guia de aprendizagem -...

GUIA DE APRENDIZAGEM

Escola: EE Dr. Epaminondas Ferreira Lobo

Professor: Janaina Cezar Disciplina: Biologia Série e turma: 1 ano A Bimestre: 3º

Justificativa do conteúdo do bimestre: Neste bimestre os conteúdos da Biologia buscam promover o conhecimento sobre sexualidade, esclarecendo dúvidas dos alunos e criando condições para tomadas de decisões assertivas, diminuindo a vulnerabilidade e melhorando o desempenho escolar e na vida como um todo.

Objetivos: Relacionar, identificar e reconhecer informações sobre indicadores de saúde apresentadas em gráficos e tabelas, riscos diferenciados que uma mesma causa de morte apresentada para diferentes faixas etárias a partir de estatísticas de saúde, causas mais frequentes de mortalidade entre jovens, estratégias para reduzir óbitos entre jovens, gravidez na adolescência como um risco à saúde, o impacto de uma gravidez na adolescência nos projetos pessoais e profissionais dos envolvidos, práticas sexuais que envolvem riscos de gravidez, métodos contraceptivos, situações de risco de contrair AIDS, estratégias de redução do risco de contrair o HIV.

Conteúdos da disciplina: Qualidade de vida das populações humanas – A saúde coletiva e ambiental Agressões à saúde das populações • Principais doenças no Brasil de acordo com sexo, renda e idade •Doenças infectocontagiosas, parasitárias, degenerativas, ocupacionais, carenciais, sexualmente transmissíveis e por intoxicação ambiental • Gravidez na adolescência como risco à saúde • Medidas de promoção da saúde e prevenção de doenças • Impacto de tecnologias na melhoria da saúde – vacinas, medicamentos, exames, alimentos enriquecidos, adoçantes etc. Saúde ambiental • Saneamento básico e impacto na mortalidade infantil e em doenças contagiosas e parasitárias • Tecnologias para aperfeiçoar o saneamento básico

Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 1 – Vulnerabilidade • Reconhecer os riscos diferenciados que uma mesma causa de morte apresenta para diferentes faixas etárias, a partir de estatísticas de saúde • Identificar as causas mais frequentes de mortalidade entre jovens, discutindo estratégias para reduzir o risco de óbito • Agrupar diferentes causas de morte segundo semelhança Situação de Aprendizagem 2 – Menina-mãe e menino-pai • Reconhecer a gravidez na adolescência como um risco à saúde, a partir de estatísticas de saúde • Reconhecer o impacto de uma gravidez na adolescência nos projetos pessoais e profissionais dos envolvidos • Reconhecer práticas sexuais que envolvem riscos de gravidez • Identificar diferentes métodos contraceptivos e avaliar sua eficácia e acessibilidade • Reconhecer a gravidez na adolescência como um risco à saúde individual e como um problema de saúde pública • Elaborar, apresentar e discutir hipóteses sobre a alta prevalência de gravidez entre adolescentes Situação de Aprendizagem 3 – A Aids também é problema seu • Reconhecer situações de risco de contrair aids, propondo estratégias para redução desse risco • Identificar as diferentes formas de preconceito contra portadores do vírus da imunodeficiência adquirida (HIV), propondo estratégias para minimizar essa situação Situação de Aprendizagem 4 – Camisinha é prevenção • Reconhecer ambiguidades e imprecisões em textos explicativos sobre prevenção de DSTs e aids

Temas transversais: Ética, saúde, sexualidade e cidadania.


6. Estratégias didáticas

6.1 Atividades Autodidáticas

• Pesquisas individuais pág.22,33,38,88,91

• Resolução de atividades pág. 6,7,10,11,12,13,30,37,45,53,66,80,94.

• Lição de casa pág.8,14,34,35,74,89,99.

6.2 Atividades Didático-Cooperativas

• Leitura compartilhada pág.23, 24,25,29,61,63,65,67,69,79,87,93.

• Atividades em grupo pág.21,25,39,48,70,96.

6.3 – Atividades Complementares:

• Realização de experimentos.

• Retomada de conteúdos necessários a cada início das SAs.

Valores trabalhados na disciplina Autonomia; respeito ao próximo; valorização das diferenças e trabalho em equipe e colaborativo;

8. Critérios de Avaliação Atividades do Currículo; Participação nas discussões dos conteúdos em sala de aula; Pesquisa e Lição de casa; Avaliação Bimestral. Trabalho

individual/grupo; Atividades práticas e Relatórios das Atividades práticas; Seminários e Debates.

Referências Currículo do Estado de São Paulo de Ciências da Natureza;Caderno do Professor e Aluno; Livro didático Coleção Sonia Lopes e Sergio Rosso; Sites de pesquisa da internet : Só biologia, Youtube Edu (videoaulas), Planetabio, Infoescola, Biologia total, etc.




Justificativa do conteúdo do bimestre: Neste bimestre conheceremos a Biologia Molecular, estudaremos os padrões moleculares baseados em aprofundamento genético e bioquímico. Esses padrões definem as estruturas e funções do material genético e seus produtos de expressão (proteínas), analisa a interação entre diversos sistemas celulares entre eles a interação entre DNA (ácido desoxirribonucleico) e RNA (ácido ribonucleico) e a síntese proteica.

Objetivos: Interpretar, relacionar e reconhecer textos e imagens relacionados à estrutura do DNA, estrutura tridimensional da molécula de DNA com as funções por ela desempenhadas, DNA como polímero formado por unidades básicas (os nucleotídeos) repetidas ao longo da molécula, o emparelhamento específico entre as bases nitrogenadas que compõem o DNA, DNA e RNA, código genético universal.

Conteúdos da disciplina: O DNA em ação – estrutura e atuação • Estrutura química do DNA • Modelo de duplicação do DNA e história de sua descoberta • RNA – a tradução da mensagem • Código genético e fabricação de proteínas

Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 8 – Família Brasil • Construir e analisar heredogramas • Identificar e caracterizar os mecanismos básicos envolvidos na determinação do sexo dos organismos em geral • Identificar e caracterizar o mecanismo de transmissão das características ligadas aos cromossomos sexuais. Situação de Aprendizagem 1 – A estrutura do DNA • Reconhecer o DNA como um polímero formado por unidades básicas (os nucleotídeos) repetidas ao longo da molécula • Reconhecer o significado da repetição de unidades para o papel desempenhado pela molécula do DNA • Elaborar esquemas explicativos do processo de duplicação do DNA Situação de Aprendizagem 2 – A duplicação do DNA • Reconhecer o emparelhamento específico entre as bases nitrogenadas que compõem o DNA • Relacionar a duplicação do DNA com a complementaridade das bases que o compõem • Relacionar a duplicação do DNA ao processo de divisão celular • Identificar o papel da enzima DNA polimerase na duplicação do DNA • Interpretar gráficos e figuras relativas à duplicação do DNA Aprendizagem 3 – Do DNA à proteína • Reconhecer as semelhanças e diferenças entre o DNA e o RNA • Relacionar os diferentes tipos de RNA ao processo de síntese de proteínas • Descrever o processo de síntese de proteínas por meio de texto ou esquemas explicativos Situação de Aprendizagem 4 – Do DNA à característica • Reconhecer a existência de um código genético universal, por meio do qual

http://www.infoescola.com/biologia/dna/

http://www.infoescola.com/bioquimica/proteinas/

http://www.infoescola.com/bioquimica/sintese-de-proteinas/

http://www.infoescola.com/biologia/rna/


a sequência de bases do DNA é traduzida em uma sequência de aminoácidos na proteína • Correlacionar os conceitos mendelianos aos conhecimentos sobre a estrutura e função do DNA

Temas transversais: Ética, saúde e cidadania





• Lição de casa pág.8,14,34,35,74,89,99.








8. Critérios de Avaliação Atividades do Currículo; Participação nas discussões dos conteúdos em sala de aula; Pesquisa e Lição de casa; Avaliação Bimestral. Trabalho individual/grupo; Atividades práticas e Relatórios das Atividades práticas; Seminários e Debates.

Referências Currículo do Estado de São Paulo de Ciências da Natureza;Caderno do Professor e Aluno;Livro didático Coleção Sonia Lopes e Sergio Rosso; Sites de pesquisa da internet : Só biologia, Youtube Edu (videoaulas), Planetabio, Infoescola, Biologia total, etc.




Justificativa do conteúdo do bimestre: Neste bimestre estudaremos a Biologia Evolutiva, conheceremos os processos de evolução dos seres vivos assim como as teorias da origem da vida, os alunos serão instigados a refletir sobre as seguintes questões, quem somos, de onde viemos, a que viemos e para onde vamos. Estes são os questionamentos que permeiam a nossa espécie desde os tempos mais remotos.

Objetivos: Interpretar, reconhecer, explicar e identificar as concepções religiosas e científicas para a origem da vida e dos seres vivos, evidências do processo de evolução biológica (fósseis, órgãos análogos, homólogos e vestigiais), a história da vida na Terra com base em escala temporal, isolamentos geográfico e reprodutivo na formação de novas espécies, etapas da evolução dos grandes grupos de organismos, evidências da evolução biológica, ideias evolucionistas de Darwin e de Lamarck com base na leitura de textos históricos, conquistas evolutivas de um grupo de seres vivos em relação a outros, influência das condições ambientais, do tipo de clima e da temperatura durante a história da Terra.

Conteúdos da disciplina: Origem e evolução da vida – Hipóteses e teorias A origem da vida • Hipóteses sobre a origem da vida • Vida primitiva Ideias evolucionistas e evolução biológica • As ideias evolucionistas de Darwin e de Lamarck • Mecanismos da evolução das espécies – mutação, recombinação gênica e seleção natural • Fatores que interferem na constituição genética das populações – migração, seleção e deriva genética • Grandes linhas da evolução dos seres vivos – árvores filogenéticas

Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 1 – A origem da vida • Interpretar concepções religiosas e científicas para a origem da vida e dos seres vivos • Identificar e caracterizar as evidências da evolução biológica Situação de Aprendizagem 2 – Evolução: os seres em transformação • Identificar os mecanismos geradores (mutação e recombinação) e os fatores orientadores (seleção natural) da grande variabilidade dos seres vivos • Identificar o papel dos isolamentos geográfico e reprodutivo na formação de novas espécies • Reconhecer as principais etapas da evolução dos grandes grupos de organismos • Identificar evidências do processo de evolução biológica (fósseis, órgãos análogos, homólogos e vestigiais) • Interpretar a história da vida na Terra com base em escala temporal, indicando os principais eventos (surgimento da vida, das plantas, do homem etc.) • Identificar as ideias evolucionistas de Darwin e de Lamarck com base na leitura de textos históricos Situação de Aprendizagem 3 – Grandes linhas de evolução dos seres vivos • Inferir que o resultado da seleção natural é a preservação e a transmissão para os descendentes das variações orgânicas favoráveis à sobrevivência da espécie no ambiente • Analisar as ideias sobre a origem da vida a partir da leitura de textos históricos • Estabelecer a relação entre as condições da Terra primitiva e a origem dos primeiros seres vivos • Identificar por comparação as conquistas evolutivas de um grupo de seres vivos em relação a outros


• Interpretar árvores filogenéticas e determinar, nesse tipo de representação, as relações de parentesco entre os seres vivos

Temas transversais: Ética, saúde e cidadania





• Lição de casa pág.8,14,34,35,74,89,99.








Referências Currículo do Estado de São Paulo de Ciências da Natureza;Caderno do Professor e Aluno;Livro didático Coleção Sonia Lopes e Sergio Rosso; Sites de pesquisa da internet : Só biologia, Youtube Edu (videoaulas), Planetabio, Infoescola, Biologia total, etc.

Escola Estadual de Ensino Integral Doutor Epaminondas Ferreira Lobo

Professor: Marli Aparecida Grupp Santos Disciplina: Ciências Série e turma: 8º Ano A e B Bimestre: 3º

Justificativa do conteúdo do bimestre. Levar o aluno a refletir e assumir a responsabilidade por sua saúde sexual, informar a respeito dos diferentes métodos contraceptivos existente no mercado e esclarecer as vantagens e desvantagens de cada método, considerando o conceito do sexo seguro. E também que sejam capazes de compreender e associar as estações do ano às mudanças climáticas e na vida terrestre, como o horário de verão, relacionando-as ao movimento orbital da Terra e á inclinação de seu eixo de rotação. E que entendam o calendário como um instrumento de medida do tempo, mas também como instrumento cultural, ou seja, produto da cultura humana em determinado local e época. Espera-se que eles reconheçam a periodicidade das fases da Lua e de que as estrelas são astros como o Sol.

1. Objetivos: .- Compreender as diferentes dimensões da reprodução humana e os métodos anticoncepcionais , valorizando o sexo seguro e a gravidez planejada. - Compreender que a Terra esta em continuo movimento no espaço e gira em torno do sol do seu próprio eixo. - Reconhecera existência das estações do ano como consequência do movimento de translação e da inclinação do eixo terrestre. - Identificar todos os planetas do sistema solar e o satélite da Terra (a Lua). -Relacionar as fases da Lua com a orientação de sua porção iluminada em relação ao horizonte e com a hora e posição no céu em que é visível;

2. Conteúdos da disciplina: 2º bimestre • Métodos anticoncepcionais e gravidez na adolescência 3ºbimestre: Terra e Universo – Nosso planeta e sua vizinhança cósmica As estações do ano • Translação da Terra em torno do Sol • Translação da Terra e as estações do ano • Estações do ano e as variações climáticas • O ano como medida de tempo • Calendários em diversas culturas • Horário de verão, saúde e preservação de energia O sistema Sol, Terra e Lua • A Lua e o Sol vistos em diferentes culturas • Movimentos da Lua relativos à Terra – fases da Lua • Modelo descritivo dos movimentos do sistema Sol, Terra e Lua • Eclipses solar e lunar Nossa vizinhança cósmica • O Sol como estrela e as estrelas como sóis • O conceito de galáxia • O movimento do Sol na galáxia e o movimento galáctico • O grupo local e outros aglomerados galácticos

3. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:- Continuação da habilidade do 2ºbimestre: Situação de aprendizagem 12 • Reconhecer vantagens e desvantagens dos diferentes métodos contraceptivos 3ºbimestre Situação de aprendizagem 1 • Identificar regularidades e invariantes na análise experimental de fenômenos físicos, como o movimento de um pião ou a rotação da Terra. • Identificar e explicar aspectos da vida terrestre influenciados pelas estações do ano. • Reconhecer e representar o movimento de translação da Terra em torno do Sol, percebendo a invariância do seu eixo de rotação. • Relacionar a inclinação do eixo de rotação da Terra em relação ao plano de seu movimento à existência das estações do ano; associar o clima em diferentes regiões do mundo e do país às diferentes latitudes • Relacionar períodos de translação dos planetas a suas distâncias em relação ao Sol e à duração dos seus anos • Explicar o significado do horário de verão e seu impacto sobre a economia de energia e sobre a saúde humana Situação de aprendizagem 2 • Recorrer a modelos explicativos para explicar o que é um ano • Comparar diversos calendários, explicitando o princípio que orienta a elaboração de cada um deles • Identificar e explicar princípios básicos do funcionamento do calendário gregoriano • Reconhecer a natureza cíclica de movimentos da Terra, do Sol e da Lua, associando-os a fenômenos naturais, ao calendário e a influências na vida humana Situação de aprendizagem 3 • Identificar regularidades e invariantes na análise do movimento orbital da Lua • Utilizar modelos explicativos para explicar as fases da Lua • Interpretar e analisar textos referentes às diferentes interpretações culturais sobre o Sol e a Lua • Identificar as diferentes fases da Lua e os horários em que ela aparece e desaparece no céu • Relacionar as diferentes fases da Lua com as diferentes posições da Terra e da Lua em relação ao Sol • Identificar a posição do Sol pela análise da iluminação da Lua • Reconhecer e representar, em desenhos e esquemas, as diferentes fases da Lua • Explicar e representar em esquemas os eclipses da Lua e do Sol Situação de aprendizagem 4 • Ler e interpretar textos que utilizam dados referentes às estrelas e galáxias

4. Temas transversais: Meio –Ambiente, Saúde e Cidadania: Reflexão sobre relação de respeito, cidadania e desenvolvimento do pensamento critico


6.1 Atividades Autodidáticas Leitura e análise de texto e imagem páginas: 18,23,24,29,30,41,42 e 46 Exercícios páginas: 6,9,10,11,12,20,21,22,28,35,36,43,47,48 e 49.

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Pesquisa, discussões em grupo e debates, Atividade em grupo: Experimentos. 5,7,13 a 17,27,33,37,38 e 39

6.3 – Atividades Complementares: Pesquisas na internet, revistas, jornais, livros didáticos e paradidáticos; Produção e reescrita de textos; Resolução de exercícios – Lição de casa 19 e 25, 31,32,40 e 45

7. Valores trabalhados na disciplina Protagonismo – na participação das discussões dos temas abordados; Pedagogia da presença – Agir como modelo a ser seguido; Educação Interdimensional – Neste momento ocorrerá a ligação entre as seguintes disciplinas: Geografia, Matemática, Português e Artes 4 Pilares da Educação (conhecer, fazer, ser e conviver) – apresentar vários conceitos onde o educando ira desenvolver habilidades de posicionamento individual no contexto em que vive.

8. Critérios de Avaliação Trabalho individual e grupo - Qualidade da participação para resolução do problema, interesse e envolvimento na execução de tarefas em grupo; Avaliação - Frequência, qualidade na participação no desempenho da prova, envolvimento e registros para resolução das questões propostas. Atividades do Currículo – Qualidade da participação para resolução do problema; Envolvimento e participação nas atividades propostas – Qualidade da participação.

