História da ciência e ensino: abordagens interdisciplinares no Ensino Superior

(diagnóstico, formação continuada e especializada de professores)

Maria Helena Roxo Beltran1, Fumikazu Saito

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Programa de Estudos Pós-Graduados em História da Ciência/ CESIMA/PUCSP1, Programa

de Estudos Pós-Graduados em História da Ciência/ CESIMA/Programa de Estudos Pós-

Graduados em Educação Matemática/ PUCSP2

lbeltran@pucsp.br

Área Temática: Educação superior

Introdução:

Este trabalho visa apresentar os fundamentos, as propostas e as ações desenvolvidas

até o momento, no âmbito do projeto “História da ciência e ensino: abordagens

interdisciplinares no Ensino Superior (diagnóstico, formação continuada e especializada de

professores)” - proc. no. 23038.002603/2013-47.

Embora as propostas de utilização da história da ciência no ensino não sejam recentes

(BELTRAN, 2009), foi especialmente na década de 80 do século passado que a chamada

tendência HFC (História e Filosofia da Ciência no Ensino) tomou vulto, colocando em realce

a ideia de que conhecer ciência envolveria conhecer a também a natureza da ciência

(MATTHEWS, 1995). Várias propostas se apresentaram nessa linha (GIORDAN & VECHI,

1996; POZO & CRESPO, 2009; GOODAY et alii, 2008).

Entretanto, raros são os estudos voltados à análise epistemológica da construção de

interfaces entre história da ciência e ensino e que constitui o objeto das pesquisas envolvidas

neste projeto. De fato, isso exige enfrentar desafios, entre eles o da inter-relação entre dois

campos interdisciplinares (SAITO, 2010; BELTRAN, 2013). No caso da história da ciência,

têm-se um campo multidisciplinar desde suas origens institucionais no início do século XX,

que, tendo como objeto os processos de elaboração transmissão e transformação dos

conhecimentos científicos, exige análise a partir de, pelo menos, três esferas: epistemológica

ou interna, historiográfica (análise críticas dos estudos desenvolvidos sobre o tema

selecionado) e contextual (relações entre ciência e sociedade) (ALFONSO-GOLDFARB,

2008). Analogamente, a educação em ciências, pela complexidade de seu objeto requer o

recurso a contribuições teóricas das várias Ciências Humanas (SCHNETZLER, 2008). Assim

este projeto dirige-se à formulação de um novo campo interface que requer a construção de

estruturas teóricas coerentes e ligadas epistemologicamente às duas áreas de conhecimento

(ALFONSO-GOLDFARB: 2003, p. 63-4).

Na elaboração desta proposta, também foram levadas em conta as diretrizes

curriculares que regem os cursos superiores de Física, Matemática, Química, Ciências

Biológicas, as quais partem da constatação da necessidade de um novo tipo de profissional,

capaz de atuar dentro da complexidade do mundo atual.

Além disso, uma leitura comparativa dos pareceres que estabelecem essas diretrizes

(CES1301, CES 1302, CES1303 e CES1304) reforça a contribuição da história da ciência na

formação desses profissionais, apontando especialmente para a relevância da visão de ciência

como conhecimento historicamente produzido. Nesse sentido, deve-se ainda destacar a

coerente inclusão de história da ciência entre as disciplinas complementares. Ainda, no que se

refere às licenciaturas, ênfase é dada ao domínio de conteúdos e propostas presentes nos

PCNs, nos quais também é enfatizado o papel da história da ciência no ensino básico.

Entretanto, em termos de Brasil, ainda são poucos os professores e pesquisadores com

formação especializada em história da ciência, já que é recente em nosso país a criação de

programas de Pós-Graduação especialmente voltados a essa área, sendo o primeiro deles o

PEPG em História da Ciência da PUCSP, recomendado pela Capes em 1999. Dessa forma,

embora ainda não se tenha dados quantitativos sobre essa situação, sabe-se que, nos cursos

superiores brasileiros, é frequente a atribuição de aulas de história e filosofia da ciência a

professores sem formação especializada. Além disso, é necessário incrementar o

desenvolvimento de pesquisas na interface entre história da ciência e ensino, considerando as

novas tendências historiográficas em história da ciência e suas relações com as diversas

posturas pedagógicas atuais.

Acrescente-se a essa situação a necessidade de intensificar a produção de literatura

especializada para formação de pessoal docente em história da ciência e de materiais

instrucionais para o uso em salas de aula do ensino básico.

