UNIVERSIDADE DE SO PAULO

FFCLRP - DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA E EDUCAO

PROGRAMA DE PS-GRADUAO EM PSICOLOGIA

Habilidades sociais no casamento: avaliao e contribuio para a satisfao conjugal

Miriam Bratfisch Villa

Zilda A. P. Del Prette

Tese apresentada Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro Preto da USP, como parte das exigncias para a obteno do ttulo de Doutor em Cincias, rea: Psicologia.

RIBEIRO PRETO - SP

2005

FICHA CATALOGRFICA

Villa, Miriam Bratfisch

Habilidades sociais no casamento: avaliao e contribuio para a satisfao conjugal. Ribeiro Preto, 2005.

121p.; 30 cm Tese, apresentada Faculdade de Filosofia, Cincias e

Letras de Ribeiro Preto / USP Dep. de Psicologia e Educao.

Orientador: Del Prette, Zilda Aparecida Pereira 1. Relacionamento conjugal 2. Habilidades sociais 3.

satisfao conjugal

Foram seguidas as normas de publicao da American Psychological Association.

ii

FOLHA DE APROVAO

Miriam Bratfisch Villa

Habilidades sociais no casamento:

Avaliao e contribuies para a

Satisfao conjugal

Tese apresentada Faculdade de Filosofia,

Cincias e Letras de Ribeiro Preto da USP,

como parte das exigncias para a obteno

do ttulo de Doutor em Cincias, rea:

Psicologia

Aprovado em:

Banca examinadora

Prof. Dr. ___________________________________________________________________

Instituio:________________________________Assinatura:______________________

Prof. Dr. ___________________________________________________________________

Instituio:_________________________________Assinatura:_____________________

Prof. Dr. ___________________________________________________________________

Instituio:________________________________Assinatura:______________________

Prof. Dr. ___________________________________________________________________

Instituio:________________________________Assinatura:______________________

Prof. Dr. ___________________________________________________________________

Instituio:________________________________Assinatura:______________________

iii

Ao Enias, com amor.

iv

AGRADECIMENTOS

Primeiramente a Deus,

professora Zilda, orientadora sempre presente e ao Almir pelas dicas e

sugestes,

Aos casais, lderes de grupos e instituies e demais pessoas que colaboraram

de forma imprescindvel para obtermos os dados deste estudo,

professora Snia Loureiro pela chance de iniciar o doutorado to

rapidamente,

Ao Prof. Tadeu (ESALQ) pela ajuda com a estatstica,

amiga Fabola pela ajuda na coleta de dados e revises no ingls,

Ao meu marido, pelo apoio, incentivo e por fazer muitas vezes a minha parte

no cuidado com a Mariana,

Aos meus pais pelo apoio constante e ajudas diversas,

Aos familiares e amigos que contriburam de tantas maneiras,

Andrieli e a Susani,

Mariana que me concedeu neste perodo, em meio a tanto trabalho,

paradas estratgicas, risadas, choros, momentos inesquecveis.

FAPESP, pelo apoio financeiro.

v

Villa, M. B. (2005). Habilidades sociais no casamento: avaliao e contribuio para a satisfao conjugal. Tese apresentada Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro Preto da USP, como parte das exigncias para a obteno do ttulo de Doutor em Cincias, rea: Psicologia.

RESUMO

A qualidade dos relacionamentos interpessoais tem grande influncia nos diversos

contextos da vida de qualquer indivduo, aqui se incluindo o contexto conjugal,

fonte potencial de prazer e realizao ou frustrao e transtornos psicolgicos.

Pesquisas tm mostrado a importncia de habilidades sociais especficas para a

maximizao da qualidade do relacionamento conjugal, como sua estabilidade e

durao, sugerindo seu impacto possvel tambm sobre a satisfao conjugal,

embora no se disponha, ainda, de estudos empricos suficientes para sustentar esta

ltima relao. Essa lacuna est, em parte, relacionada falta de instrumentos para

a avaliao das habilidades sociais conjugais e sua possvel especificidade em

relao s habilidades gerais dos cnjuges. Este estudo props-se verificar a relao

entre a satisfao conjugal dos cnjuges e habilidades sociais gerais e conjugais e,

concomitantemente, aperfeioar um instrumento de avaliao destas ltimas.

Participaram 406 respondentes de ambos os sexos (a maioria casais), com nvel

mnimo de escolaridade de segundo grau e idades entre 20 e 73 anos , que

responderam ao Inventrio de Habilidades Sociais (IHS-Del-Prette), Inventrio de

Habilidades Sociais Conjugais (IHSC) e Escala de Satisfao Conjugal (ESC). Foram

obtidos escores individuais para cada instrumento, procedendo-se a anlises

descritivas de cada um e a comparaes entre eles, especialmente entre maridos e

esposas, alm de anlise da influncia de variveis scio-demogrficas. Os

resultados apontaram correlao significativa entre escores do IHS-Del-Prette, IHSC e

escore da ESC, sugerindo que quanto mais elaborado o repertrio de habilidades

vi

sociais (conjugais e gerais) do respondente, maior sua satisfao com o

casamento, confirmando a hiptese inicial do estudo. Correlaes entre fatores do

IHSC, IHS-Del-Prette e da ESC apontaram classes de comportamentos do

respondente e de seu cnjuge especificamente associadas satisfao conjugal.

O IHSC apresentou boa consistncia interna (Alfa de Cronbach = 0,81) e uma

estrutura de seis fatores que explicaram 45,407 da varincia total obtida. So

discutidas a aplicabilidade do instrumento a novos estudos e ao contexto prtico de

atuao do psiclogo, bem como as implicaes dos resultados obtidos para novas

pesquisas.

Palavras chave: relacionamento conjugal, habilidades sociais, satisfao conjugal,

avaliao.

vii

ABSTRACT

The quality of interpersonal relations has a great influence on many life contexts,

including here the marital context, a potential source of pleasure and

accomplishment or of frustration and psychological disorders. Researches have

shown the importance of specific social skills for the maximization of the marital

relation quality as well as upon its stability and duration, suggesting a possible impact

also upon the marital satisfaction. Nevertheless, these relations dont have enough

supportive empirical studies. This gap is partially related to the lack of instruments to

access the social marital skills and to its possible specificity in relation to the spouses

global skills. This study was aimed to verify the relation between the spouses marital

satisfaction and global and marital social skills and simultaneously to improve an

instrument to evaluate social skills. 406 participants from both sexes (most couples,

with high school educational level, age between 20 and 73 years) completed the

Social Skills Inventory (SSI-Del-Prette), the Marital Social Skills Inventory (MSSI) and the

Marital Satisfaction Scale (MSS). It was computed individual scores for each

instrument, then proceeding to descriptive and statistical analyses, especially

comparing husbands and wives and social-demographic variables influence. The

results showed a significant correlation between the SSI-Del-Prette, MSSI and MSS

scores, suggesting that the more elaborated was the respondents social skills

repertoire (marital and global), greater was his/her marital satisfaction, confirming

the initial hypothesis. Correlations between the SSI, MSSI and MSS factorial scores

showed which respondents social skills classes was specifically associated to the

marital satisfaction. The MSSI presented a good internal consistency (Alpha of

Cronbach = 0,81) and a six factors structure that explained 45,407 of the obtained

total variance. It has been discussed the instrument applicability to new studies and

viii

to practical context of psychologist professional work as well as these results

implications to further researches.

Keywords: marital relation, marital satisfaction, social skills, evaluate.

ix

LISTA DE TABELAS Tabela 1. Classes gerais e habilidades avaliadas na verso inicial do IHSC 36

Tabela 2. Caractersticas scio-demogrficas da amostra 42

Tabela 3. Correlaes entre escores total e fatoriais dos instrumentos IHSC e ESC para

a amostra geral (homens e mulheres) 54

Tabela 4. Correlao entre os itens do IHSC e o escore da ESC (Spearmans rho) 56

Tabela 5. Correlao de Spearman e coeficiente de correlao (Pearson) entre os

escores dos instrumentos IHSC e a ESC, para mulheres e homens 57

Tabela 6. Correlaes entre escores total e fatoriais do IHSC das esposas (M) e

escores total e fatoriais do ESC dos maridos (H) 58

Tabela 7. Correlaes entre escores total e fatoriais do IHSC dos maridos (H) e

escores total e fatoriais do ESC das esposas (M) 60

Tabela 8. Correlaes entre escores total e fatoriais dos instrumentos IHS-Del-Prette e

ESC para a amostra geral (homens e mulheres) 62

Tabela 9. Correlao de Spearman e coeficiente de correlao (Pearson) entre os

escores dos instrumentos IHS-Del-Prette e a ESC, para homens e mulheres 63

Tabela 10. Correlaes entre escores total e fatoriais do IHS-Del-Prette dos maridos

(H) e escores total e fatoriais do ESC das esposas (M) 64

Tabela 11. Correlaes entre escores total e fatoriais do IHS-Del-Prette das esposas

(M) e escores total e fatoriais do ESC dos maridos (H) 65

Tabela 12. Correlaes entre escores total e fatoriais dos instrumentos IHSC e IHS-Del-

Prette para a amostra geral (homens e mulheres) 66

Tabela 13. Correlao de Spearman e coeficiente de correlao (Pearson) entre os

escores dos instrumentos IHS-Del-Prette e IHSC para homens e mulheres 68

Tabela 14. Correlao (Spearmans rho) entre satisfao conjugal e variveis scio-

demogrficas da amostra 69

Tabela 15. Diferenas nos grupos de variveis quanto ao escore da ESC 69

Tabela 16. Matriz das cargas fatoriais da Anlise dos Componentes Principais com

nove fatores (F), com rotao Varimax, autovalores associados a cada fator,

varincia explicada pelo fator, porcentagem da varincia total, nmero de

itens com cargas significativas, coeficientes alfa e valor das

comunalidades (h) 72

x

Tabela 17. Sntese das anlises Fatorial e PC para o IHSC com descrio dos critrios

adotados, rotaes e principais resultados 76

Tabela 18. Matriz das cargas fatoriais da Anlise dos Componentes Principais com

seis fatores (F), com rotao Varimax, autovalores associados a cada fator,

varincia explicada pelo fator, porcentagem da varincia total, nmero de

itens com cargas significativas, coeficientes alfa e valor das comunalidades

(h) 77

Tabela 19. Descrio dos itens que compe cada fator do IHSC 82

Tabela 20. Distribuio de freqncia dos 400 respondentes aos itens do IHSC de

acordo com grupos de maior (A), mdio (B) e menor (C) escore 83

Tabela 21. ndice de discriminao e coeficiente de correlao de Pearson entre os

itens e o escore total no IHSC 84

xi

LISTA DE FIGURAS

Figura 1. Distribuio amostral dos escores no IHS-Del-Prette 50

Figura 2. Distribuio amostral dos escores no IHSC 51

Figura 3. Distribuio amostral dos escores na ESC 52

Figura 4. Distribuio scree para os autovalores da matriz fatorial dos escores do

IHSC com nove fatores 74

Figura 5. Distribuio scree para os autovalores da matriz fatorial dos escores do

IHSC com seis fatores 79

xii

LISTA DE APNDICES

APNDICE 1.

