Hoja de matrícula del Kindergarten Student ID Number____________________________________ Distrito Escolar Regional de Dennis-Yarmouth State ID Number____________________________________ FAVOR ESCRIBA EN LETRA DE IMPRENTA /MOLDE Apellido del estudiante__________________________________________________ Nombre_____________________________________________________________ Segundo Nombre_____________________________________________________ Nombre y # de calle___________________________________________________ Ciudad /Estado/Código Postal___________________________________________ Teléfono residencial____________________________________________________ Dirección Postal ________________________________________________ Ciudad /Estado/Código Postal ___________________________________________ 1. Nombre de los Padres/ Tutores ________________________________________ Nombre y # de calle ___________________________________________________ Ciudad /Estado/Código Postal ___________________________________________ Teléfono residencial ___________________________________________________ Parentesco__________________________________________________________ Lugar de empleo______________________________________________________ Teléfono del trabajo____________________________________________________ Correo electrónico _____________________________________________________ 2. Nombre de los Padres/ Tutores ________________________________________ Nombre y # de calle ___________________________________________________ Ciudad /Estado/Código Postal ___________________________________________ Teléfono residencial ___________________________________________________ Parentesco__________________________________________________________ Lugar de empleo______________________________________________________ Teléfono del trabajo____________________________________________________ Correo electrónico _____________________________________________________ En caso de que el padre/tutor #2 no resida en la misma dirección, ¿ quieres que esta persona reciba cartas de la escuela?

SÍ NO

Contactos de Emergencia Locales (Además de los padres o Tutores) 1. Nombre/ Apellido____________________________________________________

Parentesco ________________________________________________________

Teléfono del día _____________________________________________________

2. Nombre/ Apellido____________________________________________________

Parentesco ________________________________________________________

Teléfono del día _____________________________________________________

Teléfono celular o número del pager de los Padres/ Tutores(con código de área):

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Ciudad de nacimiento del estudiante_____________________________________ Estado/ País de nacimiento del estudiante ________________________________ Fecha de nacimiento (mes/día/año) ______________________________________ Género (favor de marcar) MACULINO FEMENINO

Estudiante vive con (favor de marcar)

MADRE PADRE Abuelo / Abuela Tutor Madrastra Padrastro Padres Adoptivos OTHER ___________________________________________________________

Haga una lista con los nombres y edades de los hermanos y hermanas que residen en el mismo hogar del estudiante: Nombre____________________________________________Edad________ Nombre____________________________________________Edad________

Nombre____________________________________________Edad________

Nombre____________________________________________Edad________

Kindergarten Registration 08-09 Spanish

Información requerida por el Departamento de educación de Massachusetts:

Favor de marcar la respuesta apropiada. ¿ Es el estudiante un huérfano bajo tutela? SÍ NO

¿El estudiante recibe ayuda de transición y beneficios para familias? SÍ NO

¿El estudiante tiene la tarjeta de Mass Health? SÍ NO (Se tiene favor fornecernos una copia de la tarjeta) ¿El estudiante recibe Cupones de Alimentos “Food Stamps?” SÍ NO ¿Es ingles la primera lengua del estudiante? SÍ NO ¿Es el estudiante capaz de hacer capaz de hacer tareas ordinarias en la clase? SÍ NO Lenguaje usado en el hogar (Favor de marcar) Ingles Español Portugués Otra____________________________ ¿Es el estudiante latino o hispánico? SÍ NO (Cubano, Mexicano, Puerto Riqueño, Sur o Central Americano, o otras orígenes Hispánicas) Etnicidad del estudiante: (Favor de marcar uno o más)

Indio Americano/ Oriundo de Alaska (desciende de los habitantes originales de Norte, Centro y Sur de América y mantiene una afiliación tribal o una relación comunitaria.)

Asiático (desciende de los habitantes originales del Lejano Oriente, el sureste

asiático o el subcontinente indio. Incluyendo, por ejemplo: Camboya, China, India, Japón, Corea, Malasia, Pakistán, Islas de Filipinas, Tailandia y Vietnam.)

Negro o Afro - Americano (desciende de cualquiera de los grupos raciales

negros de África.) Nativo del Hawai o de otras islas del Pacífico(desciende de los habitantes

originales de Hawai, Guam, Samoa o otras islas del Pacífico..)

Blanco (desciende de los habitantes originales de Europa, Medio Oriente o el Norte de África.)

Estatus de Inmigrado: (Definición del estado: “Una indicación si el estudiante es un candidato al programa de educación de emergencia para inmigrantes. Para ser un

candidato el estudiante tiene que: (1) No ser nacido en ningún estado americano; y (2) no tener completado tres años escolares en ningún estado”.