Diante do exposto, decidiu-se por estruturar este projeto em três eixos de

desenvolvimento apresentados a seguir, sendo que os resultados parciais serão expostos mais

adiante:

1) Pesquisa sobre os cursos de história da ciência e disciplinas afins oferecidos no ensino

superior, a partir dos dados do Censo da Educação Superior e do Cadastro de docentes,

bases de dados organizadas pelo INEP e de outras informações fornecidas por instituições

selecionadas.

2) Formação de pessoal especializado para atuar em ensino e pesquisa na interface entre

história da ciência e ensino, bem como formação continuada de professores por cursos a

distância, oficinas e cursos intensivos.

3) Desenvolvimento de materiais instrucionais de história da ciência para formação superior

e para ensino básico

Objetivos:

Conforme mencionado já de início, este trabalho visa apresentar o projeto “História da

ciência e ensino: abordagens interdisciplinares no Ensino Superior (diagnóstico, formação

continuada e especializada de professores)” e seu desenvolvimento atual. Assim, apresentam-

se a seguir os objetivos gerais e específicos de tal projeto:

Objetivo geral

O objetivo geral deste projeto é incrementar o desenvolvimento de pesquisas sobre e na

interface entre história da ciência e ensino, considerando as novas tendências historiográficas

em história da ciência e suas relações com as diversas posturas pedagógicas atuais, de modo a

contribuir com a formação de professores de cursos superiores e da educação básica.

Objetivos específicos, relacionados a cada um dos eixos de desenvolvimento:

Eixo 1

- Incrementar a formação de mestres e doutores em História da Ciência dedicados a projetos

de pesquisa sobre e na interface entre história da ciência e ensino.

- Intensificar a divulgação dessas pesquisas em encontros da área e publicações em periódicos

especializados.

- Elaboração de levantamento diagnóstico, consultando as bases de dados das instituições

selecionadas e do Inep, em especial o censo da Educação Superior e o Cadastro Docente,

sobre cursos de Bacharelado e Licenciatura em ciências naturais e exatas das regiões Sul e

Sudeste que oferecem História da Ciência e/ou disciplinas relacionadas em suas grades

curriculares.

- Elaboração de pesquisa bibliográfica de artigos voltados a relações entre história da ciência

e ensino em periódicos nacionais e internacionais a fim de reconhecer as temáticas e

abordagens mais frequentemente tratadas e a bibliografia utilizada.

- Elaboração de levantamento diagnóstico sobre a formação dos professores que ministram

História da Ciência e/ou disciplinas relacionadas em cursos Bacharelado e Licenciatura em

ciências naturais e exatas das regiões Sul e Sudeste.

Eixo 2

- Oferecer formação continuada a esses professores por meio de cursos intensivos, oficinas e

cursos de extensão a distância.

Eixo 3

- Elaborar materiais instrucionais (livros e mídias) dirigidos à formação continuada de

professores de ciências naturais e exatas nos diferentes níveis de ensino e de história da

ciência e/ou disciplinas relacionadas em cursos superiores.

Desenvolvimento:

O eixo 1 do projeto objetiva realizar levantamento dos cursos superiores de ciências naturais e

exatas que tem em sua grade cursos de história da ciência e/ou disciplinas relacionadas, bem

como da formação dos professores que ministram esses cursos. Isso envolve análises

quantitativas que conduzam a um diagnóstico das necessidades de formação continuada e

especializada.

Os dados necessários estão sendo obtidos a partir de bases de dados do Inep, em especial do

Censo da Educação Superior e do Cadastro de Docentes. Dados complementares estão sendo

levantados junto a instituições selecionadas para estudo mais detalhado sobre a formação dos

professores.

No campo dos diagnósticos também está sendo realizada pesquisa bibliográfica de artigos

voltados a relações entre história da ciência e ensino em periódicos nacionais e internacionais,

a fim de reconhecer as temáticas e abordagens mais frequentemente tratadas e a bibliografia

utilizada.

O eixo 2 abarca a formação de mestres e doutores em história da ciência com pesquisas

voltadas à interface entre história da ciência e ensino. Tais pesquisas envolverão metodologias

específicas, interdisciplinares e apropriadas aos temas e objetos selecionados para estudo.

