Colégio Estadual Cecília Meireles – EFM

São Pedro do Paraná – PR

PROPOSTA CURRICULAR

HISTÓRIA

ENSINO FUNDAMENTAL E

MÉDIO

São Pedro do Paraná

A – Apresentação geral da disciplina

A disciplina de História no Colégio Estadual Cecília Meireles visa compreender os

conteúdos específicos trabalhados, articulados às categorias de trabalho, cultura e poder. Nesse

sentido, se propõe a capacitar o aluno para a compreensão do estudo de uma História que rompa

com a ideia de um presente contínuo, buscando no contrapelo da História, significados para as

ideias, crenças, saberes, assim, entendendo que o papel da História e do Historiador é sempre

lembrar o que os outros esqueceram.

É importante compreender que o conhecimento histórico é sistematizado a partir de um

processo de investigação que tem como objeto as ações e relações humanas – atividades,

experiência ou trabalho humano e sua relação com a consciência das mesmas praticadas no

passado e as respectivas intenções ou sentidos que seus agentes deram às suas atividades.

Assim, o ensino de História terá como referência os conteúdos estruturantes, entendidos

como saberes que aproximam e organizam os campos da história e seus objetos.

O cumprimento da Lei nº 10.639/03, inclui no currículo oficial da Rede de Ensino a

obrigatoriedade da inclusão de História e Cultura Afro-Brasileira nos currículos da Educação

Básica, trata-se de decisão tomada a partir de uma demanda social conquistada pela mobilização

de setores da sociedade civil organizada, com fortes repercussões pedagógicas. A história Afro-

brasileira busca valorizar devidamente a história e cultura do povo negro.

É importante destacar que não se trata de mudar um foco etnocêntrico marcadamente de

raiz europeia por africanos, mas de ampliar o foco dos currículos escolares para a diversidade

cultural, racial, social e econômica brasileira.

A obrigatoriedade de inclusão da Lei nº 13.381/01, que torna obrigatório, no Ensino

Fundamental e Médio da Rede Pública Estadual, os conteúdos de História do Paraná.

B – Objetivos Gerais do Ensino de História no Ensino Médio

Ao longo do ensino de História, o aluno deverá:

Entender que as relações de trabalho, as relações de poder e as relações culturais, as

quais se articulam e constituem o processo histórico;

Deverá compreender que o estudo do passado se realiza a partir de questionamentos

feitos no presente por meio da análise de diferentes documentos históricos;

Deverá compreender como se encontram as relações de trabalho no mundo

contemporâneo, como estas se configuram e como o mundo do trabalho se constituiu em

diferentes períodos históricos, considerando os conflitos inerentes às relações de trabalho;

As relações de poder, o aluno deverá compreender que estas encontram-se em todos os

espaços sociais e, também, identificar, localizar as arenas decisórias e os mecanismos

que as constituíram;

Entender como se constituíram as experiências culturais dos sujeitos ao longo do tempo e

detectar as permanências e mudanças nas diversas tradições e costumes sociais;

Reconhecer a si e aos outros como construtores de uma cultura comum, compreendendo

a especificidade de cada sociedade e as relações entre elas.

Deverá compreender que a sociedade é formada por pessoas que pertencem a grupos

étnico-raciais distintos, que possuem cultura e história própria, igualmente valiosas e que

em conjunto constroem, na nação brasileira, sua história.

Deverá ter conhecimento da valorização da história dos povos africanos e das culturas

afro-brasileiras na construção histórica e cultural brasileira.

C – Conteúdos Estruturantes:

Relação de trabalho;

Relação de poder;

Relações culturais.

D – Conteúdos Básicos - Ensino Fundamental:

5ª série

A experiência humana no tempo;

Os sujeitos e suas relações com o outro no tempo;

As culturas locais e a cultura comum.

6ª série

As relações de propriedade;

A constituição histórica do mundo do campo e do mundo da cidade;

As relações entre o campo e a cidade;

Conflitos e resistências e produção cultural campo/cidade.

7ª série

História das relações da humanidade com o trabalho;

O trabalho e a vida em sociedade;

O trabalho e as contradições da modernidade;

Os trabalhadores e as conquistas de direito.

8ª série

A constituição das instituições sociais;

A formação do Estado;

Sujeitos, guerras e revoluções.

E – Conteúdos Básicos - Ensino Médio:

1ª série

Trabalho escravo, servil, assalariado e o trabalho livre;

O Estado e as relações de poder.

2ª série

Urbanização e industrialização;

Os sujeitos, as revoltas e as guerras.