¿Cualificado? _______ YES _______NO

Si sí, a. País de origen: ______________________________________________ (País de donde lo niño inmigrante emigró)

b. Lengua Nativa: ______________________________________________ (Lengua nativa es la lengua especifica o dialecto o que fue primeramente hablada por el individuo o usada por el padre/tutor)

Estatus Migratorio: (Definición del Estado: “Una indicación si un individuo o un padre/tutor acompañando un individuo mantiene empleo primario en una o más actividades de agricultura o pesca de manera temporaria y establece una residencia de temporada por causa de este l trabajo”)

¿Cualificado? ______SÍ ______NO ¿Problemas de custodia de su hijo/a? SÍ NO Explica: _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________ ¿Alguna orden de restricción en efecto? YES NO Si sí, una copia debe ser archivada en la oficina de la escuela Name________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________ ¿Alguna otra información que debemos saber? _____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

FOR OFFICE USE ONLY: Entry Date Entry Code E1 _____ Birth Certificate _____ Immunizations _____ Proof of Residency

Kindergarten Registration 08-09 Spanish

Dennis-Yarmouth Regional School District

ELE Program South Yarmouth, MA 02664

Spanish-Home Language Survey - Encuesta del idioma hablado en el hogar

Los reglamentos del Departamento de Educación Primaria y Secundaria de Massachusetts exigen que todas las escuelas determinen los idiomas que se hablan en los hogares de los estudiantes para así identificar sus necesidades específicas relacionadas con el idioma. Esta información es esencial para que las escuelas puedan proveer instrucción que todos los estudiantes puedan aprovechar. Si en su hogar se habla otro idioma que no sea inglés, se requiere que el Distrito evalúe a su hijo más a fondo. Ayúdenos a cumplir con este importante requisito respondiendo a las siguientes preguntas. Gracias por su ayuda.

Información del estudiante F M Nombre Segundo nombre Apellido Sexo

/ / / / País de nacimiento Fecha de nacimiento (mm/dd/aaaa) Fecha de matriculación inicial en CUALQUIER escuela de EE.UU. (mm/dd/aaaa) Información de la escuela / /20 ______ Fecha de comienzo en la escuela nueva (mm/dd/aaaa) Nombre de la escuela y ciudad anterior Grado actual Preguntas para los padres/encargados ¿Cuál es el idioma natal del padre/la madre/los encargados? (encierre en un círculo)

(madre / padre / encargado)

(madre / padre / encargado)

¿Qué idioma(s) se habla(n) con su hijo? (incluya parientes -abuelos, tíos, tías, etc. - y encargados del cuidado)

infrecuentemente / algunas veces / frecuentemente / siempre

infrecuentemente / algunas veces / frecuentemente / siempre

¿Cuál fue el primer idioma que entendió y habló su hijo? ¿Qué idioma usa usted principalmente con su hijo?

¿Qué otros idiomas sabe su hijo? (encierre en un círculo todo lo que corresponda) habla / lee / escribe

habla / lee / escribe

¿Qué idiomas usa su hijo? (encierre uno en un círculo)

infrecuentemente / algunas veces / frecuentemente / siempre

infrecuentemente / algunas veces / frecuentemente / siempre

¿Requerirá usted la información impresa de la escuela en su idioma natal?

Sí No

¿Requerirá usted un intérprete/traductor en reuniones de padres y maestros?

Sí No

Firma del padre/la madre/encargado:

X

/ /20 Fecha de hoy: (mm/dd/aaaa)

Spanish- Home Language Survey, 3/2013

School: ____ DYRHS ____EHB ____MES ____ MMS _____NHW _____ SAE

Kindergarten Entry Questionnaire 2008-2009 Spanish

Distrito Escolar Regional de Dennis - Yarmouth Cuestionario del Jardín de Infancia

Este cuestionario se diseña para ayudarnos a familiarizarnos con su niño así como usted lo ha visto desarróllalo en los primer años en casa. Esta información, junto con otras observaciones, nos ayudará a planear un comienzo mejor en la escuela para su niño. Nombre Completo del estudiante___________________________________________________________________________ Nombre que prefiere____________________________________________________________________________________ Dirección_____________________________________________________________________________________________ Fecha de nacimiento_______________________________ Edad: Años____________ Meses______________ Estado del niño en la familia (Marque uno): EL MÁS VIEJO MEDIO EL MÁS NUEVO HIJO ÚNICO # de otros niños en la familia _________ PRE-ESCUELA ¿ Ha tenido su niño experiencias en un cuido preescolar? Responda: _____SÍ ¿Cuántos años? ___________ _____NO, mi hijo/a no frecuento pre-escuela o daycare Si responde “Sí “, nombre de la escuela ______________________________ Ultima profesora _______________________ _______ Sí, Doy mi permiso para que la profesora del Kindergarten llame la ultima profesora de mi hijo/a _______ No, favor no llamar la profesora de la pre-escuela o daycare de mi hijo/a CARACTERASTICAS DE MI HIJO/A ¿Cómo usted describiría la personalidad de su niño? __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

¿Qué su niño hace bien? ________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

¿Qué actividades su niño tiene gusto? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________

¿Qué actividades su niño tiene aversión? ___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

