identificaÇÃo do projeto

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO LATO SENSULATO SENSU

EM EM INFORMÁTICA EDUCATIVAINFORMÁTICA EDUCATIVA

FORMAÇÃO DE FORMAÇÃO DE

MULTIPLICADORES DO PROINFOMULTIPLICADORES DO PROINFO

IDENTIFICAÇÃO DO PROJETOIDENTIFICAÇÃO DO PROJETO INSTITUIÇÃO REALIZADORA : Universidade INSTITUIÇÃO REALIZADORA : Universidade

Federal do Espírito SantoFederal do Espírito Santo CURSO : Especialização Lato Sensu em CURSO : Especialização Lato Sensu em

Informática EducativaInformática Educativa UNIDADE RESPONSÁVEL : Departamento de UNIDADE RESPONSÁVEL : Departamento de

InformáticaInformática INSTITUIÇÕES INTERESSADASINSTITUIÇÕES INTERESSADAS

– Ministério da Educação e Desporto (MEC)Ministério da Educação e Desporto (MEC)– Secretaria de Educação à Distância (SEED)Secretaria de Educação à Distância (SEED)– Programa Nacional de Informática Educativa (PROINFO)Programa Nacional de Informática Educativa (PROINFO)– Secretaria Estadual de Educação do Espírito Santo Secretaria Estadual de Educação do Espírito Santo

(SEDU)(SEDU)– Programa Estadual de Informática EducativaPrograma Estadual de Informática Educativa

CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

Semi-presencial.Semi-presencial. Suporte Internet.Suporte Internet. Baseado em ambiente virtual de aprendizagem e-Baseado em ambiente virtual de aprendizagem e-

proinfo.proinfo. Dimensão: Dimensão: 200 professores da rede pública de ensino200 professores da rede pública de ensino

das das Regiões Sul e Sudeste.Regiões Sul e Sudeste. Privilegia a cooperação, a colaboração e a mediação.Privilegia a cooperação, a colaboração e a mediação. Apropriação das ferramentas a partir da necessidade Apropriação das ferramentas a partir da necessidade

concreta.concreta.

OBJETIVOSOBJETIVOS Capacitação de recursos humanos, para que o uso da Capacitação de recursos humanos, para que o uso da

informática seja integrado à prática pedagógica da rede informática seja integrado à prática pedagógica da rede pública de ensino fundamental e médiopública de ensino fundamental e médio..

Capacitação em 4 direçõesCapacitação em 4 direções::1.1. educador se familiariza com o computador, com as educador se familiariza com o computador, com as

tecnologias da informática em si, com destaque para a tecnologias da informática em si, com destaque para a telemática, e as suas possibilidades de uso.telemática, e as suas possibilidades de uso.

2.2. educador se familiariza com as abordagens correntes do educador se familiariza com as abordagens correntes do uso pedagógico das tecnologias da informação (TIC), uso pedagógico das tecnologias da informação (TIC), suas variedades e experiências de sucesso.suas variedades e experiências de sucesso.

3.3. educador se prepara para atuar como multiplicadoreducador se prepara para atuar como multiplicador..4.4. educador se prepara para a elaboração de projetos de educador se prepara para a elaboração de projetos de

inserção das TIC na prática pedagógica das escolas.inserção das TIC na prática pedagógica das escolas. Construir base experimental para pesquisa e Construir base experimental para pesquisa e

desenvolvimento de ferramentas de suporte aos AVA.desenvolvimento de ferramentas de suporte aos AVA.

MODELO DE MEDIAÇÃOMODELO DE MEDIAÇÃO

Alunos serão organizados em grupos de trabalhoAlunos serão organizados em grupos de trabalho.. Professores Orientadores trabalham com o apoio de Professores Orientadores trabalham com o apoio de

Assistentes de AprendizagemAssistentes de Aprendizagem.. Cada Assistente de Aprendizagem ficará diretamente Cada Assistente de Aprendizagem ficará diretamente

responsável por uma determinada quantidade de Alunosresponsável por uma determinada quantidade de Alunos.. Cada Professor Orientador fica diretamente responsável Cada Professor Orientador fica diretamente responsável

por uma determinada quantidade de Alunos, trabalhando por uma determinada quantidade de Alunos, trabalhando com um ou mais Assistentes de Aprendizagem.com um ou mais Assistentes de Aprendizagem.

Participação nos debates aberta a todos os Alunos, Participação nos debates aberta a todos os Alunos, Assistentes de Aprendizagem e Professores Orientadores, Assistentes de Aprendizagem e Professores Orientadores, independentemente do seu grupo de trabalho. independentemente do seu grupo de trabalho.

Comunidade de Aprendizagem – organizada em núcleos para desenvolvimento de projetos de aprendizagem. A interação é permitida

em todos os níveis. As fronteiras visam apenas organizar o trabalho sem, no entanto, causar restrições.

K alunos + Assistente de Aprendizagem

Professor Orientador











ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICAORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA Imersão imediata do aluno nas tecnologias da informáticaImersão imediata do aluno nas tecnologias da informática.. Parte prática desenvolvida através de projetos de Parte prática desenvolvida através de projetos de

aprendizagem.aprendizagem. Parte teórica através de leituras e discussões via interações Parte teórica através de leituras e discussões via interações

com colegas e mediadores (Assistentes de Aprendizagem e com colegas e mediadores (Assistentes de Aprendizagem e Professores Orientadores).Professores Orientadores).

