guia moodle 1914 plataforma adistancia 2015

7/25/2019 Guia Moodle 1914 Plataforma Adistancia 2015

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Edita

GOBIERNO DE CANTABRIA.

Consejera de Educacin, Cultura y Deporte.

Direccin General de Formacin Profesional y Educacin Permanente.

Autor

Jos Carlos Gallego Cano

Depsito Legal

SA-206-2012

Obra distribuida bajo licencia Creative Commons BY-NC-SA 3.0


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Bloque 1CONTEXTUALIZANDO MOODLE

En este primer captulo de la gua nos dedicaremos a contextualizar Moodle comoherramienta bsica en el proceso de enseanza-aprendizaje cuando se aplica unametodologa de educacin a distancia.

Por un lado se presentar Moodle como software de aplicacin y por otro se indicarnlas formas habituales de aplicacin de ese software a la prctica docente.


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1. QU ES MOODLE?

Tcnicamente, Moodle es una aplicacin que pertenece al grupo de los Gestores de ContenidosEducativos (LMS), tambin conocidos como Entornos de Aprendizaje Virtuales (VLE), un subgrupode los Gestores de Contenidos (CMS).

De una manera ms coloquial, podemos decir que Moodle es un paquete de software para lacreacin de cursos y sitios Web basados en Internet, o sea, una aplicacin para crear y gestionarplataformas educativas, es decir, espacios donde un centro educativo, institucin o empresa,gestiona recursos educativos proporcionados por unos docentes y organiza el acceso a esosrecursos por los estudiantes, y adems permite la comunicacin entre todos los implicados.

1.1. ACERCA DE MOODLE

Moodle fue diseado por Martin Dougiamas de Perth, Australia Occidental, quien bas su diseoen las ideas del constructivismo en pedagoga, que afirman que el conocimiento se construyeen la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros oenseanzas y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor que opera desde este punto de vistacrea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base ensus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir lainformacin que se considera que los estudiantes deben conocer.

La palabra Moodle era al principio un acrnimo de Modular Object-Oriented Dynamic LearningEnvironment (Entorno de Aprendizaje Dinmico Orientado a Objetos y Modular), lo queresulta fundamentalmente til para programadores y tericos de la educacin. Tambin es un verboque describe el proceso de deambular perezosamente a travs de algo, y hacer las cosas cuandose te ocurre hacerlas, una placentera chapuza que a menudo te lleva a la visin y la creatividad.Las dos acepciones se aplican a la manera en que se desarroll Moodle y a la manera en que unestudiante o profesor podra aproximarse al estudio o enseanza de un curso en lnea. Todo el queusa Moodle es un Moodler.

1.2. ANTECEDENTES

Moodle es un proyecto activo y en constante evolucin. El desarrollo fue iniciado por MartinDougiamas, que contina dirigiendo el proyecto:

He estado trabajando en l, de una manera u otra, durante bastantes aos. Comenz en los aosnoventa, cuando yo era webmaster en la Curtin University of Technology y administrador de sistemasen su instalacin de WebCT. Encontr muchas cosas frustrantes con la bestia de WebCT y me saliun sarpullido. Tena que haber una manera mejor (no, Blackboard no :-)).

Tambin conozco un montn de gente en colegios e instituciones pequeas (y algunas grandes!)que quieren hacer un mejor uso de Internet pero que no saben por dnde comenzar en el laberintode tecnologas y sistemas pedaggicos disponibles. Siempre he tenido la esperanza de que existieseuna alternativa abierta que esas personas pudiesen usar para trasladar sus habilidades educativas alentorno en lnea.

Mi conviccin en las posibilidades an por realizar de la educacin basada en Internet me llevaron ahacer una Maestra y un Doctorado en Educacin, combinando mi anterior carrera de Informtica(Ciencias de la Computacin) con el recientemente adquirido conocimiento sobre la naturaleza delaprendizaje y la colaboracin. Estoy particularmente influenciado por la epistemologa delconstructivismo social -que no slo trata el aprendizaje como una actividad social, sino que presta

atencin al aprendizaje que ocurre al construir activamente artefactos (como pueden ser textos) paraque otros los consulten o usen. Es crucial para m que este programa sea fcil de usar -de hechodebera ser lo ms intuitivo posible.


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Me he comprometido a continuar mi trabajo en Moodle y a mantenerlo abierto y libre. Creoprofundamente en la importancia de la educacin sin restricciones y el refuerzo de la enseanza, yMoodle es el medio principal que tengo para contribuir a la realizacin de estos ideales.

Un importante nmero de prototipos fueron creados y descartados antes del lanzamiento, hacia unmundo desconocido, de la versin 1.0 el 20 de agosto de 2002. Esta versin se orient a las

clases ms pequeas, ms intimas a nivel de Universidad, y fue objeto de estudios de investigacinde casos concretos que analizaron con detalle la naturaleza de la colaboracin y la reflexin queocurra entre estos pequeos grupos de participantes adultos. Desde entonces, han salido nuevasversiones que aaden nuevas caractersticas, mayor compatibilidad y mejoras de rendimiento.

A medida que Moodle se extiende y crece su comunidad, recogemos ms informacin de unamayor variedad de personas en diferentes situaciones de enseanza. Por ejemplo, Moodleactualmente no slo se usa en las universidades, tambin se usa en enseanza secundaria,enseanza primaria, organizaciones sin nimo de lucro, empresas privadas, profesoresindependientes e incluso padres de alumnos. Un nmero cada vez mayor de personas de todo elmundo contribuyen al desarrollo de Moodle de varias maneras -para ms detalles consulte lapgina de Crditos.

