hora do jogo
TRANSCRIPT
![Page 1: Hora do jogo](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022030210/58ae92c51a28abdf068b602d/html5/thumbnails/1.jpg)
Rosângela Gonçalves
![Page 2: Hora do jogo](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022030210/58ae92c51a28abdf068b602d/html5/thumbnails/2.jpg)
Utilizamos a hora do jogo para compreender
alguns processos na gestação de uma
patologia no aprender, já que:
O espaço de aprendizagem e o espaço de jogar são coincidentes;
![Page 3: Hora do jogo](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022030210/58ae92c51a28abdf068b602d/html5/thumbnails/3.jpg)
Ambos os processos têm momentos analogizáveis (inventário – organização –integração);
A modalidade desenvolvida no jogo e o tipo de tratamento do objeto lançam luz sobre a cena da aprendizagem.
O brincar possibilita o desenvolvimento das significações de aprender.
![Page 4: Hora do jogo](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022030210/58ae92c51a28abdf068b602d/html5/thumbnails/4.jpg)
O que no adulto aparece no motivo de
consulta ( a demanda, as fantasias de
enfermidade e cura), principalmente na
linguagem verbal, na criança expressa-se
através da linguagem lúdica.
A hora do jogo permite observar a dinâmica
da aprendizagem.
![Page 5: Hora do jogo](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022030210/58ae92c51a28abdf068b602d/html5/thumbnails/5.jpg)
Colocamos dentro de uma caixa, com tampa
separável, elementos com as seguintes
características:
Para desenhar
Para recortar
Para ler
Para escrever
Para guardar (caixinhas de diferentes tamanhos)
Para modelar
Para montar
![Page 6: Hora do jogo](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022030210/58ae92c51a28abdf068b602d/html5/thumbnails/6.jpg)
Papéis brancos
Papéis pautados
Cartolinas coloridas
Revistas e livros infantis (com texto)
Blocos de construção ou montagem (Lego)
Tesoura sem ponta
Lápis preto e de cores
Apontador
Massa de Modelar
Tinta e pincéis
Barbantes e fitas
etc
![Page 7: Hora do jogo](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022030210/58ae92c51a28abdf068b602d/html5/thumbnails/7.jpg)
Os materiais não precisam ser novos, mas
precisam estar em boa condição de uso e ser
de boa qualidade.
Apresentamos a caixa FECHADA e em posição
favorável à criança, de preferência no chão,
sobre um tapete.
![Page 8: Hora do jogo](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022030210/58ae92c51a28abdf068b602d/html5/thumbnails/8.jpg)
Adota-se a Hora do Jogo em crianças de 3 a 9 anos. A partir dos 10 anos utiliza-se EOCA.
![Page 9: Hora do jogo](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022030210/58ae92c51a28abdf068b602d/html5/thumbnails/9.jpg)
“Aqui está uma caixa com muitas coisas para
você brincar com tudo o que você quiser;
enquanto isso, eu vou observar e fazer
algumas anotações aqui. Um pouco antes de
acabar o tempo, eu lhe aviso”.
![Page 10: Hora do jogo](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022030210/58ae92c51a28abdf068b602d/html5/thumbnails/10.jpg)
Possibilitar o desenvolvimento e posterior análise das significações do prender para a criança;
Compreender algum dos processos que podem ter levado a instalação de alguma patologia no aprender. Observar a inter-relação inteligência-desejo-corporeidade.
![Page 11: Hora do jogo](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022030210/58ae92c51a28abdf068b602d/html5/thumbnails/11.jpg)
Observar o processo de construção do
símbolo. Por esta razão entregamos material
não-figurativo. Em síntese, observar “a
aptidão da criança para criar, refletir,
imaginar, fazer notar e produzir um objeto”.
Observar os processos de assimilação –
acomodação e seus possíveis equilíbrios,
desequilíbrios e compensações.
![Page 12: Hora do jogo](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022030210/58ae92c51a28abdf068b602d/html5/thumbnails/12.jpg)
Analisar a modalidade de aprendizagem;
Ver a capacidade da criança para argumentar, para construir uma história e em que medida a cognição põe-se a serviço de organizar seu mundo simbólico.
![Page 13: Hora do jogo](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022030210/58ae92c51a28abdf068b602d/html5/thumbnails/13.jpg)
INVENTÁRIO, ORGANIZAÇÃO, INTEGRAÇÃO-APROPRIAÇÃO.