Tabela A. Itens do antigo IHSC e classes de habilidades avaliadas

APNDICE 2.

Tabela B. Correlao entre itens do IHSC que avaliam habilidades correspondentes

LISTA DE ANEXOS

ANEXO 1.

Escala de Satisfao Conjugal (ESC)

ANEXO 2.

IHS-Del-Prette

ANEXO 3.

Inventrio de Habilidades sociais Conjugais (IHSC)

ANEXO 4.

Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE)

xiii

SUMRIO

RESUMO VI

ABSTRACT VIII

LISTA DE TABELAS X

LISTA DE FIGURAS XII

LISTA DE APNDICES XIII

LISTA DE ANEXOS XIII

1. INTRODUO 1

1.1. REFERENCIAL CONCEITUAL DO ESTUDO 1

1.1.1. CONCEITOS DA REA DO TREINAMENTO DE HABILIDADES SOCIAIS 1

1.1.2. HABILIDADES SOCIAIS E RELACIONAMENTO CONJUGAL 10

1.1.3. SATISFAO CONJUGAL E HABILIDADES SOCIAIS 15

1.2. QUESTES METODOLGICAS 19

1.2.1. O DESAFIO METODOLGICO DA AVALIAO PSICOLGICA 19

1.2.2. VANTAGENS E LIMITAES DOS TESTES DE AUTO-RELATO (INVENTRIOS) 27

1.2.3 INSTRUMENTOS E PROCEDIMENTOS PARA A AVALIAO DE HABILIDADES SOCIAIS

CONJUGAIS 29

1.2.4. A ELABORAO INICIAL DO INVENTRIO DE HABILIDADES SOCIAIS CONJUGAIS 32

1.2.5. PROCEDIMENTOS DE REFORMULAO DO INVENTRIO DE HABILIDADES SOCIAIS

CONJUGAIS 34

1.3. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS 39

2. MTODO 40

2.1. AMOSTRA 40

2.2. INSTRUMENTOS 43

xiv

2.3. PROCEDIMENTO DE COLETA DE DADOS 45

2.4. TRATAMENTO DOS DADOS 46

2.5. ASPECTOS TICOS 48

3. RESULTADOS 50

3.1. ANLISES DESCRITIVAS DOS INSTRUMENTOS IHS-DEL-PRETTE, IHSC E ESC 50

3.2. ANLISES COMPARATIVAS 52

3.2.1. ANLISES DE CORRELAO ENTRE O INVENTRIO DE HABILIDADES SOCIAIS CONJUGAIS

E A ESCALA DE SATISFAO CONJUGAL 54

3.2.2. ANLISES DE CORRELAO ENTRE O IHS-DEL-PRETTE E A ESCALA DE SATISFAO

CONJUGAL 61

3.2.3. ANLISES DE CORRELAO ENTRE O INVENTRIO DE HABILIDADES SOCIAIS CONJUGAIS

E O IHS-DEL-PRETTE 66

3.2.4. ESCALA DE SATISFAO CONJUGAL E CARACTERSTICAS SCIO-DEMOGRFICAS 68

3.2.5. ESTUDOS PSICOMTRICOS DO INVENTRIO DE HABILIDADES SOCIAIS CONJUGAIS 70

4. DISCUSSO 86

5. CONCLUSO 98

6. REFERNCIAS 102

xv

1. INTRODUO

Tendo em vista o foco central deste estudo - habilidades sociais e

satisfao conjugal e a relao emprica entre estes constructos - apresenta-se

inicialmente o referencial conceitual do estudo, as habilidades sociais e outros

aspectos do relacionamento conjugal, com nfase na satisfao conjugal,

culminando nas possibilidades de relaes entre estas duas grandes reas.

A segunda parte trata dos aspectos metodolgicos da avaliao

psicolgica e, especificamente, da avaliao em Habilidades Sociais no

contexto conjugal, seus mtodos, possibilidades e a proposta deste estudo, ou

seja, o desenvolvimento de um Inventrio de Habilidades Sociais Conjugais.

1.1. Referencial conceitual do estudo

A rea do Treinamento em Habilidades Sociais (THS) ser abordada, nesta

seo, com breve referncia sua origem e evoluo, definies histricas e

atuais dos principais conceitos na rea, alm de especificidades ligadas a

componentes situacionais, no caso, ao contexto conjugal. O relacionamento

entre cnjuges ser abordado em termos de sua importncia para o bem-estar

geral dos indivduos, bem como da investigao de fatores relacionados

satisfao com o mesmo.

1.1.1. Conceitos da rea do THS

O relacionamento interpessoal e as habilidades sociais tm sido

abordados sob vrios enfoques. Um dos principais campos de investigao e

aplicao do conhecimento, voltados para esta temtica, o do Treinamento

de Habilidades Sociais, ou THS (Argyle, 1967/1994; Del Prette & Del Prette, 1996;

Hidalgo & Abarca, 1992), historicamente com origens no denominado

Treinamento Assertivo (Lange & Jakubowski, 1976). Phillips (1985), num apanhado

histrico sobre as habilidades sociais, remonta h 150 anos a primeira noo de

feedback (um dos conceitos chave da abordagem das Habilidades Sociais,

embora tambm presente em outras reas) e detalha a evoluo da rea ao

longo de dcadas de trabalho de vrios cientistas. Segundo Caballo (1996), esse

campo teve maior difuso e desenvolvimento nas dcadas de 60 e 70,

incorporando, nos anos 80, resultados de pesquisa de outras reas da Psicologia,

principalmente elementos de orientao cognitiva.

Considerando que as habilidades sociais conjugais fazem parte dessa

rea de produo e aplicao de conhecimento psicolgico, denominada

Treinamento de Habilidades Sociais, vale destacar que os pesquisadores do

campo terico-prtico das habilidades sociais tm concentrado seus esforos

em trs vertentes principais: (1) explicao da origem e desenvolvimento do

comportamento socialmente competente; (2) proposio de tcnicas para

desenvolvimento de habilidades sociais (THS); e (3) avaliao do repertrio de

habilidades sociais e da competncia social.

Alguns conceitos-chave deste campo so definidos de forma bastante

especfica por A. Del Prette e Z. A. P. Del Prette (2001), evitando confuses

geralmente presentes na literatura da rea. Assim, segundo esses autores, os

termos desempenho social, habilidades sociais e competncia social so

diferenciados e definidos como:

O desempenho social refere-se emisso de um

comportamento ou seqncia de comportamentos

emitidos em uma situao social qualquer. J o termo

habilidades sociais refere-se existncia de diferentes

classes de comportamentos sociais no repertrio do

2

indivduo para lidar de maneira adequada com as

demandas das situaes interpessoais. A competncia

social tem sentido avaliativo que remete aos efeitos do

desempenho social nas situaes vividas pelo indivduo [...]

qualificando portanto a proficincia de um desempenho e

referindo-se capacidade do indivduo de organizar

pensamentos, sentimentos e aes em funo de seus

objetivos e valores articulando-os s demandas imediatas e

mediatas do ambiente (Del Prette, A. & Del Prette, Z. A. P.,

2001, p. 31).

A compreenso destes conceitos de extrema importncia para que

sejam utilizados corretamente. Neste estudo, focaliza-se, de maneira mais direta,

o conceito de habilidades sociais, ou seja, o repertrio comportamental do

indivduo, que possibilita e aumenta a probabilidade do mesmo ser competente

em determinada situao e que pode ser avaliado por meio de diferentes tipos

de instrumentos e procedimentos, sendo mais comuns, no caso de pesquisas em

larga escala, os inventrios de auto-relato. No o caso de eleger uma ou outra

definio como a mais correta; trata-se de adotar o constructo exato que est

sendo efetivamente avaliado como uma das dimenses pertinentes ao

relacionamento social. O estudo investigativo de cada uma dessas dimenses

exige metodologia diferenciada: quando se trata de componentes

comportamentais, o foco sobre o desempenho de habilidades sociais;

quando se avalia a funcionalidade desse desempenho (conseqncias no

ambiente e para o prprio indivduo), se possvel com avaliao da coerncia

entre componentes comportamentais, afetivos e cognitivos desse desempenho,

est se acessando a dimenso da competncia social.

3

As habilidades sociais so aprendidas e/ou aperfeioados na interao

do indivduo com seu ambiente. Embora as bases de algumas habilidades sejam

inatas (por exemplo, a tendncia a comportamentos pr-sociais), o repertrio de

habilidades sociais comea a ser desenvolvido na infncia por meio de

diferentes processos de aprendizagem (modelo de pessoas prximas,

modelagem social e esquemas de reforamento) no exerccio crescente de

novos papis e assimilao de normas culturais (Del Prette & Del Prette, 1999;

Hidalgo & Abarca, 1992). Essas habilidades podem ser aperfeioadas ou

deterioradas, na histria de vida das pessoas, dependendo das contingncias a

que so submetidas (Skinner, 1989). Portanto, os comportamentos sociais emitidos

por um adulto refletem contingncias passadas e atuais (quer sejam de

reforamento positivo ou de reforamento negativo, com ou sem o envolvimento

de regras) e podem tambm ser recuperados por meio de programas especiais

de treinamento ou terapia.

As diversas situaes e demandas sociais envolvem uma gama de

habilidades, algumas mais gerais e outras bastante especficas e complexas.

Como forma de identificar estes comportamentos e facilitar o planejamento de

programas de Treinamento de Habilidades Sociais, A. Del Prette, e Z. A. P. Del

Prette, (2001) sugerem uma organizao de classes e subclasses de habilidades

sociais, propondo sete conjuntos (classes mais gerais) de habilidades sociais

relevantes para a avaliao e interveno com adultos: de automonitoria; de

comunicao; de civilidade; assertivas, direito e cidadania; empticas; de

trabalho; de expresso de sentimento positivo. Cada uma destas classes de

comportamento composta de vrias subclasses.

