ENTENDIMIENTO E

INTERPRETACIÓN DE LAS

INDUMENTARIAS PRECOLOMBINA

S

DATOS GENERALESTítulo del texto: Entendimiento e

interpretación de las indumentarias precolombinas

Tiempo de ejecución: 4 semanas

Software utilizados: Wikispace y Windows Live Documentos

Profesor: Sandra Sotelo Linares (México)

Grupos precolombinos a tratar:

Aztecas (Lic. en Antropología-UNAM)

Incas (Lic. en Publicidad- I.P. los Leones)

Mapuches (Lic. en Historia-USACH)

Tumaco-La Tolita (Lic. en Historia- PUCE)

Herramientas:Wiki (creada en http://www.wikispaces.com)

INSTRUCCIONES GENERALES ALUMNADO

Actividad 1. Indumentaria Azteca

Formar equipos de cuatro personas del mismo centro. Buscar información en recursos web, bibliotecas y otros centros de

documentación sobre el tema escogido, que expongan los aspectos simbólicos de la vestimenta del grupo étnico asignado.

Clasificar las búsquedas por fuentes: escritas, orales e iconográficas. Evaluar los recursos identificados según el tratamiento que den al tema, la extensión, imágenes y complejidad o facilidad para navegar en ella.

Compartir los recursos encontrados con el resto de los grupos a través de la wiki creada conjuntamente por los profesores de los cuatro centros y que será de uso privado para los estudiantes de los cuatro centros hasta el final de las actividades.

En el caso de las fuentes documentales, realizar un resumen de la misma y subirla a la wiki.

Analizar la información obtenida para determinar las características principales, significados socioculturales en el ámbito ceremonial y/o cotidiano, grado de influencia cultural y trascendencia en la actualidad.

Colocar la información obtenida en el apartado correspondiente de la wiki y en su portafolio.

INSTRUCCIONES GENERALES ALUMNADO

Actividad 2. Un continente 4 indumentariasSe reorganiza los equipos en función del trabajo

colaborativo entre planteles escogiendo 1 miembro por cada universidad.

Cada equipo tendrá como guía de la actividad a un profesor, el cual será asignado al azar y equitativamente.

Cada equipo tendrá que seleccionar uno de los cuatro pueblos tratados y elaborar una especie de documental, ya sea en PowerPoint o en video, donde describa una vestimenta, su significado y su relación con cuestiones geográficas y/o históricas.

Los documentales serán colgados en youtube o slideshare y la liga será compartida en la wiki.

La comunicación entre los participantes se llevará a cabo por mail, chat y el foro de la wiki, buscando siempre enterar al profesor de sus avances para recibir retroalimentación.

Actividad 3.Aprendizaje latinoamericano

Retomar los equipos iniciales de cada centro.Analizar lo aprendido en el intercambio cultural con los

otros centros, buscando coincidencias y/o diferencias entre los simbolismos de las vestimentas de cada región estudiada.

Ver los documentales realizados por todos sus compañeros de manera crítica y analítica.

Compartir en el foro sus resultados e intercambiar opiniones con todos los compañeros.

Realizar un ensayo sobre los resultados de su análisis y subirlo a la wiki en el apartado destinado para ello y a sus potafolios.

Actividad 4:

Con la información recabada en la wiki se trabajará en el salón de clases de manera cooperativa y colaborativa para construir un álbum con las vestimentas aztecas localizadas y los elementos que la componen, destacando los significados que poseen.

El primer paso será elegir las imágenes más claras y representativas de cada vestimenta.

Después con la información que cada equipo haya localizado sobre el significado de cada prenda se irán colocando con flechas y cuadros de texto los enunciados más representativos, por ejemplo:Plumas verdes de

Quetzal: símbolo de virilidad y fortaleza

Actividad 4.Dime quien es y te diré como viste

Bajo la imagen con las flechas se colocará una descripción más amplia de los componentes y significado de esa prenda, la información la obtendremos, de igual manera, de los trabajos que cada equipo haya elaborado.

Así mismo se integrarán los elementos comparativos que resulten pertinentes, de acuerdo a lo trabajado con sus compañeros de Chile y Ecuador.

