Aprendizaje Acelerado

Demetrio Ccesa Rayme

¿EN QUÉ NOS QUEDAMOS?

¿Qué es aprendizaje acelerado? 1

¿Cómo utilizar el modelo de aprendizaje acelerado en Educación Básica?

2

Lo que NO es Aprendizaje Acelerado 3

El aquí y ahora de Aprendizaje acelerado 4

1

¿Qué es aprendizaje acelerado?

1.1

Que hacen del

aprendizaje es

una aventura que

dura toda la vida

Que ayudan a reconocer

que cada uno de

nosotros posee una

forma individual y

preferida de aprender,

con la que se siente más

cómodo.

Donde hacen

que la emoción

cree recuerdos

resistentes.

HERRAMIENTAS

Y técnicas que se

ajustan perfectamente a

su estilo personal de

aprendizaje, aprender

de manera natural.

¿Cómo utilizar el modelo de aprendizaje acelerado en Educación Básica?

1. Para MEJORAR los procesos de enseñanza-aprendizaje.

2. Para MOTIVAR con eficiencia el aprendizaje colaborativo.

3. Al LOGRO de competencias básicas de la educación.

4. Para hacer CONSCIENTE la responsabilidad de APRENDER A APRENDER y ATREVERSE A APRENDER.

APOYO

1.2

Lo que NO es Aprendizaje Acelerado

1.3

• Ejercicios con fines de

entretenimiento

• Alternativas de motivación cerebral

complejas

• Técnicas que fragmentan el

desarrollo de una sesión de

aprendizaje.

• Herramientas psico-terapéuticas.

• “Juegos” sin intencionalidad

didáctica.

• Modelo pedagógico que sustituye o

contradice al modelo de

competencias de educación básica.

¿QUÉ LOGRAREMOS EN ESTE CURSO?

APLICAR las herramientas de

Aprendizaje Acelerado en el

modelo de competencias de

educación básica del Estado

de Tlaxcala

El aquí y ahora de Aprendizaje acelerado

1.4

Ejercicios para desarrollar

el potencial del cerebro

PARTE 1 DÍA 1

• Un cerebro que aprende

• Autoconocimiento, una forma

efectiva de aprender.

• Potenciar y alcanzar metas

de aprendizaje.

• Desarrollar la intuición y

creatividad para resolver

problemas.

• Desarrollar la prodigios

memoria.

Un cerebro que aprende

LO QUE en realidad DISTINGUE A NUESTRO

CEREBRO de todos los demás no ES su

tamaño, sino LA CAPACIDAD QUE TIENE DE

ESTABLECER INTERCONEXIONES.

Después de todo cuanto más utilizas el cerebro

más cerebro tienes para utilizar.

Algunas tareas cognitivas: A) TAREAS DE ORIENTACIÓN

TEMPOROESPACIAL

Tareas de orientación temporal. Reconocer:

parte del día, hora, mes, día de la semana, día del

mes, estación, año. Relacionar la fecha actual con

acontecimientos festivos o representativos de la

temporada.

Tareas de orientación espacial. Reconocer:

lugar actual, ciudad, barrio, planta, habitación,

país.

Tareas de orientación personal y

autobiográfica básica. Repasar información

personal: nombre, edad, fecha y lugar de

nacimiento, estado civil, o datos familiares.

Dime que percibes y te diré cómo piensas

B) TAREAS DE

PERCEPCIÓN

* Pág. 49 Geografía/Lección 2 Importancia de la biodiversidad/6º grado

a) Identifica los

mamíferos

b) Identifica los

crustáceos

c) ¿Cuántas

aves

observas?

d) ¿Qué habrá

querido

comunicar el

autor?

e) ¿Qué

sentimientos

despertó en

ti?*

Potenciar nuestro cerebro es la tarea de

Aacelerado

B) TAREAS DE

PERCEPCIÓN

* Bloque I/ Plan de clase (2/2). Apartado 1.1.Libro del Maestro.

