31

5 La Libertad 5.63 6.32 4.87 5.72 4.73 5.60

6 San Salvador 5.67 6.35 4.96 5.73 4.73 5.61

7 Cuscatln 5.42 6.12 4.62 5.32 4.53 5.23

8 La Paz 4.99 5.76 4.47 5.16 4.29 4.99

9 Cabaas 4.98 6.11 4.33 5.10 4.22 5.27

10 San Vicente 4.98 5.90 4.41 4.89 4.23 4.87

11 Usulutn 5.09 5.82 4.36 4.96 4.43 5.25

12 San Miguel 5.16 6.29 4.47 5.45 4.45 5.89

13 Morazn 4.89 6.27 4.31 5.08 4.19 5.37

14 La Unin 5.28 6.23 4.75 5.29 4.66 5.62

Nacional 5.39 6.18 4.69 5.46 4.56 5.46


27

Resultados PAES segn sexo, por sistema de atencin.

Puntaje Global

No DEPARTAMENTO FEMENINO MASCULINO


Sistema Regular


Sistema Regular

1 Ahuachapn 4.41 5.31 4.54 5.45

2 Santa Ana 4.56 5.53 4.77 5.76

3 Sonsonate 4.50 4.85 4.51 5.06

4 Chalatenango 4.54 5.26 4.60 5.36

5 La Libertad 4.65 5.53 4.82 5.68

6 San Salvador 4.64 5.53 4.83 5.68

7 Cuscatln 4.44 5.17 4.62 5.30

8 La Paz 4.29 4.92 4.29 5.06

9 Cabaas 4.15 5.26 4.31 5.28

10 San Vicente 4.23 4.87 4.22 4.87

11 Usulutn 4.41 5.25 4.44 5.26

12 San Miguel 4.42 5.86 4.49 5.93

13 Morazn 4.11 5.24 4.28 5.51

14 La Unin 4.60 5.61 4.73 5.63

Nacional 4.49 5.40 4.62 5.53

Matemtica



Sistema Regular


Sistema Regular

1 Ahuachapn 3.82 5.03 4.08 5.12

2 Santa Ana 3.89 5.05 4.14 5.36

3 Sonsonate 3.96 4.36 4.01 4.67

4 Chalatenango 3.76 4.83 4.06 5.10

5 La Libertad 4.08 4.94 4.28 5.22

6 San Salvador 3.91 4.89 4.25 5.14

7 Cuscatln 3.94 4.54 4.00 4.82

8 La Paz 3.81 4.39 3.91 4.69

9 Cabaas 3.66 4.82 3.90 4.90

10 San Vicente 3.84 4.45 3.88 4.46

11 Usulutn 4.04 5.13 4.18 5.11

12 San Miguel 4.00 5.63 4.10 5.71

13 Morazn 3.74 4.96 3.86 5.50

14 La Unin 4.30 5.37 4.55 5.49

Nacional 3.92 4.91 4.13 5.13


28

Estudios Sociales



Sistema Regular


Sistema Regular

1 Ahuachapn 5.34 5.98 5.37 6.16

2 Santa Ana 5.44 6.23 5.63 6.40

3 Sonsonate 5.33 5.56 5.46 5.74

4 Chalatenango 5.44 6.03 5.40 6.11

5 La Libertad 5.53 6.29 5.73 6.35

6 San Salvador 5.61 6.32 5.73 6.39

7 Cuscatln 5.27 6.05 5.58 6.19

8 La Paz 5.07 5.70 4.90 5.81

9 Cabaas 5.02 6.14 4.93 6.07

10 San Vicente 5.03 5.89 4.93 5.91

11 Usulutn 4.98 5.79 5.22 5.85

12 San Miguel 5.17 6.27 5.16 6.31

13 Morazn 4.79 6.25 5.00 6.30

14 La Unin 5.16 6.19 5.42 6.26

Nacional 5.34 6.14 5.45 6.22




Sistema Regular


Sistema Regular

1 Ahuachapn 4.56 5.25 4.50 5.28

2 Santa Ana 4.83 5.69 4.85 5.67

3 Sonsonate 4.69 5.12 4.57 5.08

4 Chalatenango 4.82 5.28 4.57 5.17

5 La Libertad 4.89 5.73 4.86 5.71

6 San Salvador 4.95 5.74 4.96 5.73

7 Cuscatln 4.57 5.40 4.67 5.24

8 La Paz 4.51 5.19 4.43 5.12

9 Cabaas 4.27 5.08 4.39 5.13

10 San Vicente 4.48 4.94 4.34 4.84

11 Usulutn 4.42 4.95 4.29 4.96

12 San Miguel 4.52 5.47 4.42 5.44

13 Morazn 4.30 5.07 4.32 5.09

14 La Unin 4.67 5.36 4.84 5.22

Nacional 4.71 5.48 4.68 5.45


29

Ciencias Naturales



Sistema Regular


Sistema Regular

1 Ahuachapn 4.65 4.96 4.73 5.03

2 Santa Ana 4.69 5.06 4.82 5.31

3 Sonsonate 4.62 4.68 4.70 4.91

4 Chalatenango 4.79 4.98 4.88 4.99

5 La Libertad 4.57 5.03 4.78 5.24

6 San Salvador 4.62 5.01 4.71 5.22

7 Cuscatln 4.74 4.87 4.84 4.95

8 La Paz 4.57 4.68 4.52 4.84

9 Cabaas 4.51 4.93 4.65 4.98

10 San Vicente 4.42 4.55 4.32 4.69

11 Usulutn 4.74 5.01 4.62 5.01

12 San Miguel 4.57 5.42 4.82 5.58

13 Morazn 4.34 4.63 4.54 4.87

14 La Unin 4.66 5.10 4.35 5.09

Nacional 4.62 4.98 4.71 5.14


30

9. Resultados globales y por asignatura por Municipio

AHUACHAPN

Municipio Estudiantes Evaluados


Lenguaje y

Literatura

Ciencias Naturales

Puntaje Global

Ahuachapn 1,614 5.41 6.17 5.44 5.24 5.67

Apaneca 52 4.60 6.37 5.05 5.88 5.55

Concepcin de Ataco 234 4.78 5.80 4.95 4.94 5.02

Atiquizaya 549 4.56 5.97 5.16 4.84 5.05

El Refugio 176 4.31 5.35 4.98 5.02 4.80

Guaymango 96 6.86 6.91 5.91 5.36 6.58

Jujutla 326 3.94 5.20 4.50 4.46 4.35

San Francisco Menndez 476 4.13 5.65 4.77 4.49 4.68

San Lorenzo 131 4.56 5.15 4.50 4.54 4.56

San Pedro Puxtla 99 3.97 5.88 4.87 4.23 4.66

Tacuba 309 4.43 5.80 4.47 4.63 4.63

Turn 140 4.02 5.77 5.10 4.81 4.82

Total 4,202 4.80 5.90 5.09 4.92 5.16

SANTA ANA



Lenguaje y

Literatura

Ciencias Naturales

Puntaje Global

Candelaria de la Frontera 335 4.23 5.35 4.71 4.59 4.56

Chalchuapa 1,185 4.54 5.58 5.13 4.90 4.95

Coatepeque 311 4.14 5.88 4.74 4.77 4.72