O repertrio de habilidades sociais de um indivduo (e sua competncia

social) ir determinar grande parte da qualidade de suas relaes interpessoais,

4

destacando-se, neste estudo, as relaes no contexto do casamento. Algumas

das classes de habilidades sociais anteriormente referidas, so particularmente

crticas para a qualidade do relacionamento conjugal. Considerando-se a

classificao proposta por Del Prette, A. e Del Prette, Z. A. P. (2001), pode-se

efetuar uma anlise mais detalhada do papel potencial, nas relaes conjugais,

das seguintes habilidades: assertivas, empticas, de expresso de sentimento

positivo, de automonitoria, de civilidade e de comunicao, mais

detalhadamente tratadas a seguir.

A assertividade, por alguns autores considerada como um conceito

equivalente ao de competncia social (p.e. Caballo, 1993), por outros

entendida como uma das principais classes do conjunto das habilidades sociais

(Del Prette & Del Prette, 1999; Hidalgo & Abarca, 1992; Alberti & Emmons, 1978).

Del Prette e Del Prette (2003) fazem uma reviso na literatura do Treinamento

Assertivo apresentando o histrico e a evoluo do conceito de assertividade.

Segundo esses autores, o Treinamento Assertivo comeou a ser difundido nos

anos 50 e teve maior destaque nos anos 70, com base em estudiosos como

Wolpe (1976), Lazarus (1968), Alberti e Emmons (1978). O conceito de

assertividade foi definido como a afirmao direta dos direitos individuais e a

expresso de sentimentos e crenas, de modo claro, com controle da ansiedade

e de forma a no violar os direitos do outro (Wolpe, 1976; Wolpe & Lazarus, 1966).

A literatura em geral coloca o termo assertividade em oposio no-

assertividade (referindo-se a ausncia de comportamentos de expresso e

defesa de direitos) e agressividade (comportamentos que tendem a violar os

direitos do outro). Desta forma, Alberti e Emmons (1978) e Lange e Jakubowski,

(1976) j conceituavam, discutiam e exemplificavam o comportamento assertivo

em oposio ao no assertivo e ao agressivo. Para estes autores, a reao

5

assertiva caracteriza-se por geralmente atingir os objetivos, aumentar a auto-

apreciao de seu emissor e expressar honestidade. J a reao no-assertiva

evidencia uma negao e inibio dos sentimentos do emissor, podendo se

associar ansiedade e a uma baixa auto-estima, alm de ter pouca

probabilidade de atingir os objetivos da relao interpessoal. A reao agressiva,

por sua vez, na maioria das vezes consegue atingir os objetivos, mas custa de

infringir o direito do outro ou desrespeit-lo. O emissor, mesmo que se perceba

como expressivo, compromete o relacionamento, pois magoa a pessoa com

quem interagiu.

Os conceitos de assertividade, at aqui apresentados, tm sido

questionados por alguns autores que sugerem uma definio menos estrita e

uma maior variabilidade de tipos de comportamentos considerados assertivos.

Hargie (apud Del Prette & Del Prette, 2003) prope o fim da dicotomia entre

assertivo/agressivo, passivo/assertivo, substituindo-a por um contnuo em que a

agressividade e a passividade se situariam nos extremos, com a assertividade no

ponto intermedirio.

Aperfeioando ainda mais essa concepo de um contnuo, Del Prette e

Del Prette (2003) propem levar em conta o carter situacional, mais

especificamente considerando a subcultura na qual o comportamento ocorre.

Desta forma, o contnuo passividade-assertividade-agressividade teria um carter

flexvel, entendendo como varivel a distncia passividade-assertividade e

assertividade-agressividade, de acordo com o carter situacional e a subcultura

na qual o comportamento est ocorrendo. Mesmo levando em conta esse

contnuo, principalmente em termos de caractersticas da topografia do

comportamento, possvel identificar as habilidades mais especficas que fazem

parte dessa classe.

6

Considerando a tendncia clssica da literatura (revisada por Del Prette &

Del Prette, 2001), de classificar como assertivas as habilidades que envolvem

enfrentamento de situaes onde h risco potencial de reao indesejvel do

interlocutor, as principais habilidades que compem a classe das assertivas

seriam: manifestar opinio, concordar, discordar; fazer e recusar pedidos;

desculpar-se, admitindo falhas; expressar desagrado, pedir mudana de

comportamento do outro e lidar com crticas (fazer, aceitar, recusar). fcil

pensar que essas habilidades devem fazer parte de interaes conjugais onde os

dois cnjuges expressam abertamente seus pensamentos, sentimentos e opinies,

bem como os possveis efeitos negativos, sobre a qualidade e sinceridade dessa

relao, quando tais comportamentos so inviabilizados por algum motivo.

As habilidades empticas, uma classe especialmente importante no

contexto conjugal, so definidas como a capacidade de compreender e sentir

o que algum pensa e sente em uma situao de demanda afetiva,

comunicando-lhe adequadamente tal compreenso e sentimento (Del Prette &

Del Prette, 2001, p. 86). A empatia envolve trs componentes: o cognitivo

(interpretar e compreender os sentimentos do outro); o afetivo (experenciar a

emoo do outro); e o comportamental (expressar compreenso e sentimentos

relacionados demanda do outro). Entre os componentes desta classe, podem

ser particularmente relevantes para o contexto conjugal as habilidades de

expressar compreenso, oferecer apoio, validar e refletir os sentimentos do outro.

Thomas e Fletcher (1997) apontam a acuracidade emptica como, via de regra,

importante para as relaes ntimas, estando associada a uma maior

estabilidade e satisfao na relao. Christensen et al. (2004), apontam o

engajamento dos cnjuges em comportamentos empticos como parte

integrante da proposta da Terapia de Casais Integrativa.

7

A automonitoria outra classe de comportamentos a ser considerada. Na

definio de Del Prette e Del Prette (2001), considerando as interaes com o

ambiente social, podemos conceber o automonitoramento como uma

habilidade metacognitiva e afetivo-comportamental pela qual a pessoa

observa, descreve, interpreta e regula seus pensamentos, sentimentos e

comportamentos em situaes sociais (p. 62). Os autores no citam subclasses

nesta categoria de habilidades sociais, pois ela j traz implcitos comportamentos

requeridos para o seu desempenho. Gottman e Rushe (1995), em sua proposta

de uma Terapia Conjugal Mnima, destacam o papel da identificao de

alterao de estados fisiolgicos (em si e no outro) como habilidade (de

automonitoria) a ser trabalhada pelos casais. Alm disso, a construo de

relaes mutuamente satisfatrias certamente implica em sensibilidade de cada

um dos cnjuges para observar e regular o efeito dos prprios comportamentos

sobre o outro, o que constitui a base da automonitoria nesse contexto.

A classe de habilidades para expresso de sentimento positivo

caracteriza-se pelo seu carter positivo que denota sade e equilbrio emocional

nas relaes interpessoais, alm de satisfao com os comportamentos

apresentados pelo outro. O desempenho desta habilidade depende menos de

componentes verbais e mais dos no verbais como gestos, expresso facial,

toques. Uma das subclasses apontada por Del Prette e Del Prette (2001), a ser

aqui destacada a de cultivar o amor, o que tambm pode ser feito por meio

de expresso verbal e gestual de sentimentos de carinho. A expressividade de

sentimentos positivos, de forma geral, tem sido identificada por vrios autores

(Langis, Sabourin, Lussier & Mathieu, 1994; Rang & Dattilio, 1995; Snyder, Cozzi, &

Luebbert, 2001) como habilidade crucial para consolidar o carter afetivo do

relacionamento conjugal.

8

As habilidades sociais de civilidade compem uma classe de

comportamentos relacionados ao que o senso comum denomina boa

educao. So desempenhos simples, padronizados segundo o contexto em

que ocorrem, envolvendo habilidades (dizer por favor, agradecer, pedir licena

entre outras) que so requeridas em encontros breves, situaes de pouca

intimidade ou envolvimento emocional (Del Prette & Del Prette, 2001). No

entanto, as relaes de intimidade, caractersticas do relacionamento conjugal

tambm demandam tais comportamentos, medida que denotam cortesia,

gentileza e delicadeza no tratamento com o outro, podendo ser consideradas

complementares s habilidades de expresso emocional positiva.

H ainda um conjunto de habilidades sociais definidas por Del Prette e Del

Prette (2001) como habilidades de comunicao. Diversos autores (Gottman &

Rush, 1995; Rang & Datilio, 1995; Zimerman, 2000; Snyder, Cozzi & Luebbert, 2001)

tm apontando a importncia da comunicao no relacionamento conjugal:

Zimerman (2000) aponta os mal-entendidos na comunicao como um dos

motivos mais manifestos para a procura de tratamento; Snyder, Cozzi e Luebbert

(2001) relatam que um ponto forte a ser trabalhado na terapia conjugal a

comunicao do casal; Rang e Dattilio (1995) analisam trs enfoques de terapia

de casal dos quais dois enfatizam o treinamento em comunicao e o terceiro o

ensino de habilidades expressivas como propostas de tratamento; Gottman e

Rush (1995) incluem o treinamento em comunicao na proposta da Terapia

Conjugal Mnima. Do conjunto de classes de comportamentos definidos como

comunicao, por Del Prette e Del Prette (2001), podem ser destacadas, como

particularmente relevantes no contexto conjugal: fazer e responder perguntas,

elogiar, manter e encerrar conversao, ouvir atentamente e de forma no

9

defensiva (esperar o outro terminar o que tem a dizer para depois manifestar

opinio).

1.1.2. Habilidades sociais e relacionamento conjugal

Entre os vrios contextos de interaes sociais que os indivduos vivenciam,

o do relacionamento conjugal (na unio legal ou consensual) de extrema

importncia, medida que seu sucesso ou fracasso determinante para a

qualidade de vida dos envolvidos. Alm disso, as relaes com outros membros

da famlia (principalmente com os filhos) so influenciadas pela qualidade do

relacionamento entre os cnjuges (Feldman & Wentzel, 1990).

