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ROSANE MARIA BOLZAN

INFLUNCIA DA INTERVENO ESCRITA DO DOCENTE

EM TEXTOS DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVOS REESCRITOS:

ANLISE COM BASE NA TEORIA DA RELEVNCIA

Dissertao apresentada ao Curso de Mestrado em

Cincias da Linguagem da Universidade do Sul de

Santa Catarina, como requisito parcial obteno do

ttulo de Mestre em Cincias da Linguagem.

Orientador: Prof. Fbio Jos Rauen, Dr.

Tubaro

2008

ROSANE MARIA BOLZAN

INFLUNCIA DA INTERVENO ESCRITA DO DOCENTE

EM TEXTOS DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVOS REESCRITOS:

ANLISE COM BASE NA TEORIA DA RELEVNCIA

Esta dissertao foi julgada adequada obteno do

ttulo de Mestre em Cincias da Linguagem e aprovada

em sua forma final pelo Curso de Mestrado em Cincias

da Linguagem da Universidade do Sul de Santa

Catarina.

Tubaro, 2 de junho de 2008

______________________________________________________

Professor e orientador Fbio Jos Rauen, Dr.

Universidade do Sul de Santa Catarina

______________________________________________________

Profa. Rosngela Gabriel, Dra.

Universidade de Santa Cruz do Sul

______________________________________________________

Profa. Maria Ester Wollstein Moritz, Dra.

Universidade do Sul de Santa Catarina

Dedico este trabalho aos meus pais, Oliva

Cervelin e Jos Bolzan (in memoriam), pelo

incentivo que sempre me deram para que eu

continuasse a me aperfeioar.

Helosa e ao Giordano pelo amor, pelo

carinho e pela vida que me transmitem.

A Solange Rech (in memoriam), pela amizade

e viso potica de mundo que tanto me

contagiou durante o curso.

AGRADECIMENTOS

A Deus, pela fora e iluminao durante todas as etapas do trabalho.

Ao meu orientador, Prof. Dr. Fbio Jos Rauen, pelas aulas, conversas,

explicaes incansveis, orientao segura, simplicidade na comunicao, incentivo, enfim,

pelo conjunto de boas aes que convergiram para este momento sonhado.

banca de qualificao de projeto, Profa. Dra. Dbora Figueiredo e Prof. Dr.

Adair Bonini, pelas sugestes de melhoria do texto.

A Adja Balbino de Amorim Barbieri Duro, pela amizade e ajuda incondicional.

A Delamar Jos Volpato Dutra, pela leitura pormenorizada do projeto e pelas

sugestes dadas ao trabalho.

A Jamille Milito de Souza, pela contribuio que sua dissertao de Mestrado

deu ao meu trabalho.

Coordenadora da rea de Cultura Geral, Profa. Lcia Maria Cidade de Souza,

e Coordenadora-adjunta, Profa. Ana Maria Schmitz, pelo apoio e incentivo durante o curso.

Ao CEFET/SC/SJ, pela liberao parcial de carga horria para que eu pudesse

dedicar-me ao curso de Mestrado.

Aos alunos da primeira fase do CEFET/SC/SJ, segundo semestre 2007, pelo

trabalho conjunto que desenvolvemos na coleta de dados, o que me possibilitou a produo

desta dissertao.

A todos que colaboraram de alguma forma durante o curso de Mestrado para a

elaborao deste trabalho.

Tabacaria (15-1-1928)

No sou nada. Nunca serei nada. No posso querer ser nada. parte isso, tenho

em mim todos os sonhos do mundo (FERNANDO PESSOA).

