GAB Ciências 8a Vol1 para monitoramento 10 12 09 - com ?· 2 GABARITO Caderno do Aluno de Ciências…

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  • 1

    Caro Professor,

    Em 2009 os Cadernos do Aluno foram editados e distribudos a todos os estudantes da rede estadual de ensino. Eles serviram de apoio ao trabalho dos professores ao longo de todo o ano e foram usados, testados, analisados e revisados para a nova edio a partir de 2010.

    As alteraes foram apontadas pelos autores, que analisaram novamente o material, por leitores especializados nas disciplinas e, sobretudo, pelos prprios professores, que postaram suas sugestes e contriburam para o aperfeioamento dos Cadernos. Note tambm que alguns dados foram atualizados em funo do lanamento de publicaes mais recentes.

    Quando voc receber a nova edio do Caderno do Aluno, veja o que mudou e analise as diferenas, para estar sempre bem preparado para suas aulas.

    Na primeira parte deste documento, voc encontra as respostas das atividades propostas no Caderno do Aluno. Como os Cadernos do Professor no sero editados em 2010, utilize as informaes e os ajustes que esto na segunda parte deste documento.

    Bom trabalho!

    Equipe So Paulo faz escola.

  • 2

    GABARITO

    Caderno do Aluno de Cincias 8 srie/9 ano Volume 1

    Pgina 3

    Professor, espera-se que os alunos respondam que o uso que se faz de um material

    depende de suas propriedades, ou seja, caractersticas prprias que determinam se ele

    ou no adequado para determinados fins.

    Pginas 3 - 5

    Observe as instrues para a realizao do experimento no Caderno do Professor. Essa

    experimentao deve ser conduzida de modo a valorizar e incentivar a observao e

    registro dos alunos.

    Pgina 7 - 8

    1. Depende da observao feita pelo aluno, mas espera-se como resposta: O mais

    flexvel o fio de solda. E o menos flexvel a moeda.

    2. Depende da observao feita pelo aluno, mas espera-se como resposta: Nenhum dos

    materiais testados flexvel e elstico. O fio de solda e o clipe de metal so flexveis

    e no apresentam elasticidade.

    3. Respostas esperadas:

    flexveis no elsticos: fio de cobre, fio de alumnio, arame;

    SITUAO DE APRENDIZAGEM 1

    PROPRIEDADES DOS MATERIAIS RESULTADOS DE INTERAES

  • 3

    flexveis elsticos: elstico, fio de silicone, borracha;

    no flexveis: madeira, tubo de PVC.

    4. Depende da observao feita pelo aluno, mas espera-se como resposta: O giz.

    5. Depende da observao feita pelo aluno, mas espera-se como resposta: possvel

    afirmar que o clipe, o fio de solda e a moeda so mais tenazes do que o giz, mas nada

    se pode afirmar sobre qual desses trs o mais tenaz.

    6. Depende da observao feita pelo aluno, mas espera-se como resposta: O giz o

    material que apresenta menor dureza, seguido do fio de solda.

    7. Depende da observao feita pelo aluno, mas espera-se como resposta: A intensidade

    do brilho de um material depende do grau de polimento e da intensidade da luz que

    nele incide.

    8. Resposta pessoal que depende da observao feita pelo aluno, no entanto, incentive-

    os a observar se h mudanas na cor do material quando eles esto compactados e em

    p.

    Pgina 8

    Professor, as respostas a esta atividade dependero das hipteses levantadas pelos

    alunos. Espera-se, porm, que muitas hipteses diferentes apaream, uma vez que sero

    trabalhadas na Situao de Aprendizagem seguinte.