El Congo 325 5.83 6.40 5.33 5.70 5.97

El porvenir 48 4.31 6.18 5.12 4.54 4.95

Masahuat 19 3.55 4.99 4.56 4.44 4.07

Metapn 531 4.58 6.01 5.15 4.73 5.08

San Antonio Pajonal 27 4.28 5.44 4.98 5.03 4.75

San Sebastin Salitrillo 63 4.07 5.29 5.18 4.65 4.67

Santa Ana 3,582 5.16 6.41 5.80 5.22 5.72

Santa Rosa Guachipiln 34 4.10 5.41 4.92 4.38 4.54

Santiago de La Frontera 39 4.66 5.66 5.59 5.16 5.24

Texistepeque 258 4.27 5.86 5.07 4.90 4.98

Total 6,757 4.88 6.10 5.45 5.07 5.38


31

SONSONATE Municipio Estudiantes

Evaluados Matemtica Estudios

Sociales Lenguaje y Literatura

Ciencias Naturales

Puntaje Global

Acajutla 424 4.04 5.10 4.83 4.58 4.48

Armenia 370 4.58 5.83 5.07 4.81 5.00 Caluco 37 4.34 6.43 4.92 4.68 5.06 Cuisnahuat 137 3.89 5.17 4.33 4.61 4.32 Santa Isabel Ishuatn 79 4.07 4.20 3.96 4.10 3.92 Izalco 833 4.39 5.89 5.13 4.96 5.02

Juaya 412 4.61 5.70 4.85 5.09 4.99 Nahuizalco 55 4.20 5.64 5.13 4.57 4.74 Salcoatitn 25 4.67 6.34 5.65 4.46 5.30 San Julin 218 4.21 4.78 4.45 4.59 4.36 Santa Catarina Masahuat 136 3.84 5.33 5.14 4.33 4.55 Santo Domingo de Guzmn 66 4.00 4.60 4.57 4.04 4.07 Sonsonate 2,997 4.49 5.63 5.12 4.73 4.93 Sonzacate 302 4.54 6.14 4.93 5.28 5.17

Total 6,091 4.41 5.60 5.01 4.77 4.87

CHALATENANGO




Ciencias Naturales

Puntaje Global

Agua caliente 87 4.21 5.67 4.68 4.88 4.67

Arcatao 31 5.01 6.91 5.23 5.07 5.53 Azacualpa 13 4.21 6.03 4.05 6.14 5.10 Chalatenango 650 4.63 5.98 5.26 4.86 5.16 Cital 24 4.99 5.83 4.91 6.11 5.42 Comalapa 49 5.45 6.07 5.37 5.20 5.59 Concepcin Quezaltepeque 53 3.94 5.37 4.49 4.70 4.41

Dulce Nombre de Mara 35 5.57 6.90 5.54 5.17 5.94

El Carrizal 20 4.84 6.47 5.54 6.15 5.99 El Paraso 127 4.75 5.76 4.70 4.44 4.83 La Palma 207 5.91 6.43 5.76 5.95 6.18 La Laguna 58 5.37 5.77 5.61 5.03 5.48 La Reina 75 6.65 6.17 5.16 5.12 5.97

Las Vueltas 31 4.95 6.78 5.40 5.11 5.85

Nombre de Jess 57 3.93 5.07 4.58 4.99 4.45

Nueva Concepcin 298 4.91 5.86 5.41 4.92 5.24

Nueva Trinidad 11 4.43 6.23 5.14 4.73 5.03

Ojos de Agua 50 3.60 4.90 4.69 4.51 4.24

Potonico 27 4.89 6.01 4.12 6.04 5.28

San Antonio los Ranchos 31 4.78 6.39 5.36 5.05 5.43

San Antonio de la Cruz 16 3.78 4.92 3.94 4.34 4.12

San Fernando 23 4.44 6.48 4.55 4.28 4.92

San Francisco Lempa 43 5.29 6.07 5.37 4.57 5.35

San Francisco Morazn 20 4.17 6.14 4.64 4.09 4.67

San Ignacio 110 4.19 5.65 5.26 4.80 4.88 San Jos Cancasque 19 3.58 6.02 4.60 5.02 4.62 San Jos las Flores 60 4.66 5.81 4.44 5.17 4.89

San Miguel de Mercedes 40 5.61 6.05 5.25 5.33 5.57 San Rafael 44 4.14 6.25 5.30 4.60 5.11

Santa Rita 26 5.22 5.60 6.07 5.17 5.50

Tejutla 251 4.50 6.11 4.89 4.60 4.92

Total 2,586 4.80 5.97 5.15 4.96 5.20


32

LA LIBERTAD Municipio Estudiantes



Ciencias Naturales

Puntaje Global

Antiguo Cuscatln 700 5.23 6.77 5.96 5.28 5.92

Chiltiupn 97 4.65 5.49 4.61 4.47 4.75

Ciudad arce 691 4.24 5.49 4.92 4.81 4.74

Coln 748 4.41 6.03 5.36 4.77 5.10

Comasagua 193 4.80 6.45 5.57 4.74 5.48

Huizcar 99 4.93 5.87 5.08 4.60 5.03

Jayaque 83 4.47 5.56 5.29 4.68 4.91

La libertad 665 4.55 5.53 4.88 4.66 4.84

Nuevo Cuscatln 92 4.19 5.91 5.12 4.95 4.98

Quezaltepeque 678 5.04 6.38 5.53 4.88 5.51

Sacacoyo 281 5.73 6.62 5.76 5.43 6.02

San Jos Villanueva 123 4.78 6.45 5.29 5.00 5.40

San Juan Opico 1,000 4.50 5.84 5.26 4.70 5.04

San Matas 116 3.94 5.40 4.43 4.81 4.46

San Pablo Tacachico 247 4.15 5.63 4.98 4.65 4.75

Santa tecla 3,298 5.41 6.61 6.09 5.46 5.98

Talnique 85 4.46 5.09 5.16 4.47 4.67

Tamanique 123 4.29 5.19 4.48 4.62 4.48

Teotepeque 198 3.94 5.30 4.82 4.50 4.48

Tepecoyo 160 4.63 5.55 4.94 4.63 4.80

Zaragoza 294 4.41 6.22 5.65 4.86 5.30

Total 9,971 4.88 6.17 5.54 5.04 5.42

SAN SALVADOR




Ciencias Naturales

Puntaje Global

Aguilares 387 4.34 5.68 5.12 4.81 4.91

Apopa 2,031 4.38 5.88 5.20 4.63 4.96

Ayutuxtepeque 270 4.72 5.98 5.38 4.78 5.21

Ciudad Delgado 784 4.26 5.78 5.10 4.62 4.86

Cuscatancingo 185 4.28 5.46 5.03 4.49 4.71

El Paisnal 113 4.27 5.53 4.85 4.56 4.67

Guazapa 296 4.18 5.56 4.71 4.81 4.69 Ilopango 2,329 4.43 5.95 5.36 4.85 5.12 Mejicanos 891 4.48 5.91 5.30 4.90 5.10 Nejapa 254 4.27 5.41 4.80 4.83 4.68 Panchimalco 87 4.01 5.28 4.39 4.81 4.44 Rosario de Mora 112 3.98 5.43 4.61 4.53 4.48