Quando lemos um livro, procuramos saber doque se trata, olhamos o índice, observamos aextensão da temática, ou seja, faremos um“inventário”. Logo faremos uma relação entreos conceitos transmitido pelo autor e faremosuma “organização” do material. Apenas numterceiro momento, integraremos estesconceitos aos nossos esquemas(conhecimentos anteriores e experiências.)
![Page 14: Hora do jogo](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022030210/58ae92c51a28abdf068b602d/html5/thumbnails/14.jpg)
Somente neste momento, podemos nosapropriar da experiência da leitura. Depoispoderemos nos esquecer do livro e doautor, mas algo ficará enriquecendo nossaexperiência.
Este último momento é o da apropriação.
Estes três momentos acontecem em todaaprendizagem que chegou a acontecer.
![Page 15: Hora do jogo](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022030210/58ae92c51a28abdf068b602d/html5/thumbnails/15.jpg)
Se observarmos a brincadeira de uma criança também encontraremos os três momentos.
Vamos descrevê-los agora em função da Hora do Jogo psicopedagógica.
![Page 16: Hora do jogo](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022030210/58ae92c51a28abdf068b602d/html5/thumbnails/16.jpg)
Procuramos ver que tipo de inventário faz a
criança com os objetos da caixa. Se os
experimenta, se pega rapidamente o primeiro
que encontra e o usa, se procura um objeto
ou instrumento em particular em função de
um projeto ou se os objetos, sozinhos,
determinam o uso.
![Page 17: Hora do jogo](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022030210/58ae92c51a28abdf068b602d/html5/thumbnails/17.jpg)
Observaremos a coerência do relato jogado, a
inclusão de referências verbais, a coerência
do episódio argumental. No plano de
aprendizagem, as dificuldades neste
momento terão a ver com obstáculos para
entender relações, formular hipóteses,
apresentar problemas e portanto, encontrar
solução.
![Page 18: Hora do jogo](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022030210/58ae92c51a28abdf068b602d/html5/thumbnails/18.jpg)
Tem a ver com a possibilidade de chegar a uma conclusão argumental que mostre as consequências dessa forma de relação entre objetos. Relacione-as também com a capacidade de decisão (decidir-se entre um ou outro final), capacidade de domínio (eu decido o jogo), com a aceitação da carência (estamos chegando ao final), com o grau de tolerância ante a frustração (isto é o que eu posso fazer) com a capacidade de mostrar e guardar (isso é o que eu te mostro, mas não é tudo) Com a possibilidade de lembrar (trocar o acontecido pela lembrança).
![Page 19: Hora do jogo](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022030210/58ae92c51a28abdf068b602d/html5/thumbnails/19.jpg)
Em síntese, tem a ver com a possibilidade de
aprender. Logicamente, uma criança que
estruturou um problema de aprendizagem –
sintoma ou inibição cognitiva, não poderá
chegar a este momento de jogo e apresentará
dificuldades em diferentes graus e tipos nos
dois momentos anteriores.
![Page 20: Hora do jogo](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022030210/58ae92c51a28abdf068b602d/html5/thumbnails/20.jpg)
A criança que fracassa no aprender por
razões de ordem reativa ao sistema
educacional, não tem por que apresentar
dificuldades na organização desses três
momentos da “hora do jogo”.
![Page 21: Hora do jogo](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022030210/58ae92c51a28abdf068b602d/html5/thumbnails/21.jpg)
Um erro que encontrado frequentemente na
atitude do Pp que administra a Hora do Jogo
é a precipitação.
Precipitação gerada pela ansiedade,
impossibilitando a correta interpretação.
![Page 22: Hora do jogo](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022030210/58ae92c51a28abdf068b602d/html5/thumbnails/22.jpg)
Interrupção da criança
Interferência Intervenção
Intervenção produtiva
Observação apressada
Esquecer fatos trazidos na anamnese
![Page 23: Hora do jogo](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022030210/58ae92c51a28abdf068b602d/html5/thumbnails/23.jpg)
Como mostra o que sabe? Sabe demais? Observar a Modalidade de Aprendizagem; A disponibilidade corporal e o grau de prazer; Utilização dos recursos existentes na caixa; Se é persistente ou se desiste fácil; Correlação entre o discurso verbal e corporal; Relação com o objeto do conhecimento; Analisar a presença e características dos três
momentos do jogar-aprender; Observar estratégias para os problemas que se
apresentam.
![Page 24: Hora do jogo](https://reader031.vdocuments.com.br/reader031/viewer/2022030210/58ae92c51a28abdf068b602d/html5/thumbnails/24.jpg)