9. Referências :PCN do Ensino Fundamental: Orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares nacionais. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens e códigos Ciências da natureza, e suas tecnologias. Secretaria de Educação. Caderno do professor –Ciências – Ensino Fundamental – Anos Finais 7ª série/8 º Ano, Volume 1 e 2 Livros BARONE, Antônio A.AIDS: informação e prevenção. CIÊNCIA HOJE NA ESCOLA : Sexualidade :corpo , desejo e cultura DUARTE , Ruth de Gouvêa . Sexo, sexualidade e doenças sexualmente transmissíveis RAPPAPORT, Clara. Encarando a adolescência. WROBEL, Vera; OLIVEIRA, Clélia Ehlers de . Os desafios na adolescência. Livro didático: Maria Rosa Carne Valle- Ciências-Jornadas. cie - Editora Saraiva2012 Sites MINISTERIO DA SAUDE. Direitos sexuais, direitos reprodutivos e métodos anticoncepcionais, 2006. Disponível em :http://portal /arquivos/pdf/cartilha_direitos_sexuais_2006.pdf. GRUPO PELA VIDDA. Disponível em : http://www.camisinha.org.br. CIÊNCIA HOJE DAS CRIANÇAS. Disponível em: http://chc.cienciahoje.vol Ciências Hoje na Escola: 1- Céu e Terra. Rio de Janeiro: SBPC, 1999.ed. Terra vista de satélites – http://www.fourmilab.ch/.Acesso em 28set.2012 super.abril.com.br/ciencia/sob-o-dominio-da-lua-os-mitos-deste-satelite/

http://www.fourmilab.ch/.Acesso

http://www.camisinha.org.br/


Professor: jocimara valcazara Disciplina: Ciências Série e turma: 6º Ano A Bimestre: 3

Justificativa do conteúdo do bimestre. No inicio do 3º bimestre retomar com os alunos sobre os argumentos consistente das vantagens e desvantagens do uso do álcool como combustível e distinguir recursos renováveis de não renováveis. Assim dando inicio ao conteúdo do 3º bimestre. Levando o aluno a compreender suas causas e conseqüências da poluição do solo e transformação de paisagens naturais pela ação do homem. Identificar as principais etapas e transformações da água em seu ciclo natural, reconhecendo a importância do saneamento básico para as populações, compreendendo o que é poluição biológica da água e o ciclo de algumas doenças veiculadas pela água seus agentes, formas de transmissão, principais sintomas e meios de prevenção. Conscientização dos principais métodos de coleta de lixo e da destinação do mesmo, tendo como parâmetro a política dos 3 Rs (reduzir, reutilizar e reciclar).

1. Objetivos: -Leva o aluno a compreender que o ser humano, por meio de suas ações, pode agravar, reduzir ou solucionar os problemas ambientais como a poluição do ar do solo será conseqüência do crescimento da frota de automóveis e da utilização de insumos agrícolas, - Discutir a poluição da água como resultado da ação do homem e a importância do saneamento básico e do uso racional da água. - compreender o que é poluição biológica da água; reconhecendo e expressando, por meio de diferentes linguagens, o ciclo de algumas doenças veiculadas pela água contaminada, seus sintomas e meios de prevenção. - Identificar e caracterizar os principais métodos de destinação dos resíduos; - argumentar sobre as vantagens e desvantagens dos principais métodos de coleta e da destinação de lixo, tendo como parâmetro a política dos 3 Rs; avaliar e propor soluções para o gerenciamento do lixo em uma cidade.

2. Conteúdos da disciplina: Tecnologia da cana – açúcar e álcool Ser humano e saúde Qualidade de vida • A saúde individual, coletiva e ambiental Poluição do ar e do solo: fontes e efeitos sobre a saúde • O que é poluição • Os automóveis e a poluição do ar • A agricultura intensiva e a transformação da paisagem original • Agricultura convencional × agricultura orgânica • Defensivos agrícolas e a poluição do solo A poluição da água e a importância do saneamento básico • Tratamento da água e do esgoto • O uso consciente da água • Caracterização e prevenção de doenças transmitidas por água contaminada A produção de resíduos e o destino dos materiais no ambiente • A coleta e os destinos do lixo: coleta seletiva, lixões, aterros, incineração, reciclagem e reaproveitamento de materiais • O consumo consciente e a importância dos 3Rs (reduzir, reutilizar e reciclar)

3. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:- Situação de Aprendizagem 12 .Elaborar argumentos consistentes para analisar a situação-problema relativa ao uso do álcool como combustível. .Identificar vantagens e desvantagens do processo de produção em escala do álcool combustível. Situação de Aprendizagem 1 • Ler e interpretar textos científicos ou notícias sobre poluição do ar ou do solo • Reconhecer e/ou representar, por meio de diferentes linguagens, características de locais ou de ambientes poluídos • Identificar e caracterizar os principais poluentes químicos do ar, das águas e do solo, destacando seus efeitos sobre a saúde individual e coletiva • Identificar características da agricultura convencional e da orgânica, ressaltando as vantagens e desvantagens de cada uma dessas modalidades em relação à preservação ambiental, à saúde humana e ao atendimento à demanda por alimentos 43Situação de Aprendizagem 2 • Indicar e caracterizar medidas que reduzem a poluição ambiental do ar, das águas e do solo • Identificar e caracterizar os elementos que entram na composição do solo, reconhecendo os tipos mais adequados ao cultivo de vegetais • Identificar as doenças humanas transmitidas por água contaminada e as formas de preveni-las Situação de Aprendizagem 3 • Reconhecer a importância do saneamento público (tratamento da água e do esgoto) e sua relação com a prevenção e promoção da saúde • Identificar e caracterizar as principais fases no tratamento da água, com base em textos, esquemas ou situações experimentais • Reconhecer medidas que possam reduzir o consumo individual e coletivo de água Situação de Aprendizagem 4 • Identificar e caracterizar os principais métodos de coleta e de destinação do lixo • Identificar e argumentar sobre as vantagens e desvantagens dos principais métodos de coleta e de destinação de lixo, tendo como parâmetro a preservação ambiental e a saúde coletiva • Identificar as condições que facilitam (ou dificultam) o processo da reciclagem do lixo, bem como as vantagens ambientais do reaproveitamento dos materiais nele presentes



6.1 Atividades Autodidáticas Leitura e análise de texto, imagem .7,13,14,18,19,21,34,35,36,37,42,44,47,51,52. Exercícios como tabela, produção de texto , questionário etc. 5,9,10,11,12,15,16,24 a 26,29,30,32,33,38,39,40,45,46,48,49,50,

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Pesquisa, discussões em grupo e debates, 8,20, Atividade em grupo: Experimentos 22,23

6.3 – Atividades Complementares: Pesquisas na internet, revistas, jornais, livros didáticos e paradidáticos; Produção e reescrita de textos; Resolução de exercícios – Lição de casa 27,28,43,

7. Valores trabalhados na disciplina Protagonismo – na participação das discussões dos temas abordados;

8. Critérios de Avaliação Trabalho individual e grupo - Qualidade da participação para resolução do problema, interesse e

Pedagogia da presença – Agir como modelo a ser seguido; Educação Interdimensional – Neste momento ocorrerá a ligação entre as seguintes disciplinas: Geografia, Matemática, Português e Artes 4 Pilares da Educação (conhecer, fazer, ser e conviver) – apresentar vários conceitos onde o educando ira desenvolver habilidades de posicionamento individual no contexto em que vive.

envolvimento na execução de tarefas em grupo;

Avaliação - Frequência, qualidade na participação no desempenho da prova, envolvimento e registros

para resolução das questões propostas.

Atividades do Currículo – Qualidade da participação para resolução do problema; Envolvimento e participação nas atividades propostas – Qualidade da participação.

9. Referências Livros sugeridos: BEI Comunicação. Como cuidar da nossa água. São Paulo: BEi,2003. (Coleção Entenda e Aprenda) Como cuidar do seu ambiente. São Paulo: BEI,2002. (Coleção Entenda e Aprenda) BRAGA, Selma Ambrosina de Moura. Aprender Ciências: um mundo de materiais.

PCN do Ensino Fundamental: Orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares nacionais.

Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens e códigos Ciências da natureza, e suas tecnologias. Secretaria de Educação.

Caderno do professor –Ciências – Ensino Fundamental – Anos Finais 5ª série/6º Ano, Volume 1 e 2

Sugestão de sites para pesquisa: - Agencia Nacional Das Águas: Disponível em : <http//www.ana.gov.br>

-CIÊNCIA HOJE DAS CRIANÇAS. Disponível em : http://chc.cienciahoje.vol

Secretaria do Meio Ambiente do Estado de São Paulo. Disponível em: http://www.ambiente.sp.gov.br. Acesso em 19 set. 2009. Filme: A história das coisas Fluxo: por amor a água Filmes: Mundos reciclagens

http://www.ambiente.sp.gov.br/


Professor: Marli Aparecida Grupp Santos Disciplina: Ciências Série e turma: 6º Ano B Bimestre: 3º

Justificativa do conteúdo do bimestre. Levar o aluno a refletir e discutir por meio da análise de textos e debates, as vantagens e desvantagens do uso do álcool como combustível de veículos. A poluição do ar e do solo será discutida como consequência do crescimento da frota de automóveis e da utilização de insumos agrícolas. A poluição da água como resultado da ação do homem e a importância do saneamento básico e do uso racional da água. Que o aluno conheça os tipos de poluição existentes e reflita sobre os efeitos que elas causam no meio ambiente.

1. Objetivos: - Caracterizar os tipos de poluição que afetam, principalmente, os grandes centros urbanos. - Desenvolver conscientização dos alunos para o problema da poluição da água. - Diferenciar esgoto doméstico de industrial, reconhecendo as implicações aí existentes para o meio ambiente. - Apresentar os possíveis destinos do lixo (coleta seletiva, lixões, aterros, incineração, reciclagem e reaproveitamento de materiais) - Mostrar a importância dos 3 Rs: reduzir, reutilizar e reciclar.

2. Conteúdos da disciplina: Tecnologia da cana – açúcar e álcool Ser humano e saúde Qualidade de vida • A saúde individual, coletiva e ambiental Poluição do ar e do solo: fontes e efeitos sobre a saúde • O que é poluição • Os automóveis e a poluição do ar • A agricultura intensiva e a transformação da paisagem original • Agricultura convencional × agricultura orgânica • Defensivos agrícolas e a poluição do solo A poluição da água e a importância do saneamento básico • Tratamento da água e do esgoto • O uso consciente da água • Caracterização e prevenção de doenças transmitidas por água contaminada A produção de resíduos e o destino dos materiais no ambiente • A coleta e os destinos do lixo: coleta seletiva, lixões, aterros, incineração, reciclagem e Reaproveitamento de materiais • O consumo consciente e a importância dos 3Rs (reduzir, reutilizar e reciclar)

3. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:- Situação de Aprendizagem 12 . Elaborar argumentos consistentes para analisar a situação-problema relativa ao uso do álcool como combustível. . Identificar vantagens e desvantagens do processo de produção em escala do álcool combustível. Situação de Aprendizagem 1 • Ler e interpretar textos científicos ou notícias sobre poluição do ar ou do solo • Reconhecer e/ou representar, por meio de diferentes linguagens, características de locais ou de ambientes poluídos • Identificar e caracterizar os principais poluentes químicos do ar, das águas e do solo, Destacando seus efeitos sobre a saúde individual e coletiva • Identificar características da agricultura convencional e da orgânica, ressaltando as vantagens e desvantagens de cada uma dessas modalidades em relação à preservação Ambiental, à saúde humana e ao atendimento à demanda por alimentos 43Situação de Aprendizagem 2 • Indicar e caracterizar medidas que reduzem a poluição ambiental do ar, das águas e do solo • Identificar e caracterizar os elementos que entram na composição do solo, reconhecendo os tipos mais adequados ao cultivo de vegetais • Identificar as doenças humanas transmitidas por água contaminada e as formas de preveni-las Situação de Aprendizagem 3 • Reconhecer a importância do saneamento público (tratamento da água e do esgoto) e sua relação com a prevenção e promoção da saúde • Identificar e caracterizar as principais fases no tratamento da água, com base em textos, Esquemas ou situações experimentais • Reconhecer medidas que possam reduzir o consumo individual e coletivo de água Situação de Aprendizagem 4 • Identificar e caracterizar os principais métodos de coleta e de destinação do lixo • Identificar e argumentar sobre as vantagens e desvantagens dos principais métodos de Coleta e de destinação de lixo, tendo como parâmetro a preservação ambiental e a saúde coletiva • Identificar as condições que facilitam (ou dificultam) o processo da reciclagem do lixo, bem como as vantagens ambientais do reaproveitamento dos materiais nele presentes



6.1 Atividades Autodidáticas Leitura e análise de texto, imagem .7,13,14,18,19,21,34,35,36,37,42,44,47,51 e 52. Exercícios páginas: 5, 9, 10, 11, 12, 15, 16, 24 a 26, 29, 30, 32, 33, 38, 39, 40, 45, 46, 48, 49 e 50,

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Pesquisa, discussões em grupo e debates, 8 e 20 Atividade em grupo: Experimentos 22 e 23

6.3 – Atividades Complementares: Pesquisas na internet, revistas, jornais, livros didáticos e paradidáticos; Produção e reescrita de textos; Resolução de exercícios – Lição de casa 27, 28 e 43, Projeto

7. Valores trabalhados na disciplina Protagonismo – na participação das discussões dos temas abordados;

8. Critérios de Avaliação Trabalho individual e grupo - Qualidade da participação para resolução do problema, interesse e

Pedagogia da presença – Agir como modelo a ser seguido; Educação Interdimensional – Neste momento ocorrerá a ligação entre as seguintes disciplinas: Geografia, Matemática, Português e Artes 4 Pilares da Educação (conhecer, fazer, ser e conviver) – apresentar vários conceitos onde o educando ira desenvolver habilidades de posicionamento individual no contexto em que vive.

envolvimento na execução de tarefas em grupo; Avaliação - Frequência, qualidade na participação no desempenho da prova, envolvimento e registros para resolução das questões propostas. Atividades do Currículo – Qualidade da participação para resolução do problema; Envolvimento e participação nas atividades propostas – Qualidade da participação.

9. Referências Livros sugeridos: BEI Comunicação. Como cuidar da nossa água. São Paulo: BEi,2003. (Coleção Entenda e Aprenda) Como cuidar do seu ambiente. São Paulo: BEI,2002. (Coleção Entenda e Aprenda) BRAGA, Selma Ambrosina de Moura. Aprender Ciências: um mundo de materiais. PCN do Ensino Fundamental: Orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares nacionais. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens e códigos Ciências da natureza, e suas tecnologias. Secretaria de Educação. Caderno do professor –Ciências – Ensino Fundamental – Anos Finais 5ª série/6º Ano, Volume 1 e 2 Sugestão de sites para pesquisa: - Agencia Nacional Das Águas: Disponível em : <http//www.ana.gov.br> -CIÊNCIA HOJE DAS CRIANÇAS. Disponível em : http://chc.cienciahoje.vol Secretaria do Meio Ambiente do Estado de São Paulo. Disponível em: http://www.ambiente.sp.gov.br. Acesso em 19 set. 2009. Filme: A história das coisas Fluxo: por amor a água Filmes: Mundos reciclagens

PCA: Luciane Freitas

http://www.ambiente.sp.gov.br/


Professor: Marli Aparecida Grupp Santos

Disciplina: Ciências Série e turma: 7º ano A e B Bimestre: 3º

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Neste bimestre os alunos terão a oportunidade de conhecer os principais métodos de conservação dos alimentos, comparando experimentalmente especiarias nessa conservação, pela análise de receitas culinárias ,rótulos de diferentes fermentos biológicos serão orientados a refletir e discutir sobre o uso de micro-organismos na fabricação de certos alimentos e que também conhecerão o uso de micro –organismos na recuperação de ambientes contaminados por petróleo e outros poluentes .

2. Objetivos: Levar o aluno a concretizar a ideia de que os micro –organismos estão em praticamente todos os lugares do nosso ambiente e que podem se desenvolver e multiplicar quando encontram um ambiente que contenha alimento e condições adequadas. . Compreender que a fermentação biológica é um processo realizado por micro –organismos que são usados na produção de alimentos. Identificar situações em que micro-organismos podem ser utilizados na recuperação de ambientes marinhos contaminados

3. Conteúdos da disciplina: Tema: Ciências e tecnologia – A tecnologia e os seres vivos Produtos obtidos de seres vivos - O uso de seres vivos e de processos biológicos para a produção de alimentos - Os seres vivos mais simples e sua relação com a preservação dos alimentos Ciências, tecnologia e substancias - Recuperação de ambientes aquáticos, aéreos e terrestres degradados

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:

Situação de Aprendizagem 1 – Identificar e descrever a participação de microrganismo na fabricação de determinados alimentos (pão, queijo, iogurte etc.), com base na leitura de texto ou em análise de resultados de experimentação Situação de Aprendizagem 2 – Reconhecer procedimentos utilizados em casas ou residências para a conservação de alimentos a partir da de textos e/ilustrações Reconhecer procedimentos utilizados pela indústria para a conservação de alimentos a partir de textos e/ilustra Situação de Aprendizagem 3 – Identificar e descrever a participação de microrganismo na fabricação de determinados alimentos (pão, queijo, iogurte etc.), com base na leitura de texto Identificar e descrever as fases principais nos processos de esterilização do leite e as transformações químicas para obtenção de seus derivados Associar a fermentação biológica ao processo de obtenção de energia realizado por microrganismos, identificando os reagentes e produtos desse processo Situação de Aprendizagem 4 – Ler e interpretar gráficos sobre a ocorrência e a distribuição de acidentes de derramamento de petróleo Identificar e descrever prejuízos ambientais e para a saúde coletiva causados pelos episódios de derramamento de petróleo a partir da leitura de texto e/ou ilustrações Identificar e descrever situações em que microrganismos podem ser utilizados para recuperar ambientes contaminados por petróleo ou outros poluentes, com base em textos .

5. Temas transversais: : Cidadania e Meio Ambiente. Levar o aluno a refletir sobre as possíveis causas e consequências relacionadas a ameaças, que são submetidas muitas espécies e conheçam possibilidades e propostas para a manutenção do equilíbrio ambiental e dos ecossistemas.