San Marcos 1,161 4.81 6.37 5.51 5.04 5.49

San Martin 1,380 4.27 5.71 5.14 4.72 4.87

San Salvador 11,997 5.30 6.60 5.98 5.28 5.89

Santiago Texacuangos 42 4.26 6.63 5.89 5.29 5.56 Santo Toms 367 4.34 5.93 5.22 4.74 4.95 Soyapango 3,010 5.09 6.38 5.75 5.28 5.69

Tonacatepeque 462 4.29 5.83 5.13 4.45 4.83 Total 26,158 4.90 6.27 5.63 5.06 5.49


33

CUSCATLN Municipio Estudiantes


Sociales Lenguaje

y Literatura

Ciencias Naturales

Puntaje Global

Candelaria 85 3.86 5.24 4.71 4.62 4.37

Cojutepeque 1,416 4.79 6.26 5.49 4.81 5.34

El Carmen 28 4.01 5.13 4.20 4.50 4.32

El Rosario 69 3.91 5.12 4.35 4.88 4.23

Monte San Juan 101 4.28 6.09 4.91 5.13 5.07

Oratorio de Concepcin 78 3.72 5.03 4.29 4.51 4.21

San Bartolom Perulapa 75 4.10 5.94 5.32 4.97 5.02

San Cristbal 57 4.69 5.50 4.18 5.30 4.79

San Jos Guayabal 264 4.44 5.75 5.02 4.65 4.89

San Pedro Perulapn 310 3.99 5.81 4.72 4.71 4.68

San Rafael Cedros 353 4.24 5.60 4.91 4.74 4.73

San Ramn 66 4.24 5.67 4.72 4.63 4.68

Santa Cruz Michapa 23 3.95 4.99 4.39 4.60 4.18

Suchitoto 363 5.33 6.56 5.86 5.76 5.93

Tenancingo 78 4.04 5.47 4.57 4.74 4.52

Total 3,366 4.55 5.99 5.19 4.89 5.10

LA PAZ Municipio Estudiantes



Ciencias Naturales

Puntaje Global

Cuyultitn 115 4.25 6.08 5.48 4.67 5.12

El Rosario 229 4.08 5.30 5.04 4.45 4.59

Jerusaln 41 4.19 5.66 4.61 4.23 4.42

Olocuilta 135 4.33 5.80 5.15 4.63 4.84

Paraso de Osorio 77 3.75 5.60 4.41 4.55 4.38

San Pedro Nonualco 136 4.13 5.74 4.63 4.75 4.67

San Antonio Masahuat 66 4.42 5.18 4.55 4.35 4.49

San Emigdio 97 4.59 6.34 5.70 4.88 5.37

San Francisco Chinameca 38 4.05 6.11 4.77 4.46 4.74

San Juan Nonualco 281 4.11 5.29 4.88 4.66 4.61

San Juan Talpa 119 4.32 5.77 5.05 4.40 4.76

San Juan Tepezontes 104 4.32 5.68 4.97 4.76 4.74

San Luis la Herradura 237 4.20 5.56 4.84 4.83 4.70

San Luis Talpa 402 4.35 5.73 4.89 4.68 4.83

San Miguel Tepezontes 47 4.13 5.90 4.56 4.74 4.70

San Pedro Masahuat 218 3.91 5.50 4.94 4.39 4.55

San Rafael Obrajuelo 38 3.92 5.49 5.26 4.52 4.74

Santa Mara Ostuma 102 4.37 5.27 4.77 4.71 4.62

Santiago Nonualco 707 4.12 5.45 5.00 4.72 4.70

Tapalhuaca 51 4.06 5.51 4.86 4.72 4.70

Zacatecoluca 1,169 4.87 5.51 5.06 4.87 5.06

Total 4,409 4.36 5.56 4.98 4.70 4.81


34

CABAAS



Lenguaje y

Literatura

Ciencias Naturales

Puntaje Global

Cinquera 23 4.56 6.23 5.14 5.11 5.32

Dolores 53 4.15 5.61 4.24 4.71 4.51

Ilobasco 1,045 4.29 5.78 4.87 4.81 4.83

Jutiapa 59 3.74 4.68 4.03 4.08 3.93

San Isidro 141 5.17 5.66 4.79 5.52 5.41

Sensuntepeque 614 4.74 5.76 5.00 4.82 5.09

Tejutepeque 62 5.52 6.85 5.72 5.00 5.98

Victoria 90 4.77 5.82 4.32 4.57 4.84

Total 2,087 4.52 5.77 4.87 4.84 4.95

SAN VICENTE

Municipio Estudiantes


Sociales Lenguaje

y Literatura

Ciencias Naturales

Puntaje Global

Apastepeque 265 4.15 5.58 4.82 4.53 4.62

Guadalupe 72 4.18 5.76 5.00 4.74 4.80

San Cayetano Istepeque 28 4.60 6.07 4.99 4.18 4.88

San esteban Catarina 131 4.38 6.42 5.05 4.70 5.04

San Ildefonso 66 4.40 5.26 4.36 4.60 4.49

San Lorenzo 81 4.36 5.55 4.66 4.67 4.63

San Sebastin 249 4.21 5.22 4.53 4.37 4.43

San Vicente 837 4.24 5.94 5.14 4.58 4.90

Santa Clara 26 5.10 5.88 5.22 4.49 5.16

Santo Domingo 113 4.27 6.51 4.82 4.73 5.01

Tecoluca 411 4.56 5.55 4.64 4.55 4.71

Tepetitn 26 4.39 4.63 3.83 3.96 4.04

Verapaz 227 4.88 5.86 4.34 4.81 4.87

Total 2,532 4.37 5.76 4.82 4.58 4.77


35

USULUTN Municipio Estudiantes


Sociales Lenguaje

y Literatura

Ciencias Naturales

Puntaje Global

Alegra 157 4.37 5.42 4.22 4.45 4.46 Berln 209 6.85 7.17 6.13 6.86 7.09 Ciudad El Triunfo 197 4.45 5.76 4.67 4.70 4.73 Concepcin Batres 76 3.86 5.08 4.37 4.70 4.39 Ereguayqun 59 4.11 4.83 4.65 4.56 4.34 Estanzuelas 162 5.37 6.10 5.00 4.55 5.41 Jiquilisco 735 4.01 5.20 4.60 4.46 4.41 Jucuapa 370 6.40 6.10 4.49 4.67 5.65 Jucuarn 92 4.53 6.57 5.56 4.92 5.41 Mercedes Umaa 82 4.90 6.03 5.36 5.63 5.50 Nueva Granada 74 3.81 5.26 4.02 4.26 4.17 Ozatln 171 5.59 5.56 5.10 6.20 5.70 Puerto El Triunfo 102 3.99 5.15 4.75 5.24 4.61 San Agustn 37 4.15 5.23 4.48 4.28 4.33 San Buenaventura 18 5.14 5.20 4.12 4.87 4.72 San Dionisio 25 3.66 5.20 4.16 4.23 3.95 San Francisco Javier 67 3.79 5.19 4.19 4.30 4.19 Santa Elena 264 4.39 5.05 4.69 4.74 4.58 Santa Mara 134 4.60 5.67 4.71 4.53 4.82 Santiago de Mara 442 5.87 5.97 5.06 5.92 5.79 Tecapn 62 4.13 5.03 4.09 4.43 4.41 Usulutn 1,214 4.97 5.77 5.04 4.83 5.20

