MULTIMEDIA COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA DESDE UNA PERSPECTIVA DIDACTICA PARA EL DESARROLLO DEL

LENGUAJE ORAL EN LA EDUCACION INICIAL

Acarigua, Diciembre 2016

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIOSUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

EXTENSIÓN ACARIGUA

Autora: Licda. Carolina Sequera

Cuadro 1 Distribución de frecuencias, porcentajes y promedios de la variable Multimedia Educativa dimensión Lenguaje Visual en función de las respuestas de los docentes de la U.E.C.P. “Nuestra Señora de Coromoto” Fe Y Alegría, ubicada en el municipio Páez.

Alternativas Siempre Casi Siempre Algunas Veces Casi Nunca Nunca

Ítems ƒ % ƒ % ƒ % ƒ % ƒ %

1

Maneja con facilidad los programas Multimedia como herramienta educativa con una perspectiva

didáctica

2 16.67 3 25 3 25 4 33.33

2 Promueve el uso de estrategias

Didácticas en el aula

2 16.67 3 25 4 33.33 2 16.67 1 8.33

3 Utiliza recursos tecnológicos como herramienta para el desarrollo del

lenguaje oral

1 8.33 2 16.67 4 33.33 5 41.67

4

Aplica El uso de la multimedia educativa como recurso que permite el desarrollo del aprendizaje en los

niños y niñas del preescolar.

1 8.33 2 16.67 2 16.67 4 33.33 3 25

6.25 16.67 22.92 27.08 27.08

Gráfico 1. Representación gráfica de las medias de la Dimensión Lenguaje Visual Según las docentes de la U.E.C.P. “Nuestra Señora de Coromoto” Fe Y Alegría,

Ubicada en el municipio Páez.

Resultados que contrasta con lo planteado por Galeana(2004) Donde especifica que los programas multimedias

Está enmarcado dentro del concepto de un objeto de aprendizaje, el cual define, Galeana(2004) como: “entidad digital con características de diseño instruccional, que puede ser usada, reutilizada, o referenciada durante el aprendizaje soportado en computadora con el objetivo de generar conocimientos, habilidades, y actitudes en función de las necesidades del alumno”. (p 2)

Cuadro 2 Distribución de frecuencias, porcentajes y promedios de la variable Multimedia Educativa dimensión Material Didáctico en función de las respuestas de los docente s de la U.E.C.P. “Nuestra Señora de Coromoto” Fe Y Alegría, ubicada en el municipio Páez.

Alternativas Siempre Casi Siempre Algunas Veces Casi Nunca Nunca

Ítems ƒ % ƒ % ƒ % ƒ % ƒ %

1 Domina los recursos tecnológicos con que

cuentan en el aula.

2 16.67 4 33.33 5 41.67 1 8.33

2

Promueve la obtención de aprendizajes significativos con el uso de la tecnología

en el aula

1 8.33 3 25 2 16.67 6 50

3

Utiliza el multimedia educativo en el preescolar, para generar mejor

información

2 16.67 3 25 2 16.67 5 41.66

4

Aplica estrategias didácticas con el uso del multimedia para facilitar el aprendizaje de la información.

2 16.67 2 16.67 3 25 5 41.66

2.08 18.76 22.91 33.33 22.92

Gráfico 2. Representación gráfica de las medias de la Dimensión Material didáctico Según las docentes de la U.E.C.P. “Nuestra Señora de Coromoto” Fe Y Alegría,

Ubicada en el municipio Páez. Resultados que contrasta con lo planteado por Minian (2006) Donde especifica el impacto que tienen las

tecnologías en los aprendizajes básicos a los que deben acceder todos los niños y niñas, donde Al respecto Minian (2006) indica que las principales motivaciones para tal consideración es que:

Implican la necesidad de reflexionar acerca de las posibilidades de integrar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje para mejorar la calidad de la educación, y, la necesidad de comprender las mejores rutas que pueden facilitar esta integración en el desempeño profesional de los profesores, en sus competencias esperadas. (p. 84).

