gênero lírico no enem

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Manoel Neves teoria da literatura Gênero lírico no ENEM

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Page 1: Gênero lírico no enem

Manoel Neves

teoria da literatura

Gênero lírico no ENEM

Page 2: Gênero lírico no enem

O APANHADOR DE DESPERDÍCIOS Manoel de Barros

Uso  a  palavra  para  compor  meus  silêncios.  Não  gosto  das  palavras  fa8gadas  de  informar.  Dou  mais  respeito  às  que  vivem  de  barriga  no  chão  8po  água  pedra  sapo.  Entendo  bem  o  sotaque  das  águas  Dou  respeito  às  coisas  desimportantes  e  aos  seres  desimportantes.  Prezo  insetos  mais  que  aviões.  Prezo  a  velocidade  das  tartarugas  mais  que  a  dos  mísseis.  Tenho  em  mim  um  atraso  de  nascença.  

Eu  fui  aparelhado  para  gostar  de  passarinhos.  

Tenho  abundância  de  ser  feliz  por  isso.  Meu  quintal  é  maior  do  que  o  mundo.  Sou  um  apanhador  de  desperdícios:  

Amo  os  restos  como  as  boas  moscas.  

Queria  que  a  minha  voz  8vesse  um  formato  de  canto.  

Porque  eu  não  sou  da  informá8ca:  eu  sou  da  invencioná8ca.  

Só  uso  a  palavra  para  compor  meus  silêncios.  

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QUESTÃO 01 Simulado do INEP

Considerando  o  papel  da  arte  poé8ca  e  a  leitura  do  poema  de  Manoel  de  Barros,  afirma-­‐se  que  

informá8ca   e   invencioná8ca   são   ações   que,   para   o   poeta,   correlacionam-­‐se:   ambas   têm   o  mesmo  valor  na  sua  poesia.  

arte  é  criação  e,  como  tal,  consegue  dar  voz  às  diversas  maneiras  que  o  homem  encontra  para  dar  sen8do  à  própria  vida.  

a   capacidade   do   ser   humano   de   criar   está   condicionada   aos   processos   de   modernização  tecnológicos.  

a   invenção   poé8ca,   para   dar   sen8do   ao   desperdício,   precisou   se   render   às   inovações   da  informá8ca.  

as   palavras   no   co8diano   estão   desgastadas,   por   isso   à   poesia   resta   o   silêncio   da   não  comunicabilidade.  

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QUESTÃO 01 solução comentada

O  poema  opõe  ni8damente  a  natureza  à  cultura,  a  informá8ca  à  invencioná8ca,  defendendo  o  poder  de  inovação  desta  e  cri8cando  a  modernidade  [e  a  previsibilidade]  daquela,  por  isso  são  incorretas  as  alterna8vas  “a”,  “c”e  “e”.  

Defende-­‐se  a  criação  de  uma  poesia  simples,  extraída  do  co8diano  e  das  coisas  mais  comuns  e  triviais   possíveis,   como   se   vê   na   valorização   de   elementos   como   pedra,   água,   sapo,   insetos,  moscas,  tradicionalmente  elementos  prosaicos  e  não  comumente  usados  na  lírica  tradicional.  

Apesar  de  o   sujeito  poé8co  afirmar  que  compõe  seus   silêncios,  ele   compõe,  ou   seja,   constrói  seu   texto,  que  comunica  o  desimportante,  o  desperdício.  Por   isso,  não  se  pode  afirmar  que  à  poesia  resta  o  silêncio  da  não  comunicabilidade,  pois,  metalinguis8camente  este  poema  nasceu  do  silêncio,  conforme  se  lê  no  úl8mo  verso.  

Assinale-­‐se,  pois,  a  alterna8va  “b”.  

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TEXTO 01 Joaquim Manuel de Macedo Mulher,  Irmã,  escuta-­‐me:  não  ames,  

Quando  a  teus  pés  um  homem  terno  e  curvo  jurar  amor,  chorar  pranto  de  sangue,  Não  creias,  não,  mulher:  ele  te  engana!  

As  lágrimas  são  gotas  da  men8ra  E  o  juramento  manto  da  per]dia.  

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TEXTO 02 Manuel Bandeira

Teresa,  se  algum  sujeito  bancar  o  sen8mental  em  cima  de  você  

E  te  jurar  uma  paixão  do  tamanho  de  um  bonde  

Se  ele  chorar  Se  ele  ajoelhar  

Se  ele  se  rasgar  todo  Não  acredite  não  Teresa  É  lágrima  de  cinema  

É  tapeação  Men8ra  CAI  FORA  

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QUESTÃO 02 ENEM-1998

Os  autores,  ao  fazerem  alusão  às  imagens  da  lágrima  sugerem  que:  

há  um  tratamento  idealizado  da  relação  homem/mulher.  

há  um  tratamento  realista  da  relação  homem/mulher.  

a  relação  familiar  é  idealizada.  

a  mulher  é  superior  ao  homem.  a  mulher  é  igual  ao  homem.  

Page 8: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 02 solução comentada

A  temá8ca  do  amor  é  tratada  desidealizadamente  nos  dois  textos.  Tal  abordagem  é  feita  por  um  locutor  que  descrê  no  amor  român8co,  como  se  vê  nos  conselhos  que  os  dois  locutores  dão  às  mulheres  [não  ames  –  texto  01  –  e  cai  fora  –  texto  02].  O  tema  da  questão,  entretanto,  é  a  imagem  das  lágrimas  nos  dois  poemas.  Tal  imagem  se  liga  à  ideia  de  amor  român8co  [no  qual  há  uma  idealização  da  mulher].  

Apesar  de  haver,  muito  ni8damente,  um  desencanto  dos   locutores  dos  dois   textos  no  que  diz  respeito  ao  amor  român:co,  pode-­‐se,  sim,  afirmar  que  a  imagem  das  lágrimas  dá  suporte  a  um  comportamento  idealista  em  relação  à  mulher.  

Assinale-­‐se,  pois,  a  alterna8va  “a”.  

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SONETO Luiz Vaz de Camões

Amor  é  fogo  que  arde  sem  se  ver;  é  ferida  que  dói  e  não  se  sente;  

é  um  contentamento  descontente;  é  dor  que  desa8na  sem  doer;  

É  um  não  querer  mais  que  bem  querer;  é  solitário  andar  por  entre  a  gente;  é  nunca  contentar-­‐se  de  contente;  é  cuidar  que  se  ganha  em  se  perder;  

É  querer  estar  preso  por  vontade;  é  servir  a  quem  vence,  o  vencedor;  é  ter  com  quem  nos  mata  lealdade.  

Mas  como  causar  pode  seu  favor  nos  corações  humanos  amizade,  

se  tão  contrário  a  si  é  o  mesmo  Amor?  

Page 10: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 03 ENEM-1998

O  poema  pode  ser  considerado  como  um  texto:  

argumenta8vo  

narra8vo  

épico  

de  propaganda  teatral  

Page 11: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 03 solução comentada

No   poema   de   Camões,   o   eu-­‐lírico,   por   intermédio   de   jogos   de   opostos,   apresenta-­‐se   um  conceito  de  amor.  Trata-­‐se  de  um  texto  em  que  o  locutor  apresenta  a  sua  visão  de  mundo  sobre  um  assunto.  Por  isso,  dentre  as  possibilidades  apresentadas,  aquela  de  que  o  texto  se  aproxima  é   do   argumenta8vo   na  medida   em  que   a   definição   de   amor   que   aparece   do   poema   é  muito  singular   e   se   afasta   da   definição   do   dicionário,   uma   verdade   rela8va.   Marque-­‐se,   pois,   a  alterna8va  “a”.  

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INSTRUÇÃO ENEM-2000

Em   muitos   jornais,   encontramos   charges,   quadrinhos,   ilustrações,   inspirados   nos   fatos  no8ciados.  Veja  um  exemplo:  

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Jornal  do  commercio,  22/8/93  

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QUESTÃO 04 ENEM-2000

O  texto  que  se  refere  a  uma  situação  semelhante  à  que  inspirou  a  charge  é:  

Descansem  o  meu  leito  solitário/  Na  floresta  dos  homens  esquecida,/  À  sombra  de  uma  cruz,  e  escrevam   nela/   –   Foi   poeta   –   sonhou   –   e   amou   na   vida.   [AZEVEDO,   Álvares   de.   Poesias  escolhidas.  Rio  de  Janeiro/Brasília:  José  Aguilar/INL,  1971.]  Essa  cova  em  que  estás/  Com  palmos  medida,/  é  a  conta  menor/  que  8raste  em  vida./  É  de  bom  tamanho,/  Nem  largo  nem  fundo,/  É  a  parte  que  te  cabe/  deste   la8fúndio.  [MELO  NETO,  João  Cabral  de.  Morte  e  vida  severina  e  outros  poemas  em  voz  alta.  Rio  de  Janeiro:  Sabiá,  1967.]  

Medir  é  a  medida/  mede/  A  terra,  medo  do  homem,  a  lavra;/  lavra/  duro  campo,  muito  cerco,  vária  várzea.  [CHAMIE,  Mário.  Sábado  na  hora  da  escutas.  São  Paulo:  Summums,  1978.]  

Vou  contar  para  vocês/  um  caso  que  sucedeu/    na  Paraíba  do  Norte/  com  um  homem  que  se  chamava/  Pedro   João  Boa-­‐Morte,/   lavrador  de  Chapadinha:/   talvez   tenha  morte  boa/  porque  vida  ele  não  8nha.  [GULLAR,  Ferreira.  Toda  poesia.  Rio  de  Janeiro,  Civilização  Brasileira,  1983.]  