Total 4,749 4.94 5.68 4.85 4.95 5.10

SAN MIGUEL Municipio Estudiantes



Ciencias Naturales

Puntaje Global

Carolina 88 5.33 5.85 5.71 4.86 5.44

Chapeltique 135 6.59 6.64 5.73 5.65 6.49

Chinameca 389 5.91 6.47 5.27 4.79 5.87

Chirilagua 128 5.19 5.73 5.47 6.83 5.88

Ciudad Barrios 319 6.59 6.89 5.00 5.15 6.31

Comacarn 57 4.15 5.61 4.71 4.72 4.67

El Trnsito 379 5.01 5.56 5.32 5.04 5.37

Lolotique 209 4.22 5.03 4.41 4.78 4.49

Moncagua 222 4.42 5.69 4.67 4.54 4.71

Nueva Guadalupe 237 7.11 6.59 6.73 7.70 7.36

Nuevo Edn de San Juan 11 4.18 6.60 5.49 4.39 5.01

Quelepa 15 4.09 4.15 4.17 4.09 3.88

San Antonio 33 4.97 5.27 4.56 4.48 4.81

San Gerardo 27 4.70 5.29 6.17 4.31 5.07

San Jorge 107 5.74 6.88 4.78 5.83 6.07

San Luis de la Reina 45 4.48 6.38 4.80 4.67 4.94

San Miguel 3,568 5.21 6.04 5.33 5.37 5.56

San Rafael Oriente 177 6.87 6.77 4.79 5.50 6.33

Sesori 125 5.36 5.85 4.92 4.89 5.26

Uluazapa 58 4.49 7.32 5.10 5.70 5.87

Total 6,329 5.38 6.09 5.28 5.35 5.64


36

MORAZN Municipio Estudiantes


Sociales Lenguaje

y Literatura

Ciencias Naturales

Puntaje Global

Cacaopera 90 5.70 5.40 4.21 5.19 5.08

Chilanga 18 4.31 6.03 5.43 5.30 5.26

Corinto 138 4.40 5.97 4.17 4.87 4.74

El Divisadero 66 4.33 5.80 4.43 4.54 4.66

Gualococti 44 5.32 4.89 4.90 3.86 4.54

Guatajiagua 119 3.85 5.44 4.59 4.47 4.47

Joateca 39 5.31 6.41 5.12 5.10 5.46

Jocoaitique 13 4.39 6.24 4.88 4.42 4.77

Jocoro 98 3.92 5.65 4.44 4.68 4.48

Meanguera 171 5.67 6.96 5.43 4.88 5.90

Osicala 265 3.96 5.67 4.85 4.74 4.71

Perqun 122 4.87 5.81 4.41 4.68 4.84

San Fernando 13 4.39 5.83 3.85 6.20 4.80

San Francisco Gotera 638 5.10 6.12 5.33 4.62 5.34

San Isidro 114 4.69 5.43 4.42 4.35 4.62

San Simn 127 6.65 6.40 5.23 4.41 6.09

Sociedad 86 5.21 6.35 5.11 4.67 5.39

Torola 35 4.23 5.02 4.63 4.99 4.64

Yamabal 37 6.26 7.04 5.48 4.60 6.01

Total 2,233 4.91 5.98 4.92 4.68 5.12

LA UNIN



Lenguaje y

Literatura

Ciencias Naturales

Puntaje Global

Anamors 163 7.12 6.89 7.45 6.84 7.36

Bolvar 61 5.06 6.03 4.29 4.73 4.82

Concepcin de Oriente 44 7.95 7.53 6.36 4.13 7.30

Conchagua 140 4.45 5.71 4.77 4.68 4.78

El Carmen 171 3.91 5.31 4.44 4.43 4.33

El Sauce 88 7.33 8.35 6.98 6.99 7.74

Intipuc 29 5.03 5.87 5.34 4.42 5.04

La Unin 601 4.72 5.85 5.13 4.85 5.12

Lislique 52 4.72 5.61 5.29 4.96 5.08

Meanguera del Golfo 15 4.12 5.04 4.57 4.11 4.28

Nueva Esparta 89 6.35 6.49 6.23 5.87 6.48

Pasaquina 151 6.03 7.53 4.24 4.39 5.96

Polors 38 6.64 6.28 5.21 5.38 6.07

San Alejo 107 5.21 6.40 4.93 4.84 5.42

Santa Rosa de Lima 471 5.36 5.65 4.90 4.84 5.34

Yayantique 37 3.63 4.61 4.26 4.60 3.99

Yucuaiqun 49 4.87 6.10 5.63 5.00 5.49

Total 2,306 5.30 6.11 5.22 5.02 5.50


37

10. Resultados nacionales por niveles de logro Con el propsito de brindar mayor informacin sobre lo que los estudiantes son capaces de realizar, en cuanto a lo explorado en la prueba, se han establecido tres niveles de logro.

La determinacin de los conocimientos y habilidades que se ubican en cada nivel de logro se realiza mediante una combinacin de criterios: el agrupamiento de tems con similar dificultad para el grupo de estudiantes que realiz la prueba y la complejidad cognitiva del contenido e indicador de logro evaluado.

Los niveles de logro permiten identificar una serie de habilidades que van desde las ms elementales o bsicas hasta las ms complejas.

En esta evaluacin se han establecido tres niveles de logro los cuales se fijan en una escala de puntajes de 0.0 a 10.0, con los siguientes puntos de corte:

Nivel Bsico : de 0.0 a 3.75 Nivel Intermedio: de 3.76 a 7.50 Nivel Superior : de 7.51 a 10.0 Los resultados se dan en trminos del porcentaje de estudiantes que se ubican en cada nivel, segn el puntaje obtenido.

Porcentaje de estudiantes segn nivel de logro a nivel nacional

No DEPARTAMENTO Bsico Intermedio Superior

1 Ahuachapn 28% 57% 15%

2 Santa Ana 23% 60% 17%

3 Sonsonate 34% 57% 9%

4 Chalatenango 25% 61% 13%

5 La Libertad 24% 57% 19%

6 San Salvador 22% 57% 21%

7 Cuscatln 28% 60% 12%

8 La Paz 34% 59% 7%

9 Cabaas 34% 55% 11%

10 San Vicente 35% 59% 6%

11 Usulutn 32% 55% 13%

12 San Miguel 22% 53% 25%

13 Morazn 28% 61% 11%

14 La Unin 23% 58% 19%

NACIONAL 26% 57% 17%

2177126%

4800457%

1400117%

Bsico Intermedio Superior


38

Niveles de logro 2012 - 2013

Los resultados muestran el comportamiento esperado, que el porcentaje de estudiantes en el

Nivel Bsico disminuya y que por lo tanto, los otros dos niveles se incrementen.