Autoevaluar los resultados expuestos en la wiki por parte de los cuatro centros participantes.

Realizar una retroalimentación para afinar los detalles que se encuentren incompletos o inconsistentes.

Actividad 5. Cuatro miradas, un resultado

TemporizadorActividad Tiempo de ejecución

1. Indumentaria Azteca 06 al 12 de agosto

2. Un continente 4 indumentarias

13 al 19 de agosto

3. Aprendizaje latinoamericano

20 al 25 de agosto

4. Dime quien es y te diré como viste

26 al 31 de agosto

5. Cuatro miradas, un resultado

01 al 03 de septiembre

Rúbrica. Trabajo de investigación

CATEGORIA 1  2  3  4 

Claridad y estructuración

El trabajo no presenta una estructuración lógica.

Es un trabajo bien estructurado pero el hilo conductor se diluye.

El hilo conductor es claro pero en varios pasajes el trabajo está mal redactado.

Hay un hilo conductor claro y el trabajo está bien estructurado.

Faltas de ortografía El trabajo es francamente deficiente al tener más de 16 faltas de orografía.

El ensayo tiene entre 11 y 15 fallos ortográficos.

El trabajo presenta entre 4 y 10 faltas ortográficas.

El autor tiene hasta tres faltas ortográficas.

Evidencia y ejemplos

La evidencia y los ejemplos No son relevantes y/o no están explicados.

Por lo menos un elemento de evidencia y alguno de los ejemplos es relevante y hay alguna explicación que muestra cómo ese elemento apoya la opinión del autor.

La mayoría de la evidencia y de los ejemplos son específicos, relevantes y las explicaciones dadas muestran cómo cada elemento apoya la opinión del autor.

Toda la evidencia y los ejemplos son específicos, relevantes y las explicaciones dadas muestran cómo cada elemento apoya la opinión del autor.

Imágenes Imágenes poco claras o irrelevantes al tema.

Pocas imágenes y con una explicación poco profunda.

Imágenes relevantes y con explicación, pero ausente de interpretación.

Imágenes relevantes, bien explicadas y con una interpretación basada en el análisis de toda la idiosincrasia azteca.

Fuentes Muchas fuentes son sospechosas Y/O no están citadas correctamente.

La mayoría de las fuentes usadas para las citas, las imágenes y los hechos son coherentes con el tema y está citada correctamente, aunque utilizó lo mínimo indispensable.

Todas las fuentes usadas para las citas, las imágenes y los hechos son creíbles y la mayoría está citada correctamente y en cantidad moderada.

Todas las fuentes usadas para las citas, las imágenes y los hechos son creíbles y están citadas correctamente y en cantidad adecuada.

Rúbrica. Trabajo colaborativoCategor

ía1 2 3 4

Siguiendo indicaciones

No siempre siguió lasindicaciones.

No se concentrabamucho en la tarea.

Siguió las indicaciones pero se le tenía querecordarme que seconcentrara en la tarea.

Seguía las indicaciones y se concentraba enla tarea mientrastrabajaba en el proyecto.

Seguía todas las indicaciones yayudó a los que no sabían qué hacer.

Colaborandocon loscompañeros

No se pusieron de acuerdo en lo que debían hacer y perdieron tiempo.

Trabajan juntos pero no compartían responsabilidades.

Pudieron trabajar juntos y terminar elproyecto.

Trabajaron juntos y además compartían responsabilidades.

Uso de los recursos

Pudo encontrar algo de la informaciónque buscaba.Rara vez utilizaba el chat y el foro.

Pudo encontrar lamayor parte de ainformación quebuscaba.Usaba poco el chat y el foro.

Pudo encontrarla información que necesitaba con la ayuda de otros.Se comunicaba frecuentemente por chat y el foro.

Pudo encontrar lainformación quebuscaba en formaindependiente y la compartió utilizando constantemente el foro y el chat.

Completando las tareas

Trabajo en la tarea pero sólo incluyó parte de la información.

Trabajo con la mitad de las informaciones que debía incluir.

Incluyó las informaciones, peroel trabajo fue hechorápidamente.

Incluyó toda lainformación. El trabajo fue hecho con detalle ycuidado.