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GUIA DO PROFESSOR

Introdução

A difusão dos sistemas digitais abrindo espaço para a utilização de computadores para as atividades de aprendizagem, pode se tornar um novo atrativo para o desenvolvimento e elaboração de novos conhecimentos. Temas que antes eram de difícil compreensão devido ao grau de complexidade, agora se tornam agradáveis. Na medida em que o computador é utilizado como instrumento de simulação e visualização de fatos e exemplos o ensino-aprendizagem ganha um forte aliado para o desenvolvimento de atividades educacionais. O objeto de aprendizagem em Filosofia deve proporcionar aos estudantes o desenvolvimento de habilidades e competências como a capacidade de argumentar, dar exemplos, pedir razões e, acima de tudo, levá-lo a pensar filosoficamente. Com este objeto de aprendizagem espera-se que o estudante, ao desenvolvê-lo, possa ter condições e capacidades de distinguir e compatibilizar os conceitos de liberdade e de determinismo, bem como, ter consciência de suas implicações na vida cotidiana. Por conseguinte, espera-se que o estudante possa perceber que as ações por mais simples que sejam podem interferir em sua própria vida e na vida de outros seres humanos. O objeto de aprendizagem pretende ser um instrumento para incitar o estudante à discussão e à atividade intelectual autônoma. Dessa forma, espera-se que o estudante por si só tenha condições de comparar e analisar fatos similares do seu cotidiano e, mediante esse exercício, construir uma postura de vida condizente com aquilo que ele próprio quer para si. O objeto de aprendizagem visa ajudar aos estudantes a refletir sobre sua existência, sobre sua liberdade, na medida em que não é algo que está distante de seu convívio, pois apresentará exemplos e situações-limite que acontecem e estão presentes na realidade social vigente. Dessa forma, o estudante pode interagir com o conteúdo e ao mesmo tempo é desafiado constantemente e tem a possibilidade de visualizar os resultados de suas ações. O objeto deve dar condições para que o estudante se sinta capaz de escolher entre várias possibilidades, mas ao mesmo tempo perceba que é impulsionado sempre por algum motivo. Pretende-se que a passagens de telas (p.ex), nas questões propostas e nas possibilidades de resposta sejam mostradas ao estudante que ele não pode ser considerado completamente livre. Além do mais, na história da Filosofia a liberdade é tematizada sob ponto de vistas da Filosofia grega, da filosofia cristã, do existencialismo. Vamos tratar aqui especificamente da diferença entre determinismo e liberdade envolvendo um possível dilema. Esse é conhecido como dilema do determinismo ou dilema de Hume. O dilema é assim formulado: “Se minhas ações são determinadas é claro que não foram produzidas por mim, então, não sou livre e, sendo assim, não posso ser responsabilizado. Mas, se minhas ações não são determinadas, então suas causas são aleatórias, portanto não posso ser responsabilizado. Por conseguinte, de nenhuma maneira posso admitir que sou livre e que posso ser responsabilizado pelas ações.” Assim, para esclarecer esse dilema, o módulo se ocupa da questão da liberdade e do determinismo. Ao visualizar o objeto de aprendizagem espera-se que o estudante possa distinguir os conceitos de liberdade e determinismo e suas implicações. Na discussão filosófica deste tema, não se espera que o estudante saiba agir livremente, pois não é essa a questão. Trata-se de compreender que as ações humanas podem ser fundamentadas, de modo problemático, tanto na liberdade, quanto no determinismo (conforme o dilema de Hume). Assim, este módulo de

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aprendizagem não visa exatamente expor uma resposta, mas servir como um elemento para incitar a discussão em sala de aula e a atividade intelectual autônoma. Além disso, pretende-se que o estudante possa analisar que uma ação simples, muitas vezes, pode acarretar numa série de implicações, inclusive interferir na própria vida e na de outras pessoas e que possa comparar situações com consciência crítica e esclarecida.

Objetivos

Os objetivos do Objeto de aprendizagem são:

- esclarecer a relação conceitual entre liberdade e determinismo, em analogia a situações-limite e fatos cotidianos da vida particular; - compreender as implicações teóricas e as soluções do Dilema de Hume; - analisar a coerência lógica dos conceitos de liberdade e determinismo que o estudante possui; - levar o estudante a construir uma argumentação consistente sobre o tema ao debatê-lo. Pré-requisitos Antes de desenvolver a atividade seria importante que o estudante tivesse uma pequena introdução à temática da liberdade e do determinismo causal. Poder-se-ia também fazer um breve apanhado histórico ressaltando alguns fatos importantes da vida e obra de Hume, para situar o estudante na problemática específica do autor. O problema da liberdade pode também ser introduzido a partir de filmes que tratam sobre o tema. Há também vídeos disponíveis na rede que ratam a questão da liberdade: http://www.youtube.com/watch?v=QHe8teW4YEM.