Una importante caracterstica del proyecto Moodle es la pgina web moodle.org, que proporcionaun punto central de informacin, discusin y colaboracin entre los usuarios de Moodle,incluyendo administradores de sistemas, profesores, investigadores, diseadores de sistemas deformacin y, por supuesto, desarrolladores. Al igual que Moodle, esta web est continuamenteevolucionando para ajustarse a las necesidades de la comunidad, y al igual que Moodle, siempreser libre. En el 2003 fue presentado moodle.com como una empresa que ofrece soportecomercial adicional para aquellos que lo necesiten, as como alojamiento con administracin,consultora y otros servicios.

1.3. LA FILOSOFA MOODLE

El diseo y el desarrollo de Moodle se basan en una filosofa del aprendizaje, una forma de pensarque a menudo se denomina "pedagoga constructivista social".

Vamos a intentar explicar con palabras sencillas qu significa esa frase desarrollando los cuatroconceptos principales subyacentes, que son: Constructivismo, Construccionismo, Constructivismosocial, Conectados y Separados.


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Constructivismo

Este punto de vista mantiene que la gente construye activamente nuevos conocimientosa medida que interacta con su entorno. Todo lo que lees, ves, oyes, sientes y tocas secontrasta con tu conocimiento anterior y si encaja dentro del mundo que hay en tu mente,puede formar nuevo conocimiento que te llevars contigo. Este conocimiento se refuerza sipuedes usarlo con xito en el entorno que te rodea. No slo eres un banco de memoria queabsorbes informacin pasivamente, ni se te puede "transmitir" conocimiento slo leyendoalgo o escuchando a alguien. Esto no significa que no puedas aprender nada leyendo unlibro o asistiendo a una clase. Es obvio que puedes hacerlo; slo indica que se trata ms deun proceso de interpretacin que de una transferencia de informacin de un cerebro a otro.

Construccionismo

El construccionismo explica que el aprendizaje es particularmente efectivo cuando seconstruye algo que debe llegar a otros. Esto puede ir desde una frase hablada o enviarun mensaje en Internet, a elementos ms complejos como una pintura, una casa o unpaquete de software. Por ejemplo, puedes leer esta texto varias veces y aun as haberloolvidado maana; pero si tuvieras que intentar explicar estas ideas a alguien usando tuspropias palabras, o crear una presentacin que explique estos conceptos, entonces puedogarantizar que tendras una mayor comprensin de estos conceptos, ms integrada en tuspropias ideas. Por esto la gente toma apuntes durante las lecciones, aunque nunca vayan aleerlos de nuevo.

Constructivismo social

Esto extiende las ideas anteriores a la construccin de cosas de un grupo social para

otro, creando colaborativamente una pequea cultura de elementos compartidos consignificados compartidos. Cuando alguien est inmerso en una cultura como sta, estaprendiendo continuamente acerca de cmo formar parte de esa cultura en muchos niveles.Un ejemplo muy simple podra ser una copa. El objeto puede ser usado para muchas cosasdistintas, pero su forma sugiere un "conocimiento" acerca de cmo almacenar y transportarlquidos. Un ejemplo ms complejo sera un curso a travs de una plataforma de e-leargning, donde no slo las "formas" de las herramientas software del mismo indicanciertas cosas acerca de cmo deberan funcionar los cursos en lnea, sino que lasactividades y textos producidos dentro del grupo como un todo ayudarn a definir a cadapersona su forma de participar en el grupo.

Conectados y SeparadosEsta idea explora ms profundamente las motivaciones de los individuos en unadiscusin. Un comportamiento separadoes cuando alguien intenta permanecer 'objetivo',se remite a lo hechos y tiende a defender sus propias ideas usando la lgicabuscando agujeros en los razonamientos de sus oponentes. El comportamientoconectadoes una aproximacin ms emptica, que intenta escuchar y hacer preguntasen un esfuerzo para entender el punto de vista del interlocutor. El comportamientoconstructivo es cuando una persona es sensible a ambas aproximaciones y es capaz deescoger una entre ambas como la apropiada para cada situacin particular.

En general, una dosis saludable de comportamiento conectado en una comunidad de

aprendizaje es un potente estimulante para aprender, no slo aglutinando a la gente sinotambin promoviendo una reflexin y un replanteamiento de las opiniones y puntos de vista.


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En conclusin, una vez que nos planteamos estos temas, nos ayuda a concentrarnos en lasexperiencias que podran ser mejores para aprenderdesde el punto de vista del alumnado, envez de limitarse simplemente a proporcionarles la informacin que cree que necesitan saber.Tambin le permite darse cuenta de cmo cada participante del curso puede ser profesoradems de alumno. Su trabajo como 'profesor' puede cambiar de ser 'la fuente delconocimiento' a ser el que influye como modelo, conectando con los estudiantes de una forma

personal que dirija sus propias necesidades de aprendizaje, y moderando debates y actividades deforma que gue al colectivo de estudiantes hacia los objetivos docentes de la clase. Obviamente,Moodle no fuerza este estilo de comportamiento, pero es para lo que mejor sirve. En el futuro, amedida que las infraestructuras tcnicas de Moodle se estabilicen, las mejoras en soportepedaggico sern la lnea principal del desarrollo de Moodle.

1.4. MODLE COMO EJEMPLO DE SOFTWARE LIBRE

Moodle se distribuye gratuitamente como SoftwareLibre (Open Source), bajo Licencia pblica GNU. Estosignifica que Moodle tiene derechos de autor (copyright),pero que tenemos algunas libertades: podemos copiar,usar y modificar Moodle siempre que aceptemosproporcionar el cdigo fuente a otros, no modificar lalicencia original y los derechos de autor, y aplicar estamisma licencia a cualquier trabajo derivado de l.

Es fcil de instalar en casi cualquier plataforma con unservidor Web que soporte PHP. Slo requiere que existauna base de datos (y se puede compartir). Con sucompleta abstraccin de bases de datos, soporta lasprincipales marcas de bases de datos (en especial MySQL).