6.1 Atividades Autodidáticas Leitura e análise de texto (páginas: 12,13, 18, 27,28,44 e 45, Atividade páginas: 6,7, 14,15,16,17,21,22,23,24,26,39,40,41,48 e49

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Leitura compartilhada e análise de texto. (Páginas: 32,3334,35,36,46,47,50,51 e 52 Pesquisa em grupo páginas: 10 e 11, Experimento páginas:5, 19,20,29,30 e 31,

6.3 – Atividades Complementares: Lição de casa página :8 e 42, Pesquisa na internet, revista, livros didáticos e paradidáticos Projeto: (Parceria sala de leitura)

7. Valores trabalhados na disciplina Protagonismo – na participação das discussões dos temas abordados; Pedagogia da presença – Agir como modelo a ser seguido; Educação Interdimensional – Neste momento ocorrerá a ligação entre as seguintes disciplinas: Geografia, matemática e língua portuguesa 4 Pilares da Educação (conhecer, fazer, ser e conviver) – Estimular a investigação cientifica, a participação social, a reflexão e a atuação dele na resolução de problemas do cotidiano.

8. Critérios de Avaliação Trabalho individual e grupo - Qualidade da participação para resolução do problema, interesse e envolvimento na execução de tarefas em grupo; Avaliação - Frequência, qualidade na participação no desempenho da prova, envolvimento e registros para resolução das questões propostas. Atividades do Currículo – Qualidade da participação para resolução do problema; Envolvimento e participação nas atividades propostas – Qualidade da participação.

9. Referências Livros sugeridos: Editora Moderna, Eduardo Leite do Campo: Ciências Naturais BRAGA, Selma Ambrosina de Moura. Aprender Ciências: um mundo de materiais. TRAMBAIOLLI NETO, Egídio. Alimentos em pratos limpos. São Paulo: Atual ,1994. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens e códigos Ciências da natureza, e suas tecnologias. Secretaria de Educação. Caderno do professor –Ciências – Ensino Fundamental – Anos Finais 6ª série/7º Ano, Volume 2 PCN do Ensino Fundamental: Orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares nacionais. Sugestão de sites para pesquisa: - Agencia Nacional Das Águas: Disponível em : <http//www.ana.gov.br> -CIÊNCIA HOJE DAS CRIANÇAS. Disponível em : <http://chc.cienciahoje.vol.com.br>

PCA : Luciane Freitas



Professor: Janaína Cezar Disciplina: Ciências Série e turma: 9º ano Bimestre: 3º

Justificativa do conteúdo do bimestre: Levar os alunos a entender as causas e consequências que as drogas oferecem para todas as esferas da sociedade sejam elas: culturais, econômicas, sociais ou políticas. E também levar aos alunos o conhecimento de que as ondas eletromagnéticas são relevantes não só pela beleza de conhecer os mecanismos que produzem o pôr-do-sol, mas também pelos benefícios tecnológicos, por exemplo dos meios de comunicação (rádio, televisão, telefone, etc) ou o uso de raios-X que são usados para diagnóstico de fraturas ou doenças, portanto ressaltar a importância dessas ondas tanto na física quanto na medicina.

Objetivos: - Destacar o papel dos sistemas nervoso e endócrino na organização e na integração das funções orgânicas e diferenciar glândulas endócrinas e exócrinas; -Informar os alunos a respeito das características e do efeito de drogas lícitas e ilícitas; -Proporcionar momentos de reflexão que acreditamos ser importantes subsídios para futuras decisões que eles venham a tomar. -Realizar um conjunto de atividades práticas para estudar a função das articulações e dos músculos na movimentação do corpo humano. - Estimular o aluno a realizar investigações, registrar os resultados de forma organizada, interpretar os dados e propor hipóteses para explica-los. - Compreender o sentido da visão. - Desenvolver a capacidade leitora dos alunos e, consequentemente, o domínio da linguagem escrita. - Trabalhar as propriedades do som, para que os alunos ampliem seus conhecimentos relativos à audição. -Sensibilizar os adolescentes para as necessidades das pessoas idosas, possibilitando uma reflexão sobre atitudes adequadas para enfrentar as transformações do envelhecimento.

Conteúdos da disciplina: Vida e ambiente – Relações com o ambiente Corpo Humano em movimento Os órgãos dos sentidos • Olfato e paladar • O sentido do tato • O olho – aparelho que decodifica imagens; a propagação da luz; defeitos da visão e lentes de correção • Ampliação da visão – luneta, periscópio, telescópio e microscópio • O ouvido, a propagação do som e o ultrassom • Os cinco sentidos e a terceira idade

Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 1-O corpo em movimento Realizar um conjunto de atividades para estudar a função das articulações e dos músculos na movimentação do corpo humano. Situação de Aprendizagem 2-Sensações á flor da pele

Identificar e explicar os mecanismos básicos pelos quais os cheiros são percebidos e os gostos são sentidos, com base em textos e procedimentos experimentais. Identificar e explicar as contribuições das diferentes estruturas da língua na percepção dos diferentes sabores Identificar e explicar os mecanismos básicos pelos quais as sensações táteis são percebidas Identificar as diferentes estruturas responsáveis pelo tato Estabelecer relações entre o sistema nervoso, a recepção de estímulos pelos órgãos dos sentidos, os impulsos nervosos e as reações, com base em textos ou esquemas. Situação de aprendizagem 3-A visão na compreensão do mundo Compreender a propagação retilínea da luz no funcionamento de um espelho e de uma câmara escura e fazer analogia entre a câmara e o olho humano Identificar e explicar os mecanismos básicos de funcionamento do olho humano, fazendo uma analogia entre suas partes e as de uma máquina fotográfica. Identificar e explicar os principais defeitos da visão, bem como os efeitos das lentes na correção desses defeitos. Explicar o funcionamento básico de instrumentos e aparelhos que ampliam a visão humana, como luneta, periscópio, telescópio e microscópio. Situação de aprendizagem 4-As noites ardidas de verão Identificar e explicar os processos de reflexão e absorção da luz na superfície do organismo humano e a ação da melanina na proteção das células da pele Reconhecer o princípio de funcionamento dos filtros solares e a validade de argumentos que defendem o seu uso Reconhecer procedimentos que concorrem para reduzir o risco de incidência de câncer de pele


Situação de aprendizagem 5 –Investigando a audição Explicar o funcionamento básico do sistema auditivo, destacando os possíveis problemas que podem causar a surdez. Identificar as partes principais da orelha humana, relacionando-as com o papel que exercem no processo de propagação dos sons. Reconhecer zonas de ruído que podem provocar problemas auditivos, com base em textos. Propor alternativas para minimizar o nível de ruído em zonas urbanas, melhorando a qualidade de vida das populações. Situação de Aprendizagem 6-Os cinco sentidos da terceira idade Identificar e reconhecer o impacto do envelhecimento sobre o funcionamento dos órgãos dos sentidos

Temas transversais: Saúde (autocuidado, vida coletiva)





• Lição de casa pág.8,14,34,35,74,89,99.









Referências Currículo do Estado de São Paulo de Ciências da Natureza;Caderno do Professor e Aluno;Livro didático Coleção Sonia Lopes e Sergio Rosso; Sites de pesquisa da internet : Youtube Edu (videoaulas), PlanetaCiencias, Infoescola, etc.


Professor: Durvalina Maria Ribeiro Disciplina: Física Série e turma: 1º A Bimestre: 3º

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Ao estudar os conteúdos propostos o aluno compreenderá a conservação da quantidade de movimento linear em interações astronômicas e compreenderá os modelos explicativos sobre a origem e constituição do universo nos diferentes contextos fortalecendo então a compreensão do mundo em que vive além de levar a reflexão sobre a ciência como um disciplina dinâmica . Será capaz de relacionar os diferentes fenômenos e processos do cotidiano e ter a possibilidade de intervir nela em situações adversas..

2. Objetivos:

Lavar o aluno a compreensão os diferentes elementos que compõem o planeta bem como identificar situações e processos que envolve interações gravitacionais. Ser capaz de reconhecer, utilizar e fazer previsões para solucionar problemas no seu cotidiano utilizando para isso parâmetros físicos e considerando as variáveis relevantes nessa interação.

3. Conteúdos da disciplina: 2º bimestre

• Energia mecânica em situações reais e práticas, como em um bate-estaca, e condições de conservação • Estimativa de riscos em situações de alta velocidade Equilíbrio estático e dinâmico • Condições para o equilíbrio de objetos e veículos no solo, na água ou no ar, caracterizando pressão, empuxo e viscosidade • Amplificação de forças em ferramentas, instrumentos e máquinas • O trabalho mecânico em ferramentas, instrumentos e máquinas, de alicates a prensas hidráulicas • Evolução do trabalho mecânico em transportes e máquinas

3º bimestre Universo, Terra e vida Constituintes do Universo • Massas, tamanhos, distâncias, velocidades, grupamentos e outras características de planetas, sistema solar, estrelas, galáxias e demais corpos astronômicos • Comparação de modelos explicativos da origem e da constituição do Universo em diferentes culturas Interação gravitacional • O campo gravitacional e sua relação com massas e distâncias envolvidas • Movimentos junto à superfície terrestre – quedas, lançamentos e balística • Conservação do trabalho mecânico • Conservação das quantidades de movimentos lineares e angulares em interações

astronômicas

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: 2º bimestre Situação de aprendizagem 13- Riscos da alta velocidades em veículos • Identificar o trabalho da força de atrito na dissipação de energia cinética numa freada • Estabelecer critérios para manter distância segura numa estrada em função da velocidade, avaliando os riscos de altas velocidades • Determinar parâmetros do movimento, utilizando a conservação da energia mecânica Situação de aprendizagem 14- A evolução das máquinas mecânicas • Reconhecer a evolução histórica e implicações na sociedade de processos de utilização de trabalho mecânico, como no desenvolvimento de meios de transporte ou de máquinas mecânicas Situação de aprendizagem 15- Avaliando situações de equilíbrio • Distinguir situações de equilíbrio daquelas de não equilíbrio, diante de situações naturais ou em artefatos tecnológicos • Identificar as condições necessárias para a manutenção do equilíbrio estático e dinâmico de objetos no ar ou na água, avaliando pressão e empuxo Situação de aprendizagem 16- O torque em situações de equilíbrio • Reconhecer, representar e classificar processos de ampliação de forças em diferentes ferramentas, máquinas e instrumentos 3º bimestre Situação de aprendizagem 1- Um passeio pela galaxia • Identificar e caracterizar diferentes elementos que compõem o Universo Situação de aprendizagem 2- O que tem la em cima? • Reconhecer e comparar modelos explicativos sobre a origem e a constituição do Universo segundo diferentes culturas ou em diferentes épocas Situação de aprendizagem 3- A terra e uma bolinha • Identificar e interpretar situações, fenômenos e processos conhecidos, envolvendo interações gravitacionais na Terra e no Universo • Compreender as interações gravitacionais entre objetos na superfície da Terra ou entre astros no Universo, identificando e relacionando variáveis relevantes nessas interações Situação de aprendizagem 4- O sistema solar • Elaborar hipóteses e fazer previsões sobre lançamentos oblíquos na superfície terrestre • Identificar e relacionar variáveis relevantes e estratégias para resolver situações-problema envolvendo movimentos na superfície terrestre Situação de aprendizagem 5- Um pulinho a alfa do centauro • Reconhecer e utilizar a conservação da quantidade de movimento linear e angular em interações astronômicas para fazer previsões e solucionar problemas

Temas transversais: Cidadania e Ética – Valores universais dos seres humanos. - Pluralidade Cultural – Conhecer e respeitar as diferenças, zelar do patrimônio público, saber trabalhar em equipe

1. Estratégias didáticas:

6.1 Atividades Autodidáticas - trabalho de pesquisa individual, resolução de exercícios durante as aulas, Leitura de textos referentes ao conteúdo no caderno do aluno e livro didático, análise de roteiro de experimentação (PC)-laboratório, exercícios e tarefas tanto do caderno do aluno, quanto de textos complementares e pesquisa sobre recuperação de conteúdos para os alunos que não conseguiram rendimento satisfatório além de relatório individual das PC e tarefa de casa. Páginas: 2º bimestre , 87, 95, 97, 31, 33, 35, 37,38 e páginas 13,19, 27, 35,48 do 3º bimestre.

1.2 Atividades Didático-Cooperativas - pesquisa em grupo, resolução de exercícios em duplas, participação nas discussões durante as aulas, análise de dados experimentais coletivamente, Participação efetiva nos momentos de PDCA, leitura e análise de textos e dados tabelados em situações de aprendizagens de forma compartilhada Páginas: 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 96 e 98 do 2º bimestre e páginas 9-12, 14-18, 20-26, 28-34, 36-47, 49-52 do 3º bimestre.

6.3 – Atividades Complementares: - Experimentos (PC)-Laboratório seco - análise de roteiro de experimentação - relatório dos experimentos realizados - trabalho de pesquisa - apresentação de vídeos animados - confecção de materiais para experimentos - reflexão através de PDCAs - recuperação contínua -análise de charges e quadrinhas relacionadas aos conteúdos abordados nas situações de aprendizagens - atividade na forma complementar com objetivo de atender ao currículo sempre se atentando as orientações da PCA/PCG sugeridas em reunião de planejamento. - atividades específicas para atender ao currículo na forma de atividade para casa.

7. Valores trabalhados na disciplina - Jovem autônomo, solidário e competente; - Aprender a Ser, conhecer, viver e fazer; - Ética como valor universal do ser humano; -respeito as diversidade; -Respeito as normas de convivência - respeito aos professores e espaço físico da escola, - reconhecer a escola como um espaço coletivo - cuidados com materiais - preservação do meio ambiente - descarte correto de resíduos de laboratório - correta utilização dos diferentes espaço físico da escola

8. Critérios de Avaliação Instrumentos: Atividades do Currículo; Pesquisa; Avaliação Bimestral; Trabalho individual/grupo; Atividades práticas Relatórios das Atividades práticas; Critérios: Aulas expositivas - Participação nas discussões dos conteúdos em sala de aula; Devolução de informações Trabalho em grupo - Qualidade da participação para resolução do problema, interesse e envolvimento na execução de tarefas em grupo; Pesquisa individual com relatório - Adequação do produto ao tema proposto, estrutura do texto, coesão Lição de casa- Comprometimento com as tarefas assumidas, Data de entrega, qualidade dos exercícios, etc... Avaliação – Frequência, qualidade na participação no desempenho da prova, envolvimento e registros para resolução das questões propostas.

9. Referências Currículo do Estado de São Paulo; Caderno do aluno de física; Matriz de referência da Avaliação em Processo de Língua Portuguesa e Matemática –2º Semestre 2015; Matriz de Referência SARESP; Livros Didáticos; www.educacao.sp.gov.br; www.crmariocovas.sp.gov.br; www.intranet.educacao.sp.gov.br ; Google: imagens ou situações relacionada ao currículo do estado de São Paulo.

Livros sugeridos: - física no cotidiano Antonio máximo e Beatriz Alvarenga - livros didáticos disponíveis nas salas de aula – Claudio Xavier da Silva

Sugestões de filmes: - a origem; - contra o tempo; - gattaca(1997) -Contato( 1997); -Metrópolis (19270 - o monstro do àrtico (1993) - o dia em que aterra parou(1951) -a mulher na lua(1927)

- Sugestão de sites para pesquisa: - sofísica.com.br - coladaweb.com.br - físicanet.com.br - físicaefeitojoule - físicavestibular

http://www.intranet.educacao.sp.gov.br/

http://www.crmariocovas.sp.gov.br/

http://www.educacao.sp.gov.br/


Professor: Durvalina Maria Ribeiro Disciplina: Física Série e turma: 2º A Bimestre: 3º

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Ao estudar os conteúdos propostos o aluno compreenderá fenômenos relacionados a ondas mecânicas e suas características bem como propriedades da luz e funcionamento da visão humana facilitando a compreensão de fenômenos ondulatórios no cotidiano bem como o funcionamento da audição além de reconhecer problemas decorrentes de poluição sonora e as conseqüências para a saúde humana e possibilitar então as intervenções necessárias para qualidade de vida decorrente da correta utilização dos diferentes instrumento sonoros existentes no cotidiano.

2. Objetivos: Adquirir a formação necessária para compreender os diferentes fenômenos ondulatórios no cotidiano. Sistematizar o entendimento sobre ondulatória aplicando esses conceitos frente ao seu cotidiano compreendendo o processo de formação da visão humana e intervir adequadamente nos possíveis problemas e correão da visão humana.