DISCURSO/ Comunicación ¿Usted tiene preocupaciones por la capacidad de su niño de se hacer entendido o de comunicarse? SÍ NO ¿Con otros? Si sí, describa: _____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

-CONTINUE EN LA PARTE DE ATRÁS DE ESTA HOJA –

Kindergarten Entry Questionnaire 2008-2009 Spanish

EL ESCUCHAR DE HISTORIAS QUE SON LEÍDAS ¿Cómo su niño tiene gusto de escuchar historias? ________ tiene mucho gusto _______ le ha comenzado a gustar ________ no le gusta HISTORIAS

_____ Recuerda la historia, anticipa y completa a menudo las palabras

_____ Pide la historia preferida diciendo la idea general de ella

_____ No se parece recordar de la historia de una vez a otra

TELEVISION / VÍDEO GAMES La cantidad de tiempo por día que mira la televisión (marque uno): media hora o menos - 1 hora - 2 horas - 3 horas o más

Describa el programa favorito de TV de su niño: ______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

Cantidad de tiempo por día que su niño juega el video game(marque uno): 1/2 hora o menos -1 hora - 2 horas - 3 horas o más CUIDADO PRÓPRIO EN EL VESTIR ¿Su niño viste él mismo totalmente? Si no, describe: SÍ NO _____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

¿ Sabe su niño abotonarse la ropa y hacer el lazo de los zapatos? SÍ NO DIFICULTADES ACTUALES ¿ Demostró su niño comportamientos que a usted le conciernen, tal como problemas paral dormir, hábitos nerviosos (guiñar el ojo, etc.), rabietas del genio, nivel de actividad anormal. SÍ NO Si sí, describa: _____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

EVALUACIÓN DEL EQUIPO ¿Ha sido su niño evaluado para servicios de educación especial? SÍ NO Si sí, describa: _____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________

COMENTARIOS ADICIONALES ____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

Nombre del padre /madre / tutor (en letra de imprenta/ molde) ___________________________________________________ Nombre del estudiante: __________________________________________________________________________________ FIRMA _______________________________________________________FECHA__________________________________

Nurse’s Office – Kindergarten 08-09 Spanish

PARA LA OFICINA DE LA ENFERMERA

Nombre del estudiante___________________________________ MASCULINO FEMENINO (marque uno) (Apellido) (Nombre) (Inicial del segundo nombre)

Fecha de nacimiento _______________________ Lugar de nacimiento _____________________________ Dirección_____________________________________________Teléfono Residencial (____)___________ (N° de la casa) (calle) (Ciudad) (Código Postal)

Nombre de la madre _____________________________________Teléfono del trabajo (____)___________ Nombre del padre _______________________________________Teléfono del trabajo(____)____________ Contacto de emergencia LOCAL ____________________ N° de teléfono durante el día (____)____________ Relación con el estudiante _________________________________________________________________ LENGUA HABLADA EN EL HOGAR__________________________________________________________ HISTORIA DEL DESARROLLO DEL ESTUDIANTE ¿Alguna preocupación con respecto a su nacimiento y desarrollo infantil? Si sí, describa: SÍ NO

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Alguna enfermedad, accidentes serios, ¿ha estado hospitalizado alguna vez? SÍ NO Si sí, describa: ¿Alguna vez ha tenido convulsiones o fiebre más alto que 105 grados? Si sí, describa: SÍ NO INFORMACIÓN MÉDICA BASICA Nombre del Doctor _______________________________________ teléfono(____) _____________________ Nombre del Dentista ______________________________________ teléfono(____) ____________________ ¿Recibe actualmente su hijo/a tratamiento de una enfermedad o una condición de la cual la escuela debería saber? SÍ NO Si sí, describa: ________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

¿Está tomando su hijo/a algún medicamento? Si sí, describa: (horario y dosis) SÍ NO ________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Nurse’s Office – Kindergarten 08-09 Spanish

- CONTINUE EN LA PARTE DE ATRÁS DE ESTA HOJA - ¿ Tiene su hijo/a reacciones alérgicas (alimento o medicamento)? Si sí, describa: SÍ NO ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿ Tiene su hijo/a asma? SÍ NO ¿Utiliza inhaladores? ________ ¿Cuándo fue diagnosticado? __________________________________ AUDICIÓN ¿Tiene su hijo/a problemas de audición? Si sí, describa: SÍ NO ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Tiene su hijo/a infecciones de los oídos? Si sí, circunde uno: SÍ NO Infrecuente (2-3 por año) Frecuente (4 o más por año) Prolongado (10 días a 2 semanas) VISIÓN ¿ Tiene su hijo/a problemas visuales? Si sí, describa: SÍ NO _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ¿ Alguna vez ha tenido su hijo/a un examen visual? Si sí, describa: SÍ NO ¿Dónde? _____________________________________________________________________________ Resultado____________________________________________________________________________ ¿ Lleva su hijo/a gafas? SÍ NO COMENTARIOS ADICIONALES ________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________ Firma del padre/madre/tutor ________________________________________ Fecha ___________________

Favor pedir a su doctor o enfermera para llenar este formulario y devuélvalo a la enfermera de la escuela

lo más pronto posible. ----------------------------------------------------------------

Massachusetts Department of Public Health CERTIFICATE OF IMMUNIZATION

Name:

Date of Birth: / / Sex: □ female □ male

If combination vaccine is administered, please indicate vaccine type (e.g., DTaP-Hib, etc.)