Niveles de logro por sistema de atencin

36%

48%

16%

26%

57%

17%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%


Puntaje Global

2012 2013

22%

58%

20%

42%

54%

4%

26%

57%

17%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%


SISTEMA REGULAR MODALIDADES FLEXIBLES NACIONAL


39

IV. DESCRIPCION DE LOS PRINCIPALES RESULTADOS EN CADA

ASIGNATURA

A. Resultados en la asignatura de Matemtica

1. Resultados por competencia.

El programa de estudios de esta asignatura establece tres competencias.

C1. Razonamiento lgico matemtico.

C2. Comunicacin con lenguaje matemtico.

C3. Aplicacin de la matemtica al entorno.

Cmo fueron evaluadas estas competencias?

Razonamiento lgico matemtico (Puntaje nacional: 4.60)

Con esta competencia se explor el desarrollo de habilidades para identificar conceptos como el de las razones trigonomtricas; interpretar y utilizar el de media aritmtica. Tambin el reconocer y utilizar frmulas matemticas tanto las referidas a las combinaciones como a la ley del seno. Adems, se representaron expresiones matemticas como las desigualdades mediante intervalos y funciones exponenciales de un logaritmo.

Comunicacin con el lenguaje matemtico (Puntaje nacional: 4.51)

Se explor el desarrollo de habilidades para identificar el trmino general de una sucesin geomtrica o ecuaciones que representen diferentes lugares geomtricos, los cuales estn sujetos a determinadas condiciones en el plano cartesiano. Tambin, los estudiantes tuvieron que identificar grficos a partir de una ecuacin, as como identificar generalidades de propiedades en variables estadsticas.

Aplicacin de la matemtica al entorno (Puntaje nacional: 4.86)

En esta competencia se exploraron habilidades donde los estudiantes tienen que combinar conceptos y procedimientos como herramientas matemticas para resolver situaciones familiares del entorno, para lo cual deben hacer uso de modelajes de crecimientos lineales o exponenciales, as como a contextos de referencia probabilsticas y trigonomtricas.


40

2. Porcentaje de estudiantes por nivel de logro


1 Ahuachapn 47% 39% 15%

2 Santa Ana 42% 45% 13%

3 Sonsonate 54% 40% 7%




7 Cuscatln 50% 42% 8%

8 La Paz 54% 40% 6%

9 Cabaas 52% 39% 9%

10 San Vicente 53% 42% 5%

11 Usulutn 46% 35% 19%

12 San Miguel 36% 37% 27%

13 Morazn 44% 42% 14%

14 La Unin 35% 44% 21%


A pesar de que Matemtica es la asignatura que resulta ms difcil para los estudiantes, el porcentaje de estudiantes que se ubican en el nivel bsico disminuy de 54% en 2012 al 45% en 2013; se incrementaron los porcentajes de estudiantes en los otros dos niveles en los que se requiere mayor dominio de la asignatura.

Qu result menos difcil para los estudiantes?

Resolver ejercicios o situaciones sencillas donde deben aplicar las sucesiones aritmticas; cuando a los estudiantes se les pide determinar el valor correspondiente a un trmino de la sucesin, alrededor de seis de cada diez estudiantes lo realizan correctamente.

Para la mayora de los estudiantes evaluados se vuelve fcil resolver situaciones que requieren estrategias que involucran varias operaciones pero del mismo tipo, adems cuando los trminos a operar son evidentes dentro de la operacin.

Qu result ms difcil para los estudiantes?

La interpretacin y utilidad de las medidas de dispersin; los resultados identifican que alrededor de la mitad de los estudiantes confunden propiedades de la media aritmtica con propiedades de la varianza; es decir, consideran que al sumar una constante positiva a una serie de datos, la varianza de esa nueva serie de datos aumentar su valor en esa constante sumada.

37,67645%

34,32541%

11,77514%



41

Adems, tres de cada diez estudiantes consideran que la varianza toma un valor igual al sumado o que la varianza queda multiplicada por esa constante. Slo el 14% de los evaluados logran aplicar las propiedades de la varianza a situaciones del entorno; saben que el valor de la varianza no cambiar.

Se da mayor dificultad cuando tienen que resolver situaciones donde hay necesidad de manipular frmulas que involucren ms de una operacin, como el uso de combinatorios y potencias, as como el clculo de probabilidades usando la distribucin binomial.

Tambin cuando tienen que enfrentar situaciones donde es necesario procesar previamente la informacin para luego sustituirla en alguna frmula.


Los resultados muestran un comportamiento esperado, que el porcentaje de estudiantes en el nivel bsico disminuya y se incremente el nivel intermedio y el superior.

54%

38%

8%

45%41%

14%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%


Matemtica

2012 2013


42

3. Descripcin de lo que los estudiantes pueden hacer en cada nivel de logro

NIVEL DE LOGRO DESEMPEOS ESPECFICOS

SUPERIOR

Identificar propiedades de la desviacin tpica.

Resolver ejercicios de aplicacin de distribucin binomial.

Aplicar ley del coseno, cuando la medida de los lados se determina utilizando d = vt.

Calcular la media aritmtica para distribucin de frecuencias.

Identificar el valor de una razn trigonomtrica.

Resolver situaciones haciendo uso de desigualdades cuadrticas.

INTERMEDIO

Identificar el grfico de una ecuacin cuadrtica a partir de su ecuacin.

Resolver ejercicios de combinaciones de elementos.

Identificar la ecuacin de una circunferencia.

Calcular las probabilidades utilizando combinaciones.

Convertir una ecuacin logartmica en exponencial y viceversa.

Calcular un dato desconocido utilizando la media aritmtica.

Calcular la probabilidad de eventos simples.

Identificar conceptos estadsticos.

Resolver una operacin entre conjuntos y expresar la respuesta en notacin de intervalo.

Identificar frmulas de permutaciones y combinaciones.

Aplicar la ley del seno previa determinacin de un ngulo.

Resolver situaciones utilizando razones trigonomtricas.

BSICO

Interpretar informacin de tablas estadsticas.

Identificar el trmino general de una sucesin geomtrica.

Aplicar frmulas de sucesiones aritmticas.

4. tem de desarrollo de Matemtica El currculo nacional, formulado con base en competencias, propone metas y objetivos relacionados con el dominio de habilidades cognitivas de orden superior, de habilidades procesuales y del desarrollo de valores y actitudes. Por esta razn, se incluy en la PAES del 2013 este tipo de tems que buscan conocer cmo el estudiante organiza la informacin, aplica conocimientos, maneja conceptos, sistematiza y secuencia los pasos para llegar a una solucin. Interesa conocer las diferentes estrategias que aplica en la resolucin del tem propuesto en cada asignatura.

El objetivo fundamental de los tems de desarrollo es el de evaluar el componente procedimental de las competencias evaluadas. No solo interesa que el estudiante llegue a la respuesta correcta; es muy importante conocer cmo llega a ella, posiblemente utilizando diferentes procesos y procedimientos de solucin, y cmo justifica su opcin la respuesta.