• A conservação de energia em processos físicos, como mudanças de estado, e em máquinas mecânicas e térmicas Propriedades térmicas • Operação de máquinas térmicas em ciclos fechados • Potência e rendimento em máquinas térmicas reais, como motores de veículos • Impacto social e econômico com o surgimento das máquinas térmicas – Revolução Industrial Entropia e degradação da energia • Fontes de energia da Terra – transformações e degradação • O ciclo de energia no Universo e as fontes terrestres de energia • Balanço energético nas transformações de uso e na geração de energia • Necessidades energéticas e o problema da degradação 3º bimestre Som, imagem e comunicação Som – características físicas e fontes • Ruídos e sons harmônicos – timbres e fontes de produção • Amplitude, freqüência, comprimento de onda, velocidade e ressonância de ondas mecânicas • Questões de som no cotidiano contemporâneo • Audição humana, poluição, limites e conforto acústicos Luz – características físicas e fontes • Formação de imagens, propagação, reflexão e refração da luz • Sistemas de ampliação da visão, como lupas, óculos, telescópios e microscópios

2. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: 2º bimestre Situação de aprendizagem 13- A máquina de Heron • Avaliar a conservação de energia em sistemas físicos, como nas trocas de calor com mudanças de estado físico, e nas máquinas mecânicas e a vapor; • Avaliar a capacidade de realização de trabalho a partir da expansão de um gás; • Reconhecer a evolução histórica do uso de máquinas térmicas Situação de aprendizagem 14- Revolução industrial e máquinas térmicas • Reconhecer os limites e possibilidades de uma máquina térmica que opera em ciclo; • Explicar e representar os ciclos de funcionamento de diferentes máquinas térmicas;• Reconhecer os princípios fundamentais da termodinâmica que norteiam a construção e o funcionamento das máquinas térmicas Situação de aprendizagem 15- Entrevista com um mecânico • Analisar e interpretar os diagramas P x V de diferentes ciclos das máquinas térmicas; • Estimar ou calcular a potência e o rendimento de máquinas térmicas reais, como turbinas e motores a combustão interna Situação de aprendizagem 16- Entrevista com um técnico em refrigeração • Compreender o ciclo de Carnot e a impossibilidade de existência de uma máquina térmica com 100% de rendimento Situação de aprendizagem 17- Pesquisando a potência e o rendimento • Comparar e analisar a potência e o rendimento de diferentes máquinas térmicas a partir de dados reais Situação de aprendizagem 18- Por que temos de economizar energia, já que a física diz que ela sempre se conserva • Identificar as diferentes fontes de energia na Terra, suas transformações e sua degradação; • Reconhecer o ciclo de energia no Universo e sua influência nas fontes de energia terrestre; • Compreender os balanços energéticos de alguns processos de transformação da energia na Terra; • Identificar e caracterizar a conservação e as transformações de energia em diferentes processos de geração e uso social, e comparar diferentes recursos e opções energéticas 3º bimestre Situação de aprendizagem 1- isso e barulho ou musica? • Reconhecer a constante presença das ondas sonoras no dia a dia, identificando objetos, fenômenos e sistemas que produzem sons Situação de aprendizagem 2-uma entrevista musical • Associar diferentes características de sons a grandezas físicas, como frequência e intensidade, para explicar, reproduzir, avaliar e controlar a emissão de sons por instrumentos musicais e outros sistemas Situação de aprendizagem 3- uma aula do barulho • Caracterizar ondas mecânicas (por meio dos conceitos de amplitude, comprimento de onda, frequência, velocidade de propagação e ressonância) a partir de exemplos de músicas e de sons cotidianos Situação de aprendizagem 4- fazendo um som • Explicar o funcionamento da audição humana para monitorar os limites de conforto deficiências auditivas e poluição sonora; • explicar o funcionamento da audição humana para monitorar os limites de conforto, deficiências auditivas e poluição sonora Situação de aprendizagem 5- uma entrevista do barulho • Explicar o funcionamento da audição humana para monitorar os limites de conforto, deficiências auditivas e poluição sonora Situação de aprendizagem 6- vendo o mundo • Explicar o funcionamento da audição humana para monitorar os limites de conforto, deficiências auditivas e poluição sonora ; Explicar o funcionamento da audição humana para monitorar os limites de conforto, deficiências auditivas e poluição sonora; Reconhecer e argumentar sobre problemas decorrentes da poluição sonora para a saúde humana e possíveis formas de controlá-los Situação de aprendizagem 7- a câmara escura • Identificar objetos, sistemas e fenômenos que produzem, ampliam ou reproduzem imagens no cotidiano; • Reconhecer o papel da luz, suas propriedades e fenômenos que envolvem a sua propagação, como formação de sombras, reflexão, refração etc.

Situação de aprendizagem 8- refletindo • Associar as características de obtenção de imagens a propriedades físicas da luz para explicar, reproduzir, variar ou controlar a qualidade das imagens produzidas; • Reconhecer diferentes instrumentos ou sistemas que servem para ver, melhorar e ampliar a visão, como olhos, óculos, lupas, telescópios, microscópios etc., visando à sua utilização adequada; • Reconhecer aspectos e influências culturais nas formas de apreciação de imagem



6.1 Atividades Autodidáticas - trabalho de pesquisa individual- páginas: resolução de exercícios durante as aulas, Leitura de textos referentes ao conteúdo no caderno do aluno e livro didático, análise de roteiro de experimentação (PC)-laboratório, atividades, exercícios e tarefas tanto do caderno do aluno, quanto de textos complementares e livros didáticos, pesquisa sobre recuperação de conteúdos para os alunos que não conseguiram nota durante o bimestre, relatório individual das PC e tarefa de casa. Páginas: 108, 137, 140 do 2º bimestre e páginas : 12, 18, 23, 29, 30, 34, 41, 47, 52,


- pesquisa em grupo, resolução de exercícios em duplas, participação nas discussões durante as aulas, análise de dados experimentais coletivamente, Participação efetiva nos momentos de PDCA, leitura e análise de textos e dados tabelados em situações de aprendizagens páginas: 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107, 109, 110-136, 18, 139 do 2º bimestre e páginas: 10, 11, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 31, 32,33, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 45, 46, 48, 49, 50, 51do 3º bimestre.

6.3 – Atividades Complementares: - Experimentos (PC)-Laboratório seco - análise de roteiro de experimentação - relatório dos experimentos realizados - trabalho de pesquisa - apresentação de vídeos animados - confecção de materiais para experimentos - reflexão através de PDCAs - recuperação contínua -análise de charges e quadrinhas relacionadas aos conteúdos abordados nas situações de aprendizagens -atividade na forma complementar com objetivo de atender ao currículo sempre se atentando as orientações da PCA/pcg sugeridas em reunião de planejamento. - atividades específicas para atender ao currículo na forma de atividade para casa.

7. Valores trabalhados na disciplina - Jovem autônomo, solidário e competente; - Aprender a Ser, conhecer, viver e fazer; - Ética como valor universal do ser humano; -respeito as diversidade; -Respeito as normas de convivência - respeito aos professores e espaço físico da escola, - reconhecer a escola como um espaço coletivo - cuidados com materiais - preservação do meio ambiente - descarte correto de resíduos de laboratório - correta utilização dos diferentes espaços físico da escola



Livros sugeridos: - física no cotidiano - Antonio máximo e Beatriz Alvarenga - livros didáticos disponíveis nas salas de aula – Claudio Xavier da Silva

Sugestões de filmes: - a origem; - contra o tempo; - gattaca(1997) ; -Contato( 1997) -Metrópolis (1927); - o monstro do àrtico (1993); - o dia em que aterra parou(1951); -a mulher na lua(1927)

Sugestão de sites para pesquisa: - sofísica.com.br; - coladaweb.com.br; - físicanet.com.br - físicaefeitojoule; - físicavestibular





Professor: Durvalina Maria Ribeiro Disciplina: Física Série e turma: 3° Ano EM Bimestre: 3°

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Ao estudar o conteúdo proposto o aluno terá condições de interpretar fenômenos envolvendo modelos explicativos para a matéria entendendo os mistérios dos espectros atômicos com base no modelo de Bhor identificando através de linhas espectrais a composição de uma estrela além de relacionar os átomos às suas luzes características de emissão e absorção o que facilita a compreensão e entendimento de fenômenos mesmos distantes como é o caso da composição das estrelas podendo então valorizar o conhecimento científico e sua aplicação diária.

2. Objetivos:

Oportunizar conhecimento científico de modo que possam identificar e estimar ordem de grandeza e de espaço em escalas subatômicas e explicar características macroscópicas observadas em seu cotidiano

Reconhecer fenômenos que levaram a idealização de modelos explicativos da matéria.

observando a presença e importância da radioatividade no seu cotidiano utilizando de instrumentos para identificá-la em diferentes contextos avaliando e debatendo seus efeitos biológicos além de intervir de forma crítica e criteriosa sobre suas diferentes aplicações.

3. Conteúdos da disciplina: 2º bimestre Campos e forças eletromagnéticas • Propriedades elétricas e magnéticas de materiais e a interação por meio de campos elétricos e magnéticos • Valores de correntes, tensões, cargas e campos em situações de nosso cotidiano Equipamentos elétricos Campos e forças eletromagnéticas • Interação elétrica e magnética, o conceito de campo e as leis de Oersted e da indução de Faraday • A evolução das leis do eletromagnetismo como unificação de fenômenos antes separados Motores e geradores • Constituição de motores e de geradores, a relação entre seus componentes e as transformações de energia Produção e consumo elétricos • Produção de energia elétrica em grande escala em usinas hidrelétricas, termelétricas e eólicas; estimativa de seu balanço custo–benefício e de seus impactos ambientais • Transmissão de eletricidade em grandes distâncias • Evolução da produção e do uso da energia elétrica e sua relação com o desenvolvimento econômico e social 3º bimestre Matéria e radiação-Matéria, propriedades e constituição • Modelos de átomos e moléculas para explicar características macroscópicas mensuráveis • A matéria viva e sua relação/distinção com os modelos físicos de materiais inanimados • Os modelos atômicos de Rutherford e Bohr Átomos e radiações • A quantização da energia para explicar a emissão e absorção de radiação pela matéria • A dualidade onda–partícula • As radiações do espectro eletromagnético e seu uso tecnológico, como a iluminação incandescente, a fluorescente e o laser Núcleo atômico e radiatividade • Núcleos estáveis e instáveis, radiatividade natural e induzida • A intensidade da energia no núcleo e seus usos médico, industrial, energético e bélico

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: 2º bimestre Situação de aprendizagem 14- Compreendendo o funcionamento das usinas hidrelétricas • Identificar critérios que orientam a utilização de aparelhos elétricos, como as especificações do Instituto Nacional de Metrologia, Normalização e Qualidade Industrial (Inmetro), riscos, eficiência energética e direitos do consumidor; • Identificar semelhanças e diferenças entre os processos físicos em sistemas que geram energia elétrica, como pilhas, baterias, dínamos, geradores ou usinas Situação de aprendizagem 15- Compreendendo uma rede de transmissão • Identificar fases e/ou características da transformação de energia em usinas geradoras de eletricidade; • Identificar e caracterizar os diversos processos de produção de energia elétrica; • Representar por meio de esquemas a transmissão de eletricidade das usinas até os pontos de consumo Situação de aprendizagem 16- Energia elétrica e uso social • Relacionar a produção de energia com os impactos ambientais e sociais desses processos; • Estimar perdas de energia ao longo do sistema de transmissão de energia elétrica, reconhecendo a necessidade de transmissão em alta-tensão; • Identificar quantitativamente as diferentes fontes de energia elétrica no Brasil; • Relacionar a evolução da produção de energia com o desenvolvimento econômico e a qualidade de vida 122 Física Currículo do Estado de São 3º bimestre Situação de aprendizagem 1- Objetos que compõem o nosso mundo: semelhanças e diferenças • Identificar e estimar ordens de grandeza de espaço em escala subatômica, nelas situando fenômenos conhecidos; • Explicar características macroscópicas observáveis e propriedades dos materiais, com base em modelos atômicos Situação de aprendizagem 2- Como podemos “ver” um átomo • Explicar características macroscópicas observáveis e propriedades dos materiais, com base em modelos atômicos Situação de aprendizagem 3- Dados quânticos? • Explicar a absorção e a emissão de radiação pela matéria, recorrendo ao modelo de quantização da energia Situação de aprendizagem 4- Identificando os elementos químicos nos materiais • Reconhecer a evolução dos conceitos que levaram à idealização do modelo quântico para o átomo; • Interpretar a estrutura, as propriedades e as transformações dos materiais com base em modelos quânticos Situação de aprendizagem 5- Um equipamento astronômico • Identificar diferentes radiações presentes no cotidiano, reconhecendo sua sistematização no espectro eletromagnético e sua utilização por meio das tecnologias a elas associadas (rádio, radar, forno de micro-ondas, raios X, tomografia, laser etc.) Situação de aprendizagem 6- Astrônomo amador • Reconhecer a presença da radioatividade no mundo natural e em sistemas tecnológicos, discriminando características e efeitos Situação de aprendizagem 7- O poderoso laser

• Radiatividade, radiação ionizante, efeitos biológicos e radioproteção

• Reconhecer a natureza das interações e a dimensão da energia envolvida nas transformações nucleares para explicar seu uso na geração de energia elétrica, na indústria, na agricultura e na medicina Situação de aprendizagem 8- Formação nuclear • Explicar diferentes processos de geração de energia nuclear (fusão e fissão), reconhecendo-os em fenômenos naturais e em sistemas tecnológicos; • Caracterizar o funcionamento de uma usina nuclear, argumentando sobre seus possíveis riscos e as vantagens de sua utilização em diferentes situações; • Pesquisar e argumentar acerca do uso de energia nuclear no Brasil e no mundo; • Avaliar e debater efeitos biológicos e ambientais da radiatividade e das radiações ionizantes, assim como medidas de proteção

Temas transversais: - Ética – Valores universais dos seres humanos; - Pluralidade Cultural – Conhecer e respeitar as diferenças.zelar do patrimônio público, saber trabalhar em equipe


6.1 Atividades Autodidáticas Trabalho de pesquisa individual, resolução de exercícios durante as aulas, leitura de textos referentes ao conteúdo no caderno do aluno e livro didático, trabalho de pesquisa, atividades, exercícios e tarefas tanto do caderno do aluno, quanto de textos complementares e livros didáticos.Páginas :16, 23, 29,34,44,53, 63,64,

6.2 Atividades Didático-Cooperativas - Pesquisa em grupo, análise de roteiro de experimentação em grupos, resolução de exercícios em duplas, participação nas discussões durante as aulas, análise de dados experimentais coletivamente, leitura e análise de textos e dados tabelados em situações de aprendizagens de forma compartilhada. Páginas referente ao 2º bimestre: 87, 88, 89.Páginas referente ao 3º bimestre:10-15, 17-22, 24-28, 30-33,35-43,45-52,54-62.

6.3 – Atividades Complementares: - Análise de roteiro de experimentação; - Trabalho de pesquisa; - Apresentação de vídeos animados; - Recuperação contínua; - Trabalho para recuperação de conteúdos para os que não tiveram aproveitamento durante as aulas; -atividade na forma complementar com objetivo de atender ao currículo sempre se atentando as orientações da PCA/PCG sugeridas em reunião de planejamento. - atividades específicas para atender ao currículo na forma de atividade para casa.

7. Valores trabalhados na disciplina

- Jovem autônomo, solidário e competente; - Aprender a Ser, conhecer, viver e fazer; -Ètica como valor universal do ser humano; -Respeito as diversidade; -Respeito as normas de convivência; - Respeito aos professores e espaço físico da escola; - Reconhecer a escola como um espaço coletivo; -Cuidados com materiais; - Preservação do meio ambiente; - Descarte correto de resíduos de laboratório; - Correta utilização dos diferentes espaços físico da escola.

8. Critérios de Avaliação Instrumentos Atividades do Currículo; Pesquisa; Avaliação Bimestral; Trabalho individual/grupo; Lição de casa; Critérios Aulas expositivas - Participação nas discussões dos conteúdos em sala de aula; Devolução de informações Trabalho em grupo - Qualidade da participação para resolução do problema, interesse e envolvimento na execução de tarefas em grupo; Pesquisa individual com relatório - Adequação do produto ao tema proposto, estrutura do texto, coesão Lição de casa- Comprometimento com as tarefas assumidas, Data de entrega, qualidade dos exercícios, etc... Avaliação - Frequência, qualidade na participação no desempenho da prova, envolvimento e registros para resolução das questões propostas.

Referências Currículo do Estado de São Paulo; Caderno do aluno de física; Matriz de referência da Avaliação em Processo de Língua Portuguesa e Matemática –2º Semestre 2015; Matriz de Referência SARESP; Livros Didáticos; www.educacao.sp.gov.br; www.crmariocovas.sp.gov.br; www.intranet.educacao.sp.gov.br ; Google: imagens ou situações relacionada ao currículo do estado de São Paulo.

Livros sugeridos: física no cotidiano- Beatriz Alvarenga /Antonio Máximo - livros didáticos disponíveis nas salas de aula – Benigno Barreto e Claudio xavier

Sugestões de filmes: Mundos opostos, documentários sobre eletromagnetismo, campo elétrico, estrutura da matéria... - A origem; - Contra o tempo; - Gattaca(1997); -Contato ( 1997); -Metrópolis (1927); - O monstro do àrtico (1993) - Odia em que aterra parou(1951); -A mulher na lua(1927)

Sugestão de sites para pesquisa: Dentro dos sites de busca sugiro de busquem por temas que achem relevantes para o bimestre como os da UNESP,manual do mundo, e física animada... sofísica.com.br - coladaweb.com.br; - físicanet.com.br; - físicaefeitojoule; - físicavestibular





Professor: Alex Aparecido Vaz Valério Disciplina: Matemática Série e turma: 1ª Série A

Bimestre: 1º Bimestre

Justificativa do conteúdo do bimestre. O nosso propósito é compreender muitos fenômenos naturais e sociais como o crescimento populacional, a meia-vida de uma substância, a medida da pressão atmosférica, o cálculo do montante em um sistema de juros compostos e o resfriamento de um corpo são exemplos de assuntos que trazem problemas modelados por funções exponenciais. Esse fato torna ainda mais relevante o estudo dessas funções no Ensino Médio e ressalta seu papel na interdisciplinaridade da Matemática com outras matérias. É uma oportunidade para se convencer que o ensino e a aprendizagem podem ganhar mais e melhor sentido com esse estudo, pois cria a oportunidade na qual o aluno percebe a importância do conteúdo a ser trabalhado, o que faz da contextualização uma importante ferramenta de ensino para resolver problemas reais.

• Objetivos:

Identificar as funções exponenciais e logarítmica em situações reais além de resolver problemas envolvendo as características de cada funções supracitada possibilitando fazer Comparações quando as funções são crescentes e decrescentes;

• Função Exponencial e Logarítmica

Crescimento exponencial Função exponencial: equações e inequações Logaritmos: definição e propriedades Função logarítmica: equações e inequações

• Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 1: As potências e o crescimento/decrescimento exponencial: A função exponencial Expressar e modelar diversos fenômenos naturais envolvendo potências, compreendendo-os nos diversos contextos em que eles surgem além de enfrentar e resolver situações-problema envolvendo expoentes e funções exponenciais. Situação de Aprendizagem 2: Quando o expoente é a questão, o logaritmo é a solução: A força da ideia de logaritmo Ler e compreender a classe de fenômenos associados ao crescimento ou decrescimento exponencial. Situação de Aprendizagem 3: As funções com variável no expoente: A exponencial e sua inversa, a logarítmica Descrever matematicamente fenômenos referentes ao crescimento ou decrescimento de grandezas com variáveis nos expoentes, utilizando-se, para isso, da compreensão leitora e de uma escrita expressiva das funções logarítmicas e exponenciais. Situação de Aprendizagem 4: As múltiplas faces das potências e dos logaritmos: problemas envolvendo equações e inequações em diferentes contextos; Enfrentar e resolver situações-problema envolvendo expoentes e logaritmos em diferentes Contextos.