Finalmente, es importante destacar que, al ser Moodle una aplicacin Web, el usuario slo necesitapara acceder al sistema un ordenador con un navegador Web instalado (Mozilla Firefox, InternetExplorer, Safari o cualquier otro) y una conexin a Internet. Por supuesto, tambin se necesitaconocer la direccin Web (URL) del servidor donde Moodle se encuentre alojado y disponer de unacuenta de usuario registrado en el sistema.


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1.5. CARACTERSTICAS DE MOODLE

A continuacin se detallaran de forma resumida las principales caractersticas que presentaMoodle en los tres niveles de relevancia:

A NIVEL GENERAL:

Interoperabilidad: Debido a que el sistema Moodle se distribuye bajo la licencia GNU,propicia el intercambio de informacin gracias a la utilizacin de los estndares abiertos dela industria para implementaciones web (SOAP, XML) Al usar un lenguaje web popularcomo PHP y MySQL como base de datos, es posible ejecutarlo en los diversos entornospara los cuales estn disponibles ests herramientas tales como Windows, Linux, Mac, etc.

Escalable: Se adapta a las necesidades que aparecen en el transcurso del tiempo. Tantoen organizaciones pequeas como grandes se pueden utilizar la arquitectura web quepresenta Moodle.

Personalizable. Moodle se puede modificar de acuerdo a los requerimientos especficos de

una institucin o empresa. Por defecto incluye un panel de configuracin desde el cual sepueden activar o cambiar muchas de sus funcionalidades.

Econmico. En comparacin a otros sistemas propietarios Moodle es gratuito, su uso noimplica el pago de licencias u otro mecanismo de pago.

Seguro. Implementa mecanismos de seguridad a lo largo de toda su interfaz, tanto en loselementos de aprendizaje como evaluacin.

A NIVEL PEDAGGICO:

Pedaggicamente flexible: Aunque Moodle promueve una pedagoga constructivista social

(colaboracin, actividades, reflexin crtica, etc.), es factible usarlo con otros modelospedaggicos.

Permite realizar un seguimiento y monitorizacinsobre el usuario.

A NIVEL FUNCIONAL:

Facilidad de uso.

Permite gestionar los perfiles de usuario. Se puede almacenar una gran cantidad deinformacin til sobre el alumno o profesor, no solo los que aparecen por defecto. Estacaracterstica es muy til para realizar estadsticas a varios niveles.

Facilidad de administracin. Cuenta con un panel de control central desde el cual sepuede monitorizar el correcto funcionamiento y configuracin del sistema.

Permite examinar en lnea, a travs de sus mltiples herramientas de evaluacin:cuestionarios, actividades, etc...

Permite la presentacin de cualquier contenido digital.Se puede publicar todo tipo decontenido multimedia como texto, imagen, audio y video para su uso dentro de Moodlecomo material didctico.

Permite la gestin de tareas. Los profesores pueden asignar tareas o trabajos prcticosde todo tipo, gestionar el horario y fecha su recepcin, evaluarlo y transmitir al alumno la

retroalimentacin respectiva. Los alumnos pueden verificar en lnea su calificacin y lasnotas o comentarios sobre su trabajo.


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Permite la implementacin de aulas virtuales. Mediante el uso de herramientas decomunicacin se pueden realizar sesiones o clases virtuales, en las cuales el profesorpodra plantear y resolver interrogantes, mientras que los alumnos aprovechan la dinmicapara interactuar tanto con el profesor as como con otros alumnos.

Permite la implementacin de foros de debate o consulta. Esta caracterstica se puede

usar para promover la participacin del alumnado en colectivo hacia el debate y reflexin.As como colaboracin alumno a alumno hacia la resolucin de interrogantes. El profesorpodra evaluar la dinmica grupal y calificar el desarrollo de cada alumno.

Permite la importacin de contenidos de diversos formatos.Se puede insertar dentrode Moodle, contenido educativo proveniente de otras plataformas bajo el uso del estndarSCORM, IMS, etc.

Permite la inclusin de nuevas funcionalidades. La arquitectura del sistema permiteincluir de forma posterior funcionalidades o caractersticas nuevas, permitiendo suactualizacin a nuevas necesidades o requerimientos.

1.6. LOS BENEFICIOS DE UTILIZAR MOODLE

Los principales beneficios de utilizar Moodle son:

LIBERTAD

Moodle no se encuentra atado a ninguna plataforma (Windows, Linux, Mac) especifica, brindandototal libertad para escoger la que se ajuste a sus necesidades tanto en el presente como en elfuturo. El no estar atado a un proveedor de hardware, software o servicios le permitir contarsiempre con un abanico de opciones. La libertad que brinda Moodle tambin se aplica al hecho detener de contar con los archivos fuente y poder modificarlo a su discrecin, sin que ello implique uncosto o una negociacin con empresa alguna.

REDUCCIN DE COSTOS

Siempre que se compra o adquiere un sistema, sea de cualquier tipo, es necesario desembolsaruna cantidad de dinero en el pago por las licencias de usuario. Esto no sucede con Moodle, porquees gratuito y no se requiere pagar ninguna licencia para su uso o implementacin dentro de unainstitucin. De esta forma estamos ahorrando una cantidad inicial de la inversin de cualquiersistema. Los costos posteriores de mantenimiento se ven reducidos gracias a la escabilidad delsistema, que permite mantener la operatividad tanto para una cantidad reducida como para unagran cantidad usuarios sin tener realizar modificaciones dentro del sistema.

INTEGRACINMoodle es un sistema abierto lo que significa que es posible integrarlo con otros sistemas, tantopara acciones:

Genricas. Puede comunicar Moodle con su sistema particular de autenticacin y validar alos alumnos contra esa base de datos. Es posible integrarlo con sistemas de pago para elcobro de las inscripciones a los cursos virtuales, etc.