Vaccine Date/Vaccine Type Vaccine Date/Vaccine Type 1 1

2 2

Hepatitis B (e.g., HepB, HepB-Hib, DTaP-HepB-IPV)

3 3

1

Haemophilus influenzae type b (e.g., Hib, HepB-Hib, DTaP-Hib)

4

2 1

3

Measles, Mumps, Rubella (MMR) 2

4 1

5

Varicella (Var)

2

6 1

Diphtheria, Tetanus, Pertussis (e.g., DTaP, DT, DTaP-Hib, DTaP-HepB-IPV, Td)

7

Hepatitis A (HepA)

2

1 1

2

Pneumococcal Polysaccharide (PPV23) 2

3 1

Polio (e.g., IPV, DTaP-HepB-IPV)

4 2

1

Influenza Inactivated (Intramuscular) or Live (Intranasal) 3

2

3

Pneumococcal Conjugate (PCV7)

4

Other:

Serologic Proof of Immunity

Check One

Chickenpox History

Test (if done) Date of Test Positive Negative

Measles / /

Mumps / /

Rubella / /

Varicella* / /

Hepatitis B / /

* Must also check Chickenpox History box.

Check the box if this person has a physician-certified reliable

history of chickenpox.

Reliable history may be based on:

• physician interpretation of parent/guardian description of

chickenpox

• physical diagnosis of chickenpox, or

• serologic proof of immunity

I certify that this immunization information was transferred from the above-named individual’s medical records. Doctor or nurse’s name (please print) Date: / / Signature: Facility name: Certificate of Immunization June 2004

Please attach additional information as needed for the health and safety of the student. MDPH 12/14/04

MASSACHUSETTS SCHOOL HEALTH RECORD

Health Care Provider’s Examination

Name ________________________________________ Male Female Date of Birth:___________________ Medical History _________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________ Pertinent Family History Current Health Issues Y N

Allergies: Please list: Medications ______________________ Food _________________ Other ______________ History of Anaphylaxis to ___________________ Epi-Pen: Yes No

Asthma: Asthma Action Plan Yes No (Please attach) Diabetes: Type I Type II Seizure disorder: ____________________________________________________________________________ Other (Please specify) _________________________________________________________________________

Current Medications (if relevant to the student's health and safety) Please circle those administered in school; a separate medication order form is needed for each medication administered in school. Physical Examination Date of Examination:___________________________

Hgt: ________(_____%) Wgt:_________(_____%) BMI: _________(_____%) BP: ________ (Check = Normal / If abnormal, please describe.)

General ________________ Lungs __________________ Extremities _____________ Skin __________________ Heart ___________________ Neurologic _____________ HEENT _______________ Abdomen _______________ Other __________________ Dental/Oral ____________ Genitalia ________________

Screening: (Pass) (Fail) (Pass) (Fail) (Pass) (Fail) Vision: Right Eye Hearing: Right Ear Postural Screening: Left Eye Left Ear (Scoliosis/Kyphosis/Lordosis) Stereopsis Laboratory Results: Lead _______ Date _______________ Other____________________________________ The entire examination was normal: Targeted TB Skin Testing: Med-to-High risk (exposure to TB; born, lived, travel to TB endemic countries; medical risk factors): Date of PPD: ____; Results: ____mm. Referred for evaluation to: _______________________________________ Low risk (no PPD done) This student has the following problems that may impact his/her educational experience:

Vision Hearing Speech/Language Fine/Gross Motor Deficit Emotional/Social Behavior Other

Comments/Recommendations:_____________________________________________________________________

Y N This student may participate fully in the school program, including physical education and competitive sports. If no, please list restrictions:_____________________________________________________________________________________

Y N Immunizations are complete: If no, give reason: Please attach Massachusetts Immunization Information System Certificate or other complete immunization record. ______________________________________________ ___________________________________________ Signature of Examiner Circle: MD, DO, NP, PA Date Please print name of Examiner. ______________________________________________ Group Practice Telephone ___________________________________________________________________________________________________________ Address City State Zip Code

Dennis‐Yarmouth Regional School District Administration Center 296 Station Avenue 

South Yarmouth, Massachusetts 02664‐1898  

         Telephone (508) 398‐7600               Fax  (508)  398‐7622 Examen Físico – Requerimiento para la Matricula – Kindergarten  

1. Dentro de seis (6) meses  de la entrada en la escuela, en el nivel de  Kinder, el estudiante debe tener un examen físico hecho por un doctor privado.  El doctor o la enfermera  deben llenar el formulario que fue dado por la enfermera durante la matrícula. 