Uso da pedagogia de projetos.Uso da pedagogia de projetos. Algumas diretrizes:Algumas diretrizes:

Do tema de projeto. Do tema de projeto. Do grupo.Do grupo.Do projeto de aprendizagem.Do projeto de aprendizagem.Das publicações.Das publicações.Da discussão de textos. Da discussão de textos. Dos encontros presenciais.Dos encontros presenciais.Do acompanhamento da aprendizagem.Do acompanhamento da aprendizagem.Do registro da experiência.Do registro da experiência.

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEMAVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Na avaliação da aprendizagem são considerados os Na avaliação da aprendizagem são considerados os seguintes aspectos: seguintes aspectos:

1.1. A participação nos debates assíncronos ;A participação nos debates assíncronos ;2.2. A participação nos debates síncronos;A participação nos debates síncronos;3.3. A participação nos eventos presenciais;A participação nos eventos presenciais;4.4. O relatório semanal das atividades individuais, O relatório semanal das atividades individuais,

onde constem impressões sobre os avanços onde constem impressões sobre os avanços individuais e coletivo;individuais e coletivo;

5.5. A síntese individual para cada assunto debatido;A síntese individual para cada assunto debatido;6.6. O andamento dos projetos.O andamento dos projetos.7.7. Dados coletados através de questionários e Dados coletados através de questionários e

mapas conceituais.mapas conceituais.

E-proinfoE-proinfo

Ambiente virtual de aprendizagem Ambiente virtual de aprendizagem cooperativa.cooperativa.

Suporta diferentes cursos.Suporta diferentes cursos. Ferramentas síncronas e assíncronas.Ferramentas síncronas e assíncronas. Suporte para publicação.Suporte para publicação. Espaço individual e coletivo.Espaço individual e coletivo.

eProinfo – Ambiente Virtual de AprendizagemDesenvolvido pelo MEC

E-proinfo – as turmasE-proinfo – as turmas

E-proinfo – dentro da turmaE-proinfo – dentro da turma

E-proinfo – uma visão do forumE-proinfo – uma visão do forum

E-proinfo – outra visão do forumE-proinfo – outra visão do forum

E-proinfo – discutindo aprendizagem em EADE-proinfo – discutindo aprendizagem em EAD

DEPOIMENTO DE ALUNODEPOIMENTO DE ALUNO““A experiência vivenciada demonstra de forma nítida que os aprendizes, A experiência vivenciada demonstra de forma nítida que os aprendizes,

quando protagonizam projetos e a eles são confiadas responsabilidades, quando protagonizam projetos e a eles são confiadas responsabilidades, respondem às expectativas, além de criarem outras situações que rumam respondem às expectativas, além de criarem outras situações que rumam à uma perspectiva favorável, entre outros aspectos, à metacognição e à uma perspectiva favorável, entre outros aspectos, à metacognição e construção de novos e significativos conhecimentos.construção de novos e significativos conhecimentos.A potencialidade de aprender significativamente, ou seja, tornar a A potencialidade de aprender significativamente, ou seja, tornar a aprendizagem útil aos alunos, mostrou-se mesmo ampliada quando aprendizagem útil aos alunos, mostrou-se mesmo ampliada quando oferecidas as oportunidades de trabalho com projetos mediados pelos oferecidas as oportunidades de trabalho com projetos mediados pelos recursos da telemática.recursos da telemática.A nós, professores, participantes de um grupo que interagiu presencial e A nós, professores, participantes de um grupo que interagiu presencial e virtualmente, utilizando as várias ferramentas das tecnologias de virtualmente, utilizando as várias ferramentas das tecnologias de informação e comunicação disponíveis, o projeto desenvolvido possibilitou informação e comunicação disponíveis, o projeto desenvolvido possibilitou vivenciar a prática de um processo que muitos professores conhecem vivenciar a prática de um processo que muitos professores conhecem somente na teoria, ou seja, não vivenciam, não participam ou não se somente na teoria, ou seja, não vivenciam, não participam ou não se sentem sujeitos também de um processo de aprendizagem, como sentem sujeitos também de um processo de aprendizagem, como aprendizes, no sistema de educação formal que trabalha no dia-a-dia. O aprendizes, no sistema de educação formal que trabalha no dia-a-dia. O percurso desafiador, com todos os aspectos que revelaram as nossas percurso desafiador, com todos os aspectos que revelaram as nossas virtudes e fraquezas diante do grupo, força-nos a trabalhar com novas virtudes e fraquezas diante do grupo, força-nos a trabalhar com novas atitudes, dentre as quais as relações de empatia e experiência entre atitudes, dentre as quais as relações de empatia e experiência entre professor e aluno deverão ser mais convergentes no entendimento a um professor e aluno deverão ser mais convergentes no entendimento a um desenvolvimento cognitivo mais profícuo e consciente.desenvolvimento cognitivo mais profícuo e consciente.Os dois projetos, de participação ativa e de acompanhamento, deixam Os dois projetos, de participação ativa e de acompanhamento, deixam claro que os recursos da telemática criam um novo paradigma nas relações claro que os recursos da telemática criam um novo paradigma nas relações entre professor e aluno, com a diminuição das diferenças que impunham entre professor e aluno, com a diminuição das diferenças que impunham entre eles: da antiga relação de nível vertical, passamosentre eles: da antiga relação de nível vertical, passamos agora a uma agora a uma relação de nível horizontal, na qual a colaboração sobrepõe-se.” relação de nível horizontal, na qual a colaboração sobrepõe-se.”

(Julio Razera – São Paulo, 12.2003.) (Julio Razera – São Paulo, 12.2003.)

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