Especificas. Puede integrar su sistema de registros acadmicos con Moodle, para larecepcin de las calificaciones provenientes de los exmenes en lnea, agilizando as losprocesos de generacin de actas por parte de los profesores, esto es de vital importanciaen las universidades.


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GESTIN DEL CONOCIMIENTO

Permite el almacenamiento y recuperacin de conocimiento producto de las actividades einterrelaciones alumno - profesor, alumno - alumno. Este beneficio es claramente visible durante suaplicacin en la capacitacin de personal dentro de instituciones o empresas.

ARQUITECTURA MODULAR

Moodle agrupa sus funciones o caractersticas de a nivel de mdulos. Estos mdulos sonindependientes, configurables, adems de poder ser habilitados o deshabilitados segn seaconveniente. Como habamos mencionado Moodle permite aadir nuevas funcionalidades, paraello solo necesitamos instalar y activar el modulo que satisfaga nuestras necesidades.


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2. PARA QU SE UTILIZA MOODLE?

En los ltimos aos estamos viendo como se incorporan en nuestros centros educativosmateriales informticos que nos abren nuevas posibilidades. Con frecuencia consideramosque la aplicacin de algunas aplicaciones informticas presupone un gran esfuerzo formativo y

organizativopor parte del profesor, y que podramos obtener los mismos resultados con la mayoreconoma de medios que suponen los medios tradicionales. Sin embargo todos entendemos ysabemos que suponen una gran oportunidad para incrementar decisivamente la calidad de laenseanza, por mltiples razones:

Mejor ajuste a los estilos de aprendizaje de losalumnos de hoy en da.

Capacidad para incrementar el nivel de motivacin del alumnado.

Sustancial aumento de la disponibilidad de la informacin.

Y tambin, facilidad para implementar modelos de aprendizajeactivo.

Ahora presentamos una herramienta que hace no mucho tiempo era impensable creer quepodramos tener a nuestra disposicin. Entendamos que una plataforma de aprendizaje en lneasolo estaba disponible a travs de alguna entidad que pudiera correr con los elevados gastoseconmicos que conllevara. Hoy disponemos de esta magnfica aplicacin, totalmente gratuita,con licencia GLP, ampliable, altamente configurable. Esto ha hecho que empecemos aplantearnos su uso fuera del contexto original de educacin a distancia, como complemento til a laenseanza presencial y perfectamente vlida para centros de diferentes niveles educativos.

2.1. POR QU ME PUEDE INTERESAR CONOCER MOODLE?

Visto lo anterior, llega el momento de preguntarnos y todo esto para qu diablos me puede servira m?, algunas de las ideas que se nos ocurren son las siguientes, contextualizadas al profesoradoparticipante:

Usar Moodle como herramienta de apoyo a la enseanza presencial

Impartir formacin a distancia

Elaboracin de actividades y materiales para compartir.

Creacin de una red profesional virtual.


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2.2. USOS DIDCTICOS DE LA PLATAFORMA MOODLE

En consonancia con todo lo anterior, la utilizacin de Moodle en el sistema educativo puedetener repercusiones muy favorables para estimular el proceso de enseanza-aprendizaje:organizamos:

- Enseanza a distanciaServicio prestado a alumnos que, por diversos motivos, no pueden asistir de forma regular alcentro educativo. Est disponible a varios niveles:

- Educacin secundaria para adultos (ESPAD).

- Bachillerato.

- Ciclos formativos (de grado medio y de grado superior).

En Espaa, son ya muchas las Comunidades Autnomas que lo tienen contemplado en suoferta formativa (Cantabria, Castilla y Len, Andaluca, Aragn, Castilla la Mancha...). Adems,

el uso de una misma tecnologa est contribuyendo a facilitar el intercambio de materiales entrelas administraciones pblicas.

- Enseanza semipresencialEs una modalidad en desuso pero sigue existiendo en la oferta formativa cuando, por lascaractersticas de los estudios o de los estudiantes es necesario que stos acudan al centroeducativo un nmero significativo de horas respecto al horario presencial ordinario. En estoscasos la plataforma se utiliza como medio para colocar contenidos y actividades sobre los quese trabajar posteriormente en las sesiones presenciales.

- Complemento a la enseanza presencial

Es una de las aplicaciones ms habituales. En este caso el centro educativo dispone de unaplataforma en la que pueden alojarse contenidos y actividades que le permitan al alumnocontinuar el trabajo de clase.


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Bloque 2ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN

DE UN CURSO

Este captulo es una descripcin general de un curso y de las caractersticas que locaracterizan y que son utilizadas por los profesores en el funcionamiento cotidiano.Debe tenerse presente que debemos asumir el papel de profesor editor que Moodlepreconfigura para aquellos profesores que crean y gestionan su curso; esto suponeque el administrador de tu sitio te ha dado un curso nuevo, vaco, con el que empezar.

Tambin debemos asumir que hemos accedido al curso identificndonos con la cuentade profesor, por lo que se nos otorga un rol (as se denomina en Moodle), intermedioentre el administrador de la plataforma, el alumno y el invitado. Aqu realizaremos unanlisis de los primeros pasos para conocer el entorno de la plataforma, su interfaz, suestructura, el modo de trabajo y su organizacin.


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1. ACCESO A LA PLAFORMA

Existen diversas formas y niveles de acceso de usuarios y/o personas ajenas a los cursos de laplataforma virtual de Moodle.