Resuelven problemas de conteo usando procedimientos informales. Resolver problemas

que impliquen el análisis del valor posicional a partir de la descomposición de números.

35 X 4

(31+4) X 4

(30 + 5) X 4

(33 + 2) X 4

(20 + 15) X 4

(20 + 15) X 4

(2 + 34) X 4

(15 + 25) X 4

(24 + 6) X 4

(29 + 6) X 4

(25 + 5) X 4

(10 + 26) X 4 (30 + 5) X 4 (35 + 5) X 4

(30 + 35) X 4

(30 + 5) X 4

(3 + 32) X 4

(20 + 20) X 4 (28 + 5) X 4

(33 + 2) X 4

(15 + 25) X 4

(24 + 6) X 4 (25 + 5) X 4

(30 + 35) X 4 (3 + 32) X 4

(37 + 8) X 4 (24 + 6) X 4 (25 + 5) X 4

I. Encajes. Colocar las piezas encajándolas en la forma correspondiente.

* Bloque I/ Plan de clase (1/2). Apartado 1.9.Libro del alumno

GEOPLANO

* Bloque I/ Plan de clase (1/2). Apartado 1.9.Libro del alumno

II. Tareas de identificación de errores. Encontrar diferencias en dibujos

semejantes. Hallar la parte o elemento que falta en una imagen o dibujo.

Pág. 59 Bloque II/ Tema III/Ciencias Naturales/ 5º grado

II. Tareas de reconocimiento de rostros. Reconocer rostros familiares o de

personajes famosos..

Pág. 13 Bloque I/ Bloque I /Historia/ 4º grado

OLMECA

MAYA

TEOTIHUACANA

ZAPOTECA

MIXTECA

TOLTECA

MEXICA

ZAPOTECA

OLMECA

MIXTECA

CULTURAS DE MESOAMÉRICA

(1)

(2) (3)

(4)

(5)

(6) (7) (8) (9)

(10)

II. Tareas de reconocimiento de rostros. Reconocer rostros familiares o de

personajes famosos..

Pág. 13 Bloque I/ Bloque I /Historia/ 4º grado

OLMECA MAYA

TEOTIHUACANA

ZAPOTECA

MIXTECA

TOLTECA

MEXICA

ZAPOTECA

OLMECA

MIXTECA

CULTURAS DE MESOAMÉRICA

(1)

(2) (3)

(4)

(5)

(6) (7) (8) (9)

(10)

Nuestra prodigiosa memoria

NUESTRA

MEMORIA ESTÁ

INTIMAMENTE

RELACIONADA

CON LAS

EMOCIONES

AMIGOS ENEMIGOS

DE LA MEMORIA

Interés

Atención

Concentración

Programación

Asociación

Emoción

NTERÉS

Nos quejamos de no recordar un tema tratado durante

una sesión pero ¿realmente nos interesó el tema?

Español/3er grado

DESPERTAR EL INTERÉS EN LOS ALUMNOS

Transformar una clase en una vivencia didáctica.

Nuestro verdadero desafío como formadores será transformar nuestras clases en auténticas vivencias de aprendizaje llenas de retos, color y humor viendo al alumno como verdadero "cliente" de nuestra labor didáctica.

El alumno aprende mejor cuando es partícipe del proceso didáctico.

Crear expectativas.

Hacer preguntas generadoras interesantes.

La atención es la capacidad de aplicar voluntariamente el

entendimiento a un objetivo, tenerlo en cuenta o en

consideración.

TENCIÓN

Español/3er grado

Técnica de relajación…

Las palabras abajo son los anagramas de capitales del mundo : Puede usted poner las letras en orden y encontrar la capital escondida? RADMID TIBURE COMIXE KHENISIL SUMOC CLOMSOTEO IKOTO IMAL UQTIO TIEVODOMEN Ejercicios de atención temporal. QUE HIZO AYER, HACE UNA HORA HACE UN MES ,ETC. Atención sensorial. La vista, El oído, El olfato, El gusto, El tacto

EJERCICIOS DE ATENCIÓN

Atención lógica Para los aficionados a los números : Los números del tablero más abajo son tales que en cada orden vertical u horizontal uno de tres se deduce de los otros dos por una operación matemática simple. Cuál es, por cada tabla, el número faltante?