Tempo previsto para a atividade

Para tratar da temática Liberdade e Determinismo sugere-se ao professor que utilize no mínimo três horas/aulas (50 minutos) divididas em três momentos: a primeira aula refere-se a apresentação do conteúdo, realizando a introdução ao tema; a segunda pode ser a utilização do objeto de aprendizagem; a terceira pode ser feita uma discussão a partir dos resultados do objeto de aprendizagem. Todavia, dependendo do grau de compreensão dos estudantes, o tempo previsto para as atividades pode oscilar. Sendo assim, cabe ao professor a administração das tarefas.

Na sala de aula

Se a atividade do computador for requerer uma atividade anterior em sala de aula, descreva aqui como pode ocorrer essa atividade. O que será discutido em sala, o que será apresentado, se é melhor trabalhar com um grupo grande de estudantes, se os estudantes podem ser divididos em grupos menores para discutir /trabalhar, etc. É importante que o professor mostre aos estudantes a diferença entre os tipos de determinismo: teológico, lógico e causal e as implicações principalmente do primeiro e do segundo para a liberdade, visto que, o determinismo causal e sua compatibilidade com a liberdade será o tema do próprio objeto. Sugere-se que o professor faça uma abordagem

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pedindo aos estudantes que falem espontaneamente sobre liberdade, a partir de questões indicadas no próximo item. Assim, estará preparado o caminho para discussão quanto a compatibilidade entre liberdade e do determinismo. Ressalta-se aqui que o professor deve ter o cuidado na elaboração da discussão de não utilizar o conteúdo que será exposto no objeto, discutindo ou investigando o tema a partir de outros pontos de vista.

Questões para discussão

1ª Aula - anterior à aplicação do Objeto de Aprendizagem: A pergunta inicial do professor pode ser: - “Você é livre para fazer o que quer?”; Respostas possíveis: 1. Não, pois meus pais me obrigam a agir de um modo que não gostaria. 2. Não. Tenho que vir para a aula para aprender conteúdos e me preparar para o futuro. 3. Não, nasci num determinado lugar, classe social e família que me condicionaram a ser o que sou. 4. Sim, porque eu faço tudo o que quero independente do que os outros acham. 5. Sim, porque se eu não quisesse não estaria aqui na sala de aula. Essas respostas podem conduzir a seguinte questão: - “Sempre ou nunca posso ser considerado livre?” Agora será importante que os estudantes justifiquem suas opiniões anteriores e percebam a variedade das concepções de liberdade. Nesse ponto, o professor poderá incluir o conceito de determinismo e tratar da liberdade, por exemplo, do ponto de vista do existencialismo.

2ª Aula - aplicação do Objeto de Aprendizagem:

As dúvidas conceituais deverão estar esclarecidas no glossário que pode ser preparado pelo professor que pesquisará os termos desconhecidos juntamente com os estudantes

Na sala de computadores Preparação O objeto oferece a possibilidade de o estudante resolver de forma argumentativa a questão proposta no final. Ela poderá ser enviada por e-mail, impressa ou ainda enviada para uma base de dados, conforme as condições ou a preferência do professor. Contudo, há a possibilidade de não realizar tal tarefa. Assim, o professor poderá pedir aos seus estudantes que realizem entrevistas com pessoas de vários segmentos sobre sua concepção de liberdade. Durante a excussão do objeto de aprendizagem o estudante pode anotar as dúvidas ou elaborar uma síntese como resposta. A organização da sala depende das condições fornecidas pelo ambiente. O ideal é que cada estudante possa fazer uso de um computador para interagir com o objeto, de acordo com seu nível de entendimento. Como, muitas vezes, no laboratório de Informática não há computadores disponíveis para cada estudante, estes podem ser agrupados em duplas, o que pode ser proveitoso, pois esta metodologia provocará discussões em relação ao assunto.

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Outra possibilidade é que o professor projete com Data show o objeto e toda turma, na forma de diálogo, realize as atividades propostas pelo objeto de aprendizagem.

Material necessário

A utilização de lápis, de caneta e papel (caderno) são materiais necessários durante o processo de aprendizagem do conteúdo e servem para anotar possíveis dúvidas ou algumas conclusões durante o desenvolvimento do OA. Dependendo do uso que o professor der ao objeto, como, por exemplo, a projeção em sala de aula para toda turma, será necessário um projetor, caso contrário será dispensável. É importante que os estudantes tenham dicionário para elaborar, juntamente com o professor um glossário de termos desconhecidos.

Requerimentos técnicos - Conexão com a Internet a 56 Kb/s. - Leitor de CD-ROM caso a apresentação tenha que ser realizada via leitura do disco flexível. - Internet Explorer. - Plug Flash Durante a atividade

Sugere-se ao professor, primeiramente, acomodar os estudantes, independente de ser individual, em dupla ou em trio, levando em conta a disponibilidade de computadores para a realização do objeto. A seguir o professor pode fazer uma pequena introdução da atividade, explicando aos estudantes, por exemplo, como devem proceder em relação ao conteúdo que será apresentado. Todavia, aconselha-se que durante o desenvolvimento do objeto de aprendizagem, os estudantes devem interagir sozinhos. Sugere-se ao professor que apenas seja um monitor que pode ser requisitado para sanar possíveis dúvidas referentes ao conteúdo ou ao uso do computador.