Trago-­‐te   flores,   –   restos   arrancados/   Da   terra   que   nos   viu   passar/   E   ora  mortos   nos   deixa   e  separados.  [ASSIS,  Machado  de.  Obra  completa.  Rio  de  Janeiro:  Nova  Aguillar,  1986.]  

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QUESTÃO 04 solução comentada

O  tema  da  charge  é  a  morte  advinda  pela  disputa  de  terras.  Nos  versos  de  João  Cabral  de  Melo  Neto,   extraídos   de   Morte   e   vida   severina,   assim   como   na   charge   publicada   no   Jornal   do  commercio,  a  disputa  de  terras  acaba  em  morte.  Marque-­‐se,  pois,  a  alterna8va  “b”.  

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MOCIDADE E MORTE Castro Alves

Oh!  eu  quero  viver,  beber  perfumes  Na  flor  silvestre,  que  embalsama  os  ares;  

Ver  minh’alma  adejar  pelo  infinito,  Qual  branca  vela  n’amplidão  dos  mares.  No  seio  da  mulher  há  tanto  aroma...  

Nos  seus  beijos  de  fogo  há  tanta  vida...  ––  Árabe  errante,  vou  dormir  à  tarde  À  sombra  fresca  da  palmeira  erguida.  Mas  uma  voz  responde-­‐me  sombria:  

Terás  o  sono  sob  a  lájea  fria.  

ALVES,  Castro.  Os  melhores  poemas  de  Castro  Alves.  Seleção  de  Lêdo  Ivo.  São  Paulo:  Global,  1983.  

Page 17: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 05 ENEM-2001

Esse  poema,  como  o  próprio  wtulo  sugere,  aborda  o  inconformismo  do  poeta  com  a  antevisão  da  morte  prematura,  ainda  na  juventude.  A  imagem  da  morte  aparece  na  palavra  

embalsama.  

infinito.  

amplidão.  

dormir.  sono.  

Page 18: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 05 solução comentada

A   palavra   sono,   juntamente   com   a   expressão   sob   a   lájea   fria,   sugere   que   o   sujeito   poé8co  dormirá  o  sono  eterno,  sepultado  sob  uma  lápide.  Assinale-­‐se,  pois,  a  alterna8va  “e”.  

Page 19: Gênero lírico no enem

EPÍGRAFE Eugênio de Castro

Murmúrio  de  água  na  clepsidra  gotejante,  Lentas  gotas  de  som  no  relógio  da  torre,  Fio  de  areia  na  ampulheta  vigilante,  

Leve  sombra  azulando  a  pedra  do  quadrante  Assim  se  escoa  a  hora,  assim  se  vive  e  morre...  

Homem,  que  fazes  tu?  Para  que  tanta  lida,  Tão  doidas  ambições,  tanto  ódio  e  tanta  ameaça?  

Procuremos  somente  a  Beleza,  que  a  vida  É  um  punhado  infan8l  de  areia  ressequida,  

Um  som  de  água  ou  de  bronze  e  uma  sombra  que  passa...  

Page 20: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 06 ENEM-2003

Neste  poema,  o  que  leva  o  poeta  a  ques8onar  determinadas  ações  humanas  (versos  6  e  7)  é  a  

infan8lidade  do  ser  humano.  

destruição  da  natureza.  

exaltação  da  violência.  

inu8lidade  do  trabalho.  brevidade  da  vida.  

Page 21: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 06 solução comentada

O   sujeito   poé8co   problema8za   as   preocupações   humanas   ante   a   inexorável   passagem   do  tempo,  como  se  vê  em  Assim  se  ecoa  a  hora,  assim  se  vive  e  morre  e  em  a  vida/  é  um  punhado  infan:l  de  areia   ressequida.  O  assunto  do  discurso  poé8co  é,  pois,   a  passagem  do   tempo  e  a  brevidade  da  vida.  Assinale-­‐se  a  alterna8va  “e”.  

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TEXTO Mário Quintana

PEQUENOS   TORMENTOS   DA   VIDA:   De   cada   lado   da   sala   de   aula,  pelas   janelas   altas,   o   azul   convida   os   meninos,   as   nuvens  desenrolam-­‐se,  lentas  como  quem  vai  inventando  preguiçosamente  uma  história  sem  fim...  Sem  fim  é  a  aula:  e  nada  acontece,  nada...  Bocejos  e  moscas.  Se  ao  menos,  pensa  Margarida,  se  ao  menos  um  avião  entrasse  por  uma  janela  e  saísse  pela  outra!  

QUINTANA,  Mário.  Poesias.  São  Paulo:  Globo,  s.d.  

Page 23: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 07 ENEM-2003

Na  cena  retratada  no  texto,  o  sen8mento  do  tédio  

provoca  que  os  meninos  fiquem  contando  histórias.  

leva  os  alunos  a  simularem  bocejos,  em  protesto  contra  a  monotonia  da  aula.  

acaba  es8mulando  a  fantasia,  criando  a  expecta8va  de  algum  improviso  mágico.  

prevalece  de  modo  absoluto,  impedindo  até  mesmo  a  distração  ou  o  exercício  do  pensamento.  decorre   da   morosidade   da   aula,   em   contraste   com   o   movimento   acelerado   das   nuvens   e  moscas.  

Page 24: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 07 solução comentada

A  fantasia  da  menina,  de  que  um  avião  entrasse  por  uma  janela  e  saísse  por  outra,  corresponde  à  expecta:va  de  algum  imprevisto  mágico,  nos  termos  da  alterna8va  “c”.  

Page 25: Gênero lírico no enem

INSTRUÇÃO ENEM-2003

O  quadro  e  o  texto  a  seguir  referem-­‐se  à  questão  08.  

Page 26: Gênero lírico no enem

Operários,  Tarsila  do  Amaral  

Page 27: Gênero lírico no enem

TEXTO ENEM-2003

Desiguais   na   fisionomia,   na   cor   e   na   raça,   o   que  lhes   assegura   iden8dade   peculiar,   são   iguais  enquanto  frente  de  trabalho.  Num  dos  cantos,  as  chaminés   das   indústrias   se   alçam   ver8calmente.  No  mais,   em   todo   o   quadro,   rostos   colados,   um  ao   lado   do   outro,   em   pirâmide   que   tende   a   se  prolongar  infinitamente,  como  mercadoria  que  se  acumula,  pelo  quadro  afora.  

GOTLIB,  Nádia  Batella.  Tarsila  do  Amaral,  a  modernista.  São  Paulo:  Senac,  1998.  

Page 28: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 08 ENEM-2003

O  texto  aponta  no  quadro  de  Tarsila  do  Amaral  um  tema  que  também  se  encontra  nos  versos  transcritos  em:  

Pensem  nas  meninas  Cegas  inexatas  Pensem  nas  mulheres  Rotas  alteradas.  (Vinícius  de  Moraes)  

Somos  muitos  severinos  iguais  em  tudo  e  na  sina:  

a  de  abrandar  estas  pedras  suando-­‐se  muito  em  cima.  (João  Cabral  de  Melo  Neto)  

Não  sou  nada.  Nunca  serei  nada.  Não  posso  querer  ser  nada.  À  parte  isso,  tenho  em  mim  todos    [os  sonhos  do  mundo.  (Fernando  Pessoa)  

O  funcionário  público  não  cabe  no  poema  

com  seu  salário  de  fome  sua  vida  fechada  em  arquivos.  

(Ferreira  Gullar)  

Os  inocentes  do  Leblon  Não  viram  o  navio  entrar  (...)  

Os  inocentes,  definitavamente  inocentes,  tudo  ignoram,  mas  a  areia  é  quente,  e  há  um  óleo  suave  que  eles  passam  nas  costas,  e  aquecem.  

(Carlos  Drummond  de  Andrade)  

Page 29: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 08 solução comentada

A  ideia  de  que  a  concepção  de  que  as  pessoas  são  mera  força  de  trabalho  é  desumanizadora,  pois   ignora   caracterís8cas   e   valores   individuais,   encontra-­‐se   tanto   no   quadro   de   Tarsila   do  Amaral,   segundo  a   cri8ca  Nádia  Gotlib,   quanto  nos   versos  de   João  Cabral  de  Melo  Neto,  que  correspondem   à   fala   de   um   flagelado   migrante   nordes8no   que   foge   da   seca   e   da   miséria.  Marque-­‐se,  pois,  a  alterna8va  “b”.  

Page 30: Gênero lírico no enem

INSTRUÇÃO ENEM-2004

O  poema  a   seguir  pertence  à  poesia   concreta  brasileira.  O   termo   la8no  de   seu  wtulo   significa  “epitalâmio”,  poema  ou  canto  em  homenagem  aos  que  se  casam.  

Page 31: Gênero lírico no enem

Epitalamium,  de  Pedro  Xisto  

Page 32: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 09 ENEM-2003

Considerando  que  símbolos  e  sinais  são  u8lizados  geralmente  para  demonstrações  obje8vas,  ao  serem  incorporados  no  poema  “Epithalamium  -­‐  II”,  

adquirem  novo  potencial  de  significação.  

eliminam  a  subje8vidade  do  poema.  

opõem-­‐se  ao  tema  principal  do  poema.  

invertem  seu  significado  original.  tornam-­‐se  confusos  e  equivocados.  

Page 33: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 09 solução comentada

Os   símbolos   usados   no   poema   de   Pedro   Xisto   potencializam   novas   significações   para   os  elementos  ali  representados.  Marque-­‐se,  pois,  a  alterna8va  “a”.  