Segundo Silliman, Stanley, Coffin, Markman e Jordan (2002), os laos

conjugais criam nichos sociais e de desenvolvimento importantes, promovendo

conseqncias emocionais de grande impacto para o bem-estar dos adultos,

crianas e comunidade.

O fato de ter um bom casamento produz status e aceitao social, bem

como ganhos afetivos e emocionais. Alm das cincias, outros tipos de

conhecimento como a religio, as crenas populares e o senso comum buscam

e indicam formas de obter um relacionamento amoroso satisfatrio. Diversos

campos de conhecimento cientfico (tanto na rea psicolgica como reas

mdicas, sociais e outras) tm focalizado estas questes, abordando temas

como relacionamento conjugal, famlia, amor, sexo e outros relacionados. Porm,

apesar do grande nmero de informao nesta rea do conhecimento, h

ainda lacunas a serem preenchidas. Os relacionamentos sociais, em qualquer

contexto e instituio social, no so estticos; ao contrrio, passam por

mudanas que exigem novos posicionamentos e novas formas de comportar-se.

Este tambm o caso do casamento, que passa por crises ao longo da

vida do casal e por mudanas sociais ao longo da histria, com a necessidade

10

de reformulao dos papis de esposa, marido, pai e me, medida que a

sociedade muda, criando novas demandas de atuao dos indivduos. Jablonski

(1991-1998) aponta algumas questes sociais e culturais que parecem estar na

base das crises mais comuns do casamento contemporneo: mudanas na

vivncia religiosa dos indivduos, modernizao e urbanizao, aumento da

longevidade, emancipao feminina, entre outros aspectos. Estes fatores,

certamente iro influenciar o relacionamento do casal, embora possam ser

considerados externos ao relacionamento, propriamente dito.

Ao longo da histria, a investigao e tratamento das dificuldades

conjugais foram realizados sob diferentes prismas. Monteiro (2001), numa anlise

sobre a evoluo da conjugalidade, sugere que, at certo perodo, o estudo das

interaes familiares era focado nas motivaes individuais inconscientes,

passando, a partir da dcada de 50, a se pautar pelo campo das interaes

sociais. Snyder, Cozzi e Mangrum (2002) criticam as abordagens psicodinmicas,

anteriores aos modelos atuais de terapia conjugal e familiar, por enfatizarem a

psicopatologia individual em detrimento dos processos didicos e familiares. Esses

autores criticam, tambm, as abordagens sistemticas subseqentes que,

inicialmente, enfatizavam influncias sociais mais amplas deixando de lado os

fatores individuais.

H a necessidade, portanto, de analisar as questes interpessoais,

subjacentes ao relacionamento do casal e ao comportamento de cada

cnjuge, que so objeto de estudo e interveno da Psicologia.

As classes e subclasses de habilidades sociais destacadas na seo

anterior (assertivas, empticas, de automonitoria, de expresso de sentimento

positivo, de civilidade e de comunicao), tm sido apontadas como

importantes ingredientes dos relacionamentos conjugais. Muitos estudos tm sido

11

feitos a respeito da ocorrncia destes e de outros comportamentos interpessoais

no casamento, ressaltando a sua importncia para um relacionamento conjugal

satisfatrio (Bratfisch, 1997; Sanders, Halford & Behrens, 1999; Starkey, 1991; Rang

& Dattilio, 1995; Del Prette, A. & Del Prette, Z. A. P. , 2001; Gottman & Rushe, 1995;

Schaper, 2000; Flora & Segrin, 1999).

Pesquisando os efeitos de um Programa de Treinamento de Habilidades

Sociais (THS) para casais no-disfuncionais (i.e., que no estavam em terapia,

nem com srios problemas de relacionamento ou em vias de separar-se),

Bratfisch (1997) verificou que os participantes relataram ganhos no

relacionamento conjugal e que esses ganhos estavam associados aquisio e

aumento de freqncia no desempenho de vrias habilidades tais como:

expresso de sentimentos positivos, manejo de crticas, resoluo de problemas,

valorizao recproca pelos cnjuges, lidar com direitos e deveres, qualidade da

comunicao, expresso de confiana mtua, utilizao de feedback e

assertividade. Pesquisas realizadas por Sanders, Halford e Behrens (1999)

apontaram, tambm, a importncia do repertrio de habilidades sociais

previamente ao casamento, no sentido dos pares se comunicarem de forma

efetiva, preparando-se para o casamento, falando de seus objetivos de vida,

sonhos e expectativas. Os autores estabeleceram uma relao entre histria de

divrcio e falhas de comunicao antes do casamento.

Em muitos casos de separao e/ou busca de auxlio teraputico, tem-se

constatado1 que h dificuldades de um ou ambos os cnjuges no que diz

respeito s habilidades interpessoais. Estas pessoas, por algum motivo, no

desenvolveram um repertrio de habilidades necessrias para se comunicarem,

1 Dados de observao e experincia clnica da autora.

12

expressarem sentimentos, opinies e desejos, ouvirem o outro, criando um

ambiente aversivo para ambos, com escassez de reforadores positivos.

Por outro lado, observa-se que cnjuges extremamente competentes

socialmente, que conseguem reforar-se mutuamente, expressar seus

sentimentos, desejos e opinies, estabelecem um ambiente saudvel de

convivncia, possibilitando o desenvolvimento pessoal de ambos e a educao

de seus filhos para serem tambm emocionalmente saudveis e socialmente

competentes.

Os aspectos reforadores dos relacionamentos conjugais, ou seja, mais

conseqncias recompensadoras que negativas e reciprocidade do casal na

emisso de reforadores, possibilitam a manuteno do relacionamento,

maximizando sua qualidade. Analisando a importncia do repertrio de

habilidades sociais em uma situao especfica em que a esposa passou a

trabalhar fora de casa, Starkey (1991) encontrou que a competncia social do

marido foi um fator fundamental para que o relacionamento conjugal no se

desmoronasse quando ela passava a obter rendimentos com seu trabalho.

Muitas pessoas encontram dificuldade em manter a qualidade dos

relacionamentos e acabam buscando ajuda teraputica. Rang e Dattilio (1995)

analisaram trs enfoques da terapia de casal: o comportamental (Bandura,

Jacobson), o cognitivo (Beck, Dattilio) e o integrativo dos aspectos

comportamental, cognitivo e afetivo (Guerney). Apesar de algumas diferenas

apontadas, os trs modelos defendem a necessidade de instrumentalizar os

membros do casal em termos de habilidades interpessoais, especialmente as de

comunicao e resoluo de problemas, consideradas cruciais para o bom

relacionamento. O enfoque comportamental de Jacobson ressalta a

importncia do repertrio de habilidades de comunicao no relacionamento

13

conjugal, sugerindo treinamento especfico, sempre que sejam constatados

dficits nestas e em outras habilidades (comportamentais e cognitivas)

importantes. A. Del Prette, e Z. A. P. Del Prette (2001) tambm discorrem sobre a

importncia do desempenho social, por parte dos cnjuges, para lidar com as

demandas do relacionamento familiar, defendendo que a qualidade deste

desempenho poder ser fonte de satisfao ou conflitos no relacionamento do

casal.

Em uma reviso da histria da Terapia Conjugal, Gottman e Rushe (1995)

discutem os resultados das vrias propostas teraputicas relatadas na literatura,

concluindo que nenhuma abordagem conseguiu mostrar superioridade sobre as

outras. Analisando mais detalhadamente os ingredientes comuns das terapias

bem sucedidas, esses autores propem o que denominaram de Terapia Conjugal

Mnima (TCM), incluindo vrios componentes que remetem, direta ou

indiretamente, competncia social dos cnjuges. Especificamente, destacam

as seguintes habilidades que, independentemente de diferenas tericas,

deveriam ser objeto de ateno em uma TCM: (a) acalmar-se e identificar

alterao dos estados fisiolgicos do cnjuge2; (b) ouvir o cnjuge de forma no

defensiva; (c) validar a fala do cnjuge, referindo-se ao ouvir ativo, um

componente da compreenso emptica; (d) substituir esquemas disfuncionais

de interao do casal de modo a romper o ciclo queixa-crtica-comportamento

defensivo-desdm ou de desprezo-afastamento; (e) ter sensibilidade aos estilos

de persuaso do parceiro para, em meio a uma discusso, evitar que ela

continue e se agrave (modelo cascata).

2 Os autores chamam de estados de DPA (diffuse physiological arousal).

14

1.1.3. Satisfao conjugal e Habilidades Sociais

So vrias as definies de satisfao conjugal encontradas na literatura e

no h um consenso entre elas (Spanier, 1976 apud Farias, 1994). Ainda que

defendendo a satisfao conjugal como um fator fundamental na vida de um

casal, Perlin (2001) se refere a esta falta de consenso, na terminologia e nas

definies, como uma polmica que ainda est longe de ser resolvida.

Farias (1994) define satisfao conjugal e felicidade conjugal como

referentes aos sentimentos e comportamentos positivos de cada indivduo em

relao ao parceiro e sua experincia compartilhada.

Segundo Norgren (2002), o conceito de satisfao conjugal subjetivo, j

que satisfao implica ter as prprias necessidades e desejos satisfeitos, assim

como corresponder ao que o outro espera, definindo o dar e receber de forma

espontnea [...], relaciona-se com bem-estar, contentamento, companheirismo,

afeio e segurana, fatores que propiciam intimidade no relacionamento, e,

ainda, interferem no nvel de expectativa de cada um dos parceiros para com a

relao (Norgren, 2002, p. 60-61).

Neste estudo, satisfao conjugal est sendo entendida como um

conceito relativo a um conjunto de variveis envolvendo: (a) interao com o

cnjuge; (b) aspectos emocionais do parceiro; e (c) aspectos prticos do

casamento (estruturais).

Alm da inexistncia de um consenso na conceituao do termo

satisfao conjugal, h tambm divergncias e diversidade nos estudos com

relao a aspectos envolvidos na determinao da satisfao conjugal. Sabe-se

que muitos fatores influenciam na satisfao conjugal, porm no h uma

sistematizao destes em torno de uma determinao.

15

Spanier e Lewis (1980, apud Dela Coleta 1989) apontam que um dos mais

significativos desenvolvimentos na pesquisa conjugal dos anos 70 foi o

reconhecimento de que a qualidade [do relacionamento conjugal] envolve um

fenmeno multidimensional. Neste caso, qualidade e satisfao so entendidas

como tendo o mesmo significado.