En cada asignatura se seleccion una muestra de los tems respondidos por los estudiantes; la cantidad de tems codificados vari de 353 en Ciencias Naturales a 511 en Matemtica.


43

Los tems seleccionados en cada asignatura fueron codificados por un equipo conformados por los diseadores de los tems, tcnicos del MINED y docentes de la especialidad (un docente por cada departamento del pas); para ello se elabor un manual de codificacin con criterios definidos para cada tem.

En cada asignatura se presenta uno de los tems codificados.

tem de desarrollo de matemtica.

Formulacin del tem 1

Se evalu la habilidad para determinar la ecuacin de lneas rectas o circunferencias.

Hace 5 aos un terreno urbano se adquiri en $80,000.00 y cada ao se revala en el 5% del valor al que se compr.

Determina una funcin f que exprese el valor del terreno despus de haber transcurrido x aos.

Cul ser el valor del terreno dentro de 4 aos?

Resultados y Anlisis.

Del total de la muestra codificada (541), lleg a la respuesta correcta el 5 %; otro 5 % lo resolvi correctamente, pero de forma parcial; el resto no lo pudo resolver correctamente.

Los estudiantes que llegan a la respuesta correcta lo hacen resolviendo la funcin como una simple ecuacin algebraica, aunque casi la mitad de los que lo resuelven correctamente emplean otros procesos para llegar a la solucin.

Los errores ms frecuentes se evidencian por un inadecuado clculo de los porcentajes y por no diferenciar las funciones constantes de las lineales y de las exponenciales. No discriminan adecuadamente en el momento de reemplazar las letras por los valores correspondientes. As mismo, hacen operaciones diversas con los datos del problema sin una lgica matemtica adecuada.


44

Sntesis de los resultados de los tems de desarrollo de Matemtica.

a) Fortalezas encontradas, habilidades y aprendizajes evidenciados: Intentan plantear el problema desde los datos proporcionados, pero no llegan a la

respuesta deseada.

Cuentan con nociones muy bsicas sobre la aplicacin de axiomas probabilsticos

Logran la escritura de los datos proporcionados en el problema de forma correcta.

Conocen lo bsico de la estructura de una funcin

Se esfuerzan por plantear un orden, utilizan los datos, pero no llegan a la solucin.

b) Debilidades detectadas y errores ms comunes.

Dificultad en general, de lectura comprensiva.

La mayora refleja que no tiene claridad para identificar sucesos mutuamente excluyentes.

Falta de dominio de axiomas probabilsticos.

Desconocen procedimientos; no plantean procesos, solo hacen operaciones y colocan las respuestas.

No logran distinguir los tipos de eventos en la teora probabilstica. Falta de fundamentacin terica, por el desconocimiento de la parte conceptual.

Dificultad para aplicar los conectivos lgicos y, o, adecuadamente.

Al estructurar un modelo correcto de solucin del problema no plantean los pasos a seguir. Utilizan los datos proporcionados sin aplicar el orden lgico.

La aplicacin de estructuras exponenciales como posible solucin se realiza sin una lgica adecuada.

Les es difcil diferenciar una funcin exponencial de una lineal.

Muchos estudiantes tienen dificultad para calcular correctamente los porcentajes.

c) Recomendaciones y sugerencias metodolgicas para mejorar las habilidades requeridas en el dominio de los procedimientos esperados en la resolucin de los tems: Implementar en clase el anlisis y solucin de problemas, requeridos en el planteamiento

de procesos.

Potenciar en los estudiantes las habilidades para presentar, planificar y argumentar con los datos, las soluciones de problemas que se les plantean.

Trabajar para el desarrollo de competencias y en funcin de las habilidades del programa oficial.

Desarrollar todo el programa de estudio de matemticas, y reforzar los temas de probabilidades, as como el de los tipos de funciones.

Recurrir a estrategias para garantizar la compresin de la consigna o del problema de forma sistemtica.


45

Muestra de lo desarrollado por los estudiantes en el tem 1.


46

Criterios o categoras de codificacin

Criterios y categoras utilizadas para la codificacin del tem 1

Respuestas correctas:

31. Resuelve la funcin como una simple ecuacin algbrica

= (, . ) + , = , + ,

32. Resuelve aplicando la ecuacin de la recta en su forma pendiente intersecto.

= + As encuentra la pendiente que es el 5% del valor original y dicho valor original es el

intersecto u ordenada en el origen.

= + = , + , = , + ,

33. Resuelve aplicando la ecuacin de la recta en su forma punto pendiente.

= As encuentra la pendiente que es el 5% del valor original y un punto que es

cero aos y el valor original, o sea, , , .

= , = , , = ,

= , + , f(x)=, + ,

34. Resuelve aplicando la ecuacin de la recta en su forma dos puntos.

=

. El primer punto es 0 aos y $80,000 del valor original, osea,

p1(0, 80,000). El segundo punto es 5 aos y el valor del terreno $80,000 + (80,000 x 0.05 x 5), o sea 80,000 +20,000=100,000, es decir p2(5, 100,000)

=

, =

, ,

, =,

, = ,

, = , = , + ,

() = , + ,

35. Repuesta correcta por cualquier otro proceso.

36. En la pregunta b sustituye a x por 9 aos y obtiene:

= , + , = , + , = , + ,

= ,


47

Respuestas parcialmente correctas.

21. Plantea la ecuacin restando el incremento en lugar de sumarlo

= , , () o bien = , ,

22. Plantea como funcin solamente el incremento = ,

23. Otros planteamientos que demuestran una idea de lo que se les pide

Respuestas incorrectas:

11. Calcula el 5% de 80,000 pero solo escribe 4,000

12. Realiza operaciones de multiplicacin y divisin ,

13. Plantea el 5% de 80,000 sin obtener $ 4,000

14. Realiza clculos de sumas y divisiones, con los datos del ejercicio ,

15. Procedi en forma exponencial en lugar de lineal = ,( + . )

16. Plantea una funcin constante en lugar de la lineal.

17. Hace operaciones con datos que no aparecen en el enunciado.

18. En la pregunta b sustituye la x por 4 y no por 9.

19. Otros planteamientos y operaciones incorrectas.

No responde NR.


48

B. Resultados en la asignatura de Estudios Sociales y Cvica.



C1. Anlisis de la problemtica social.

C2. Investigacin de la realidad social histrica.

C3. Participacin crtica y responsable de la sociedad.


Anlisis de la problemtica social. (Puntaje nacional: 5.38)

Esta competencia fue explorada a travs de textos, tablas y grficos con informacin, referidos a temas de la realidad nacional relevantes y de actualidad. Se explor lo referido a las caractersticas de la globalizacin y las consecuencias del actual modelo de desarrollo, expresadas en la produccin de desechos slidos y cmo estos exceden la capacidad de la naturaleza para procesarlos. Otros conocimientos requeran del anlisis del estudiante, respecto a la tendencia general del ingreso de remesas a El Salvador, asimismo, las consecuencias del proceso de dolarizacin, en especial, sus efectos inmediatos en la economa salvadorea. Tambin se explor la inversin extranjera directa en Centroamrica, a travs del anlisis e interpretacin de informacin contenida en grficas.