Cuadro 3 Distribución de frecuencias, porcent ajes y promedios de la variable Desarrollo del lenguaje oral dimensión Proceso cognitivo en función de las respuestas de los docentes de la U.E.C.P. “Nuestra Señora de Coromoto” Fe Y Alegría, ubicada en el municipio Páez.

Alternativas Siempre Casi Siempre Algunas Veces Casi Nunca Nunca

Ítems ƒ % ƒ % ƒ % ƒ % ƒ %

1

Proporciona estrategias Cognitivas para mejorar el aprendizaje, como el análisis y la comprensión de la información.

1 8,33 5 41,67 6 50

2 Promueve en su aprendizaje el pensamiento crítico y creativo.

4 33,33 5 41,67 3 25

3

Ejecuta en sus estrategias El multimedia educativo para mejorar los procesos cognoscitivos del educando, en el desarrollo de las actividades del preescolar

3 25 2 16,67 3 25 4 33,33

4 Utiliza La informática en el aula de clases, para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje

2 16,67 2 16,67 3 25 4 33,33 1 8,33

20,83 29,17 31,25 16,67 2,08

Gráfico 3. Representación gráfica de las medias de la Dimensión Proceso cognitivo Según las docentes de la U.E.C.P. “Nuestra Señora de Coromoto” Fe Y Alegría,

Ubicada en el municipio Páez.

Resultados que contrasta con lo planteado Phenix (citado en Poole, 1999:247): El elemento más fundamental de la educación es el cambio. Está implícito en su misma definición. Todo aprendizaje requiere cambio. La educación, como proceso, debe moverse o avanzar. El estancamiento es por tanto, directa y fundamentalmente, lo opuesto a la educación. Es el mal básico de la educación. A estos cambios y nuevas formas de hacer educación, surge el saber y conocer sobre las técnicas del manejo de equipos para el desarrollo de prácticas educativas de modo eficiente, ante esta realidad los más pequeños de la casa no escapan de ser tocados por esta nueva tecnológica. La formación científica y tecnológica de calidad es un desafío pendiente, por cuanto, no ha sido incorporada de modo adecuado en los niveles educativos.

Cuadro 4 Distribución de frecuencias, porcentajes y promedios de la variable Desarrollo del lenguaje oral dimensión Comunicación Verbal en función de las respuestas de los docentes de la U.E.C.P. “Nuestra Señora de Coromoto” Fe Y Alegría, ubicada en el municipio Páez.

Alternativas Siempre Casi Siempre Algunas Veces Casi Nunca Nunca

Ítems ƒ % ƒ % ƒ % ƒ % ƒ %

1

Promueve el avance de los niños y niñas hacia el desarrollo del Lenguaje Oral, social, intelectual y personal.

3 25 2 16,67 3 25 4 33,33

2

Considera el ritmo de aprendizaje y el desarrollo del lenguaje oral de cada alumno para garantizar la adquisición del conocimiento.

4 33,33 3 25 2 16,67 2 16,67 1 8,33

3

Ejecuta actividades a través del multimedia que le permite mejorar la comunicación

2 16,67 3 25 4 33,33 3 25

4 Utiliza estrategias didácticas basadas en las nuevas tecnologías de la comunicación e información

1 8,33 1 8,33 3 25 5 41,67 2 16,67

16,67 16,67 22,91 31,25 12,5

Gráfico 4. Representación gráfica de las medias de la Dimensión Comunicación Verbal Según las docentes de la U.E.C.P. “Nuestra Señora de Coromoto” Fe Y Alegría,

Ubicada en el municipio Páez.

Resultados que contrasta con lo planteado por Puyuelo (1998) Donde especifica el lenguaje y su importante función a nivel cognitivo indica que las principales motivaciones para tal consideración es que:

Define el lenguaje como una conducta comunicativa, una característica específicamente humana que desempeña importantes funciones a nivel cognitivo, social y de comunicación; que permite al hombre hacer explicitas las intenciones, estabilizarlas, convertirl as en regulaciones muy complejas de acción humana y acceder a un plano positivo de autorregulación cognitiva y comportamental, al que no es posible llegar sin el lenguaje.