1.1. ACCESO PARA USUARIOS REGISTRADOS

ACCESO GENERAL

Para comenzar a crear o editar un curso, o simplemente visualizar algn recurso o actividad, losusuarios registrados necesitan acceder al sitio Moodle con un nombre de usuario y contrasea concondicin de administrador o profesor con derecho de edicin en su curso, o bien ya est inscrito;para ello debemos seguir las siguientes operaciones:

1 Accedemos a Internet de la manera habitual, utilizando uno de los navegadores habituales(recomendamos, Mozilla Firefox). Moodle admite la mayora de los navegadores de Internet.

2 Tecleamos la direccin de Internetdel sitio Moodle.

3 En la parte superior derecha de la ventana de Moodle tienes el botn Entrarpara acceder. Hazclic sobre l. Teclea la caja de texto del Nombre de usuario, despus rellena la caja de laContrasea facilitada por el administrador o servicio tcnico de la plataforma. Para accedernecesitas introducir el nombre de usuario y la contrasea. Estos datos se han asignado al darte dealta y habitualmente se entregan a travs de un correo electrnico.


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PRDIDA/OLVIDO DE LA CONTRASEA O EL NOMBRE DE USUARIO

Es posible que un usuario olvide su contrasea o incluso su nombre de usuario. En este caso, laplataforma Moodle tiene la opcin S, aydeme a entrar. Moodle automticamente ofrece dosposibilidades:

- Introducir el nombre de usuario. (Cuando no se conoce la contrasea)

- Introducir la direccin de correo electrnico. (Cuando no se conoce la contrasea o elnombre de usuario).

No es necesario introducir ambos datos,

Moodle remitir un correo (a la direccin asociada) con las instrucciones para recuperar los datos.

El mecanismo de recuperacin automtica de datos no est disponible por defecto y es necesario,entre otras cosas, tener el servicio de correo operativo y configurado en la plataforma.

1.2. AADIR USUARIOS A LA PLATAFORMA

Para que la situacin precedente, pueda darsepreviamente el administrador de la plataforma Moodledebe haber creado manualmente las cuentas de

usuario. En la pgina principal del aula, disponemos deun men Administracin de sitio, situadooriginalmente en la parte izquierda de la interfaz decomienzo. Accedemos en este bloque a UsuariosCuentasAgregar usuario, tras lo cual accedemos aun extenso formulario, que hemos de rellenar.

Algunos de los campos traen los valores por defecto.Usualmente no necesitars cambiarlos. En cambio,otros son especialmente importantes:


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Nombre de usuario. Ser el que identificar a cada cuenta creada. Una persona puedetener dos o ms cuentas, pero cada una con un nombre de usuario diferente.

Contrasea. Es recomendable que la contrasea cumpla con los requisitos de complejidadmnimos. En la parte de administracin de la plataforma se pueden especificar los requisitosque debe cumplir una contrasea. Tambin puede optarse por poner una contrasea

sencilla. En cualquier caso, el campo contrasea no puede quedar vaco.La casilla de verificacin Forzar cambio de contrasea hace que el usuario tenga quecambiar la contrasea actual por otra. Esta herramienta es bastante til cuando seproporcionan contraseas genricas o cuando el usuario ha perdido su contrasea y se lefacilita una temporal.

Direccin de correo. Nos exige una direccin con una sintaxis vlida, es decir,[email protected]. Por ejemplo. usuario@localhost no se consideravlida, pero [email protected] s. El "Formato de Email" controla cmo le sernenviados los correos del sistema. Por defecto el formato es HTML, el cual significa que losmensajes estarn formateados con diferentes letras y colores que lo harn ms fcil de leer.El formato alternativo es Texto Plano, en el cual es formato es, precisamente, un texto plano

sin colores ni formato. Los campos Ciudady Pas se utilizan para definir la ubicacin del usuario. Esta ubicacin

no se hace a travs de ningn seguimiento.

Idioma preferido permite establecer el idioma en el que se presentar la informacin alusuario. Por defecto el idioma que se aplica es el que tiene la plataforma. Pueden utilizarseotros idiomas pero previamente debern estar instalados.

Zona horariadefine el uso horario que corresponde al usuario por su ubicacin. El valor pordefecto es Hora local del servidor, asumiendo que el usuario trabaja en la misma zonahorario que el servidor. En el caso de que no fuese as habr que establecer la franja quecorrespondiese. La hora local de un servidor en la pennsula es GMT+1 pero en las islas

Canarias es GMT. Es importante fijar correctamente la zona horaria ya que las entregas detareas, los eventos o las horas de tutora se regirn por la hora del servidor.

Descripcin.Es el campo en el cual introducirs alguna informacin adicional sobre ti queconsideres de inters para los dems. Este texto estar visible para cualquier otro usuarioque vea tu perfil en el momento que ests matriculado en al menos un curso.

Imagen.Es el lugar para colocar la foto que aparecer en el perfil. Habitualmente se colocauna foto tipo DNI en formato digital. Si no se coloca ninguna foto, aparece un avatar en sulugar. Es muy recomendable que todos los usuarios coloquen una foto en el perfil para quela comunicacin entre ellos no sea tan fra.

Intereses.Si uno lo considera oportuno puede colocar aqu los intereses o aficiones quetenga. Si la plataforma tiene habilitadas las marcas, los usuarios pueden indicar losintereses como marcas y as localizar a otros usuarios con sus mismas inquietudes.

El botn Mostrar Avanzadas / Ocultar Avanzadas muestra u oculta otro grupo de opciones paracompletar el perfil del usuario. Estos campos son totalmente opcionales y se cumplimentan slo enel caso de ser necesario. En el caso de utilizar una aplicacin para comunicacin compatible conMoodle (Skype, Yahoo, MSN,) se puede introducir en el campo correspondiente el ID de usuariopara enlazar con la aplicacin. Conviene advertir que habr que configurar adecuadamente dichaaplicacin.