Essas pesquisas serão prioritariamente voltadas à construção de interfaces entre história da

ciência e ensino, abordando questões de natureza historiográfica e epistemológica, bem como

pedagógica, que busquem articular História da Ciência e Ensino de Ciências e Matemática, e

ainda o estudo de tópicos específicos de História da Ciência com o objetivo de elaborar

material instrucional, focalizando a construção do conhecimento, tendo por base debates

históricos, disputas de teorias e outros aspectos que mostrem a transformação do

conhecimento científico. Estas pesquisas serão fundamentadas nos princípios metodológico-

analíticos da História da Ciência (ALFONSO-GOLDFARB, 2008). Ações de formação

continuada para professores tais como minicursos e cursos a distância também estão sendo

oferecidos.

Quanto ao Eixo 3, publicações de materiais instrucionais específicos estão sendo organizados

e produzidos pelos participantes, envolvendo não só textos, mas também objetos de

aprendizagem.

Resultados e discussão:

A equipe é formada por quatro docentes do ensino superior e de Pós-graduação; um

doutorando e três mestrandos em História da Ciência; 4 professores da rede pública de ensino;

e seis estudantes de graduação (três de ciência da computação e três de jogos). Os integrantes

da equipe foram organizados em grupos focalizados nos três eixos de desenvolvimento. Cada

membro da equipe tem um projeto condizente com sua modalidade de participação.

Entretanto, os projetos individuais se entrelaçam visando a produção dos resultados previstos.

No primeiro eixo de desenvolvimento do projeto, já foram realizados levantamentos,

com base nos dados do Inep, referentes aos cursos e instituições das regiões Sul e Sudeste que

apresentam em seus currículos a disciplina história da ciência, ou similares.

No segundo eixo, a realização da IV Jornada de História da Ciência e Ensino,

proporcionou a oferta de minicursos de temas variados em história da ciência e de workshops,

bem como apresentação de trabalhos voltados a aplicações da história da ciência em sala de

aula.

Também dentro das ações voltadas à formação continuada de professores, está sendo

realizado curso de extensão na modalidade a distância envolvendo a discussão de interfaces

entre história da ciência e ensino, bem como a utilização de textos e mídias para ensino de

tópicos de conteúdo de ciências naturais e matemática com abordagem histórica. A partir da

avaliação desse curso-piloto, serão refinados os materiais e as dinâmicas dos cursos a serem

oferecidos no próximo ano.

Por fim, a elaboração de atividades para sala de aula e de objetos de aprendizagem

está em desenvolvimento com a participação dos professores da rede pública que participam

do projeto, juntamente com estudantes de graduação dos cursos de Computação e de Jogos

Digitais. Também dentro do terceiro eixo, dois livros estão em fase de edição.

Conclusões:

O desenvolvimento das atividades tem reafirmado o potencial que a construção de

interfaces bem fundamentadas entre história da ciência e ensino pode ter no aprimoramento da

educação científica voltada à formação do cidadão. Entretanto, para isso, faz-se necessário

intensificar a pesquisa e as ações interdisciplinares como as aqui descritas.

Referências:

ALFONSO-GOLDFARB, A. M. .Documentos, métodos e identidade em história da

ciência:centenário Simão Mathias. Circumscribere, São Paulo, v. 4, p. 5-9, 2008. Disponível

em: <http://revistas.pucsp.br/index.php/circumhc> . Acesso em: 12 dez. 2012.

______ .Como se daria a construção de áreas interface do saber?Revista Kairós, São Paulo,

v. 6, n. 1, p. 55-66, 2003.

BELTRAN, M. H. R. . História da Ciência e Ensino: Algumas considerações sobre a

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______ História da Química e Ensino: estabelecendo interfaces entre campos

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GIORDAN, A.; VECCHI, G. de. As origens do saber: das concepções dos aprendentes aos

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GOODAY, G, et al .Does science education need the history of science. Isis, v. 99, n.4, p.

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MATTHEWS, Michael R. História, filosofia e ensino de ciências: a tendência atual de

reaproximação. Caderno Catarinense de Ensino de Física, v. 12, n. 3, p. 164–214, dez

1995.

POZO, J. I.; CRESPO, M. A. G. A aprendizagem e o ensino de ciências: do conhecimento

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SCHNETZLER, Roseli P. Educação química no brasil: 25 anos de eneq - encontro nacional

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SAITO, F. História da Ciência e Ensino: em busca de diálogo entre historiadores da ciência e

educadores. História da Ciência e Ensino: Construindo Interfaces, São Paulo, v. 1, p. 1-6,

2010.