Dos estudos disponveis que consideram fatores e dimenses da interao

social potencialmente relacionados satisfao conjugal, somente um deles faz

referncia explcita ao termo habilidades sociais (Flora & Segrin, 1999); os demais

se referem ao estilo interpessoal e a pelo menos duas habilidades que, segundo

o referencial terico da presente pesquisa, so classes de habilidades sociais -

comunicao e resoluo de problemas embora os autores no faam essa

vinculao.

Estudando satisfao conjugal, complementaridade e estilos interpessoais,

Schaper (2000) encontrou que a satisfao conjugal das mulheres foi afetada

pelo estilo interpessoal dos homens, porm a satisfao destes no foi

influenciada pelo estilo interpessoal das esposas, sendo afetada por seu prprio

estilo interpessoal. Outros fatores, como a existncia de objetivos do casal e

progressos em direo a eles, tambm proporcionaram nveis mais altos de

satisfao conjugal.

A satisfao conjugal est, ainda, indiretamente relacionada

capacidade de resoluo de problemas, aqui entendida como um componente

das habilidades sociais: no estudo de Dela Coleta (1992), experincias de sucesso

na resoluo de problemas levaram o casal a aumentar suas expectativas de

controle interno, o que estava relacionado a uma maior satisfao conjugal.

Flora e Segrin (1999), pesquisando um grupo de cnjuges e namorados,

concluram que indivduos com repertrio adequado de habilidades sociais tm

16

maior probabilidade de apresentarem satisfao com o relacionamento (entre o

casal) do que aqueles que no o desenvolveram. Ainda, parceiras de homens

que apresentam bom repertrio de habilidades sociais tendem a relatar maior

satisfao com o relacionamento. Apesar de esse estudo relacionar satisfao

conjugal a classes de habilidades sociais, a questo da direo e intensidade da

influncia das habilidades sociais para a satisfao conjugal no est

claramente delimitada. Alm disso, parece no ter levado em conta as mltiplas

dimenses que definem a natureza situacional-cultural dessas habilidades.

Referindo-se a esse carter multidimensional das habilidades sociais, Del

Prette e Del Prette (1999) enfatizam trs dimenses importantes na anlise de

qualquer desempenho social que servem de base para caracteriz-lo como

socialmente competente ou no competente: a pessoal, a situacional e a

cultural. Essas trs dimenses so bastante sobrepostas e imbricadas entre si,

embora suas caractersticas possam ser associadas, respectivamente, ao

indivduo que est sendo objeto de avaliao em seu repertrio de habilidades

sociais, situao imediata de interao em que ele se encontra e ao seu

contexto histrico-cultural.

A dimenso pessoal se refere pelo menos trs aspectos do desempenho

do indivduo: (a) comportamental, que focaliza os aspectos verbais ou no

verbais diretamente observveis do desempenho e que servem de base para

caracteriz-lo como socialmente aceitvel; (b) cognitivo-afetivo, que focaliza as

expectativas, crenas, conhecimentos prvios, estratgias e habilidades de

processamento, que devem ser coerentes com o desempenho observvel; (c)

fisiolgico, referindo-se s reaes autonmicas que caracterizam a facilidade

ou dificuldade (grau de ansiedade, incmodo, mal estar) do indivduo em lidar

com as diferentes demandas de interaes sociais, de acordo com os critrios

17

estudados na literatura da rea. Pode-se incluir aqui, ainda, as caractersticas

scio-demogrficas, que so inerentes ao indivduo, e que culturalmente so

carregadas das expectativas que remetem dimenso cultural (Del Prette & Del

Prette, 1999; 2001).

A dimenso situacional refere-se s caractersticas dos interlocutores e da

situao de interao, com seus papis, objetivos, familiaridade etc., criando

demandas para desempenhos diferenciados que se ajustem a tais

caractersticas. A dimenso cultural refere-se s regras, normas e valores

culturalmente estabelecidos, ou seja, aos padres culturais que definem

expectativas diferenciadas de desempenho social para os diferentes contextos

de interao, em articulao com as dimenses pessoal e situacional.

Focalizando essas dimenses, o estudo de Villa (2002) mostrou que os

homens apresentaram menores escores em habilidades sociais do que mulheres

(dimenso pessoal) em questes especificamente relacionadas ao casamento

(dimenso situacional), enquanto que nas habilidades sociais em geral, ocorreu o

inverso (dimenso situacional). A discusso sobre tais resultados levou em

considerao as normas e valores culturalmente estabelecidos para os papis

masculino e feminino (dimenso cultural), buscando-se, portanto, articular essas

dimenses.

A medida de satisfao conjugal tem sido um indicador importante da

qualidade do relacionamento conjugal, porm, como se v, no h clareza na

sua determinao e diversos fatores tm sido apontados, parte deles

relacionados s habilidades conjugais. Alguns dos estudos aqui apresentados

relacionaram a satisfao conjugal s habilidades sociais de modo indireto, ou

seja, apontando alguns dos componentes das habilidades sociais relacionados

satisfao conjugal sem considerar o conjunto de habilidades de forma

18

sistemtica. Em apenas um dos estudos (Flora & Segrin, 1999) foi investigada a

relao entre habilidades sociais e satisfao conjugal, no entanto, no foi

possvel acessar a descrio dos comportamentos avaliados. Outros estudos

apresentados enfatizaram a importncia das habilidades sociais para o

relacionamento entre os cnjuges mas no avaliaram especificamente a

influncias destas sobre a satisfao conjugal.

1.2. Questes metodolgicas

Nesta segunda parte sero descritos aspectos da metodologia de

avaliao psicolgica, ou seja, teorias, modelos e mtodos para avaliao

psicolgica de forma geral e, em especial, no campo das Habilidades Sociais.

Sero abordados tambm conceitos relativos psicometria e construo de

testes psicolgicos. luz destes conceitos, ser analisada a proposta

(parcialmente desenvolvida no projeto de mestrado) de construo de um

Inventrio de Habilidades Sociais Conjugais.

1.2.1. O desafio metodolgico da avaliao psicolgica

A elaborao e disponibilizao de testes psicolgicos dos mais variados

so indiscutivelmente teis sociedade como um todo, servindo psicologia nas

suas diversas reas (clnica, pesquisa, escolar, trabalho, organizaes,

desenvolvimento etc). Porm, para que possam ser utilizados com segurana

pelos psiclogos e pesquisadores, estes instrumentos precisam atender s

exigncias da psicometria. O estudo da psicometria deixa clara a importncia

da ateno aos parmetros que visam fazer dos testes psicolgicos instrumentos

realmente confiveis para medir o que se prope.

A construo de testes psicolgicos envolve vrias fases de elaborao,

aplicao e verificao das caractersticas psicomtricas at chegar a um

19

instrumento realmente preciso e normatizado para aplicao na populao. Este

processo demanda estudos avanados da teoria que fundamenta a rea a ser

avaliada, diversas anlises estatsticas, vrias aplicaes, enfim, um investimento

de longo prazo que deve ser considerado. Estando o instrumento concludo e as

caractersticas psicomtricas avaliadas satisfatoriamente, devem ser

determinadas as normas para o teste e estas constantemente revisadas a fim de

garantir um instrumento adequado para a populao e o mais abrangente

possvel.

Os estudos e produtos relacionados aos diversos instrumentos e

procedimentos para avaliar caractersticas psicolgicas das pessoas compem

uma rea da Psicologia denominada Psicometria. Segundo Da Silva (2003) este

campo desenvolveu-se a partir do incio do sculo XIX, atendendo

necessidade de discriminar indivduos, em funo de suas caractersticas, para

objetivos clnicos, educacionais ou de trabalho. Este mesmo autor afirma que a

testagem psicolgica um dos campos mais amplos da psicologia aplicada e

uma das mais importantes contribuies da cincia psicolgico/comportamental

para a sociedade.

Anastasi e Urbina (2000) caracterizam testes psicolgicos como uma

amostra comportamental, uma medida objetiva e padronizada de uma amostra

de comportamento. Referindo-se especificamente ao instrumento, enquanto

condio estmulo, mais do que aos resultados, Da Silva (2003) define teste

psicolgico como uma situao experimental padronizada que serve de

estmulo a um dado comportamento ou construto que se pretende mensurar.

Esse comportamento avaliado mediante uma comparao estatstica com

comportamentos similares de outros indivduos na mesma situao (Da Silva,

2003, p. 149).

20

Na construo dos testes psicolgicos essencial a verificao e garantia

de propriedades ou caractersticas desse instrumento, que so fidedignidade,

validade, padronizao e ausncia de vieses (Alchieri & Cruz, 2004; Anastasi &

Urbina, 2000, Da Silva, 2003; Pasquali, 2003). A verificao das caractersticas

psicomtricas dos testes tem sido tema de vrios estudos no Brasil no sentido de

melhorar sua qualidade (Alchieri & Cruz, 2004) e se consolida atualmente no pas

com a sistemtica de avaliao pelo Conselho Federal de Psicologia3.

Atendendo a esta exigncia, durante e aps a construo dos itens,

devem ser realizados vrios procedimentos com a finalidade de assegurar e

verificar as caractersticas de fidedignidade e validade do instrumento, aqui se

incluindo a anlise de itens que visa simultaneamente as duas caractersticas

anteriores e que ser tratado separadamente ao final desta seo (Anastasi &

Urbina, 2000, Da Silva, 2003; Pasquali, 2003).