• Temas transversais:

• Ética/ respeito- enfatizando principalmente as relações de respeito em momentos coletivos ( trabalhos em grupos, diálogos, normas e regras da escola e do grupo.)



• Lição de Casa páginas (10,11,43,44,45,50,56,57)

• Leitura e Análise de texto (5,46,52)

• Pesquisa Individuais (51)


• Resolução de problemas em grupo e/ou duplas com socialização das estratégias de resolução (6,7,8, 9,12,13,14, 15, 16, 17, 18, 19, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32,33,34, 35,36,37,38, 39,40,41,42,46,47,48,49,52,53,54,55,57).

• Atividade prática (Laboratório).

6.3 – Atividades Complementares

• Avaliação Investigativa (diagnóstica – habilidades básicas);

• AAP 2º semestre;

• Competências e habilidades prioritárias;

• Atividades de aulas Experimentais prática de Matemática (laboratório seco)

• Realização de atividades diversificadas. Reforço com retomada de conteúdos

necessários e aulas de nivelamento.

• Tarefas e exercícios de fixação

• OBMEP


• Protagonismo Juvenil (desenvolvimento de prática e vivencias participativas, para formação do jovem solidário, competente e autônomo);

• Respeito ao projeto de vida dos estudantes; Valorização de um ensino de qualidade (excelência acadêmica);

• Trabalho em equipe e colaborativo;

• Preservação do patrimônio público.

• Solidariedade.

• Autoconfiança e respeito

8. Critérios de Avaliação

• Aulas expositivas - Participação nas discussões dos conteúdos em sala de aula; Devolução de informações

• Trabalho em grupo - Qualidade da participação para resolução do problema, interesse e envolvimento na execução de tarefas em grupo;

• Pesquisa individual com relatório - Adequação do produto ao tema proposto, estrutura do texto, coesão

• Debate coletivo sobre o tema previamente preparado / seminário - Pertinência e qualidade dos argumentos, respeito na opinião dos colegas, oralidade.

• Lição de casa- Comprometimento com as tarefas assumidas, Data de entrega, qualidade dos exercícios, etc...

• Avaliação - Frequência, qualidade na participação no desempenho da prova, envolvimento e registros para resolução das questões propostas.

9. Referências Matriz de avaliação processual – matemática; encarte professor/ Secretaria da Educação; Coordenação, Ghisleine Trigo Silveira, Regina Aparecida Resek Santiago; elaboração equipe circular de Matemática. São Paulo: SE, 2016. Material de apoio ao currículo do Estado de São Paulo: Caderno do Professor, Matemática, ensino médio, 1º série /Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; equipe, Carlos Eduardo de Souza Campos Granja, José Luiz Pastore Mello, Nilson José Machado, Roberto Perídes Moisés, Rogério Ferreira da Fonseca, Ruy Cesar Pitropaolo, Walter Spinelli – São Paulo: SE, 2014. Banco de questões OBMEP 2015, 2016– Cleber Assis, Régis Barbosa, Samuel Feitosa e Tiago Miranda. Barreto Filho, Benigno, 1952

Matemática Ciências e Aplicação- Gelson Iezzi, Osvaldo Dolce, David Degenszajn, Roberto Perigo, Nilze de Almeida, Ensino Médio, 1ª Serie, 7ª edição, São Paulo, Editora Saraiva, 2013


Professor: Alex Aparecido Vaz Valério Disciplina: Matemática Série e turma: 2ª Série A Bimestre: 3º Bimestre

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: A probabilidade é tão presente na nossa vida que talvez você já até a entenda. Ela está presente em muitos aspectos da nossa vida, de forma direta ou indireta, talvez seja a parte da matemática mais próxima das nossas vidas, fazendo-a essencial para ser aprendida e, devido a sua proximidade com o dia a dia, é quase impossível não a aprender, mesmo sem

perceber. É muito comum para os brasileiros é acompanhar uma partida de futebol ou outros esportes, você pode não perceber, mas está aprendendo sobre probabilidade. Como? Apenas tentando adivinhar

quem irá ganhar, ou quais as chances do seu time de vencer o campeonato ou passar de fase. Tudo isso é parte da probabilidade. Pode não parecer, mas a probabilidade está também nas coisas que compramos e comemos. As grandes empresas e indústrias utilizam a probabilidade para avaliar riscos de mercado e venda de matéria-prima. Sempre que consumimos um produto ele passou por um processo de pesquisa onde foi avaliado a possível aceitação dele no mercado. Portanto abordaremos os conceitos e princípios fundamentais para melhor compreensão da análise combinatória e suas especificidades.

2. Objetivos: Desenvolver o raciocínio combinatório, tendo em vista: a familiarização do aluno com problemas que envolvem contagem; a sistematização da contagem; a sistematização dos conceitos de Arranjo, Permutação e Combinação simples.

3. Conteúdo das disciplinas

Análise Combinatória e probabilidade • Princípios multiplicativos e aditivos • Probabilidade simples • Arranjos, combinações e permutações • Probabilidade da reunião e/ou da interseção de eventos • Probabilidade condicional • Distribuição binomial de probabilidades o Triângulo de Pascal e o Binômio de Newton

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 1: Probabilidade e proporcionalidade: no início era o jogo Habilidade Interpretar informações fornecidas por intermédio de diferentes linguagens, com o objetivo de calcular e associar um valor de probabilidade a uma situação-problema. Situação de Aprendizagem 2: Análise combinatória: raciocínio aditivo e multiplicativo Habilidades Identificar em diferentes agrupamentos a necessidade ou não da ordenação entre seus elementos. Situação de Aprendizagem 3: Probabilidades e raciocínio combinatório Habilidades Interpretar informações contidas em enunciados de situações-problema, com o objetivo de caracterizar a necessidade de mobilizar raciocínio combinatório. Situação de Aprendizagem 4: Probabilidades e raciocínio combinatório: o Binômio de Newton e o Triângulo de Pascal Habilidades Relacionar o cálculo da probabilidade de n repetições de um evento, mantendo-se as condições, com o desenvolvimento de um binômio de expoente n.

5. Temas transversais:

• Ética/ respeito- enfatizando principalmente as relações de respeito em momentos coletivos (trabalhos em grupos, diálogos, normas e regras da escola e do grupo.)

6. Estratégias didáticas: Aulas expositivas, dialogadas e atividades experimentais.


• Lição de Casa páginas (12,13,20,28,35,43,44)

• Leitura e Análise de texto (5,17,21,24,29)

• Pesquisa Individuais (16)


• Resolução de problemas em grupo e/ou duplas com socialização das estratégias de resolução (6,7,8,9,10,11,14,15,16,18,19,21,22,23,24,25,26,27,30,31,32,33,34,

36,37,38,39,40,41,42,45)







• Realização de atividades diversificadas. Reforço com retomada de conteúdos necessários e aulas de nivelamento.

• Tarefas e exercícios de fixação

• OBMEP






• Solidariedade.


• Critérios de Avaliação Serão considerados vários aspectos do processo de desenvolvimento dos alunos:



• Pesquisa individual com relatório - Adequação do produto ao tema proposto, estrutura do texto, coesão Debate coletivo sobre o tema previamente preparado / seminário - Pertinência e qualidade dos argumentos, respeito na opinião dos colegas, oralidade.



• Mostra de ciências (oralidade, a compreensão dos conceitos evolvidos nos experimentos, o envolvimento antes, durante e após a feira).

9. Referências Matriz de avaliação processual – matemática; encarte professor/ Secretaria da Educação; Coordenação, Ghisleine Trigo Silveira, Regina Aparecida Resek Santiago; elaboração equipe circular de Matemática. São Paulo: SE, 2016. Material de apoio ao currículo do Estado de São Paulo: Caderno do Professor, Matemática, ensino médio, 2º série /Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; equipe, Carlos Eduardo de Souza Campos Granja, José Luiz Pastore Mello, Nilson José Machado, Roberto Perídes Moisés, Rogério Ferreira da Fonseca, Ruy Cesar Pitropaolo, Walter Spinelli – São Paulo: SE, 2014. Banco de questões OBMEP 2015, 2016– Cleber Assis, Régis Barbosa, Samuel Feitosa e Tiago Miranda. Barreto Filho, Benigno, 1952 Diretrizes do Programa Ensino Integral. Matemática Ciências e Aplicação- Gelson Iezzi, Osvaldo Dolce, David Degenszajn, Roberto Perigo, Nilze de Almeida , Ensino Médio, 2ª Serie, 7ª edição, São Paulo, Editora Saraiva, 2013.


Professor: Alex Aparecido Vaz Valério Disciplina: Matemática Série e turma: 3ª Série A Bimestre: 3º Bimestre

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: O conceito de funções é um dos mais importantes em Matemática, e seu conhecimento impulsionou o desenvolvimento tecnológico em quase todas as áreas. As

funções permeiam nossa vida cotidiana mesmo que não tenhamos consciência disso. Por exemplo, o valor da conta de luz depende da quantidade de energia gasta, a dose de remédio que é dada a uma criança depende do seu peso, o valor para fazer cópias de um material depende do número de páginas copiadas. Usando funções, também se estudam o crescimento de bactérias, o movimento dos astros, a variação da temperatura da Terra etc. A noção de função nos permite, enfim, descrever e analisar relações de dependência entre quantidades. A linguagem gráfica permite entender melhor diversos fenômenos da natureza e está cada vez mais presente no nosso dia-a-dia, nas informações veiculadas pelos meios de comunicação (revistas, jornais, televisão etc.) ou nas formas de arte e diversão (como os jogos de computadores e os efeitos especiais para a arte cinematográfica). A própria paisagem urbana está cada vez mais influenciada pela linguagem gráfica, e a matemática aparece aos olhos de quem observa as regularidades das construções arquitetônicas e a decoração dos ambientes.

1. Objetivos: Retomar as principais ideias de função, que é a tradução, em linguagem matemática, da relação de interdependência entre duas ou mais grandezas, tal ideia já foi apresentada aos alunos anteriormente em diversas situações, mas a partir de agora serão exploradas de modo um pouco mais sistematizado ampliando as possibilidades de construção de gráficos e da compreensão das formas básicas de crescimento ou decrescimento para isso serão utilizadas funções de fenômenos da realidade

2. Conteúdo da disciplina: 3.

Estudo das funções Qualidades das funções Gráficos: funções trigonométricas, exponencial, logarítmica e polinomiais Gráficos: análise de sinal, crescimento e taxa de variação Composição: translações e reflexões Inversão

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 5: A equação de 3º grau e o aparecimento natural dos números complexos Compreender a história das equações, com o deslocamento das atenções das fórmulas para as análises qualitativas Situação de Aprendizagem 6: Das fórmulas à análise qualitativa: relação entre coeficientes e Raízes Conhecer as relações entre os coeficientes e as raízes de uma equação algébrica Situação de Aprendizagem 1: Grandezas, interdependência: um panorama sobre funções Expressar e compreender fenômenos de diferentes tipos por meio da linguagem matemática, especificamente por meio da representação de funções. Situação de Aprendizagem 2: Construção de gráficos: um olhar “funcional” Compreender transformações realizadas sobre eles em diferentes contextos. Situação de Aprendizagem 3: As três formas básicas de crescimento ou decrescimento: a variação e a variação da variação Compreender fenômenos que envolvem crescimento ou decrescimento, bem como expressar a rapidez com que crescem ou decrescem a partir de qualidades expressas nos gráficos das funções representadas. Situação de Aprendizagem 4: Os fenômenos naturais e o crescimento ou decrescimento exponencial: o número ℮ Expressar e compreender fenômenos envolvendo crescimento ou decrescimento exponencial, bem como contextualizar e formular propostas de intervenção na realidade a partir de tal compreensão.

5. Temas transversais: Ética/ respeito- enfatizando principalmente as relações de respeito em momentos coletivos (trabalhos em grupos, diálogos, normas e regras da escola e do grupo.)

6. Estratégias didáticas: Aulas expositivas, dialogadas e atividades experimentais.

6.1 Atividades Autodidáticas Lição de Casa páginas (72,73,74,88,89 e volume 2-13,14 ,23, 24,25,36,37,38,39,51,52) Leitura e Análise de texto (,75,78,79,80 e volume 2- 11,12,16,26,27) Pesquisa Individuais (5,53)


• Resolução de problemas em grupo e/ou duplas com socialização das estratégias de resolução (76,77,80,81,82,83,81,85,8687e volume 2- 5,6,7,8,9,10,11,17,18,19,20,21,22,29,30,31,32,33,3440,41,42,43,44,45,46,47,48,49)







• Realização de atividades diversificadas. Reforço com retomada de conteúdos necessários e aulas de nivelamento.

• Tarefas de casa e exercícios de fixação

• OBMEP

• Mostra de Ciências e Matemática






• Solidariedade.


8. Critérios de Avaliação Serão considerados vários aspectos do processo de desenvolvimento dos alunos:



• Pesquisa individual com relatório - Adequação do produto ao tema proposto, estrutura do texto, coesão Debate coletivo sobre o tema previamente preparado / seminário - Pertinência e qualidade dos argumentos, respeito na opinião dos colegas, oralidade.



9. Referências Matriz de avaliação processual – matemática; encarte professor/ Secretaria da Educação; Coordenação, Ghisleine Trigo Silveira, Regina Aparecida Resek Santiago; elaboração equipe circular de Matemática. São Paulo: SE, 2016. Material de apoio ao currículo do Estado de São Paulo: Caderno do Professor, Matemática, ensino médio, 1º série /Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; equipe, Carlos Eduardo de Souza Campos Granja, José Luiz Pastore Mello, Nilson José Machado, Roberto Perídes Moisés, Rogério Ferreira da Fonseca, Ruy Cesar Pitropaolo, Walter Spinelli – São Paulo: SE, 2014. Banco de questões OBMEP 2015, 2016– Cleber Assis, Régis Barbosa, Samuel Feitosa e Tiago Miranda. Barreto Filho, Benigno, 1952 Matemática Ciências e Aplicação- Gelson Iezzi, Osvaldo Dolce, David Degenszajn, Roberto Perigo, Nilze de Almeida, Ensino Médio, 3ª Serie, 7ª edição, São Paulo, Editora Saraiva, 2013.


Professora: JocimaraValcazzara Disciplina: Matemática Série e turma:7ºs anos A e B Bimestre: 3º

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Neste 3º bimestre serão estudas as relações de proporcionalidade e variações de grandezas. Enfatizarei o conteúdo proporcionando assim aos estudantes, condições necessárias para uma boa aprendizagem e um bom desempenho durante as aulas, dando uma visão global do assunto para o aluno fazer uma análise consciente e critica da situação de aprendizagem apresentada no momento assim facilitando a compreensão da proporcionalidade de variação, conteúdos essências para uma melhor compreensão de assuntos bastante presentes no dia a dia, como receitas, gastos com compras, etc.

1. Objetivos: - Levar o aluno a identificar, interpretar e resolver situações problemas em que existe proporcionalidade entre as grandezas diretamente e inversamente proporcional. - Saber calcular a razão entre as duas grandezas de mesma natureza ou de natureza distintas, calculando as porcentagens. - Identificar as situações de ampliação e redução proporcionais em figuras.

2. Conteúdos da disciplina: Relações. Proporcionalidade • Variação de grandezas direta ou inversamente proporcionais • Conceito de razão • Porcentagem • Razoes constantes na Geometria: p • Construção de gráficos de setores • Problemas envolvendo probabilidade

3. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 1 • Saber reconhecer situações que envolvem proporcionalidade em diferentes contextos, compreendendo a idéia de grandezas direta e inversamente proporcionais • Saber resolver problemas variados, envolvendo grandezas direta e inversamente proporcionais. Situação de Aprendizagem 2 • Reconhecer e saber utilizar o conceito de razão em diversos contextos (proporcionalidade, escala, velocidade, porcentagem etc.), bem como na construção de gráficos de setores Situação de Aprendizagem 3 • Conhecer o significado do número pi como uma razão constante da Geometria, sabendo utilizá-lo para realizar cálculos simples envolvendo o comprimento da circunferência ou de suas partes Situação de Aprendizagem 4 • Saber resolver problemas simples envolvendo a ideia de probabilidade (porcentagem que representa possibilidades de ocorrência)

4. Temas transversais: Ética: Respeito ao contrato pedagógico através de retomada oral do estabelecido no contrato e trabalho em equipe (solidariedade) através da realização de trabalhos e resolução de atividades em duplas, trios ou grupos maiores; Pluralidade cultural: através do envolvimento nas atividades do Projeto Mostra de Ciências e Matemática, incentivando os alunos a viver como agentes sociais e produtores de cultura.


6.1 Atividades Autodidáticas Leitura de texto: 9,10, 20,23,37,38, Resolução de atividades: 5,6 a 11, 15,20,27 a 36,39, 40, 41, 47,48

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Resolução de atividades em duplas/trios ou grupos: 12,13,14,16,25,26,42,43,44, Atividade investigativa. 31,32

6.3 – Atividades Complementares Atividades no caderno; Lista impressa de atividades enviadas como lição de casa; Atividades experimentais Experiências Matemática; pesquisa, Gincana de Matemática parceria orientação de estudo, Lição de casa 7,13,17,18,,19,21,22,45,46,49

7. Valores trabalhados na disciplina Durante este 3º Bimestre serão priorizados a oferta de um ensino de qualidade, a valorização dos educandos e o espírito de equipe e cooperação, visando sempre o desenvolvimento do protagonismo juvenil e a concretização do Projeto de Vida dos Alunos, através da realização de atividades em grupo e socialização das respostas encontradas, buscando sempre correlacionar os conteúdos abordados e os projetos de vidas dos alunos. As atividades serão desenvolvidas levando em consideração os 4 pilares da educação (aprender a conhecer, aprender a ser, aprender a fazer e aprender a conviver) e a pedagogia da presença. Será dado ênfase ao Protagonismo Juvenil através do envolvimento com as atividades, onde os alunos poderão participar ativamente de seu processo de ensino-aprendizagem

8. Critérios de Avaliação Aulas expositivas - Participação nas discussões dos conteúdos em sala de aula; Devolução de informações. Atividades, - participação no desempenho das atividades, envolvimento na resolução dos exercícios. Trabalho em grupo - Qualidade da participação para resolução do problema, interesse e envolvimento na execução de tarefas em grupo; Pesquisa individual com relatório - Adequação do produto ao tema proposto, estrutura do texto, coesão. Lição de casa- Comprometimento com as tarefas assumidas Data de entrega,

qualidade dos exercícios, etc... Avaliação - Freqüência, qualidade na participação no desempenho da prova, envolvimento e registros para resolução das questões propostas.