Page 34: Gênero lírico no enem

BRASIL Oswald de Andrade

O  Zé  Pereira  chegou  de  caravela  E  perguntou  pro  guarani  da  mata  virgem  –  Sois  cristão?  –  Não.  Sou  bravo,  sou  forte,  sou  filho  da  Morte  Teterê  tetê  Quizá  Quizá  Quecê!  Lá  longe  a  onça  resmungava  Uu!  Ua!  uu!  O  negro  zonzo  saído  da  fornalha  Tomou  a  palavra  e  respondeu  –  Sim  pela  graça  de  Deus  Cunhem  Babá  Canhém  Babá  Cum  Cum!  E  fizeram  o  Carnaval  

Page 35: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 10 ENEM-2004

Este   texto   apresenta  uma   versão  humorís8ca  da   formação  do  Brasil,  mostrando-­‐a   como  uma  junção  de  elementos  diferentes.  Considerando-­‐se  esse  aspecto,   é   correto  afirmar  que  a   visão  apresentada  pelo  texto  é  

ambígua,   pois   tanto   aponta   o   caráter   desconjuntado   da   formação   nacional,   quanto   parece  sugerir  que  esse  processo,  apesar  de  tudo,  acaba  bem.  

inovadora,   pois  mostra   que   as   três   raças   formadoras   –   portugueses,   negros   e   índios   –   pouco  contribuíram  para  a  formação  da  iden8dade  brasileira.  

moralizante,  na  medida  em  que  aponta  a  precariedade  da  formação  cristã  do  Brasil  como  causa  da  predominância  de  elementos  primi8vos  e  pagãos.    

preconceituosa,  pois  cri8ca  tanto  índios  quanto  negros,  representando  de  modo  posi8vo  apenas  o  elemento  europeu,  vindo  com  as  caravelas.  

nega8va,   pois   retrata   a   formação   do   Brasil   como   incoerente   e   defeituosa,   resultando   em  anarquia  e  falta  de  seriedade.  

Page 36: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 10 solução comentada

O   poema   “Brasil”,   de   Oswald   de   Andrade,   insere-­‐se   na   vertente   antropófaga   da   Primeira  Geração  do  Modernismo  e  propõe  uma  leitura  crí8ca  da  formação  da  iden8dade  brasileira.  

Ao  pôr  os  três  atores  do  processo  de  formação  da  iden8dade  brasileira  em  ato  e  dar-­‐lhes  fala,  percebe-­‐se  uma  visão  democrá8ca  e  inaugural.  Entretanto,  quando  se  observa  que,  do  contato  dos  três  elementos,  surge  o  Carnaval,  pode-­‐se  [até]  afirmar  que  a  visão  do  sujeito  poé8co  seja  ambígua.  

A  única  opção  condizente  com  o  ponto  de  vista  que  perpassa  a  obra  de  Oswald  de  Andrade  [da  década  de  1920]  é  a  alterna8va  “a”.  Ressalve-­‐se,  entretanto,  que  o  escritor  modernista  faz  uma  revisão  crí8ca  da  história  cultural  brasileira  e  adota  uma  perspec8va  totalmente   inovadora,  se  considerarmos,  por  exemplo,  o  discurso  nacionalista  ufanista  presente  nos  livros  de  História  do  Brasil  até  a  década  de  1970.  

Page 37: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 11 ENEM-2004

A  polifonia,  variedade  de  vozes,  presente  no  poema  resulta  da  manifestação  do  

poeta  e  do  colonizador  apenas.  

colonizador  e  do  negro  apenas.  

negro  e  do  índio  apenas.  

colonizador,  do  poeta  e  do  negro  apenas.  poeta,  do  colonizador,  do  índio  e  do  negro.  

Page 38: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 11 solução comentada

No  poema  “Brasil”,  além  da  voz  do  sujeito  poé8co,  é  possível  constatar  que  o  locutor  dá  voz  ao  português  [3],  ao  índio  [4]  e  ao  negro  [9].  Assinale-­‐se,  pois,  a  alterna8va  “e”.  

Page 39: Gênero lírico no enem

INSTRUÇÃO ENEM-2004

Leia  os  dois  textos  a  seguir.  

Page 40: Gênero lírico no enem

TEXTO 01 Dik Browne

Page 41: Gênero lírico no enem

SEM TÍTULO Alberto Caeiro

Da  minha  aldeia  vejo  quanto  da  terra  se  pode  ver  no  Universo...  Por  isso  minha  aldeia  é  grande  como  outra  qualquer  Porque  sou  do  tamanho  do  que  vejo  E  não  do  tamanho  da  minha  altura...  

Page 42: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 12 ENEM-2004

A   8ra   “Hagar”   e   o   poema   de   Alberto   Caeiro   (um   dos   heterônimos   de   Fernando   Pessoa)  expressam,  com  linguagens  diferentes,  uma  mesma  ideia:  a  de  que  a  compreensão  que  temos  do  mundo  é  condicionada,  essencialmente,  

pelo  alcance  de  cada  cultura.  

pela  capacidade  visual  do  observador.  

elo  senso  de  humor  de  cada  um.  

pela  idade  do  observador.  pela  altura  do  ponto  de  observação.  

Page 43: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 12 solução comentada

É  a   visão  de  mundo  –   resultado  da   formação  do   indivíduo  –  que  determina  o  alcance  de   seu  ponto  de  vista.  Marque-­‐se,  pois,  a  alterna8va  “a”.  

Page 44: Gênero lírico no enem

A DANÇA E A ALMA Carlos Drummond de Andrade

A  dança?  Não  é  movimento,  súbito  gesto  musical.  É  concentração,  num  momento,  da  humana  graça  natural.  

No  solo  não,  no  éter  pairamos,  nele  amaríamos  ficar.  A  dança  –  não  vento  nos  ramos:  seiva,  força,  perene  estar.  

Um  estar  entre  céu  e  chão,  novo  domínio  conquistado,  onde  busque  nossa  paixão  libertar-­‐se  por  todo  lado...  

Onde  a  alma  possa  descrever  suas  mais  divinas  parábolas  sem  fugir  à  forma  do  ser,  por  sobre  o  mistério  das  fábulas.  

Carlos  Drummond  de  Andrade.  Obra  completa.  Rio  de  Janeiro:  Aguilar,  1964.  p.  366.  

Page 45: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 13 ENEM-2004

A  definição  de  dança,  em  linguagem  de  dicionário,  que  mais  se  aproxima  do  que  está  expresso  no  poema  é  

a  mais  an8ga  das  artes,  servindo  como  elemento  de  comunicação  e  afirmação  do  homem  em  todos  os  momentos  de  sua  existência.  

a   forma   de   expressão   corporal   que   ultrapassa   os   limites   ]sicos,   possibilitando   ao   homem   a  liberação  de  seu  espírito.  

a  manifestação  do   ser  humano,   formada  por  uma  sequência  de  gestos,  passos  e  movimentos  desconcertados.  

o   conjunto   organizado   de   movimentos   do   corpo,   com   ritmo   determinado   por   instrumentos  musicais,  ruídos,  cantos,  emoções  etc.  

o   movimento   diretamente   ligado   ao   psiquismo   do   indivíduo   e,   por   consequência,   ao   seu  desenvolvimento  intelectual  e  à  sua  cultura.  

Page 46: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 13 solução comentada

A   segunda,   a   terceira   e   a   quarta   estrofes,   principalmente,   tratam   a   dança   como   forma   de  transcendência,  elevação,  superação  do  eu.  Assinale-­‐se,  pois,  a  alterna8va  “b”.  

Page 47: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 14 ENEM-2005

O   poema   “A   Dança   e   a   Alma”   é   construído   com   base   em   contrastes,   como   “movimento”   e  “concentração”.  Em  uma  das  estrofes,  o  termo  que  estabelece  contraste  com  solo  é:  

éter.  

seiva.  

chão.  

paixão.  ser.  

Page 48: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 14 solução comentada

A   palavra   não   funciona   como   ar8culador   adversa8vo   e   opõe   solo   a   éter   no   quinto   verso.  Marque-­‐se,  pois,  a  alterna8va  “a”.  

Page 49: Gênero lírico no enem

INSTRUÇÃO ENEM-2005

Leia  os  dois  textos  a  seguir.  

Page 50: Gênero lírico no enem

TEXTO 01 ENEM-2005

Page 51: Gênero lírico no enem

SONHO IMPOSSÍVEL Darrione e Leight

Sonhar  Mais  um  sonho  impossível  Lutar  Quando  é  fácil  ceder  Vencer  o  inimigo  invencível  Negar  quando  a  regra  é  vender  Sofrer  a  tortura  implacável  Romper  a  incabível  prisão  Voar  num  limite  improvável  Tocar  o  inacessível  chão  É  minha  lei,  é  minha  questão  Virar  esse  mundo  Cravar  esse  chão  

Não  me  importa  saber  Se  é  terrível  demais  

Quantas  guerras  terei  que  vencer  Por  um  pouco  de  paz  

E  amanhã  se  esse  chão  que  eu  beijei  For  meu  leito  e  perdão  

Vou  saber  que  valeu  delirar  E  morrer  de  paixão  

E  assim,  seja  lá  como  for  Vai  ter  fim  a  infinita  aflição  E  o  mundo  vai  ver  uma  flor  Brotar  do  impossível  chão.  

 (J.  Darione  –  M.  Leigh  –  Versão  de  Chico  Buarque  de  Hollanda  e  Ruy  Guerra,  1972.)  