 

2. Todos los niños deben tener un examen de visión hecho dentro de doce (12) meses de la entrada  al Kinder. Todos los niños con atraso en el  desarrollo neurológico y todos los niños que no pasaran el examen de visión deben  hacer un examen de visión completo con un oftalmólogo. 

 

3. Para entrar al Kinder todos los niños deben mostrar que hicieron una  prueba de envenenamiento con plomo. 

 

EXÁMEN FISICOS DEBEN SER ENTREGADO ANTES DEL COMIENZO DE LA ESCUELA.  

Requerimientos Escolares de Inmunización  Esta política es una aplicación del capítulo 76, Sección 15 de las Reglas Generales relacionadas con la Educación y para asegurar el bienestar de todos los estudiantes matriculados en el Distrito Escolar de Dennis‐Yarmouth. 1. Antes de la entrada en la escuela, el padre/madre/tutor debe presentar los siguientes 

papeles a la enfermera de la escuela: a. un certificado médico con una lista de todas las vacunas que su hijo ha recibido  y 

enfermedades serias que su hijo ha padecido, O b. un certificado médico diciendo que vacunas son contraindicadas por razones de salud, O c. una carta del padre/madre/tutor diciendo que su hijo no puede tener vacunas por 

razones religiosas.   

2. Requerimientos de Inmunización para la entrada al Kinder a. cinco (5) dosis de DTP son solicitadas para la entrada al kindergarten, a no ser que la 

cuarta dosis fue dada después de  cumplir 4 años, b. cuatro (4) dosis de vacuna contra polio son solicitadas para la entrada al Kinder, a no ser 

que la tercer dosis fue dada después de  cumplir 4 años, c. una segunda dosis de MMR (paperas, sarampión, rubéola) es solicitada para la entrada 

al Kinder, d. Tres (3) dosis de vacuna contra  hepatitis B es solicitada para la entrada al Kinder, e. Una (1) dosis de vacuna contra varicela O una carta del medico diciendo que el niño ha 

tenido varicela.  3. Estudiantes no inmunizados o parcialmente inmunizados que el doctor certifica que están 

en el proceso de recibir vacunas (tienen una cita)  deben ser considerados con relación a seguir esta política. 

4. Durante la matricula la enfermera de la escuela informara los padres  o tutor sobre esta política. 

Dennis-Yarmouth Regional School District Administration Center

296 Station Avenue South Yarmouth, Massachusetts 02664-1898

Teléfono (508) 398-7600 Fax (508) 398-7622

Queridos Padres o Tutor(es), Queremos informar a usted de nuestra política del distrito con respecto a la transportación de los estudiantes de la escuela primaria. La seguridad de nuestros estudiantes es demasiado importante para nosotros. Por lo tanto, para asegurar su bienestar, la política declara que todos estudiantes, del jardín de infancia hasta el tercer grado, serán transportados a la escuela y de la escuela. Además, la política declara que uno de los padres del estudiante o un adulto designado tiene que estar presente en la parada del autobús cuando el/la niño/a esta transportado a la casa por la tarde. Si no viene uno de los padres o el adulto designado, el autobús volverá a la escuela con su hijo/a. Por favor, llene el formulario en la parte posterior de esta carta. Déjenos saber si un adulto designado estará esperando su hijo/a en la parada algunos días, para nosotros avisar la compañía de autobús. El chofer solamente dejará su hijo/a con las personas quienes usted incluye en el formulario de “Liberación del Autobús” (Bus Release Form), como los abuelos, un hermano mayor, un vecino, o un amigo de la familia. También, solamente dejaremos su hijo/a solo/a en la parada si usted marca la casilla que nos da permiso hacerlo. Si su hijo/a esta transportado a la escuela, intentaremos contactar usted. Si no podemos contactar usted, su hijo/a estará seguro y feliz en nuestro servicio de guardería. Es posible que cobremos por los servicios. Un problema recurrente resultando en su hijo/a volver a la escuela frecuentemente podría resultar en la suspensión de los privilegios del autobús. Le enviaremos a usted otro formulario en Augusto con la carta de colocación de su hijo/a para actualizar cualesquier cambios antes de que empiece el año nuevo de escuela. Durante todo el año, por favor déjenos saber de cualesquier cambios. Juntos, podemos mantener la felicidad y seguridad de su hijo/a. Si tiene preguntas o preocupaciones, siempre puede llamar la escuela. Sinceramente, Supervisora de Escuelas

Jardín de Infancia-El Tercer Grado FORMULARIO DE LIBERACION DE ESTUDIANTE

FECHA: _____________________

Necesitamos este formulario para todos estudiantes del jardín de infancia hasta el tercer grado. Si usted va a llevar a su hijo/a a la escuela en carro todos los días, complete la parte superior y escriba que el estudiante estará llevado a la escuela. Gracias.

