ABORDAGEM HUMANISTA

Representada pelo escocês Alexander Neill e

pelo norte-americano Carl Rogers.

Profª. Drª. Andréa Forgiarini CechinUniversidade Federal de Santa Maria

afcechin@gmail.com

   

CARACTERÍSTICAS GERAIS

Neill: propõe que a criança se desenvolva em intervenções, e sua obra consiste mais em um relato de experiências e exposições de idéias sobre homem, educação e vida, do que uma proposta sistematizada. Com ênfase papel do sujeito como elaborador do conhecimento humano.

   

CARACTERÍSTICAS GERAIS

Rogers: Sua proposta é identificada como representativa da psicologia humanista. O ensino é centrado no aluno.

Essa abordagem dá ênfase a relações interpessoais e ao crescimento destas.

Centrado no desenvolvimento da personalidade do indivíduo em seus processos de construção e organização pessoal da realidade e sua capacidade de atuar como pessoa integrada.

   

HOMEM

O homem é visto como uma totalidade, um organismo em processo de integração, uma pessoa na qual os sentimentos e as experiências exerçam um papel muito importante, como fator de crescimento. Enquanto na educação tradicional, o professor deve se manter o mais distante possível do aluno, e não deve se envolver emocionalmente, na educação humanística só há aprendizado quando há envolvimento emocional.

   

MUNDOPara Rogers, o mundo é algo produzido pelo homem, partindo de sua percepção, recebendo os estímulos e atribuindo-lhes significados.

Há em cada indivíduo uma construção autônoma e interna que lhe permite significar e optar.

A visão do mundo e da realidade é desenvolvida a medida em que o homem experiência o mundo e os elementos experenciados vão adquirindo significados para o indivíduo.

   

SOCIEDADE-CULTURA

Esta proposta se orienta para a sociedade aberta, na qual uma das características seria a de os indivíduos assumissem a responsabilidade das decisões pessoais.

O objetivo de Neill era de favorecer a educação da criança para que tornassem seres humanos felizes, onde seus valores não fossem baseados na propriedade, no consumo, mas sim no ser, desenvolvendo assim o senso de autenticidade na criança.

   

CONHECIMENTO

É construído a partir da experiência pessoal e subjetiva no decorrer do processo vir a ser da pessoa humana.

É atribuído ao sujeito papel central e primordial na elaboração e criação do conhecimento.

O humano tem curiosidade natural para o conhecimento.

   

EDUCAÇÃO

Educação assume significado amplo. Trata-se da educação do homem e não apenas da pessoa em situação escolar.

Ensino centrado no aluno.

Tudo que estiver a serviço do crescimento pessoal, interpessoal ou intergrupal é EDUCAÇÃO.

O objetivo da educação é uma aprendizagem que abranja conceitos e experiências, tendo como pressupostos um processo de aprendizagem pessoal. Nesses processos, os motivos de aprender deverão ser os do próprio aluno.

   

ESCOLA

Que respeite a criança, oferecendo condições para que ela possa desenvolver-se em seu processo de vir a ser.

A solução apresentada por Rogers para instituição escolar é:

“...trabalhar dentro destes limites, estabelecendo um clima de aprendizagem, de compromisso, até que seja possível uma inteira liberdade para aprender.”

   

ENSINO-APRENDIZAGEM

Método não-diretivo, ou seja, um conjunto de técnicas que implementa a atitude básica de confiança e respeito pelo aluno.

A aprendizagem é:Auto-iniciadaPenetranteAvaliada pelo educandoLócus da avaliação reside no educando

   

METODOLOGIA

Rogers propõe situações que: propiciem ao aluno a curiosidade, a escolha de seus próprios interesses, escolhas responsáveis, formação do programa, autodisciplina e crítica, e adaptação a futuras situações problemáticas.

   

AVALIAÇÃOTanto para Rogers como para Neill, não deverá haver qualquer padronização dos produtos de aprendizagem e competências do professor.

Segundo Neill: prêmios, notas e exames desviam o desenvolvimento adequado da personalidade.

Rogers, defende a auto-avaliação: só o indivíduo pode conhecer realmente a sua experiência – só pode ser julgada a partir de critérios internos.

   

PROFESSOR-ALUNOProfessor – personalidade única.

Competências e conhecimentos se desenvolverão em relação às concepções de si próprios.

É necessário o professor: compreender-se e compreender os outros, facilitar a aprendizagem, ser autêntico e congruente.

Qualidades: autenticidade, compreensão empática e apreço.

Objetivos referentes à aprendizagem – partem do aluno, tem significado para ele.

   

Psicologia Rogeriana

Terapia centrada no cliente;

O terapeuta provê uma atmosfera de compreensão e aceitação, onde o cliente pode expressar-se abertamente;

A tarefa do terapeuta não é curar, mas prover aceitação, compreensão e observações ocasionais

   

Psicologia Rogeriana

Terapia=Ensino centrada no cliente=aluno;

O terapeuta=professor provê uma atmosfera de compreensão e aceitação, onde o cliente=aluno pode expressar-se abertamente;

A tarefa do terapeuta=professor não é curar=ensinar, mas prover aceitação, compreensão e observações ocasionais.

   

Portanto, segundo Rogers:

A facilitação da aprendizagem é o objetivo maior da educação. O ensino deve ser focado no aluno. A atmosfera da sala de aula deve ter o aluno como centro!

Rogers, define Princípios de Aprendizagem, ao invés de Teoria da Aprendizagem;

   

Princípios de Aprendizagem

Seres humanos tem uma potencialidade natural para aprender;A aprendizagem significante** ocorre quando a matéria de ensino é percebida pelo aluno como relevante para seus próprios objetivos (pessoais,auto-realização);A aprendizagem que envolve mudança na organização do Eu é ameaçadora e tende a suscitar resistência;

   

1. As aprendizagens que ameaçam o Eu são mais facilmente percebidas e assimiladas quando as ameaças externas se reduzem ao mínimo. Ex.: aluno fraco em leitura;

2. Quando é pequena a ameaça ao Eu, pode-se perceber a experiência de maneira diferenciada e a aprendizagem pode prosseguir;

3. Grande parte da aprendizagem significante é adquirida através de atos (prática);

   

1. A aprendizagem é facilitada quando o aluno participa responsavelmente do processo;

2. A aprendizagem auto-iniciada é mais duradoura e abrangente;

3. A autocrítica e a auto-avaliação são fundamentais para ajudar o aluno a ser independente, criativo e autoconfiante;

4. A aprendizagem socialmente mais útil é a do próprio processo de aprender a aprender;

   

A aprendizagem significante não resulta da erudição do líder, nem do planejamento curricular, nem dos recursos utilizados. Resulta de certas qualidades atitudinais que existem na relação interpessoal entre facilitador e aprendiz, a saber:

Autenticidade;

Prezar, aceitar e confiar;

Compreensão empática;

   

Pouco aplicado nas escolas e Universidades. Ensino atual é centrado no professor e no conteúdo, praticamente uma antítese de Rogers;

Alunos não estão preparados para esse método. “Viemos para aprender de você! Você é pago para ser nosso professor!”

Até onde utilizar seus princípios??