9. Referências Matriz de avaliação processual – matemática: encarte professor/ Secretaria da Educação; Coordenação, Ghisleine Trigo Silveira, Regina Aparecida Resek Santiago; elaboração equipe circular de Matemática. São Paulo : SE, 2016. Material de apoio ao currículo do Estado de São Paulo: Caderno do Professor, Matemática, ensino Fundamental, 7º ano /Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Elizabete da Costa; coordenação de área: Nilson José Machado; equipe, Carlos Eduardo de Souza Campos Granja, José Luiz Pastore Mello, Nilson José Machado, Roberto Perídes Moisés, Rogério Ferreira da Fonseca, Ruy Cesar Pitropaolo, Walter Spinelli – São Paulo : SE, 2014. Material de apoio ao currículo do Estado de São Paulo: Caderno do Aluno, Matemática, ensino Fundamental, 7º ano /Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Elizabete da Costa; coordenação de área: Nilson José Machado; equipe, Carlos Eduardo de Souza Campos Granja, José Luiz Pastore Mello, Nilson José Machado, Roberto Perídes Moisés, Rogério Ferreira da Fonseca, Ruy Cesar Pitropaolo, Walter Spinelli – São Paulo : SE, 2014. Banco de questões OBMEP 2015 – Cleber Assis, Régis Barbosa, Samuel Feitosa e Tiago Miranda. Experiências Matemáticas 7º ano – Secretaria de Educação SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo do estado de São Paulo. Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Paulo Miceli. – São Paulo : SEE, 2010. Diretrizes do Programa Ensino Integral. São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. v. 1,2 Matrizes de referência para a avaliação Saresp: documento básico/Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini. – São Paulo: SEE, 2009. Intranet Educação: www.intranet.educacao.sp.gob.br Foco Aprendizagem: http://focoaprendizagem.educacao.sp.gov.br/ 10. Sugestões de sites para pesquisa: Só Matemática: http://www.somatematica.com.br/ Matemática Multimídia: http://www.mais.mat.br/ Mundo matemático: <http://penta.ufrgs.br/edu/telelab/mundo_mat/mud_mat.htm>


Professora Angela M. Camargo Luiz Disciplina: Matemática Série e turma: 8º ano A Bimestre: 3 º

1.Justificativa do conteúdo do bimestre: Neste 3º bimestre serão estudas os conteúdos propostos linguagens das equações, inequações, sistemas de equações e sistemas de coordenadas (cartesianas). Proporcionando assim aos estudantes, condições necessárias para uma boa aprendizagem e um bom desempenho durante as aulas estudadas, no ano e serie que se encontram buscando conscientizar os alunos dos conhecimentos e aprofundamentos, para series seguintes. Os conteúdos aqui abordados darão suporte aos alunos para que compreendam situações bastante presentes em seu dia a dia como a leitura de mapas e representação de pontos no espaço, descoberta de valores não conhecidos em equações, etc.

1. Objetivos: - Levar o aluno a ler e identificar enunciados; transposição entre as linguagens escrita e algébrica; raciocínio lógico, dedutivo em problemas algébricos; organizar informações em tabelas.. - Compreender as principais características do sistema de coordenadas cartesianas; localizando pontos e figuras geométricas no plano cartesiano; realizando a transposições nos demais quadrantes.

2. Conteúdos da disciplina: Números/Relações Equações • Resolução de equações de 1o- grau • Sistemas de equações e resolução de Problemas. • Inequações de 1o- grau Gráficos. • Coordenadas: localização de pontos no plano cartesiano.

3. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 1 • Compreender situações-problema que envolvem proporcionalidade, sabendo representá-las por meio de equações ou inequações. • Saber expressar de modo significativo a solução de equações e inequações de 1o- grau. Situação de Aprendizagem 3 e 4 • Saber explorar problemas simples de matemática discreta, buscando soluções inteiras de equações lineares com duas incógnitas • Saber resolver sistemas lineares de duas equações e duas incógnitas pelos métodos da adição e da substituição, sabendo escolher de forma criteriosa o caminho mais adequado em cada situação Situação de Aprendizagem 2 • Compreender e usar o plano cartesiano para a representação de pares ordenados, bem como para a representação das soluções de um sistema de equações lineares



6.1 Atividades Autodidáticas Leitura compartilhada de texto: 19 a 21,27,31,32, 56 ,57, 61 e 62 Resolução de atividades: 5,6, 9 a17,19,22, 28 ,29, ,36 ,37,38, 41, 45,,46,47,48,

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Resolução de atividades em duplas/trios ou grupos: 52,53,54,55,58,59 Jogos. 25 a 27

6.3 – Atividades Complementares Atividades no caderno; Lista impressa de atividades enviadas como lição de casa; Atividades experimentais Experiências Matemática, STEM Brasil e Laboratório de Práticas de Matemática – Uiversidade sem Fronteiras; Lição de casa ,pesquisa. Desafios 7, 8, 15, 17, 18, 23, 24, 30, 33, 39, 42, 43, 44, 49, 50, 51, 60, 61 Gincana de matemática com parceria de orientação de estudo

7. Valores trabalhados na disciplina Durante este 3º Bimestre serão priorizados a oferta de um ensino de qualidade, a valorização dos educandos e o espírito de equipe e cooperação, visando sempre o desenvolvimento do protagonismo juvenil e a concretização do Projeto de Vida dos Alunos, através da realização de atividades em grupo e socialização das respostas encontradas, buscando sempre correlacionar os conteúdos abordados e os projetos de vidas dos alunos. As atividades serão desenvolvidas levando em consideração os 4 pilares da educação (aprender a conhecer, aprender a ser, aprender a fazer e aprender a conviver) e a pedagogia da presença. Será dado ênfase ao Protagonismo Juvenil através do envolvimento com as atividades do Projeto Mostra de Ciências e Matemática, onde os alunos poderão participar ativamente de seu processo de ensino-aprendizagem

8. Critérios de Avaliação Aulas expositivas - Participação nas discussões dos conteúdos em sala de aula; Devolução de informações. Atividades, - participação no desempenho das atividades, envolvimento na resolução dos exercícios. Trabalho em grupo - Qualidade da participação para resolução do problema, interesse e envolvimento na execução de tarefas em grupo; Pesquisa individual com relatório - Adequação do produto ao tema proposto, estrutura do texto, coesão. Lição de casa- Comprometimento com as tarefas assumidas Data de entrega, qualidade dos exercícios, etc... Avaliação - Freqüência, qualidade na participação no desempenho da prova, envolvimento e registros para resolução das questões propostas.

9. Referências Matriz de avaliação processual – matemática: encarte professor/ Secretaria da Educação; Coordenação, Ghisleine Trigo Silveira, Regina Aparecida Resek Santiago; elaboração equipe circular de

Matemática. São Paulo : SE, 2016. Material de apoio ao currículo do Estado de São Paulo: Caderno do Professor, Matemática, ensino Fundamental, 8º ano /Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Elizabete da Costa; coordenação de área: Nilson José Machado; equipe, Carlos Eduardo de Souza Campos Granja, José Luiz Pastore Mello, Nilson José Machado, Roberto Perídes Moisés, Rogério Ferreira da Fonseca, Ruy Cesar Pitropaolo, Walter Spinelli – São Paulo : SE, 2014. Material de apoio ao currículo do Estado de São Paulo: Caderno do Aluno, Matemática, ensino Fundamental, 8º ano /Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Elizabete da Costa; coordenação de área: Nilson José Machado; equipe, Carlos Eduardo de Souza Campos Granja, José Luiz Pastore Mello, Nilson José Machado, Roberto Perídes Moisés, Rogério Ferreira da Fonseca, Ruy Cesar Pitropaolo, Walter Spinelli – São Paulo : SE, 2014. Banco de questões OBMEP 2015 – Cleber Assis, Régis Barbosa, Samuel Feitosa e Tiago Miranda. Experiências Matemáticas 8º ano – Secretaria de Educação SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo do estado de São Paulo. Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Paulo Miceli. – São Paulo : SEE, 2010. Diretrizes do Programa Ensino Integral. São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Matrizes de referência para a avaliação Saresp: documento básico/Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini. – São Paulo: SEE, 2009. Intranet Educação: www.intranet.educacao.sp.gob.br Foco Aprendizagem: http://focoaprendizagem.educacao.sp.gov.br/ 10. Sugestões de sites para pesquisa: Só Matemática: http://www.somatematica.com.br/ Matemática Multimídia: http://www.mais.mat.br/ Mundo matemático: <http://penta.ufrgs.br/edu/telelab/mundo_mat/mud_mat.htm>


Professora: Jocimara Valcazzara Disciplina: Matemática Série e turma: 8º ano B Bimestre: 3 º

1.Justificativa do conteúdo do bimestre: Neste 3º bimestre serão estudas os conteúdos propostos no currículo oficial do estado de São Paulo: linguagens das equações, inequações, sistemas de equações e sistemas de coordenadas (cartesianas), proporcionando aos estudantes as condições necessárias para uma boa aprendizagem e um bom desempenho durante as aulas estudadas, no ano e serie que se encontram buscando conscientizar os alunos dos conhecimentos e aprofundamentos, para series seguintes. Os conteúdos aqui abordados darão suporte aos alunos para que compreendam situações bastante presentes em seu dia a dia como a leitura de mapas e representação de pontos no espaço, descoberta de valores não conhecidos em equações, etc.

1. Objetivos: - Levar o aluno a ler e identificar enunciados; transposição entre as linguagens escrita e algébrica; raciocínio lógico, dedutivo em problemas algébricos; organizar informações em tabelas.. - Compreender as principais características do sistema de coordenadas cartesianas; localizando pontos e figuras geométricas no plano cartesiano; realizando a transposições nos demais quadrantes.

2. Conteúdos da disciplina: Números/Relações Equações • Resolução de equações de 1o- grau • Sistemas de equações e resolução de Problemas. • Inequações de 1o- grau Gráficos. • Coordenadas: localização de pontos no plano cartesiano.

3. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Situação de Aprendizagem 1 • Compreender situações-problema que envolvem proporcionalidade, sabendo representá-las por meio de equações ou inequações. • Saber expressar de modo significativo a solução de equações e inequações de 1o- grau. Situação de Aprendizagem 3 e 4 • Saber explorar problemas simples de matemática discreta, buscando soluções inteiras de equações lineares com duas incógnitas • Saber resolver sistemas lineares de duas equações e duas incógnitas pelos métodos da adição e da substituição, sabendo escolher de forma criteriosa o caminho mais adequado em cada situação Situação de Aprendizagem 2 • Compreender e usar o plano cartesiano para a representação de pares ordenados, bem como para a representação das soluções de um sistema de equações lineares



6.1 Atividades Autodidáticas Leitura compartilhada de texto: 19 a 21,27,31,32, 56 ,57, 61 e 62 Resolução de atividades: 5,6, 9 a17,19,22, 28 ,29, ,36 ,37,38, 41, 45,,46,47,48,

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Resolução de atividades em duplas/trios ou grupos: 52,53,54,55,58,59 Jogos. 25 a 27

6.3 – Atividades Complementares Atividades no caderno; Lista impressa de atividades enviadas como lição de casa; Atividades experimentais Experiências Matemática, STEM Brasil e Laboratório de Práticas de Matemática – Uiversidade sem Fronteiras; Lição de casa, pesquisa. Desafios: 7, 8, 15, 17, 18, 23, 24, 30, 33, 39, 42, 43, 44, 49, 50, 51, 60, 61

7. Valores trabalhados na disciplina Durante este 3º Bimestre serão priorizados a oferta de um ensino de qualidade, a valorização dos educandos e o espírito de equipe e cooperação, visando sempre o desenvolvimento do protagonismo juvenil e a concretização do Projeto de Vida dos Alunos, através da realização de atividades em grupo e socialização das respostas encontradas, buscando sempre correlacionar os conteúdos abordados e os projetos de vidas dos alunos. As atividades serão desenvolvidas levando em consideração os 4 pilares da educação (aprender a conhecer, aprender a ser, aprender a fazer e aprender a conviver) e a pedagogia da presença. Será dado ênfase ao Protagonismo Juvenil através do envolvimento com as atividades do Projeto Mostra de Ciências e Matemática, onde os alunos poderão participar ativamente de seu processo de ensino-aprendizagem

8. Critérios de Avaliação Aulas expositivas - Participação nas discussões dos conteúdos em sala de aula; Devolução de informações. Atividades, - participação no desempenho das atividades, envolvimento resolução dos exercícios. Trabalho em grupo - Qualidade da participação para resolução do problema, interesse e envolvimento na execução de tarefas em grupo; Pesquisa individual com relatório - Adequação do produto ao tema proposto, estrutura do texto, coesão. Lição de casa- Comprometimento com as tarefas assumidas Data de entrega, qualidade dos exercícios, etc... Avaliação - Freqüência, qualidade na participação no desempenho da prova, envolvimento e registros para resolução das questões propostas.

9. Referências Matriz de avaliação processual – matemática: encarte professor/ Secretaria da Educação; Coordenação, Ghisleine Trigo Silveira, Regina Aparecida Resek Santiago; elaboração equipe circular de

Matemática. São Paulo : SE, 2016. Material de apoio ao currículo do Estado de São Paulo: Caderno do Professor, Matemática, ensino Fundamental, 8º ano /Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Elizabete da Costa; coordenação de área: Nilson José Machado; equipe, Carlos Eduardo de Souza Campos Granja, José Luiz Pastore Mello, Nilson José Machado, Roberto Perídes Moisés, Rogério Ferreira da Fonseca, Ruy Cesar Pitropaolo, Walter Spinelli – São Paulo : SE, 2014. Material de apoio ao currículo do Estado de São Paulo: Caderno do Aluno, Matemática, ensino Fundamental, 8º ano /Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Elizabete da Costa; coordenação de área: Nilson José Machado; equipe, Carlos Eduardo de Souza Campos Granja, José Luiz Pastore Mello, Nilson José Machado, Roberto Perídes Moisés, Rogério Ferreira da Fonseca, Ruy Cesar Pitropaolo, Walter Spinelli – São Paulo : SE, 2014. Banco de questões OBMEP 2015 – Cleber Assis, Régis Barbosa, Samuel Feitosa e Tiago Miranda. Experiências Matemáticas 8º ano – Secretaria de Educação SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo do estado de São Paulo. Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Paulo Miceli. – São Paulo : SEE, 2010. Diretrizes do Programa Ensino Integral. São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. Matrizes de referência para a avaliação Saresp: documento básico/Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini. – São Paulo: SEE, 2009. Intranet Educação: www.intranet.educacao.sp.gob.br Foco Aprendizagem: http://focoaprendizagem.educacao.sp.gov.br/ 10. Sugestões de sites para pesquisa: Só Matemática: http://www.somatematica.com.br/ Matemática Multimídia: http://www.mais.mat.br/ Mundo matemático: <http://penta.ufrgs.br/edu/telelab/mundo_mat/mud_mat.htm>


Professora: Angela Maria Camargo Luiz Disciplina: Matemática Série e turma: 9sº ano A e B Bimestre: 3 º

1.Justificativa do conteúdo do bimestre: No 3º bimestre farei um recorte das situações de Aprendizagem 7e 8: Grandezas proporcionais e Representação gráfica das grandezas, focando nas habilidades que não puderam ser contempladas ainda no 1º semestre. Tais habilidades são fundamentais para que os alunos compreendam situações cotidianas relacionadas a proporcionalidade direta ou inversa através, principalmente, da análise gráfica. Dando início aos conteúdos propostos para o 3º bimestre: geometria e medidas, proporcionaremos aos estudantes as condições necessárias para uma boa aprendizagem e um bom desempenho durante as aulas estudadas, no ano e serie que se encontram buscando conscientizar os alunos dos conhecimentos e aprofundamentos, para series seguintes. Os conteúdos elencados para este bimestre permitem aos alunos maior compreensão sobre semelhança entre triângulos retângulos e aas relações métricas existentes entre as medidas de seus lados, tais conhecimentos são bastante importantes para fatos do dia a dia, principalmente em questões relacionadas a construção civil.

1. Objetivos: - Focando nas habilidades das situações 7 e 8, temos por objetivo levar o aluno a identificar situações que envolvem proporcionalidade direta e inversa, resolvendo problemas envolvendo a proporcionalidade entre as grandezas através de gráficos e tabelas, tornando possível ao aluno avaliar a existência ou não de semelhança entre duas figuras planas e elementos que se alteram quando figuras planas são ampliadas ou reduzidas, identificando a razão de semelhança entre figuras. Já com relação aos conteúdos referentes as demais situações de aprendizagem, podemos elencar como objetivos: Reconhecer a semelhança entre os triângulos retângulos, aplicar as relações métricas entre as medidas dos elementos de um triangulo na resolução de situações-problema aplicando o teorema de Pitágoras. Determinar as razões trigonométricas de um angulo agudo, na resolução de situações-problema, estimando a medida de ângulos de inclinação, efetuando medidas angulares com teodolito, contextualizando os temas e conteúdos para facilitar seu processo de ensino e aprendizagem.