Page 52: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 15 ENEM-2005

A  8rinha  e  a  canção  apresentam  uma  reflexão  sobre  o  futuro  da  humanidade.  É  correto  concluir  que  os  dois  textos  

afirmam  que  o  homem  é  capaz  de  alcançar  a  paz.  

concordam  que  o  desarmamento  é  ina8ngível.  

julgam  que  o  sonho  é  um  desafio  invencível.  

têm  visões  diferentes  sobre  um  possível  mundo  melhor.  transmitem  uma  mensagem  de  o8mismo  sobre  a  paz.  

Page 53: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 15 solução comentada

A  visão  dos   locutores   acerca  do   futuro  da  humanidade  é  divergente:  no   texto  1,   tem-­‐se  uma  visão  pessimista  e,  no  texto  2,  predomina  a  visão  o8mista.  Marque-­‐se,  pois,  a  alterna8va  “d”.  

Page 54: Gênero lírico no enem

INSTRUÇÃO ENEM-2005

Leia  estes  poemas.  

Page 55: Gênero lírico no enem

AUTORRETRATO Manuel Bandeira

Provinciano  que  nunca  soube  Escolher  bem  uma  gravata;  Pernambucano  a  quem  repugna  A  faca  do  pernambucano;  Poeta  ruim  que  na  arte  da  prosa  Envelheceu  na  infância  da  arte,  

E  até  mesmo  escrevendo  crônicas  Ficou  cronista  de  província;  Arquiteto  falhado,  músico  Falhado  (engoliu  um  dia  Um  piano,  mas  o  teclado  

Ficou  de  fora);  sem  família,  Religião  ou  filosofia;  Mal  tendo  a  inquietação  de  espírito  Que  vem  do  sobrenatural,  E  em  matéria  de  profissão  Um  wsico  profissional.  

Manuel  Bandeira.  Poesia  completa  e  prosa.  Rio  de  Janeiro:  Aguilar,  1983.  p.  395.  

Page 56: Gênero lírico no enem

POEMA DE SETE FACES Carlos Drummond de Andrade Quando  eu  nasci,  um  anjo  torto  desses  que  vivem  na  sombra  disse:  Vai,  Carlos!  ser  gauche  na  vida.  

As  casas  espiam  os  homens  que  correm  atrás  de  mulheres.  A  tarde  talvez  fosse  azul,  não  houvesse  tantos  desejos.  [...]  

Meu  Deus,  por  que  me  abandonaste  se  sabias  que  eu  não  era  Deus  se  sabias  que  eu  era  fraco.  Mundo  mundo  vasto  mundo,  se  eu  me  chamasse  Raimundo  seria  uma  rima,  não  seria  uma  solução.  Mundo  mundo  vasto  mundo  mais  vasto  é  o  meu  coração.  

Manuel  Bandeira.  Poesia  completa  e  prosa.  Rio  de  Janeiro:  Aguilar,  1983.  p.  395.  

Page 57: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 16 ENEM-2005

Esses  poemas  têm  em  comum  o  fato  de  

descreverem  aspectos  ]sicos  dos  próprios  autores.  

refle8rem  um  sen8mento  pessimista.  

terem  a  doença  como  tema.  

narrarem  a  vida  dos  autores  desde  o  nascimento.  defenderem  crenças  religiosas.  

Page 58: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 16 solução comentada

No  primeiro  poema,  o  sujeito  poé8co  fala  do  seu   fracasso  generalizado  vida  afora  –  não  sabe  escolher   gravatas,   não   consegue   escrever   prosa,   crônicas,   fazer   música;   é   um   falhado,   um  doente,   um   wsico   profissional.   Já   no   segundo   poema,   percebe-­‐se   que   a   postura   esquiva,  esquisita,  gauche  acompanha  o  sujeito  poé8co  desde  a  infância.  A  alterna8va  que  contempla  tal  análise  é  a  letra  “b”.  

Page 59: Gênero lírico no enem

INSTRUÇÃO ENEM-2009, prova cancelada

Leia  o  texto  a  seguir.  

Page 60: Gênero lírico no enem

SOM DE PRETO MCs Amilka e Chocolate

O  nosso  som  não  tem  idade,  não  tem  raça  E  não  tem  cor.  Mas  a  sociedade  pra  gente  não  dá  valor.  Só  querem  nos  cri8car,  pensam  que  somos  animais.  Se  exis8a  o  lado  ruim,  hoje  não  existe  mais,  porque  o  ‘funkeiro’  de  hoje  em  dia  caiu  na  real.  Essa  história  de  'porrada',  isso  é  coisa  banal  Agora  pare  e  pense,  se  liga  na  'responsa':  se  ontem  foi  a  tempestade,  hoje  vira  a  bonança.  É  som  de  preto  De  favelado  Mas  quando  toca  ninguém  fica  parado.  

Page 61: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 17 ENEM-2009, prova cancelada

À  medida  que   vem  ganhando  espaço  na  mídia,   o   funk   carioca   vem  abandonando   seu   caráter  local,   associado   às   favelas   e   à   criminalidade   do   Rio   de   Janeiro,   tornando-­‐se   uma   espécie   de  símbolo  da  marginalização  das  manifestações  culturais  das  periferias  em  todo  o  Brasil.  O  verso  que  explicita  essa  marginalização  é:  

O  nosso  som  não  tem  idade,  não  tem  raça.  

Mas  a  sociedade  pra  gente  não  dá  valor.  

Se  exis8a  o  lado  ruim,  hoje  não  existe  mais.  

Agora  pare  e  pense,  se  liga  na  'responsa'.  se  ontem  foi  a  tempestade,  hora  vira  a  bonança.  

Page 62: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 17 solução comentada

A  sociedade  citada  na  alterna8va  b  não  dá  valor  para  os  produtores  do  som  que  não  tem  cor  [o  funk]  e  deprecia  a  sua  produção,  e  isso  tende  a  impedir  sua  maior  difusão  fora  da  sua  área  de  criação,  ou  seja,  marginaliza-­‐o.  Sendo  assim,  marque-­‐se  a  alterna8va  “b”.  

Page 63: Gênero lírico no enem

PARA O MANO CAETANO Lobão

O  que  fazer  do  ouro  de  tolo  Quando  um  doce  bardo  brada  a  toda  brida,  Em  velas  pandas,  suas  esquisitas  rimas?  Geografia  de  verdades,  Guanabaras  pos8ças  Saudades  banguelas,  tropicais  preguiças?  

A  boca  cheia  de  dentes  De  um  implacável  sorriso  Morre  a  cada  instante  Que  devora  a  voz  do  morto,  e  com  isso,  Ressuscita  vampira,  sem  o  menor  aviso  

[...]  E  eu  soy  lobo-­‐bolo?  lobo-­‐bolo  Tipo  pra  rimar  com  ouro  de  tolo?  Oh,  Narciso  Peixe  Ornamental!  Tease  me,  tease  me  outra  vez  Ou  em  banto  baiano  Ou  em  português  de  Portugal  Se  quiser,  até  mesmo  em  americano  De  Natal  

Page 64: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 18 ENEM-2009

Na   letra   da   canção   apresentada,   o   compositor   Lobão   explora   vários   recursos   da   língua  portuguesa,  a  fim  de  conseguir  efeitos  esté8cos  ou  de  sen8do.  Nessa   letra,  o  autor  explora  o  extrato  sonoro  do  idioma  e  o  uso  de  termos  coloquiais  na  seguinte  passagem:  

“Quando  um  doce  bardo  brada  a  toda  brida”  (v.  2)  

“Em  velas  pandas,  suas  esquisitas  rimas?”  (v.  3)  

“Que  devora  a  voz  do  morto”  (v.  9)  

“lobo-­‐bolo//Tipo  pra  rimar  com  ouro  de  tolo?  (v.  11-­‐12)  “Tease  me,  tease  me  outra  vez”  (v.  14)  

Page 65: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 18 solução comentada

A  paronomásia  está  presente  nas  alterna8vas  “a”  [bardo,  brada  e  brida]  e  “d”  [lobo,  bolo  e  tolo].  Já  o  coloquialismo  encontra-­‐se  apenas  na  alterna8va  “d”.  

Page 66: Gênero lírico no enem

CANÇÃO DO VENTO E DA MINHA MORTE Manuel Bandeira

O  vento  varria  as  folhas,  O  vento  varria  os  frutos,  O  vento  varria  as  flores...                                            E  a  minha  vida  ficava                                            Cada  vez  mais  cheia                                            De  frutos,  de  flores,  de  folhas.  

O  vento  varria  os  sonhos  E  varria  as  amizades...  O  vento  varria  as  mulheres...                                            E  a  minha  vida  ficava                                            Cada  vez  mais  cheia                                            De  afetos  e  de  mulheres.  

O  vento  varria  os  meses  E  varria  os  teus  sorrisos...  O  vento  varria  tudo!                                            E  a  minha  vida  ficava                                            Cada  vez  mais  cheia                                            De  tudo.  

Page 67: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 19 ENEM-2009

Na  estruturação  do  poema,  destaca-­‐se:  

a  construção  de  oposições  semân8cas.  

a  apresentação  de  ideias  de  forma  obje8va.  

o  emprego  recorrente  de  figuras  de  linguagem,  como  o  eufemismo.  

a  repe8ção  de  sons  e  de  construções  sintá8cas  semelhantes.  a  inversão  da  ordem  sintá8ca  das  palavras.  

Page 68: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 19 solução comentada

A  repe8ção  da  consoante  v  denomina-­‐se  aliteração.    A  repe8ção  de  O  vento  varria  e  de  O  vento  consiste  em  anáfora  ou  paralelismo.  Assinale-­‐se,  pois,  a  alterna8va  “d”.  