7 2 14

3 5 15

21 10

Ejercicios de Atención para la imaginación Aquí 10 palabras. Intente construir con esas palabras al menos tres frases o pequeñas historias diferentes sin añadir más que las palabras indispensables : Cohete – Gruta- Araña – Bosque - Búho Escoba – Sótano Bodega – Bruja– Alfombra – Luz Aquí, por ejemplo, una frase posible : “Encerrada en el fondo de su cueva, entre las arañas, la bruja piensa en su gruta en el bosque a donde partirá a caballo sobre su escoba para surgir como un cohete sobre su alfombra de luz...”

ONCENTRACIÓN

Es un proceso psíquico que consiste en centrar

voluntariamente toda la atención de la mente sobre un

objetivo, objeto o actividad que se esté realizando o pensando

en realizar en ese momento, dejando de lado toda la serie de

hechos u otros objetos que puedan ser capaces de interferir

en su consecución o en su atención.

Español/3er grado

CONCENTRACIÓN

Salida Parece Flores Sábado Hornos Quizás Cocina Chino

Anochecer Nota

Mono conocer

ROGRAMACIÓN

La manera en que ustedes pueden

enseñarle a sus alumnos a expresar las

emociones es sintonizándose con ellos.

• Estar sintonizados quiere decir que ustedes

comprenden lo que sienten sus alumnos y

que les dejan saberlo.

• Al sintonizarse con las emociones de sus

alumnos, ustedes les ayudan a fortalecer las

conexiones cerebrales que producen dichas

emociones.

• De hecho, ustedes están conectando su

cerebro para comprender las emociones y

para pensar.

• Es decir, ustedes le están ayudando a sus

alumnos a desarrollar la inteligencia

emocional.

MOCIÓN

Significa remover, agitar, excitar, perturbar, conmover.

La emoción es un ingrediente importante en los

procesos intelectuales que permite tener una

buena disposición para aprender. De los cuales

se mencionan los aspectos siguientes:

• Confianza en si mismos

• Intencionalidad o persistencia

• Curiosidad

• Capacidad de comunicación

• Autocontrol para modular y dominar sus propias

acciones

• Cooperatividad

UMOR

EL BUEN HUMOR Y LA RISA EN EL APRENDIZAJE

Se ha demostrado que el buen humor y la risa

son factores que favorecen a conseguir una

buena salud, tanto física como mental (“Patch”

Adams, 1989). Estos se pueden clasificar como:

• Estimulan el sistema nervioso e incrementan la

producción de endorfinas(antidepresivo natural que

ayuda a liberar las tensiones)

• Reducen los niveles de hormonas relacionadas con

el estrés como el cortisol y la epinefrina

• Mejoran el sistema cardiovascular y aumentan la

circulación de oxígeno en la sangre

• Favorecen la relajación muscular

UMOR

EL BUEN HUMOR Y LA RISA EN EL APRENDIZAJE

El valor de una sonrisa

No cuesta nada, pero crea mucho.

Enriquece a quienes la reciben, sin

empobrecer a quienes la dan.

Ocurre en un abrir y cerrar de ojos, y

su recuerdo dura a veces para siempre.

Nadie es tan rico que pueda pasarse

sin ella, y nadie tan pobre que no pueda

enriquecer por sus beneficios.

Crea la felicidad en el hogar, alienta la

buena voluntad en los negocios

y es la contraseña de los amigos.

Es descanso para los fatigados,

luz para los decepcionados,

sol para los tristes, y el mejor antídoto

contra las preocupaciones.

ASOCIACIÓN

“Hace mucho tiempo, había un

conejo que se enamoró de la luna.

Cada vez que aparecía, el conejo le

pedía que se lo llevara con ella.