  • 4

    Pginas 10 - 11

    1. A figura refere-se maleabilidade.

    2. O impacto provoca reacomodao das camadas de partculas.

    3. Desenho pessoal. Espera-se que o aluno consiga justificar com coerncia.

    4. Desenho pessoal. Espera-se que o aluno consiga justificar com coerncia.

    5. Desenho pessoal. Espera-se que o aluno consiga justificar com coerncia.

    Aplicando os conhecimentos

    Pginas 12 - 13

    Representao pessoal. O desenho abaixo mostra uma possvel representao:

    SITUAO DE APRENDIZAGEM 2

    PROPONDO MODELOS EXPLICATIVOS

  • 5

    Pgina 13

    Representao pessoal. Uma aproximao satisfatria, dado o grau de conhecimento

    dos alunos, seria:

    Molcula de gua

    Molcula de sal

  • 6

    Pginas 13 - 14

    1. Os materiais mais densos que a gua devem afundar.

    2. Os materiais menos densos que a gua devem flutuar.

    Pgina 14

    1. O lcool anidro ou etanol apresenta sempre as mesmas propriedades, enquanto nos

    outros tipos de lcool as propriedades variam.

    2. Um material considerado uma substncia qumica quando apresenta um conjunto

    de propriedades bem definido em dada condio de temperatura e presso. Em uma

    mistura de substncias as propriedades variam dependendo das propores com que

    os componentes so misturados.

    Pginas 15 - 17

    1. Depende das observaes feitas pelos alunos. Mas espera-se como resposta: Os

    valores da densidade das duas misturas so diferentes entre si e diferentes dos da

    gua destilada.

    2. Depende das observaes feitas pelos alunos. A Mas espera-se como resposta: A

    gua destilada

    3. Depende das observaes feitas pelos alunos. Mas espera-se como resposta: No. No

    prato que continha gua destilada no houve resduos, mas nas misturas de gua e sal

    nota-se a formao de resduo, mais resduo na mistura 2 que na mistura 1.

    SITUAO DE APRENDIZAGEM 3

    SUBSTNCIA PURA OU MISTURA DE SUBSTNCIAS?

  • 7

    4. Depende das observaes feitas pelos alunos. Uma Mas espera-se como resposta:

    medida que o lquido dos pratos for evaporando, a densidade das misturas deve

    aumentar. O da gua destilada deve manter-se constante.

    5. A resposta vai depender das observaes feitas pelos alunos. Mas espera-se como

    resposta: medida que o lquido dos pratos for evaporando a densidade das misturas

    deve aumentar.

    6. So misturas: lato, bronze, petrleo e gua do mar. So substncias qumicas: cobre,

    estanho, zinco e gua destilada.

    Pgina 18

    Incentive os alunos para que eles exponham suas ideias. Observe se as ideias tem

    potencial para atingir o objetivo proposto, no caso, a determinao da densidade de

    materiais slidos. Observe se os alunos apresentam ideias que se referem

    determinao do volume e da massa dos slidos, mtodos e equipamentos adequados.

  • 8

    Pginas 18 - 20

    2. No. Espera-se que os alunos percebam que pode haver erros de medio, diferenas

    nas seringas ou nos parafusos.

    3. O valor mdio obtido por vrias medidas sofre menos efeitos dos erros de medio

    do que o resultado de uma nica medida.

    4. Caso as mdias sejam muito diferentes entre um parafuso e outro, certamente eles

    so constitudos por materiais diferentes.

    Pginas 20 - 21

    1. Comparando a densidade desse objeto com a densidade do ouro.

    Pginas 21 - 22

    a) Resposta pessoal que pode incluir: alterao de sabor, cheiro etc.

    b) Resposta pessoal que pode incluir: alterao de cor, sabor, cheiro e textura etc.

    c) Resposta pessoal que pode incluir: alterao de cor, sabor, cheiro etc.

    d) Resposta pessoal que pode incluir: alterao de cor, sabor, cheiro e textura.

    e) Resposta pessoal que pode incluir: alterao de cor, sabor, textura etc.

    f) Resposta pessoal que pode incluir: alterao de cor e textura.

    g) Resposta pessoal que pode incluir: a formao de gs.

    SITUAO DE APRENDIZAGEM 4

    COMPARANDO A DENSIDADE DE SLIDOS

  • 9

    Pgina 23

    1. Resposta pessoal que pode incluir: fruta, po, bife, ovo e prego.

    2. Resposta pessoal que pode incluir: leite, fruta, bife e ovo.

    3. No comprimido efervescente.

    Pginas 23 - 26

    1. A resposta dever ser coerente com o resultado dos experimentos.

    2. A resposta dever ser coerente com o resultado dos experimentos, mas espera-se que

    o aluno constate: Essas evidncias podem indicar que houve transformao qumica.