Page 69: Gênero lírico no enem

TEXTO segunda aplicação do ENEM-2012

Um  rei  leão  que  não  era  rei.  um  pato  que  não  fazia  quá-­‐quá.  Um  cão  que  não  la8a.  Um  peixe  que  não  nadava.  Um  pássaro  que  não  voava.  Um  8gre  que  não  comia.  Um  gato  que  não  miava.  Um  homem  que  não  pensava...  E,  enfim,  era  uma  natureza  sem  nada.  Acabada.  Depredada.  Pelo  homem  que  não  pensava.  

ERA  UMA  VEZ  

CUNHA,  L.  A.  In.:  KOCH,  I.;  ELIAS,  V.  M.  Ler  e  escrever:  estratégias  de  produção  textual.  São  Paulo  Contexto,  2011.  

Page 70: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 20 segunda aplicação do ENEM-2012

São  as  relações  entre  os  elementos  e  as  partes  do  texto  que  promovem  o  desenvolvimento  das  ideias.   No   poema,   a   estratégia   linguís8ca   que   contribui   para   esse   desenvolvimento,  estabelecendo  a  con8nuidade  do  texto,  é  a    

escolha  de  palavras  de  diferentes  campos  semân8cos.  negação  contundente  das  ações  pra8cadas  pelo  homem.  intertextualidade  com  o  gênero  textual  fábula  infan8l.  repe8ção  de  estrutura  sintá8ca  com  novas  informações.  u8lização  de  ponto  final  entre  termos  de  uma  mesma  oração.  

Page 71: Gênero lírico no enem

SOLUÇÃO COMENTADA segunda aplicação do ENEM-2012

O   principal   recurso   linguís8co   presente   no   poema   é   o   paralelismo   sintá8co:   todos   os   versos  apresentam   a   mesma   estrutura   grama8cal   [ar8go,   substan8vo,   pronome   rela8vo,   advérbio,  verbo].  

Marque-­‐se,  pois,  a  alteran8va  “d”.  

Page 72: Gênero lírico no enem

TEXTO segunda aplicação do ENEM-2012

Bem  sei  que,  muitas  vezes,  O  único  remédio  É  adiar  tudo.  É  adiar  a  sede,  a  fome,  a  viagem,  A  dívida,  o  diver8mento,  O  pedido  de  emprego,  ou  a  própria  alegria.  A  esperança  é  também  uma  forma  De  conwnuo  adiamento.  Sei  que  é  preciso  pres8giar  a  esperança,  Numa  sala  de  espera.  Mas  sei  também  que  espera  significa  luta  e  não,  apenas,  Esperança  sentada.  Não  abdicação  diante  da  vida.  

A  RUA  

A  esperança  Nunca  é  a  forma  burguesa,  sentada  e  tranquila  da  espera.  Nunca  é  figura  de  mulher  Do  quadro  an8go.  Sentada,  dando  milho  aos  pombos.  

RICARDO,  C.  Disponível  em:  www.revista.agulha.com.br.  Acesso  em:  2  jan.  2012.  

Page 73: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 21 segunda aplicação do ENEM-2012

O  poema  de  Cassiano  Ricardo  insere-­‐se  no  Modernismo  brasileiro.  O  autor  metaforiza  a  crença  do  sujeito  lírico  numa  relação  entre  o  homem  e  seu  tempo  marcada  por  

um  olhar  de  resignação  perante  as  dificuldades  materiais  e  psicológicas  da  vida.  uma  ideia  de  que  a  esperança  do  povo  brasileiro  está  vinculada  ao  sofrimento  e  às  privações.  uma  posição  em  que  louva  a  esperança  passiva  para  que  ocorram  mudanças  sociais.  um  estado  de  inércia  e  de  melancolia  mo8vado  pelo  tempo  passado  numa  sala  de  espera.  uma  a8tude  de  perseverança  e  de  coragem  no  contexto  de  estagnação  histórica  e  social.  

Page 74: Gênero lírico no enem

As   ideias   de   resignação,  passividade   e  melancolia   são   totalmente   dissociadas   do   conceito   de  esperança  exposto  pelo  locutor,  na  medida  em  que  se  afirma  que  a  esperança  não  é  tranquila,  tampouco  abdicação.  

Importante,   ainda,   é   perceber   que   a   esperança   a   que   se   refere   o   lutor   diz   respeito   a   toda  humanidade  e  não  apenas  à  realidade  brasileira.  

SOLUÇÃO COMENTADA segunda aplicação do ENEM-2012

Posto   isso,   o   comentário   mais   adequado   ao   poema   é   o   fornecido   na   alterna8va   “e”,   pois   o  locutor  associa  a  esperança  a  duas  a8tudes  –  a  de  espera  [adiamento]  e  a  de  luta.  

Page 75: Gênero lírico no enem

TEXTO segunda aplicação do ENEM-2012

O  bonde  abre  viagem,  No  banco  ninguém,  Estou  só,  stou  sem.  Depois  sobe  um  homem,  No  banco  sentou,  Companheiro  vou.  O  bonde  está  cheio,  De  novo  porém  Não  sou  mais  ninguém.  

ANDRADE,  M.  Poesias  completas.  Belo  Horizonte:  Ita8aia,  2008.  

Page 76: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 22 segunda aplicação do ENEM-2012

Em  um  texto  literário,  é  comum  que  os  recursos  poé8cos  e  linguís8cos  par8cipem  do  significado  do  texto,  isto  é,  forma  e  conteúdo  se  relacionam  significa8vamente.  Com  relação  ao  poema  de  Mário  de  Andrade,  a  correlação  entre  um  recurso  formal  e  um  aspecto  da  significação  do  texto  é  

a  sucessão  de  orações  coordenadas,  que  remete  à  sucessão  de  cenas  e  sensações  sen8das  pelo  eu  lírico  ao  longo  da  viagem.  

a  elisão  dos  verbos,  recurso  es8lís8co  constante  no  poema,  que  acentua  o  ritmo  acelerado  da  modernidade.  

o   emprego   de   versos   curtos   e   irregulares   em   sua   métrica,   que   reproduzem   uma   viagem   de  bonde,  com  suas  paradas  e  retomadas  de  movimento.  

a   sonoridade   do   poema,   carregada   de   sons   nasais,   que   representa   a   tristeza   do   eu   lírico   ao  longo  de  toda  a  viagem.  

a   ausência   de   rima   nos   versos,   recurso   muito   u8lizado   pelos   modernistas,   que   aproxima   a  linguagem  do  poema  da  linguagem  co8diana.  

Page 77: Gênero lírico no enem

SOLUÇÃO COMENTADA segunda aplicação do ENEM-2012

No  poema  de  Mário  de  Andrade,  os  versos  são  metrificados  em  cinco  sílabas  métricas.  Nota-­‐se  a  presença  de  rimas  e  o  pouco  uso  de  conjunções  coordena8vas  e  subordina8vas.  

O  texto  apresenta  uma  cena  wpica  da  cidade  grande  na  qual  o  sujeito  gravita  entre  os  polos  da  solidão,  da  interação  e  da  solidão.  

O  poema  começa  focalizando  a  solidão  do  sujeito  poé8co  [estou  só,  stou  sem];  instantes  depois,  entretanto,    senta-­‐se  alguém  a  seu   lado  –  esse  alguém  parece  que   interage  com  o  eu   lírico,  o  que   aparece   sugerido   no   verso  Companheiro   vou.   Tempos   depois,   o   bonde   lota,   e   a  persona  poé:ca  volta  a  se  sen8r  solitária  [seu  companheiro  de  viagem  pode  ter-­‐se  calado  ou  descido?].  

Se   se   considerar   que   as   sensações   vivenciadas   pelo   sujeito   poé8co,   ao   longo   da   viagem,   são  díspares,  é  possível  assinalar  a  alteran8va  “a”.  

Page 78: Gênero lírico no enem

TEXTO primeira aplicação do ENEM-2012

os  meus  irmãos  sujando-­‐se  na  lama  e  eis-­‐me  aqui  cercada  de  alvura  e  enxovais  

DAS  IRMÃS  

eles  se  provocando  e  provando  do  fogo  e  eu  aqui  fechada  provando  a  comida  

eles  se  lambuzando  e  arrotando  na  mesa  e  eu  a  temperada  servindo,  con8da  

os  meus  irmãos  jogando-­‐se  na  cama  e  eis-­‐me  afiançada  por  dote  e  marido  

QUEIROZ,  S.  O  sacro  o<cio.  Belo  Horizonte:  Comunicação,  1980.  

Page 79: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 23 primeira aplicação do ENEM-2012

O  poema  de  Sônia  Queiroz  apresenta  uma  voz  lírica  feminina  que  contrapõe  o  es8lo  de  vida  do  homem  ao  modelo  reservado  à  mulher.  Nessa  concepção,  ela  conclui  que  

a  mulher  deve  conservar  uma  assepsia  que  a  dis8ngue  de  homens,  que  podem  se  jogar  na  lama.  a  palavra  “fogo”  é  uma  metáfora  que  remete  ao  ato  de  cozinhar,  tarefa  des8nada  às  mulheres.  a  luta  pela  igualdade  entre  os  gêneros  depende  da  ascensão  financeira  e  social  das  mulheres.  a   cama,   como   sua   “alvura   e   enxovais”,   é   um   símbolo   da   fragilidade   feminina   no   espaço  domés8co.  os  papéis  sociais  des8nados  aos  gêneros  produzem  efeitos  e  graus  de  autorrealização  desiguais.  