3ª série

Movimentos sociais, políticos e culturais e as guerras e revoluções;

Cultura e religiosidade.

F – Conteúdos Específicos - Ensino Fundamental:

5ª série

Produção de conhecimento histórico;

A Humanidade e a História;

Arqueologia no Brasil;

Surgimento, desenvolvimento da humanidade e grandes migrações;

Povos indígenas no Brasil e no Paraná;

As primeiras civilizações na América;

As primeiras civilizações na África, Europa e Ásia;

A chegada dos europeus na América;

Península Ibérica nos séculos XIV e XV: cultura, sociedade e política;

Formação da sociedade brasileira e americana;

Os reinos e sociedades africanas e os contatos com a Europa;

Dos grandes reinos africanos às grandes organizações culturais, políticas e

sociais de Mali, do Congo, do Egito, entre outras.

6ª Série:

Expansão e consolidação do território;

Consolidação dos estados nacionais europeus e Reforma Pombalina;

Movimentos Contestação;

Independência das treze colônias inglesas da América do Norte;

Diáspora africana;

Chegada da família real ao Brasil;

Invasão napoleônica na Península Ibérica;

O processo de Independência das Américas;

O processo de Independência do Brasil;

Dos povos escravizados trazidos para o Brasil pelo tráfico negreiro e as

consequências da Diáspora Africana.

7ª Série:

A construção da Nação;

Revolução Industrial e relações de trabalho (XIV e XX);

Emancipação Política do Paraná (1853);

O processo de abolição da escravidão;

Colonização da África e da Ásia;

Guerra Civil e Imperialismo;

Os primeiros anos da República;

Questão agrária na América Latina;

Primeira Guerra Mundial;

Revolução Russa;

Das resistências do povo negro (Quilombos, Revolta dos Maltês, Canudos,

Revolta da Chibata e todas as formas de negociação e conflito).

8ª Série:

A Semana de 22 e o repensar da nacionalidade;

Crise de 29;

A Revolução de 30 e o Período Vargas (1930 a 1945);

Ascensão dos regimes totalitários na Europa;

Movimentos populares na América Latina;

Segunda Guerra Mundial;

Populismo no Brasil e na América Latina;

Independência das colônias afro-asiáticas;

Guerra Fria;

Construção do Paraná Moderno;

O Regime Militar no Paraná e no Brasil;

Guerra Fria e os Regimes Militares na América Latina;

Da promulgação da Lei de Terras e do tráfico negreiro (1850) e o impacto das

ideologias de branqueamento/embranquecimento sobre o processo de

imigração europeia.

Conteúdos Específicos - Ensino Médio:

1ª Série:

Relações de trabalhos e produção em diferentes sociedades e épocas;

Formação das classes sociais – formação social e cultural;

Trabalho de natureza;

Formação da identidade e a alteridade;

Religiosidade;

Mentalidade e cotidiano;

Memória coletiva;

Cidadania a longo da História;

Imaginário político;

Religião e poder;

Propriedade pública, estatal ou privada;

Conflitos urbanos e rurais;

Relação passado / presente;

Simultaneidade;

Memória;

Localização geográfica;

Paisagem;

Dos remanescentes de quilombos, sua cultura material e imaterial;

Escravidão doméstica e escravidão mercantil

Tráfico negreiro;

Latifúndio e quilombos;

Formação do território paranaense;

Primeiros Exploradores;

Os primeiros habitantes;

Divisão territorial do Paraná;

Colonização, destruição e índios hoje.

2ª Série:

Territorialidade;

Escalas;

Relação permanência / mudança;

Memória;

Contexto temporal;

Violência e poder;

Cultura política – invenção das tradições;

Relações de poder – redes de poder;

Regimes políticos;

Movimentos políticos e sociais – movimentos contestatórios;

Religião e poder;

Mundo do trabalho;

Economia, ciência e tecnologia;

Ideologia e gênero;

Gênero;

Etnia;

Indústria cultural;

Ideologia;

Arte, ciência, tecnologia e ideias;

Capitalismo comercial;

A África e imaginário europeu;

Antigo sistema colonial;

Da Frente Negra Brasileira, no início dos anos 30, criada em São Paulo;

Povoamento do litoral;

Origem de Curitiba;

Ocupação do Oeste e Sudeste;

Povoamento do Norte do Paraná;

Vias de penetração;

Economia;

Escravidão;

Episódio Carmorant;

Imigração.