    3. A resposta dever ser coerente com o resultado dos experimentos.

    4. No. A reao de oxidao ocorre em funo do tempo e de outras variveis como

    temperatura, umidade relativa do ar etc.

    5. Depende da observao feita pelo aluno, mas espera-se que inclua: mudana no copo

    1 e nenhuma alterao no copo 5.

    6. Depende da observao feita pelo aluno, mas espera-se que o relato seja a no

    observncia de mudanas.

    7. Resposta pessoal que deve incluir: houve a formao de um material slido. Espera-

    se que o aluno responda que o mesmo no ocorreu no copo 5.

    8. Resposta pessoal, mas espera-se que o aluno conclua que: no h mais gua de cal

    nesse copo, ou seja, a interao entre ela e o vinagre de lcool resultou na formao

    de um novo material que no forma precipitado slido com o sulfato de cobre.

    SITUAO DE APRENDIZAGEM 5

    TRANSFORMAES QUMICAS RESULTADOS DE INTERAES

  • 10

    Pgina 26

    Professor, os exemplos podem ser muito variados. Devem ser considerados todos que

    considerarem a ideia de que transformaes qumicas ocorrem sempre que h formao

    de novos materiais, ou seja, a partir dos materiais iniciais formam-se outros materiais

    diferentes. Seguem alguns exemplos:

    produo de tecido a partir do algodo;

    produo de po (farinha, fermento, gua, sal e acar);

    produo do vidro a partir da areia;

    extrao de corantes a partir de vegetais;

    produo do vinho a partir da fermentao da uva;

    produo de sabo a partir de gordura e soda custica;

    fazer um bolo usando farinha, ovos, leite e acar;

    digesto de alimentos, que produz aminocidos, glicose e cidos graxos a partir

    de carne (protena), po (carboidrato) e bacon (gordura);

    fotossntese,que produz glicose a partir de CO2, luz e H2O.

  • 11

    Pgina 26

    1. Espera-se que o aluno responda que: no.

    2. Espera-se que o aluno responda que: no.

    3. Resposta pessoal que deve incluir: as caractersticas do produto provavelmente

    seriam diferentes.

    Pginas 27 - 28

    1. Resposta pessoal que deve incluir a ocorrncia de efervescncia.

    2. Resposta pessoal que deve incluir a presena de vinagre.

    3. Resposta pessoal que pode incluir: a efervescncia continuou porque ainda havia

    vinagre.

    4. Depende da execuo correta do roteiro, bem como da observao criteriosa dos

    resultados do experimento. Espera-se que o aluno conclua que a parada da

    efervescncia est associada ao trmino do vinagre.

    5. Depende da execuo correta do roteiro, bem como da observao criteriosa dos

    resultados do experimento.

    Pginas 28 - 29

    1. Resposta pessoal que pode incluir: ficaria duro, no cresceria, ficaria embatumado

    etc.

    2. Resposta pessoal que pode incluir: ficaria muito forte, danificaria as roupas etc.

    SITUAO DE APRENDIZAGEM 6

    QUANTIDADE DE SUBSTNCIAS EM TRANSFORMAES QUMICAS

  • 12

    Pginas 29 - 30

    1.

    a) Resposta pessoal que dever ser complementada aps o trmino da Situao de

    Aprendizagem.

    b) Resposta pessoal que dever ser complementada aps o trmino da Situao de

    Aprendizagem.

    2. H2O gua

    NaCl cloreto de sdio Fe ferro

    Au ouro

    Ag prata

    Hg mercrio

    Pginas 30 - 31

    1. O acar.

    2. O acar, pois de sua queima resultaram dois produtos diferentes.

    3. Representaes pessoais, mas que devem ser coerentes com os resultados do

    experimento.

    SITUAO DE APRENDIZAGEM 7

    SUBSTNCIAS SIMPLES E COMPOSTAS - A LINGUAGEM QUMICA

  • 13

    Pginas 31 - 33

    1. Observe se o glossrio elaborado pelo aluno apresenta definies coerentes com a

    faixa etria dos alunos e se o texto deles coerente com os verbetes solicitados.