A fidedignidade ou confiabilidade de um teste refere-se consistncia

dos escores obtidos pelas mesmas pessoas quando elas so reexaminadas com o

mesmo teste em diferentes ocasies, ou com diferentes conjuntos de itens

equivalentes, ou sob outras condies variveis de exame (Anastasi & Urbina,

2000, p.84). H vrios mtodos utilizados para estimar a fidedignidade, dentre os

quais pode-se destacar:

a) Teste-reteste. Consiste em repetir o teste aps um tempo determinado

na mesma populao avaliando a persistncia dos resultados. Esta seria a forma

mais bvia ou mais direta de verificar a fidedignidade dos escores de um teste

(Anastasi & Urbina, 2000; Da Silva, 2003). Neste caso, o coeficiente de

fidedignidade a correlao entre os escores obtidos pelas mesmas pessoas nas

duas aplicaes, correlao produto-momento de Pearson (Da Silva, 2003). A 3 www.pol.org.br

21

fonte de varincia de erro considerada no teste-reteste a amostragem de

tempo.

b) Formas paralelas ou forma-alternada. Consiste em aplicar duas verses

equivalentes de um mesmo teste, em que ambas meam o mesmo construto,

porm com diferentes itens. O coeficiente de fidedignidade obtido

calculando-se a correlao produto-momento de Pearson entre os escores das

duas formas. Este coeficiente uma medida tanto da estabilidade temporal

quanto da consistncia da resposta a diferentes itens. A fonte de varincia de

erro considerada nas formas paralelas a amostragem de contedo ou tempo e

contedo na forma retardada.

c) Mtodo das metades ou split half. Esta uma forma de estimar a

fidedignidade bastante semelhante ao das formas paralelas, porm, ao invs de

ser aplicado outro teste (paralelo) um mesmo teste dividido ao meio e suas

metades so correlacionadas. A base desta verificao tambm a correlao

produto-momento de Pearson, que representa a correlao de metade do teste,

porm, para obter a fidedignidade total do teste deve-se aplicar a frmula

Spearman-Brown. A fonte de varincia de erro considerada no mtodo das

metades a amostragem de contedo.

d) Fidedignidade de Kuder-Richardson e Coeficiente Alfa. Esta forma

baseia-se na consistncia das respostas a todos os itens do teste; consistncia

interiten que influenciada por duas fontes de varincia de erro: amostragem do

contedo e heterogeneidade do domnio comportamental amostrado. Esta

medida calculada a partir da frmula de Kuder-Richardson ou coeficiente alfa

(Anastasi & Urbina, 2000).

O conceito de validade de um teste refere-se quilo que o teste mede e

se o faz bem (Anastasi & Urbina, 2000). A validade nos diz a respeito do que o

22

teste est medindo, ou seja, o seu significado. Desta forma, dizer que um teste

apresenta boas medidas de validade dizer que realmente tem capacidade de

medir o que est se propondo a medir. consenso na psicometria que a prova

de validade das medidas na cincia psicosocial indispensvel (Anastasi &

Urbina, 2000; Da Silva, 2003; Pasquali, 2003). Segundo Da Silva (2003) a validade

a caracterstica mais importante na avaliao de um teste; a medida de quo

til um teste, se ele est ou no mensurando os atributos do mundo real que se

prope a mensurar. Desde o incio da construo de um teste a validade deve

ser objeto de preocupao, j desde a escolha dos itens (Anastasi & Urbina,

2000). Para o desenvolvimento de um teste vlido so aplicados vrios

procedimentos durante todo processo de construo do mesmo.

H vrias formas de estimar a validade, mas importante ressaltar que se

trata de uma propriedade que cumulativamente construda por um conjunto

de evidncias. A seguir descreveremos os vrios tipos de validade.

a) Validade Aparente. A validade aparente refere-se ao processo de

aceitabilidade dos itens do teste tanto quanto pelo construtor do teste quanto

pelo examinando, com relao operao que est sendo desempenhada

(Da Silva, 2003, p. 155). Anastasi e Urbina (2000) destacam que este conceito no

se refere ao contedo que efetivamente o teste mede e, sim, ao que ele parece

medir, no sentido que causar uma boa impresso ao sujeito facilitando a

seriedade em sua execuo.

b) Validade de contedo. Este tipo de validade de um teste examina a

extenso em que a especificao sobre a qual ele foi construdo reflete o

propsito para o qual est ele sendo desenvolvido (Da Silva, 2003, p. 155).

Verifica se o teste abrange amostra representativa das habilidades e

conhecimentos especificados e se o desempenho do sujeito no teste est livre de

23

variveis irrelevantes (Anastasi & Urbina, 2000). Ou seja, de forma mais geral,

pode-se dizer que a validade de contedo se refere ao quanto um conjunto de

itens (o teste) representativo de um universo definido.

c) Validade preditiva (de critrio). uma estatstica de validade e indica a

efetividade do teste para predizer o desempenho de um sujeito em atividades

especificadas por um perodo de tempo. A validade preditiva determina o valor

prognstico de um teste, ou seja, se aquilo que foi previsto realmente

confirmado com os resultados do teste (Da Silva, 2003).

d) Validade concorrente. uma validade estatstica e descreve a

correlao de um novo teste com outros j existentes que medem supostamente

o mesmo tipo de construto (Da Silva, 2003). Segundo Anastasi e Urbina (2000), a

validade concorrente atende ao objetivo especfico de medir as habilidades

disponveis no momento da testagem e no depois como no caso da validade

preditiva.

e) Validade de construto - Anlise fatorial. A Validade de construto de um

teste, segundo Anastasi e Urbina (2000), pode ser verificada utilizando-se o

procedimento de anlise fatorial. A Anlise Fatorial est intimamente ligada

validade de um teste (Laros, 2002; Anastasi & Urbina, 2000). Trata-se de uma

tcnica estatstica, derivada da matemtica, imprescindvel para a psicometria,

principalmente para validao de testes psicolgicos (Pasquali, 2002); Laros

(2002) esclarece que um dos procedimentos psicomtricos mais utilizados para

a construo e reviso de instrumentos de avaliao psicolgica. Anastasi e

Urbina (2000) destacam a relevncia da anlise fatorial procedimentos de

validao de construto, j que um meio de identificao de traos

psicolgicos medidos pelo teste.

24

A Anlise Fatorial consiste em uma srie de tcnicas estatsticas utilizando

anlises multivariadas e matrizes de intercorrelaes entre as variveis envolvidas

(itens do teste). Tem como finalidade verificar a possibilidade de agrupar vrios

itens do teste numa nica varivel ou dimenso, nomeada fator, no qual as

variveis envolvidas encontram-se relacionadas (Pasquali, 2003; Tabachnick &

Fidell, 2001). Em outras palavras, a Anlise Fatorial serve para verificar a

dimensionalidade do instrumento, ou seja, se ele mede um fator (construto)

apenas ou quantos fatores ele esta avaliando e quais itens compem cada fator

(Pasquali, 2002).

A carga fatorial de cada item varia de 1.0 a +1.0 e mostra a relao

(expressa pela correlao ou covarincia) deste com o fator, sendo que, quanto

maior a carga mais relacionado est. Neste sentido, itens com cargas fatoriais

altas em determinado fator (itens unidimensionais) devem constitu-lo, enquanto

que itens cargas fatoriais baixas (prximo de zero) para determinado fator so

estranhos a ele e devem ser descartados (Pasquali, 2003).

A anlise fatorial feita a partir de uma matriz de correlaes, ou seja, os

resultados das diversas variveis envolvidas em determinado estudo so

correlacionados entre si formando esta matriz de correlaes e a entra a anlise

fatorial (Pasquali, 1999). Ou seja, esta tcnica analisa inter-relaes de dados

comportamentais (Anastasi & Urbina, 2000). Segundo Laros (2002), h vrios tipos

de usos e tcnicas de anlise fatorial (confirmatrias e exploratrias) que devem

ser definidos pelo pesquisador, conforme os seus objetivos, e tambm diversas

decises a serem tomadas pelo pesquisador em conjunto com o estatstico com

relao natureza e tamanho da amostra, adequao da distribuio das

variveis observadas, seleo das variveis a serem submetidas anlise,

incluso de variveis marcadoras, nmero e fatores extrair, anlise de

25

componentes principais ou comum, procedimento de rotao, interpretao

dos resultados, investigao de soluo hierrquica, clculo de escores fatoriais,

realizao de estudo de validade cruzada, investigao da invarincia da

estrutura fatorial em amostras diferentes, seleo dos resultados na publicao.

A Anlise Fatorial produz escores fatoriais, ou seja, estimativas dos

escores dos indivduos que compem a amostra, medidos em termos de

cada um dos fatores obtidos. Pode se dizer que os escores fatoriais

correspondem a uma combinao linear das estimativas dos fatores

obtidos na anlise fatorial, ou seja, os escores fatoriais podem ser

representados por uma regresso dos fatores sobre as variveis

padronizadas (Tabachnick & Fidell, 1996).

Alm dos mtodos anteriores, um procedimento importante, j durante a

construo dos itens de um instrumento, para assegurar sua validade e

fidedignidade a Anlise de Itens. Anastasi e Urbina (2000) apresentam duas

formas de analisar os itens: quantitativa (propriedades estatsticas) e

qualitativamente (quanto ao seu contedo e forma). A anlise qualitativa

compreende a considerao da validade de contedo e avaliao dos itens

quanto sua redao. A anlise quantitativa trata da mensurao da

dificuldade e do poder de discriminao de cada item. Os itens devem ser

analisados cuidadosamente pelo pesquisador, de forma a garantir,

antecipadamente, um instrumento confivel. Neste sentido, Pasquali (1999)

tambm sugere uma anlise terica dos itens a fim de assegurar a validade de

um teste, ou seja, verificar se os itens realmente representam o construto a ser

avaliado. Esta anlise terica constitui-se de Anlise Semntica dos Itens e

Anlise de Juzes. A Anlise Semntica tem como objetivo verificar se os itens so

26

compreensveis para todo o pblico alvo (se so inteligveis para extratos

avanados em escolaridade e se so elegantes para uma amostra mais

sofisticada). A Anlise dos Juzes, tambm chamada de anlise de contedo,

tem como objetivo verificar se os comportamentos avaliados em cada item

esto verdadeiramente representando o construto a ser avaliado.

1.2.2. Vantagens e limitaes dos instrumentos de auto-relato (inventrios)

Os inventrios so instrumentos h muito utilizados para avaliao das

habilidades sociais, especialmente os de auto-relato com adultos, deste o incio

do surgimento do Treinamento Assertivo. H uma gama de inventrios de

habilidades sociais na literatura, enfocando tanto a avaliao da dimenso

comportamental como tambm a cognitivo-afetiva das habilidades sociais (Del

Prette & Del Prette, 1999).

Trower (1995) coloca as medidas de auto-relato como uma das formas de

avaliao possveis em habilidades sociais que, apesar de receber crticas por

suas limitaes (simplismo com relao natureza da interao social,

problemas de descontextualizao e linguagem), tm evoludo no sentido de

aceitao psicomtrica e possibilidades de anlises estatsticas das

caractersticas da interao social.