Depois da atividade

Ao terminar o desenvolvimento do objeto “Liberdade e Determinismo”, sugere-se que o professor realize um debate sobre o conteúdo. Assim, se houver alguma dúvida por parte dos estudantes esse parece ser um momento propício para saná-las. O professor poderá propor algumas atividades extraclasse como, por exemplo, que os estudantes pesquisem mais sobre o assunto para expor na próxima aula, ou ainda, leiam determinado texto indicado, para que seja realizada uma discussão sistemática e sintética sobre o tema. Pode-se também solicitar estudos com música identificando nas letras a liberdade e o determinismo e em que sentido se manifestam.

Dicas e Atividades complementares

Sugere-se ao professor que utilize a Internet como fonte e meio para aprofundar sobre o assunto. Todavia, faz-se uma ressalva para que tenha cuidado, pois, pode-se encontrar coisas indesejáveis e, até mesmo, perder tempo lendo textos que não contribuem em nada.

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Avaliação

Sugere-se ao professor que observe os estudantes quanto:

- a participação e o interesse em realizar as tarefas propostas; - o seu nível de compreensão e entendimento dos conteúdos antes e depois do desenvolvimento das atividades e do contato com o objeto de aprendizagem; - ao desenvolvimento das habilidades e competências proposta.

Dessa forma pode-se verificar se a aplicação do objeto atingiu os objetivos propostos. Pode-se solicitar como avaliação, que os estudantes completem a janela no final do objeto. Assim, o professor terá um instrumento objetivo em mãos como resultado do Objeto de Aprendizagem para poder avaliar seus estudantes. No entanto, o professor pode pensar em outras formas de avaliação mais adequadas a com sua realidade escolar e experiência profissional.

Para saber mais

LIVROS QUE APRESENTAM CAPÍTULOS SOBRE O TEMA LIBERDADE E DETERMINISMO:

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda e MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando: Introdução à Filosofia. 3.ed. revista. São Paulo: Moderna, 2003.

_____. Temas de Filosofia. 3.ed. rev. São Paulo: Moderna, 2005. CHAUÍ, Marilena. Convite á Filosofia. 13.ed. São Paulo: Ática, 2003. (edição atualizada)

CORDI, Cassiano. Para Filosofar. 4.ed. São Paulo: Scipione, 2005.

COTRIM, Gilberto. Fundamentos de Filosofia: Ser, Saber, Fazer. 8.ed. ref. São Paulo: Saraiva, 1993.

TURNBULL, Neil. 2001. Fique por Dentro da Filosofia. São Paulo: Cosac & Naify.

LAW, Stephen. Os Arquivos Filosóficos. São Paulo Martins Fontes, 2003.

SÁTIRO, Angélica, WUENSCH, Ana Mírian. Pensando Melhor: Iniciação ao filosofar. São Paulo: Saraiva 1997.

SITES SOBRE FILOSOFIA QUE ABORDAM A QUESTÃO DA LIBERDADE

- http://www.consciencia.org/materialanderson1.shtml: Material Didático para a Sexta Série, produzido por Anderson Alves Esteves sobre LIBERDADE E DETERMINISMO. O tema é

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desenvolvido a partir de mitos, esquemas, músicas, atividades de reflexão, poesia e texto complementar, oferecendo uma proposta bem dinâmica e de acordo com a vivência do jovem para tratar o tema, podendo servir de sugestão para ações anteriores ou posteriores ao uso do objeto de aprendizagem. - http://www.consciencia.org/materialanderson2.shtml: Material Didático para a Sexta Série, produzido por Anderson Alves Esteves sobre LIBERDADE: RAZÃO E AUTONOMIA. Continuação do site anterior. O tema é desenvolvido a partir de músicas, atividades de reflexão, poesia, cinema oferecendo uma proposta bem dinâmica e de acordo com a vivência do jovem para tratar o tema. - http://www.consciencia.org/materialanderson4.shtml:. Material Didático para a Sexta Série, produzido por Anderson Alves Esteves sobre. A LIBERDADE ENTRE A RAZÃO E OS INSTINTOS, expondo o tema da liberdade Sócrates, Platão e Nietzsche. Continuação do site anterior. O tema é desenvolvido a partir de atividades de reflexão, conto, textos sendo, igualmente, uma proposta adequada para trabalhar com jovens de Ensino Médio. - http://www.sobresites.com/filosofia/: indicação com comentário de vários sites de Filosofia sobre as mais diversas temáticas. - http://www.hottopos.com/notand10/gigon.htm: texto comentando a concepção de liberdade dos antigos. - http://www.geocities.com/Athens/4539/ - site sobre vários temas de Filosofia. Traz textos sobre a questão da Liberdade no Existencialismo.