FAVOR DE ESCRIBIR CLARAMENTE Y INCLUIR EL NOMBRE COMPLETO Y GRADO EL

ESTUDIANTE

Nombre de Estudiante Apellido de Estudiante Grado 1. __________________________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________________________ 3. __________________________________________________________________________________ 4. __________________________________________________________________________________

I, ___________________________________________________________________________, (Escriba claramente) Padre/Madre/Tutor le doy permiso al chofer del autobús dejar mi hijo/a:

con la(s) persona(s) apuntada(s) abajo, en el caso de que no estoy disponible para buscarlo(s) en la parada o

solo/a con nadie en la parada

Por favor, escriba los nombres de las personas autorizadas como alternativas. (Escriba claramente) 1. __________________________________________________________________________________ 2. __________________________________________________________________________________ 3. __________________________________________________________________________________ 4. __________________________________________________________________________________ 5. __________________________________________________________________________________ Para organizar las rutas del autobús para septiembre, necesitamos saber si su hijo/a necesitará transportación a la casa, o a la casa de un vecino, o a una guardería, etc. (solo puede ser una dirección en nuestro distrito). Dirección:

______________________________________________________________ Casa de la Familia Vecino ______________________________________________________________ Guardería Otro ______________________________________________________________

Firma de Padre/Madre/Tutor

For Bus Co. Use Only: Bus # ___________ Entered in database on ______________ by _________

                        Dennis‐Yarmouth Regional School District Administration Center 296 Station Avenue 

South Yarmouth, Massachusetts 02664‐1898  

  Numero de Telefono (508) 398‐7600         Fax  (508)  398‐7622    

CONSENTIMIENTO DE LOS PADRES PARA LA LIBERACIÓN DE LOS DOCUMENTOS PREESCOLARES  

      Nombre de su hijo/a:   ___________________________________________________________ 

      Nombre de Madre/Padre/Tutor: ___________________________________________________ 

      Dirección: _____________________________________________________________________ 

      Ciudad/Estado/Código Postal: _____________________________________________________     Yo le doy permiso a la escuela siguiente para liberar los documentos de     _______________________________________________. 

                                 (Nombre de su hijo/a)    FAVOR DE PROPORCIONARNOS CON EL NOMBRE COMPLETO Y DIRECCION DE LA 

ESCUELA PREESCOLAR DE SU HIJO/A:  

          Nombre de la escuela preescolar:   ________________________________________________ 

 Dirección de la escuela:   _______________________________________________________  

Ciudad/Estado/Código Postal:  __________________________________________________  

Número de Teléfono: __________________________________________________________  

Firma de Madre/Padre/Tutor: ___________________________________________________  

Fecha: _______________________________________________________   

    No quiero que la escuela libere los documentos preescolares de mi hijo/a

                        Dennis‐Yarmouth Regional School District Administration Center 296 Station Avenue 

South Yarmouth, Massachusetts 02664‐1898  

                           Numero de Teléfono (508) 398‐7600             Fax  (508)  398‐7622    

LLAMADAS DE ALERTA PARA DEMORAS Y CANCELACIONES DE ESCUELA  

En los casos de demoras y cancelaciones emergencias de la escuela por mal tiempo, el distrito puede usar La Sistema de Alertar Ahora para notificar los padres y tutores de cualesquier cambios. Llamamos por la mañana, entre las horas de 5:30 y 6:00. Usted puede decidir a recibir las llamadas, o no recibirlas. Escriba “Si” en el formulario abajo si usted quiere recibir las llamadas. Escriba “No” si no quiere recibir las llamadas.          La Sistema de Alertar Ahora usará el numero principal (su numero de casa) que usted  le dio a la oficina.    Favor de escribir claramente la información de padres  

Apellido  Nombre  SI/NO  Fecha   

     

Nombre Completo de Estudiante (Favor de escribir claramente)     Firma de Padres/Tutor:   _____________________________________________________  Fecha: ___________________________ 

W h a t m a k e s T o o l s u n i q u e ? F o c u s o n s e l f - r e g u l a t i o n

In order to learn in elementary school and be successful students, children must develop the ability to self-regulate. Self-regulation encompasses not only emotions, physical behavior and social interactions, but includes the ability to monitor and control cognitive processes such as attention. It includes:

✦ The ability to stay on task✦ Ignore distractions✦ Remember on purpose ✦ Hold two strategies in mind at the same time✦ The development of self-discipline✦ The motivation to succeed

Even though children may know many facts, without self-regulation they will not learn new things efficiently and will have trouble with more-advanced content.

In school, children need to conform to routines, switching from doing something they enjoy to something of lesser interest. They are expected to be able to follow directions with multiple interrelated steps and are required to

control their attention by blocking out distractions. They have to be able to work with other children and focus on the learning task. Self-regulation is what allows children to be successful in meeting these demands.