Page 80: Gênero lírico no enem

SOLUÇÃO COMENTADA primeira aplicação do ENEM-2012

O  poema  de  Sônia  Queiroz  ques8ona,  muito  su8lmente,  o  papel  da  mulher  na  sociedade.  Por  intermédio  da  indicação  dos  papéis  tradicionalmente  atribuídos  à  mulher  e  ao  homem,  busca-­‐se  ques8onar   os   mitos   que   definem   a   masculinidade   e   a   feminilidade   na   sociedade   ocidental.  Assinale-­‐se,  pois,  a  letra  “e”.  Em  tempo,  tanto  a  forma  quanto  a  temá8ca  de  Queiroz  permitem  aproximá-­‐la  da  vertente  da  literatura  das  minorias  da  “poesia  marginal”  dos  anos  1970/1980.  

Page 81: Gênero lírico no enem

TEXTO primeira aplicação do ENEM-2012

Vamos  juntar  Nossas  rendas  e  expecta8vas  de  vida  querida,  o  que  me  dizes?  Ter  2,  3  filhos  e  ser  meio  felizes?  

O  SEDUTOR  MÉDIO  

VERISSIMO,  L.  F.  Poesia  numa  hora  dessas?  Rio  de  Janeiro:  Obje8va,  2002.  

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QUESTÃO 24 primeira aplicação do ENEM-2012

No  poema  “O  sedutor  médio”,  é  possível  reconhecer  a  presença  das  posições  crí8cas  nos   três   primeiros   versos,   em   que   “juntar   expecta8vas   de   vida”   significa   que,   juntos,   os  cônjuges  poderiam  viver  mais,  o  que  faz  do  casamento  uma  convenção  benéfica.  na  mensagem  veiculada  pelo  poema,  em  que  os  valores  da  sociedade  são   ironizados,  o  que  é  acentuado  pelo  uso  do  adje8vo  “médio”  no  wtulo  e  do  advérbio  “meio”  no  verso  final.  

no  verso  “e  ser  meio  felizes?”,  em  que  “meio”  é  sinônimo  de  “metade”,  ou  seja,  no  casamento,  apenas  um  dos  cônjuges  se  sen8ria  realizado.  nos   dois   primeiros   versos,   em   que   “juntar   rendas”   indica   que   o   sujeito   poé8co   passa   por  dificuldades  financeiras  e  almeja  os  rendimentos  da  mulher.  no  wtulo,  em  que  o  adje8vo  “médio”  qualifica  o  sujeito  poé8co  como  desinteressante  ao  sexo  oposto  e  inábil  em  termos  de  conquistas  amorosas.  

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SOLUÇÃO COMENTADA primeira aplicação do ENEM-2012

O  discurso  do  poema  é  eminentemente  crí8co.  A   crí8ca   se   volta   contra   o   personagem   [protagonista?]   do   poema,   referido   ironicamente   no  wtulo  como  “sedutor  médio”  [comum,  mediano,  normal,  que  nada  tem  de  especial],  e  contra  o  casamento,  ins8tuição  que,  segundo  o  sujeito  poé8co,  visa  a  juntar  rendas,  à  reprodução  e  a  um  ideal  de  uma  felicidade  que  não  se  realizará  totalmente.  Assinale-­‐se,  pois,  a  letra  “b”.  

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TEXTO primeira aplicação do ENEM-2012

Ai,  palavras,  ai,  palavras  que  estranha  potência  a  vossa!  

Todo  o  sen8do  da  vida  principia  a  vossa  porta:  o  mel  do  amor  cristaliza  seu  perfume  em  vossa  rosa;  sois  o  sonho  e  sois  a  audácia,  calúnia,  fúria,  derrota...  

A  liberdade  das  almas,  ai!  Com  letras  se  elabora...  E  dos  venenos  humanos  sois  a  mais  fina  retorta:  frágil,  frágil,  como  o  vidro  e  mais  que  o  aço  poderosa!  Reis,  impérios,  povos,  tempos,  pelo  vosso  impulso  rodam...  

MEIRELES,  C.  Romanceiro  da  Inconfidência.  Rio  de  Janeiro:  Nova  Aguilar,  1985.  (fragmento)  

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QUESTÃO 25 primeira aplicação do ENEM-2012

O  fragmento  foi  transcrito  do  Romanceiro  da  Inconfidência,  de  Cecília  Meireles.  Centralizada  no  episódio   histórico   da   Inconfidência   Mineira,   a   obra,   no   entanto,   elabora   uma   reflexão   mais  ampla  sobre  a  seguinte  relação  entre  o  homem  e  a  linguagem:  

A   força   e   a   resistência   humanas   superam   os   danos   provocados   pelo   poder   corrosivo   das  palavras.  As  relações  humanas,  em  suas  múl8plas  esferas,  têm  seu  equilíbrio  vinculado  ao  significado  das  palavras.  

O  significado  dos  nomes  não  expressa  de  forma  justa  a  completa  grandeza  da   luta  do  homem  pela  vida.  Renovando  o   significado  das  palavras,  o   tempo  permite  às  gerações  perpetuar   seus  valores  e  suas  crenças.  Como  produto  da  cria8vidade  humana,  a  linguagem  tem  seu  alcance  limitado  pelas  intenções  e  gestos.  

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SOLUÇÃO COMENTADA primeira aplicação do ENEM-2012

O   fragmento   em  análise   destaca   o   poder   das   palavras   em   tornar   permanentes   as   realizações  humanas,  em  intermediar  o  real,  em  dar  molde  concreto  a  vontades,  sen8mentos  e  emoções.  Sendo  assim,  assinale-­‐se  a  alterna8va  “b”.  

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TEXTO primeira aplicação do ENEM-2012

Pote  Cru  é  meu  pastor.  Ele  me  guiará.  Ele  está  comprome8do  de  monge.  De  tarde  deambula  no  azedal  entre  torsos  de  cachorro,  trampas,  trapos,  panos  de  regra,  couros,  de  rato  ao  podre,  vísceras  de  piranhas,  baratas  albinas,  dálias  secas,  vergalhos  de  lagartos,  linguetas  de  sapatos,  aranhas  dependuradas  em    gotas  de  orvalho  etc.  etc.  Pote  Cru,  ele  dormia  nas  ruínas  de  um  convento  Foi  encontrado  em  osso.  Ele  8nha  uma  voz  de  oratórios  perdidos.  

BARROS,  M.  Retrato  do  arFsta  quando  coisa.  Rio  de  Janeiro:  Record,  2002.  

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QUESTÃO 26 primeira aplicação do ENEM-2012

Ao  estabelecer  uma  relação  com  o  texto  bíblico  nesse  poema,  o  eu  lírico  iden8fica-­‐se  com  Pote  Cru  porque  

entende  a  necessidade  de  todo  poeta  ter  voz  de  oratórios  perdidos.  elege-­‐o  como  pastor  a  fim  de  ser  guiado  para  a  salvação  divina.  valoriza  nos  percursos  do  pastor  a  conexão  entre  as  ruínas  e  a  tradição.  necessita  de  um  guia  para  a  descoberta  das  coisas  da  natureza.  acompanha-­‐o  na  opção  pela  insignificância  das  coisas.  

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SOLUÇÃO COMENTADA primeira aplicação do ENEM-2012

O   eu   lírico,   tal   qual   a   personagem   Pote   Cru,   valoriza   as   coisas   menos   importantes,   baixas,  an8poé8cas.  Assinale-­‐se  a  alterna8va  “e”.  

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TEXTO primeira aplicação do ENEM-2012

LOGIA  E  MITOLOGIA  

Meu  coração  de  mil  novecentos  e  setenta  e  dois  já  não  palpita  fagueiro  sabe  que  há  morcegos  de  pesadas  olheiras  que  há  cabras  malignas  que  há  cardumes  de  hienas  infiltradas  no  vão  da  unha  na  alma  um  porco  belicoso  de  radar  e  que  sangra  e  ri  e  que  sangra  e  ri  a  vida  anoitece  provisória  centuriões  sen8nelas  do  Oiapoque  ao  Chuí.  

CACASO.  Lero-­‐lero.  Rio  de  Janeiro:  7Letras;  São  Paulo:  Cosac  &  Naify,  2002.  

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QUESTÃO 27 primeira aplicação do ENEM-2012

O  wtulo  do  poema  explora  a  expressividade  de  termos  que  representam  o  conflito  do  momento  histórico  vivido  pelo  poeta  na  década  de  1970.  Nesse  contexto,  é  correto  afirmar  que  

o  poeta  u8liza  uma  série  de  metáforas  zoológicas  com  significado  impreciso.  “morcegos”,  “cabras”,  “hienas”  metaforizam  as  ví8mas  do  regime  militar.  o  “porco”,  animal  di]cil  de  domes8car,  representa  os  movimentos  de  resistência.  o  poeta  caracteriza  o  movimento  de  opressão  através  de  alegorias  de  forte  poder  de  impacto.  “centuriões”  e  “sen8nelas”  simbolizam  os  agentes  que  garantem  a  paz  social  experimentada.  

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SOLUÇÃO COMENTADA primeira aplicação do ENEM-2012

No  poema,  existem  várias  metáforas  que  fazem  referência  aos  militares  e  às  forças  de  repressão  que  perpetravam  tortura  e  assassinatos  durante  o  período  da  Ditadura  Militar.  Curiosamente,   o   locutor   associa   os   agentes   da   repressão   a   animais   cujas   a8tudes   são  aproximadas   das   dos   seres   humanos   [morcegos   de   pesados   olheiras,   cabras  malignas,   hienas  infiltradas,  porco  belicoso].  

Como   se   trata   de   quatro   metáforas,   pode-­‐se   afirmar   que   o   discurso   do   locutor   é   alegórico,  indireto.  Assinale-­‐se,  pois,  a  alterna8va  “d”.  