Una vez que hayas completado tu perfil, haz clic en el botn Actualizar informacin personal alfinal de la pgina y tu nuevo perfil ser enviado al sistema. Si toda la informacin es aceptadasers redireccionado a tu propio perfil. Eso ser lo que vern los dems cuando examinen tu perfil.Si no llenaste alguno de los campos obligatorios, sers retornado de nuevo para que los completes.


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Precisamente, ya como usuario de la plataforma, puedes acceder a los datos de tu informacinpersonal en cualquier momento y modificarlos, para ello bastar que ingreses con tus datos deusuario y posteriormente, en cualquier pantalla, que aparezca un enlace con tu nombre yapellidos, seguirlo y te llevar a una ventana con tu informacin personal, clasificada en estosapartados:

Perfil:muestra una breve informacin sobre el usuario, como la ubicacin, tiempo desde elltimo acceso, etc.

Editar informacin:permite modificar la informacin personal. Algunos de los campos quese muestran son requeridos y otros son opcionales.

Mensajes:muestra informacin sobre los mensajes recibidos de otros usuarios y lasparticipaciones en foros de debate.

Blog:permite tener un diario personal pblico.

Notas: Aqu aparecen resumidas todas las notificaciones que tiene el usuario.

Informes de actividad:Esta parte slo es visible a los profesores y administradores de laplataforma y muestra los accesos del usuario y su evolucin en los cursos en los que estmatriculado.

1.3. IMPORTAR DATOS DE USUARIO

No obstante, existen otros mtodos de autentificar a losalumnos que son ms cmodos como matricular de formamasiva, siguiendo unos parmetros previos. Moodle ofrecela posibilidad de incorporar as de forma masiva los datosde usuarios a la plataforma.

Debemos ir a Usuarios Cuentas Subir usuarios paraluego localizar y seleccionar el archivo compuestopreviamente, pulsar en Subir usuarios.

Esta opcin nos servir tanto para aadir nuevos usuariosa la plataforma como para actualizar los existentes.


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Para crear el archivo de texto a subir, si ests seguro que quieres importar mltiples cuentasdeusuario desde un archivo CSV entonces necesitars darle un formato al archivo. Cada lneacontiene un registro y cada registro una serie de datos separados un carcter (coma o punto ycoma); el primer registrodel archivo es especial, y contiene una lista de nombres de campos; esteregistro define el formato del resto del archivo. Este archivo tiene que disponerse con una serie decampos definidos.

Campos requeridos. Estos campos deben estar presentes en el primer registro, y deben definirsepara cada usuario:

password: Contrasea. username: Nombre de usuario. firstname: Nombre lastname: Apellidos email: Correo electrnico.

Los campos obligatorios Ciudad y Pas, si no se consignan, se rellenan con el valor que tenga eladministrador.

Campos opcionales. Se referencian si aportan informacin relevante. Los ms utilizados son loscorrespondientes a los nombres de los cursos en los que se matricular al usuario y el rol con elque lo har. Los diferentes cursos se consignan como course1, course2, y el rol del usuario encada grupo con role1, role2, Tambin es posible incluir al usuario automticamente en un grupo(en el caso de que el curso tenga grupos). En ese caso, el campo grupo actuara igual que los dosanteriores: group1, group2,..

La creacin del archivo CSV que contendr los datos de los usuarios que van a darse de alta en laplataforma debe ajustarse perfectamente al formato establecido o, de lo contrario, recibiremos unerror en la lectura y no podremos realizar correctamente la operacin.

Los principales puntos a tener en cuenta son:

- La primera fila del archivo contiene los nombres de los campos.

- Los registros sucesivos a esa lnea contienen exactamente el mismo nmero de camposque la primera lnea.

- El carcter que se utiliza para separar los campos es el mismo en todo el archivo. Seaconseja utilizar punto y coma.

- Los datos que se resean en la ventana de la imagen de arriba son los adecuados.

Comprobar sobre todo el tipo de codificacin del archivo y el carcter separador decampos, ya que ah suelen cometerse los fallos ms comunes.


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Si la subida del archivo ha ido bien deberas encontrarte con una ventana cuyo contenido sersimilar al de la imagen superior. En este espacio se pueden configurar ms detalladamente losdatos que se subirn.

En el tipo de subidapodemos escoger entre:

Agregar slo nuevos: Pasa por alto los usuarios que ya estn en la plataforma.

Agregar todo: En el caso de que el archivo contenga usuarios que ya existen en laplataforma, crea un usuario nuevo con los datos del archivo.

Agregar nuevos y actualizar existentes: Es la opcin ms empleada en matriculaciones,cuando no se aaden datos personales de los usuarios existentes.

Actualizar slo usuarios existentes: Los usuarios que no estn en la plataforma pero sen el archivo son obviados.

La contraseade los usuarios puede definirse en el archivo o permitir que la plataforma la genereautomticamente. Esta ltima opcin es recomendable slo en el caso de que se haya configurado

el servicio de correo para remitir al usuario los datos de acceso.


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Si se habilita la opcin de prevenir duplicados de direccin de email, en el caso de que elarchivo contenga un registro con una direccin de correo ya existente en la plataforma, nos lonotificar y no lo tendr en cuenta para la subida o actualizacin.

El apartado de rolespermite interpretar los campos type(type1, type2,) que pueden existir en elarchivo asociados a la matriculacin de un usuario en cursos. El nmero que se adjudica en el

archivo se traduceen el men a un rol. Es una forma cmoda de asignar roles a usuarios sin tenerque utilizar los campos role1, role2,

Los valores de los campos type pueden personalizarse para cada subida, de forma que en unasubida el valor 1 corresponda a estudiante pero en otra sea equivalente a profesor.