3ª Série:

Migrações, organizações e lutas trabalhistas;

Economia, ciência e tecnologia;

Globalização ou internacionalismo;

Experiência cultural;

Movimentos contestatórios;

Invenção das tradições;

Estado, governo, nação e nacionalismo;

Formas de dominação – colonialismo e neocolonialismo e a partilha da África;

Guerras e revoluções;

Relação ruptura / continuidade;

Paisagem;

Contexto espacial;

A África do Sul e o apartheid;

Do significado da data de 20 de novembro, repensando o 13 de maio;

Emancipação Política do Paraná;

Paraná província;

Paraná República;

Revolução federativa;

Contestado;

Movimento tenentista;

Revolução de 30;

Redemocratização populista;

Guerra de Porecatu.

G – Metodologia de História

A metodologia proposta para o ensino de História Fundamental e Médio, tem como base

a utilização dos conteúdos estruturantes, os quais deverão estar articulados com a

fundamentação teórica e os temas selecionados pelos professores.

Na disciplina de História para o Ensino Fundamental, as dimensões da vida humana

constituem enfoques significativos para o conhecimento da História. Assim os conteúdos para

esse nível de ensino são: a dimensão política, a dimensão econômica-social e a dimensão

cultural.

Para a disciplina de História para o Ensino Médio, os conteúdos estruturantes são: as

relações de trabalho, as relações de poder e as relações culturais. Para abordar esses conteúdos

estruturantes torna-se necessário que proponha recortes espaço-temporais e conceituais à luz da

historiografia de referência. Estes recortes se constituem nos conteúdos específicos (tais como:

conceitos, acontecimentos, processos, entre outros) a serem estudados pelos alunos do ensino

médio. O professor ao elaborar o problema e selecionar o conteúdo estruturante que melhor

responde a problemática, constitui o tema. E este de desdobra nos conteúdos específicos que

fundamentam a resposta para a problemática.

As imagens, filmes, músicas, charges, revistas, jornais e etc. São documentos que

podem ser transformados em materiais didáticos de grande valia na constituição do conhecimento

histórico.

A proposta de seleção de temas é também pautada em relações interdisciplinares

considerando que é na disciplina, no caso a História, que ocorre a articulação dos conceitos e

metodologias entre as diversas áreas do conhecimento. Assim, narrativas, imagens, sons, etc. de

outras disciplinas relacionadas devem ser tratadas como documentos a serem abordados

historicamente.

H – Critérios de Avaliação

A avaliação proposta neste documento propõe-se para o ensino de História uma

avaliação formal, processual, continuada e diagnóstica. A avaliação deve estar contemplada no

planejamento do professor e ser registrada de maneira formal e criteriosa.

O acompanhamento do processo ensino-aprendizagem tem como finalidade principal dar

uma resposta ao professor e ao aluno sobre o desenvolvimento e, assim, permitir refletir sobre o

método de trabalho utilizado pelo professor, possibilitando o redimensionamento deste, caso seja

necessário. O professor deve acompanhar o desenvolvimento, percebendo o quanto cada

educando desenvolveu na apropriação do conhecimento histórico. Para tanto, o professor deve se

utilizar de diferentes atividades como: leitura, interpretação e análise de textos historiográficos,

mapas e documentos históricos; produção de narrativas históricas, pesquisas bibliográficas,

sistematização de conceitos históricos, apresentação de seminários, entre outros.

I – Bibliografia

BALHANA, A. P.; MACHADO, B. P.; WESTPHALEN, C.M. História do Paraná. Curitiba,

Paraná Cultural, LTDA, 1969.

Brasil. Secretaria de Educação Infantil e Fundamental. Guia de Livros Didáticos 2005:

V.S: História. Brasília: MEC/ SEMIF, 2004.

DCE – História – Secretaria de Estado da Educação – SEED.

Diretrizes Curriculares da Educação Básica – Paraná, 2008.

GASPARIN, João Luiz. Uma Didática para a Pedagogia Histórico-Crítica. Autores

Associados. – Campinas – SP, 2005.

KARNAL, Leandro. História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. SP.

Contexto, 2005.

MOCELLIN, Renato. Para Compreender a História. Curitiba, 1º edição, 2004.

O ensino de História e cultura Afro-brasileira e Africana. Brasília – DF, Junho, 2005.

OJEDA, Eduardo Aparício Baez. História, uma abordagem integrada. Editora Moderna.

Paraná. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Básico para a Escola Publica do

Estado do Paraná. Curitiba: SEED, 1990.

Schimidt, Maria Auxiliadora.; Cainelli, Marlene. Ensinar História. – SP. Scipione, 2004.