    Incentive-os reelaborao de definies em outros momentos do bimestre. As

    reelaboraes das definies levam ao aprofundamento e reconceituaes

    fundamentais para o aprendizado.

    2.

    a) De carbono, hidrognio e oxignio.

    b) A frmula do carbono grafita C.

    c) Esta representao indica que cada partcula de gua formada por 2 tomos de

    hidrognio e 1 tomo de oxignio combinados entre si.

    Pgina 33

    1. CaO + CO2 CaCO3

    2. CuSO4 + Fe FeSO4 + Cu

  • 14

    Pginas 34 - 35

    b) A lmpada no acendeu.

    c) A lmpada acendeu.

    Pgina 35

    Professor, as explicaes dos alunos podem ser bastante variveis. desejvel que

    no fim da discusso das diferentes explicaes os alunos chegassem concluso de que,

    sendo a corrente eltrica resultado do movimento das carga eltricas, as substncias que

    conduzem bem a corrente eltrica so aquelas que permitem a livre circulao dessa

    corrente.

    Pgina 36

    Professor, as listas podem ser bastante variveis

    1. A lista deve incluir os metais em geral, como alumnio, ouro, prata, cobre, ferro etc.

    2. A lista deve incluir os materiais isolantes como borracha, silicone, madeira, cermica

    etc.

    SITUAO DE APRENDIZAGEM 8

    LIMITAES DOS MODELOS EXPLICATIVOS

  • 15

    Pginas 37 - 39

    1. Alternativa a.

    2. Elasticidade, flexibilidade e dureza.

    3. Alternativa b.

    4. Espera-se mais tempo para ver se o lquido no se modifica ou realiza-se testes para

    detectar se as substncias iniciais ainda esto presentes. Pode-se tambm verificar

    diferenas no odor ou se houve liberao de gs.

    5. A flutuao depender da densidade, ou seja, a relao entre a massa e o volume do

    objeto.

    6. Alternativa d.

    7. Sim. O oxignio, por exemplo, um elemento qumico que compe diversas

    substncias. Alguns exemplos so: gua H2O; xido de clcio CaO; dixido de

    carbono CO2.

    8.

    a) H2O + CO H2 + CO2

    b) CaCO3 + calor CaO + CO2

    9. Uma possvel representao:

    Representao esquemtica da substncia qumica gua (H2O).

    H = hidrognio; O = oxignio

  • 16

    AJUSTES

    Caderno do Professor de Cincias 8 srie/9 ano Volume 1 Professor, a seguir voc poder conferir alguns ajustes. Eles esto sinalizados a cada

    pgina.

  • 48

    PROPOSTAS DE QUESTES PARAAPLICAO EM AVALIAO FINAL

    Figura I - Modelo atmico de Thomson

    Figura II - Modelo atmico de Rutherford

    a) b)

    c) d)

    A representao hoje aceita para o tomo

    se parece mais com:

    a) o modelo I, sendo constitudo por uma

    3. Uma mistura de dois lquidos incolores re-sultou num outro lquido tambm incolor.

    Como possvel saber se houve ou no

    transformao qumica?

    Espere mais tempo para ver se o lquido no

    se modifi ca ou realize testes para detectar se

    as substncias iniciais ainda esto presentes.

    4. (Encceja2002) As Figuras I e II represen-tam duas diferentes ideias ou modelos para

    os tomos, constituintes da matria, surgi-

    dos h cerca de um sculo.

    1. Que propriedade permite que um material possa ser usado como espelho?

    a) Brilho

    b) Cor

    c) Tenacidade

    d) Flexibilidade

    e) Dureza

    2. (Encceja - 2002) Um conjunto constitudo por um ventilador e um recipiente com bo-

    linhas de isopor pode ser utilizado como

    modelo para representar os estados da

    matria.

    Entre as situaes abaixo, a que melhor

    pode servir de modelo para representar as

    partculas de uma substncia no estado

    gasoso :

    C

    onex

    o E

    dito

    rial

    C

    onex

    o E

    dito

    rial

    C

    onex

    o E

    dito

    rial

    apelegriniOval

    apelegriniUnderline