Investigacin de la realidad social histrica. (Puntaje nacional: 6.20)

Los conocimientos y habilidades explorados en la prueba incluyen lo relacionado con el objeto de estudio de las ciencias sociales, como la Antropologa, Poltica y Economa, y su aplicacin a problemas de la realidad salvadorea. Relacionado con lo anterior, la dimensin espacio temporal que aportan la Historia y la Geografa. Se explora adems, la historia poltica y econmica del pas en el siglo XX, especficamente, las causas que originaron la guerra civil en El Salvador, el perodo comprendido entre 1967 a 1972 y aquellas actividades vinculadas con el modelo agroexportador, incluyendo las caractersticas del rgimen laboral en el contexto del modelo aludido. Otros conocimientos se exploraron a travs de la identificacin y anlisis de las caractersticas del sindicalismo en El Salvador y sus principales logros a principios de siglo hasta llegar a los Acuerdos de Paz, en especial, las instituciones que se crearon como resultado de los mismos.

Participacin crtica y responsable de la sociedad. (Puntaje nacional: 6.22)

La prueba explor lo relacionado con leyes, acuerdos, principios y normas constitucionales. Se explora particularmente, la clasificacin de los derechos humanos y el reconocimiento de estos en la Constitucin de la Repblica. As tambin se plantearon aspectos relacionados con el papel de la sociedad civil y su participacin en la toma de decisiones. En esta competencia se retoma nuevamente el tema de la globalizacin, pero esta vez con un enfoque cultural, propiciando que el estudiante relaciones causas y efectos entre los hechos mundiales y nacionales y cmo estos se evidencian en la vida cotidiana de las personas.


49


En esta asignatura, aproximadamente la mitad de los estudiantes se ubica en el nivel Intermedio,

segn su puntaje global: de 3.76 a 7.50. San Salvador, San Miguel y La Libertad son los

departamentos que tienen mayor porcentaje de estudiantes en el nivel superior.


En relacin con 2012, en el nivel superior es donde se observa ms variante, ya que se ha

incrementado en 5% el porcentaje de estudiantes en este nivel.

19%

49%

32%

16%

48%

37%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%


Estudios Sociales

2012 2013


1 Ahuachapn 17% 50% 33%

2 Santa Ana 14% 49% 37%

3 Sonsonate 22% 51% 27%




7 Cuscatln 15% 50% 35%

8 La Paz 22% 53% 25%

9 Cabaas 20% 50% 30%

10 San Vicente 19% 51% 30%

11 Usulutn 21% 49% 29%

12 San Miguel 16% 44% 40%

13 Morazn 18% 46% 36%

14 La Unin 14% 48% 38%


13,28216%

39,88848%

30,60636%



50

3. Descripcin de lo que los estudiantes pueden hacer en cada nivel de logro

NIVEL DE LOGRO DESEMPEOS ESPECIFICOS

SUPERIOR

Identificar y aplicar el objeto de estudio de las Ciencias Sociales, en particular el de la Antropologa.

Comprender la dimensin espacio temporal bsica, que aportan la Historia y la Geografa como ciencias sociales.

Interpretar el sentido de un proceso relacionado con las causas inmediatas de la guerra en El Salvador (los fraudes electorales de la dcada de los setenta)

Comprender el fenmeno de la hibridacin cultural y sus efectos en la sociedad salvadorea.

Establecer la relacin entre acontecimientos histricos polticos y econmicos que ocurrieron durante la presidencia del General Snchez Hernndez.

INTERMEDIO

Identificar y comprender las actividades que, dentro del marco del modelo agroexportador, hicieron posible el enriquecimiento de la lite cafetalera, as como el surgimiento de los jornaleros.

Explicar las caractersticas de la participacin del sindicalismo salvadoreo y sus principales logros.

Analizar el fenmeno migratorio y sus consecuencias, en especial, la dependencia econmica de las familias salvadoreas.

Diferenciar los tipos de investigacin social y sus caractersticas: cuantitativa y cualitativa.

Interpretar textos referidos a las caractersticas de la globalizacin econmica (transnacionalizacin). As tambin, el impacto del consumismo en el medio ambiente y las posibles formas de revertirlo.

Reconocer el uso correcto de palabras, en el contexto de los derechos de las personas con discapacidad.

Diferenciar los derechos econmicos sociales y culturales identificndolos en la constitucin de la Repblica.

BSICO

Interpretar textos vinculados con la tendencia general del ingreso de las remesas a El Salvador.

Identificar y comprender las consecuencias del proceso de dolarizacin. En especial sus efectos inmediatos en la economa salvadorea.

Reconocer el papel de la sociedad civil y su incidencia en la toma de decisiones.

Identificar las instituciones que fueron creadas con la firma de los Acuerdos de Paz.

Relacionar el tema de la ley de integracin monetaria con el objeto de estudio de la Poltica y la Economa.

Identificar los derechos de la Segunda generacin, en especial, cuando se trata de los sociales: educacin, salud, nivel de vida adecuado, seguridad social, entre otros.


51

Qu result ms fcil para los estudiantes?

Identificar los derechos humanos agrupados en la segunda generacin, en especial cuando se trata de los sociales: educacin, salud, nivel de vida adecuado, entre otros.

Cuando se les plantea un hecho de la realidad salvadorea, con implicaciones econmicas y polticas, reconocen las Ciencias Sociales que son aplicables para su anlisis. Siempre en esta temtica, los estudiantes identifican con facilidad que el alza en el precio de los productos fue un efecto inmediato de la dolarizacin.

Qu result ms difcil para los estudiantes?

Se observa dificultad para identificar el objeto de estudio de las Ciencias Sociales, en textos que exponen situaciones de la vida real, donde tienen aplicacin, la Antropologa, la Historia y la Geografa.

En aspectos relacionados con la historia de El Salvador, las principales dificultades se encuentran en el reconocimiento de las causas que generaron el conflicto armado en el pas y, por otra parte, las actividades vinculadas con el modelo agroexportador, en especial, aquellas relacionadas con el otorgamiento de prstamos, que fueron determinantes para el enriquecimiento de la oligarqua cafetalera.

4. tem de desarrollo de Estudios Sociales.

ITEM N 1

Se presentaron algunos artculos de la Constitucin de la Repblica y se plante la siguiente

indicacin:

Indicacin: Lea detenidamente los siguientes artculos de la Constitucin de la Repblica referidos

al Estado, su forma de gobierno y sistema poltico, as como derechos polticos del ciudadano.

Tomando como referencia lo que establece la ley, cul es el papel de la ciudadana para la

consolidacin de la democracia?

Muestra de lo desarrollado por los estudiantes


52

Categoras que se definieron para la codificacin del tem de desarrollo:

1. Dominio bsico de los principios y leyes constitucionales.

2. Maneja una idea clara de las distintas formas de participacin ciudadana contempladas

en la Constitucin.

3. Construye su respuesta sobre la base del marco de la institucionalidad democrtica

descrito por los artculos citados.

4. Las ideas y aportes que seala se ubican en el marco de los derechos polticos del

ciudadano contemplados en la Constitucin de la Repblica.