Em  tempo:  Cacaso  [Antônio  Carlos  de  Brito]  é  dos  maiores  expoentes  da  vertente  engajada  da  poesia  marginal  dos  anos  1970.  

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Esta  estrada  onde  moro,  entre  duas  voltas  do  caminho,    Interessa  mais  que  uma  avenida  urbana.    Nas  cidades  todas  as  pessoas  se  parecem.    Todo  mundo  é  igual.  Todo  mundo  é  toda  a  gente.  Aqui,  não:  sente-­‐se  bem  que  cada  um  traz  a  sua  alma.    Cada  criatura  é  única.    Até  os  cães.    Andam    sempre  preocupados.  E  quanta  gente  vem  e  vai!  E  tudo  tem  aquele  caráter  impressivo  que  faz  meditar:  Enterro  a  pé  ou  a  carrocinha  de  leite  puxada  por  um  bodezinho  manhoso.  Nem  falta  o  murmúrio  da  água,  para  sugerir,  pela  voz  dos  símbolos,  Que  a  vida  passa!  que  a  vida  passa!  E  que  a  mocidade  vai  acabar.  

BANDEIRA,  M.  O  ritmo  dissoluto.  Rio  de  Janeiro:  Aguilar,  1967.  

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A   lírica   de   Manuel   Bandeira   é   pautada   na   apreensão   de   significados   profundos   a   par8r   de  elementos  do  co8diano.  No  poema  “Estrada”,  o   lirismo  presente  no  contraste  entre   campo  e  cidade  aponta  para  

o   desejo   do   eu   lírico   de   resgatar   a   movimentação   dos   centros   urbanos,   o   que   revela   sua  nostalgia  com  relação  à  cidade.  

a  percepção  do  caráter  efêmero  da  vida,  possibilitada  pela  observação  da  aparente   inércia  da  vida  rural.  

a   opção   do   eu   lírico   pelo   espaço   bucólico   como   possibilidade   de   meditação   sobre   a   sua  juventude.  

a  visão  nega8va  da  passagem  do  tempo,  visto  que  esta  gera  insegurança.  a  profunda  sensação  de  medo  gerada  pela  reflexão  acerca  da  morte.  

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SOLUÇÃO COMENTADA enem-2011

No  poema  em  análise,  há  um  locutor  que  parte  da  oposição  campo  x  cidade  para  falar  sobre  o  caráter  efêmero  da  da  vida.  Assinale-­‐se,  portanto,  a  alterna8va  “b”.  

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Guardar  uma  coisa  não  é  escondê-­‐la  ou  trancá-­‐la.    Em  cofre  não  se  guarda  coisa  alguma.  Em  cofre  perde-­‐se  a  coisa  à  vista.  Guardar  uma  coisa  é  olhá-­‐la,  fitá-­‐la,  mirá-­‐la  por  admirá-­‐la,  isto  é,  iluminá-­‐la  ou  ser  por  ela  iluminado.    Guardar  uma  coisa  é  vigiá-­‐la,  isto  é,  fazer  vigília  por    ela,  isto  é,  velar  por  ela,  isto  é,  estar  acordado  por  ela,    isto  é,  estar  por  ela  ou  ser  por  ela.  Por  isso  melhor  se  guarda  o  voo  de  um  pássaro    Do  que  um  pássaro  sem  voos.    Por  isso  se  escreve,  por  isso  se  diz,  por  isso  se  publica,    por  isso  se  declara  e  declama  um  poema:    Para  guardá-­‐lo:    Para  que  ele,  por  sua  vez,  guarde  o  que  guarda:    Guarde  o  que  quer  que  guarda  um  poema:    Por  isso  o  lance  do  poema:    Por  guardar-­‐se  o  que  se  quer  guardar.  

CÍCERO,  A.  In.:  MORICONI,  I.  (Org.).  Os  cem  melhores  poemas  brasileiros  do  século.  Rio  de  Janeiro:  Obje8va,  2001.  

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A  memória  é  um   importante   recurso  do  patrimônio   cultural  de  uma  nação.  Ela  está  presente  nas   lembranças  do  passado  e  no  acervo  cultural  de  um  povo.  Ao   tratar  o   fazer  poé8co  como  uma  das  maneiras  de  se  guardar  o  que  se  quer,  o  texto  

ressalta  a  importância  dos  estudos  históricos  para  a  construção  da  memória  social  de  um  povo.  

valoriza  as  lembranças  individuais  em  detrimento  das  narra8vas  populares  ou  cole8vas.  reforça  a  capacidade  da  literatura  em  promover  a  subje8vidade  e  os  valores  humanos.  destaca   a   importância   de   se   reservar   o   texto   literário   àqueles   que  possuem  maior   repertório  cultural.  

revela  a  superioridade  da  escrita  poé8ca  como  forma  ideal  de  preservação  da  memória  cultural.  

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SOLUÇÃO COMENTADA enem-2011

O  poema  de  Antônio  Cícero  destaca  a  capacidade  da  poesia  de  capturar,  por  intermédio  do  ato  de   criação   literária,   aquilo   que   o   sujeito   julga   ser   relevante.   Trata-­‐se   de   uma   forma   de   dar  permanência  não   só  à  memória   individual  e   subje8va,  mas   também  à   cole8va  e   interpessoal.  Assinale-­‐se,  pois,  a  alterna8va  “c”.  

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TEXTO 01 SEGUNDA PROVA DO ENEM-2010

XLI  

Ouvia:  Que  não  podia  odiar  E  nem  temer  Porque  tu  eras  eu.  E  como  seria  Odiar  a  mim  mesma  E  a  mim  mesma  temer.  

HILST, H. Cantares. São Paulo: Globo, 2004 (fragmento).  

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TEXTO 02 SEGUNDA PROVA DO ENEM-2010

TRANSFORMA-­‐SE  O  AMADOR  NA  COUSA  AMADA  

Transforma-­‐se  o  amador  na  cousa  amada,  por  virtude  do  muito  imaginar;  não  tenho,  logo,  mais  que  desejar,  pois  em  mim  tenho  a  parte  desejada.  

CAMÕES,  Luiz  Vaz  de.  Sonetos.  Disponível  em:  h�p://www.jornaldepoesia.jor.br.  Acesso  em:  03  set.  2010  (fragmento).  

Page 101: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 30 SEGUNDA PROVA DO ENEM-2010

Nesses  fragmentos  de  poemas  de  Hilda  Hilst  e  de  Camões,  a  temá8ca  comum  é  

o  “outro”  transformado  no  próprio  eu  lírico,  o  que  se  realiza  por  meio  de  uma  espécie  de  fusão  de  dois  seres  em  um  só.  a  fusão  do  “outro”  com  o  eu  lírico,  havendo,  nos  versos  de  Hilda  Hilst,  a  afirmação  do  eu  lírico  de  que  odeia  a  si  mesmo.  o  “outro”  que  se  confunde  com  o  eu  lírico,  verificando-­‐se,  porém,  nos  versos  de  Camões,  certa  resistência  do  ser  amado.  

a  dissociação  entre  o  “outro”  e  o  eu  lírico,  porque  o  ódio  ou  o  amor  se  produzem  no  imaginário,  sem  a  realização  concreta.  o  “outro”  que  se  associa  ao  eu  lírico,  sendo  tratados,  nos  Textos  I  e  II,  respec8vamente,  o  ódio  e  o  amor.  

Page 102: Gênero lírico no enem

QUESTÃO 30 solução comentada

Nos   dois   fragmentos,   o   sujeito   poé8co   constrói   um   discurso   sobre   o   amor   e   representa,   por  intermédio   da   linguagem,   uma   fusão   entre   o   eu   [que   fala]   e   o   objeto   do   desejo   [outro].   A  alterna8va  que  melhor  se  aproxima  do  raciocínio  exposto  é  a  letra  “a”.  

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TEXTO SEGUNDA PROVA DO ENEM-2010

O  branco  açúcar  que  adoçará  meu  café  Nesta  manhã  de  Ipanema  Não  foi  produzido  por  mim  Nem  surgiu  dentro  do  açucareiro  por  milagre.  [...]  Em  lugares  distantes,  Onde  não  há  hospital,  Nem  escola,  homens  que  não  sabem  ler  e  morrem  de  fome  Aos  27  anos  Plantaram  e  colheram  a  cana  Que  viraria  açúcar.  Em  usinas  escuras,  homens  de  vida  amarga  E  dura  Produziram  este  açúcar  Branco  e  puro  Com  que  adoço  meu  café  esta  manhã  Em  Ipanema.  

GULLAR,  F.  Toda  poesia.  Rio  de  Janeiro:  Civilização  Brasileira,1980  (fragmento).  

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QUESTÃO 31 SEGUNDA PROVA DO ENEM-2010

A  Literatura  Brasileira  desempenha  papel   importante  ao  suscitar   reflexão  sobre  desigualdades  sociais.  No  fragmento,  essa  reflexão  ocorre  porque  o  eu  lírico  

descreve  as  propriedades  do  açúcar.  se  revela  mero  consumidor  de  açúcar.  destaca  o  modo  de  produção  do  açúcar.  exalta  o  trabalho  dos  cortadores  de  cana.  explicita  a  exploração  dos  trabalhadores.  

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QUESTÃO 31 solução comentada

Em   trechos   como   lugares   distantes,/   Onde   não   há   hospital   e   homens   que   não   sabem   ler   e  morrem  de  fome/  Aos  27  anos,  percebe-­‐se  ni8damente  a   intenção  do  locutor  de  denunciar  as  condições  de   vida  dos   trabalhadores  no  processo  de  produção  do   açúcar.  Assinale-­‐se,   pois,   a  alterna8va  "e".  