RESUMO

Com base na Teoria da Relevncia, esta pesquisa analisou a influncia do registro escrito de

questes de segunda ordem (perguntas-QU) pelo docente na explicitao lingstica dos

elementos da forma lgico-proposicional dos enunciados da reescrita de produes textuais

dissertativo-argumentativas de estudantes do ensino mdio. Para tanto, trabalhamos com

estudantes da 1 fase do ensino mdio do Centro Federal de Educao Tecnolgica de Santa

Catarina CEFET/SC em So Jos. Os resultados demonstraram a adequao dos trs

nveis representacionais forma lgica, explicatura e implicatura propostos por Sperber e

Wilson (1986, 1995 [2001]) e Carston (1988) para a descrio e a explicao dos processos

ostensivo-inferenciais envolvidos na interpretao e na produo textual. Com base no

instrumento de anlise de dados e na metodologia adotada por Rauen (2005), observamos que

os enunciados da reescrita foram mais explcitos, formando escalas focais completas

influenciadas pelas perguntas-QU do docente. Nessa reescrita, houve influncia dos

ambientes cognitivos ativados nas fases anteriores, bem como a ocorrncia de informaes

inditas.

Palavras-chave: Teoria da Relevncia. Perguntas-QU. Reescrita.

ABSTRACT

Based on the Relevance Theory, this research has analyzed the influence of the writing

register of second order questions (WH-questions) by the teacher on the linguistic explicitness

of logical propositional elements of the utterance, in rewriting textual production made by

first grade High School students from Centro Federal de Educao Tecnolgica of Santa

Catarina CEFET/SC at So Jos. The collected data has demonstrated the adequacy of

Sperber & Wilsons (1986, 1995 [2001]) and Carstons (1988) representational levels: logic

form, explicature and implicature, as description and explanation of ostensive-inferencial

processes involved in both textual interpretation and textual production. Based on data

analysis instrument and on Rauens (2005) methodology, this research has demonstrated that

the sentences were more explicit in rewritten textual version, forming complete focal scales

influenced by teachers WH-questions intervention. This version was also influenced by

cognitive environments activated in previous phases, and some new information was

manifested as well.

Keywords: Relevance Theory. WH-questions. Rewriting.

LISTA DE ILUSTRAES

Quadro 1: Comparao dos enunciados do primeiro texto com as perguntas-QU e os

enunciados do segundo texto do aluno 1 .................................................................................. 84

Quadro 2: Texto 2 aluno 2. .................................................................................................... 92

Quadro 3: Texto 5 aluno 5 ..................................................................................................... 94

Quadro 4: Texto 7 aluno 7 ..................................................................................................... 95

Quadro 5: Texto 9 aluno 9. .................................................................................................... 96

Quadro 6: Texto 9 aluno 9 ..................................................................................................... 96

Quadro 7: Texto 10 aluno 10 ................................................................................................. 97

Quadro 8: Texto 11 aluno 11 ................................................................................................. 98

Quadro 9: Texto 15 aluno 15 ................................................................................................. 98

LISTA DE SMBOLOS

Elipse de elemento da forma lgica de um enunciado

[x] Alguma explicatura x da forma lgica de um enunciado

No lgico

E lgico

Ou lgico

Implicao lgica: se..., ento...

Bi-implicao lgica: se e somente se..., ento...

x, y, z Variveis lgicas

-QU Perguntas do tipo -QU, tais como: quem, o qu, quando, quanto, onde, como, qual.

SUMRIO

1 INTRODUO ..............................................................................................................................11

2 TEORIA DA RELEVNCIA .......................................................................................................15

2.1 O MODELO INFERENCIAL DE GRICE ...............................................................................................15 2.2 CONHECIMENTO E MANIFESTABILIDADE .......................................................................................20 2.3 RELEVNCIA: ESFOROS E EFEITO CONTEXTUAL..........................................................................23 2.4 A COMUNICAO INFERENCIAL OSTENSIVA .................................................................................33 2.5 MECANISMO DEDUTIVO .................................................................................................................36 2.6 NVEIS REPRESENTACIONAIS .........................................................................................................38 2.7 RELEVNCIA E TEXTUALIDADE .....................................................................................................42 2.8 A ESCALA FOCAL ...........................................................................................................................45 2.9 PERGUNTAS-QU ............................................................................................................................48

3 METODOLOGIA ..........................................................................................................................51

3.1 HIPTESES .....................................................................................................................................51 3.2 PROCEDIMENTO DA COLETA DOS DADOS ......................................................................................53 3.3 PROCEDIMENTO DA ANLISE DOS DADOS .....................................................................................56

4 ANLISE DOS DADOS ..................................