1.4. AUTO-MATRCULA

Algunas veces querr que la gente tenga un compromisoms interactivo con el curso sin tener que matricularlospor adelantado. En este caso, puede habilitar la opcin"auto-matrcula" para un curso. Esto permite a cualquieracon una cuenta de usuario en la plataforma convertirseen estudiante de su curso. Al igual que sucede con elacceso de invitados, puedes utilizar la clave de matrculapara limitar esta posibilidad a los usuarios deseados. Elsistema de registro est basado en el correo electrnico,es decir, en el proceso de registro se enva un mensaje albuzn del correo para confirmar el registro. Este serviciorequiere tener configurado adecuadamente laherramienta de correo electrnico en la plataforma.

1 En Administracin de sitio Usuarios Autentificacin Gestionar autentificacin,

debemos tener activados el conector de autentificacinAutentificacin basada en Email.

2 Hay que configurar el apartado Registrarse a s mismo, con la opcin Autentificacinbasada en Email.


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3 En Administracin de sitio Usuarios Autentificacin Autentificacin basada enEmailes muy recomendable poner SIen el apartado Enable reCAPTCHA element.De esta formase dificulta el uso de robots o scripts automticos para operaciones masivas que podran afectarseriamente la estabilidad de la plataforma.

Cuando accedemos a pgina de acceso, ahora se nos presenta con una doble columna: a laderecha, pueden acceder los usuarios registrados; a la izquierda las personas que quieranregistrarse como nuevo usuario.

1 Pulsar el enlace Formulario de registroo el botn Comience ahora creando una cuenta.


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2 El sistema llevar a otra pantalla como la que se muestra abajo, donde se te pedir una serie dedatos que hay que rellenar: usuario, contrasea, nombre, apellidos y ubicacin geogrfica. Ademsser necesario proporcionar la direccin de correo electrnico que se utilizar para recibir losmensajes generados por el sistema. Esta ser la direccin que ser mostrada a los tutores y,posiblemente, a los dems alumnos.

3 Una vez se han ingresado exitosamente todos los datos requeridos, el sistema enviar uncorreo electrnico con un enlace para poder validar el registro. A partir de entonces el usuario yaestar registrado en la plataforma

4 El sistema redireccionar a un formulario de registro donde se completar la informacin delperfil de usuario. Posteriormente tendr que realizar la matricula en el curso o cursos que estnhabilitados, confirmando tambin esta opcin.

1.5. ACCESO DE INVITADOS

Moodle tiene incluida una "Cuenta de invitado". La gentepuede acceder como invitado utilizando el botn "Entrarcomo invitado" en la pantalla de acceso. Este botnpuede ser habilitado o deshabilitado por el administradordesde la opcin que aparece en Administracin de

sitio Usuarios Autenticacin Gestionarautentificacin, en el desplegable Botn de entradapara invitados. Habr que pulsar en Guardar cambiospara finalizar.

Para un curso dado, el profesor puede escoger si permite o no el acceso a invitados. Los invitados

tienen SIEMPRE acceso de "solo-lectura" y no pueden: intervenir en foros, contestar cuestionarios,enviar tareas, contribuir al contenido, ver el contenido de los paquetes SCORM, etc


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1.6. RECONOCIMIENTO DEL NIVEL DE ACCESO DE CADA CURSO

En cualquiera de las situaciones anteriores, la configuracin de cada curso determina su naturalezay facilita ver algunos iconos asociados a los cursos disponibles, aunque no siempre, indicndonosla situacin de disponibilidad externa.

La apariencia de los iconos que se muestran puede variar respecto de los que observasen tu plataforma en funcin de la versin concreta y del tema que ha establecido eladministrador.

El icono indica que ese curso acepta el acceso de invitados. Los invitados son usuariosno registrados en el entorno con privilegios mnimos. Se puede utilizar este tipo de accesopara cursos de demostracin o muy generales. Si este icono no se ve, significa que no sepermite el acceso a invitados o, lo que es lo mismo, es necesario estar registrado en elsistema para acceder al curso en cuestin.

El icono indica que ese curso requiere clave de acceso para poder acceder a l. Es

aconsejable poner clave de acceso para evitar la entrada de estudiantes que s tienencuenta de acceso al sistema o aula virtual, pero que no tienen por qu tener acceso a esecurso. Ms adelante se explicarn las posibilidades que tenemos para dar de alta a losusuarios de un curso.

A modo de ejemplo, en la siguiente imagen tenemos un grupo de cursos con diferenteaccesibilidad:

No admite invitados.

No tiene contrasea para su acceso.Los usuarios registrados en la plataforma podrn acceder a l libremente.

No admite invitados.Tiene contrasea para su acceso.Los usuarios registrados en la plataforma podrn acceder a l si conocen lacontrasea de acceso (no la de usuario).

Admite invitados.No tiene contrasea para su acceso.Los usuarios registrados en la plataforma podrn acceder a l libremente.

Admite invitados.

No tiene contrasea para su acceso.Los usuarios registrados en la plataforma podrn acceder a l si conocen lacontrasea de acceso (no la de usuario).


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2. INTERFAZ DE UN CURSO

Un curso ya diseado muestra una apariencia como la que puede observarse en la imagen.

En realidad la apariencia de un curso puede variar en funcin del tipo de curso y de como seconfigure. Estos aspectos los trataremos posteriormente con ms detalle.

En general, la pgina del curso se compone de 4 zonas bien definidas:

---Cabecera: Parte superior de la ventana.

---Pie de pgina: Parte inferior de la ventana.

---Zona central: Parte principal de la ventana.

---Columnas laterales: Espacios situados a derecha e izquierda de la zona central.


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2.1. CABECERA

Es la porcin superior, contiene el logotipo, si lo hubiese, del Centro educativo, empresa,institucin, etc En este espacio tambin puede aparecer el nombre del tema o materia y lainformacin de registro (con hipervnculo al perfil personal).