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É  triste  para  o  Nordeste  o  que  a  natureza  fez  mandou  5  anos  de  seca  uma  chuva  em  cada  mês  e  agora,  em  85  mandou  tudo  de  uma  vez.  

Seca  d’água  

A  sorte  do  nordes8no  é  mesmo  de  fazer  dó  seca  sem  chuva  é  ruim  mas  seca  d’água  é  pior.  

Quando  chove  brandamente  depressa  nasce  o  capim  dá  milho,  arroz,  feijão  mandioca  e  amendoim  mas  como  em  85  até  o  sapo  achou  ruim.  […]  

Meus  senhores  governantes  da  nossa  grande  nação  o  flagelo  das  enchentes  é  de  cortar  o  coração  muitas  famílias  vivendo  sem  lar,  sem  roupa,  sem  pão.   ASSARÉ,  Pata8va  do.  Digo  e  não  peço  segredo.  SP:  Escritura,  2001,  p.  117-­‐118.  

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QUESTÃO 32 segunda aplicação do ENEM-2009

Esse   é   um   fragmento   do   poema   Seca   d’água,   do   poeta   popular   Pata8va   do   Assaré.   Nesse  fragmento,  a  relação  entre  o  texto  poé8co  e  o  contexto  social  se  verifica  a)  por  meio  de  metáforas  complexas,  ao  gosto  da  tradição  poé8ca  popular.  b)  de  maneira  idealizada,  deturpando  a  realidade  pela  sua  formulação  amena  e  cômica.  c)  de  forma  direta  e  simples,  que  dispensa  o  uso  de  recursos  literários,  como  rimas  e  figurações.  d)  de  modo  explícito,  mediada  por  oposições,  como  a  apresentada  no  wtulo.  e)  na  preocupação  maior  com  a  beleza  da  forma  poé8ca  que  com  a  representação  da  realidade  do  Nordeste.  

Page 108: Gênero lírico no enem

SOLUÇÃO COMENTADA segunda aplicação do ENEM-2009

O   fragmento   do   poema   em   análise   possui   ní8do   caráter   social.   Há   uma   denúncia   de   uma  situação  adversa  vivenciada  pelos  nordes8nos.  Tal  situação,  paradoxalmente,  origina-­‐se  do  fato  de   que   as   chuvas   em   demasia   atrapalharam   a   produção   agrícola.   Isso   pode   ser   verificado  principalmente  no  paradoxo  [seca  d'água]  em  torno  do  qual  gira  o  texto.  Sendo  assim,  deve-­‐se  assinalar  a  alterna8va  “d”.  

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Sou  negro  meus  avós  foram  queimados  pelo  sol  da  África  minh’alma  recebeu  o  ba8smo  dos  tambores  atabaques,  gonguês  e  agogôs  

Contaram-­‐me  que  meus  avós  vieram  de  Loanda  como  mercadoria  de  baixo  preço  plantaram  cana  pro  senhor  do  engenho  novo  e  fundaram  o  primeiro  Maracatu  

Depois  meu  avô  brigou  como  um  danado  nas  terras  de  Zumbi  Era  valente  como  o  quê  Na  capoeira  ou  na  faca  escreveu  não  leu  o  pau  comeu  Não  foi  um  pai  João  humilde  e  manso  

Mesmo  vovó  não  foi  de  brincadeira  Na  guerra  dos  Malês  ela  se  destacou  

Na  minh’alma  ficou  o  samba  o  batuque  o  bamboleio  e  o  desejo  de  libertação…  

TRINDADE,  Solano.  Sou  negro.  In.  BERALDO,  Alda.  Trabalhando  com  poesia.  São  Paulo:  Á8ca,  1990.  v.2.  

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QUESTÃO 33 segunda aplicação do ENEM-2009

O  poema  resgata  a  memória  de  fatos  históricos  que  fazem  parte  do  patrimônio  cultural  do  povo  brasileiro  e  faz  referência  a  diversos  elementos,  entre  os  quais,  incluem-­‐se  a)  as  batalhas  vividas  pelos  africanos  e  o  Carnaval.  b)  a  coragem  e  a  valen8a  dos  africanos  e  as  suas  brincadeiras.  c)  o  legado  dos  africanos  no  Brasil  e  a  cerimônia  do  ba8smo  católico.  d)  o  espírito  guerreiro,  os  sons  e  os  ritmos  africanos.  e)  o  trabalho  dos  escravos  no  engenho  e  a  libertação  assinada  pela  coroa.  

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SOLUÇÃO COMENTADA segunda aplicação do ENEM-2009

O  poema  de  Solano  Trindade  enuncia,  desde  seu  wtulo,  o  ethos  negro.  Nele,  o  sujeito  poé8co  assume  a  iden8dade  afro-­‐brasileira,  ao  exibir  orgulhosamente  suas  origens.  Note-­‐se,  ainda,  que  o   locutor   destaca   o   engajamento   social   de   seus   antepassados   na   luta   contra   o   poder   e   a  ideologia  estabelecidos.  Na  úl8ma  estrofe,  entretanto,  o  eu   lírico  destaca  a  herança   [musical]  africana   expressa   notadamente   no   samba,   no   batuque   e   no   bamboleio.   Posto   isso,   deve-­‐se  assinalar  a  alterna8va  “d”.  

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TEXTO primeira aplicação do ENEM-2013

ATÉ  QUANDO?  

Não  adianta  olhar  pro  céu  Com  muita  fé  e  pouca  luta  Levanta  aí  que  você  tem  muito  protesto  pra  fazer  E  muita  greve,  você  pode,  você  deve,  pode  crer  Não  adianta  olhar  pro  chão  Virar  a  cara  pra  não  ver  Se  liga  aí  que  te  botaram  numa  cruz  e  só  porque  Jesus  Sofreu  não  quer  dizer  que  você  tenha  que  sofrer!  

GABRIEL,  O  PENSADOR.  Seja  você  mesmo  (mas  não  seja  sempre  o  mesmo).  RJ:  Sony  Music,  2001.  Fragmento.  

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QUESTÃO 34 primeira aplicação do ENEM-2013

As  escolhas  linguís8cas  feitas  pelo  autor  conferem  ao  texto  

a)  caráter  atual,  pelo  uso  de  linguagem  própria  da  internet.  b)  cunho  apela8vo,  pela  predominância  de  imagens  metafóricas.  c)  tom  de  diálogo,  pela  recorrência  de  gírias.  d)  espontaneidade,  pelo  uso  da  linguagem  coloquial.  e)  originalidade,  pela  concisão  da  linguagem.  

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SOLUÇÃO COMENTADA primeira aplicação do ENEM-2013

Apesar   do   ní8do   caráter   apela8vo   do   texto,   manifesto   por   meio   do   uso   de   verbos   no  impera8vo,  é  possível,  sim,  afirmar  que  uma  das  principais  estratégias  discursivas  adotadas  pelo  sujeito  poé8co  para  conseguir  seu  intento  é  o  uso  de  linguagem  informal  [presente  não  só  no  emprego  das  formas  reduzidas  “pro”  e  “pra”,  mas  também  na  oscilação  quanto  ao  emprego  de  pronomes  para  se  referir  ao  interlocutor  –  segunda  e  terceira  pessoas  –  e  no  uso  de  expressões  8picas  da  língua  falada,  tais  como:  “se  liga  aí”  e  “pode  crer”].  Assinale-­‐se,  portanto,  a  alterna8va  “d”.  

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TEXTO primeira aplicação do ENEM-2013

A  DIVA  

Vamos  ao  teatro,  Maria  José?  Quem  me  dera,  desmanchei  em  rosca  quinze  kilos  de  farinha,  tou  podre.  Outro  dia  a  gente  vamos.  Falou  meio  triste,  culpada,  e  um  pouco  alegre  por  recusar  com  orgulho.  TEATRO!  Disse  no  espelho.  TEATRO!  Mais  algo,  desgrenhada.  TEATRO!  E  os  cacos  voaram  sem  nenhum  aplauso.  Perfeita.  

PRADO,  A.  Oráculos  de  maio.  São  Paulo:  Siciliano,  1999.  

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QUESTÃO 35 primeira aplicação do ENEM-2013

Os  diferentes  gêneros  textuais  desempenham  funções  sociais  diversas,  reconhecidas  pelo  leitor  com  base  em  suas  caracterís8cas  específicas,  bem  como  na  situação  comunica8va  em  que  ele  é  produzido.  Assim,  o  texto  A  diva  

a)  narra  um  fato  real  vivido  por  Maria  José.  b)  surpreende  o  leitor  pelo  seu  efeito  poé8co.  c)  relata  uma  experiência  teatral  profissional.  d)  descreve  uma  ação  wpica  de  uma  mulher  sonhadora.  e)  defende  um  ponto  de  vista  rela8vo  ao  exercício  teatral.  

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SOLUÇÃO COMENTADA primeira aplicação do ENEM-2013

O   poema   de   Adélia   Prado   [de   versos   livres   e   brancos]   apresenta   uma   personagem   que  [estranhamente]  monologa  em  frente  ao  espelho.  Trata-­‐se  de  um  texto  em  que  se  percebe  claramente  a  confluência  entre  dois  gêneros  literários  –   a   saber,   o   dramá8co   [monólogo,   encenação;   rubricas]   e   lírico   [versos;   manifestação   da  interiorade].  Dentre  os  distratores  fornecidos,  o  que  realiza  uma  melhor  leitura  do  texto  é  a  letra  “b”.