When children are self-regulated, every activity they engage in is a learning activity and they can follow rules without the teacher's support. Children who are not self-regulated can behave if the teacher is watching them and

learn when the teacher is helping them pay attention, but without the teacher's direction, the child cannot learn. Moreover, when teachers have to spend significant time regulating children in their classrooms, they have less time

and attention to invest in supporting children's learning of academic skills, and challenging and individualizing instruction for all students. Helping young children improve their self-

regulation is critical to closing the achievement gap for many at-risk children, as well as helping all children reach their highest potential.

The good news: Early childhood is a key period for acquiring self-regulation in all its forms. This is why in a Tools of the Mind Kindergarten, teachers work deliberately to help children develop self-regulation.

Our philosophy is that teaching should be more than transmitting facts and skills; it should teach children about learning itself, giving them the mental tools that will enable them to learn on their own. ”“

KindergartenK

Welcome Parents, to Tools of the Mind! Your school district is investing in children by providing the Tools of the Mind curriculum.

Your child has a wonderful year ahead!

How does a focus on self-regulation translate to the kindergarten classroom?

The central focus of Tools of the Mind (Tools) is the development of both cognitive and social-emotional self-regulation at the same time that academic skills are taught. In Tools, the focus on self-regulation is not limited to a “stand alone” activity, but is embedded into the Tools curriculum. In a Tools Kindergarten:

✦  Practice in self-regulated learning is embedded into all activities.✦ Teachers use mature intentional dramatic play as an activity to help children develop important

underlying cognitive skills.✦ Teachers emphasize the application of self-regulation to learning itself, facilitating self-

regulation development in specially designed learning tasks.✦ Research-based literacy and math activities are modified to include self-regulatory components.✦ Specific instructional activities are designed to teach self-regulation and reflective thinking.✦ Classroom management techniques maximize productive interactions and task involvement.

What is a typical Tools kindergarten day like?

In Tools, the process of learning is as important as the content that is to be learned. Children in Tools Kindergartens use learning plans, work in “Study Buddy” pairs, engage in learning games and conference weekly with teachers to discuss their learning. The fall Kindergarten classroom activities are different from the spring activities to match both the design and content of activities to children’s developmental needs and goals. Tools instructional interactions are planned to scaffold each child and to help teachers be more effective in identifying specific teachable moments. Tools teachers focus on helping children become intentional and reflective learners, creating a classroom in which instruction in literacy, mathematics and science reflects children's learning capacity, rather than age-level expectations.

Examples of Tools K Activities

Graphics Practice   In Graphics Practice, children develop fine motor skills, practice letter formation and develop the penmanship and self-regulation skills needed for writing. They draw on white boards with markers, stopping and starting in response to musical cues. Children use private speech to help them remember how and what to write, learning to inhibit while also remembering the shape they're representing in writing.

Elkonin Boxes I and IIIn Elkonin Boxes I and II, small groups of children jump on carpet squares, use a specific gesture or move symbolic tokens as they separate out the sounds in words looking at specially designed Elkonin Box cards that visually represent phonemes in the names of pictures like “cat.” Children focus attention on specific parts of a word, use mediators and private speech while developing phonemic awareness and practicing the alphabetic principle.

Venger Drawing In small groups, teachers help children plan and discuss various ways to incorporate a geometric shape into a drawing. Children use geometric terms and positional vocabulary, brain-storming possibilities from multiple perspectives. Children each verbalize a plan for their drawing and create a unique representation incorporating the geometric shape.

Learning ConferencesChildren meet 1:1 with their teacher every week to set new learning goals and discuss their work habits, how they learn and any difficulties with concepts and skills. Teachers emphasize learning how to help yourself remember, practice effectively and stay motivated even when things are frustrating.

Venger Word Problems In a collaborative partnered mathematics activity, children solve word patterns that require logical thinking with the aide of a number line and other mediators.

✦ Target their interactions to children's individual zones of proximal development (ZPD).

✦Assess children's learning and development on a daily basis to inform instructional decisions.

✦ Know the developmental progression of learning tasks and use this knowledge in their decision-making.

✦ Recognize that the kind of assistance they provide is critical because it affects when and how the child will eventually be able to perform a task independently.

✦ Possess the ability to provide the right level of scaffolding and maintain it at a level that fits the child's emergent competencies.

✦ Know how to use tactics like mediators, private speech, written language and shared activity to support learning.

✦ Facilitate children’s development of a set of “Mental Tools,” helping children become masters of their own learning.

✦Create a classroom where children who are working independently are practicing skills correctly and in appropriate ways.

Tools kindergarten teachers:

N a t i o n a l a n d I n t e r n a t i o n a l R e c o g n i t i o n

U N E S C OIn 2001, the International Bureau of Education, an arm of the United Nations Educational, Scientific and Cultural organization (UNESCO), named Tools an exemplary innovative educational program.

O t h e r sFootage showing Tools classroom activities can be seen in the “Heads-up Reading” television series and the “Growing and Learning in Preschool” video produced by the National Institute for Early Education Research (NIEER). Scaffolded Writing, a technique invented by Tools to teach writing, has been named as a model literacy technique by the International Reading Association.