Com relao a instrumentos de auto-relato, Caballo (1993) afirma que a

estratgia mais empregada para avaliao de habilidades sociais tanto de

forma geral como para atributos especficos (i.e., ansiedade). Em pesquisas,

permite avaliar grande quantidade de sujeitos em pouco tempo com economia

de tempo e energia, explorando grande amplitude de comportamentos, muitos

deles de difcil acesso pblico (observao). Na clnica, permite uma rpida

viso das dificuldades do cliente, que posteriormente sero investigadas de

outras formas. Tambm como medida pr e ps-treino.

27

A idia bsica subjacente a estas medidas parece ser geralmente a

mesma: conseguir uma amostra representativa das respostas de um sujeito

a um conjunto de temas supostamente selecionados as partir de uma

rea comum de situaes interpessoais (Caballo, 1993, p. 123).

Tal como outros mtodos de avaliao, os instrumentos de auto-relato

devem ser utilizados com cautela e sempre associados a outros mtodos, sob

uma perspectiva multimodal que considera o carter multidimensional das

habilidades sociais.

A despeito dos ganhos decorrentes da possibilidade de avaliar

competncia social e habilidades sociais e do emprego do auto-relato para esta

finalidade, h tambm dificuldades a serem consideradas.

Uma das dificuldades encontradas na avaliao das habilidades sociais,

segundo Del Prette e Del Prette (1999), a diversidade dos conceitos de

competncia social e habilidades sociais, decorrentes da multidimensionalidade

do desempenho social e heterogeneidade de seus componentes. Alem disso, os

autores apontam como dificuldade a falta de consenso na definio de

competncia social.

Outro aspecto, inerente avaliao de construtos psicolgicos em geral,

e, portanto, tambm o de habilidades sociais, a falta de um critrio externo

para validar os resultados da avaliao. Porm, a prpria Psicometria se

encarrega de minimizar isto, propondo a utilizao de critrios e testes de

fidedignidade. Isto se d atravs de vrias estratgias, tais como: avaliao da

sensibilidade da escala a efeitos de tratamento, anlises de correlao entre

escalas, avaliao do grau em que as pontuaes se relacionam com um

critrio independente, exames das relaes entre escalas e os testes tradicionais

de personalidade.

28

1.2.3 Instrumentos e procedimentos para a avaliao de habilidades

sociais conjugais

Apesar do avano recente na produo de conhecimentos da

psicometria no Brasil, ainda so escassos instrumentos validados para analisar a

qualidade do relacionamento conjugal, principalmente no que se refere s

habilidades sociais dos cnjuges. Investimentos nesta rea so muito importantes

para o campo prtico da terapia conjugal e de programas educativos ou

preventivos nesta rea, o que lhe confere validade social.

No mbito internacional, apesar da grande quantidade de testes

disponveis para avaliao de variveis ligadas ao casamento e famlia,

tambm encontram-se dificuldades, visto que, entre outros problemas, h uma

proliferao de medies sem ateno adequada s qualidades psicomtricas

(Snyder, Cozzi & Mangrum, 2002). Com isso, segundo os mesmos autores, h

pouco consenso sobre os constructos relevantes interveno conjugal e

familiar, bem como sobre tcnicas para avali-los.

Vrios autores tm destacado a importncia da avaliao em habilidades

sociais (Del Prette & Del Prette, 1999; Caballo, 1993; McDonel, 1995; Trower, 1995).

Linehan (1984) afirma que uma terapia efetiva em assertividade passa

obrigatoriamente pela avaliao, que deve ser realizada utilizando-se diferentes

mtodos.

Apesar dos vrios critrios para qualificar um comportamento como

socialmente competente, h atualmente um consenso pelo menos de que: (a)

uma boa avaliao depende de conceitos bem definidos e, nesse sentido, a

diferenciao entre habilidades sociais e competncia social importante para

se caracterizar exatamente o que est sendo avaliado; (b) as habilidades sociais

e a competncia social so conceitos multidimensionais e, por isso, precisam ser

29

avaliados sob um enfoque multimodal (Del Prette & Del Prette, 2004; 2005), ou

seja, por meio de diferentes instrumentos, procedimentos e informantes. Tendo

em vista esta necessidade, Del Prette e Del Prette (1999) apresentam cinco

conjuntos de metodologias usualmente citadas na literatura referente a tcnicas

de avaliao em habilidades sociais: (a) auto-relato (entrevistas, inventrios); (b)

observao em situao natural e estruturada; (c) testes de desempenho de

papis; (d) avaliao por outros significantes e; (e) medidas fisiolgicas. Esses

autores destacam que, dado o carter multidimensional (que envolve

componentes comportamentais, cognitivo-afetivos e fisiolgicos) e situacional-

cultural das habilidades sociais, as limitaes inerentes a cada um desses

instrumentos ou procedimentos recomendam entend-los como

complementares, sob a perspectiva multimodal (Del Prette & Del Prette, 2003;

2005; Del Prette, Monjas & Caballo, s.d.).

Dentre os diversos procedimentos e instrumentos de avaliao antes

referidos, as medidas de auto-relato, mais especificamente aquelas obtidas por

meio de inventrios, so as mais extensivamente utilizadas porque apresentam

diversas vantagens em sua utilizao, embora tambm existam limitaes que

no podem ser ignoradas.

Um instrumento para avaliar habilidades sociais conjugais

Diante da importncia da avaliao em habilidades sociais e da carncia

de instrumentos disponveis em nosso meio, especialmente para o contexto

especfico do relacionamento conjugal, iniciou-se a construo do Inventrio de

Habilidades Sociais Conjugais (IHSC).

Os itens do IHSC foram elaborados como de auto-relato, originalmente

adaptados do Inventrio de Habilidades Sociais (IHS-Del-Prette, Del Prette & Del

Prette, 2001), que aborda diferentes aspectos envolvidos no desempenho

30

socialmente competente e solicita que os respondentes avaliem a freqncia

com que se comportam da maneira descrita em cada item. Esta freqncia

deve ser um indicativo das caractersticas do repertrio do respondente,

produzindo um escore geral do repertrio habilidades sociais do indivduo.

Histrico

O processo de construo do instrumento de avaliao do repertrio de

habilidades sociais especficas ao contexto conjugal, denominado Inventrio de

Habilidades Sociais Conjugais (IHSC), iniciou-se em 1997 com um estudo intitulado

Maximizao das relaes conjugais atravs de um Treinamento em

Habilidades Sociais para casais (Bratfisch, 1997). Naquele estudo foi realizado um

Treinamento de Habilidades Sociais para casais e verificou-se a necessidade de

um instrumento que avaliasse o repertrio social dos cnjuges antes e aps o

programa de interveno.

Antes disso, porm, destacamos o trabalho de Z. A. P. Del Prette e A. Del

Prette (2001), de construo e normatizao do Inventrio de Habilidades Sociais

(IHS-Del-Prette), com base no qual foi elaborada a primeira verso do instrumento

em questo (Inventrio de Habilidades Sociais Conjugais, IHSC). O IHS-Del-Prette

um instrumento construdo segundo as normas psicomtricas atuais, validado,

normatizado e inclusive comercializado no pas, com o parecer favorvel do

Conselho Federal de Psicologia.

Seguindo-se ao primeiro estudo, uma pesquisa denominada Habilidades

sociais conjugais e religio permitiu a aplicao e uma anlise inicial das

propriedades psicomtricas do IHSC, que foi aplicado a uma populao de 148

sujeitos. Com base nessas anlises, o instrumento foi reformulado para uso no

presente estudo, que inclui objetivos de reviso das propriedades psicomtricas

desta nova verso.

31

Relacionamento conjugal

Habilidades Sociais

1.2.4. A elaborao inicial do IHSC

A construo dos itens do IHSC baseou-se na literatura e em dados

empricos. O IHSC, de certa forma, envolve duas reas da Psicologia, sendo uma

interseco das mesmas como representa a figura seguinte:

Em sua primeira verso (Villa, 2002), a composio dos itens do IHSC foi

mais diretamente baseada nas habilidades contempladas pelo IHS-Del-Prette

com vrias delas (como falar em pblico, abordar autoridade, abordar

desconhecidos) sendo substitudas por outras especficas para o contexto

conjugal; na segunda verso (objeto do presente estudo) foram includas novas

habilidades, a partir do levantamento, na literatura da rea de relacionamento e

terapia conjugal, daquelas consideradas importantes que no estavam

contemplados na verso anterior. Assim, a verso atual do IHSC contempla um

conjunto de habilidades que, conforme a literatura especializada, so

pertinentes e potencialmente relevantes para a qualidade do relacionamento

no contexto conjugal.

A construo do IHSC deu-se durante um longo processo, cujas fases de

construo buscaram sempre atender os requisitos metodolgicos bsicos

apontados pelos principais autores da rea (destacando-se, aqui, Pasquali, 1999;

e Anastasi & Urbina, 2000). Utilizando-se procedimentos como anlise semntica

dos itens, anlise de contedo, anlise fatorial e anlises de correlao entre

itens, foi feita a retirada e adaptao de alguns itens, reformulando-se

32

sistematicamente o instrumento at o formato atual. As etapas de construo do

instrumento sero descritas sucintamente a seguir em tpicos e na prxima seo

os procedimentos utilizados sero descritos em detalhes:

1. Formulao dos itens com base no IHS-Del-Prette (Del Prette, Z. & Del

Prette, A., 2001), efetuando-se sua adaptao para situaes e

interlocutores do contexto conjugal;

2. Verificao da quantidade e distribuio dos itens, anlise semntica,

anlise de constructo por juzes qualificados;

3. Aplicao piloto e reformulaes na redao e seqncia dos itens;

4. Aplicao em amostra de 148 sujeitos e realizao de anlises estatsticas

preliminares;

5. Anlise fatorial inicial, que permitiu a identificao de cinco fatores que

agruparam os itens e permitiram nomear as classes mais gerais de

habilidades sociais contempladas no instrumento;

6. Anlise das caractersticas psicomtricas iniciais do instrumento: validade

(anlise fatorial), fidedignidade (Coeficiente alfa indicando a consistncia

interna do teste).

Buscando atender s exigncias fundamentais para construo de um

teste psicolgico, o IHSC passou por vrios procedimentos durante sua

construo e h ainda alguns a serem realizados no sentido de assegurar

caractersticas psicomtricas aceitveis, que so descritos a seguir.