Pero la luna siempre le contestaba

que no podía. El conejo no se dio

por vencido; insistió tanto, que un

día la luna bajó al lago donde él

tomaba agua y le dijo: ‘Eres un buen

conejo, te llevaré conmigo al cielo.

Sólo prométeme que no te dará

miedo la noche’. ‘Te lo prometo’,

contestó el conejo. Entonces, el

animalito entró en el agua y se subió

a la luna. Desde ese día, los dos

están juntos en el cielo y se les

puede ver cuando hay luna llena”.

(Pág. 125 Proyecto 2/Español /2º grado)

¿RECUERDAS cuando

deseaste tanto ser un

excelente jugador de

futbol, que practicaste

día con día y ahora tu

equipo es campeón?

Nos resulta más fácil recordar a una

persona cuando la asociamos con un

gran variedad de actividades y

experiencias.

SABER aprender, con mayúsculas, implica no sólo cambios en nuestra

conducta, sino también en la estructura y función de nuestro cerebro.

C) TAREAS DE PRAXIA

Ejecución de órdenes. Ejecutar

órdenes simples y complejas solicitadas

o leídas.

Tareas de dibujo. Dibujo por

orden de figuras. Copia de figuras con

modelo presente. Completar dibujos

incompletos. Copiar modelos de figuras

siguiendo el trazado por cuadrícula.

Completar dibujos o figuras simétricos.

Tareas de construcción de

modelos. Reproducir modelos con

figuras de madera, figuras de cartón,

palillos o cubos.

El aquí y ahora de Aprendizaje acelerado

1.4

Motivación de la mente y

talento para tener éxito

escolar

PARTE 2 DÍA 1

• Claridad de metas educativas.

• Emotividad genuina-atreverse

a imaginar.

• Tomar acción-aceptar riesgos.

• Apertura al cambio de

paradigmas educativos.

• Autodisciplina.

• Optimizar recursos

emocionales dentro del

aprendizaje.

• Control de hábitos de estudio.

CLARIDAD DE METAS EDUCATIVAS DEFINIR REALMENTE QUE QUEREMOS LOGRAR

De tu pensamiento surgen tus creencias

1 Cuidar nuestro

lenguaje

2 Desarrollar nuestra

intuición y

creatividad

4 Imaginar-visualizar

los resultados que

esperamos obtener

3 Comprometernos

emocionalmente

EMOTIVIDAD GENUINA

ATREVERSE A IMAGINAR

IMA

GIN

AR

VIS

UA

LIZA

R

Es crear en

nuestra

mente algo

nuevo, que

no ha sido

registrado

previamente

por los

sentidos y

tampoco

pensado con

anterioridad.

Significa

recordar a

través de

imágenes,

algo que ya

se ha

registrado a

través de los

sentidos

físicos o de

pensamiento

s previos.

20º

CLARIDAD DE METAS EDUCATIVAS DEFINIR REALMENTE QUE QUEREMOS LOGRAR

PROBLEMA

ACEPTAR

ANALIZAR

ALTERNATIVAS

DECIDIR

TRABAJAR-PROYECTO

Trabajar

objetivamente

Trabajar

subjetivamente

ATREVERME A IMAGINAR

No debemos quedar aferrados a ideas rígidas en espacios cerrados,

sino aventurarnos en nuevas direcciones, teniendo que salir de

nuestra zona de confort

ACCIÓN--- TRABAJO ----

MÉTODOLOGÍA

ORDEN

Apertura al cambio de

paradigmas educativos

APRENDER A DEJAR IR

INTOLERANCIA A LA

INCERTIDUMBRE

Apertura al cambio de

paradigmas educativos

¿Qué tipo de trabajo o qué

actividades me hacen fluir

cuando las realizó y por qué?

¿A dónde me llevará alcanzar

lo que deseo?

¿Qué acciones debo tomar ya?

¿Dónde me encuentro ahora en

relación a mi meta?

Autodisciplina

•Visualizar metáforas relajantes

•Alimentación consciente