2. Conteúdos da disciplina: • Noções básicas sobre função • A idéia de variação • Construção de tabelas e gráficos para representar funções de 1o- e de 2o- graus. Geometria/Relações Proporcionalidade na Geometria • O conceito de semelhança • Semelhança de triângulos • Razoes trigonométrica

3. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Habilidades Situação de Aprendizagem 7 • Saber expressar e utilizar em contextos práticos as relações de proporcionalidade direta entre duas grandezas por meio de funções de 1o- grau. • Saber expressar e utilizar em contextos práticos as relações de proporcionalidade direta entre uma grandeza e o quadrado de outra por meio de uma função de 2o- grau. Situação de Aprendizagem 8 • Saber construir gráficos de funções de1o- e de 2o- graus por meio de tabelas e da comparação com os gráficos das funções y = x e y = x2 Situação de Aprendizagem 1 • Saber reconhecer a semelhança entre figuras planas, a partir da igualdade das medidas dos ângulos e da proporcionalidade entre as medidas lineares correspondentes. Situação de Aprendizagem 2 • Saber identificar triângulos semelhantes e resolver situações-problema envolvendo semelhança de triângulos. Situação de Aprendizagem 3 • Compreender e saber aplicar as relações métricas dos triângulos retângulos, particularmente o teorema de Pitágoras, na resolução de problemas em diferentes contextos. Situação de Aprendizagem 4 • Compreender o significado das razoes trigonométricas fundamentais (seno, cosseno e tangente) e saber utilizá-las para resolver problemas em diferentes contextos.



6.1 Atividades Autodidáticas Leitura e analise de texto.43 Resolução de atividade :73,74,76,77,,81,8283,84,85,89,90,91,92, 5,6,7,8,9,10,11,,17,18,19,20,21,24,25,26,27,28,29,30,31, ,38,39,40,41,42,44,45,49,50,51,52

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Resolução de atividades em duplas/trios ou grupos: 78,79, 12,35,36,37, Atividade investigativa 46,47,48

6.3 – Atividades Complementares Atividades no caderno; Lista impressa de atividades enviadas como lição de casa; Atividades experimentais Experiências Matemática, STEM Brasil e Laboratório de Práticas de Matemática – Universidade sem Fronteiras; Lição de casa.74,75,76,80,86,87,88,93,94,13,14,15,22,23,32,33,34, Gincana de matemática com parceria de orientação de estudo

7. Valores trabalhados na disciplina Durante este 3º Bimestre serão priorizados a oferta de um ensino de qualidade, a valorização dos educandos e o espírito de equipe e cooperação, visando sempre o desenvolvimento do protagonismo juvenil e a concretização

8. Critérios de Avaliação Aulas expositivas - Participação nas discussões dos conteúdos em sala de aula; Devolução de informações.

do Projeto de Vida dos Alunos, através da realização de atividades em grupo e socialização das respostas encontradas, buscando sempre correlacionar os conteúdos abordados e os projetos de vidas dos alunos. As atividades serão desenvolvidas levando em consideração os 4 pilares da educação (aprender a conhecer, aprender a ser, aprender a fazer e aprender a conviver) e a pedagogia da presença. Será dado ênfase ao Protagonismo Juvenil através do envolvimento com as atividades do Projeto Mostra de Ciências e Matemática, onde os alunos poderão participar ativamente de seu processo de ensino-aprendizagem

Atividades, - participação no desempenho das atividades, envolvimento resolução dos exercícios. Trabalho em grupo - Qualidade da participação para resolução do problema, interesse e envolvimento na execução de tarefas em grupo; Pesquisa individual com relatório - Adequação do produto ao tema proposto, estrutura do texto, coesão. Lição de casa- Comprometimento com as tarefas assumidas Data de entrega, qualidade dos exercícios, etc... Avaliação - Freqüência, qualidade na participação no desempenho da prova, envolvimento e registros para resolução das questões propostas.

9. Referências Referências: Matriz de avaliação processual – matemática; encarte professor/ Secretaria da Educação; Coordenação, Ghisleine Trigo Silveira, Regina Aparecida Resek Santiago; elaboração equipe circular de Matemática. São Paulo: SE, 2016. Material de apoio ao currículo do Estado de São Paulo: Caderno do Professor, Matemática, ensino fundamental 9º ano /Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; equipe, Carlos Eduardo de Souza Campos Granja, José Luiz Pastore Mello, Nilson José Machado, Roberto Perídes Moisés, Rogério Ferreira da Fonseca, Ruy Cesar Pitropaolo, Walter Spinelli – São Paulo : SE, 2014. Banco de questões OBMEP 2015 – Cleber Assis, Régis Barbosa, Samuel Feitosa e Tiago Miranda. Experiências Matemáticas 9º ano – Secretaria de Educação SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo do estado de São Paulo. Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Paulo Miceli. – São Paulo : SEE, 2010. Diretrizes do Programa Ensino Integral São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. v. 1 Matrizes de referência para a avaliação Saresp: documento básico/Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini. – São Paulo: SEE, 2009. Livro didático: Antônio Lopes Bigode. Matemática, Projeto Valear- Editora Scipione 2014 a 2016. www.intranet.educacao.sp.gob.br, http://focoaprendizagem.educacao.sp.gov.br/ http://www.somatematica.com.br/index2.php Matemática essencial Disponível em: <http://pessoal.sercomtel. com.br/matemática>. Acesso em: 12 nov. 2013. Mundo matemático Disponível em: <http://penta.ufrgs.br/edu/ telelab/mundo_mat/mud_mat.htm>. Acesso em:

http://www.somatematica.com.br/index2.php

http://focoaprendizagem.educacao.sp.gov.br/

http://www.intranet.educacao.sp.gob.br/


Professor: Durvalina Maria Ribeiro Disciplina: Química Série e turma: 1º A Bimestre: 3º

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Ao estudar os conteúdos propostos o aluno compreenderá os processos de obtenção de ferro e cobre ,e as transformações químicas envolvidas bem como os impactos sociais que são relevantes para o desenvolvimento tecnológico e científicos obtido no processo, além de propor entendimento sobre balanceamento de equações químicas e organização dos elementos na tabela periódica colocando-os em situações consciente nas tomadas de decisões frente à diferente situações vividas em seu cotidiano.

2. Objetivos:

Lavar o aluno a conhecer, reconhecer e analisar de forma crítica os processos de transformações químicas na obtenção de diferentes materiais posicionando- se de forma crítica na análise e balanceamento de equações. Realizar previsões e representar transformações de modo a reconhecer as diferentes aplicações de metais nos diferentes segmentos da sociedade. Interpretar formulas de maneira coerente e investigativa facilitando as compreensão de fenômenos em seu cotidiano.


Conceitos de átomo e de elemento segundo Dalton • Suas idéias para explicar transformações e relações de massa • Modelos explicativos como construções humanas em diferentes contextos sociais 3º bimestre Transformação química na natureza e no sistema produtivo Metais – processos de obtenção Representação de transformações químicas Processos de obtenção de ferro e de cobre; linguagem simbólica da Química; tabela periódica; balanceamento e interpretação das transformações químicas; equação química – relação entre massa, número de partículas e energia • Transformações químicas na produção de ferro e de cobre • Símbolos dos elementos e equações químicas • Balanceamento das equações químicas • Organização dos elementos de acordo com suas massas atômicas na tabela periódica • Equações químicas dos processos de produção de ferro e de cobre

• Importância do ferro e do cobre na sociedade atual

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre:

2º bimestre Situação de aprendizagem 9- Implicações sócio ambientais da produção e do uso de combustíveis • Interpretar figuras, diagramas e textos referentes à formação da chuva ácida e ao efeito estufa • Interpretar transformações químicas e mudanças de estado físico a partir das idéias de Dalton sobre a constituição da matér ia • Relacionar quantidade de calor e massas de reagentes e produtos envolvidos nas transformações químicas • Aplicar as leis de conservação de massa e proporções fixas para prever massas de reagentes ou produtos • Analisar critérios como poder calorífico, custo de produção e impactos ambientais de combustíveis para julgar a melhor forma de obtenção de calor em uma dada situação Situação de aprendizagem 10- Modelo atômico de John Dalton: Idéias sobre a constituição e a transformação da matéria • Aplicar o modelo atômico de Dalton na interpretação das transformações químicas • Aplicar o modelo atômico de Dalton na interpretação da lei de conservação de massa 3º bimestre Situação de aprendizagem 1- A linguagem química e a construção histórica da tabela periódica ° Reconhecer e localizar os elementos químicos na tabela periódica • Representar substâncias usando fórmulas químicas Situação de aprendizagem 2- Processos de obtenção do ferro e do cobre: Interpretação das reações químicas • Representar transformações químicas usando equações químicas balanceadas • Identificar os reagentes e produtos envolvidos na metalurgia do ferro e do cobre • Reconhecer algumas aplicações de metais no cotidiano Situação de aprendizagem 3- Como prever as quantidades ideais de reagentes e produtos envolvidos numa transformação química? • Calcular massas moleculares das substâncias a partir das massas atômicas dos elementos químicos constituintes • Interpretar fórmulas químicas de substâncias • Interpretar equações químicas em termos de quantidades de partículas de reagentes e produtos envolvidos • Aplicar a idéia de conservação de átomos nas transformações químicas para balancear equações químicas • Relacionar as massas moleculares de reagentes e produtos e as massas mensuráveis (gramas, quilogramas, toneladas) dessas substâncias • Prever massas de reagentes e produtos usando suas massas moleculares Situação de aprendizagem 4- metais e o sistema produtivo • Relacionar as propriedades específicas dos metais a suas aplicações tecnológicas e sua aplicação no cotidiano • Avaliar aspectos sociais, tecnológicos, econômicos e ambientais envolvidos na produção, no uso e no descarte de metais



6.1 Atividades Autodidáticas - trabalho de pesquisa individual, resolução de exercícios durante as aulas, Leitura de textos referentes ao conteúdo no caderno do aluno e livro didático, análise de roteiro de experimentação (PC)-laboratório, exercícios e tarefas tanto do caderno do aluno, quanto

1.2 Atividades Didático-Cooperativas - pesquisa em grupo, resolução de exercícios em duplas, participação nas discussões durante as aulas, análise de dados experimentais coletivamente, Participação efetiva nos momentos de PDCA, leitura e análise de textos e dados tabelados em

6.3 – Atividades Complementares: - Experimentos (PC)-Laboratório seco - análise de roteiro de experimentação - relatório dos experimentos realizados - trabalho de pesquisa

de textos complementares e pesquisa sobre recuperação de conteúdos para os alunos que não conseguiram rendimento satisfatório além de relatório individual das PC e tarefa de casa. Páginas referente o 2º bimestre- 85, 86, 90, 91, 92. 3º bimestre: 10, 11, 17, 25, 27, 37, 39, 46.

situações de aprendizagens de forma compartilhada Páginas referente ao 2º bimestre: 78, 80, 81, 82, 83, 84, 87, 88, 89. Referente ao 3º bimestre: 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 38, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 47, 48, 49, 50. ( pg. Ref. ao CAD. prof.)

- pesquisa em sala de leitura - apresentação de vídeos animados - confecção de materiais para experimentos - reflexão através de P D C As - recuperação contínua -análise de charges e quadrinhas relacionadas aos conteúdos abordados nas situações de aprendizagens -atividade na forma complementar com objetivo de atender ao currículo sempre se atentando as orientações da PCA/pcg sugeridas em reunião de planejamento. - atividades específicas para atender ao currículo na forma de atividade para casa.


8. Critérios de Avaliação Instrumentos: Atividades do Currículo; Pesquisa; Avaliação Bimestral; Trabalho individual/grupo Atividades práticas Relatórios das Atividades práticas; Critérios: Aulas expositivas - Participação nas discussões dos conteúdos em sala de aula; Devolução de informações Trabalho em grupo - Qualidade da participação para resolução do problema, interesse e envolvimento na execução de tarefas em grupo; Pesquisa individual com relatório - Adequação do produto ao tema proposto, estrutura do texto, coesão Lição de casa- Comprometimento com as tarefas assumida, data de entrega, qualidade dos exercícios, etc. Avaliação – Frequência, qualidade na participação no desempenho da prova, envolvimento e registros para resolução das questões propostas.


Livros sugeridos: Tratado elementar de química- Anthonie Lavoisier Química geral- Paul Treichel

Sugestões de filmes: - Viagem ao centro da Terra; - Rolou uma Química; - Perfume

Sugestão de sites para pesquisa: -soquímica.com.br; -coladaweb.com.br; - Químicanet.com.br; - químicavestibular





Professor: Durvalina Maria Ribeiro Disciplina: Química Série e turma: 2º A Bimestre3º

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Ao estudar os conteúdos propostos o aluno compreenderá os processos químicos bem como relacionar as propriedades das substâncias com suas estruturas podendo então prever as ligações estabelecidas partindo de análise das suas propriedades o que possibilita atuar nos diferentes segmentos com olhar crítico e investigativo posicionando de forma positiva na sociedade durante as tomadas de decisões.

2. Objetivos:

Lavar o aluno a conhecer, reconhecer e analisar de forma crítica a relação existente entre os diferentes estados da matéria e as interações eletrostáticas assim como compreender seus arranjos enquanto sólidos tridimensionais aplicando esses conceitos de forma competente em diferentes contextos do cotidiano, relacionando propriedades macroscópicas às ligações químicas existentes bem como reconhecer a influencia da temperatura e prever então suas diferentes propriedades de modo a contribuir de forma preventiva em diferentes situações analisando possíveis impacto ambiental criticamente e com isso propor ações consciente e ética.

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O uso do número atômico como critério para organizar a tabela periódica • Ligações químicas em termos de forças elétricas de atração e repulsão • Transformações químicas como resultantes de quebra e formação de ligações • Previsões sobre tipos de ligação dos elementos a partir da posição na tabela periódica • Cálculo da entalpia de reação pelo balanço energético resultante da formação e ruptura de ligações • Diagramas de energia em transformações endotérmicas e exotérmica 3º bimestre Materiais e suas propriedades- O comportamento dos materiais relações entre propriedades das substâncias e suas estruturas interações interpartículas, intrapartículas e algumas propriedades dos materiais polaridade das ligações covalentes e das moléculas • forças de interação entre as partículas – átomos, íons e moléculas – nos estados sólido, líquido e gasoso • interações inter e intrapartículas para explicar as propriedades das substâncias, como temperatura de fusão e de ebulição, solubilidade e condutibilidade elétrica • dependência da temperatura de ebulição dos materiais com a pressão atmosférica

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: 2º bimestre- Situação de aprendizagem 10- Explicando o comportamento de materiais: As ligações entre átomos, íons e moléculas Construir o conceito de ligação química em termos das atrações e repulsões entre elétrons e núcleos; • Identificar possíveis correlações entre os modelos de ligações químicas (iônica, covalente e metálica) e as propriedades das substâncias (temperatura de fusão e de ebulição, solubilidade, condutibilidade e estado físico à temperatura e pressão ambientes); • Compreender e saber construir diagramas que representam a variação de energia envolvida em transformações químicas; • Fazer previsões sobre modelos de ligação química baseadas na tabela periódica e na eletronegatividade Situação de aprendizagem 11-Transformação química: Uma questão de quebra e formação de ligações • Aplicar o conceito de eletronegatividade para prever o tipo de ligação química Situação de aprendizagem 12- Representando a energia envolvida nas transformações: uso de diagrama de energia • Fazer previsões a respeito da energia envolvida numa transformação química, considerando a ideia de quebra e formação de ligações e os valores das energias de ligação 3º bimestre Situação de aprendizagem 1- Força de interação entre partícula que compõem os estados sólidos, líquidos e gasosos. • Reconhecer os estados sólido, líquido e gasoso em função das interações eletrostáticas; entre átomos, íons e moléculas; • Representar sólidos iônicos por meio de arranjos tridimensionais dos íons constituintes; • Estabelecer diferenciações entre as substâncias a partir de suas propriedades Situação de aprendizagem 2- forças de interação entre partículas e substancias macromoleculares Reconhecer ligações covalentes em sólidos e macromoléculas; • Reconhecer as forças de interação intermoleculares (forças de London e ligações de hidrogênio); • Relacionar as propriedades macroscópicas das substâncias às ligações químicas entre seus átomos, moléculas ou íons Situação de aprendizagem 3- A pressão atmosférica e sua influência na temperatura de ebulição das substâncias • Interpretar em nível microscópico a dissolução de sais em água; • Interpretar a dependência da temperatura de ebulição das substâncias em função da pressão atmosférica; • Fazer previsões a respeito de propriedades dos materiais a partir do entendimento das interações químicas inter e intrapartículas Situação de aprendizagem 4 -Sintese de ideias sobre a transformação quimica • Fazer previsões sobre o tipo de ligação química de uma substância a partir da análise de suas propriedades; • Analisar informações sobre impactos ambientais, econômicos e sociais da produção e dos usos dos materiais estudados

Temas transversais: Cidadania e Ética – Valores universais dos seres humanos; - Pluralidade Cultural – Conhecer e respeitar as diferenças, zelar do patrimônio público, saber trabalhar em equipe


6.1 Atividades Autodidáticas - trabalho de pesquisa individual, resolução de exercícios durante as aulas, Leitura de textos referentes ao conteúdo no caderno do aluno e livro didático, análise de roteiro de experimentação (PC)-laboratório, exercícios e tarefas tanto do caderno do aluno, quanto de textos complementares e pesquisa sobre recuperação de conteúdos para os alunos que não conseguiram rendimento satisfatório além de relatório individual das PC e tarefa de casa. Páginas referente ao 2º bimestre, 84, 8, 88, 89 e referente ao 3º bimestre pginas:11, 16, 27, 29, 31, 33, 39, 41, 42, 48.


- pesquisa em grupo, resolução de exercícios em duplas, participação nas discussões durante as aulas, análise de dados experimentais coletivamente, Participação efetiva nos momentos de PDCA, leitura e análise de textos e dados tabelados em situações de aprendizagens de forma compartilhada Páginas referente ao 2º bimestre 80, 81, 82, 82, 85, 87, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 97, 98, 99.Paginas referente ao 3º bimestre: 10, 11, 13, 14, 15, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 25, 26, 28, 30, 32, 34, 35, 36, 37, 38, 40, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 50, 51.