53

Resultados y anlisis De la muestra codificada (415), un 29 % evidencia dominio de los principios y leyes constitucionales en lo relacionado con la participacin ciudadana y un 25 % relacionan las leyes constitucionales con acciones polticas de la vida cotidiana. Pero son ms los estudiantes que no reflejan un dominio del concepto de ciudadana ni lo relacionan con claridad con los principios contemplados en la Constitucin de la Repblica. El porcentaje ms alto (46 %) de los estudiantes no contextualiza los derechos ciudadanos con los planteamientos constitucionales y no los relacionan con la construccin de la vida democrtica.

Son pocos (20 %) los que ven en el ejercicio pleno de los derechos polticos y de participacin ciudadana la clave de un proceso de consolidacin democrtica. En cambio, destacan la importancia del cumplimiento de la ley en dicho proceso. Apoyan la participacin ciudadana, pero sin precisar su contribucin a la democratizacin de la sociedad y, menos an, sin relacionar este derecho y su rol con la consolidacin democrtica enmarcndolo en la constitucin. El 31 % de los estudiantes ven en la participacin ciudadana una prctica necesaria para la construccin de la democracia, pero no la ubican en el marco de los derechos polticos del ciudadano contemplados en nuestra constitucin.

Las respuestas evidencian que no hay un dominio bsico de los principios y leyes constitucionales, ni se maneja una idea clara de las distintas formas de participacin ciudadana contempladas en la constitucin. Tampoco se encuentra que los estudiantes construyan su respuesta sobre la base del marco de la institucionalidad democrtica descrito por los artculos citados en la pregunta. Sntesis de los resultados de los tems de desarrollo de Estudios Sociales.

a) Fortalezas encontradas, habilidades y aprendizajes evidenciados: Es de destacar, que a pesar de las deficiencias detectadas en trminos de redaccin, en la

mayora de los casos observados se evidenciaron esfuerzos por construir una respuesta. La identificacin de informacin que puede ser aplicable a situaciones de manejo ms

cotidiano no siempre resulta fcil de lograr, por lo que es de destacar los esfuerzos hechos por el estudiantado para hacer una adecuada contextualizacin de los datos proporcionados.

A pesar de que los tems de desarrollo no iban a ser evaluados, la mayora de los estudiantes lo respondieron.

Exponen ideas relacionadas con ciudadana. Destacan que la ley debe cumplirse. Se enfocaron en los derechos polticos, especficamente lo referido al sufragio. Dan importancia, en sus planteamientos, a la edad a partir de la cual se es sujeto con

derechos y deberes ciudadanos. Los estudiantes se reconocen como sujetos con derechos.


54

b) Debilidades detectadas, y errores ms comunes:

Se observa una visin limitada de participacin ciudadana al reducir sus respuestas al ejercicio del sufragio. Se puede observar que no pueden expresar otro tipo de derecho ciudadano que no sea el sufragio.

Conciben la democracia como derecho al voto. Es una democracia meramente formal. En el desarrollo de las respuestas, se observa una tendencia al predominio de la memoria

o a la interpretacin literal ms que al anlisis. De la muestra codificada, son pocos los estudiantes que reflejan un dominio del concepto

de ciudadana y su relacin con la consolidacin de la democracia. Redundan en el planteamiento de las ideas. La mayora de estudiantes muestran dificultad para construir su respuesta sobre la base

del marco de la institucionalidad democrtica descrito por los artculos citados en el enunciado.

c) Recomendaciones y sugerencias metodolgicas para mejorar las habilidades requeridas en el dominio de los procedimientos esperados en la resolucin de los tems:

Una de las dificultades con las que se enfrenta la enseanza de las Ciencias Sociales es el acceso a documentos y fuentes de informacin que proporcionen datos actualizados y adecuados a nuestras realidades; y, aunque las redes sociales y el Internet parecen facilitar este acceso, sigue siendo un reto hacer una buena seleccin y clasificacin, por lo que es necesario fomentar la creacin de redes de trabajos para compartir materiales.

En el campo de la evaluacin de prcticas y conocimientos, es muy importante la innovacin y la constante bsqueda de formas de trabajo que permitan una evaluacin que lleve ms al anlisis y a la reflexin.

La relacin de factores que intervienen en procesos de cambio social y su ubicacin en el tiempo no siempre resulta fcil si no se apoyan en figuras auxiliares que permitan la construccin de conocimientos de forma ms grfica; por ello, se sugiere fomentar ms el desarrollo de lneas del tiempo ilustradas.

Otra forma de aportar elementos que permitan la adquisicin y el manejo de conocimientos es relacionar acontecimientos con los lugares involucrados utilizando mapas y croquis.


55

C. Resultados en la asignatura de Lenguaje y Literatura



C1. Comunicacin literaria. C2. Comprensin lectora. C3. Expresin escrita.


Comunicacin literaria. (Puntaje nacional: 5.56)

En la prueba se les presentaron a los estudiantes dos textos: un narrativo y un potico. Los tems diseados a partir de estos textos, medan el dominio de los distintos niveles de comprensin lectora, es decir, la capacidad del estudiante para comprender el sentido y el significado explcito e implcito de los mismos. Adems se evalu la capacidad para analizar recursos expresivos y literarios, inferir la intencin del autor e identificar los tipos de narradores.

Comprensin lectora. (Puntaje nacional: 5.74)

Se presentaron: un texto periodstico, textos publicitarios y textos propagandsticos. Se evaluaron las habilidades para el reconocimiento de la estructura de estos textos, sus caractersticas y propsitos, a travs de la aplicacin de los diferentes niveles de la comprensin lectora.

Otro aspecto evaluado fueron los conocimientos que el estudiante tiene acerca de los discursos de interaccin social: entrevista, debate, solicitud de empleo, entre otros.

Expresin escrita (Puntaje nacional: 4.38)

A travs de la prueba se midi el conocimiento que los estudiantes tienen de la estructura oracional y las reglas ortogrficas, sus habilidades para realizar el anlisis morfosintctico y para aplicar las reglas ortogrficas.

Algunos tems estaban asociados a los textos que se presentaban para evaluar las dos competencias anteriores; en otros casos, se presentaban oraciones o casos prcticos de aplicacin de las reglas. Esto permite ver la gramtica contextualizada, aplicada, como parte de un todo ms amplio que es el texto mismo.


56



1 Ahuachapn 41% 45% 15%

2 Santa Ana 33% 43% 23%

3 Sonsonate 43% 41% 15%




7 Cuscatln 40% 41% 19%

8 La Paz 44% 41% 15%

9 Cabaas 47% 39% 14%

10 San Vicente 48% 39% 12%

11 Usulutn 47% 39% 13%

12 San Miguel 39% 41% 21%

13 Morazn 46% 39% 15%

14 La Unin 40% 40% 20%


San Salvador, La Libertad y Santa Ana son los departamentos que presentan un porcentaje menor de estudiantes en el nivel bsico; son tambin los que tienen un mayor porcentaje de estudiantes en el nivel superior.


Es importante destacar el incre

informe de resultados paes 2013

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