- Elaborao dos itens: nesta fase foram realizadas a anlise semntica e a

anlise por juzes (de forma simplificada) chegando-se a itens mais

compreensveis para o respondente potencial e mais representativos do

construto avaliado, segundo pesquisadores experientes da rea. Na elaborao

33

da segunda verso, ocasio do acrscimo de itens, estes passaram novamente

por anlise semntica;

- Quanto validade aparente, o IHSC mostrou-se adequado com itens

que realmente aparentavam relevncia e relao com o tema abordado;

- Aps a primeira aplicao, o inventrio foi submetido anlise fatorial

que agrupou os itens em cinco fatores. Alguns itens, que no entraram em

nenhum dos fatores foram eliminados. O coeficiente alfa para cada fator, variou

de 0,8527 a 0,4297, indicando alguma fidedignidade. Tambm aps a primeira

aplicao, foi encontrado um Alpha de Cronbach = 0,807, valor que indica uma

boa consistncia interna do teste.

1.2.5. Procedimentos de reformulao do instrumento IHSC

Tendo em mos os resultados das anlises psicomtricas feitas com o IHSC

em estudos anteriores, foram realizadas reformulaes no instrumento e nova

coleta de dados seguindo as seguintes etapas: (a) reformulaes no instrumento

a partir dos resultados da anlise fatorial (retirada de itens com baixo poder de

explicar a varincia de fatores); (b) retirada de itens que avaliavam a mesma

habilidade e apresentaram correlao significativa com outros; (c) acrscimo de

itens no instrumento, com contedos considerados importantes segundo novo

levantamento da literatura na rea de relacionamento conjugal; (d) estudo

piloto; (e) reformulaes de formato; (f) nova aplicao; (g) novas anlises

psicomtricas.

Descreve-se, a seguir, mais detalhadamente cada uma destas etapas e as

reformulaes realizadas nos itens do IHSC, a partir dos resultados das anlises

psicomtricas realizadas no estudo com 148 sujeitos e de nova reviso

bibliogrfica.

34

A verso inicial do IHSC contemplava quatro classes de habilidades

(habilidades gerais de comunicao, civilidade, assertividade direito e

cidadania, e expresso de sentimento positivo) descritas na literatura (Del Prette,

A. & Del Prette, Z. 2001). Com base no primeiro estudo (Villa, 2002), verificou-se,

posteriormente que os itens do instrumento no estavam contemplando algumas

classes de habilidades apontadas na literatura como importantes no

relacionamento conjugal e que alguns itens, abordando habilidades

semelhantes, poderiam ser retirados.

Como vrios itens podiam contemplar uma mesma classe de habilidades

sociais, para aperfeioar o contedo do instrumento, procedeu-se, inicialmente,

a uma anlise das classes que estavam sendo avaliadas em cada item

(Apndice 1). Verificou-se que o instrumento contemplava quatro classes de

comportamentos, duas com mais de um item (habilidades de comunicao e

assertivas) e duas com somente um. Tambm se constatou, ento, que trs outras

classes, analisadas como relevantes para o contexto conjugal (seo 1.1.1.) no

estavam contempladas no instrumento (automonitoramento, habilidades

empticas e de resoluo de problemas).

A Tabela 1 mostra a quantidade e quais habilidades especficas estavam

contempladas em cada uma das classes identificadas na verso inicial do IHSC.

35

Tabela 1 Classes gerais e habilidades avaliadas na verso inicial do IHSC

Classes de habilidades sociais Habilidades especficas avaliadas Nmero de itens

Elogiar 2

Iniciar e manter conversao 1

Encerrar conversao 1

Fazer perguntas 1

Habilidades gerais de

comunicao

Fornecer feedback 1

Habilidade de civilidade Agradecer 2

Discordar 4

Fazer pedidos 3

Recusar pedidos 2

Expressar desagrado 3

Manifestar opinio 4

Habilidades Assertivas,

direito e cidadania

Estabelecer relacionamento sexual 1

Expresso de sentimento

positivo

Cultivar o amor 3

No caso de alguns itens que avaliavam a mesma habilidade dentro de

determinada classe e envolviam a mesma situao e interlocutores, decidiu-se

verificar a possibilidade de retir-los do inventrio para evitar que se tornasse

muito extenso e repetitivo. Para selecionar tais itens, foi realizado um estudo de

correlao (Spearman) entre os itens que eram semelhantes (Apndice 2). Os

resultados mostraram correlaes significativas entre os itens que tratavam da

mesma habilidade. Diante das semelhanas entre os itens e correlaes

significativas encontradas entre estes, permaneceram os julgados mais

apropriados, sendo retirado um dos itens dos pares correlacionados4.

4 As correlaes encontradas entre os itens apresentados, apesar de significativas, no justificariam por si s a retirada dos mesmos, j que os itens no so colineares. Porm, somando-se o fato dos itens avaliarem a mesma habilidade, num mesmo contexto e com mesmos interlocutores s correlaes significativas julgou-se apropriada a retirada destes.

36

A retirada dos itens repetitivos permitiu a incluso de outros com base nas

classes ainda no suficientemente contempladas, conforme se descreve a

seguir.

Automonitoramento: Gottman e Rushe (1995) colocam como uma das

reas a serem trabalhadas pela Terapia Conjugal Mnima o acalmar-se e

identificar estados de DPA, o que pode ser tratado como um componente da

habilidade de automonitoramento. O autocontrole tambm estaria presente

nesta classe, sendo definido por Hanna & Ribeiro (2005) como uma resposta

emitida deliberadamente para reduzir impulsos. Assim, os itens acrescentados

foram:

- Autocontrole: Durante uma discusso, ao perceber que estou

descontrolada emocionalmente (nervosa) consigo me acalmar antes de

continuar a discusso.

- Identificar estados emocionais: Em meio a uma discusso consigo

perceber quando eu ou meu cnjuge estamos abalados (nervosos) e que hora

de encerrar a conversa.

Habilidades empticas: Gottman e Rush (1995) destacam que uma

Terapia Conjugal Mnima implica em promover a capacidade dos cnjuges em

validar os sentimentos do outro. Para atender esta demanda acrescentaram-se

os itens:

- Validar sentimentos: Quando meu cnjuge est chateado por algum

motivo, procuro compreender seus sentimentos e expresso isto a ele.

- Manifestar apoio: Se meu cnjuge est sofrendo por algum problema

tenho dificuldade em fazer algo para demonstrar meu apoio.

37

Comunicao: Apesar de j existirem alguns itens sobre comunicao,

constatou-se que nenhum deles tratava especificamente de ouvir o cnjuge,

que Gottman e Rush (1995) referem como ouvir no defensivo e que a

literatura das habilidades sociais destaca a importncia em termos de ouvir com

ateno. Para preencher essa lacuna, os itens acrescentados foram:

- Ouvir no defensivo: Quando meu cnjuge e eu estamos conversando,

costumo ouvir e entender o que ele tem a dizer para depois manifestar minha

opinio.

- Ouvir com ateno: Quando meu cnjuge est me falando sobre algo

importante para ele, ouo com ateno.

Desculpar-se: esta importante habilidade no estava sendo abordada na

verso original do IHSC. Ela categorizada, segundo Del Prette, A. e Del Prette, Z.

(2001) como uma subclasse da classe das habilidades de assertividade, direito e

cidadania. Segundo esses autores, desculpar-se no uma tarefa

emocionalmente fcil, porm importante no somente para a relao como

para o autoconceito e auto-estima de quem est se comportando. Sem dvida,

trata-se de uma habilidade ainda mais crtica quando se trata de

relacionamentos ntimos e foi contemplada na nova verso do IHSC.

- Se cometi alguma falha para com meu cnjuge procuro pedir

desculpas.

Resoluo de problemas: esta habilidade apontada por vrios autores

(Gottman & Rushe, 1995; 2000; Rang & Dattilio, 1995; Snyder, Cozzi, & Luebbert,

2001) como essencial para o bom relacionamento interpessoal e conjugal e foi

includa do IHSC.

38

- Quando temos problemas em comum para resolver, conseguimos

conversar e chegar a um acordo sobre o que fazer.

Aps a retirada e o acrscimo de itens conforme descritos, dentre outras

alteraes simples de linguagem, o IHS-Del-Prette passou pela aplicao piloto,

outras alteraes simples e ento por nova aplicao (consta dos

procedimentos de coleta de dados).

Assim, foram retirados sete itens dos 31 inicialmente constantes no

inventrio e foram acrescentados 8 itens, resultando no IHSC utilizado neste

estudo, com 32 itens.

1.3. Justificativa e objetivos

O presente estudo representa o encaminhamento, em termos de

investigao emprica, da preocupao, referida na primeira parte da

justificativa deste trabalho, com a relao entre habilidades sociais conjugais,

habilidades sociais gerais e satisfao conjugal, bem como com a preocupao,

delineada na segunda parte, com o aperfeioamento de um instrumento para

avaliar as habilidades sociais conjugais. Embora o instrumento seja condio

para o encaminhamento da investigao emprica daquelas relaes,

entendeu-se que seu aperfeioamento poderia ser conduzido paralelamente

em uma seqncia de tarefas e procedimentos.

Assim, em relao questo emprica, as consideraes anteriores

sugerem que, dado o carter situacional das habilidades sociais, um bom

repertrio de habilidades sociais gerais no se reverte, necessariamente, em um

bom repertrio de habilidades sociais conjugais. Por outro lado, so escassos os

estudos que relacionam habilidades sociais (sejam elas gerais ou especficas do

relacionamento conjugal) satisfao conjugal. Com relao a essas

39

consideraes, este estudo tem, como parte de seus objetivos: (a) caracterizar o

repertrio de habilidades sociais conjugais, habilidades sociais gerais e satisfao

conjugal de uma amostra de sujeitos casados, aqui se incluindo a associao

dessas variveis com caractersticas scio-demogrficas (sexo, idade,

escolaridade, nmero de filhos e tempo de casamento); e (b) analisar as

correlaes entre habilidades sociais conjugais, habilidades sociais gerais e

satisfao conjugal, verificando-se, adicionalmente, o quanto a satisfao de

cada um dos cnjuges est relacionada s habilidades sociais gerais e conjugais

do parceiro.

Para viabilizar o encaminhamento desses objetivos e, adicionalmente

contribuir para futuras pesquisas da rea de relacionamento conjugal, um

objetivo adicional deste estudo foi o de aperfeioar o Inventrio de Habilidades

Sociais Conjugais e verificar as caractersticas psicomtricas de sua segunda

verso.

2. MTODO

2.1. Amostra

Foram sujeitos deste estudo 406 pessoas, sendo 149 casais (com

participao de marido e esposa) e 108