Del mismo modo, tendremos en la zona derecha del interfaz de cada curso un enlace para "Salir",

junto al nombre del usuario autentificado, que permite anular el registro de la sesin de trabajo.Es muy conveniente acostumbrarse a terminar la sesin de trabajo utilizando este enlace (u otrosimilar en el pie de pgina) y no cerrando sin ms el navegador.

De esta forma se evita que quede abierta en el servidor una sesin con nuestro nombre y que otrapersona pueda utilizarla con nuestros datos. En esa misma zona hallaremos igualmente un mendesplegable que nos facilitar modificar nuestro rol actual por otro. Este aspecto lo configura eladministrador de la plataforma, pudiendo darse el caso de que no est disponible o que sloaparezcan determinados roles.

La cabeceracambiar segn las actividades que estemos realizando dentro del curso. Cuando nosvayamos adentrando en cada unidad, o curso, visitando sus diferentes elementos, nos guiarmostrando una barra de navegacin.

Esta barra contiene enlaces (normalmente en azul) en forma de texto para facilitar el acceso, onavegacin, a los diferentes lugares del curso. El texto situado ms a la izquierda es el nombrecorto del sitio y conduce a la pgina principal. El situado justo a la derecha del anterior es elnombre corto del cursoque se haya elegido en el momento de la creacin del curso y nos lleva asu pgina principal. A medida que nos vayamos adentrando en el curso visitando sus diferenteselementos, la barra de navegacin ir mostrando los nombres de dichos elementos y sus opcionesespecficas. Son unos "atajos" muy tiles para navegar entre los distintos espacios.


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En la zona superior derecha de la pgina principal del cuso, se encuentra una lista desplegableque relaciona todos los recursos y actividades disponibles dentro de la asignatura que puedenvisitarse. Los botones laterales sirven para ir a la actividad anterior o posterior a la actual.Desplegando la lista se puede saltar directamente de una pgina de la asignatura a otra sin tenerque navegar por varios hiperenlaces intermedios.

Asimismo aparece el icono de estadsticas, permitindonos acceder a la lista de todos los accesosregistrados al recurso en cuestin por los usuarios del curso virtual. Finalmente, podemos utilizar elbotn para actualizarel elemento del curso en que nos encontramos trabajando.

2.2. PIE DE PGINA

Muestra cmo nos hemos autentificado (nombre y apellidos del usuario), permite salir delsistema,y tambin volver a la pgina principaldesde cualquier lugar del curso (vnculo "Pgina

Principal" o bien el nombre corto del curso, cuando nos hallamos dentro de algunos de losmateriales desplegados en el curso), dependiendo del lugar en el que nos encontremos., por lo queresulta ser otro atajo til para agilizar nuestro movimientos entre cursos.

Adems, encontramos un enlace a los documentos de ayuda del sitio Moodle. Este enlace esmuy interesante y til ya que es sensible al contexto, es decir, nos muestra informacin relacionadacon el elemento con el que estamos trabajando en cada momento.

2.3. ZONA CENTRAL

La zona central contiene los elementos propios de cada curso: vnculos a los contenidos ymateriales textuales, actividades didcticas... parecern una serie de enlaces de textoidentificados por iconos que nos permitirn acceder a cada uno de los elementos didcticosdispuestos por el profesor: recursos textuales, actividades, herramientas de comunicacin, etc. Elcontenido de estos bloques depende enteramente de nuestras necesidades, preferencias y estilodocente. Se puede aadir y cambiar elementos e, incluso, modificar la estructura del curso virtual.Ms adelante veremos cmo hacerlo.

Aunque la apariencia puede variar en funcin del tipo de curso, en general podemos decir que lazona central est compuesta de un encabezado y una secuencia de contenidos que, tpicamente,est agrupados por unidades temticas o por semanas.

2.4. COLUMNAS LATERALES

En estas columnas se sitan los bloques que Moodle pone a disposicin para la configuracin msadecuada de cada uno de sus cursos.

Cada curso puede configurarse de manera independiente, mostrando normalmente slo losbloques que se vayan a utilizar. Adems, estos bloques pueden situarse indistintamente en unacolumna o en otra y en cualquier posicin dentro de cada columna. En principio, podremosconfigurar qu bloques van a aparecer y dnde.


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Al pulsar en el botn Activar edicin, aparecer un nuevomen desplegable en la columna derecha denominadoBloques que nos permitir, a su vez, seleccionar nuevosbloques para aadir a nuestro curso, operacin quedetallaremos ms adelante. En esta lista slo se puedenseleccionar aquellos que no tenemos activados.

Hay que tener en cuenta que el administrador de laplataforma puede limitar este listado activando odesactivando ciertos bloques de manera global.


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3. EL MODO EDICIN

Prcticamente todos los elementos de la plataforma son susceptibles de ser editados directamentedesde ella. Sin embargo, como cabe esperar, no todos los usuarios tienen esa capacidad. Ademsdel administrador pueden existir otras figuras con este derecho; un ejemplo sera el profesor editor(rol que trataremos ms adelante).

En cualquier caso, para modificar un elemento de la plataforma es necesario, adems de disponerde los permisos adecuados, de activar el modo de edicin.

3.1. ACTIVACIN DEL MODO EDICIN

Para aadir y modificar los elementos didcticos incluidos en cada curso existe el modo deedicin del curso. En este modo de funcionamiento podemos modificar la disposicin de lascolumnas laterales, configurar cada uno de sus bloques, gestionar los recursos de la columnacentral, etc

La activacin del modo de edicin se puede hacer de dos maneras: En la barra de navegacin de la cabecera del curso dispone del botn Activar edicin,

justo en el extremo derecho de la ventana.

En el enlace Activar edicinque se encuentra en el panel de Administracin del curso(en la columna izquierda, el primer elemento de este bloque).

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