P a r e n t I n v o l v e m e n t

H o w c a n I c o n t r i b u t e t o m y c h i l d ’s To o l s K i n d e r g a r t e n e x p e r i e n c e ?• Contribute props for dramatic play

related to fairly tale and Magic Tree House Book themes

• Look at your child’s Learning Plans and talk with your child about them.

• Keep a file or album of your child’s work so that you and your child can look back and review work over time, looking at the exciting growth and development!

• Take your child to the library to get books that relate to the setting for the current Magic Tree House theme (the amazon, pirates, ancient Egypt, etc.)

• Offer to help make games and materials––teachers are so grateful for another set of hands to laminate or cut and assemble learning games.

• Know that your child and your child’s teachers are grateful for your participation!

• Support dramatic play at home; make ‘props’ available and a space for dramatic play. Invite classmates over who are familiar with the same play themes so they can build on the dramatizations they are doing in school.

• Give your child a ‘tool’ to stay regulated during ‘wait times’ -- learn songs and fingerplays from the classroom and begin singing or saying these whenever your child is waiting.

• Have your child set a timer with you to ring when TV time is over, or it’s time to go to bed. When it goes off, it’s ____ time (because the timer says so–not you!)

• Play games like ‘Simon Says’ which require children to ‘inhibit’ acting - to think and deliberately not do something.

• Play simple ‘memory’ games to build working memory -- put a few small toys, food items, or coins on the table and encourage your child to say the names of each to ‘help you remember.’ Then cover the items and take something away, add something or change the order. See if your child can remember and tell you what changed!

• Set aside time to read storybooks together; read favorites many times. Let your child begin to ‘tell’ what happens next when you turn the page; soon your child can ‘read’ the story to you!

• Play games together - simple board games with rules, or card games. These games require self-regulation to play; children need to remember the rules, sustain attention, act on purpose, inhibit acting when it’s not their turn -- and they’re fun!

• Model for your child how you talk to help yourself remember and stay on task, e.g.; “okay, I need my keys, the cooler, you need your back pack, you’ve got that, the cat has food, what else am I supposed to remember . . .?” or “Her phone number is 546. . .”

• Encourage children to ‘talk’ when they are engaged in challenging tasks - saying aloud the steps in completing tasks, talking about how to find the next puzzle piece. This kind of self-talk supports concentration, sustained effort and success!

How can I support self-regulation development at home?

H o w c a n I l e a r n m o r e ?

To learn more about Tools of the Mind, look for the Tools of the Mind book

o r v i s i t o u r w e b s i t e a t w w w . t o o l s o f t h e m i n d . o r g

E v i d e n c e of Effectiveness

Children in Tools were found to have higher rates of self-regulation in a National Institute for Early Education Research (NIEER) double-randomized study. This study compared children in Pre-K Tools classrooms with a control group using a high-quality ECE program with no emphasis on self-regulation. In addition to student gains, teachers trained in Tools scored higher in classroom management measures, used classroom time more productively and had a higher rate of appropriate and cognitively challenging interactions, as measured by the Early Childhood Environmental Rating Scale and the CLASS.

A follow-up quasi-experimental study using classrooms from the NIEER study compared the self-regulation/executive function levels of children in Tools Pre-K classrooms with a group of matched controls who did not attend Tools. The study found higher levels of executive function/self-regulation as measured on neurocognitive tests (University of British Columbia Medical School). Student levels of self-regulation were correlated with achievement levels on standardized tests (Woodcock Johnson, Peabody Picture Vocabulary test).

Early childhood programs that have implemented Tools of the Mind report higher literacy and math scores and fewer incident reports, discipline problems and special education referrals. Teachers report children are able to stay involved in activities, pay better attention and remember better. Teachers report fewer classroom management problems and improved ability to individualize for students.

Characteristics of Tools of the Mind

Tools is a comprehensive curriculum including content that meets all state and national standards. Content is presented in an integrated, developmental way so that instruction forms a coherent whole.

The instructional formats and activities in Tools are research based.

Instructional strategies used in Tools include child-directed activities, teacher-directed activities and collaborative partner activities.

The thoughtful combination of instructional strategies and the matching of instructional strategy to activity is specifically designed to support self-regulation development and allow individualized instruction in academic skills.

Individualization through multiple levels of scaffolding and on-going use of assessment data to tailor interactions to meet individual needs is central. Progress is monitored daily, weekly and monthly.

How Tools is implemented

Tools is designed as a core curriculum that works for all children including those with identified special needs and those who will be identified through RtI, Response to Intervention (IDEA reauthorization legislation).

Tools activities are multi-level so instruction is individualized within the design of each activity. Ability grouping is not used to individualize instruction.

Specific scaffolds for children with special needs as well as those who are non-English speakers (ELL) are written into each activity.

Specialized training is given to ensure that classroom teachers and special needs staff can work together in a coordinated manner.

Pacing guides are developed that ensure that instruction matches end-of-the-year district benchmarks and standards.