6.3 – Atividades Complementares: - Experimentos (PC)-Laboratório seco - análise de roteiro de experimentação - relatório dos experimentos realizados - trabalho de pesquisa - pesquisa em sala de leitura - apresentação de vídeos animados - confecção de materiais para experimentos - reflexão através de PDCAs - recuperação contínua - análise de charges e quadrinhas relacionadas aos conteúdos abordados nas situações de aprendizagens - atividade na forma complementar com objetivo de atender ao currículo sempre se atentando as orientações da PCA/PCG sugeridas em reunião de planejamento. - atividades específicas para atender ao currículo na forma de atividade para casa.




Livros sugeridos: tratado elementar de química- Anthonie Lavoisier Química geral- Paul Treichel

Sugestões de filmes: - Viagem ao centro da terra; -Rolou uma química; Perfume

Sugestão de sites para pesquisa: - soquímica.com.br; - coladaweb.com.br; - Químicanet.com.br - químicavestibular





Professor: Durvalina Maria Ribeiro Disciplina: Química Série e turma: 3º A Bimestre: 3º

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Ao estudar os conteúdos propostos o aluno compreenderá os processos de obtenção de materiais à partir da biosfera reconhecendo a importância da transformação do petróleo entre outros utilizados nos processos produtivos além de reconhecer a biomassa como recurso renovável da biosfera possibilitando a classificação de formulas estruturais das aminas amidas,etc. e poder com isso avaliar vantagens e desvantagens da utilização dos diferentes recursos facilitando sua relação com a natureza no seu cotidiano e poder interferir nele de forma positiva .

2. Objetivos: Lavar o aluno a compreender os processos da formação de petróleo e suas transformações. Escrever formulas estruturais de hidrocarbonetos classificando substancias na análise estruturais das mesmas avaliando vantagens e desvantagens do uso de biomassa como fonte alternativa. Intervir de forma consciente nos processos que envolvam conceitos e transformações químicas em seu cotidiano e com isso contribuir para qualidade e preservação da natureza bem como uso social dessas fontes.


• Conceito de dissociação iônica e de ionização e a extensão das transformações químicas – equilíbrio químico • Constante de equilíbrio para expressar a relação entre as concentrações de reagentes e produtos numa transformação química • Influência da temperatura, da concentração e da pressão em sistemas em equilíbrio químico • Equilíbrios químicos envolvidos no sistema CO2 /H2 O na natureza • Transformações ácido–base e sua utilização no controle do pH de soluções aquosas e 3º bimestre Biosfera como fonte de materiais para uso humano Extração de materiais úteis da biosfera; recursos vegetais para a sobrevivência humana –carboidratos, lipídios e vitaminas; recursos animais para a sobrevivência humana – proteínase lipídios; recursos fossilizados para a sobrevivência humana – gás natural, carvão mineral e petróleo • Os componentes principais dos alimentos (carboidratos, lipídios e proteínas), suas propriedades e funções no organismo • Biomassa como fonte de materiais combustíveis • Arranjos atômicos e moleculares para explicar a formação de cadeias, ligações, funções orgânicas e isomeria • Processos de transformação do petróleo, carvão mineral e gás natural em materiais e substâncias utilizados no sistema produtivo – refino do petróleo, destilação seca do carvão e purificação do gás • Produção e uso social dos combustíveis fósseis

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: 2º bimestre Situação de aprendizagem 6- Entendendo o PH • Reconhecer o processo de auto ionização da água pura no nível microscópico como responsável pela condutibilidade elétrica por ela apresentada; • Reconhecer que se podem obter soluções neutras e a formação de sais a partir de reações entre soluções ácidas e básicas Situação de aprendizagem 7- Como saber as quantidades de produtos e de reagentes que coexistem em equilíbrio químico • Reconhecer os fatores que alteram os estados de equilíbrio químicos: temperatura, pressão e mudanças na concentração de espécies envolvidas no equilíbrio Situação de aprendizagem 8- Influencia das variações de temperatura e pressão em sistemas em equilíbrio químico • Utilizar valores da escala de pH para classificar soluções aquosas como ácidas, básicas e neutras (a 25 ºC); • Interpretar reações de neutralização entre ácidos fortes e bases fortes como reações entre H+ e OH–; • Interpretar a constante de equilíbrio como uma relação que indica as concentrações relativas de reagente e produtos que coexistem em equilíbrio dinâmico; • Saber construir a equação representativa da constante de equilíbrio de uma transformação química a partir de sua equação química balanceada; • Prever modificações no equilíbrio químico causadas por alterações de temperatura, observando as entalpias das reações direta e inversa; • Prever como as alterações nas pressões modificam equilíbrios envolvendo fases líquidas e gasosas (solubilidade de gases em líquidos) Situação de aprendizagem 9- Como o ser humano usa a água do mar para sua sobrevivência Obtenção do cloreto de sódio por evaporação, do gás cloro e do sódio metálico por eletrólise ígnea, do hidróxido de sódio e do gás cloro por eletrólise da salmoura, do carbonato de sódio pelo processo Solvay e de água potável por destilação e por osmose reversa; • Extrair dados de esquemas relativos a subprodutos do cloreto de sódio e a alguns de seus processos de obtenção; • Valorizar o uso responsável da água levando em conta sua disponibilidade e os custos ambientais e econômicos envolvidos em sua captação e distribuição; • Avaliar a importância dos produtos extraídos da água do mar como matéria-prima e para consumo direto (cloreto de sódio, principalmente); • Calcular valores de pH a partir das concentrações de H+ e vice-versa. 3º bimestre Situação de aprendizagem 1- A biosfera como fonte de materiais úteis ao ser humano • Reconhecer os processos de transformação do petróleo, carvão mineral e gás natural em materiais e substâncias utilizados no sistema produtivo Situação de aprendizagem 2- Composição, processamento e usos do petróleo, do gás natural e do carvão mineral • reconhecer a importância econômica e ambiental da purificação do gás natural Situação de aprendizagem 3 - Composição, processamento e usos da biomassa • reconhecer a biomassa como recurso renovável da biosfera Situação de aprendizagem 4 - A biosfera como fonte de alimentos para o ser humano • Escrever fórmulas estruturais de hidrocarbonetos a partir de sua nomenclatura e vice-versa;

• Classificar substâncias como isômeras, dadas suas nomenclaturas ou fórmulas estruturais; • Reconhecer que isômeros (com exceção dos isômeros ópticos) apresentam diferentes formulas estruturais, diferentes propriedades físicas (como temperaturas de fusão, de ebulição e densidade) e mesmas fórmulas moleculares; • Analisar e classificar fórmulas estruturais de aminas, amidas, ácidos carboxílicos, ésteres,éteres, aldeídos, cetonas, alcoóis e gliceróis quanto às funções • Avaliar vantagens e desvantagens do uso da biomassa como fonte alternativa (ao petróleo e ao gás natural) de materiais combustíveis.

Temas transversais: Cidadania e Ética – Valores universais dos seres humanos; - Pluralidade Cultural – Conhecer e respeitar as diferenças, zelar do patrimônio público, saber trabalhar em equipe


6.1 Atividades Autodidáticas - trabalho de pesquisa individual, resolução de exercícios durante as aulas, Leitura de textos referentes ao conteúdo no caderno do aluno e livro didático, análise de roteiro de experimentação (PC)-laboratório, exercícios e tarefas tanto do caderno do aluno, quanto de textos complementares e pesquisa sobre recuperação de conteúdos para os alunos que não conseguiram rendimento satisfatório além de relatório individual das PC e tarefa de casa. Páginas referente ao 2º bimestre: 93, 96, 97, 100, 101, 104, 110, 111, 115, 120 paginas referente ao 3º bimestre: 13, 14, 25, 26, 32, 35, 37, 40, 43, 51, 57.


- pesquisa em grupo, resolução de exercícios em duplas, participação nas discussões durante as aulas, análise de dados experimentais coletivamente, Participação efetiva nos momentos de PDCA, leitura e análise de textos e dados tabelados em situações de aprendizagens de forma compartilhada Páginas referente ao 2º bimestre: 107, 108, 109, 13, 114, 116, 117, 118, 119epáginas referente ao 3º bimestre: 10, 11, 12, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 27, 28, 29, 30, 31, 33, 34, 36, 38, 39, 41, 42, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 52, 53, 54, 55, 56, 58, 59, 60, 61.

6.3 – Atividades Complementares: - análise de roteiro de experimentação - relatório dos experimentos realizados em sala - trabalho de pesquisa - apresentação de vídeos animados - reflexão através de PDCAs - recuperação contínua - análise de charges e quadrinhas relacionadas aos conteúdos abordados nas situações de aprendizagens - atividade na forma complementar com objetivo de atender ao currículo sempre se atentando as orientações da PCA/PCG sugeridas em reunião de planejamento. - atividades específicas para atender ao currículo na forma de atividade para casa.


8. Critérios de Avaliação Instrumentos: Atividades do Currículo; Pesquisa; Avaliação Bimestral; Trabalho individual/grupo; Critérios: Aulas expositivas - Participação nas discussões dos conteúdos em sala de aula; Devolução de informações Trabalho em grupo - Qualidade da participação para resolução do problema, interesse e envolvimento na execução de tarefas em grupo; Pesquisa individual com relatório - Adequação do produto ao tema proposto, estrutura do texto, coesão Lição de casa- Comprometimento com as tarefas assumidas, Data de entrega, qualidade dos exercícios, etc... Avaliação – Frequência, qualidade na participação no desempenho da prova, envolvimento e registros para resolução das questões propostas.


Livros sugeridos: tratado elementar de química- Anthonie Lavoisier e Química geral- Paul Treichel

Sugestões de filmes: Viagem ao centro da terra; -Rolou uma química; Perfume

Sugestão de sites para pesquisa: - soquímica.com.br; - coladaweb.com.br; - Químicanet.com.br; - químicavestibular





Professora: Luciane Aparecida de Freitas Struminski

Disciplina: Matemática Série e turma: 6ºs anos A e B Bimestre: 3º

1. Justificativa do conteúdo do bimestre: Nosso foco de estudo durante o 3º Bimestre será a Geometria e os elementos que a compõem. Os elementos geométricos se fazem bastante presentes em nosso dia a dia, sendo de extrema importância desenvolver nossa capacidade de observar, manipular e classificar tais elementos. O estudo de geometria neste bimestre pretende ampliar o vocabulário de nossos alunos, tornando-os aptos a identificar e classificar os elementos geométricos que nos cercam. Além disso, neste momento, os alunos terão a oportunidade de trabalhar com diferentes instrumentos de medida como réguas, fitas métricas entre outros, sendo capaz de calcular áreas e perímetros de figuras planas.

2. Objetivos: Volume 1 - Perceber a semelhança entre o sistema métrico e o sistema de numeração decimal; - Ser capaz de efetuar transformações de unidades: múltiplos e submúltiplos do metro, litro e grama. - Ser capaz de classificar figuras planas através de critérios estabelecidos e compor e decompor figuras; - Manipular e construir sólidos identificando sua representação espacial com sua planificação; - Compreender o conceito de área e perímetro de figuras planas; - Compreender as ideias associadas a ampliação e redução de figuras, bem como as figuras geradas através da reflexão e translação de outras figuras no plano.

3. Conteúdos da disciplina: Volume 1 Sistemas de medida - Medidas de comprimento, massa e capacidade - Sistema métrico decimal: múltiplos e submúltiplos da unidade Volume 2 Geometria/Relações Formas geométricas - Formas planas - Formas espaciais Perímetro e área - Unidades de medida - Perímetro de uma figura plana - Cálculo de área por composição e decomposição - Problemas envolvendo área e perímetro de figuras planas

4. Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Volume 1 Situação de Aprendizagem 8: - Conhecer as principais características do sistema métrico decimal: unidades de medida (comprimento, massa, capacidade) e transformações de unidades Volume 2 Situação de Aprendizagem 1: - Saber identificar e classificar formas planas e espaciais em contextos concretos e por meio de suas representações em desenhos e em malhas Situação de Aprendizagem 2: - Saber planificar figuras espaciais e identificar figuras espaciais a partir de suas planificações Situação de Aprendizagem 3: - Compreender a noção de área e perímetro de uma figura, sabendo calculá-los por meio de recursos de contagem e de decomposição de figuras Situação de Aprendizagem 4: - Compreender a ideia de simetria, sabendo reconhecê-la em construções geométricas e artísticas, bem como utilizá-la em construções geométricas elementares.

5. Temas transversais: Ética: Respeito ao contrato pedagógico através de retomada oral do estabelecido no contrato e trabalho em equipe (solidariedade) através da realização de trabalhos e resolução de atividades em duplas, trios ou grupos maiores;


6.1 Atividades Autodidáticas Leitura de texto: 13. Resolução de atividades: Volume 1: 92, 94. Volume 2: 14 a 16. 19 a 20, 23 a 24, 28 a 30, 38, 42, 43. Lição de casa: 9, 13, 14, 23, 27, 30, 37, 42. Pesquisas: 13, 44. Desafios: 20 a 22, 24.

6.2 Atividades Didático-Cooperativas Leitura compartilhada de texto: 17 a 18, 33 e 34, 36. Resolução de atividades em duplas/trios ou grupos: Volume 1: 90, 91, 93. Volume 2: 9 a 12, 13, 25 a 27, 31 a 33, 34 a 35, 39 a 41. Atividade experimental: 5 a 9, 19.

6.3 – Atividades Complementares Atividades no caderno; Lista impressa de atividades enviadas como lição de casa; Atividades experimentais Experiências Matemática; Uso da Sala do Acessa Escola para visualização e compreensão das vistas lateral, frontal, posterior, superior e inferior de figuras espaciais; Manipulação de sólidos geométricos para identificação de elementos destes sólidos e percepção das diferentes vistas; Uso do geoplano e multiplano; Projeto Lendo em Matemática: “Paradidáticos” Projeto Passa ou repassa – parceira com as aulas de Orientação de Estudos.

7. Valores trabalhados na disciplina Durante este 3º Bimestre continuarem a priorizar a oferta de um ensino de qualidade, através da valorização dos educandos e do desenvolvimento do espírito de equipe e cooperação, visando sempre o despertar do protagonismo juvenil e a concretização do Projeto de Vida dos Alunos, através da realização de atividades em grupo e socialização das respostas encontradas, buscando sempre correlacionar os conteúdos abordados e os projetos de vidas dos alunos.

8. Critérios de Avaliação - Atividades do Currículo: Comprometimento com a realização das atividades, data de entrega, qualidade dos exercícios;

As atividades serão desenvolvidas levando em consideração os 4 pilares da educação (aprender a conhecer, aprender a ser, aprender a fazer e aprender a conviver) e a pedagogia da presença. Será dado ênfase ao Protagonismo Juvenil através do desenvolvimento das atividades dos Projetos Lendo em Matemática e Passa ou Repassa, onde os alunos poderão participar ativamente de seu processo de ensino-aprendizagem

- Avaliação Individual: Frequência, qualidade na participação no desempenho da prova, envolvimento e registros para resolução das questões propostas. - Avaliação Mensal e Bimestral: Frequência, qualidade na participação no desempenho da prova, envolvimento e registros para resolução das questões propostas. - Projeto Passa ou Repassa Matemático e Projeto Lendo em Matemática:: Qualidade da participação para resolução do problema, interesse e envolvimento na execução de tarefas em grupo; - Atividades experimentais: Frequência, participação e envolvimento nas atividades; - Lição de casa: Comprometimento com as tarefas assumidas, data de entrega, qualidade dos exercícios; - Aulas expositivas: Participação nas discussões dos conteúdos em sala de aula; devolução de informações; participação em correções de atividades na lousa. - Uso do Acessa Escola e recursos manipuláveis: Frequência e participação nas atividades propostas, qualidade da participação para resolução dos problemas propostos e comprometimento com as tarefas assumidas.

9. Referências Matriz de avaliação processual – matemática: encarte professor/ Secretaria da Educação; Coordenação, Ghisleine Trigo Silveira, Regina Aparecida Resek Santiago; elaboração equipe circular de Matemática. São Paulo : SE, 2016. Material de apoio ao currículo do Estado de São Paulo: Caderno do Professor, Matemática, ensino Fundamental, 6º ano /Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Elizabete da Costa; coordenação de área: Nilson José Machado; equipe, Carlos Eduardo de Souza Campos Granja, José Luiz Pastore Mello, Nilson José Machado, Roberto Perídes Moisés, Rogério Ferreira da Fonseca, Ruy Cesar Pitropaolo, Walter Spinelli – São Paulo : SE, 2014. Material de apoio ao currículo do Estado de São Paulo: Caderno do Aluno, Matemática, ensino Fundamental, 6º ano /Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Elizabete da Costa; coordenação de área: Nilson José Machado; equipe, Carlos Eduardo de Souza Campos Granja, José Luiz Pastore Mello, Nilson José Machado, Roberto Perídes Moisés, Rogério Ferreira da Fonseca, Ruy Cesar Pitropaolo, Walter Spinelli – São Paulo : SE, 2014. Experiências Matemáticas 6º ano – Secretaria de Educação SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo do estado de São Paulo. Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área, Paulo Miceli. – São Paulo : SEE, 2010. Diretrizes do Programa Ensino Integral. São Paulo (Estado) Secretaria da Educação. v. 1 Matrizes de referência para a avaliação Saresp: documento básico/Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini. – São Paulo: SEE, 2009. Intranet Educação: www.intranet.educacao.sp.gob.br Foco Aprendizagem: http://focoaprendizagem.educacao.sp.gov.br/ 10. Sugestões de sites para pesquisa: Só Matemática: http://www.somatematica.com.br/ Matemática Multimídia: http://www.mais.mat.br/ Mundo matemático: <http://penta.ufrgs.br/edu/telelab/mundo_mat/mud_mat.htm>

11. Sugestões de livros para leitura: A Girafa e o mede-palmos; Geometria na Amazônia; Para que serve a Matemática? – Geometria; Medindo comprimentos; Para que serve a Matemática? – Frações e Decimais Como encontrar a medida certa?

guia de aprendizagem -...

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